试谈如何提高基础英语课教学质量——以广州工商职业技术学院商务英语专业为例

中职报考条件：教师资格分（自上而下兼容）：

高等职业教育倡导“以提高质量为核心”，高职商务英语专业则应以培养学生实际应用商务英语语言的能力为目的，将语言基础能力和实际涉外交际应用能力有机结合，突出实用性和针对性。然而作为重点课程的基础英语却维系着传统模式，和高职教育的目标口号格格不入。如何对课程进行改革以切实提高教学质量、突出高职院校的办学特色和学生的职业特色，是提高招生就业率的一个关键问题，也正是我们一线教职人员应该认真思考和解决的问题。 一、 课程特点及现状 基础英语是一门涵盖了听说读写译语言基础能力的课程，因此很多高校也将其定名为“综合英语”。我院商务英语专业开设的基础英语课作为专业核心课程为时4学期、每周6学时，是学生在校期间学时最多的一门课。根据该课程教学大纲，基础英语应该是一门重视英语基础知识和应用能力、适度体现商务特色的课程。它的作用是通过强调师生互动、课内与课外结合的教学模式，拓展学生文化视野，以培养学生扎实的语言基础和提高其综合语言应用能力为重心，帮助学生在学好语言基础知识的基础上，在听说读写各方面都能得到充分锻炼，真正提高语言运用能力，强化学生交际意识，提高学生的交际能力。 然而，基础英语却往往是最令师生们头痛的一门课。根据历届学生的反馈信息看来，校内学生普遍反映课堂内容与高中英语课不多，校外毕业生和实习生则反映校内学到的知识跟实际工作结合度不高。而教师们也把这门课当成“烫手山芋”。在提倡新型职业教育的今天，要改变基础英语课逐渐被视为“鸡肋”的现状，我们必须找出原因。 根据笔者该课程几年的经验总结，原因主要有以下几方面。 （一）教学模式跟不上需求 大部分教师由于缺乏企业一线工作经验，不了解企业所需，全堂灌输语法、词汇等语言基础知识，无法将教学与实践合理结合在一起，造成教学模式与市场需求脱节的现象。 （二）教育理念缺乏职业性 由于自身受传统教学模式影响太深，教师的职业教育意识淡薄，对高职高专英语专业建设及人才培养方案缺乏深入研究和思考，难以将职业教育融入到教学中。 （三）学生水平参不齐、自主学习意识薄弱 我院作为一所民办高职院校，录取分数低，部分学生英语基础。由于学生水平参不齐，对于教学内容的难度和深度，同一个班的学生各执己见，导致教师在选用教学内容时十分被动。有些学生缺乏明确的学习目标，仍未摆脱高中的灌输式和填鸭式教学模式影响，对老师的依赖性较强。 （四）缺乏合适的校本教材 随着职业教育规模的不断扩大，适用于高职高专的教材如雨后春笋大量涌现出来。这几年间我们使用了几套不同出版社的教材，虽然都涵盖了语言学习的基本内容，但总的说来它们都仅仅是在难度上体现出了与本科教材的区别，不能作为培养应用型人才的规范教材。 二、 课程建设探索 （一）树立现代职业教学理念 行动始于思想，要改革首先要转变观念。高等职业教育旨在培养生产、服务与管理线的高素质技能型专门人才，而技能只有在生产和工作的实践中才能获得。因此高职教育应更注重培养学生的职业能力，在教学过程中强调理论与实践相结合，加强学生实能力的培养。教师应及时转变教学观念，改变以教师为中心的教学模式、扭转学生在课堂上充当“听众”和被动学习的局面，在基础英语教学中以英语基本功训练为主、适度体现商务特色，并将现代职业教学理念灌输给学生，让学生成为教学的主体和中心，培养学生的“主人翁”思想，他们对未来的职业有正确的定位、明确学习目标。 （二）加强师资队伍建设，提高教师素质 教师作为教学活动的组织者、者、监督者和评价者，对于教学质量的改进有着举足轻重的作67音乐在英语教学中的妙用 郑立雁 甘肃教育 2000/09用。因此，要提高教学效果，首先要从教师抓起，努力提高教师素质。通过开展教研活动与教学研究、赴外进修学习等方法，提高教师教学能力和业务素质。 为了打造一支“双师结构”和“双师素质”的协同教学团队，保证“双证书”制度的顺利实施，我们采取的主要措施是“走出去”与“请进来”相结合。我院邻近花都皮革皮具城，皮革城主营进出口业务。我们应充分利用这一地理优势，派遣教师在寒暑进入企业顶岗实践，或者按学期安排任课教师轮流下企业学习。通过在企业的亲身经历，不仅可以更有效地让教师了解到企业所需、培养职业教育意识、转变教育观念，更能锻炼教师的职业实技能，并将实践与理论知识相结合运用到教学中。同时，我们还将企业专家“请进来”。请进学院来指导校内实训室建设、课程建设、教材建设，请进课堂来为学生讲学、把他们掌握的手的实践经验和理论教给我们的学生。此外，尽量保持教师职称结构和梯队结构的相对合理，做到课程组人员的相对稳定。力争将基础英语课程组建设成一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践创新能力、专兼结合的教师队伍。 （三）编写校本教材，善用多媒体资源等 教师选择教材如同皮匠制作皮包，材料的好坏直接决定了产品的优劣等级，学生使用教材也和消费者购买皮包同理，适合自己的才是的。笔者认为，适合我院商务英语专业的基础英语教材应体现高职教育“应用为目的，实用为主、够用为度” 的原则，除了语言学习的难度和深度应符合高职学生今后的就业需求以外，还应具备商务性、主题性、交际性和学生的主体性的特点。通过教材创造和设计的语言语境来激发学生的潜力、张扬学生的个性，建立以职业岗位能力为导向的课程话题，实现教材内容和自选内容的融合。既然我院商务英语专业面向的主要是企业、事业单位和商务机构行政管理人员以及涉外、外贸等职业岗位，就应在教材中融入相关的背景知识和能力培养模块。

中等职业院校英语教育研究(《中等职业学校英语教学大纲》)

中等职业院校英语教育研究(《中等职业学校英语教学大纲》)

中等职业院校英语教育研究(《中等职业学校英语教学大纲》)

苏州职业大学英语教育专业怎么样?

目录学历要求如下：

苏州职业大学

是专科，在专科中录取线很高。师资不错，在

专科院校

中属于比较好的，老师都为

苏州大学

毕业的硕士研究生，也有一些是海归。外教质量参不齐，有日本、法国、罗马尼亚，还有菲律宾的，你的分数报职大

应3、师专：即师范专科学校，师范专科学校培养初中、小学教师的高等学校。由省、专区双重，以省或专区为主。两或三年制。依初中和小学课程设置专业。该没问题

。但是如果你追求本科的话，读个三本也可以。

英语教育专业 题目

(2)中专教育专业扩展阅读：

1、针对你研究的某一个范围具体命题。如：中学教育，小学教育，职业教育等等。

近五年来针对新进英语教师水平的研究文献广泛涉及内容与技能的培养、课程设计、教学方法以及教学反思等多个方面。例如，一些研究指出新教师缺乏教育理论和实践经验，需要帮助他们建立教学技能和教育哲学。同时，也有文献探讨如何设计适合新教师的课程，提高他们的课程规划和教材选择水平。此外，研究还着重于评估新教师的教学方法，促进创造性思维和在教学中融入科技等。总之，近年来涉及新进英语教师水平的研究文献许多，尤其是涉及到了多个领域、层面的教学问题。

2、侧重某一个教学法进行论述和研讨。如：行动导向教学法。

3、侧重对学生德育教育、思想教育开展论文研究。

4、对某一领域的教学调研和调查。

语言测试在英语学习中的重要性

游戏在儿童英语教学中的运用

小学英语情趣教学漫谈

课堂气氛对高中英语教学效果的影响

记忆在语篇理解过程中的作用

记忆在词汇习得中的作用

谈英语阅读的制约因素及对策

跨文化交际中的体态语和中学英语教学

分析具有特色的双语教学

非智力因素在大学生英语学习中的影响

英语教学中的情感因素

让我们的思绪飞扬---浅谈在英语课堂教学中影响学生发言主动性的因素

C2C贸易中的写作技巧

大学生英语写作问题研究

文化词及其在外语教学中的功能

英语学习策略七 中职专业课面试中有哪些科目可以选择的成功案例

文化异对阅读理解的影响

浅谈多媒体辅助英语教学及教师角色的改变

论母语文化在英语教学中的地位

英语教学中的文化导入

高职院校英语教学工作的标准有哪些

总的来说，近五年来新进英语教师的整体水平处于中等偏平，但是通过适当地加强教师培训和教育以及建立良好的教学管理体系，我们可以进一步提高新进英语教师的教学水平和能力，从而更好地服务于学生的学习。

高中、中等职业学校教师资格 高等师范本科学校或其他大学本科毕业及其以上学历

中职实习指导考试科目：综合素质、教育知识与能力

申请教师 学前教育专业课程资格与应当具备的学历条件对应表――

申请教师资格种类 应当具备的学历条件

教师 幼儿师范学校毕业及其以上学历

小学教师资格 中等师范学校毕业及其以上学历

初中教师资格 高等师范专科学校或其他大学及其以上学历

高中、中等职业学校教师资格 高等师范本科学校或其他大学本科毕业及其以上学历

中等职业学校教师实习指导教师资 中等职业学校毕业及其以上学历

并具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级

高等学校教师资格 研究生或者大学本科毕业学历

教育教师资格 高等、中等学校毕业及其以上学历

在校生(大二、大三、应届毕业生)凭学生证或相关证明均可报名参加考试。

教育教学能力 ：1.具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。非师范教育类专业毕业的人员需参加教育学、心理学补修、测试和教育教学能力测评，成绩合格。

3.具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无史，适应教育教学工作的需要，经教师资格认定组织在县级以上体检合格 。

【考试科目】： 中职专业课、中职实习指导考：《综合素质》中学和《教育知识与能力》。

求2014年新修订的《小学英语教学大纲》，一定要是新修订的喔

论外语自主学习中师生的角色

为了贯彻落实《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，实施“面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”，进一步提高中等职业学校学生的文化和科学技术素质，培养高素质劳动者和中初级专门人才，我部组织制定了中等职业学校语文、数学、英语、体育与健康、计算机应用基础、物理、化学等七门文化基础课程教学大纲（试行）和机械工程力学、机械制图、电工基础、电子技术基础等十六门部分专业技术基础课程教学大纲（试行），现印发给你们，请认真组织实施。?

这些教学大纲是规范中等职业学校文化基础课程教学和技术基础课程教学的指导性文件，是学校组织教学活动、评价教学质量的依据，也是高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生进行1、执着事业心文化基础和相关的技术基础课程考试的依据。各地、各行业要按照《关于制定中等职业学校教学的原则意见》(教职成[2000]2号)的要求安排中等职业学校文化基础课程教学工作，并结合制定中等职业学校相关专业的教学，统筹安排技术基础课程的教学工作，充分发挥这些课程在提高学生全面素质和综合职业能力中的作用。?

各级教育行政部门和教学研究机构要组织好大纲的实施工作，及时开展师资培训和教研活动，转变教师的教育教学观念，提高广大教师运用新教学大纲的能力。?

各地、各行业要认真收集新大纲试用过程中发现的问题，并及时将修改、完善大纲的意见和建议报我部职业教育与教育司。??

英语教育专业主要职业能力中等职业学校英语教学大纲（试行）

附件一日常交际用语简表

附件二话题

附件三语法项目表

附件四词汇表

初中英语教学策略的作者

可以的。在你报考大专的时候换一个你喜欢的专业就可以了了

王笃勤，副，英语语言文学博士，市“人才强教”中青年骨干教师，《中等职业学校英语教学大纲44英文歌曲在大学英语听说课中的应用 袁京 唐山师范学院学报 2004/02》修订组组长；曾主持教育科学“十五”规划等各级科研项目，主要研究应用语言学、教师发展、教材开发、教学设计以及评价与测试；主编规划教材，参编新课程标准教材、高等师范院校教材多部，发表论文50余篇，多次参加学术交流。代表作有《英语教学策略论》《真实性评价：从理论到实践》等。

2、取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；

英语写的音乐文献

3 浅谈英文歌曲在英语教学中的运用 丛爱农 教学与管理 2006/31

1 利用英文歌曲促进英语教学 张洁 职业技术 2006/20

22英文歌曲在大学英语教学中的应用 侯艳萍 宁波工程学院学报 2005/03

2 挖掘潜力 激发活力 提升功效——英文歌曲在大学英语教学中的运用 马兰芳 科技资讯 2006/29

中等职业学校教师实习指导教师资 中等职业学校毕业及其以上学历。报考条件：

4 小学英语中的韵律儿歌教学 胡维明 全球教育展望 2005/05

5 用英文歌曲促进英语教学 王爱莲 天津市学院学报 2006/03

6 试论音乐手段在英语教学中的运用 常永才 民族教育研究 2006/05

7英文歌曲教学语言文化分析 卢宁 湖南科技学院学报 2006/09

8浅谈英语歌曲在英语教学中的运用 李解人 山东教育 2006/Z5

9广开渠道 轻松交际——培养小学生英语口语能力的实践 李广艳 山东教育 2006/Z4

10浅谈英语歌曲在高职高专学生英语听说课中的运用 甘丽华 科教文汇(下半月) 2006/02

12文化素质课《英文歌曲欣赏》与英语教学 王琴琴 大学时代(B版) 2006/06

13英语歌曲与大学英语听力教学 廖英 宜宾学院学报 2006/05

14英文歌曲在高中英语教学中的妙用 李琳 中等职业教育 2006/06

15英语歌曲在英语教学中的作用 刘计萍 徐州工程学院学报 2006/04

16英文歌曲与高职英语听力教学探索 梁昆 卫生职业教育 2006/08

17英语歌曲与高职英语教学 朱伟芳 文教资料 2006/05

19谈有效发挥英文歌曲在听力教学中的作用 黄文洁 牡丹江教育学院学报 2005/06

20歌曲在小学英语教学中的作用 黄敏 湖南教育 2005/24

23歌曲在英语教学中的作用和应用 方芳 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育) 2005/03

24英文歌曲在英语教学中的作用 李斯洁 轻工教育 2005/03

25让歌声伴随小学生学习英语 张小英 教育实践与研究(小学版) 2005/Z1

26英文歌曲教学效用的探析 陈金莲 中山大学学报论丛 2005/03

27英语教学中实施教唱英文歌曲的实验研究 邵玲 湖北教育学院学报 2005/04

28对一节课的课堂评析 徐月筠 河北教育 2005/Z2

29英语歌曲与大学外语教学 邓昌勇 贵州民族学院学报(哲学科学版) 2005/04

30西方歌曲,我们是否应该把它们列入英语教学(英文) 胡甜甜 广西大学梧州分校学报 2005/02

31英文歌曲在多媒体大班英语教学中的应用 马俊波 沙洋师范高等专科学校学报 2005/04

32唱着歌儿学英语 吴幼琦 教育文汇 2005/06

33体验成功 享受乐趣——《快乐英语》第二册 Lesson 8 教学 王玉梅 小学教学设计 2005/12

34高校英文歌曲教学探讨 孙博 内江科技 2005/02

35用英语歌曲辅助英语教学 李湖江 教学与管理 2005/13

36英文歌曲在教学中的作用 蔡晓莉 教育艺术 2005/03

37如何在英语听力教学中有效应用英文歌曲 邓春燕 广西教育学院学报 2005/02

38外语歌曲在听力教学中的运用 蒋南 西昌学院学报(人文科学版) 2004/01

39浅谈英语歌曲与英语教学 贺岚 长春师范学院学报 2004/03

40英语听力课教学方法浅谈 惠霞 延安教育学院学报 2004/03

42英语教学中音乐的选择与应用 李德新 教育实践与研究 2004/07

43论英语歌曲及其教育功能 马英莲 天水师范学院学报 2004/03

45英语歌曲在大学英语听说教学中的作用 叶桦 浙江科技学院学报 2004/02

46寓英语教学于优美的旋律中——漫谈听歌学英语 陈小花 教育实践与研究 2004/01

47英语歌曲中蕴含的语言潜能和实践机会 陈文觉 小学教学研究 2003/02

48英文歌曲在英语教学中的运用 居加妹 上海商业职业技术学院学报 2003/03

49从歌曲的强弱拍看英语语音教学 廖建平 广东外语外贸大学学报 2003/04

50歌曲及歌谣在小学英语教学中的地位与作用 李锋伟 基础教育外语教学研究 2003/07

51歌曲在少儿英语教学中的作用 李慧杰 基础教育外语教学研究 2003/06

52英语歌曲在教学中的作用 魏文清 江西教育学院学报 2003/06

53简论学唱英语歌曲对英语学习的作用 冯永莉 成都教育学院学报 2003/07

54论英文歌曲在英语教学中的有效应用 杨晓莉 职业技术教育 2003/13

55英文歌曲教学与英语口语的提高 苏玉洁 温州师范学院学报 2003/03

56赏析英文金曲 提高学生语言文化素质 鲍汉峰 山东教育 2003/Z5

57英语教学的“学、说、逗、唱” 管培军 山东教育 2003/13

58从二语习得看多媒体英语歌曲教学 吴雪花 南京工业职业技术学院学报 2003/01

59运用歌曲教英语 袁聪林 湖南教育 2003/06

60英文歌曲在大学英语听力教学中的运用 陈玲 兵团教育学院学报 2003/01

61谈英语歌曲在英语语言教学中的运用(英文) 张立 信阳师范学院学报(哲学科学版) 2002/03

62挖掘英语教学中的音乐元素 陆越 辽宁教育 2002/05

63论英文歌曲在培养素质型英语人才中的作用 李群艳 零陵学院学报 2002/06

64英语歌曲教学 诸光 国外外语教学 2000/04

65听歌法在英语听说课上的有效应用 王红 国外外语教学 2000/04

66英文歌曲在英语教学中的辅助作用 孙丽华 教书育人 2000/01

68英文歌曲在初级英语教学中的应用 张榕 三明高等专科学校学报 1999/S3

69通过英语歌曲进行英语写作教学—— 一种独特而有效的英语写作教学方法 寿建颖 社科纵横 1999/01

70小学英语歌曲教学点滴谈 郝爱云 山东教育 1999/Z1

够多了吧，也不知道你要写得具体范围，你自己慢慢筛选吧！希望对你有用！这些文章在期刊网上都能找到！

以上回答你满意么？

中专教育专业怎么样？

参考资料来源： 青年网-中职生有6种方式读大学

一 其他中等学历教育毕业是什么意思

中等专业毕业指的是中专学历。

在实际生活和工作中，是指他也是层次的一段学习经历，以经教育行政部门批准，实施学历教育、有认可的文凭颁发权力的学校及其它教育机构所颁发的学历证书为凭证。

学历分为：小学、初中、中专/高中、专科、本科、硕士研究生、博士研究生。

(1)中专教育专业扩展阅读：

承认的学历在高等教育方面有专科、本科、硕士研究生、博士研究生四个层次。

经教育行政部门批准或备案的具有举教育资格的普通高等学校（含培养研究生的科研机构）、高等学校所颁发的学历证书，予以承认。

通过自学考试，由自学考试委员会授权各省（自治区、直辖市）自学考试委员会颁发的自学考试书，也予以承认。

二 大专,中专,师专,师范的区别

大专，中专，师专，师范的学校类型及学历等级不同。

一：学历方面：

1、大专：即专科。专科是高职、高专教育，是高等教育的组成部分，是学历层次之一。在，专科教育由高职和高专承担，部分本科高校亦开设有专科。专科学历层次不颁发书而颁发证书。

2、中专：中专即中等专业学校，其招生列入统招，毕业由人事局大中专毕业生就业指导办公室开具的就业报到证（以前称派遣证），有整套人事干部档案手续。

中专有公办与民办之分，有普通中专和中专之分。普通中专是区别于职业中专、中专的称谓，普通中专既不同于、也不包含职业高中、职业中学和技工学校等。

4、师范：现代“师范”一词，成为培养教师的学校，尽管名称不同，级别有异，意义仍是指培养“堪为人师而模范之”的人才的，由此可见，“师范”一词的深义，古今无异。分为各级师范学校以及其他教育机构。其中各级师范学校包括高等师范学校与中等师范学校。

二：学制不同：

大专学制年限2、3、5年。

中专学制年限3至4年，部分为5年。

师专学制年限一般为2年。

师范分为本科和专科，本科4年，专科2年。

高等师范学校又分为师范大学、职业技术师范学校、师范高等专科学校以及职业技术师范专科学校。中等师范学校又分为普通中等师范学校、中等师范学校、中等特殊教育师范学校。其他教育机构分为普通高等学校师范类院、系、班以及电视大学师范类院、系、班。

专科是以培养技术型人才为主要目标，即专科培养目标是实践化，是在完成中等教育的基础上培养出一批具有高等教育知识，同时又有一定专业知识技术技能的人员，其知识的讲授是以够用为度，实践为本。

专升本是高等专科学生升本科考试的简称，是认可专科层次学生升本科学校或者专业继续学习的考试制度。

专升本考试为、全国考办许可，各省(市、区)教育行政部门设省考委的工作管理机构(简称省考办)统一组织进行的省级统考考试，各省区一般每年举行一次。根据招收对象不同及认知，专升本考试可粗分为统招专升本和‘专升本’。

所谓专升本，属于成考自考类，毕业后所得学历为第二学历；而统招专升本，属专科层次学生优选至本科学校（或者专业）继续进修的升学制度，只能报考相近专业学习。

三 中专学前教育专业还可以考大学吗

是可以考大学的。

主要由（三）取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学及其以上学历；以下三种方式：

1、对口高考

对口高考是指普通高校对口招收中等职业学校应届毕业生的入学考试，主要考试文化课，语文、数学、英语、德育和专业课。达到一定分数线后，由本省自行选录。

即高等职业教育院校根据自身专业教学需要设置考试科目，自主命题、考试、评卷、面试、录取。“高职单招”是高中生通过单独招生被高职院校录取后，就不用再参加高考了。

3、对口普考

与普通高考相比，对口高考、高职单招具有考试难度小，门槛低、参加考试人数少，升学录取率高、费用低、定专业早、就业前景广阔等优点。

对口升学是职校学生之间的竞争，相对于普通高考，参加对口高考的人数相对较少，考试难度和竞争程度比普通高考低得多。

4、“3+2”和“五年一贯制”

“3+2”和“五年一贯制”用时都是5年，学业期满都颁发就业报到证，还有统一印制的普通高等学校书，此学历为承认的全日制大专学历，大专毕业后都还可参加高职升本科考试，继续深造大学本科学历。

5、技能高考

技能高考是主要面向中职生的升学渠道，通过考试，中职生可升入高职或本科深造。

和普通高考不同，技能高考分2部分，技能作考试每年3、4月举行；文化考试与普通高考同步。录取时，文化成绩占30%，技能成绩占70%，侧重考核学生的实际动手能力。2.普通话水平应当达到语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》。

四 中专学前教育专业还可以考大学吗

中专学前教育专业是可以考大学的，只不过走的路子基本上都是自考或者是考试而已。不过不论如何，这些大学的学历还是会被用人单位所接受的，只不过有些比较挑剔的用人单位可能会有一定的，需要做好心理准备。

五 我是一名中专幼儿教育学的，大专想换专业可以吗

中专没有小学教育专业，因为现在的

小学老师，起码应该是大专毕业以上。

还是应该提升自己，考大学去吧。

能够本科毕业，那就小学中学都可以

七 职业中专幼师专业课程有哪些

1、专业课程有：

专业理论课：学前心理学、学前教育学；儿童文学。

专业技能课：音乐、美术、舞蹈、教师口语、婴幼儿保育；活动指导、音乐、美术、舞蹈。

2、培养目标：

逐步养成学前教育行业的职业道德规范。加强文化基础课的学习，进一步学习弹、唱、跳、画、讲等基本技能技巧，深入理解学前心理学和学前教育学等基本知识，初步掌握对婴幼儿的养护技能。

熟练运用所学的学前教育专业理论知识和音乐、舞蹈、美工等专业技能进行学前教育领域的教学设计，熟练撰写教案、等行业常用应用文，具备实施教学设计的能力。

能有意识的收集和处理各种行业前沿信息的能力，为职后学习奠定基础。发扬吃苦耐劳的精神，具备合格学前教育工作者的基本素养。

幼师专业要求学生应具备的素质：

的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为不正确，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。

所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。

2、自信自尊

自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。

3、良好形象

幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“陈老师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。

因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。

4、爱心和童心

教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。

英语教育专业课程有哪些

各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）

英语教育专业课程有哪些呢?这是许多想学英语教育专业同学想问的问题。下面是由我为大家整理的“英18利用英文歌曲加强听力教学 郑爱仙 科技信息 2006/03语教育专业课程有哪些”，仅供参考，欢迎大家阅读。

英语教育专业课程有哪些

包括综合英语(也总之，新进英语教师在近五年来在教学方面的水平有了很大的提升，他们不断学习和实践，为学生提供更好的教育服务。叫基础英语)、高级英语、口语、听力、翻译、写作、语言学、词汇学、英美文学等等，专业选修课还有文秘英语、旅游英语、商务英语、科技英语、视听说、语言学、心理语言学、语用学之类的

当然，还有必修的第二外语，但二外的语种是根据学校自行规定的，有的学校是可选的，就是你想学哪门就选哪门，现在的大学二外通常包括日语、德语、俄语，也有西班牙语和法语。

，任何专业的学生都必须按照规定，必修“两课”的课程，就是传说中的毛概、马哲、邓论之类的啦。

教育学、心理学、卫生学，生理学，神经生理学，营养学，钢琴，舞蹈，绘画美工，人类学，学，生态学，遗传学，学，语言学、教育学、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。

拓展阅读：英语教育专业就业方向

主要面向小学、、英语培训机构，在教师和管理岗位群，从事英语教学及相关管理、咨询等工作。

1.具备良好的沟通能力和解决问题的能力;

2.具备学习、运用现代信息技术理论知识开展信息化教学的能力;

3.具备进行教学设计、教学实施和教学反思的能力，对学生进行有效评价;

4.掌握少儿英语教学规律，运用教育学、心理学、语言学等基本理论管理和学生;

5.掌握基本的教科研方法，具备初步进行教育教学研究的能力;

6.熟悉教育方针政策和法律法规，具备良好的语音面貌和较强的英语听、说、读、写、译能力。

英语教育专业课程与实习实训

1.专业课程

英语语音、综合英语、英语听说、小学和英语教学与教研、英语教师职业技能、现代教育技术应用、班级管理、家庭教育与家长指导等。

2.实习实训

在校内进行英语的听、说、读、写、译等实训。

在、小学、初中、英语培训机构以及相关企业进行实习