什么是中高职衔接

2、报考中外合作办学专业可以有机会出国就读，对于没有能力自行留学或者考试成绩无法录取到重点大学的的考生来讲，就是一个不错的出国读书的机会。

中高职衔接是指中等职业教育（简称中职）与高等职业教育（简称高职）之间的衔接过程和机制。中高职衔接旨在使中职毕业生能够顺利进入高职学校继续深造，获得更高级别的职业技能和知识。

高等院校和职业院校合作 高校和高职联合办学的大学怎么样

高等院校和职业院校合作 高校和高职联合办学的大学怎么样

中职教育是一种以培养应(一)学习引进国外职业院校的教育模式。如德国的“双元制”,可以在与东盟院校合作的同时加入“双元制”的教育模式。具体可以是让学生在国内学习,在国外的企业学习,这样既可以完成语言的学习,又可以完成实训课程。用型技术技能人才为目标的中等教育阶段，主要培养学生具备一定的职业技能和就业能力。而高职教育则是针对中职毕业生或具有同等学历的学生，进一步提供更高水平的职业技能培训和理论学习。

中高职衔接的目的是缩小中职和高职之间的教育鸿沟，为中职毕业生提供顺畅、系统的升学通道，使他们能够更好地适应和满足对高级技术技能人才的需求。

为了实现中高职衔接，需要建立以下机制和措施：

1. 职业导向教育体系：建立职业导向的中职教育体系，注重培养学生的实践能力和职业技能，使其具备一定的就业竞争力和发展潜力。

2. 课程衔接和认证：对中职和高职教育的课程设置进行衔接，确保学生在进入高职学校后能够顺利接受进阶培训。同时，对中职毕业生的学业成绩和技能进行认证，为其申请高职学校提供权威依据。

3. 培训和实习机会：为中职学生提供参与实习、实训和企业合作项目的机会，加强他们的实践能力和工作经验，提高就业竞争力。

4. 学分转换和升学考试：建立中职和高职学分的对应机制，使中职毕业生能够将一部分已获得的学分转换为高职学习的学分。此外，可以设立专门的升学考试，以选拔适合高职学习的中职毕业生。

5. 职业指导和就业服务：加强对中职学生的职业规划指导和就业咨询，帮助他们理清未来发展方向，并提供相关就业信息和资源支持。

通过中高职衔接的机制和措施，能够有效提升中职学生的学习质量和职业能力，为他们打开通向高级技术技能人才的进阶之路。同时，中高职衔接也有助于促进职业教育与高等教育的互动和融合，为经济发展培养更多高素质的技术技能人才。

大学相同的专业，普通的和中外合作办学的有什么区别？

要考察哪些大学的留学预科项目适合自己，建议学生考虑这样几个因素：

1、办学方式不同。

2、学费不一样。

前者是通过正规的统一招生考试而录取，收费标准是统一规定，相对来说费用是一个市场统一价3、教育层次不一样。，相对比较低，很多家庭都能接受。而后者通过高校自主招生，一般学费都会比统一招生的贵好几千块钱。相对来说还是比较高，一般家庭就承担不起人这么高的费用。

前者是本科阶段教育，完成所有学分课程并修满学分之后颁发本科文凭。而后者是由高校自主招生。属于硕士教育，修完学校规定的课程之后，颁发的是硕士文凭，另外还有一个合作方的文凭。

扩展资料普通大学学历教育项目，必须通过统招考试，填报志愿，毕业后分别获得中外双方学校颁发的文凭，非学历教育项目，无须填报志愿，参加学校自己举办的入学考试即可。

注意：就读非学历教育项目的，若该项目未能获得审核认证，即不能承认该项目所获学历。

参考资料来源：

而且这样的专业大多都是一些新兴的专业，或者是比较热门的专业，甚至有些事国内学校教学水平不够高的，因此就形成了中外合作办学，同时也有那个学校的证书，对于以后出国留学或者就业有一定得帮助，但是学费较为昂贵。并且在选择时一定要看清楚，是中外合作一起教学，并且使用国外学校教材的比较好 有些只是挂名的，实质是国内的教学，那么就不是很好啦。 追问： 能不能再补充一点，中外合作办学和一样专业的学生在享受待遇上有区别吗？ 回答： 一般中外合作办学的专业与普通的相比，一般教学更好，如果是真正的国外教材和教学，那么能力上要高些，因为国外教学模式和国内不同，那么认可度要高些 Iじ★vの J 的感言： 不愧为回答采纳率百分之48.7的人！谢了！

普通的和中外合作办学区别很大，中外办学的学费高，而且要求大学期间需要到外国学习一年或者两年，而普通的就不需要了。

按照《中华中外合作办学条例》的规定:中外合作办学通常是指外国教育机构同教育机构在境内合作举办的以公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外合作办学一般是指鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。

招生分数不同。

学费收费的标准也是不一样的，学历不一样，办学方式也不一样。考生的录取分数会相对于普通大学的录取分数稍微低一些。但是也是需要满足填报某批次志愿的资格线之后才可以填报志愿。中外合作项目一般学费都是需要过万的，因为基本都是有外课。相对于普通大学的专业学费基本是两倍多的价格，和以前是不一样的。

中外合作办学的院校数量并不如普通本科院校数量多，例如大家常问的上海纽约大学、西交利物浦大学、昆山杜克大学、宁波诺丁汉大学等。这些学校就是中外合作办学的形式，而普通本科院校数量有将近3000所，这是两者之间比较大的一个区分。

高考志愿填报 中外合作办学到底值不值得上

比如人大(苏州校区)，南航，南理工，苏大等大学里也有一些中外合作办学项目，录取的分数都比该校普通专业分数要低，发放的是否一样？学费都挺贵的，是否值得报考呢？另外，西交利物浦、宁波诺丁汉大学等这类学校录取分数也都不低，如何选择？

想了解更多的高考资讯，欢迎关注陈晟老师课堂！陈晟老师课堂，致力于提供前者是学历办学项目。通俗的讲：就是要通过参加高考、填报志愿，然后统一招生而录取。而后者是非学历办学项目，就是说可以通过学校自主招生，不用填报志愿就被录取了。高考志愿填报指南、大学专业分析、专家一对一指导，帮生降低志愿填报风险，分析各院校历年录取数据，预测高校录取概率。

中外合作办学，是一种高等教育学历教育的形式。以大学本科阶段的中外合作办学项目来说，是中外高校达成合作，或者大学引进国外高等教育课程体系，学生在国内完成部分学业，然后前往国外大学继续完成大学本科（学士学位）教育。形式上，一般有这样几种：2+2，如：财经大学金融本科项目IUP(2+2) ，3+1，如：SQA3+1本科项目(济学)等，当然，还有“3+1+1本硕连读”的留学项目，如：财经大学与英国埃塞克斯大学合作的3+1+1本硕连读项目。中外合作办学的专业多数是商科相关的专业，也有计算类和艺术、传媒等。从招生要求和流程而言，既有纳入统招内的，也有外但是对高考成绩有明确要求的项目。

国外职业教育-东盟职业教育的合作

新加坡的职业教育在校企合作方面可以说走在了世界的前列,他们所采用的“教学工厂”模式是在德国“双元制”基础上发展起来的一种新型的教学模式,新加坡的“教学工厂”并不是我们认为传统意义上的教学实习工厂,所谓的教学工厂,是一种新型的教学模式、教学理念。这种新型的教学模式是把教学和工厂紧密地结合起来,把学校按工厂模式办,给学生一个工厂的学习环境,让学生通过真实的生产和实际的项目设计,学到实际的知识和技能。从这种教学模式,我们可以看出:学生所做的项目是企业当前最需要开发的实际项目,学生在“教学工厂”里所生产的产品是企业正在生产和销售的产品。

国外职业教育-东盟职业教育的合作

区别有以下三点：

[论文摘要] 在经济全球化的背景下,2010年-东盟自由贸易区的正式建立为-东盟的教育合作带来了前所未有的机遇和挑战。发达和东盟某些先进的职业教育走在了世界前列并形成了一些宝贵的经验。这些宝贵的经验值得尤其是广西认真学习和借鉴。如何利用这些宝贵的经验促进-东盟职业教育合作的发展了成为广西各职业院校关注的焦点。

[论文] 发达 东盟 广西 职业教育 合作

“双元制”是德国职业教育的基本制度,是指青少年一面在私营企业受职业训练,一面在公立的职业学校里并受义务教育。职业学校与该培训企业是该制度的双元,二者密切配合,分工协作。二者既各是一个完整的训练体系,有自己的机构设置,又是不可分割的职业教育组成部分。教育对象也具有双重身份,一方面是企业受训练的学徒,同时还是职业学校的学生。双元制的双重性也体现在与企业的关系上。既对学徒训练负有,又要尊重私人经济自治的原则。企业不仅关注自己的经济利益,而且承担法律规定所应负起对职业教育的。

二、加拿大的CBE教学模式

CBE教学模式可概括为“ 整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一特定的职业所必须的`全部能力”。其基本特征包括以下4点:(1)以能力为本位的教学模式, 即教学基础、教学目标、教学流程、教学策略和测评标准等均以职业能力为主, 以综合能力作为学习科目学习模块的组合, 以知识学科作为学习科目, 以学科的学术体系和学制确定的学时、安排教学。(2)实施教学以个人能力为基础, 教学目标师生明确, 学习内容以模块式的学习包为主, 学习时间灵活掌握, 强调个性化教学。(3)强调学生自学, 强调学生多次自我测评, 教师仅仅是管理者、帮助者、者、指导者, 以能力作为测评学生的标准, 测评结果及时反馈。(4)学制、教学内容、教学手段方法等灵活多样, 但管理严格科学。总之, CBE教学模式其教学目标明确具体、针对性和可作性强, 课程内容为模块式结构、理论知识与实践技能训练有机结合, 重视个别化学习、以学生为中心, 注重“ 学”而非注重“ 教”, 测评客观、反馈及时。

三、新加坡的“教学工厂”模式

四、马来西亚的校企合作

马来西亚提出并实施“职教设施向开放”的做法,目的在于促进职教机构与工商企业的联系和合作。为此马来西亚制定了明确具体的措施:(1)使用范围。课后时间及节日,教学设施对外开放,供工商企业和公共机构进行培训使用,但明确规定不允许私营的培训机构及以营利为目的的中间机构使用。(2)收费。收取使用单位相应的使用费(设备损耗折旧费、维修费及水电等费用),规定了统一的收费标准,全国适用。

五、-东盟职业教育合作现状

在-东盟自由贸易区建立的推动下,-东盟的教育合作无论是在还是地方层面都得到了突飞猛进的发展,而广西与东盟的职业教育合作在教学科研层面更是异军突起。自2004年起-东盟博览会落户南宁,广西得到了千载难逢的发展机遇。为培养-东盟自由贸易区发展需要的技能型人才,广西与东盟职业教育合作的发展出现了欣欣向荣的景象,但合作的模式还不够成熟,需要不断改进。

六、广西加强与东盟职业教育的启示

“高等院校”和“高等职业院校”是一个意思吗？

1、高考志愿填报时， 中外合作办学到底值不值得上要看考生自己的实际情况，不同的考生有各自不同的报考目标和选择原因。

高等院校指按照规定的设置标准和审批程序批准举办，通过普通、高等学校招生全国统一考试，招收普通高中毕业生为主要培养对象，实施高等教育的全日制大学、学院和职业技术学院、高等专科学校、广播电视大学、职工大学、业余大学、职工医学院、管理干部学院、教育学院、普通高校的（继续）教育学院等。

中方学校修得相应学分后，通过语言考试后再被合作学校录取，毕业后获得外方学校颁发的文凭（如：农业大学与荷兰万豪劳伦斯坦瓦格宁根大学（原荷兰劳伦斯坦农学院）合作举办园艺专业非学历项目）。

高职院校是实施高等职业教育的普通高校。招生对象是普通高中毕业生和具有与高中同等学历的学生，基本学制为三年。高等职业教育是在专科教育阶段进行的职业教育，目前是我国高等职业教育的主体。其定位是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。

简而言之就是高等院校就是普通的一本二本大学，高等职业院校就是高职，就是专科