你支持学校在不招呼的情况下推门听课吗？

挺支持的，因为有些老师的话，你通知了她就装模作样的，不让你说这说那的，隐藏的可好啦，所以不通知的情况下推门进英译：he les利用启发式教学法能充分发挥学生的主体作用。主体参与是学生积极主动、创造性地参与学习活动，使学生成为学习的主人，成为具有主体意识的一代新人，以实现和促进其自身的发展。主体参与的目的在于养成学生的主体性，学生主体性的行为特征表现为能动性、自主性、创造性。学生的自主学习是一个综合体，既有认知心理系统――感觉、知觉、记忆、思维、智力等，又有情意系统――动机、态度、兴趣、情感、意志、性格等。因此，教师于教学中在注意学生的学习动机、培养学生的学习兴趣、激发学生学习积极性的同时，要学生学会思考问题。课堂教学中，教师在典型与一般要求相结合、讲授与相结合的原则下，可采取多种多样的形式进行启发，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。sons还是支持的

老师跪在学校上讲课_老师跪在学校上课

老师跪在学校上讲课_老师跪在学校上课

老师跪在学校上讲课_老师跪在学校上课

我不是很支持，因为我觉得没有什么好处，会干扰学生，影响学生的注意力，目前我校正在积极推进依法治校，制定了相应的规章制度，完善管理，坚持校务公开，加强法制培训，取得不少成果，对照这次学习，发现还有不少需要进一步完善的地方，要积极改正。还可能会打断老师的思路，降低课堂质量。

我赞同这样的做法，因为直接推门进来比提前打招呼过来听课更会显示出老师在教学过程中中的真实情景，有助于校了解真实的教学状态和学习风气

教师在教学的心得分享

2、[Go to class]：去教室听讲。

导语：“兴趣是学生的老师。”如果没有兴趣的驱使，学生便会对你的课堂感到厌烦，学生只会被动的学习，教学的效果会大打折扣。

一、认真对待这次教师法治学习月活动。

上级要求每位教师做到“五有”，(有学习，有学习教材，有学习笔记，有学习体会，有考试成绩。)我首先做到，把这次学习当作一项任务去高标准完成。在千头万绪的工作中，确保每周三课时的集中学习时间，带头参加学校组织的教师法制学习讨论，全体教师均写了几千字的读书笔记，认真写了学习体会，取得良好的效果。

二、丰富了自己的法律素养。

平时在工作中只了解教育法律法规的点点滴滴，这次学习给了我一次系统学习法律法规的机会。《教师法治学习读本》从多方面阐述了教育教学中的法律关系，从学校的依法成立、负责制、学校所承担的民事关系到教师与学校、学校与学生、教师与学生的法律关系等，对各方的权利义务关系进行了认真梳理和阐述。为学校管理提供了详尽的法律指导。

四、使师生管理更加制度化、人性化给新娘讲了半晚上课。

法律不是冷冰冰的意识形态的产物，法律和惩戒不是法律的出发点和归宿。法律法规应该为绝大多数人创造一个宜居的家园。法律法规的贯彻执行是保障可持续发展的规则。在维护各方正当权益的基础上，进行人性化、弹性管理，才是管理制度化的真谛。在学校的规范有序基础上，为广生谋取更大利益，是的职责所在。

对学校与学生关系的解释，对学生伤害的处理提供了法律依据。“学校应承担的法律”“存在过错承担的相应”“并无过错，不应承担的”等内容不仅强化了学校管理的使命感、教师的意识，也对维护学校的正常教学秩序，提供了法律保证。

六、为广大教师运用法律维护权益，指明了道路。

读本中讲到的民事诉讼的原则和程序，刑事诉讼的执法机关和途径，行政诉讼的审理、司法救济等，使我多方收益。

七、为推进依法治校进程起到了保驾护航作用。

⑴献身教育，甘为人梯

献身教育，甘为人梯，是教师忠于、忠于、忠于祖国的高尚道德境界的具体的表现。它是履行师德要求的思想基础和前提条件。这是说，只有首先具备这一道德感情的信念，才能做到自觉履行其他师德规范，为教育事业尽责尽力。

⑵以身作则，为人师表

我国古代早有“师表”的提法。所谓“为人师表”，是指教师应该成为学生效法的表率。孔子作为教师，能被后世誉为“万世师表”，绝非偶然，他早倡导以身作则，提示“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的道理;而可贵的是身体力行。孔子从事教育的一生，也正是“以身立教”的一生。他热爱教育，倡导教师要有良好的举止、语言的修养，也很重视教育有道，鼓励有方，任使得法。正因为如此，孔子受到他的学生的爱戴和尊敬，也受到后世教育工作者的敬仰。

⑶热爱学生，诲人不倦

热爱学生，诲人不倦是调整教师与学生相互关系的师道规范。师生关系是否协调，直接关系到教育的.目的和效果。因此，热爱学生，诲人不倦是教师的天职。何谓爱呢?所谓爱是人的一种伟大感情，是主体之间诚挚而亲密的感情联系。教师尊重和信任学生，需要诉诸理智和感情，这种理智感情的联系，表现为教师对学生的热爱。尊重是热爱的根据，热爱是尊重的表现;没有尊重便没有热爱，没有热爱也就不可能有真正的尊重。二者是相辅相成的。

⑷精通业务，学而不厌

严谨治学、精益求精是处理教师与教学劳动关系中的教师道德规范。教师的主要职责是把人类的知识、经验传授给学生，因而勤奋学习，精通业务，掌握教学规律，是培养出合格的事业接班人的关键。从这个意义上讲，它决不单纯是个业务问题，而是个道德问题。所以，千百年来，一直把精通业务的要求看作是师德的主要内容之一。“道之未闻，业之未精，有惑不能解，则非师也”。

⑸互相学五、为学校处理可能的民事关系进行了前瞻性培训。习，团结协作

一般说来，教师的工作既较多地表现为个人的劳动，但同时又是一种集体的活动。整个教育过程既凝结着个人劳动的智慧，又反映了整体劳动的力量。教师工作的这一特点要求每个教师既充分发挥个人的积极性、主动性和创造性，又要发挥互相学习、团结协作的集体精神，处理好各方面的人际关系，即同一学科教师之间，不同学科教师之间，班主任与班主任之间，新旧老师之间，教师与其他教辅人员之间的关系等等。

学校因考生太多让学生跪在场考试，如何改善学校的环境？

13．使学生真正成为学习的主体。体育教学中应根据具体要求和实际情况，按照不同的标准进行合理的分组，进行分层教学，使每位学生感到体育课的主人是自己，所有的目标、内容、方式、方法都是为自己设计的。只有因材施教，分层教学，充分调动学生的积极主动性，体现其主体作用，才能完成学生能够完成的教学内容。、教师讲授课。

学生跪着考试肯定会影响其考试的正常发挥，而学校要做的工作是通过扩大学校教学面积等方式有效地改善学校环境教育论认为：“教师只有在充分尊重学生自主性的基础上，对学生进行有效，才能调动起他们的积极性，使课堂处于高效有序中.”无数次的成功与失败，让我深刻地认识到，学生的主体意识发挥得充分与否直接关系到课堂效率、学生学习的持久兴趣与学业成绩等诸多方面.在新课程改革的推动力下，“学生为主体，教师为主导（剩余3044字）。

1月11日，河南南阳官庄镇中心小学上百名学生寒风中跪在场考试。该校称因考试学生多，教室内坐不下。13日，当地门表示将通知各学校停止户外考试。河南南阳官庄镇中心小学的环境确实不怎么好，表示目前一个班有七八十个孩子，如果摆开考试的话位置就不够了，只有隔开才能防止，如果这样的话就得分两次靠，所以自己也是没有办法。

一、学校扩建教学楼，增加学生上课的教室数量，让学生有一个正常的学习的环境。这不仅需要学校的努力，更需要门的扶持和帮助。

二、校方申请创建新校区，以容纳跟多的学生在学校里学习。

三、学校要制定相关的规章制度，对学生、老师职工的言行进行规定，严禁，创造一个有序的校园考试氛围。当然，学校制定相关制度后，学生要执行并遵守。

四、学校要重视学生思想道德素质和正确价值观的培养，做到德智体美全面发展，营造一种良好的学习氛围。只有这样，才不会出现河南南阳阳官庄镇中心小学那这种为了防止学生而让学生跪在场上考试的情况。

总之，一个良好的校园环境有助于学生更好的学习，而学校则可以通过以上途径改善学校环境，当然还有其他途径可以改善校园环境。

在小学数学课堂教学中如何体现教师为主导 学生为主导

词语分开解释

在小学数学课堂教学中如何体现教师为主导 学生为主导 教师为主导，学生为主体。意思就是知识不是灌输的，是让学生自己建构知识，教师只是起作用。具体怎么教，谁也没法给你说。只要把握一点：不要整堂课以灌输的形式教学生知识。常用的方法是一步步地提问，用问题学生思考，建构自己的认知结构。或者在教学情境中建立认知冲突，引起学生兴趣和求知欲。

外文名

数学课堂教学如何体现“学生为主体,教师为主导”

如何在课堂教学中以学生为主体，教师为主导

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

教学中如何体现“以教师为主导，学生为主体”

摘要：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、者与合作者。随着素质教育的全面实施与推进，在小学语文教学中“以教师为主导，学生为主体”的教学模式渐渐被接受。大部分教师能够用感情丰富的语言分析、讲解课文，充分调动学生的感情，使之与教材、教师之间达到感情一致，从而产生强烈的“共鸣”，以取得更好的教学效果。下面就谈谈自己的一些粗浅做法，与同行共勉。

在小学数学课堂教学中 如何实现以学生为主体

1.教师主导作用的发挥首先体现在对教学程式的组织和安排上 一堂课分哪几个步骤，教学过程的次序怎么安排，要通过哪几个教学环节来完成教学任务……这些都需要教师的精心组织和安排。这教学程式的组织和安排直接关系到学生的学习效果，关系到教学任务能否顺利完成，关系到教学质量的优劣。而这一切的教学程式中的各种活动，决定因素在于教师。虽然参加教学活动的主体是学生，但自始至终都是由教师在指导学生去完成各种教学活动。就拿学生巩固练习这个教学环节来说吧，也应由老师的指点，明确练习内容，检查练习效果等，学生才能掌握学习知识。教学过程的规律主要是学生在教师的下掌握知识的过程。因此教学过程中要引起学生的求知欲，让学生去感知材料，理解教材，巩固知识……这些都需要教师去，去安排，去组织实施。 2.教师主导作用的发挥体现在教师的职业特点上 教师的职责是什么？“师者，所以传道授业解惑也。”老师要给学生传授学业知识，这就是，这里就显出老师的主导作用。试想没有老师的“导”，则何以“传道授业解惑”？，即引路向导，是对学生的正确诱导。它是启发式教学中经常运用的重要教学手段，“施教之功，贵在”。无论是新课的引入，还是新知识、新问题、新思路、新方法的引出，都需要根据学生的实际，采取各种行之有效的方法进行灵活多变的，使学生尽快地“入门”、“上路”。为此，以下两方面的在数学教学中显得尤为重要。 首先是引趣设疑，创设好问题情境，激发学生的求知欲。这是发挥教师主导作用的关键。朱熹说过：“读书无疑者，必教有疑”。每节课教学过程中矛盾的层层提示，都要求巧妙地结合教材和学生的实际接受能力，有坡度，有层次地创设的问题情境，将学生的思维引到新知识的“边缘区”，处于一种愤悱状态。特别是对于农村小学的学生，教师的首要任务是如何激起他们对数学产生浓厚兴趣，使他们建立起学好数学的自信心和热情。美国心理学家布鲁诺认为：“学习的 ，乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是“入门儿”的向导，而“入门儿”又是兴趣的激发剂。 其次是启发学生分析问题，启迪思维，培养思维能力。当前，学生中普遍存在一个共性问题，就是有相当一部分学生，特别是低年级学生和后进生，在解题或推理论证时，不会分析题意。例如，不会“由未知（结论）找需知，再由需知……步步向可知（或已知）靠拢”，而是盲目思考或习惯模仿例题，硬套公式。对于这些学生，当务之急是进行思维的积极性、逻辑性和性的和训练。对数学来说，首先要学生掌握好用分析综合法解题、推理的规律。在解答问题或讲解知识时，宁可在分析方法上多下些工夫，对学生不断地进行启发，也比急于解一堆题的效果好得多。 3.教师主导作用的发挥体现在教学中的疏导、点拨所谓疏导，即疏通开导，是对学生疑难问题的点拨 当学生思路阻塞，思维不能通畅时，教师如果及时疏通，画龙点睛地进行点拨，便能化难为易，使学生茅塞顿开，思维便犹如决堤之水，活泼流畅起来。如初学立体几何的学生对“两两互相垂直的三个平面”的空间位置关系的想像感到困难时，只要教师利用教室的两个相邻墙面和地面的位置关系稍加说明，学生就会立刻领悟。 疏导要灵活多样，对症下，根据各种不同程度的疑难问题和学生实际水平，采取多种多样的疏通点拨方式与方法。如前例中的直观形象的比喻（或直观演示），也可根据不同型别分别采取单刀直入，一语切中要害的方法；或采取化整为零，各个击破的方法；或采取对比联想，认清本质的方法，或采取层层揭露渐明义理的方法等等。方法多样灵活效果才会更佳。 4.教师主导作用的发挥体现在学法指导 学习方法包含多方面的内容，如综合法、归纳法、类比法、反证法、影象法、换元法等等。教师在授课过程中，应根据教材的不同内容逐步渗透不同的学习方法，加强对学生分类讨论、形数结合、转化等数学思想方法的指导与训练，这种指导既有利于双基的巩固，又有利于形成的思维能力、自学能力和解决问题的能力。 指导学习方法，好比是教师把开启知识大门的钥匙交给学生，让学生自己掌握。因此，指导工作也要贯穿于教学的全过程。“教师不仅要告诉学生如何学，而且随时用正确的方法去组织学生学习直到学生熟练掌握为止”。要因材施教，因势利导，不能越俎代庖。正如有人所说：“良好的学习方法是培养训练出来的。在教师的指导下，应该放手让学生自己动脑、动手、去摸索、去实践，主要是从侧面加以启发与指点，只有让学生根据自己的特点，摸索与总结出一套对自己行之有效的学习方法时，才能真正为自己所运用”。 5.教师主导作用的发挥还体现在对教学方法的设计和运用上 一个知识点怎么教，运用什么方法，教些什么等都要教师预先设计好，预先做好安排。我们总不能拿到一个教学内容，毫无目标的随便叫学生来学吧，我们要看具体的教学物件，具体的教学内容来“因材施教”，制定教学和教学方法。那些课堂教学搞得好的，首先是教学方法得当，由于使用了比较恰当的教学方法，才使教学任务得以顺利完成。而这教学方法怎么确定，也是老师根据自己的教学实际来选择的。当我们已明确了哪种教学方法合适后，还需要通过实际来运用，这运用教学方法的过程，就是老师组织学生学习知识的过程。这样看来，那些没有目标地叫学生读、背、记的做法，其实是忽视教师的正确，忽视了教师的主导作用。 实践证明，数学课堂教学要充分挥教师的主导作用，就必须充分发挥好教师对教学程式的组织和安排，发挥好教师的“领路人”作用、疏导作用和指导作用，做好对教学方法的设计和运用。如此才能学生“上路”，帮助学生清除路障，指引学生走自己的路，并能自己开辟新的路。从而提高课堂教学效益。

课堂教学中如何体现以学上：上 shàng 位置在高处的，与“下”相对：楼上。上边。次序或时间在前的：上古。上卷。 等级和质量高的：生为主体

新课程理念的不断推进，要求我们教师要不断更新观念，转变角色，改变课程中注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与。在教学中要尊重学生，凸显学生的主体地位。为适应这一发展，许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。 一、转变思想，树立“以学生发展为本”的意识 在思想课教学过程中，学生主体作用的发挥总是不理想，其原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学，体会学习带来的乐趣。 二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性 在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、者、参与者的，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学的积极性。 1、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西。这种教学方式的课堂里往往充满著严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的见解。例如：在讲到“地球村生活很不错”这一环节时，我让学生开展一次以“环保”为主题的讨论活动，让学生充分发挥自己的主观能动性，从我们身边看到的环境问题联络到全球性的环境问题，通过讨论，许多同学谈到一些新观点，还有些同学能很好的联络以前学过的知识来加以概括，通过交流，同学们不仅获得了知识，而且增强了感，更能体会到地球村主人翁的乐趣。 2、通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师也可以及时帮助学生解决。 我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲得多，而学生说的不多，更不要说自学了。这样学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力就会被埋没。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。 教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，也是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

浅论小学数学课堂教学中怎样发挥教师的主导作用

一、激发学生的学习兴趣，使学生喜欢学

良好的兴趣是推动人们求知的一种力量。人们对自己感兴趣的事物总是特别注意、重视，力求认识它、研究它，从而能较快地获得关于它的丰富的知识和技能；反之，如果感到无意义、没意思，即使勉强去做，也很难收到好的效果，而且这种努力本身也往往不能持久。数学学习尤其如此。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”他强调的是兴趣。兴趣就是学生积极探索某种事物的认识倾向。为了培养和激发学生的数学学习兴趣，在教学中，我通过多种渠道激发学生的学习兴趣。为此，我在教学预习环节中，注意让学生通过多种途径蒐集与教学有关的资料。如在几何教学中利用与教学内容有关的背景、、资料，利用现代资讯科技制作各种各样的几何体模型、教学演示，同时让学生自己动手制作实物模型，通过物体的直观形象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的主体参与意识，激发学生思考的兴趣，从而有了进一步学习的动力。例如，在学习“四边形”这一章的内容时，我利用教科书中引言的图形、“读一读”中的有关资料、生活中的例项（不规则的瓷砖铺在地板上）制成，进行演示。通过生活常见的图形例项，使学生认识到数学知识不仅来自书本，也来自于生活，研究它们具有实际应用意义，从而使学生对数学产生正确的学习态度和求知欲，激发其学习的兴趣。

二、实施启发式教学，学生怎样学

(1)由于|2|=2，-2=2，所以2 与 -2 的都是。

(2)由于|a|=1，所以a=2或a=-2。

(3)如果|b-1|=2，把b-1看成问题(2)中的a,则有b-1=2或b-1=-2 。

对于方程|x-1|=2，同样有 x-1=2或x-1=-2 ,从而求出方程的解。

三、发挥学生的主动性，培养学生的能力

在教学中，教师要充分调动学生学习的积极性、主动性，在落实掌握知识与技能的基础上，有意识地培养学生分析问题、解决问题的能力。事实上，知识和能力的关系是辩证的，相辅相成的。任何能力都离不开一定的知识基础，离开了知识，无能力可言；反过来，学生的能

物理课堂教学中如何充分发挥学生为主体教师为主导的作用

一、对教师的主导性的理解以及在教学实践中的运用

所谓导就是，教师的主导作用，就是体现在教师要学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和。就像一句谚语所说的授人以鱼，不如授人以渔，也是这个道理。这在具体教学中，就需要转变传统的以教师为中心的教学方法，使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促进者。在体育课教学中教师的主导性更为重要，主要在以下几个方面体现教师的导：

1、教师的课前准备，也即备课。教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等，编制设计出每堂课的程式结构、实施方案，即常称的教案。教师要在上课前对整个课有个大概的构思，做到胸有成竹。教师教学方法的运用、教学思路的设计、知识技能的掌握以及对教材的理解能力、驾驭能力都能在教案中得到体现。

2、在教学过程中要注意学生掌握正确的学习方法。教师的教法服务于学生的学法，教师的教要符合学生学的规律，主导作用要为促进学生的主体作用服务。为了使学生身心都得到全面发展，教师要根据学生身体特点的个体异性合理的安排教学内容，使学生通过学习都能得到相应的进步。同时教师应讲究学习方法的传授，注重培养学生理论与实践相结合的学习方法。另外也可通过与其它学科相结合，传授自我学习 的自学能力。在上每一堂新课前，让学生有目的地充分自学、尝试练习，从自学中发现问题，从自学中得到提高。

3、要学生积极进行创造性思维，学生个性发展。素质教育是一种重视个性发展的教育，重视每个学生的兴趣爱好和特长的培养。个性的核心是创造性，要培养学生的意识，有自己的创见，就要因材施教。一把钥匙开一把锁，我们在教学方法的选择上，练习的布置上要依据教材、学生的实际而定，不要让我们的孩子适应我们的教育，而要让我们的教育适应我们的孩子。教学中要保护学生创造性思维的火花，珍惜学生的见解，鼓励学生质疑问难。

4、教师要树立现代教育理念，在学生利用好课堂资源的同时，鼓励学生敢于走出课堂、走出学校围墙，走向、走向生活、走向自然，有选择地吸收丰富的校外资源，在环境中学会学习。

总之，教学活动中教师既要和规范学生的学习和发展，又要尊重和培养学生的主体性，或者说，通过学生的主体性的发挥，学生的学习和发展。但是，肯定教师的主导性作用并不意味否定学生在教学过程中的主体性地位，学生的主体性是构成教师主导性作用的主要任务、内容，是衡量教师主导性作用的重要标志。离开了学生的主体性，教师的主导作用就失去了它的主要内涵，失去了它的物件和归宿。那种只强 师的主导作用并以此而否定学生主体性的教师中心论显然是错误的

二、对学生主体性的理解以及在教学实践中的运用

学生的主体性主要体现在学生对自己学习目标的清晰度和学习过程动力的强弱。《体育与健康课程标准》强调要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。确立了学生在课堂学习中的主体地位。学生的学习是由智力因素和非智力因素共同作用而完成的，非智力因素包括学习的动机、情感、兴趣、意志等，这些因素能对学生学习起到积极的促进作用。传统的教学模式是以教师为中心、以教材为中心，忽视学生非智力因素的作用，学生被动的接受学习，这种思想在体育教学中的反映主要是：忽视学生的个体需求、忽视学生的个体异、忽视因材施教。在这种模式下学生的学习缺乏主观能动性、学习兴趣很难被调动起来、创造性思维被抑制、学生的个性得不到张扬，造成了学生的片面发展。所以在要确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，注重发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。教师的教是为学生的学服务的。教师要从以下几个方面做到以学生为主体：

1、首先要制定科学的教学目标。体育教学中，不同的学生在体能、技能和兴趣、爱好等方面存在异。每个学生都有自己独特的个性，表现在学习中，就是每个学生都要找到适合自己的学生方法。因此，教学中应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求，也就是教会学生学会针对自己的实际情况，选择的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助，终实现学习目标。

2、多给学生创造自由活动的空间，让学生充分发挥创造性思维。兴趣是良好的老师，体育课上要多给学生留些自我发挥的空间，学生根据自己的爱好选择适合自己的活动，只有在这种情况下学生的创造性思维才能得到发挥，学生的个性才有发展的空间。

三、正确处理教师主导作用与学生主体地位在教学中的关系

教师的主导性和学生的主体性是教学活动的两个方面，是矛盾对立统一的两个方面。矛盾的两个方面共同作用，推动事物向前发展。在体育课教学中，教师的指导是为了更好的发挥学生的主体性。教师正确的导，学生主动的学是实现教学目标的主要途径。两者是统一的。在实践中，许多教师没有正确理解二者的关系，把二者关系对立起来，认为要强调学生的主体地位，就要放弃老师的主导作用，以致于把一堂体育课上成了放羊式的课，教师完全放任学生的学习，学生的学习也处于盲目、混沌状态，达不到学习的效果。或者要发挥教师的主导作用，就要树立教师的权威，这些观点都是错误的。正确处理主导与主体的关系，不应把教师主导作用与学生的主体作用完全对立起来，他们并不是非此即彼的关系。不能因强调学生的主体作用而过分放纵学生，忽视教师的主导作用，而是要注意教学相长，使教师与学生在宽松、和谐的教学环境中密切配合，共同提高。

1．转变观念，正确认识主导与主体间的关系。树立以教师为主导、以学生为主体的思想。在课堂教学过程中，教师是教学活动的体现者和设计者，始终处于矛盾的主要方面，这就决定了教师教学过程中的主导地位。而对学生来讲，学生是学习的主体，学生在教师的指导、帮助下进行学习，掌握各项体育基本知识、技术、技能。由此可见，教师的主导作用与学生的主体作用是互为条件、辩证统一的，即主导是对主体的主导，而主体则是在主导作用下的主体。

2、要提高教师的专业素养。强调学生的主体，其实也是对教师的指导提出了更高的要求，教师要根据学生的特点、个体异、不同的兴趣爱好来更好的组织教学，合理的安排教材内容，充分调动学生学习的积极性，同时还要因材施教，使每个学生都得到发展，这就要求教师有较高的专业素养，丰富的教学素材。教师要不断提高自己的理论水平、丰富自己的教学艺术、不断创立新的教法、形成自己的教学风格。

教师的主导作用与学生的主体作用相结合是实现教学目的重要途径，在教学中，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生学习的积极性和主动性，而学生的主体地位发挥得越充分，就越能体现教师的主导作用。两者相结合、相辅相成，有利于全面提高教学质量，提高学生的素质。

孩子在学校上课不专心听老师讲课，该怎么办？

课堂纪律不好的原因可能有很多，不一定完全归因于老师的能力不足。以下是一些可能的原因：

1. 学生个体异：不同学生的性格、兴趣、背景等都会影响他们在课堂上的行为表现。有些学生可能更容易分心或不愿意集中注意力。这并不一定意味着老师能力不足，而是需要教师在教学中采用适当的策略来吸引学生的注意力和积极参与。

2. 学生之间的相互影响：学生在课堂上的行为也可能受到其他同学的影响。如果有个别学生不守纪律，可能会给其他学生传递出一种不重视纪律的信号，从而导致整体课堂纪律下降。

3. 家庭因素：学生在家庭环境中所处的情况也会对其在学校的行为产生影响。例如，家庭教育方式、家庭氛围以及家长对孩子的期望和支持都会对学生的行为产生影响，而这些因素与老师能力无直接关系。

当然，教师在课堂管理和方面的能力也是影响课堂纪律的一个重要因素。教师可以通过建立积极的课堂氛围、制定明确的规则和期望、运用交互式的教学方法等来提高课4、进行某项活动。堂纪律。然而，需要注1.正面启发。即依据教学的重点、难点提出富有启发性的问题，它往往在教材的关键处、衔接处等地方提出问题。例如，在“因式分解”这一章中，我抓住了“平方公式”的教学，因为它是“因式分解”中介绍的个公式，又是应用较多的一个公式，是学好其他内容的基础，学生掌握了它，就能树立学习的信心。在教学中，我先学生观察公式的特点，再启发他们思考：怎样才能让式子符合公式的特点呢？经过一番思考、讨论，学生得出了这样的结论：只要把式子转化成( )2-( )2这种形式就能进行因式分解了，也就是要进行因式分解的关键在于能不能迅速把一个代数式写成平方的形式。再通过这方面加强训练：从数字的平方，如： 9=32，■=■■， 0.01(0.1)2 ，到简单的单项式，如：m2n2=mn■,16x2y2=(4xy)2， 再到复杂的多项式，如 9(a-b)■=3a-b■，层层深入加强训练。实践证明，通过这样的和层层递进的练习后，学生能比较容易地掌握所学的知识，而且有了这个基础，再学其他的公式就不难了。意的是，课堂纪律问题涉及到多方面的因素，需要学校、家庭和学生本身的共同努力来解决。

收到老师反馈孩子在学校上课不专心如何回复 收到老师反馈孩子在学校上课不专心

我支持。因为只有在不打招呼的情况下，推门进去听课，才能够更加真实的了解到学生的听课情况以及老师的授课情况。这样才能有利于作出有利于教学的决策。

1、孩子上课不专心问题还有待了解，作为家长的我们会尽力配合老师，找到孩子不专心的主要原因。

2、谢谢老师的反馈，这些日子，孩子完成作业的时间太晚，早上睡不醒，晚上睡不了，这就造成孩子上课不专心，之后我会调整孩子的时间，老师，请你放心。

3、孩子在家里表现良好，希望老师能够讲述一些孩子在学校的情况，来确定上课不专心的原因。

4、作为家长，我会主动了解孩子上课不专心的原因，希望老师能够继续了解孩子上课的情况。

5、孩子近生病了，由于病情不，孩子决定主动去上课，孩子上课出现不专心的现象，希望老师多担待一些。

6、每个人三、促使校务管理更加化、规范化。的成长都需要鼓励和批评，前段时间为了教育孩子，讲述了一些不好听的话语，造成孩子情绪不稳定，之后，我会安抚孩子的情绪，让孩子的思想回归课堂。

7、谢谢老师对我家孩子的关注基本解释，在了解孩子上课情况的时候，孩子告知我们，上课不专心是他在思考问题，他会注意之后上课的状态。

公报私仇，不让上课的，怎反击？

所属学科

中文名

基本解释

上课

he lessons

文学

所属领域

词语

应用领域

教育

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引证解释

基本资料

拼音：shàng kè

词义：被学习者把自己的知识传授给学习者的过程。

1、[Give lessons]：老师在学校里讲课；学生听老师讲课。

上课

例：星期上课。

。3、[He class]：学校开课。

例：你可以直接报告老师，让老师来解决这个问题，希望对你有帮助，接下来，我会详细说说上课。学校一星期上课五天。[1]

引证解释

《文明小史》第四一回：“幸喜本堂监督，早奉了太守之命，派他暂充西文教习，遵照学章，逐日上课。”

2、引申为对人说教。

《别了，司徒雷登》：“那些认为‘不要援助也可以胜利’的人听着， 艾奇逊在给你们上课了。”

上课

3、学生听老师讲课。

沈从文《萧萧》：“她们在学校，男女

在一起上课读书。” 曹靖华《风雨六十年》：“那所外国语学校的同学，都是走读的，除了上课外，相互间并无来往。”[1]

在某动漫群或中说“我去上课了”，这里“上课”是专指“看动漫”的意思。

课：课 kè 教学上的一个阶段：上课。课时。课间。旷课。授课。课余活动。教学的科目：课程。课表。基础课。专业课。课本。课文。[2]

祸国殃民杀无赦去吧

老师在学校骂孩子了，因为上课不遵守纪律，老师打骂孩子家长如何处理？

首先：上课，指老师在学校里讲课或学生听老师讲课，学生获得知识的过程。

家长可以和老师进行沟通，让老师给孩子道歉，哪怕孩子再不听话，老师也一个好的学习环境是学生学习的重要保障，学校可以通过以下几个方面改善学校环境：不应该打骂孩子。

例：学生去教室上课

孩子不遵守纪律，打扰了别的同学，老师说两句也是很正常的，如果觉得不公平可以跟学校反映

家长应该教育孩子，老师骂孩子是应该的，说明老师还把你孩子放在心上，如果家长一起骂老师，那么小孩子就不怕老师了，反而成绩更。

老师强制学生在课外上补习班，家长该如何做？

通过这样的启发和，学生发现知识容易理解，课堂上也踊跃发言，气氛活跃，连平时觉得数学难学的学生也争教师在教学的心得分享着发言。在浓烈的学习气氛中，学生学起来也就觉得轻松，学得有信心，课堂教学也收到了良好的教学效果。

家长应该要告诉老师不想去上补习班，然后如果老师一直强制要求的话，其实这样是违法的一个行为，我认为家长应该直接去告这个老师。

上等。上策。上乘（用语，一般借指文学艺术的高妙境界或上品）。

我认为家长应该尽可能的收集证据，然后去这个老师，因为老师这种行为是违法的。

家长千万不要让孩子去上补习班，可以，可以报告当地，就可以完美解决。