教师编考试，语文学科知识笔试具体考什么内容？是高考知识吗？初中语文和小学语文哪个好考一些

6、学习态度存在功利性，不肯下功夫背诵，背诵时讲条件，对语文学习总的投入时间不多。

语文一般考文学、文字学、语言学、古代汉语、现代汉语等知识，因各地报考要求不同而呈现出巨大异，比如有的地方专门考文学史，而有的地方则考的近似于高考题，希望考前先探听好当地考试范围，复习有的放矢。

高考语文教师笔试试卷 2021高考语文老师

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小学语文和初中语文都好考，就看你想教哪个，想教哪个就准备哪个

希望我的回答对12、 上课困倦、瞌睡、想心思、发呆、用手机发短信、作业拖拉或不交、早读晚休无所事事；这些现象主要体现在极少数同学身上。你有帮助！！！

以四川教师公招为例，学科知识的考试大纲均以当年高考笔试大纲为主，试题结构与高考题并无二致。

你好！我想咨询一下小学语文老师考中考题还是高考题？谢谢

课外拓展：《诗经》中的大量叠词，如“关关雎鸠“桃之夭夭，灼灼其华（1）面试按照岗位职数，报考人员以笔试成绩总分1：3从高分到低分确定面试对象。”。

我参加了几次大地方的考试，是读高中时做的那种题目，如果你高中时语文学得好就不用担心笔试；小地方的考试，一般包括教育学、心理学、教育心理学、语文基础知识，有事还包括公共基础。

小学语文教师考试要考哪些内容

1、学科专业知识和教育学、心理学、教育心理学、教材教法 、教育法规 、新课改等相关的教育理论知识。这种情况最为普遍。

2、或者是学科专业知识和公共基础知识。这个公共基础知识也有不同，有的地区就是指上面的教育理论知识，有的地区是指文史、法律、数学 、时事等综合知识。

3、或者是职业能力倾向测验+教育基础知识，这种情况比较少见。

扩展资料：

面试一般包括试讲和说课两种。

在面试方面，一般就是专业课的考查，具体比如考生面试的是小学语文教师，那么面试的题目经教师网老师研究，很可能就是当地小学高年级的教材中的一篇，各位考生可以根据具体的科目进行复习。

说课或讲课之后考官还会即兴出一些教育类的相关问题，进行考查，主要考查教师的基础理论和应急处理能力及对教育的看法。

目前，由于没有出现统一的大纲和参考教材，所以各地的教师考试呈现出地区自己命题、审核、招录的局面。

参考资料来源：

各地区不一样，以南京地区为例，小学语文教师考试内容有笔试和面试。

1. 笔试考查的科目和内容：公共知识60分（包括基础教育课程改革理论、教育学与心理学及其他综合知识）、语文专业知识100分（包括语文专业基础知识、阅读、教学设计、作文），总分为160分。笔试卷是公共卷和语文试卷一起下发，考试时间为3小时。需要注意的是，小学语文与中学语文的专业基础知识试题是一样的，教学设计这块，小学做小学的教学设计，中学做中学的教学设计。

语文试卷各项分值为1、语言文字应用（20分）2、文言文阅读（16分）3、现代文阅读（16分）4、教学设计（18分）5、作文（30分）。可见，考生复习的发力点应该在作文、教学设计、阅读这3块。涉及的总分达80分。最耗时的是教学设计，3-6年级尽量每篇课文都过一遍。作文分值达到30分，是当然的重中之重。作文要特别注意结合新课改的内容。

2. 面试主要测试履行岗位职责所需的专业知识、业务能力和综合素质。主要采用专业技能、课堂教学、模拟课堂、说课 收获：、结构化面试等一种或多种形式的组合。具体面试考核项目各地区不同，以门公告为准。

3. 总成绩=笔试成绩（百分制成绩）×30%＋面试成绩（百分制成绩）×70%。（江北区、溧水区、六合区笔试成绩占比40%，面试成绩占比60%）

4.语文专业复习建议：

基础知识涉及文学常识、读音、错别字、成语的正确运用、语序、古诗文、修辞手法等。难度不高，要求考生拥有扎实的语文基础。考生复习的发力点应该在作文、教学设计、阅读这3块。涉及的总分达近85分。最耗时的是教学设计，小学3-6年级尽量每篇都过一遍。作文分值达到30分，是当然的重中之重，2013-2020年作文要特别注意结合新课改的内容，虽然2019、2020年选用的材料也可采用普通作文的写法，不过仍可以采取“10分钟作文速成法”成就高分。

2. 作文

如果对近8年南京市的考题进行分析，你很快就会发现一个趋势：可以从教育这个角度来进行破题。这样，就可以把作文和教育学、课程改革的内容联系起来。所以，语文考生为写好作文，首先要把教育学、基础课程改革理论学扎实。我们认为，你需要掌握如下的理论知识：

一是新课程改革的理念。主要有新课程的核心理念：培养独特的人，新课程改革的六大目标，课程实施的方式以及评价方式。

二是德育理论。德育七法：陶冶法、说服法、榜样法、强化法、修养法、锻炼法、制度法；德育途径：教学活动、校园生活、班级活动等；德育规律：主客体相互作用自我建构的过程，知情意行协调发展的过程，分阶段从不自觉到自觉的过程。

在发现这一秘密的同时，千万要记住另外一点：不能把作文写成公共知识的简答题。文采、语言的丰富性、作文的基本结构，是必须要在你的作文中展现出来的！要做到教育性和“语文性”的统一。

3. 南京市小学语文面试真题示例：

1.准备30分钟，试讲（无生）12分钟，课外内容，有具体要求：⑴ 设计2个生字的教学；⑵ 选择重点段落进行小组讨论、教学，要进行范读；⑶ 找一种句式，让学生进行仿写。要求要在试讲中全部解决

2.答辩：为什么要设计仿写这个部分，也就是言语教学？3分钟内完成

(一)义务教育阶段语文学科基础知识和基本能力

汉语拼音、字、词、句

1.掌握《汉语拼音方案》。 (能力层级：A、C)

2.正确读写《通用规范汉字表》的一级字表汉字3500个，辨别和纠正错别字。 (能力层级：A、C)

3.掌握汉字基础知识，主要包括：笔画笔顺、偏旁部首、间架结构、构字方法等。 (能力层级：A、C)

5.积累丰富的词汇，正确理解、使用常用词语(包括成语、歇后语、谚语、俗语等)，评鉴其表达效果。(能力层级：B、C、D、E)

6.能根据表达的需要变换句式。 (能力层级：C)

7.掌握常见的修辞格，评鉴其表达效果。 (能力层级：B、D、E)

(常见修辞格包括：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反问、设问、衬托、对比等。)

8.正确修改常见病句并作分析。 (能力层级：C、D)

(常见病句包括：成分残缺、搭配不当、词序颠倒、表意不明、重复罗嗦、前后矛盾、不合逻辑等。)

9.正确使用常用标点符号。 (能力层级：C)

(常用标点符号包括：句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、间隔号、书名号等。)

2、绝不可过高估计学生，尤其是任课教师。阅读

10.熟记指定古诗文，正确默写指定篇目(见附录2)，能正确理解和恰当运用;阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》“附录2关于课外读物的建议”中的读物，了解内容。 (能力层级：A、B、C)

11.把握句，体会其意义和作用。 (能力层级：B、E)

12.正确划分文章(含诗歌)的段落或层次，概括段落大意，归纳文章(含诗歌)主要内容，把握思想感情。 (能力层级：D)

13.正确评析文章(含诗歌)的写作特点、表达顺序和表达方法。(能力层级：B、D、E)

14.分析和评价文章(含诗歌)的思想观点。 (能力层级：D、E、F)

15.能从多种材料组合、较为复杂的非连续性文本中获取有价值的信息，得出有意义的结论。 (能力层级：B、C、D)

写作

16.按要求和提示写记叙文、议论文、常用的应用文(含说明文)、演讲稿等。 (能力层级：F)

(二)高等教育对应于小学语文学科的知识和能力(见附录3)

中外文学史

1.正确掌握古今中外文学(特别是儿童文学)史上标志性作家、作品。 (能力层级：A)

现代、古代汉语的基本知识

3.掌握现代、古代汉语的基本概念，包括：汉语、古代汉语、现代汉语、普通话、汉字、词汇、语法、修辞等。 (能力层级：A、B)

4.掌握现代、古代汉语的基础理论，包括：现代汉语规范化问题、语言的性质和功能、汉语书面语和口语的相互作用、现代汉语的主要特点、古代汉语的主要特点、汉字性质和特点、汉字的演变、词义的古今异同、词的本义和引申义等。 (能力层级：A、B)

5.正确应用现代、古代汉语，包括：分清多义词和同音词、辨析同义词、常用虚词的用法与辨析、古文的翻译等。 (能力层级：A、B)

6.掌握现代、古代汉语的基本知识和基本理论，包括：汉字的基本知识、汉语拼音的拼写规律、汉字规范的要求、成语的特征等。 (能力层级：C、D)

文学概论

7.掌握文学的起源、性质、作用，文学作品的内容与形式，文学的鉴赏。 (能力层级：B、C、D、E、F)

儿童文学

8.掌握儿童文学的基本概念，包括：儿童文学、童话、寓言、儿歌、儿童、儿童科技文学、儿童戏剧等。 (能力层级： A、B)

9.掌握儿童文学的基础理论，包括：儿童文学的美学特征、儿歌与儿童诗的异同、童话和寓言的艺术特征、图画文学的作用和艺术特征、中外儿童文学的特点等。 (能力层级：C、D)

(三)小学语文课程与教学论的知识和能力

1.正确理解和掌握《义务教育语文课程标准(2011年版)》部分前言，包括课程性质、课程基本理念、课程设计思路;第二部分课程目标与内容，包括总体目标与内容、学段目标与内容(识字与写字、阅读、写话或写作、口语交际、综合性学习);第三部分实施建议，包括教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议等，以及“附录”的内容要求，包括附录1、附录2、附录3、附录4、附录5 。 (能力层级：A、B)

2.掌握小学语文教学基本方法，根据小学语文的课程性质、课程目标与内容、实施建议和学情合理运用。掌握小学语文教学评价的种类及其特点与功能，包括：终结性评价与形成性评价、定性评价与定量评价等。 (能力层级：A、B、C、E)

3.根据所提供的教材内容进行教材分析和教学设计，对有关教学案例进行评析(教材内容及教学案例主要取自第三学段)。书面教学设计包括：确定教学目标、选择教学内容、把握教学重难点、运用教学方法、使用媒体手段、设计教学过程(课堂导入、教学活动、课堂提问、组织讨论、课堂作业、课堂总结、课后作业、板书设计等)。教学案例评析要求依据语文课程性质、课程基本理念、实施建议及现代教育教学理论对案例的教学目标、教学方式方法及其教学效果等进行评析，做到有理有据。 (能力层级：C、D、E、F)

考试内容： 考试形式分为笔试和面试，总分为100分（其中：笔试成绩占总分40%，面试成绩占总分60%）。即：考试总分数=笔试成绩×40%+面试成绩×60%。

（一）笔试

1、笔试科目：公共科目（教育学、心理学、时事、文史知识）和专业科目，笔试总分为100分（其中：公共科目成绩占笔试成绩40%，专业科目成绩占笔试成绩60%）。

2、笔试内容： 报考小学、教师岗位，考试内容为：公共科目为教育学、心理学、文史知识、时事；专业科目为所报考岗位专业要求相关知识（中考范围）。

（二）面试

（2）报考小学或初中教师岗位中，语文、数学、英语、科学等专业面试形式为说课，按照抽取课题说课13—15分钟，内容为所报专业的课程内容。

小学语文教师考试通常要考察以下内容：1.文字知识：包括中文基础知识、语音、语法、词汇等方面的考查。2.教育学和心理学知识：包括教育学基本理论、教育心理学、学生心理学等方面的考查。3.教学设计和评价：包括教学设计、教学流程、教学评价等方面的考查。4.教学实践能力：包括教学实践经验、教学方法、教学技巧等方面的考查。5.中小学课程标准和教育法律法规：包括了解中小学课程标准和教育法律法规的相关知识。以上是小学语文教师考试通常要考察的内容，考试难度取决于具体要求以及考试范围和深度。

中小学新任教师公开统一笔试

小学语文学科考试大纲

一、考试性质

安徽省中小学新任教师公开考试为全省统一组织的公开性选拔考试，是落实“省考、县管、校用”教师管理体制的基础工作。其目的是吸引有志于从事基础教育事业的人才到中小学任教，进一步规范中小学新任教师公开工作，把好教师“入口关”。考试采取笔试和面试相结合的方式进行。笔试结果将作为安徽省中小学新任教师公开面试的依据，同时纳入考试总成绩。考试从教师相应岗位的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求

1.考查考生义务教育阶段小学语文教学专业知识与能力，要求掌握高等教育对应于小学语文学科的专业知识，以及《语文课程标准》（2011年版）中规定的小学语文课程内容，具备相应的语文能力。

2.考查考生小学语文课程与教学论基本知识及其应用，要求掌握小学语文课程与小学语文教学基础知识并能较好地应用。

三、考试范围与内容

（一）学科专业知识

1.现代汉语知识

(1) 汉语拼音的使用

(2) 3500个常用汉字的识写

(3) 标点符号的使用

(4) 语法与修辞知识理解与运用(词的分类，短语的结构，单句的成分，复句的类型，常见修辞格)

2.古代汉语知识

(1)常用实词虚词

(2)常见固定句式

(3)基本词法(古今异义，一词多义，古今通与词性活用等)

(4)基本句法(省略句、倒装句、判断句与被动句等)

(5)古诗词经典语段(《语文课程标准》(2011年版)附录1中的“诗文背诵篇目”)

3.文学作品阅读

(1) 古今中外文学作品的阅读与理解(包括内容、人物、体裁、写作手法、艺术特色、影响及文学史地位等)

(2)儿童文学作品的分析与鉴赏（主要包括作品的开篇和结尾艺术，角色和情节的安排，背景的设置，情感基调和色彩之间的关系，儿童品味的赏析，作品的美学赏析或语言学赏析等）

4.写作

(1) 文字表达训练(遣词造句，谋篇布局，语段短文等写作基础能力)

(2) 段落写作训练(逻辑思维，文字组织，中心意思等写作基本能力)

(3) 不同文体写作训练(叙述、描写、抒情、议论与说明等常见表达方式)

(4) 写作综合训练(写作思维，文体特征，语法规则，表现技巧等综合能力)

（二）学科课程与教学论及其应用

1.小学语文课程基础知识

(1)《语文课程标准》(2011年版)中提出的语文课程性质和基本理念

(2)《语文课程标准》(2011年版)中提出的语文课程目标与内容(总体目标与内容，小学各学段目标与内容)

(3)《语文课程标准》(2011年版)中提出的语文课程实施建议(教学建议，评价建议，课程资源与开发利用建议)

(4)《语文课程标准》(2011年版)附录相关内容

2.小学语文教学基础知识

(2)小学语文常用教学方法(在学生进行听说读写语言实践活动时，通过，点拨，讲读，演示，创设情境等手段对学生的书写、朗读、阅读、口语交际、习作等进行有效指导的方法)

(3)小学语文教学评价的功能、特点与种类

3.小学语文课程与教学论的应用

(1)小学语文课堂教学设计(包括教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计等部分，其中教学过程中应有导入、教学组织与指导、评价、作业等环节)

(2)小学语文教学案例分析与评价

① 识字与写字教学案例分析与评价

③ 写话与习作教学案例分析与评价

④ 口语交际教学案例分析与评价

⑤ 综合性学习教学案例分析与评价

毕业的师范类应届生和其他有小学的人士、历届生都要参加的招工考，但各地对年龄有限制。以浙江慈溪市为例，年龄限制在30周岁以下，考试内容是笔试和面试、体检，笔试为小学语文专业知识和教材教法，面试为说课。两项分数合计再录取，参加体检，当然体检一般都能过，若全部通过则成为事业单位编制的真正小学教师，等待8月分配。 若不录取，明年再考，直到30周岁为止。

教师编考试科目由各地方公告要求所定，教育综合知识(包括心理学，教育学，新课程理论，教育法律法规，教师职业道德修养)和学科专业知识( 考什么专业就看什么专业)两门科目分别为120分，教育综合知识占40%，学科专业知识占60%。

根据全国各地的教师考试公告来看，笔试考试内容一般考查的是教育综合/基础知识(简称“教综”)、公共基础知识、学科专业知识相结合来进行考察。

种内容为：学科专业知识和教育学、心理学、教育心理学、教材教法 、教育法规 、新课改等相关的教育理论知识。这种情况最为普遍。

第二种内容为：学科专业知识和公共基础知识。这个公共基础知识也有不同，有的地区就是指上面的教育理论知识，有的地区是指：文史、法律、数学、、时事等综合知识。注：教育理论知识又叫教育综合知识、教综。

第三种内容为：职业能力倾向测验+教育基础知识，这种情况比较少见。具体以考试公告为准。

小学语文教师考试要考哪些内容？你是师范类的学生应该对教师考试知识没什么问题吧，像贵州这边教师考试内容：教育综合知识、公基、学科专业知识；面试时候：试教、说课、结构化等

教师的笔试内容具体考什么？

早起半小时和晚睡半小时，两头加起来是1个小时，心理学界有一个普遍的共识，这两段时间是的记忆时间。所以这1个小时要充分利用。心理学需要理解性的记忆，因为他是人类的思维，是抽象的，一个问题依照心理学来分析，没有界定的错和对的，只是从不同角度分析和认为，他就有不同的。

第三种内容为。职业能力倾向测验+教育基础知识，这种情况比较少见。

扩展资料：教师考试全国没有统一的考试形式和考试大纲，部分省份实行全省统一考试，但是大部分省份还是由当地区县根据当地区县各学校老师人员进行汇总，然后由区县和人事局统一组织考试，考试形式一般分为笔试和面试，有些地区直接笔试，无需面试。

在面试方面，一般就是专业课的考查，具体比如考生面试的是小学语文教师，那么面试的题目经教师网老师研究，很可能就是当地小学高年级的教材中的一篇，各位考生可以根据具体的科目进行复习。

说课或讲课之后考官还会即兴出一些教育类的相关问题，进行考查，主要考查教师的基础理论和应急处理能力及对教育的看法。

参考资料：

一、教师考试笔试内容分为三类：教育理论基础和学科专业知识两大科；学科专业知识和公共基础知识；职业能力倾向测验+教育基础知识(事业单位D类)

种：一般考教育理论基础和学科专业知识两大科

教育理论基础包含：教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职 业道德、教育法律法规、新课改等相关的教育理论知识。

注：个别地区教育理论基础会有公共基础知识和时事。具体要看报考 地区的简章，参加省统考的地区参考省统考的考试大纲。

第二种：学科专业知识和公共基础知识

公共基础知识也有不同，有的地区就是指上面所述的教育理论知识;有的 地区公基内容包括：、经济、法律、科技人文、自然地理、历史文化、 事业单位、管理学、道德建设、公文写作、时政方针等内容。

第三种：职业能力倾向测验+教育基础知识(事业单位D类)

考查基本素质和能力要素,包括常识判断、言语理解与表达、判断推理、 数量分析、策略选择等部分。

注：教育理论知识又叫教育综合知识、教综。

具体考试内容以各省、市考试公告为准。

笔试科目

中小学教师考试的笔试科目：

教师资格考试笔试为2个科目，科目一为《综合素质》()，科目二为《保教知识与能力》。

小学教师资格考试笔试为2个科目，科目一为《综合素质》(小学)，科目二为《教育教学知识与能力》。

初级中学和普通高级中学教师资格考试笔试为3个科目：

科目一均为《综合素质》(中学);科目二均为《教育知识与能力》;科目三为《学科知识与教学能力》。

初级中学的《学科知识与教学能力》科目分为：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与、科学等15个学科。

普通高级中学的《学科知识与教学能力》科目分为：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术等14个学科。

笔试大纲

教师考试大纲各地有所不同，主要依托还是以教师资格考试公布的笔试大纲为准，统招省份会单独公布本省招录笔试大纲

笔试范围

笔试考查重点能力与教师资格相同，更偏重专业素质和能力的考查。中小学有所不同。在笔试中，公共基础知识是所有专业都要考的，内容是一样的；专业知识是分专业考的，中、小学的内容也是一样的，但其中的教案设计部分是分小学和中学的。 二、教师面试内容

教师面试内容主要围绕教师资格的面试要求进行，面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。

教师面试形式：采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)、评分等环节进行。

教师考试的面试可以分为两部分，一部分是说课或试讲；另一部分为面试答辩。

说课、试讲：主要考查考生对教材、学生、学情的整体把握，同时对所需掌握知识的讲课流程考察，并能在教学中体现各自考生的教案设计创新点

面试答辩：综合测查考生的专业知识掌握情况。 说课

说课是教师在某种教学场合中，依据教育理论、新课程标准、教学大纲、教材内容、学生情况、教学条件等等，分析教学任务，陈述教学目标，阐释教学重点与难点，讲说教学过程以及所运用的教法和学法，然后与听课者共同讨论。研究其优点与不足，以达到共同提高教学效果的一种教学研究形式。

试讲

试讲也称是模拟课堂教学，是专指教师招录考试中专门测试准教师考生教学能力的一种形式。准教师考生在特定的教学场合中，依据教学大纲、新课程标准与具体的教材内容，模拟真实的课堂环境，创设教学情境，完成已定的教学任务。试讲的教学内容、授课形式与职业教师的实际课堂教学基相同，只是时间有特定的限制，一般为15—20分钟。

答辩

答辩是讲师评委与准教师考生的直面交流过程，是在笔试基础上，进一步考察考生的职业能力素养、工作态度、性格特征、心理健康等方面的综合情况，从而对考生有一个比较全面、客观的评价，为教育单位选拔能够发展成为教师的人才提供充分依据。

教师面试流程

教师面试流程分为一下几个步骤：

1.确认面试对象；2.面试报到及抽题；3.候考；4.进入考室；5.作答；6.评定成绩；7.成绩查询和公布成绩

教师的笔试内容具体考什么?

教师考试，有三种形式，一种是公开自，一种是考核，还有一种是普通的。

教育基础知识包括教育学、心理学zd、教育心理学、教材教法、职业道德等模回块;公共基础知识包括法律法规、时事等多种类型的知识;学科知识一般是所报阶段的学科的知识，比如你报考的音乐，学科知识考点就是音乐这一科目的知识。

教师考试一般会分为三种科目：教育基础知识、公共基础知识、学科知识。

考试内容：

行测(言语能力、数理能力、判断能力)、教育知识、心理测试(发展心理、教育心理等)、写作。

考试范围是：侧重于能力考试，内容涉及班主任工作、发展心理、教育心理、教育问题、人际沟通协调、团队合作、教育相关法律、言语能力、数理能力、判断能力等。

考试题型：选择题，客观论述。

扩展资料：

知识准备

技术准备

考前可到试区考场实际考察一次，在什么地方乘车、乘哪辆车、要多少时间，考区的环境如何，休息、饮水、厕所在哪里，是否准备点心、午餐、饮料。除了这些表面的准备还需要准备考试时需要的物品，如笔、墨、2B铅笔等。

参考种内容为。学科专业知识和教育学、心理学、教育心理学、教材教法 、教育法规 、新课改等相关的教育理论知识。这种情况最为普遍。资料来源：

职业能力倾向测验+教育基础知识(事业单位D类)。

个别地区教育理论基础会有公共基础知识和时事。具体要看报考 地区的简章，参加省统考的地区参考省统考的考试大纲。教师考试内容按地区的要求存在不同。需要具体关注各地区的教育网或则省教育厅的网站。

扩展资料：

注意事项：

在进行教师编制考试的时候，当地门会要求报考人员提供相关材料，并且上交进行审核和考察，这些个人报考材料一定要准确无误。

教师考编需要提供各种证书原件及复印件，诸如，，普通话证书等，这些证书用完之后就要立刻保存好，以防丢失。

根据各个地方的报名要求来看，如果是进行教师考编现场报名的，那么一定是要准备进行报名的，不可以使用其他支付方式。如果是网上报名审核的，那么可以直接通过网络支付。

参考资料来源：

参考资料来源：

参考资料来源：

1、教师笔试科目

基础知识部分：内容基本包括教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德、教育法律法规基础等学科；

专业知识部分：一是对基本专业知识的考察；二是对基本知识技能综合运用的考察；三是对本学科课程教案编写的考察 。

2、教师笔试范围

笔试考查重点能力与教师资格相同，更偏重专业素质和能力的考查。中小学有所不同。在笔试中，公共基础知识是所有专业都要考的，内容是一样的；专业知识是分专业考的，中、小学的内容也是一样的，但其中的教案设计部分是分小学和中学的。

扩展资料：

1、教师面试介绍

面试测查的重点是应聘人员的授课水平和能力，包括考查是否具备教师的基本素质以及应聘者的形象、气质是否符合教师的基本要求，通过试讲、说课和答辩几种形式考查，不同地区、不同用人单位组织面试的形式有所不同，或者选择其中一种，或者选择其中几种，有的地方甚至对不同学科选择的面试形式也有区别。

相对于教师资格考试的面试，面试对考生的考查会更深入和实际，方式更为灵活，难度也大些。

2、教师面试内容

教师考试的面试可以分为两部分，一部分是说课或试讲；另一部分为面试问答。

说课、试讲：主要考查考生对教材、学生、学情的整体把握，同时对所需掌握知识的讲课流程考察，并能在教学中体现各自考生的教案设计创新点。

面试问答：综合测查考生的专业知识掌握情况。

各地区的笔试考查的内容不大一样，基本有以下的几种形式：

1、教育理论综合知识

2、教育理论综合知识+公共基础知识

3、教育理论综合知识+学科知识

所以基本上来将，教育综合知识都是必考的内容。

面试：面试各地的主要有三种形式

1、试讲 2、说课 3、答辩

试讲：从教材中抽出一片课文，一般试讲6-10分钟。

说课：从教材中抽一篇课文，说说你的讲课思路，比如目的、流程等。

答辩：教育理论类题目，比如“如何提高教师专业素养?”“怎么发挥学生的主体性?”

一、公共基础知识和教学基础知识

二、教学基础知识和学科知识

三、教学基础知识

考生在考试之前，需要详细查看招考公告中的考试内容，这样才能正确的备考。更多教师考试资料，可以上

教师笔试考试内容

教育基础知识包括教育学、心理学、教育心理学、教材教法、职业道德等模块;公共基础知识包括法律法规、时事等多种类型的知识;学科知识一般是所报阶段的学科的知识，比如你报考的音乐，学科知识考点就是音乐这一科目的知识。

已经开始准备2020的教师考试的童鞋们，可参见

小学语文老师笔试会考什么？

2、品味语言，领悟作者的思想感情，

教育学和心理学的知识占百分之二十，语文学科知识占八十。上次浙江省统考填空还出现了高中语文知识（小学语文教师哦，我只看了小学和初中的，吃亏啊。不过高中的题量不多），语文学科知识包括专业知识，教学教法等等，基本上市面上的有关书籍都是很靠谱的，买一套吃透了就ok啦。另外小学和初中的教育学和心理学考的内容是一样的，只是学科知识不一样而已，个人认为买一套教材吃透以后再做几套试卷就好，还有试卷上的很多大题都没有，自己千万要认真做，考试会考到的，没有的自己又不确定对不对的可以请教在职在编的有经验的老师。

不是考课标吗？课标是什么啊？

答：有一本蓝色的语文新课程标准，三块钱一本，小学和初中是同一本。那个很薄的，最多考一个简答题或者一个填空题

教育学和心理学的知识占百分之二十，语文学科知识占八十。

语文学科知识包括专业知识，教学教法等等。

小学和初中的教育学和心理学考的内容是一样的，只是学科知识不一样而已。

还有考小学语文以及初中高中语文的卷子是一样的么？ 一样的，别想得太复杂 2009年温州瓯海区教师考试语文专业笔试试题 简答：1文学的

会考到有关教育学的第二种内容为。学科专业知识和公共基础知识。这个公共基础知识也有不同，有的地区就是指上面的教育理论知识，有的地区是指 文史 法律 数学 时事等综合知识。一些知识和专业知识

江西省中学语文教师考试，是不是一张试卷？

明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵

考公办的学校不都是同一份试卷么，教育基础综合和专业课。那些不参与统招的的试卷就是由招考学校或县出卷了。

不是的，中学和小学的考的内容有点不一样，特别是教育心理学，毕竟教学的对象不一样，所以还是有别的。所有考江西省内初中语文教师的，都是考同一份试卷，江西省统考嘛，当然是一样的哦，一般是在县区统一小结本课需不可少，教师总结本文语言的特点，点明再柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此课时便结束。面试，如果学校招的人多的话也会单独组织面试，一般面试是说课（或试讲），去年是说课，具体情况不是一成不变的，这个你自己两方面都要去准备好，说课（或试讲）你报考初中的话，就是说课（或试讲）某一册某一节某个课时的课哦。

1.当教师的考试分为笔试和面试 主要想说面试 由你一个人在讲台上授课 而该校老师在后座给你评分 如果运气好 学生的资质不 你可以很快如入讲课的精神状态 若不能及时调好状态或是过度紧张 应该适当减慢授课速度 调节呼吸 在心里鼓励自己 用以达到放松的目的 再进行讲解

1.当教师的考试分为笔试和面试 主要想说面试 由你一个人在讲台上授课 而该校老师在后座给你评分 如果运气好 学生的资质不 你可以很快如入讲课的精神状态 若不能及时调好状态或是过度紧张 应该适当减慢授课速度 调节呼吸 在心里鼓励自己 用以达到放松的目的 再进行讲解

2.内容都是发行的课本 根据课文来进行授课内容明细节规划

3.愿你成功

高中语文面试题～分析朱自清荷塘月色段的语文韵味，求解答

语文教师考试笔试考查的内容主要是：学科专业知识和教材教法。

一、说教材(一)教材分析

新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”本文是我国的散文家朱自清的代表作。作者描绘的荷塘月色，形象生动、语言优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇的美文。鉴于以上分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。(二)教学目标1、德育目标：了解作者寻求宁静、向往自由的思想感情;品味作者高雅的审美情趣。

2、知识目标：学习巧妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。3、能力目标：训练朗读、分析、表达能力。

(三)教学重点：鉴赏语言美，掌握情景交融艺术手法

(四)教学难点：通感的学以致用

二、说教法：根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征(感性思维为主)，拟采用诵读法、直观演示法、设疑讨论法。声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。图文并茂的直观演示法:利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，配合语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。合作互动的设疑讨论法:学生积极参与、集中探讨。

三、说学法:教学相长，学生又是学习的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为目标，有针对性的他们自学自我提升。

1、 课前预习，明确课堂任务，提较好率;课后拓展，多渠道阅读相关文章，广开眼界，锻炼自身收集信息、自主阅读能力。

3、 深入研读课文，课堂上积极参与，提高思辨能力。

四、说教学过程:课时

(一)

导入(2分钟)1、拟用旧知识导入法，让学生列举关于“荷”“月”的古诗词等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢头”“月儿弯弯照九州”，等等。2、明确本堂课教学目标为赏析语言美，感受画面美。

(二)4、5、6段课文分析(33分钟)

先介绍作者是为了排遣不宁静的心情，选择了独游荷塘，然后自然过渡到4、5、6段荷塘月色的学习。(一两句简单的过渡需不可少，即可突出重点，又保证课堂结构的完整性和严谨性。)

1、朗读训练(8分)

课前预习已整体感知文章，课堂设计配乐朗诵，加深美感印象，可挑选学生代表与老师一起声情并茂的朗读，并进行点评。

2、赏析语言美，品味画面美(25分)

提问：这几段写了什么?都说它美，它美在何处?

理论依据：美感是一种心理现象，美感产生的生理基础有视、听、味、嗅觉等多种感觉器官，品味作者笔下的荷塘月色也需要调动多种感官的想象，这种美的想象属于心理学中的再造想象，即是根据别人的描述或图样进行的想象。一句话，调动多种感觉器官进行想象，给予学生充分自主感受的空间，才能深刻品味到这种美。

⑴语言美

本文语言突出特点，运用大量修辞手法，神采飞扬，其中的博喻、叠词、通感为重点，对此学生却较生疏。

①博喻就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，又叫连比，运用博喻能加强语意，增添气势，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”如此光洁、莹润、精致的荷花，你能不多看几眼吗?

学以致用：发挥想象，仿写或扩写，写出你心中的荷花(仿写、扩写是高考考察的语文能力之一)

②叠词

切入角度：用音乐的击鼓打节奏方式领略叠词的韵律感，如“曲曲/折折”“阴/森森”“脉脉”节奏分别是……(学生会用手指叩响桌子去感受叠词带来的音乐美感，荷塘月色的灵动飘逸。)

③通感：

明确定义和用法，通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，典型例句如，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。

清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，让读者通过联想、想象得到了嗅觉、听觉上的双重美的享受，似真似幻，若隐若现、扑朔迷离。

课外拓展：古典诗词中有大量的通感现象，注意积累。如杜牧《秋夕》“天阶夜色凉如水” 宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”

学以致用：当堂造句，巩固消化，锻炼文笔。

⑵画面美面试由当地自己组织或是各学校在当地指导下统一组织 。

语言的美即表现出了画面的美，详见板书。

根据学生对美的体验以及老师的总结，列出本堂课的主板书，见第3 页。

3、 课堂小结(5分钟)

心理学“注意规律”的教用：展出几幅荷塘月色图幻灯片，让学生用原文中的句子进行描述。此法的作用一可大大提高学生的注意力和兴趣;二可以让学生对课文的熟悉程度进行自检;三可实施启发性教学，如下：

教育学“启发性教学原则”的教用：引发学生思考并讨论，“的荷塘月色与朱自清笔下的荷塘月色，你觉得哪个更美?”学生领会语言文字的魅力和表现力，最终落实本课教学目标，品位语言美，从而感受语言背后的画面美。

4， 课后练习学以致用，运用本课语言技巧“叠词”“通感”等，以“沙滩月色”为题写一片情景交融的小短文。

《荷塘月色》说课稿1 一、说教材

：《荷塘月色》是高中语文教材第二册单元的篇课文，属于散文阅读与欣赏课，这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，是典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来.“教材是个例子”(叶圣陶语)，《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的。

学生是学习的主体，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，对语言美意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。见于此种情况、教师要充分利用他们的兴趣学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标、重点、难点如下：(出示课件)

教学目标

1、整体感知，诵读品味，体会本文景物的柔和美、结构的回环美.语言的音乐美。

3欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法

教学重点和难点

《荷塘月色》的重点是通过4—5段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。

目标定位赖于教材分析，学情了解清，而教学目标的完成则有赖于教学方法、手段和教学过程的实施，

如何完成教学目标，教学重点、教学难点?好的开头是成功的一半,见于本文特点，我的导语设置从创设情境入手，采用音乐配置画面，渲染气氛，学生接纳美的熏陶。抒情的格调为介绍作者及写作背景奠定良好的基调，作者那不为五斗米折腰的经历会深深感染学生，增加学生求知欲望“题好文一半”

对<<荷塘月色>>这一课题从荷塘入手,揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱,再援引“老清华”眼中昔日的荷花池，学生去领会朱自清妙笔回春之神奇，从而由解题自然过渡到课文分析。课文分析至关重要，教学目标要在这里实现;难点要在这解决;教学重点要在这强调;提问式、讲解式、讨论式、朗读式、比较等教学方式要在这充分使用。为了让学生更好欣赏这篇美文，我分二个课时来讲析，这里着重阐述课时，

遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从4—5段切入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先把握读。播放范读录音，中学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析4—5段，品味语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学。1、借助形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。(出示课件)作者描写荷叶，以亭亭的的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采用比较阅读体会本段景物柔和美。出示孙犁《荷花淀》片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的别。3采用删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。

荷塘月光的赏析，在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也别有风味”表达效果。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。

第二课时重在理解作者情感。在阅读欣赏4—5段基础上以讨论形式完成教学内容。(课件展示)

讨论一：回想4—6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点?找出表示作者心情的句子。理解作者情感

讨论二：结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何?

讨论三：作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用?

教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆;

限时背诵第4段 ，效果可由学生自行评判

如果说练习是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。(课件展示)课时主要突出“荷塘月色”

的特点。

语文教师笔试基础知识考哪些

教综是一样的，专业不一样哦，面试时自己报考的首先教师考试一般会分为三种科目：教育基础知识、公共基础知识、学科知识。所在区

针对语文学科而言，主要考查的知识属于：语文学科专业知识和语文的教材教法。

全国各个省份的每一个地方，每年都会进行次数不等的教师考试，尽管考试题型不同、题目考查的知识难易程度也千万别，但是语文考编考试的知识是共通的。

以下是语文考编涉及到的语文专业知识：

语文学科专业知识包含模块：

①现代汉语；

②基础知识字词句；

③阅读（诗歌鉴赏、现代文阅读、文言文阅读）写作；

④教材教法；

⑤高等教育；

教师考试中对基础知识的考查，大致分为语音辨析、错别字辨析、熟语运用、语病辨析、近义词辨析、语言连贯、标点符号、修辞手法这几个部分。

这种类型的题目备考相对简单：

首先，需要大力量积累高考知识点，分类规划。

其次，这类题型的出题方式偏向于选择题、判断题等客观题目。基础知识薄弱的学员可以多收集整理历年高考、中考题，各个突破，多加练习，制订错题集，整理做题方法，总结做题规律。

，结合各自省份教师考试历年真题，多做真题。

2021鄂尔多斯鄂托克前旗146名教师笔试内容？

(1)小学语文教学相关理论

1.笔试内容：

笔试内容为教育学、心理学、教育政策法规、师德素养等知识，不指定复习范围，满分为100分。

2.笔试试卷：笔试分为蒙汉两种试卷，报考汉授岗位(包括双语语文教师岗位)的考生须用汉语试卷且用汉文答题，报考蒙授岗位的考生须用蒙语试卷且用蒙文答题。同一试卷只能用一种文字答卷，若出现两种以上文字作答的，按零分计算。对不按规定文字作答的按零分处理。

3.笔试时间：2021年6月29日(详见《准考证》，若受等因素影响，另行通知)。

4.开考比例：每个岗位名额与报考人数的比例不得低于1:3。考生人数未达到开考比例的，按比例调整该岗位。面向教体系统现在岗的临聘或雇用的岗位如达不到开考比例，所涉岗位调整到面向的相应岗位系列。

5.政策性加分

(1)蒙古族、鄂伦春族、鄂温克族、达斡尔族考生在笔试成绩加权后加2.5分，用本民族文字答题的不加分。

(2)鄂前旗教体系统现在岗的临聘或雇用在报考面向鄂前旗教体系统现在岗的临聘或雇用的岗位时，按聘用时间，每满一年在笔试成绩上加0.3分;聘用年限认定起始时间为一次临聘日期，截止时间为简章发布之日。

(3)考生同时符合两项以上加分条件的，累计加分。符合加分条件的人员，经小学、教师工作小组审核确认后加分。

考生笔试总成绩占考试总4.正确使用常用工具书。 (能力层级： C)成绩的40%。

笔试总成绩=(笔试成绩+临聘加分)×40%+民族政策加分，成绩计算到小数点后两位,尾数四舍五入。

6.笔试成绩公示。

对高中语文试卷的分析

教师的考试，有三种形式，一种是公开，一种是考核，还有一种是普通的。这三种类型的教师考试，考试的笔试内容，给大家总结了一下，无外乎下面这几种形式：

高中语文是一门考试并不频繁的学科,这主要是由于语文考试的繁杂性决定的，为大家分享了高中语文试卷的分析，欢迎欣赏！

一、试卷的构成

本次高三语文试题总分为150分，其中写作60分，阅读部分现代文，古代诗歌及文言文部分，和高考卷相同。写作总分和高考分值相同。总题量为29题，其中阅读28题，写作1题，从试题难度梯度上看，试题的梯度呈现由浅入深的排列，两题文言文前一题的得分较低，作文只限定学生写供材料作文。本次试卷只考查了高中课内背诵部分。侧重于学生古代汉语的理解、分析、综合运用，如解释文言实词和虚词，将文言文译成现代汉语，分析，理解文中人物形象，揣摩人物言语的真实用意，分析寓言故事所蕴含的哲理，这些试题的设置强化了学生的基本技能的训练。

二2、 多模仿朗读，是提高朗读水平的有效途径、试卷的特点

总体来说，这份高三语文试卷，试题题量适中，试题形式灵活，侧重基础。整体成绩有了提高。

各班成绩一览表

及格率、优良率提高了。低分率有所下降。

文科班平均分为83.1，及格率为29.43，优良率1.14 ，低分率1.86

理科班平均分80.7，及格率32.9，优良率1，低分率4.2

三、存在问题、

（一）、学生方面

1、学生各班之间异不大，但班内学生异颇大，分与分悬殊70-80分，分数悬殊。学习态度、兴趣、成绩两极分化。

2、年级平均分为81.9分，与期望值90分异较大，悬殊9分。

3、文化积淀较薄弱，试卷中考的古诗词默写一共占6分，学生平均得分4-5分，有些偏低。

.4、学生答题表述欠规范，欠准确，欠简洁，欠连贯，有时心里理解明白可表述不当。

5、鉴赏能力不强，分析能力不强，观点明确了，在评价时缺乏有力的论据支持。少数同学阅读量不足，积累不够。 现代文阅读中主观表述题语言组织能力较，亟待加强训练。

7、作文书写仍有几例不按要求书写，不写题目，不完篇。在批卷时每人被扣了分，整体书写水平不高。作文的结构意识不强，议论能力有待提高。 写作是时感到材料匮乏，词汇贫乏，语言缺乏表现力，立意不深，更缺少创新。

8、阅卷教师对评分标准把握不一致，特别是作文。

文言虚词的意义、用法及文言句式和词类活用方面的基础知识和基本能力掌握不牢 。 诗词赏析困难较大，如意象、语言运用、表达技巧等方面。

10. 少数同学卷面，要端正态度加强训练。

11、 体验到高考的压力和痛苦，主动性和积极性有很大提高，这主要体绝大部分同学身上。

高三教学方面

1、对作文教学投入的`总教学时数尚不够达到要求。

2、补工作做得较好，但语文学科的辅优还有待加强。

建议与对策

1、加强高三语文备课组内成员的分工协作，提高整体效益。

3、阅卷教师对评分把握要到位，建议阅卷教师先做卷，再试批，对接近的该给分就分。

6、任课教师要加大背诵的检查力度，增加学生的文化积淀。

7、重视作文教学，增加课时，建议每周为一课时，作文学生应多写教师应精批，提高作文效益。

8、重视学生书写，要下点力气纠正不良书写习惯，美化作文文面，且要求学生规范书写。

9、 逐渐培养了文言文的语感，基本掌握了正确翻译和分析浅易文言文的方法，记忆了大量的文学常识。

10、 注重对学生学习过程的关心和指导。

11、 在心理指向上要给学生以写作常规和阅读方向、方法上的指导。

12、 阅读教学要训练注意力、训练速度、训练概括抽象能力；能用最快速度准确划出文章（文段）中最重要的一句话，或用一句自己的话概括文章（文段）的意思。

13、 阅读要加大有效信息量，以研读为主，以略读为辅。

14、 阅读要调整好心态，立好规矩；可采用视听、视屏阅读、同学之间交流、师生双向交流等形式。

15、 语文复习训练中不能拼时间、拼精力、要拼智慧、拼心态。

16、 诗词阅读鉴赏的落点要在文本中得到真正具体体现。

17、 加强写作命题能力的培养和训练。

1、 写作速度有所提高，思路也清晰起来了，跑题现象大为减少，尤其是错别字显著减少，卷面比以前整洁了。这得益于每周一篇作文的精心指导、严格训练和个性化的批改。

2、 在原有基础上，名句名篇的背诵力度加大了，记忆效果渐渐好起来了。

3、 课外阅读在量上的要求和在方法上的指导，不仅培养了读书兴趣，同时也扩大了知识面，收获很大。

粤教版的高中语文考试大概内容

② 阅读教学案例分析与评价

课文不会考~~~老师们一般都会拣其中的文言文来详细讲，但那些现代文就别想老师们一点点讲了，没那么多课时。

广东语文高考的题型：8道选择题（字音、成语或熟语、病句、排序或其他类，5~8为文言文选择题），文言文阅读除了选择题还有1道断句题、2道翻译题，然后是必考阅读：2道选择题（其中道是5选2），2道问答题。然后是选考阅读，分为文学类（，散文）和实用文本类（社科、科普、访谈等）。接着是语言运用题，一般是压缩、仿写、漫画类或图标类看图回答、下定义等（这个很难说，经常变）。就是60分的作文。

广东高考就是这样的题型，我参加的是2010的。语很多题没啥用，熟悉题型，手不要生就好。2.正确理解和分析古今中外文学作品(片段)，包括内容、主要人物、体裁、写作手法、艺术特色、影响及文学史地位等。 (能力层级：D、E、F)