心理学经典理论

1、吸引定律

心理学理论有哪些 教育心理学理论有哪些

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吸引定律又称“吸引力法则”，指思想集中在某一领域的时候，跟这个领域相关的人、事、物就会被它吸引而来。有一种我们看不见的能量，一直着整个宇宙规律性的运转，正是因为它的作用地球才能够在46亿年的时间里保持着运转的状态。

也正是因为它的作用，太阳系乃至整个宇宙中，数以亿计的星球，都能相安无事的停留在各自的轨道上安分地运行，这样一种能量着宇宙中的每一样事物，也着我们的生活，这种能量就是吸引力。

2、墨菲定律

“墨菲定律”由爱德华·墨菲（EdwardA.Murphy）提出的。墨菲定律主要内容是：如果事情有变坏的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生。

墨菲定律的原句是这样的：如果有两种或两种以上的方式去做某件事情，而其中一种选择方式将导致灾难，则必定有人会做出这种选择。这句话迅速流传。墨菲定律是其作出的论断，亦称墨菲定律、墨菲定理，是西方世界常用的俚语。

3、格式塔

通俗地说格式塔就是知觉的终结果。是我们在心不在焉与没有引入反思的现象学状态时的知觉。格式塔理论强调经验和行为的整体性，反对当时流行的构造主义元素学说和行为主义“－反应”公式，认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉元素的，行为不等于反射弧的循环。

4、行为主义理论

13—1930年是早期行为主义时期，由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的和反应。毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱作业”。

他认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，认为查明了环境与行为反应之间的规律性关系，就能根据预知反应，或根据反应推断，达到预测并控制动物和人的行为的目的。

5、新行为主义理论

以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。他们指出在个体所受与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。

需求变量本质上就是动机，它们包括性，饥饿以及面临危险时对安全的要求。认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等等。

参考资料来源：百度百科-吸引定律

参考资料来源：百度百科-格式塔

参考资料来源：百度百科-心理学流派

心理学的基本理论中的八大理论

理论心理学类

理论心理学的研究是围绕着下面八大主题来进行的，即：心理的生理基础、感觉与知觉的形成机制、个体与环境交感互动中学习的过程、个体的身心变化与年龄增长的关系、个别异、动机与情绪、个体在团体活动中的行为和心理历程、异常行为和心理治疗。理论心理学包括：普通心理学、发展心理学、学习心理学、认知心理学、人格心理学、心理学、心理学、生理心理学、动物心理学、实验心理学。

青年心理学肯定是很交叉学科的，发展心理学有，教育心理学也有吧。

心理学的四大基本理论

四大主要理论流派：分别是精神分析学派、行为主义学派、人本主义学派和刚兴起的认知主义学派。

心理分析学派：介于指导和非指导之间的诱导式的间接指导模式。

行为学派：指导模式的咨询过程中，由咨询员控制，来访者基本处于纵的角色之中。

理性情绪学派：指导模式----咨询员是主动直接和教导式的等。 扩展资料 人本主义学派：典型的'非指导模式，咨询员不以专家或权威自居，而是一个有专业知识的朋友或伙伴。

心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。包括基础心理学与应用心理学两大领域。

心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系、关系等许多领域，也与日常生活的许多领域--家庭、教育、健康、等发生关联。心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个体心理机能在行为与动力中的角色;同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个体的心智。

心理学中有哪些经典的理论?

经典条件反射学说、作性条件反射学说、强化学说。

1、经典条件反射学说：经典性条件反射理论是行为主义理论的基石，是斯金纳作性条件反射实验研究的基本出发点和理论基础。

2、作性条件反射学说：作是指行为的执行；作定义：作是指行为的执行。

作性定义是指在作活动中，行为是由一系列动作组成的，每一个动作都有其自己的目的性和功能。

作性定义的特点：

，作定义的目标是行为的执行，而不是行为的结果。

第二，作定义的作是指行为的执行，而不是指动作的执行。

第三，作定义的行为是由一连串的动作组成的，而不是指单一的行为。

3、强化学说：斯金纳认为，强化是通过呈现一种结果来增加一种反应发生的概率。

心理学常用的基本理论

心理学常用的基本理论

心理学常用的基本理论，在我们的生活中其实了解和认识到的人在性格和生活态度上都是有一些异的，而且每个人对自己的人生都会有不一样的规划，以下了解心理学常用的基本理论。

心理学常用的基本理论1

1、遗传决定论

遗传决定论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的。儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关；外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。

英国的高尔顿是“遗传决定论”的鼻祖。他有效的把进化的精神运用到心理学研究中来。该学派强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。

美国儿童心理学家霍尔提出的“复演说”也属于遗传决定论。认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展是由种系发展决定的。显然，遗传决定论过分强调了生物因素对人发展的作用。

2、环境决定论

环境决定论的代表人物主要有华生和斯基纳等。在个体心理发展的观点上，华生强调否认行为的遗传，环境对人发展的作用。从—反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的条件。观点不仅夸大了教育的作用，而且忽视了人类心理发展的内部机制，否定了人的主动性、能动性和创造性。斯金纳（Skinner）也是环境决定论者。

他主张有机体带着先天的机能来到世界，但他首先关注的是环境因素在儿童行为发生和发展中所起的作用。斯金纳认为，人的行为大部分是作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。

斯金纳提出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。只要了解强化效应，纵好强化技术，及时有效地施于强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。强化可分为积极强化和消极强化。

所谓积极强化作用（或正强化作用）是由于某一加入增进了某一个作反应发生概率的作用，这种作用是经常的。所谓消极强化作用（或负强化作用）是由于某个的排除而加强了某个作反应发生概率作用。可见，二者尽管方向不同，但作用的效果都是增进了反应的概率。

强化作用影响并控制着作的反应强度，它对作力量的作用是在动态变化中完成的。斯金纳早发明了训练老鼠按压杠杆取食物的实验箱，被称为斯金纳箱。斯金纳这种育婴箱的基本设计思想是，通过创造良好的环境养育出身心健康的儿童来。斯金纳提出的消停原理在儿童攻击和自伤行为的矫正和控制中起到了积极作用。

斯金纳认为传统的课堂教学存在着两个缺陷，一是个别异得不到兼顾，二是不能有效使用强化。因此，他将作性反射原理用于学校的学习，设计了教学机器，将学习的内容编成“程序”安装在机器上。在学生练习后，很快就告诉其结果，无论对错，学生都很快得到反馈，这样可以激发学生的学习热情和参与意识。

由此可见，斯金纳的作的概念，尽管丰富了华生的S—R公式的内容，同时承认内部心理现象的存在，并把它作为心理学的研究对象，但他仍以同样的维度去衡量内部心理过程和外显行为，这显然是不科学的和错误的。

3、论述建构主义儿童发展观

建构主义的发展观主要代表有皮亚杰等。皮亚杰是把建构思想引进心理学的人。该理论强调儿童心理（智力、思维）既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的能动的适应，这也是儿童心理发展的真正原因。适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的具体途径是同化和顺应。

同化是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入到现有的认知结构中去的过程。在这个过程中，知识在头脑中只发生了量变，认知结构本身并没有改变。

顺应是指主体通过调整自己的认知结构，以使其与外界信息相适应的过程，在这个过程中，新知识的增加使认知结构本身发生了变化，即知识在头脑中发生了质变。

同化和顺应是两个相互联系相互依存的过程。同一认知活动中常常既包括同化又包括顺应，只是在有些活动中同化占主要地位，而在另一些活动中顺应占主要地位。

皮亚杰认为，儿童的认知结构就是通过这种同化、顺应的手段不断地从平衡

－不平衡－平衡的运动中获得发展的。

他们认为影响儿童心理发展的因素有生物因素、个体与的相互协调因素、教育因素。

皮亚杰认为，儿童认知发展还具有阶段性特点。这种阶段性特点包含以下几方面含义：

，各阶段都具有独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征，第二，每一阶段都是形成下一个阶段的条件，前一个阶段的结构是形成后一个阶段结构的基础；

第三，前后两个阶段不是截然分开的，而是有一定的交叉；第四，在同一发展阶段内，各种认知能力的发展水平是平衡的，即在不同的方面儿童所表现出来的能力是和谐的，水平是相当的；第五，由一个阶段向另一个阶段发展的顺序是不能改变的，任何个体都将按着固定的次序经历相同的发展阶段。

皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

4、历史发展理论

历史发展理论主要代表人物是维果斯基。他提出“两种心理机能”的观点并创立了“—历史发展理论”，用以解释人类心理在本质上与动物不同的那些高级的心理机能（思维、有意记忆、逻辑记忆等）。他指出，人类必须区分两种心理机能，一种是靠生物进化结果的低级的心理机能；另一种是由历史发展结果，即以精神生产工具为中介的高级心理机能。

在整个个体心理发展过程中，这两种机能是融合在一起的。高级心理机能的实质是以“心理工具”，即人类所特有的语言和符号为中介的'，是受历史发展的规律所制约的，因此，人的心理和动物比较，不仅体现在量上的增加，更主要的是结构的改变和形成新质的意识系统。他还认为文化是影响认知发展的要素，提出了儿童智力发展的“内化”学说。

—历史发展观点从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，强调心理发展的—历史的制约性，这对于摒弃遗传决定论和环境决定论具有积极的意义，此外，该理论提出的两种心理机能理论也为意识的研究注入了新的生命力，但也因如此，由于他过分强调两种心理机能的区别就使得他的理论中过于强调自然过程与文化历史过程的对立和教学对发展的决定性作用。

心理学常用的基本理论2

心理学「理论知识」

知识点一：咨询关系的匹配与转介处理

1、适宜的求助者应具备以下八个条件：动机正确、人格正常、信任度高、行动自觉、匹配性好、智力正常、年龄适宜、内容合适。

2、来访者和咨询师不匹配的类型：欠缺型、忌讳型、冲突型。

3、欠缺型：由于咨询师受训的重点和擅长的内容有所不同，因而对某些类型的咨询内容很可能不懂、不擅长。

4、忌讳型：忌讳型是指有些咨询师在价值观念、情感方式上很可能对某些求助者、某些咨询内容持有一定程度的敏感、偏见和忌讳，这种情况很容易影响咨询效果。

5、冲突型：咨询师与求助者可能在个性等方面存在着某种不协调，甚至存在明显的冲突。6、对咨询关系不匹配的处理：调整咨询关系的匹配程度、在无法实现匹配的情况下转介。

知识点二：放松训练

1、放松训练：放松训练又称“松弛训练”，是一种通过训练有意识地控制自身的心理生理活动、降低唤醒水平、改善机体紊乱功能的心理咨询与治疗方法，放松训练是行为疗法中使用广的技术之一。

2、放松训练的特点：这种方法简便易行，实用有效,较少受时间、地点、经费等条件限制，还可提高求助者改善症状的速度。

3、放松训练种类：呼吸放松法（鼻腔呼吸放松法、腹式呼吸放松法、控制呼吸放松法）肌肉放松法、想象放松法。

知识点三：阳性强化法

1、阳性强化法：如果想建立或保持某种行为，可以对其行为进行阳性，即奖励，通过奖励强化该行为，从而促进该行为的产生和出现的频率,行为得以产生或改变。这就是阳性强化法。

2、阳性强化法的基本原理：作条件反射。

3、阳性强化法的作过程：、明确目标行为;第二、目标行为;第三、设计干预方案，明确阳性强化物;第四、实施强化;第五、评估。

4、阳性强化物的标准：阳性强化物的标准是现实可行、可以达到的，对求助者有足够的吸引力:并且需要同时使用内、外强化物。

5、强化的时机：出现目标行为时立即给予强化，不能拖延时间。随时间进程，强化物可以由物质变为精神奖励，待目标行为固化为习惯后，终可以撤销强化物。

知识点四：系统脱敏法

1、系统脱敏法/交互抑制法：创始人是沃尔普，源自猫动物实验。

2、治疗原理：应用交互抑制的基本原理创立的。个体不可能同时对一个产生两种对立的情绪反应，如果对一个引起不良情绪反应的再形成一个与不良行为相反的，即良好的情绪行为反应，那么，它就会对原来的不良反应进行抑制乃至代替之。

3、系统脱敏的工作程序大致有三个阶段：阶段，学会放松训练;第二阶段，建立焦虑等级表:第三阶段，正式进行系统脱敏。

知识点五：模仿法

1、模仿法：又称法，是向求助者呈现某种行为榜样，让其观察者如何行为以及他们的行为得到了什么样的后果，以引起他从事相似行为的治疗方法。

2、理论基础：班杜拉的学习理论。

3、作步骤：、选择合适的治疗对象;第二、设计行为;第三、强化正确的模仿行为。

4、常用技术：生活、象征性、角色扮演、参与、内隐。

心理学常用的基本理论3

心理分析有哪些

心理学研究方法

心理学研究的方法有很多，但是其基本的方法主要有四种，它们是：观察法、实验法、调查法和测验法。

心理学研究方法主要特点

一、观察法是在自然情境中或预先设置的情境中，而且有系统地观察记录并分析人的行为，以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。观察法的优点是保持被观察对象的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。 但是观察法的缺点是观察者处于被动地位，只能消极等待被观察者的某些行为表现，这是一种不高效。

二、实验法在科学研究中的应用广泛，是心理学研究的主要方法的一种。 实验法是指人为地、有目的地控制和改变某些条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，由此得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。

三、调查法就某一问题要求被调查者回答其想法或做法，由此来分析、推测群体心理倾向的研究方法。 实施时虽然是以个人为对象，但是其目的是借助许多个人的反映来分析和推测群体的整体心理趋向。

四、测验法是个体心理特征和行为表现的量化研究的主要工具，它的应用很广泛。

心理学

心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用性。

心理学主要分为基础心理学和应用心理学两大领域。心理学研究涉及知觉、认知、情绪、思维、人格、行为习惯、人际关系、关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、等发生关联。

心理学一方面不断尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能；同时心理学也在尝试解释个体心理机能在行为与动力中的角色；另外它还和神经科学、医学、哲学、生物学、宗教学等学科有关，因为这些学科所探讨的生理或心理作用都会影响个体的心智。事实上，很多人文和自然学科都和心理学有关，人的心理本身就有人的生存环境息息相关。