芮城中学的第五章 富有成效的教学工作

1.通过推广市场化发行模式，强力开发随堂教辅类报刊发行市场，重点突破应试教辅类报刊。

教学工作，是一个学校工作的中心，该校的教学工作，是以素质教育为主线，以培养创新精在技术开发前一定要依据市场的要求，开发新的产品。不同的产品需要的市场调研不同。有些技术的开发针对于大型企业，有些技术的开发针对于小型企业，有些技术的开发直接针对于消费者市场。并且，还应当做好竞争对手的市场调研，竞争对手的技术、产品有哪些功能，市场上的技术、产品还缺少哪些功能，技术、产品的开发能够弥补市场上的哪些空白点。因此，有针对性做好市场的调研至关重要。神和实践能力为目的，积极改革课堂教学模式，全面提高教育教学质量。近年来，在课程革新和课堂教学方面取得了可喜成绩。

针对学校教师开发的产品 针对学校教师开发的产品有哪些

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小学信息技术学科课程资源开发与利用 谁能给发一份谢谢。clion1110@163

（四）建立科研管理平台，更好服务技术产业化

不知道对不对，仅供参考：

（4）科学性要求：一是资源的整合要客观、科学，资源提供的知识要系统、条理，要为日常的教学活动提供相关参考。二是措辞要准确，行文要流畅，符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构，不能有错别字或使人产生歧义的科学性错误。

《中小学网络课程资源开发与应用研究》实施方案

一、课题的提出

近些年来，我省的信息技术教育工作取得了突飞猛进的发展，多数地区实现了“校校通”，甚至达到了“班班通”，部分学校还班班配备了多媒体投影教学设备，信息技术在各学科教学中得到广泛应用。但据调查了解，由于教师手中缺少能够及时更新的、与新课程配套的优质网络课程资源，在课堂上往往以应用自主开发的资源为主。这种开发模式由于各学校和教师处于的、各自为战的状态，所开发出的资源多数是长周期、高成本，低质量、效果，影响了教师利用信息技术的积极性，优质网络课程资源不足目前仍然是制约学校教育信息化工作的关键因素，进而影响了整个信息技术教育工作的深入开展。如何为广大教师提供能够即时更新的优质网络课程资源是一个亟待研究解决的问题。

（一）开发中小学网络课程资源是全省中小学信息技术教育发展的需要。截止目前，全省中小学拥有计算机总数达821216台，上网学校8762所，建有丰富教学资源库学校6049所，校园网4123个，网络教室15429个；16地市建立了城域网，119个县市区建设了县级城域网。可以看出我省中小学在网络建设中设备投入大、配备快，但网络课程资源相对匮乏，明显跟不上中小学信息技术教育发展的需要。因此，我省中小学信息技术教育的发展急需网络课程资源。

（二）

商家开发的网络资源产品多数不能直接用于教学。厂家成品资源虽然形式多样、种类繁多、功能各异，但质量参不齐，使用起来也不够方便，厂商开发的产品与教师教学需求有一定距离；厂家成品资源库的内容滞后于新课标教材，又缺少更新机制，不能满足教学需要。尤其是厂家之间怕自己开发的资源被抄袭，往往都有自己的管理平台，这使的中小学难以实现大范围资源共享。因此，我省中小学急需符合新课标的、优质的、可交互的、可共享的网络课程资源。

（三）“十五”课题研究为开发中小学网络课程资源提供了成功的经验。在“十五”期间我们成功承担并完成了课题《新课程标准的网络资源开发与应用研究》，该课题在省内组织了218所中小学分别对小学语文、数学、科学、外语和初中语文、数学、外语七个学科的网络课程资源进行了开发应用研究。共开发出了497课单元的网络课程资源。该课题使实验学校之间开发的网络课程资源达到了共建、共享目的，丰富并优化了网络课程资源。因此，“十一五”课题研究应该借助“十五”课题研究中“开发中小学学科网络课程资源”的成功的经验，继续做好该课题研究工作，进一步加强对中小学学科网络课程资源的开发和应用研究。

二、研究的目的

（一）开发建设中小学教师在课堂教学中使用的系统的网络课程资源。

中小学学科网络课程资源主要是利用课题研究，让课题研究教师根据新的课程要求，结合现有成品素材型资源的基础上开发用于教师在课堂教学用中使用的网络课程，可分两部分：

1、学科网络课程资源：遵照新课程标准和课改新思想，以新课标人教版教材为参考，分学科设计开发适合于教师课堂教学使用的网络课程，并形成系统的学科网络课程资源。学科网络课程资源主要是教师在课堂教学中使用的，因此，要立足教师教学过程中开发设计。

2、研究性学习专题资源：主要是配合新课改设置的《综合实践活动课》中利用网络资源进行研究性学习而设计开发的专题性资源。它是按研究主题组织学习资源，设计学习策略，形成研究性学习专题资源，用于学生自主或协作的研究性学习。

（二）研究探讨中小学网络课程资源教学的新模式、新规律

本着边研究探讨，边开发设计，边教学应用，边修改完善的原则，对网络课程资源的设计、应用等问题开展实践性、实证性探讨和研究，探索利用中小学学科网络课程资源的课堂教学新模式、新规律，开展网络课程资源开发与校本课程建设相结合的应用研究；探讨中小学学科网络课程资源在培养具有创新精神和实践能力的人才方面的作用。在此基础上，撰写出中小学学科网络课程资源课堂教学使用指导建议。

（三）建立课程资源开发工作的新机制

充分调动和发挥高等院校专家、广大中小学教师、电教系统和企事业单位等各方面的积极力量，形成“广泛参与、紧密合作、和谐发展、各方受益”的资源开发研究新机制。广大课改教学的一线教师、专家和技术人员共同设计，分工协作开发，统一平台、随时更新、共建共享，促进课程资源建设工作在理论层面、应用层面、技术保障和组织管理层面的全面提升，构建课题研究工作的系统优势和整体优势。

三、研究内容

四、研究的理论基础

（一）新的课程改革理论

新课改理论是本课题研究重要指导理论，也是开发中小学学科网络课程资源的指导思想。开发中小学学科网络课程资源，要特别注重体现以下几种新理念：网络课程资源要注重学生学习方式的变革；强调与现实生活的联系；体现学生的身心特点；把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中；要体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；从单纯注重传授知识转变为学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生“全人”的发展等。

(二)、现代教与学的理论

开发中小学学科网络课程资源必须以现代教与学的各种理论为基础，如：人本理论、元认知理论、多元智力理论、建构主义理论、发现学习理论、先行组织者理论、学习条件理论、掌握学习理论、信息加工理论、暗示教学理论……等等，还有许多先进的教学模式和教学方法，这些理论和方法都从教学过程的不同角度解释了不同的教与学的现象，我们要用这些先进的教与学的理论来指导中小学学科网络课程资源的开发与研究工作。

五、研究方法

本课题实验所采用的方法主要是行动研究法、文献法、经验总结法、案例研究法、实验法等研究方法，参与本课题研究的学校将统一研究规划、分工协作开发，在应用中综合进行评价并修改完善。

（一）统一研究规划：全省参加本课题研究的学校按学科成立研究组。学科研究组遵照总课题组的分工和要求制定学科网络课程研究，定期集中进行研讨交流活动，相互学习，相互研讨，不断提高资源库开发设计的水平。同时，通过研讨交流，进一步统一思想，明确目标，对课题研究——即学科网络课程资源和研究性学习专题资源建设的内容、形式、开发方法、格式标准、技术规范、评价体系、进度要求等随时都有一个明确的目标。

（二）分工协作开发：学科研究组要根据自己制定的研究，具体商定开发内容，分工落实开发任务，避免重复开发。同时又要相互协作，及时交流，统一进度，共同提高。边研究探讨、边开发设计；边教学应用、边修改完善。

（三）综合进行评价：在应用效果研究的基础上，组织有关专家对网络课程资源进行综合评价，总结经验，发现问题，找出不足。

（四）加工修改完善：在评价的基础上，对学科网络资源进行加工修改，再进行开发和应用研究，形成共建共享的体制，逐步完善中小学学科网络课程资源的建设。

六、网络课程资源建设技术规范和有关要求

1、课题研究参照的技术标准

为了保证课题研究的质量，要求各课题研究学校必须遵循制定的《教育资源建设技术规范》、《现代远程教育技术规范（教学资源相关部分）V1.0版》、《基础教育教学资源元数据应用规范》的要求制作网络课程资源。完全基于Web平台，采用HTML格式，能用IE浏览器进行访问浏览。要充分利用计算机多媒体技术、超文本技术、超链接与嵌入技术、以及交互、导航、评价等手段解决教学中的具体问题。

2、网络课程资源的内容要求。

（1）、体系性要求：所设计的网络课程，要求能够既能自成体系，又能使用。所谓自成体系是指某年级学科的网络课程要涵盖文字教材所涉及的所有内容领域，不能有遗漏；所谓能够使用，是指网络课程的设计，要以每一章节为单位，对每一节课甚至每个知识点，要设计出适合教学需要的网络课程，它可以用于教学。

（2）、功能性要求：所开发的网络课程在教学过程中，要在如下五个方面起重要作用：一是用于辅助教师教学，重点在于向学生演示和表达知识，突破重点和难点，辅助教师进行知识的传授；二是辅助学生学习，重点帮助学生巩固知识，诱导学生积极思考，帮助学生发现探索知识；三是提供资料参考，重点在于提供教师备课以及学生学习时的相关参考资料；四是用于学生的兴趣扩展，重点用于帮助学生发展兴趣爱好、增长见识、形成个性。五是能即时测评，重点在于对学习者的学习效果进行评价并即时反馈。

（3）教育性要求：考虑所整合的资源要对学生的身心发展起到正面的促进作用，要符合教学大纲和课程标准，要有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣。

3、网络课程资源制作规范要求。

（1）各课题实验校制作的每节网络课程资源首页必须标明与文字教材对应的课题及使用对像。

（2）每一个网络课程资源的内容都要有如下几部分：教学目标、教学内容、教学资源、参考素材、练习题等。

（3）课程资源的文字使用必须严格按照的语言文字应用规范的要求，文本素材中汉字采用Gb码编码和存储，英文字母和符号使用ASCⅡ编码和存储。对于低年级的网络课程资源，字体必须用楷体。拼音的书写和标注要符合《标准汉语拼音正词法基本规则》的要求。

（5）网络资源必须运行，必须包含运行环境所需的各种插件。网络资源应尽可能的提供研究性学习的有关资料（文字、、动画、视频）。

（6）网络资源在练习的呈现方式上要注意交互性设计，尽量避免单一的纯展示性内容，注意启发学生的思维和能力培养。

（7）网络资源素材的选取要有代表性，文字表述科学明确、动画应用合理,要避免与教学内容无关的、纯表现式的或动画。

（8）网络资源设计要具有艺术性，色调搭配规范合理，图文布局简洁明快。

（9）网络资源所涉及的主要学习内容，应该在页面中全面、准确、完整的体现出来，不能以超链接的形式，在线链接到其他网站（部分拓展性内容除外。因为该课题是进行资源建设，不同于现在流行的web

quest教学形式，后者是应用已有的网络资源进行的教学，而我们是在构建课程资源）。

针对以上要求，课题专家组将为各课题实验学校提供电子稿模板，届时另行配发。

八、课题实验进度安排

（二）、实施阶段

2008年3月布置各子课题学校新的具体学科网络课程资源开发和应用研究任务，2008年12月——2009年1月对本年度课题研究成进行评审验收，召开课题研究成果经验交流会，推广本阶段成果。未通过本阶段评审的学校不再参加下阶段实验。

2009年3月布置各子课题学校新一年的具体学科网络课程资源开发和应用研究任务，2009年12月——2010年1月对本年度课题研究成进行评审验收。

（三）、总结阶段

2010年3月——4月对各子课题学校进行课题总结，对各课题实验学校的实验数据、实验材料、实验论文、总结报告、网络课程等实验成果进行鉴定验收，撰写结题报告。总课题组组织结题。

各地和各课题实验学校要根据以上进度适时安排好本单位的实验工作和结题工作，未能及时提供上述结题材料的单位不予结题。在实验期间，针对中小学学科网络课程资源开发研究的需要，定期组织课题研究论文评选活动和网络课程资源应用的优质课评选活动，对论文予以发表，对实验成果及时予以推广，以促进课题研究的深入进行。对经专家组评审确定具有推广价值的网络课程资源，将与学校签订版权协议，予以购买。

九、课题申报要求

具备该项课题研究条件的全国现代教育技术实验学校、山东省现代教育技术学校、市级现代教育技术学校及“十五”期间承担此类课题成果突出的学校均可申报。作为子课题的立项负责人。

九、组织保障

为保证实验工作的顺利进行，保证课题研究成果的质量，“中小学学科网络课程资源”的开发研究将组织全省各地中小学的教师参加，充分发挥、调动名校名师在开发中小学学科网络课程资源的作用和积极性，使名师的先进教学思想、教学经验融于开发的中小学学科网络课程资源中，集中全省名师队伍大面积开发新资源，指导一线广大教师应用。各地市、县电教馆、站要积极参与课题研究工作。具体措施及要求如下：

1、省课题组为总课题组并设立由多位专家组成的课题专家指导组，另外各学科还要成立主要由骨干教师组成的研究小组，每组有一位专家负责课题研究的分工和具体指导工作。

2、课题组设办公室，由专人负责课题研究的日常工作，协调处理研究过程中的一切问题，办公室设在山东省电化教育馆。

3、各市地、县市区要将本课题实验工作作为日常工作的重要组成部分，各单位至少有一名研究人员具体负责该课题研究的协调和指导。

4、各课题实验学校要分别成立课题实验小组和课题实验研究小组，课题实验小组要由任组长。

5、课题实验学校的研究小组要由相关学科骨干教师和信息技术科教师、美术科教师、音乐科教师等人员组成，由分管教学的学校任组长。

6、省专家组对课题研究工作随时进行指导，并组织交流活动。

7、各实验学校一定要执行有关的科研政策，对实验教师的工作要计入工作量，并制定相应的奖励政策。

9、在实验期间，如果课题组主要成员（学校）调动，到新学校后可向省课题组申请立项。原实验学校的新任可以申请成为课题组成员，继续负责本校课题的研究。

10、子课题研究的所需经费，由子课题学校自筹解决，各实验学校所收取电教费中的自留部分，优先用于本课题实验所需，以保证实验的顺利进行。

高校产业化有哪些方面

（一）高职院校教师综合能力评价的内涵

个人觉得高校想要实现流畅的产业化机制，需要制定一系列的措施、政策来保障。

（一）技术开发前重视市场调研

（二）技术开发过程中做好市场调研

在技术开发的过程中也需要做好市场调研。技术开发的过程中要通过调研及时发现技术存在的关键性问题。需求随着市场的变化而变化，技术的开发也需要根据市场的需求进行变化。技术、产品的开发以市场的需求为目的，就应当通过调研，及时发现市场需求的变化。

（三）高校制度改革，将产业化成果纳人考核2.当前，校园发行市场比较混乱，违规频发。发挥邮政报刊发行渠道优势，规范校园报刊图书发行市场环境，能够得到各级教育主管部门的支持和教育报刊社、出版社的配合以及广大家长的认同。体系

高校不仅是生产技术的平台，更应当将技术推广出去。高校的制度建设应当把技术的产业化纳人科研考核或者将其抵消部分的教学任务，或者用资金奖励教师实现技术的产业化。应当将产业化周期计算到教师的考核周期当中。

高校教师信息相对闭塞，高校研发教师专注于科研和教学，一般对于外界信息了解较少，对于外界的需求不甚了解。此时，需要学校建立科研管理的平台，整合校内校外资源，设立技术管理中心、技术产业化孵化器等，可以将校内校外的供给方与需求方连接起来。一方面帮助教师们连接外界，获取相应的信息资源；一方面，帮助高校教师筹措产业化所需资金、为产业化提供相关的服务、信息资讯等；一方面，帮助教师们管理科研项目，连接高校内外，保证产业化的顺利实施。

结论

高校的技术产业化面对诸多阻碍，归根结底，还是技术没有真正对接市场，信息不够畅通，高校的激励政策效果不明显等多种因素综合作用的结果。因此，根据高校产业化出现的问题，针对性提出做好市场调研、改革高校制度、建立科研管理平台等一系列的解决办法，来保证技术产业化顺利的实现。

听说过乂学教育吗？他们有个什么自适应教学系统，对吗？

（4）网络资源必须有使用帮助，详细介绍资源的作及特殊的技术要求。网络资源的导航要明确，要具有广泛的代表性，不能选取意义模糊、标识不清的导航栏。资源的链接要多采用超文本格式，避免重复翻页。

对，他们有个智适应的教学系统，这个系统可以精准检测学员的不足之处，从而制定适合学员自身的学习，让学员的成绩可以得到快速的提高。

乂学教育有松鼠Ai智适应学习系统，“松鼠Ai 1对1”使用十多种算法及深度学习等技术，拥有MCM（思想、能力、方法）能力值训练、错因重构知识地图、超纳米级知识点拆分、非关联性知识点的关联概率、MIB <二>媒体资源。每个家庭都不同程度地拥有多种媒体资源，如收录机、电视机、电脑和报纸杂志等。A等多个全球首创AI应用技术。

这两年提起乂学教育的人群是越来越多的，他的线上智能教育科研帮助孩子快速提分

校本课程有哪些开发类型

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我们的教师已经具备了校本课程开发的能力了吗？校本课程不就是兴趣小组或活动课吗，还需要什么开发？这些问题不仅涉及到什么是校本课程，还涉及到校本课程到底有哪些开发类型。 如何划分校本课程的开发类型 校本课程开发的分类有许多种，归纳起来，主要有开发主体、开发范围与开发程序这三个维度。 如果按开发主体来划分，则有教师个人、教师小组、教师全体以及与校外机构或个人合作等四种类型，现阶段我们主要倡导教师小组、与校外合作这两种。 如果按开发范围来划分，则有单门课程、一类课程和所有课程的开发，现在我们主要倡导一类课程的开发。 如果按开发程序来划分，则因程度不同又可分为课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等类型。在这几种方式中，课程开发主体的参与程度由低到高，开发的范围从小到大，开发的程度也由易到难。课程选择是参与程度的校本课程开发类型，只是行使了课程选择权，是从几种备择的课程中选择一种。课程改编、整合是在备择的课程中通过增减和重组对已有的课程进行加工。课程补充、拓展是对原有课程进行补充性、拓展性的加工。课程新编是参与程度的校本课程开发类型，意味着按照一定的规范或技术创生一门崭新的课程。 校本课程有哪些具体的开发形式 综上所述，开发程序是决定校本课程开发质量的重要维度，因此，我们需要进一步探讨校本课程开发的各种具体形式。 课程选择。主要是指在备择的几种课程中选出一种自己需要的课程作为校本课程。在校本课程开发刚起步时或课程开发能力比较缺乏的情况下，学校和教师经常采用这种适宜的方式。如当学校确定要开一门书法课，在既没有经验又没有合适的教师的情况下，看看别的学校有没有可借鉴的或类似的课程，如有，就可以移植或选用，以后再逐步建设。当然，课程选择至少需要满足两个条件，即教师要有选择的权力，同时还要有可供选择的课程。 课程改编。主要是指学校和教师对已有的课程（或自己的、或别人的）进行修改，以形成一门适合自己实际需要的课程。它也包括某些学校引进国外的课程进行翻译和本土化改造。课程改编一般涉及五个方面的某一方面或几个方面的修订，即目标、内容选择与组织、实施方式、评价方式与课程资源的修订。 课程整合。主要是指按照某个重要的主题将两门及以上学科知识体系的知识或技能组织成一门新的课程。这样的课程可以弥补以分科为主开发的课程的不足，同时也可以使校本课程引进的主题元素，如可以以灾后心理辅导、汶水新城规划、奥运志愿者、太湖水污染治理等这样的主题开发跨学科或超学科的校本课程。 课程补充。主要是指对原有课程的不足而进行有针对性地补充，以形成一门新的校本课程。课程补充可以是对课程的补充，如英语会话、作文写作指导等，也可以是对校本课程的补充；可以是矫正性的，也可以是补救性的。 课程拓展。主要是指对原有课程的优势而进行拓展，以形成一门新的校本课程。课程拓展可以是对课程的拓展，如数学思想、唐诗欣赏等，也可以是对校本课程的拓展，如象棋Ⅰ、象棋Ⅱ等；可以是内容的广度拓宽，也可以是内容的深度加深。 课程新编。主要是指按照学生课程需求的评估以及可得到资源的分析，在学校教育哲学的观照下确定开发一门全新的校本课程。所谓新编，只是一个相对概念，只是相对个性化而言，越个性化的课程，就越能体现新编。许多学校的“特色课程”以及时代性的课程就属于此类，如校史教育、“我与上海世博会”等。 ，值得一提的是，这种校本课程的开发形式的分类本身只是为了学理上的清晰，而且局限于某一门课程的开发，而不是指校本课程整体方案的开发。事实上，学校和教师在具体的课程开发活动时无需对号入座，还是要以课程产品的品2006年下半年成立总课题组和专家指导组，组织各地市根据要求报送参加本课题研究的子课题学校；审查各子课题学校的课题申报评审书和课题实施方案；组织课题研究培训班；召开开题大会。质为导向，因地制宜地选择一种或多种开发形式。更重要的是，学校要对校本课程进行整体规划，然后对参与的教师进行适当的培训，让教师有机会参与校本课程的开发。

有哪些校园营销的方式值得？

校园市场潜在顾客年龄，收入，消费习惯较为单一，主要为学生和教师两个大的群体，其中学生数量，教职工较少，则长江大学又以专科生生最多，本科其次。在学校中，寝室，教室，食堂三点一线的生活迫切需要丰富。咖啡厅等休闲娱乐场所迫切需要丰富，咖啡厅等休闲场所为师生们提供了别样的选择。而还有一个被忽略的人群，那就是情侣。这个需要安静的两人世界，谈情说爱，交流感情的的场所，校园的咖啡厅最合适不过。

开展校园市场调研

首先要做的是，开展校园市场调研。在校园营销中，我们没有多少成功案例或固定的模式可以借鉴。对于希望在这一块有所作为的企业来说，一定要深入研究和分析校园市场，了解和把握学生的消费特点，分析他们的消费习惯，例如他们更加容易受到周围朋友和同学的影响，他们的消费观念还未完全角成，具有一定的感性等，而不能凭借在大众市场上的经验和主观臆断来进行营销决策。

产品开发要有针对性

在产品开发过程中要充分考虑大学生的特性，多推出一些品质好、价格适中的新产品。产品设计要有针对性，从外形到功能，不断融入大学生的文化元素，如内置单词查询、外观新颖炫酷等。如果选对了产品，校园里的接受程度让人吃惊。

进行市场细分和定向推广

在校园市场上也需要进行市场细分，从而使得企业可以根据不同的目标市场进行产品异化和营销，如通过数据采集，了解某个学校有多少个1、确定课程目标，培训是要来解决问题的。任何一堂课程都需要占用培训师、管理者和员工大量的时间。寝室，男女生比例多少，大一多少人大二多少人……这些细分数据都被掌握在手里，就可以进行校园定向推广,确保营销的准确性和高效率。

全脑开发课程教师

(1)便利，场所就设立在学校周边，节省顾客的时间成本。

1. 听说做教育的很多老师都是心理咨询师，有全脑开发的老师吗全脑教育师需要什么资质

一般全脑开发的老师是需要具备全脑评测和心理性格评测的资质，才能辅助进行全脑开发课程的。心理咨询师不是必须的，但是如果有这个资质，在全脑开发过程中会更加游刃有余。

2. 新都IEA全脑开发里的老师教的怎么样我孩子学校里好像很多孩子在那儿报名

问问其他同学家长便知

3. 全脑开发教育是的老师在一块教，还是所有老师在一块教

课程的环节很多，有些环节需要一对一，有些是集体学习的。这也要根据学生的多少去衡量。脑维方全脑开发

4. 最近孩子上课老走神，老师反应很多次了，都3年级了，好着急。听朋友说全脑开发有帮助，是真的吗

最近孩子上课老走神老师反应很多次了，

孩子上课走时是因为在课下玩得太疯了，

或者是晚上回没有休息好，(比如晚上看电视看得很晚)。

我家孩子上四年级了还不好好学习呢？

你就是天天打他也没用啊，孩答子思想不开窍没有很好的办法。

至于你说的全脑开发，这种产品我没有接触过，不知道他到底好不好，不好妄加评论。

这么小的孩子现在他还不懂得什么是大道理，

等孩子长大一点，再给他讲道理他就会明白。

5. 轩氏全息免疫力运动，原创人是李择轩吗就是轩氏全脑开发的择轩老师吗

是的，择轩导师是个很有大爱，很有人格魅力的人，很有创造力，生发力的人。镕锦平台所有产品全部是她的原创，快速，高效，落地，实用。国内数一数二的教育平台！值得学习

6. 沈阳哪里对老师进行全脑开发课程的培训

我们学校是瑞隆教育，专门从事教师的全脑开发培训，帮助开展全脑开发版课程权，对于教师培训我们保证老师能够实际作，教学中出现难题，我们学校有跟进的服务。目前是沈阳地区的真正从事幼儿教师全脑培训的机构。我们的电话024-31814618。

7. 谁知道全脑开发里的老师一个月工资多少

全脑老师工资一般在三五千元以上，根据城市和所在教育机构规模而不同，也有上万元的。

8. 抚顺有没有一对一全脑开发的老师

抚顺有一对一全(一)产品策略脑开发的老师

9. 如何提高孩子学习兴趣 全脑开发老师的8个忠告

常言道：“欲速不达”、“水到渠成”。要提高孩子的学习兴趣，父母切勿急躁情绪，之过急，孩子学习，把自己的意愿强加到孩子身上。如果家长给予的压力太大的话，孩子就会变得焦躁，不耐烦，潜意识地产生反抗情绪。进而对学习失去兴趣，甚至讨厌学习，逃避学习，作为家长，应该根据孩子的时间情况，从孩子的学习条件出发，有些孩子本来接受能力就是比较慢，应该多和孩子沟通，发现不足，在帮助孩子慢慢的提高接受能力。在学习中，千万不要期望在短期内就可以将成绩提高上去，应该给孩子一些小目标，当孩子很快达到这些小目标的时候，适当的给予孩子奖励多说写夸奖的话，让孩子能感受到成功的滋味。慢慢的培养提高孩子的学习信心。只有持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，才是实现大目标的开始。

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多表扬，少批评。当孩子的取得好成绩，父母不要吝啬使用赞美之词。应该多表扬，称赞孩子，并给予孩子一些鼓励，还可以讲些历史故事，不断的促进孩子。因为家长的表扬对孩子有很大的鼓励作用。当然，每个人都有人生的低谷，当孩子某次，成绩降了，或者对于孩子犯错的时候，切勿过于批评，因为过多地批评，会令孩子情绪低落，甚至怀疑自己的能力，自信心下降。以表扬为主的教育方式，对提高孩子的学习兴趣、培养学习兴趣、提高自信心有十分重要的作用。

每个孩子具有好奇、好问、好动的持点，家长应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把家里一些东西；如手电筒，遥控器等拆开，孩子还会不停问为什么、家长如果把这看成孩子不好学，捣乱，二话不说就批评孩子，这样会挫伤他们求知的积极性。作为父母要尊重、保护和正确孩子的好奇心。此外在生活中注意培养孩子的好奇心也是很重要的。比如，带孩子去公园，当还孩子见到一些没有接触过的事物，家长是会耐心的为孩子解答，满足孩子的好奇心，还是对孩子的好奇心不理不睬，埋怨孩子问题多。家长采取什么样的态度对待孩子的好奇心，对孩子已经学习兴趣等的培养都有十分重要的作用。

10. 上周我带孩子去了IEA全脑开发，那里的老师快速的让孩子进行了现场的记忆展示，是怎么做到的啊

有一系列的记忆方法，可以快速记忆，掌握了一套方法，很快就可以记忆特定的东西，所以很容易做到。你也可以30分钟记住多少个数字，等等，。

校本课程开发的优劣。

3.采用“致学生家长一封信”等行之有效的形式，充分发挥学校和教师的组织宣传优势，提高市场开发效率。

【】：(1)校本课程是由学校参照课程标准、地方课程框架和本校学生发展兴趣及需要而开发的，旨在体现学校办学特色的课程，是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。(2)校本课程具有鲜明的地方特色，更能体现学校的办学特点；校本课程是一个持续的、动态的、逐步完善的过程，教师能够根据情况的变化，经常修订校本课程；使用校本课程能够使教师获得工作的满足感和成就感；校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和人士的参与。(3)校本课程的优势：①能够提高学校的办学水平，彰显学校的办学特色；②可以提高教师的专业水平，因为教师有机会参与到校本课程的开发和讲授中去；③也能限度地体现地方教育特色，并2．专业实践能力――在一定专业范围内，从事相关工作领域或职业岗位的能力水平，尤其包括实际作能力、动手能力、具体工作情境下的应变能力。促进学生发展，做到因地制宜；④学校之间可以资源共享，促进交流。(4)校本课程也存在一些弊端，主要表现在：①课程编制的权利下放给教师和学生以后，必然扩大了学校与学校之间课程的异，加剧了学校与学校之间教育质量的不平衡；②所耗费的教育资源明显高于实施课程的需求；③校本课程往往缺乏长远的、系统的规划，往往局限于老师擅长什么就教什么，不能真正融入学校的办学特色。(5)思考：①我们应该加强学校之间的交流，老师之间的交流，教师与专家之间的交流，深刻理解校本课程，更专业的打造校本课程；②注意教师队伍多样化，在年龄、学历、能力、专业、特长上要多样化，教师之间才能能力互补，也为校本课程的开发增添新的活力和思想；③校本课程开发之前，需要建立有效的核心力，有效的组织管理；④校本课程注重系统性和长远性的规划设计，有了规划后方可进一步细化和具体化；⑤强化教师的教育理论素养等。

课程开发的基本程序

8、各实验学校要保证承担课题实验教师在实验期间相对稳定。

Ⅰ 什么叫课程开发

课程开发(Curriculum Dlopment)是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行、组织、实施...

Ⅱ 员工课程开发的基本原则有哪些

1.严肃性与灵活性相结合的原则；2.调动多方面积极性的原则；

Ⅲ 培训课程开发的培训课程开发流程

课程整体设计是针对某一专题或某一类人的培训需求所开发的课程架构。进行课程整体设计的任务包括确定费用、划分课程单元、安排课程进度以及选定培训场所等。

课程单元设计的优劣直接影响培训效果的好坏和学员对课程的评估。在培训开展过程中，作为相对的课程单元不应在时间上被分割开。

备注：任何实施培训的教材都要教材评审组织进行评审后方可实施。 即使设计了好的培训课程，也并不意味着培训就能成功。如果在培训实施阶段缺乏适当的准备工作，也是难以达成培训目标的。实施的准备工作主要包括培训方法的选择、培训场所的选定、培训技巧的利用以及适当地进行课程控制等方面。

在实施培训过程中，掌握必要的培洲技巧有利于达到事半功倍的效果。 培训课程评估是在课程实施完毕后对课程全过程进行的总结和判断，重点在于确定培训效果是否达到了预期的目标，以及受训学员对培训效果的满意程度，跟培训评估有一定的交叉的地方，但是培训课程评估不能简单的看培训效果评估。

Ⅳ 课程开发流程

课程开发的四个步骤是：

2、写课纲。读书的时候老师都会要求我们写作文提纲，那时候迫于时间的压力或者由于懒惰，很少有人愿意写课纲，但是当准备课程的时候发现，必须要写课纲。

4、形式设计。一般的课程和课程所的有两点：一点是内容的实用性，方法的可行性；一点是表现的形式。

Ⅳ 多媒体课件开发基本过程

（1）项目定义 教学内容的选择、课件设计可行性分析、课件需求分析（必要性）

（2）教学设计 围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略。

（3）结构设计 安排目录主题的显示方式，建立信息间的层次结构和浏览顺序，确定信息间的交叉跳转关系。

（4）多媒体素材的准备与制作

（5）课件的编辑合成

（6）课件的试用与测试

（7）评价

（8）课件产品的成型

Ⅵ 校本课程开发的（一）、准备阶段程序主要有哪四个阶段

1、组建校本课程开发队伍

校本课程开发队伍应包括学校内部人员与学校外部人员。

2、情境和需要分析

只有对各种校内外的情境和需要进行科学、充分的了解和分析，才能开发出适合本学校的课程。

3、拟定目标

应先明确学校的教育目标，这样才能为校本课程的建设与发展指明方向和提供依据。

4、设计方案

目标制定好后，就要进行课程编制。

5、讨论与实施

实施过程中应作好充分准备，各方面协调沟通，也需要足够的物质支持。

6、评价与修订

评价是课程建设过程的重要环节，通过评价可以真实反映课程现状与目标的距、现存问题以及需修订的方面，能及时反馈，使课程不断完善。

(6)课程开发的基本程序扩展阅读

意义

1、校本课程开发可以弥补课程的不足。

2、校本课程开发有利于学生主体性的发展。

尊重学生的个性异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，已成为新世纪课程改革的主要趋向。

3、校本课程开发有利于教师专业水平的提高。

教师参与课程开发有助于提高教师的专业水平和课程意识，对实施课程和地方课程也有促进作用。

4、校本课程开发有利于学校办学特色的形成。

在确保教育整体质量的基本前提下，有利于开发更多有特色的课程，满足学校“个性化”发展需求，凸显学校办学特色。

Ⅶ 课程开发的一般流程和注意事项都有哪些

一、确定培训课程目的

进行课程开发的目的是说明员工为什么要进行培训。因为专只有明确培训课程属的目的，才能确定课程的目标、范围、对象和内容。

二、进行培训需求分析

培训需求分析是课程设计者开发培训课程的步。进行培训需求分析的目的是以满足组织和组织成员的需要为出发点，从组织环境、个人和职务各个层面上进行调也和分析，从而判断组织和个人是否存在培训需求以及存在哪些培训需求。

培训课程的目标是说明员工培训应达到的标准。它根据培训的目的，结合上述需求分析的情况，形成培训课程目标。

课程开发的基本内容

4．教师综合能力评价是一个多元主体评价，评价主体中甚至包括学生，但上述指标主要适合于专家使用。

一 完整的课程开发包括哪些环节/内容

课程开发(Curriculum Dlopment)是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。

二 课程开发的四个环节包括

课程开发包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个环节,

三 教师课程开发能力有哪些内容

一、全面提升三，确定培训课程目标教师的课程意识

二、关注教师个人意义的构建

三、真正把课程的校本化作为学校的主要工作

四 培训课程开发都包括哪些步骤

行业通用步骤：

1、选题--你想解决什么问题

2、调研

3、素材准备

4、资料分析

5、课程大纲制作--核心

6、课程内容编写--关键

7、补充素材

8、PPT制作

我自己的步骤：

1、编写课程研发时间进度表（什么时候完成思路，什么时候完成大纲，什么时候完成素材的搜集及准备，什么时候完成内容编写，什么时候完成课件制作）--这是步，而且自认为很实用

2、思路---核心（课程的亮点在哪里？需要包含哪些内容，天马行空想到啥就写下来）

3、大纲---关键（对思路进行粗加工，进行分类整理，同时补充）

4、素材

5、内容编写

6、PPT课件制作

课程基本上是一气呵成，不拖泥带水，这样可以确保高效完成，而不是东整整，西弄弄。这是自己开发70多门课程的一点感悟，不一定适合，但可以作为借鉴。

五 课程建设与课程开发有什么不同

一、两者的意义不同：

1、课程建设的意义：课程是高等学校教学建设的基础，课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一。加强课程建设是有效落实教学，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。

2、课程开发的意义：教育的目标是为属于某种文化的人进行该文化的传承和更新，对于家庭和个人来说教育的目标有两个，一个是教育儿童成为有个人身份的.

另一个是向后代传递知识和技能，并让后代为适应他们所生存的自然与现实的要求做准备。这两个目标是适应现实及个人和群体生存的基础，为实现目标，就要对课程进行设计开发。

二、两者的包括的内容不同：

1、课程建设包括的内容：

（1）课程的规划设计，主要是解决设置什么课程、课程如何排序、课程标准是什么等问题,这一系列工作实际就是课程规划模式建设。

（2）课程的实施过程，就是教学过程,主要是解决怎样教才能实现培养目标等问题,这一系列工作实际就是教学模式建设。

2、课程开发包括的内容不同：

目前课程开发因其诉求不同，主要分为两类，一类是以各大高校为代表的学院式课程开发体系，另一类是以各大中型企业为代表的实战课程开发体系。学院式的课程开发体系的主要特点是教学知识的系统、全面，教学内容讲究严谨、科学。企业实战课程开发体系的主要特点是将教学知识的作性和实用性强，教学内容与工作联系紧密。

(5)课程开发的基本内容扩展阅读：

课程开发的原则：

1、超前性原则：职业学校培养人才必须以市场为导向。然而，办教育有教育的规律，培养人才具有周期性，这就要求课程设置必须对未来经济发展趋势、未来人才市场需求作出准确分析和预测，为超前开发课程提供可靠的依据。

2、多元性原则：现代职业劳动界限的超越和对劳动者知识结构的需求，要求职业教育必须使受教育者具有跨岗位、跨职业的能力。满足这种需求，就要开发多元化课程，如开设必修课、必选课、选修课、活动课等。

3、基础性原则：市场经济以盈利为主要标志，因而势必不断引进新设备、利用新技术、开发新产品，而办教育很难跟踪这种变化。与其“疲于追赶”，不如加强基础能力训练，增强学生潜在能力，设置基础性课程，如在财会专业中，加强会计基础知识教学，强化财会工作的基本核算方法和基本作规范的训练。

4、实践性原则：实现能力教育的一个重要支撑点是实践教学，因此，设置课程既要充分体现岗位资格所需要实践的环节、内容，又要体现交叉复合岗位和职业的实践内容、形式，还要体现各种实践的可作性。

5、灵活性原则：课程设置在注重基础知识、实际作、理论研究结构组合的同时，更要突出客观实际需要。在纵向上，要能组合出不同层次职业人才培养的方案，如市场营销专业课程可组合出企业营销策划人员；在横向上，要能够兼顾专业之间的配合，如财经类专业都需要财税金融知识和统计调查分析知识等。

六 课程开发流程

课程开发的四个步骤是：

2、写课纲。读书的时候老师都会要求我们写作文提纲，那时候迫于时间的压力或者由于懒惰，很少有人愿意写课纲，但是当准备课程的时候发现，必须要写课纲。

4、形式设计。一般的课程和课程所的有两点：一点是内容的实用性，方法的可行性；一点是表现的形式。

七 一个完整的培训课程开发都包括哪些步骤

一、明确课程目的

进行课程开发的目的是说明员工为什么要进行培训。因为只有明确培训课程的目的，才能确定课程的目标、范围、对象和内容。

二、进行培训需求分析

培训需求分析是课程设计者开发培训课程的步。进行培训需求分析的目的是以满足组织和组织成员的需要为出发点，从组织环境、个人和职务各个层面上进行调也和分析，从而判断组织和个人是否存在培训需求以及存在哪些培训需求。

培训课程的目标是说明员工培训应达到的标准。它根据培训的目的，结合上述需求分析的情况，形成培训课程目标。

四、进行课程整体设计

课程整体设计是针对某一专题或某一类人的培训需求所开发的课程架构。进行课程整体设计的任务包括确定费用、划分课程单元、安排课程进度以及选定培训场所等。

在进行课程整体设计的基础上，具体确定每一单元的授课内容、授课方法和授课材料的过程。

课程单元设计的优劣直接影响培训效果的好坏和学员对课程的评估。在培训开展过程中，作为相对的课程单元不应在时间上被分割开。

六、阶段性评价与修订

在完成课程的单元设计后，需要对需求分析、课程目标、整体设计和单元设计进行阶段性评价和修订，以便为课程培训的实施奠定基础。

七、实施培训课程

即使设计了好的培训课程，也并不意味着培训就能成功。如果在培训实施阶段缺乏适当的准备工作，也是难以达成培训目标的。实施的准备工作主要包括培训方法的选择、培训场所的选定、培训技巧的利用以及适当地进行课程控制等方面。

在实施培训过程中，掌握必要的培洲技巧有利于达到事半功倍的效果。

八、进行课程总体评价（培训效果评估）

培训课程评估是在课程实施完毕斤对课程全过程进行的总结和判断，重点在于确定培训效果是否达到了预期的目标，以及受训学员对培训效果的满意程度。