如何学好英语？

2.Review Grammar as Your Watch or Read 回顾你观看或阅读过的语法知识

还是掌握住方法学习英语，单词是学习英语的敲门砖，单词基础一定要打好，平时就可以做一些关于语法知识的练习题。看一些英文也有助于学好英语。

英语时态思维导图 英语时态思维导图怎么画

英语时态思维导图 英语时态思维导图怎么画

这个问题我有权回答，作为学习英语12年的我，总结如下：从阅读里背单词培养语感，看个几十篇阅读理解就不多可以提高一个层级了。这期间很痛苦，但熬下来后英语就得到了质的提升

学英语主要的是有英语环境，毕竟只会做题，对于应对生活中的问题是没有任何用处的，如果没有条件拥有英语环境，那每天应该多听多练张嘴多说，这样对于英语的学习会有很大的帮助。

个人感觉英语这一科目是比较难学的，但是如果能把所有的单词都记住，学习起来应该会相对容易很多。学习英语不仅要学好单词发音，还要学好语法时态。

我也在学习中，建了一个网“

有一个非常好的方法叫做思维导图法。可以在学习一个物品的同时能够掌握到它的颜色，味道这一类的相关知识。也能更方便记忆。

英语属于语言类学科，勇敢的发声，多读多听。学习英语是一个勤能补拙的学科，只要坚持用正确的方法学习，成绩会有明显的提升。

语1由点到面，构建知识网络言学习要达到好的学习效果，要设置一个母语语言环境，尽力调动学习英语的兴趣。

可以从三方面讲解如何营造轻松的英语语言环境：

1. 听力

英语语言学习的四大领域: 听说读写，其中听和读作为语言的接收部分是语言学习的基础。

2. 阅读

家长可以给孩子准备孩子喜欢的绘本故事以及同课文内容高度相关的英文材料。

在孩子读书的时候要鼓励孩子猜词，猜词能力也是非常重要的一项语言学习能力。

其实生活中有很多母语环境，比如产品说明书、超市标识、机场指示牌，孩子想学习英语其实到处都是语料。

首先我得跟你申明要想真正学好英语，不吃苦，不付出，想着一蹴而就那是不可能的。英语学习就像马拉松需要你长久的坚持。好了下面我告诉你一些我的学习英语的小窍门。

说到英语，首先大家都会想到“听说读写”，没错其实你想想自己是怎么学汉语的就会明白了。

语言要解决的关就是单词关，没有一定的词汇量你就看不懂文章，做不了阅读，写不了文章，听不懂别人说的话。而记单词正好是让很多人头痛的问题，要么记了就忘，要么就难记。

其实记单词也是有很多技巧的。比如driver,river,over这三个单词，你可以这么记一个driver，掉进river，生命over，记住了river加个d,就成了driver ,把ri换成o,就成了over.说了这么多，我只想说，记单词是有规律的，就像我们中文汉字一样，有偏旁和部首，意义也不一样。这个需要你去发现，总结。

还有一点记单词，切记三天打鱼两天晒网，一定的坚持，单词背完后要多多运用这样才不会忘记，比如你背了一些单词后可以尝试把你所背的单词组成一段文章，或是句子。

所谓的听说读写其实都是对单词的运用，只不过通过人体的不同感官来运用罢了，语言重在运用。你要不断的运用所学的单词，所掌握的句子，还有就是积累。

希望对你有所帮助。祝你一切顺利。还有就是希望你能采纳哦。

场景思维导图11——英语文章分析

3. 设置母语语言环境

这是我们场景思维导图训练营的一课啦，哇哈哈，感谢大家坚持到现在，因为你们的一路相随，我才有动力坚持开发课程，并且努力去探索各种新的方式。

-Fruits can be yellow. Bananas are yellow.

这次的主题是《思维导图之英语文章分析》，我们将以大名鼎鼎的Newconcept English为素材。

作为一套世界闻名的英语教程，它以其全新的教学理念，有趣的课文内容和全面的技能训练，深受广大英语学习者的欢迎和喜爱。

我总结出的英语文章思维导图绘制方法，或者说步骤如下：通读几遍——解决生词、语法障碍——分出结构层次（就跟语文课一样）——提取（注意单复数、时态等问题）——绘制思维导图，注意尽量给所有都配上图像——反复看图说话，此时可以配合录音、视频，因为还有一个语音语调的问题呢。

all tip：新概念英语课文都是有中文翻译的，如果英语水平比较高的，可以直接上去就读英文，直接用英文的思维去分析原文，但是我觉得大多数国人英语水平都是我这样的，就是学了很多年，还是哑巴式的，还是需要经过英语–中文–英语一样一个闭环作的，所以刚开始训练的时候，也可以先从看中文翻译开始。慢慢过渡到先看英文，再参照中文，达到丢掉中文，直接用英语思维切换的目的。

我举两个例子，一个是新概念第二册的lesson2，一个是Lesson94 Future champions 未来的冠军。这样就能兼顾了文学性叙述文和科普类说明文。

It was Sunday. I nr get up early on Sundays. I sometimes stay in bed until lunch time.

Last Sunday I got up very late. I looked out of the window. It was dark outside.

'What a day!' I thought. 'It's raining again.' Just then, the ephone rang. It was my aunt Lucy.' I've just arrived by train,' she said. 'I'm coming to see you.' 'But I'm still hing breakfast,' I said.

'What are you doing?' she asked. ‘I’m hing breakfast,' I repeated.

'Dear me,' she said. 'Do you always get up so late? It's one o'clock!''

那是个星期天，而在星期天我是从来不早起的，有时我要一直躺到吃午饭的时候。上个星期天，我起得很晚。我望望窗外，外面一片昏暗。“天气！”我想，“又下雨了。”正在这时，电话铃响了。是我姑母露西打来的。“我刚下火车，”她说，“我这就来看你。”

“但我还在吃早饭，”我说。

“你在干什么？”她问道。

“我正在吃早饭，”我又说了一遍。

“天啊，”她说，“你总是起得这么晚吗？现在已经1点钟了！”

先上手绘版思维导图草稿——

然后用软件整理出清晰的版本

当然，手绘很细致的时候，也可以不用软件整理。

科学的方法是哪个也不用，因为我们的目的不是为了学习怎么写作叙事类文章，而是要弄清楚文章结构、情节变化。所以我们用故事本身的思路演变来作为主脉，并从中提炼出5w2h要素作为。如果遇到人物对话可能会更纠结，这个时候要以说话人为主干，包括语句跟动作、心理活动。

Experiments he proved that children can be instructed in swimming at a very early age. At a special swimming pool in Los Angeles, children become expert at holding their breath under water n before they can walk. Babies of two months old do not appear to be reluctant to enter the water, It is not long before they are so accustomed to swimming that they can pick up weights from the floor of the pool. A that is very popular with these young swimmers is the underwater tricycle race. Tricycles are lined up on the floor of the pool sn feet under water. The children compete against each other to reach the other end of the pool. Many pedal their tricycles, but most of them prefer to push or drag them. Some children can cover the whole length of the pool without coming up for breath n once. Wher they will r become future Olympic champions, only time will l. Meanwhile, they should encourage those among us who cannot swim five yards before they are gasping for air.

实验证明，儿童在很小的时候就可以开始学习游泳。在洛杉矶的一个特设的游泳池里，孩子们甚至在还没有学会走路时就已经能熟练地在水下屏住呼吸了。两个月的婴儿并未显得不愿意入水。他们很快便适应了游泳，以致能捡起池底的物品。这些幼小的游泳运动员非常喜爱的一种游戏是水下三轮车比赛。三轮车并排放在7英尺深的游泳池底上。孩子们比赛看谁先到达游泳池的另一端。很多孩子用脚蹬车，但多数孩子更愿意推或是拉着三轮车。有些孩子能够跑完游泳池的全长而不用露出水面换气。他们将来是否能成为奥林匹克的冠军，这只能由时间来作出回答。与此同时，他们对我们中的那些游不了5码就已喘不过气来的人应该是种鼓舞。

应该讲，对于英语文章的整理，我感觉比中文要棘手很多。这幅英文版思维导图我也做了中文版本，但是中文版更加凝练，因为往往一个很长的英文句子只要两三个中文词汇就可以表达得很。比如 holding their breath under water我用“水下屏息”就能表达，可是变成英文就好长一串，导致整个思维导图分支都被拉长变扁了，感觉好丑~~

值得一提的是，这两幅英文版的思维导图并非多么完美，你可能也会提出其他的分支架构或者的提取方式。这些都没有关系，同样的素材，大家完全可能做出不一样的思维导图。只要努力尝试了就好，而且，对某一篇英语课文的理解跟记忆程度也大有提高了吧？

我们训练营的一位伙伴已经在之前做出了积极有益的探索，自己完成了一篇英语文章的思维导图。她提出了 给配图 的问题。我把贴在这里~

关于给思维导图配图，我们讲过思维导图从文字和图像的分量上面看，分成纯图型，文字型，以及图文并茂型。又实用又漂亮的是图文并茂型，也就是要精准，配图并不需要每一个都要加图，只需要在重点难记的部分加上就可以了。

加图的时候尽量形象化，比如书这种比较形象的名词实物，可以找一个书的简笔画。成长梦想这类比较抽象的词也有图像化，可以用飞机，老鹰或者阶梯来表示。

有些词语真的无法表达的时候，就可以用容器。把它加到飘带，便利贴里面就可以了。希望对你有所帮助哦~

英语语法重要吗?

2.我们只有通过不断地系统化地学习，才能使自己充实、有趣，才能使人生有价值、有意义。：绘制2020年度思维导图。12月20日前完成。

英语语法是英语学习道路上必须学习的重要部分，它是听说读写的基础。但是我们身边练听力、记单词、练口语的很多，学语法寥寥无几，语法真的不重要吗?如何学好英语?我在这里整理了相关资料，快来学习学习吧!

对所学的知识点分步地进行梳理、归纳和总结，理清知识脉络。从一个简单的语法点或一个核心句型开始延伸，理清它们的变化形式、变化规律以及与时态、语态等的关联。所谓由点到面，构建知识网络。

语法不好有什么弊端?

拿几个主流英语来举例：

初、高中阶段：填空、改错题型丢分;作文分数也许能看，但绝不体面。

大学阶段：四、六级，低分飘过，甚至一分没过。

考研英语：长难句惨不忍睹。

雅思：口语、作文难以跨过5.5的门槛。听力、阅读，再跨一分难比登天。

看到没有?在所有的测量你英语能力的中，如果你想有突破，都会看到一层明晃晃的天花板——语法不好!

语法好的好处有哪些呢?

1.首先、通关什么的，简直不要太easy!但是前提是你的语法好，不是你以为的“好”。掌握语法就是掌握自学英语的方法，对日后的英语自我提升会有所帮助。

2.大部分人在学习语言时想提高的一项能力就是口语，但是口语是否出色、地道，评判的标准不只是语音、语调，重要的是内容。只有符合语言规则的口语，才能从内容上征服别人。

教你和英语语法难题say goodbye

明确基本概念

很多同学写作时会暴露出很多语法问题，其中之一就是基础知识不过关，be动词与人称的对应关系搞不懂，名词和形容词尚且分不清…诸如“Exercise is good for our healthy.”的句子层出不穷。

这就需要同学们在学习之初明确基本的概念，什么是名词、动词、形容词、副词、介词等，它们各有什么特点和作用。例如名词多作主语，动词常作谓语，形容词主要作用是担任定语等等。这些基本概念理清之后，可以有效防止同学们犯低级错误。

牢记特殊情况

英语语法可以概括成一条条规则来记，但是我们会发现许多特殊情况，例如动词变过去式多为直接加-ed，但辅音字母y结尾的需要变y为i再加ed;feed的过去式是fed，删去了一个字母;甚至put等动词的过去式没有任何变化。

这些语法特例，没法去理解为什么要这样，也没法总结成可以大规模扩展使用的规则，在多次接触之后，仍不能掌握时，就只能专门想办法去记忆。例如每见到一个特殊情况，就随时记录下来，再把相同的例子整理在一起，逐渐地，在特殊情况中也能发现规律。

创设实际情景

注重思维导图

在这里强调思维导图的重要性，实际上就是想提醒大家注意知识的“逻辑”，当我们顺着思维导图来学习语法知识的时候，其实就是顺着这个语法的逻辑，从它的基础，到核心，到拓展，帮助我们系统地来理解某个语法知识。同时，它还可以帮助我们给不同的语法知识分类，让我们能够比较有条理、有逻辑地去学习语法知识，少耗费时间做无用功。

英语语法学得好不好，主要不是看你读了多少语法书，记了多少条语法规则，而是要看你在实践中能否正确掌握所学的这些语法规则——能听懂、说得好、写得好、理解得好、翻译得准确。要达到这个地步，除了在必要的语法理论指导下进行大量的语言实践以外，是没有什么速成的办法的。

英语语法重要吗

语法是一种能力。能让你清晰有效地向周围世界传达你的的想法和观点。

人际交往的需要。在日常的人际交往过程中，人们评判一个人，除了外在形象外，还有就是表达能力了。如果你说出的话表达不清楚，逻辑条理不清，那个人形象会大打折扣，甚至会受到轻视。

上面这些也许你不是时常体会到，但当参加英语如、大学、和BEC等时，如果你语法不好，在阅读理解和写作时你就会很明显很明显的感觉到自己的短板。这个大家肯定深有体会。

所以，语法作为一门语言的规则，他是你行文表达的基础，不然市面上也不会有那么英语大咖出的语法书及语法课程，所以学英语的小粉丝们必须重视!

我是正题

关于语法知识，我会出一个专题，这个专题主要是我学习的笔记，我打算把它分享给大家，也当做我再复习一遍吧!我们大家共同学习，共同进步。下面就是第1期，Here we go !(其实以及发了很多期，这期是补发的，哈哈)

语法总则：任何一个句子一定由主语(S)及动词(V)组成

例1. John works hard.

约翰工作很努力。John为主语(S)，work为动词(V);(hard这里为副词，修饰work的状态)。

例2. He plays the piano well.

他钢琴弹得很好。He为主语(S)，play为动词(V)做谓语;(the piano为宾语，well修饰play的状态)

有时主语可以省略，从而形成祈使句。祈使句句首一定为原型动词，之前省略了You should.

例1. Be quiet.= (You should) be quiet.

例2. Work hard.=(you should ) work hard.

有时主语和谓语可以省略，从而形成感叹句

例：what a stupid boy ( he is )

10.思维导图与英语学科结合

本次作业是思维导图与英语学科结合，通过学习小宁老师的课程，启发了我对英文学习的新思路。接下来，我将与大家分享我的水果英语课程。

正文设计

-The little girl like fruits . What’s your forite fruit? And what color is it?

-Fruits can be red. Apples are red.

-Fruits can be green. Pears are green.

-Fruits can be orange. Oranges are orange.

-Fruits can be purple. Grapes are purple.

-Fruits can be pink. Peaches are pink.

-Can fruits be blue?

-yes, the 教学内容y can. Blueberries are blue.

拓展Close your book and fill in the blanks内容

时态：一般现在时。

名词：单数、复数。

句式：一般疑问句、特殊疑问句。

点评：

1.本次小图标数量和质量都达标了，说明从实物到图像是人的本能，语言只是一种表达的工具，这也是思维导图的发明原理之一。于是也就暴露了前期作业中抽象名词的小图标收集不足。

解决方案：

暴雪秒记英语效果怎样

3.从句子结构分析考点，既能学知识又能拿高分

很好。暴雪秒记英语以思维导图的方式记小初高单词，包含了小初高英语的全方位学习，以及小初高语法，时态和自然拼读音标等，拥有彩色的手稿，有趣的图案，还有巧记口诀，很吸引孩子的眼球适合给孩子当拼读启蒙。

2.本次主题切入为水果的颜色分类，与张奕美眉的7个维度解读距甚远，她的作品启发了我对人生的新认识。

语法零基础怎么学

初期多背单词还是有效提高英语水平的，也可以看美剧增强语感，有效的提高英语水平。

学It's important to study English ry day. Howr, don't exaggerate! Study for thirty minutes ry day instead of two hours once a week. Short, steady pract is much better for learning than long periods on an irregular basis. This habit of studying English ry day will keep English in your brain fresh. 每天都坚持学英语很重要。但是，也不要太夸张了！每天学习30分钟比一周学习两个小时效果更好。短暂的、定期的练习比起不定期的长时间学习效果更好。每天坚持学习英语的习惯可以使你大脑中储存的英语知识保持在活跃的状态。习英语是一个勤能补拙的学科，只要坚持用正确的方法学习，成绩会有明显的提升。

小畅分享学习方法参考一下~

逻辑一：耳朵为先

当你决定认真去学习英语，件要做的事情不是去买一本语法书，而是训练自己的耳朵，去开始分辨并接受这门新语言所带来的独特声音。

逻辑二、不要总想着去翻译

跳过在脑海里翻译成母语这一步，才能学会直接用英文去思考，否则你永远只是在练习“翻译”而已。

逻辑三、 明确基本概念，也牢记特殊情况了，但是用的时候还是经常用错怎么办呢?首先大可不必惊慌，这是正常现象。要想随时脱口而出正确的句子，那必定是已然烂熟于心的，因此的突破点在于多用。有些语法知识，能成规则，更多需要的是理解，比如说时态语态的格式、人称代词/物主代词/反身代词的用法、从句的词等等。这些语法知识，在积累足够数量的语言输入以后，就能够被总结成规则，然后把规则扩展到新的学习和应用场景中去。经常去使用，才能发现某一语法点合适的情境是什么、应该怎样使用。使用基于遗忘曲线的间隔记忆法

英语辅导书《点拨》和《尖子生学案》哪个更好？？？如果有其他更好的，希望！！！注意是英语！英语！

据我掌握的信息来看，这两本书各有各的特点，比如拿尖子生学案来说，这本书能从以下一些角度来帮助你学习。

1.构建知识体Neighbor: ...系，从整体上把握单元知识

现在的英语课程安排通常是按单元来划分的，在学习之前，先对整体知识结构归纳总结，通过思维导图的形式构建成体系，方便理解记忆，这是学习方法中从“整体”到“细节”的步。

2.通过翻译，标重点，听力跟随来理解课文

对于英语学习，翻译是必不可少的一环，翻译与标重点可以来充分理解课文要表达的意思，从而学习到词组、句式在特定环境中的用法，对于理解英语非常重要；而跟随着课文的听力则在理解课文意义的基础上实现了“先理解，后聆听”，事半功倍。这是学习方法中从“整体”到“细节”的第二步。

任何一种语言，句子都是不可缺少的，在不同的文化中，一句话的主、谓、宾、定语、状语等位置不同，另外，一句话中会用到不同文化的约定俗成的短语，例如：汉语中有成语和诗句，英语中则有词组，固定搭配，也有名人的诗句。我们学一篇课文，其实学的就是另一种文化的片段。中考的无外乎就是这些值得记住的文化片段。这是学习方法中从“整体”到“细节”的第三步。

4.单元总结，提炼重点，学以致用

在英语学习中，学会了不等于会使用，很多其它学科也是这样，有时候感觉自己什么都会了，但是在实际运用中就会头脑一片空白，茫然无措。通过总结本单元的重点知识和要表达的意思，加深对知识的理解，然后再通过具体的情景加以训练，达到学以致用的目的。这是学习方法中“学以致用”的“情景训练”部分。

5.分类型，讲方法，给思路，作文不愁

学习任何一种语言的目标有三个，一是能说会道，二是听得懂能理解，三是能写长篇文章。前两者说和听需要在对应语言环境中长期训练，而作文通常比较简单，在学会了单词、短语、语法、句式之后就可以上手练习了。和汉语作文一样，英语作文也有不同的类型。通过总结单元所学知识，结合自己的生活，一篇作文跃然纸上还是很容易的。这是学习方法中“学以致用”的“作文训练”部分。

另外尖子生学案更适合中上等学生，其中包括了很多富有发散性思维的习题，如果你的英语成绩还不错，可以选择。

点播主要就是习题讲解类的，主要看你自己的状况来选。

2由面到点，加深记忆，查漏补缺

回归课本，查缺补漏，打好基础。以单元为单位展开复习，回忆每单元所学的主要内容，包括核心单词、重点句型和语法，以及需要掌握的对话等。回忆时要有框架，由面到点，比如先通过目录页回忆每个单元的话题，然后再回忆细化的知识点。

3聚焦重难点，巩固易错点

对每单元中的重点内容（词汇、句型和语法）和在练习中易错的点作进一步的复习，解决重点、难点和疑点，加深理解。多看错题本，攻克错题。

4经典题目自测，检验复习效果

对复习效果进行检测，会产生成就感或紧张感，从而自觉主动地去学习，同时可以及时调整复习方法。在复习完成时，选取一定数量的题目进行检测非常有必要。多做典型题，摸清1.强化抽象名词的图像化，建立专属联想库。：将已完成作业中的所有二级分支、分支进行归纳，整理出小图标库。12月31日前完成。规律，学会举一反三，但不提倡题海战术。

牛春林编著的思维导图英语好用吗

该学习资料好用。

相信很多人学习英语的过程中，都被Lead-in背单词和语法苦恼。英语单词单独背诵，没有语境，是很有难度的，而且经常容易记混淆。如果放到思维导图中，会有助于搭建词汇相关逻辑，帮助找到联系，促进记忆。语法用思维导图的方式记录下来，有互相关联，也可以找细微的别，不容易混淆，也能快速的建立好架构。

英语思维导图分不同的内容：有的是同一词根加上词缀后扩展的，有的是字母相似的单词，有的是相同意义的单词，有的是同类型的单词等等。语法可以分为词法和句法，不同的时态都是如何表示的。这些都可以一一汇总、分析。

如果学完英语后，自己能总结、默写出思维导图加以分析，会更增强对英依次精读四个段落。读的形式不一样，任务的设置不一样。目的却是一样。即：语知识的掌握。

八年级Unit 5 What were you doing when t

What were you doing when the rainstorm came?

课时

Period3

教学对象

八年级学生

设计者

一、教材内容分析

本课时为Section A3a-3c的内容，它是在前两个课时的听说的基础上，要求结合阅读训练，来继续学习过去进行的用法，强调语言的综合运用能力。本课是有关暴风雨一篇文章，要求学生在读懂文章的同时，掌握一定的阅读技巧，并且灵活使用过去进行时。

二、教学目标

（一）知识目标：

1. 学习并掌握下列单词：storm, wind, light, report, area, wood, window, flashlight, match, beat, against, asleep, rise, fallen, apart

2. 能正确使用以下常用表达with a serious storm happening outside, make sure, fall asleep, die down, in a mess, clean up

3. 能熟练掌握并使用下列重点句式：

2）With no light outside, it felt like midnight.

3) It was hard to he fun with a serious storm happening outside.

4. 学会过去进行时态的构成和用法。

（二）能力目标：

通过阅读训练，学会运用过去进行时态，谈论过去的事情。

（三）情感态度：

通过本课的学习，培养学生在困难面前互帮互助的优良品质。

三、教学重难点

重点 ：理解文章，完成各项阅读任务，学会用过去进行时谈论过去的事情。

难点 ：灵活使用过去进行时态，谈论过去的事情。

四、学情分析

在前两课时的听说读的训练中，学生基本上理解了过去进行时的用法。但是如何运用这一时态来谈论过去的事，这种综合语言的应用能力是学生极度欠缺的。通过文章的学习，学生在理解感悟的基础上进行模仿，综合运用目标语言是本课的难点。但是，现阶段的学生由于语言环境的欠缺，英语学习兴趣的下降，阅读理解能力的薄弱，导致他们在阅读课上提不起兴趣，甚至是畏惧。如何为学生营造一个轻松的阅读语言环境，激发学生的阅读欲望，增强学生综合语言运用能力是本节课的主要目标。

五、教法选择,学法指导,资源准备

教法选择：利用问题或表格诱导阅读法,多媒体手段，自制教具。

学法指导：带着问题阅读文章；小组合作探讨难点知识，思维导图法。

资源准备：多媒体课件

六、教学过程

教学任务

教师活动

学生活动

设计意图

Step1. Warming-up

1.Daily greetings to the students

Ss answer the questions.

简单的问候，拉近与新概念英语一共四册，难度递增，我们以难易适中的第二册为主。据说，学完这一本，你的日常对话没有问题了，也就是说，可以去国外独自生活了吧？学生的距离

Step2

1.展示几张暴风雨过后，一片狼

藉的景象。询问学生：

.What happened ?

2.播放一段暴风雨来临的视频

引出：

A rainstorm happened in this area.

3．询问学生：

.What do you want to know about this nt?

4.将学生的问题以卡片的形式粘贴在黑板上。

1.学生依次带着疑问观看和视频。

PS:教师预设性：

where, when, who, why…

1.的呈现，给予学生视觉的冲击，情感上的波动，思维上的高度集中，从而与老师产生共鸣:

What happened？

2.视频的设计，一是清晰直观的方式解决了学生的疑问。二是让学生了解暴风雨这一自然现象及其威力，帮助学生了解阅读背景知识。

3.借助，视频，教师的渲染，这三个层面

的预热。阅读的必要性迫在眉睫，好奇心的趋势之下，化被动为主动，无形中激起学生的阅读欲望。

Step3

Skim and listen to the passage

1.让学生带着他们的问题，对文章的浏览，判断那些信息是他们能够获得的。

即.What can you get from the passage?

2.对于能够获得的信息通过跟读录音机进行段落归类。即：

What is the main idea of each paragraph?

1.Skim the passage

And choose the answers from the blackboard.

2.Listen to the

passage and make

sure the main idea

of each paragraph.

1.以略读的形式，带着心中的疑问去整体感知文章大意，获取想要的。同时，通过明确段落大意任务要求，培养了学生提炼的阅读能力。

2.设置跟读录音环节，一是给学生一个纯正语言输入，让学生感知英语语言的魅力。二是让学生重视读的重要性，明确读的标准，跟上读的语速。

Step4

Read para.1

by themselves

1.Bring two questions

Where did the rainstorm happen?

What was the weather like before the hey storm started?

2.Check the answers

Read para.1

By themselves

And circle the answers

1.通过让学生进一步细读每一段内容，深刻了解文章的内容，抓细节。阅读设计了层层递进的问题，遵循学生的认知规律，培养了学生抓细节的能力。

2.不同形式的读避免了阅读的单一与枯燥。尤其是小组内读，充分调动起学生的积极性,发挥了小组作用。

3.以问带读，体现了读的目的性。

4.读后语言点渗透强化，让学生toger读有所获。

Step5

Read para.2

1.Ask:

What did they need?

2.Check the answers with pictures on PPT

1. Read para .2

And find the answers

Step6

Read para2.3

fast

Read and fill in the chart.

Who

What was he/she doing?

Read para2.3

And underline the answers

Step7

Read para.4 in groups

two questions.

What was the neighborhood like ?

What did they do toger?

PS. Rules of reading in groups

1.Remember the two questions.

2.Follow the group leader to read.

3.Read toger in group.

4.Share or discuss the questions in group

2.Ask a group of students to read.

The other students think:

What do people learn from the big nt?

1.学生们按照组内读的规则完成任务。

2.当一组同学展示的时候，其他成员

思考：

What do people learn from the big nt?

Step8 Summary !

There was a hey ___in Alabama .When the news on TV was ___,strong winds ___ outside.

Ben’s family was busy at that time. Dad ____pieces of wood over the windows ______ mom was sure the flashlights and radio were working.

Ben ____ his mom make dinner when the rain beat heily ____ the windows. He finally ____ when the wind was ___ down. When he woke up, the sun . Everything was_____. They joined the neighbors to ______ the neighborhood toger. Although the storm ___ many things _____, it ____ people closer____.

学生借助黑板上的思维导图及板书的关键信息，完成该项任务。

设置语篇填空考查学生对课文内容的理解和语言形式的运用。基于课文的语篇填空既可以增强学生对课文的理解，又可以加强他们对词汇的认知、理解和运用。

Step9

Group work

角色扮演

Reporter: Hello! Everyone! I am a reporter from …

Reporter: Hi, Ben! What was the weather like before the storm came？

Ben: …

Reporter: What were you doing at that time?

Ben: …

Ben’s dad: …

Ben’s mom: …

Reporter: Oh! I am happy to hear that! Although it broke many things apart ,it brought families and neighbors closer toger.

各组成员在组长的

组织下完成情景剧

表演，可适当发挥！

要求：

1. 角色分明

要敢于表演

语言清晰流利

声音洪亮。

1.加深学生对课文的理解，培养学生的提问能力，发展学生的口语表达能力，提高学生的思考能力。

2.激发学生的学习热情和学习兴趣，给学生提供了语言运用的情境，使学生在实际运用中巩固所学知识。学生在扮演角色的过程中学习积极性被调动起来，并且有足够的空间发挥和创造。

3.情感教育，让学生在练习目标语言的同时

感知互帮互助的重要性，并学会如何去帮助他人。

Step10

Homework

Rel the story to your English teacher, ctes or parents.

学生参考教师板书的.思维导图，自由选择讲故事对象。

1.加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，提高学生的思维能力以及系统、连贯的言语能力。

2.分享展示学习成果。

七．板书设计

Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?

Section A 3a—3c

rainstorm

where Alabama weather dark

need flashlight matches candles put over the windows

who activities

Ben’s dad put over the windows

Ben’s mom make sure

Ben …make dinner

after the storm in a mess

spirit broke…apart

brought …closer toger

八．教学反思

整个教学过程围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始自终，有输入，有反馈。由浅入深，全面培养学生听、说、读、写四方面的能力，尤其是阅读能力。

优点：

1.目标、有针对性，体现了本节课的知识、能力和情感目标。

3.巧妙而恰当的导入先声夺人，自然的引出话题，激发学生阅读兴趣和求知欲望，激活和提供了必要的背景知识；为进一步阅读解决了理解上的阅读障碍, 使学生在心理上和知识上做好阅读的必要准备。

4.预测性问题的设置造成"悬念"，将学生带入情景，活跃了课堂气氛,激发了学生的进一步阅读的愿望。

5.在阅读教学中引入思维导图，这一形式不但能帮助学生更好的理解课文，更能帮助学生理清写作文章的结构，将阅读和写作有机的结合在一起。

6.让学生带着问题略读文章,找出文章的大意; 然后让学生带着问题细读段落,找出文章细节。这些策略有利于学生逐渐提高寻找大意和细节的能力。

不 足：教学过程显示，学生思维敏捷，超过预期，老师对学生思维能力把握还过于保守，教师对学生的思维能力预估偏低。教师应更加充分地接触学生、了解学生的思维能力，更好地设计更有挑战性的问题。

总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。

七年级英语下册每单元的思维导图

思维导图主要是根据知Activate your grammar by thinking about the general grammar area before you begin to study. For example, if you are going to study English grammar focusing on the past, stop to think about what you did last weekend, where you went, etc. to activate what you already understand about using the past. As with activating vocabulary, you'll your brain bring up what it knows about the past in an easy way before you begin to focus on studying English grammar in detail. 在开始学习之前，想一想通用的语法点来激活你的语法。例如，如果你是要学习英语语法中的过去时态，可以停下来想想上周你做了什么。通过激活语法，你可以以简单的方式使自己的大脑回想起关于一般过去时的知识。识点然后整理的以板报的形式所以就叫思维导图

我办了，老师说我这是知识罗列，不是思维导图（微笑）要我重新写。

自己动手，丰衣足食。

1.Read in groups and think of思维导图是可以让我们清晰地明了英语的知识点，不要去抱怨老师

不要向生活抱怨 因为所有抱怨都有求饶的滋味

如何快速提高初中英语写作能力

2.对教师呈现的暴风雨进行记者式提问。

很多学生都在询问怎么才能提高自己的英语写作水平?下面我为大家详细介绍下，供参考。

怎样提高初中生英语写作水平

要变难为易

在 初中英语写作 中，一些题目很有难度，这就要求学生要学会随机应变，变难为易。比如，一些句子可以用一句话来表述，但是在写作中可能出现了语法不好落实的情况，所以我们就可以将长句分成短句进行表述。对于一些单词无法确定的问题，我们也可拐弯抹角地表达出来。总的要求是：力争用自己熟悉的句式、单词来表达自己要表述的意思，避免出错。

增加积累

现在的初中考场作文，对单词的考察重点，在考查考生语言准确性的基础上，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。因此考生作文不仅要达到基本的单词数量标准，同时还需要灵活落实语言运用方法。只有连贯、流畅和可读性强的文章，才能获得更好的评分。

注重英语知识的教学

写作是所学词汇、语法，句型乃至课文的综合运用，因此基本的语言知识是写作所必须的。语法虽不是教学的重点，但它是教学的一大难点，它渗透于英语的每一个教学环节。我们所写的每一句话都会涉及语法知识，所以重视英语知识的教学可以避免学生滥用时态、语态等，有助于写作水平的提升。

初中英语写作常见问题

如何选材

即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑：如何选材?以下是一些关于写作选材的建议：

1.选定英语思维导图各区域所需的词块和语块。

2.将各区域的词块和语块按段落写成连贯的语篇。

3.对照思维导图自我批改，注意人称、时态语态、句型结构的正确使用。

如2. 师生互动较好，教学环节环环相扣，课堂生成顺畅自然。何表达

很多学生在写作时，使用的句式比较单一，因此文章大多雷同，缺乏个性。 针对这些问题，我们可以从以下几个方面改进：

1.对相同意思，注意不同句式的表达法，选择更好的句式。

2.短文写作，表达力求精悍、生动、丰富，避免重复用一样的句式。

3.特别注意使用承上启下的词语和句子。