高职学生职业价值观与就业导向教育的探析

6、依照部颁和省级课程要求能用普通话正确表达自己的观点，能根据语境，借助语气、表情、手势恰当地表情达意，提高交际效果。，规范教材订购和管理。

高职学生职业价值观与就业导向教育的探析

职业院校学生管理的特点 职业院校学生管理难度大

职业院校学生管理的特点 职业院校学生管理难度大

职业院校学生管理的特点 职业院校学生管理难度大

职业院校学生管理的特点 职业院校学生管理难度大

论文：职基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。业价值观就业导向教育高职学生

2.2.3以日常管理教育为切入点，学生树立良好的职业形象

职业教育的发展对学生的发展意义是什么 不少于150个字

(二)加强校园文化建设，营造良好育人环境。

我们说的职业教育是个统称，它既包括技术教育也包括技术培训，既包括中等职业教育也包括高等职业教育。目前，全国城乡每年有1000多万初中毕业生不能升入高中，数百万高中毕业生不能升入大学；同时，大学毕业生就3、完善各项制度。要实行规范2、严格执行和省颁课程方案，规范教学行为化、科学化管理，形成科学化管理机制。财务管理，车辆管理，人事管理，班主任管理都要进一步完善，教研制度，学习制度，安全管理制度，分配制度等要进一步细化。业难的问题越来越突出，每年有上百万名大学毕业生不能及时找到工作。此外，人口多、劳动力多，特别是农民多，是我们的基本国情。目前，全国城镇每年需要就业的劳动力约2400万左右，还有大批农村富余劳动力需要转移出来。因此，职业教育对基础教育后学生，对于农民工，对于城市下岗人员的就业都有积极的意义。

浅谈终身体育的看法_浅谈高职院校与学生的终身体育

掌握便条、单据、书信、启事、通知、等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用。

2005年《关于大力发展职业教育的决定》的实施，加快了我国职业院校的发展，不论从办学类型还是办学规模上，高职类院校迅速的发展成为职业教育的主力军，为我国近年来经济的发展培养了大量的技术劳动力和企业中坚管理力量。基于高职院校的迅速发展，高职院校的体育教育也在蓬勃的发展中，体育课程改革所取得的效果是有目共睹的，但是职业院校在我国教育事业进程中，属于刚出现的新鲜事物，高职院校的体育教育更是处在起步阶段，在其发展中没有现成的经验可以借鉴。高职院校的“职业性”教育特点，是体育教育工作中不可忽视的内容，在培养学生们健康，终身体育学习锻炼习惯的同时，应该充分考虑。

针对生活和相关行业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目，开展综合程度较高的语文实践活动，培养语文综合应用能力。

一、高职院校学生的终身体育

问题一：有什么劳动，技能适合小学生 洗碗，扫地，拖地，擦窗户

终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育，锻炼身体，提高体质，使体育成为一生生活中不可或缺的重要内容。学校体育教育是终身体育的基础，通过学校体育学生们基本的体育技术技能，学习基本的体育理论知识，掌握基本的锻炼身体的方法，养成良好的体育锻炼习惯，培养学生们的终身体育意识，基于此，作为高职院校学生的终身体育锻炼，应该更加的具有职业性特征，体育锻炼不单纯的是增强体质，增进健康，更应该与自身的职业相关联，通过与自身职业相关体育活动的锻炼来保持工作的热情，提升工作的持久性，提高工作时的效率，预防和恢复工作疲劳和伤害，这是高职院校学生终身体育锻炼的更高级别的目标。

二、目前高职院校体育教育的现状。

（一）目前高职院校的体育教育缺乏职业性的特征，在学生终身体育锻炼中导向不足

目前的高职院校的体育教育，在体育教学形式和课程的设置上，很大程度上还是参考我国普通高等教育的模式，甚至在体育的教育目标上也是与普通高校保持一致的，这样虽然在一定的条件下推动了高职院校体育工作的发展，有着不可抹杀的促进作用，但是这并不完全符合高职院校体育教育工作自身的发展要求，并没有充分考虑到高职院校教育的职业性特征。普通高校的体育教育以技能的传授为目标，这对于不以体育为职业的高职学生来说显然是不重要的，也是作为学习科学理论知识和注重实践技术为主的绝大多数高职学生在时间和精力上是不可能做到的，在学生的终身体育锻炼中导向作用不是很明显，不能够与学生未来职业特点相结合，缺乏学生在毕业后长期的工作中所需要的有针对性的体质锻炼提高，对于学生未来职业所需要的体育锻炼导向不足。

（二）目前适合高职院校体育教育的体育教材不足

目前高职院校所使用的体育课教材无外乎以及各高等学府制定或自制教材，与各大普通高等院校的体育教材大同小异，主要还是田径、篮球、足球、健美、武术等常规内容。这些教材的使用范围广泛，全国各个地区通用，为整体学生们身体素质的锻炼提高提供了可用教材，但相对于目前新兴的高职院校的体育教育而言，通而不专。宽而不细，广而不精，教材内容没有与高职院校教育的职业性相结合，并不能为高职院校的学生将来所从事的工作服务，对于他们在今后的工作中预防某些职业病缺乏针对性，并不能使学生通过这些活动，来达到预防职业病的目的。

（三）具有高层次职业体育教育经验的教师不足

目前各个高职院校的体育教师数量上是可以满足教学需要的，但现在的这些教师都是普通师范类体育院校毕业的，接受的都是普通体育教育的培养，对于高职类的体育教育缺乏相对应的思想认识和实践指导，高层次职业体育教育经验缺乏，师资水平远远落后于目前高职教育的发展速度，以至于教师们搞不清楚学生未来的职业方向，不明白与学生未来职业相关所需要的体育锻炼方法，无法实施有针对性的体育教学，不利于学生的终身体育培养。

三、完善高职院校体育教育的发展。

（一）更新观念，重视高职院校的职业体育教育

随着高职教育的迅速发展，以往的普通教育观念并不适合高职体育教育，需要及时的更新我们体育教师的教育观念。作为高职院校的学生走上工作岗位前一次的体育教育，不但要锻炼学生们的身体素质，学生们体育锻炼的方法，还要及时的认识高职教育与普通高等教育的不同，了解高职教育的职业性特点，了解学生们的未来职业走向，大胆的更新我们教师的教育理念，积极创新体育教学手段方法，使体育教育在目前的职业教育体系中发挥她应有的作用，满足学生们对体育知识的渴求，培养学生的终身体育锻炼。

（二）加强高职院校体育教材的创新编写

高职院校的体育教材不能等同于普通高等院校的体育教材，但也不能够完全的脱离普通高等院校的体育教材，我们在编写高职院校的体育教材时，应该充分考虑到高职教育的职业性特征，在保留教材内容的同时，增加有针对性的高职体育教学内容体系，不断的挖潜创新，完善高职体育的职业体育教育内容，理清学生们的未来工作方向，了解学生们未来工作所需要的体育教学，使高职院校的体育教材具有职业体育的特性，明显的区别于普通高等院校的体育教材，编写适合高职院校学生身心发展的体育教材。

（三）积极创新，开展符合学生未来职业的体育教学，培养学生的终身体育锻炼

高职教育的各个专业都有着它特定的工作方向，学生们毕业工作后，工作往往是比较辛苦、单调和重复的，不但对于学生们的意志品质是一个很大的考验，而且对于学生们的身体整体或者局部造成的伤害也是比较的，所以，我们体育教师要勇于创新，开展符合学生未来职业活动的体育教学活动，使学生们通过体育锻炼来预防职业病的发生，减轻工作给她们带来的伤害。比如机械自动化专业的学生，毕业后的从业方向主要是电子类、包装类的生产线加工与组装、间歇和连续过程的检测与控制等，因此在体育教学中，我们就应该注重开展一些发展她们的手指灵巧性、上下肢的动力性和静力性耐力、上肢，肩带和躯干的力量、耐力和平衡的一些体育活动项目，锻炼她们的身体，从而达到职业体育锻炼的目的，培养学生的终身体育。

（四）加强师资队伍建设，尤其是具有职业体育教育经验教师的培养

作为高职院校的体育教师，首先要利用本院校自身的专业设置，近水楼台先得月的了解本校学生的职业走向，以及学生们工作后的主要工作内容，在此基础上来努力学习、积极创新体育教学手段方法，对不同专业的学生实施有异的体育教学，使学生了解体育教学的目的任务，调动学生的学习积极性，培养学生的终身职业体育锻炼。再次，体育教师自身要努力学习、潜心研究，不断的提高自身的素质，增强自己的能力，在平时的体育教学中，能够解决学生们的各种体育类问题，赢得学生们的信任，为学生们提供体育学习的榜样，以自身的吸引力来带动学生们体育学习的动力，使学生感受体育锻炼的氛围，享受体育学习的乐趣，潜移默化的培养学生们的终身体育锻炼。

四、结论与建议

参考文献：

[1] 田丽芬,李小兵.现阶段高职院校体育教学现状研究[J].读览天下.2011.7下.

[2] 徐发胜.关于高职院校体育教学创新的设想[J].广东交通职业技术学院学报.2004(04).

[3] 徐永娟.构建新型的高职院校体育教学体系[J].南昌教育学院学报.2012(1).

[4] 单小东.高职院校体育教学研究[J].体育教育学刊.2009(03).

关于浅谈普通高等学校学生管理规定心得体会【】

2、组织各科任教师认真研究职业教育改革的发展方向和趋势，对考试题型，难易度都要进行深入地了解和研究，各学科要迅速地命出备考复习的方案。

关于浅谈普通高等学校学生管理规定心得体会【】

【浅谈普通高等学校学生管理规定心得体会】 学校管理工作纷繁复杂，一定要遵照上级教育主管部门的有关文件精神，以为指导，深入学习和十八届五中、六中全会精神，以开展“发展提升年”活动为契机，秉承“以学生的发展为本，为学生的成长奠基”的办学理念，加强文化建设，注重作风建设，重视队伍建设，抓实校园建设。确实从以下几方面加强学校管理，促进学校各项管理工作的稳步前进。

一、发扬，管理水平上台阶

(一)加强班子建设，发扬作风

校班子要以支部开展的“创先争优”活动为契机，进一步加强班子自身建设。坚持的教育方针，把解决思想问题和实际工作结合起来，结合分管部门的工作实际，积极、科学地开展工作，努力打造学习型、服务型、创新型、务实型、廉洁型学校，

促进了教育教学质量的全面提高。在实际工作中，通过信箱、回音壁、意见箱等多种形式，开展了广泛的意见、建议征集活动，并及时进行梳理、答复，努力做到密切联系群众，自觉接受群众监督，倾听教工的意见，了解群众的真实思想和对学校工作的意见与要求，并在工作中及时改进。实行依法治校，坚持贯彻集中制，进一步完善了风廉政制度，并汇编成册。凡是重大的决策，都经教职工讨论。让教师充分地参与学校管理，真正做到治校，使广大教职工牢固树立起主人翁意识、意识和奉献精神，极大地调动了广大教职工的积极性，同心协力，共谋学校的发展大计。

(二)以人为本，注重教师队伍思想建设。

通过青年教师基本功比赛、青年教师赛课、教师excel作培训等多种形式开展教育教学活动，不断提高教师的各种素质，提升教师的服务水平。

以支部开展的“创先争优”活动为契机，切实加强师德师风建设。充分展示了学校教师的光辉形象。

要丰富教师们的精神生活，组织教师迎新年文艺晚会、参加全民阅读活动、开展趣味运动等，增强教师对崇高职业的认同感、感和使命感，体悟做教师的幸福，从而成就幸福的教育。

坚持名师带徒，师徒结对策略，锤炼青年教师队伍。通过开展师傅指导青年教师赛课，骨干教师上“课”等活动，激励青年教师尽快实现“一年合格，三年成熟，五年成骨干”的目标。

学校要坚持深入教学一线，通过听推门课、评课、参加教研活动等多种形式，深入了解一线的教育教学工作，强化、督导的作用，充分发挥校、各部门管理人员和全体教师的主观性、能动性，使学校教育教学管理效能逐步放大，促使学校教学质量持续优质发展。

二、脚踏实地，教学工作显成效。

学校要进一步加强了贯彻落实业务考核标准的力度，明确了奖勤罚懒的宗旨，从定期向不定期转变，对教师的教学工作进行检查，每个学期的期末对教师的业务工作进行考核，使教师们对自己的业务工作有了一个明确坐标和方向，有力地促进了教学工作的规范化。

(一)教学检查常规化，切实促进教学质量提高。

狠抓教学常规。每个学期的开学，全体教师按备课组、学科组进行集体备课，确定本学期的教学进度，语文、数学、英语、体艺等教研组要根据上级主管部门工作安排和学校的教学，制定本组的教研，以电子稿的形式上报教务处备案。在每个学期的期中，教务处要对全校教师的备课笔记、听课笔记和作业批改、辅导、上课进行不定期的抽查。对于存在问题，进行个别交流指导，通过年级进行指导并限期改正。到了期末，学校教务处还要进行教学业务的考核，评出业务考核的优胜。

教学改革是一个学校发展的源动力，师资队伍建设事关学校的未来和发展。在加强常规管理的同时，还要采取多种措施，为提高教师的业务水平和教改能力搭建学习、展示、提高的平台。

1、校本培训与外出培训相结合。每个学期，学校教务处都和学校电教中心紧密配合，对50岁以下教师进行现代教育技术培训。学校要重视年轻教师的成长。在青年教师中开展了教学基本功的训练和“三字”竞赛;组织青年教师练兵课活动;开展青年教师优质课评比活动，有有组织合理地安排教师外出学习交流、进修，这些活动促进了教师的教学水平的提高，有利于推进学校的教育教学质量。

2、学校要对各教研组的工作规范进行明确要求，对各教研组、各位教师必须参加的教研活动作出明确规定。通过定期教研及时掌握的最权威的教学信息，同时校内也加强集体备课，大家相互交流、相互学习，促进教师改进教学方法，优化教学结构，提高教学效益。

3、创设浓郁的教学研究氛围，促进青年教师专业快速成长，要求50岁以下老师每人每学期写一篇教学论文或教学心得，积极参加全省、市论文评比。

(三)发挥电教功能，提高教师专业水平

为加快推进信息技术教育和学科课程的整合，培养教师熟练运用信息技术为教学服务能力，电教中心要加快现代教育技术在教育教学中的应用步伐，积极进取，开拓创新，努力使电教工作成为提升我校教育档次，促进教育改革，全面推进素质教育的有力支撑。

1、充分使用课件，让课堂充满生机

学校要每间教室都配备了多媒体设备，教师们每天都可以用多媒体辅助工具进行教学，课件形象生动的演示，音、图、文并茂的视觉享受，学生加深了理解，课堂更高效。

2、加大培训力度，让教师快速成长。

全面提高教师运用信息技术水平，学校每年要举行教师信息技术培训。对青年教师进行网络知识及常用软件、学校信息平台的使用培训，缩小了教师之间的距，使教师个个能安全上网进行熟练作，查看有关教育教学信息，保证了学校信息平台的正常使用，进一步提高了教师用好多媒体的能力和多媒体课件辅助教学的技能。

3、成立课件小组，提升学校电教水平。

三、注重实践，德育工作有实效

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。学校德育工作要坚持认真贯彻《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，注重实践，开展以爱国主义为核心的民族精神教育、理想信念教育、道德品质和文明行为教育、心理健康教育的四大教育为主线，不断充实教育内容，完善德育教育方式，努力开创学校德育工作的新格局。

(一)抓好德育队伍建设，营造全员育人氛围。

充分发挥德育小组的核心作用。加强德育工作，负总责，德育处与各部门密切配合，以班主任队伍为主，全员参与。建立起“教书育人，服务育人，管理育人”的德育工作体系，探索学校德育工作的新途径。加强班主任工作的管理和指导。采用请专家做讲座、召开班主任经验交流会、外出培训等不同形式，不断提高班主任的素质水平。每月开好一次班主任例会，健全和完善班主任工作考核、文明班级的评比机制，坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作。要求班主任以科研为导向，以育人为目标，做到工作到岗，指导到场，到位。

精心布置宣传阵地。加强对橱窗、校园网站等文化阵地的指导管理，把好舆论导向。网站、橱窗、班报等力求主题突出，图文并茂。规范班级教室布置。要求各班体现班级特点，营造生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围。优化校园文化环境，营造了和谐的书香校园。利用网络开展教育管理，由班主任和学生自制的班级，为学校的校园网提供了有效的班级管理体系;开放心理咨询室，真正走进学生的心灵，解决学生心理障碍;利用网络开展各种德育活动，进一步充实学校德育工作内容，培养学生各项能力和心、自信心，美化学生的心灵，通过网络营造一关键能力也称核心能力，是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力，这是学生适应经济发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力。关键能力概念由德国劳动力市场与职业研究所所长梅腾斯在1972年向欧盟提交的一份报告《职业适应性研究概览》中提出，1974年他又在《关键能力—现代的教育使命》一文中对关键能力作了系统论述。在德国，比较有影响的是联邦职教所与西门子公司合作开发的“项目与迁移培训”对关键能力的定义和凯泽等人提出的概念。前者把关键能力分为5个方面，即组织和执行任务的能力、交往与合作能力、学习技能和思维能力、性与感、承受能力;后者认为关键能力包括明确主题的能力、性与参与能力、团体或能力、系统和方法能力、反省能力。1979年，英国处制定了一份文件《选择的基础》，次对英国职业教育中的关键能力作出了明确规定。这份文件把关键能力概括为H项，即读写能力、计算能力、制图能力、问题解决能力、研究能力、处理事物的能力、能力、动手能力、个性的和道德的素养、物理环境和技术环境。1992年，英国职业资格委员会在进行职业资格考核中，把6项关键能力分为两类，一类为强制性能力(包括通讯能力、计算能力、信息技术)，另一类为选择性能力泡括问题解决能力、个人能力、现代外语能力)。美国劳工部在《关于2000年的报告》中指出，未来的劳动者应具备5种关键能力:处理资料的能力、处理人际关系的能力、处理信息的能力、系统看待事物的能力和运用技术的能力。澳大利亚也对劳动者提出了必须具备的关键能力，包括收集、分析和组织信息的能力，交流信息的能力，和组织活动的能力，与工作伙伴合作交流的能力，运用数学和基本技巧的技能，解决问题的能力和运用科学技术的能力。结合我国的实际，借鉴国外主要发达关于关键能力的认识，可以将关键能力归纳为以下方面:处理人际关系的能力，包括合作能力、沟通能力、交往能力等;解决问题的能力，包括分析问题的能力、处理问题的能力、运用科技的能力等;心理承受能力，包括自信心、性以及适应环境、承受挫折和风险的能力等;组织管理能力，包括预测能力、获取信息的能力、判断力、决策能力、设计能力、协调能力、经营能力、管理能力等;发展创新能力，主要包括想像能力、思维能力、进取心、上进心、毅力、获取知识的能力、创新意识和创新精神等。 综上所述，可以将高职生职业能力构成归纳如表1.种新的校园文化。

(三)课堂德育渗透，寓德育于学科教学之中。

抓好课堂教学，注重学科德育渗透。要求教师根据学科的'教材特点，结合教学内容，挖掘思想教育因素，寻找对学生进行思想品德教育的结合点。遵循由浅入深、循序渐进的原则。他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

(四)开展丰富多彩的实践活动，增强体验教育。

学校德育工作在抓好学生的常规管理工作的同时，还要开展富有特色的少先队活动。

四、规范办学，落实四项制度

学校要在理论指导下，积极实施素质教育，坚持规范办学，使学校的办学水平得到了提高。

1、严格执行招生政策，规范招生行为

学校要按照上级教育行政部门规定在学区一、充分认识职教面临的新形势，增强工作的感和紧迫感范围内进行招生，做到招生“六公开”，通过电子屏幕，24小时不间断进行滚动播出招生信息，做到了招生过程的公开化、规范化。建立建全学生转学、插班等各项规章制度。做到班额人均数不超50人的办班规范要求。

严格执行和省颁课程方案的要求，落实课程标准，按要求开设课程，课时安排符合规范要求，无增减课时现象发生。建立了学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式，从不组织学生参加未经市级教育行政部门同意的统考、竞赛活动，严禁教师按学生考试成绩排名次。学生作业做到不超量、不超重。

学校要利用电子屏幕向家长、外来人员等公开办事程序，告知家长等如何进行相关事宜的办理流程，并要求限时办结，严格执行首问制，方便群众，服务群众。

4、严格执行教育收费政策，规范收费行为

学校要严格按照要求公示收费情况。在收费问题上始终坚持实行“三公开，准”管理制度。“三公开”即：收费依据公开，收费标准公开，收费项目公开，建立了相对稳定的收费公示栏，每学期对收费情况进行公示、更换;“准”即：不准以任何名目向学生进行经济处罚，不准擅自设立收费项目，不准提高收费标准，不准搞帐外帐，不准公款私存。对于学生的代收费项目：上级有文件的，严格按文件办理，并在公示栏进行公示;上级没有文件的，以收费明白卡的形式告知家长，坚决做到家长自愿订购，签字确认。对学生的人生意外保险问题，请保险公司的办事人员到学校设置咨询点，家长自愿办理相关手续，让家长直接面对保险公司，避免了家长对学校代收保险费的误会。

5、学校依法办学、教师依法执教，规范教师行为

教师是肩负未来的，教师的职业道德和业务水平的高低直接决定了学校办学质量。学校要把提高教师道德教育和业务水平作为规范办学行为的重要工作。每个周五安排一定的时间进行学习，学习《义务教育法》、《教育法》、《教师法》和《未成年人保》等法律法规，严禁教师有偿家教，收取教辅资料回扣、从事兼课等盈利行为，要求教师要尊重学生人格，不、体罚学生。学校制定了相应的规章制度，并奖惩到位。

学校要严格按照各级教育行政部门和中小学在省教育厅公布的中小学用书目录，在指定新华书店采购，地方教材和校本教材都本着学生和家长自愿原则按规定采购。禁止教师私自让，并且，把“违规资料”作为一项重要措施写进学校师德师风方案中，发现一例，处理一例。

西安思源学院是大专吗

3、尽心服务群众，公开办事程序

西安思源学院是大专，西安思源学院五年制高职学院，是西安能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。思源学院十一个二级学院之一，是思源学院实施五年制高职（大专）教育的管理机构。学生学籍管理按高等院校学生学籍管理办法之行，户口迁至西安，毕业时颁发承认的高等教育证书。

1、基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为160~180学时。

为了加强对五年制高职学生的统一管理和集中培养，根据上级有关精神，思源学院将五年制高职的教学管理、学生管理工作完全出来，在2009年五月，成立了五年制高职学院。学院针对五年制高职学生的特点，设置校园，实行封闭式管理，在低年级设置班主任和生活老师，以保证学生的健康成长。

五年制高职学院将针对五年制高职学生的特点，统筹协调五年的教学时间，建立一套科学的人才培养体系、采用合理的教学模式、特色的教学方法，因材施教，瞄准职业岗位群，不断加强对学生的职业素养和综合素质的培养。

如何提高高职学生的素质培养

教材的内容应体现中等职业学校语文课程教学目标，落实各个模块的教学内容与要求。各个模块的教学时数要与本教学大纲的教学时数安排相匹配，符合规定要求。教材应该具有鲜明的职业教育特色，反映培养目标及专业学习的要求 教材选文要注重内容的价值取向，反映科技进步与发展的趋势。选文应该具有时代性和性，富有文化内涵，文质兼美，风格多样，能激发学生学习兴趣，提升学生文化品位、品德修养和职业素养。

摘要：职业素质培养是高职院校提高人才培养质量的重要途径，当前，高职院校在职业素质培养方面存在针对性不强、效果不佳、认识不够等问题。辅导员作为学生管理工作的一线人员，在帮助学生加强职业素质培养方面具有有高校其他就业指导工作者无法比拟的优势，辅导员要增强自身知识储备，提高综合素质；分阶段有步骤地对高职学生职业素质进行培养；创新载体，加强职业素质培养的实践环节。

1.具备组织教育和教学的能力。表现在善于制定教学，编写教案，组织教学，与家庭、配合等方面。2辅导员在高职学生职业素质培养中的优势分析

：辅导员工作视野；高职学生；职业素质；途径

1高职学生职业素质培养存在的问题分析

1.1高职院校开设的职业指导课程针对性不强。在问卷调查中发现，72%的学生认为职业素质培养非常重要，说明绝大多数学生已经意识到职业素质的重要性，但在高职院校职业素质培养方式存在问题方面，有65.4%的学生认为大学开设的职业指导课程对针对性不强，对他们综合素质的提升帮助不大。目前，大部分高职院校都开设了职业指导课程，但是大多流于形式，实效性不强，在课堂实施过程中任课教师很少关注学生的职业素质的培养和帮助学生确立职业生涯规划，这样就导致课堂效果大打折扣。1.2高职院校学生综合素质拓展效果有待不佳。目前很多高职院校仍存在重职业技能的培养，轻职业道德、职业意识与职业行为习惯培养的现象，多数高职院校还没有系统地建立职业素质培养的渠道、内容和形式，有的高职院校虽然很重视职业素质的培养，但由于起步晚，缺乏行之有效的教育培养，部分院校有，但难于实施，或流于形式，或实施效果不佳。1.3高职学生对职业素质培养认识不够。在与高职生的访谈中，我们发现高职生尤其是在校生对自身职业素质的重视程度还不够，很多同学并没有认识到这与自己今后就业之间的关系，大多数学生对职业没有进行深入思考，不知道自己的目标是什么，缺乏参与职业素质培养的内在动力和积极性，缺乏进行自我培养与提高的方式与方法。而很多高职毕业生在毕业参加工作之后反而感觉到职业素质的重要性，反思自己当时在校时应该抓住机会多多锻炼提高自己的职业素质以提高自己的就业能力。

2.1辅导员工作内容的特殊性有利于对学生进行职业素质培养。据调查，82.6%的学生认为他们遇到相关的问题更多的是向辅导员寻求帮助。辅导员是学生进入大学的位老师，是大学生大学生活和学习的领路人，与学生的接触时间最多，是最了解学生性格特征、兴趣爱好、专业能力、综合素质的，学生对其信赖程度比较高，在职业素质培养中能够开展个性化指导，帮助学生及时分析自身存在的优势与不足，在学生当中树立威信，让学生信赖，能有效帮助学生树立正确的择业观与就业观，成为他们职业的引路人。2.2辅导员的自身优势有利于对学生进行职业素质培养。高校辅导员大多为应届毕业生，他们的年龄、教育、经历、知识背景、兴趣爱好与大学生比较接近，更容易与学生融为一体，经调查显示，在很大程度上，辅导员的年龄、生活经历和教育背景与毕业生息息相关，对于学生活中如何学习专业知识以及如何合理安排时间都有着许多心得和切身体会。他们更为了解学生的就业心态，能将自己的成功心得与学生分享，并给予学生积极、正确的指导，避免部分学生钻牛角尖，说服学生克服心理障碍，以积极的心态来面对就业。

3辅导员工作视野下高职学生职业素质培养对策探讨

3.1增强自身知识储备，提升高职学生职业素质培养的技能。“打铁还需自身硬”，辅导员作为学生成长成才的人生导师，应具备履行教师职务的职业素质，能从事教育教学活动。同时，作为职业活动职业人的“培养者”，又必须参与相关职业活动的体验，能从事行业职业实践活动，对该职业的职业标准、职业活动规律进行深入地探究，具备该职业的职业素质，唯有这样，才能更好地担负起培养高职学生的重任。因此，辅导员必须通过多种途径，如进修学习、岗前培训、日常培训、专题培训和骨干培训等，不断提高工作技能，增强其在职业晋升指导、职业素质培养、职业心理答疑等方面的能力。3.2辅导员要分阶段有步骤地对高职学生职业素质进行培养。根据高职学生的学业及发展特点，从大一到大三实现不间断进行地进行职业理想、职业规划、职业能力等各方面素质的培养。大一期间，辅导员要学生更多地关注自身的专业，培养其专业兴趣，同时要根据学生自身的实际情况，为每个学生量身定制一系列的职业素质培养方案，从学生入学开始，抓住时机进行职业理想和职业规划教育，使学生逐步树立正确的职业理想。大二阶段，辅导员通过对学生的全面了解和把握学生专业的发展方向，应组织学生学习职业素质的基本要求，逐步解决我是谁？我想干什么？我能干什么？怎样去做等问题，学生提前做好职业规划，树立正确的职业道德，为今后职业发展方向理清思路。大三阶段，辅导员要有针对性全方位地提升学生的职业能力，提前帮助学生进行角色改变，指导学生做好实践锻炼，使学生根据就业形势和自身条件进行全面权衡，注重职业素质和职业能力的提高，学生树立正确的就业观。

作者：刘芳 单位：湖南生物机电职业技术学院

职业教育有什么好的教学方法

一、专业能力。专业能力指具备从事职业活动所需要的专门技能和专业知识。包括以下几个方面：

职业化的教育形式，能够针对生活中对不同职业的具体要求进行方向性的培训指导。对个人来说是写记叙文，能恰当地运用议论、抒情等表达方式，语言形象生动。目的性的提升，能够帮助培养职业技能、形成职业化的素养，从而更好地融入职业生活。

4、要切实做好考试的复习训练工作，力争考试的合格率达到95%以上，特别是面临实习的07级的学生。

如何培养职业学校学生良好个性和人格

职业学校教学工作1 一、指导思想

为了适应市场经济的发展，职业学校毕业生不仅应该具有崇高的理想、高尚的道德、扎实的文化基础和熟练的专业技能，而且应该具备健康完善的心理素质。实际工作是比较复杂的，这就不仅需要他们自尊自重、热情洋溢、性格开朗、兴趣广泛、意志坚定；而且需要他们善于调节情绪，保持良好的心境，从而以积极态度适应环境，发挥能力，创造成就。但是，由于目前、家庭、个人等多方面原因，职业学校学生似乎陷入了一种较尴尬的状态，使得职业学校学生反映出与普高学生许多不同的心理特点。因此，我们认为：职业学校对于人才的培养，除了加强德智体美各项教育外，还应注重心理的教育，使他们具备良好的个性和人格，并且能适应市场经济发展，适应各种工作环境和各种关系，在工作中做出优异成绩。本文就如何培养中职学生良好的个性和人格浅谈了一些看法。 【】职业学校学生 个性和人格 培养 【正文】 中等职业学校不同于普通中学，它直接为培养和输送各类实用性专门人才。为了适应市场经济的发展，职业学校毕业生不仅应该具有崇高的理想、高尚的道德、扎实的文化基础和熟练的专业技能，而且应该具备健康完善的心理素质。实际工作是比较复杂的，这就不仅需要他们自尊自重、热情洋溢、性格开朗、兴趣广泛、意志坚定；而且需要他们善于调节情绪，保持良好的心境，从而以积极态度适应环境，发挥能力，创造成就。但是，由于目前、家庭、个人等多方面原因，职业学校学生似乎陷入了一种较尴尬的状态，使得职业学校类学生反映出与普高学生许多不同的心理特点。那么，该如何培养中职学生良好的个性和人格呢？ 本人根据从事中等职业教育管理的十余年实践经验，结合相关教育管理理论，在此，谈一些自己的粗浅看法： 一、加强人生观和世界观教育，使学生树立正确奋斗目标。 职业学校学生，刚刚进入期，情绪内容比较广泛，容易振奋和波动；同时，受价值体系的影响，以及对就业困难产生种种困惑，一旦对理想前途与现实的关系处理不好，就容易产生信任危机。这时，特别需要加强正确人生观和世界观的教育指导，学校可以利用德育课这一主渠道，对学生进行思想教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育，也可通过穿插实践调查、走访五保户老人、走访往年毕业生，以及多种形式的性活动，使学生了解情况，作出判断，把握主流，从而坚定信念，以此帮助学生树立明确的奋斗目标，正确认识世界，认识问题。防止片面和偏执，克服认识上的化等不健康心理的产生。同时还要对学生进行挫折教育和竞争意识的教育，帮助他们树立不怕困难，处逆境而不惊，鼓足勇气，奋发图强，敢为人先。 二、注重课堂教学，使学生具备良好道德、心理品质。 在学校教育活动中，课堂教学是塑造学生良好道德、心理品质的主阵地。对于职业学校来说，学生对学习本身的兴趣并不是很浓厚，很多学生本人并不喜欢所学专业，志愿是由父母填报的，在这种思想状态下，进了学校门就产生挫折情绪；还有学生虽然人在学校，却过虑于毕业分配难而造成思想很大的波动，这就要求学校应积极创设良好的课堂教学心后勤工作要有大局意识，服务观念，俗话说：“兵马未动，粮草先行”，要及时做好规划，不允许出现因服务不到位而影响正常教学工作局面。后勤工作还有重要的监管职能，要看好家，管好物，购买物品要及时登记造册，杜绝流失和意外损失。各专业部、特别是班主任要切实负起，管好本班物品，减少损失，杜绝浪费，班级物品实行制，谁损坏，谁负责，谁赔赏。理环境，让学生在和谐的氛围和愉悦的意境中学到有用的知识。也就是要求学校在文化课教学中，应结合课程特点，有机地渗透培养良好心理素质的内容；在专业课教学中，应结合职业特点和专业技术发展的需要，对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。当课堂上的这种“美妙的和谐”形成时，学生的自尊心得到激发，自信心、上进心也都被激活，学生的潜能和个性会获得充分发展。 三、重视心理健康教育，关注学生心理健康。 中职是学生心理素质发展的关键期，也是心理发展的危险期。学生正处于青春发育期，这个时候他们既要经历青春期的生理巨变，也要经历心理发展的种种困惑。自我意识明显增长，不甘，有强烈的参与意识，但又心理闭锁；在感情上表现为活泼、热情，但容易急噪、激动，感情用事，不善于用意志控制自己的感情。这些身心特点，使得他们的心理状态常表现出不稳定性和冲突性。所以职业学校尤其要重视学生的心理健康，要让学生学习一些必要的心理知识，了解心理健康的标准，促使他们全面认识自己，提高自我教育能力，以便树立正确的人生态度，培养满意的心境，形成良好的个性，塑造完整的人格，始终保持热情饱满，乐观向上的情绪。真正做到高高兴兴来校学习，健健康康走向，完完全全实现人生价值。 鉴此，学校应根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置心理健康教育的具体内容。根据学生特点和他们在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要进行教学、咨询、辅导和援助，提高全体学生的心理素质和心理健康水平。还可通过开设心理卫生课，进行心理健康讲座，开设心理咨询室，对学生进行全面心理教育。对将要毕业的学生还要加强就业前心理指导工作，使学生在了解自己能力、特长、兴趣和就业条件的基础上，确立自己的职业志向，做好职业的选择和准备。 四、营造校园文化环境氛围，体现职教特色。 1、浓厚的文化氛围。要以人文思想校园环境建设，使学生周围的陈设布置与学校的专业设置联系起来，以培养学生的观点、信念和良好习惯。如在路旁、各楼层走道放置果壳箱，配置卫生宣传标牌和礼貌用语；校园内进行大面积的绿化，使学校变为花园式的大学堂；教室、宿舍、山、游泳池、名花异草、绿色草坪、曲径通幽的小道，成为学生修养身性的环境。教学楼的走廊上挂有科学家的画像、格言警句，激励学生勤奋学习；在绿化、雕塑、楼名、文化设施等方面进行学校人文环境的设计和建设，形成的学校特有的文化氛围，让学生感受到学校大家庭浓厚而独特的魅力，从心里产生“我以学校为荣”的感慨和自豪。 2、加强实践方面的知识学习，增加学生的学习兴趣，增强他们的信心。加大实践，让学生走出课堂，增加接触的机会，让学生在实践中增长才干，磨炼意志，从而使他们能了解现实，促进其努力奋斗的决心。学校可以定期组织参观爱国主义教育基地，瞻仰革命圣地和遗址，祭扫烈士墓，参观城市、农村和名胜古迹，参观现代企业等活动；组织学生参加军训、公益活动、调查、志愿服务、勤工助学等实践活动。通过实践活动，使学生了解国情、了解、了解职业，认识自身生存与发展的主客观条件，提高学生的自我教育能力和实践能力,促进学生增长才干，完善自我，全面发展。还可以在实习过程中，教与实习单位共同加强对学生进行思想教育、品德教育、纪律教育、法制教育和相关岗位的职业道德规范教育及其养成训练。 3、结合专业，开展丰富多彩的活动，丰富学生课余生活。如安排校园艺术节，参加公益活动、举办运动会，还可鼓励学生撰写小论文、经常性地组织开展专业技能竞赛活动，通过这些有益的活动，促进学生更好地掌握专业技能，增强职业意识，提高职业能力。让学生充分认识自我价值，重新找回自信。同时也让学生感到生活学习的充实，而不再有孤独、盲目的心理，陶冶了情、达到心灵上的和谐 4、鼓励学生加强自我管理。要弘扬学生的个性与特长，在自我教育中提高自己，完善自己。学校可以通过团组织、学生会、班集体、学生社团，积极开展适合学生特点、喜闻乐见、健康有益的活动，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。更要鼓励、指导学生建立各种课外兴趣小组和社团，因地制宜开辟活动场所，建设活动设施，使学生在寓教于乐的活动中培养健康的情趣，发展个性特长，提高审美能力，锤炼意志品质。 五、加强学校、家庭联系，重视和学生的交流与沟通。 职业教育要以学生为中心，要尊重学生、相信学生、不学生，保护学生的自尊心，与学生交知心朋友。学校可以通过家访、家长会、家长接待日、举办家长学校、开展家庭教育咨询、建立家长委员会等多种方式，密切与家长的联系，指导家庭教育，使家长了解并配合学校贯彻实施好本大纲，改进家庭教育的方法。同时家长也要对学生进行正确的指导教育，多与学校加强联系，充分理解学生的心理状态，为他们创造良好的家庭氛围。职业教育就是全面的教育，其根本目的是全面提高学生综合素质，促进就业能力。未来的人才应具备较高的素质、思想道德素质、文化素质、业务素质、心理素质和身体素质。心理素质不仅是整个素质结构的重要组成部分，而且还是其他素质的基础和载体。因此，推进素质教育全面实施，必须培养学生优良的心理素质。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就已明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应生活的能力”。心理健康教育就是根据学生生理、心理发展特点，运用教育学、心理学理论方法和手段，通过一定可行性措施，来培养学生良好的心理素质，促进学生和谐发展和素质全面提高的教育过程和活动。职业学校培养学生良好心理素质是贯彻落实“素质教育”精神实质的重要环节，是推进和实施学校心理健康教育的关键，是促进学生身心健康发展的有效途径。

问题九：职业院校学生管理的职业要包括哪些方面 职业院校教师的职业能力可分为专业能力、实践能力和教育教学能力。

职业学校教育分为什么

职业学校教育通常分为中等职业学校教育和高等职业学校教育两种类型。

中等职业学校一般相当于高中，主要负责学生职业技能，为他们将来进入工作做准备。中等职业学校的教育内容通常包括职业指导和职业教育两部分。职业指导主要是帮助学生了解职业发展趋势，指导他们如何根据自身条件和特点选择或重新选择适合自己发展的职业；职业教育则主要是学生从事某种职业或行业所需的专业知识和技能。

高等职业学校教育则更加注重培养学生的职业技能和职业素养，以适应对高等职业人才的需求。高等职业学校教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造、和谐的学习氛围。加强教学内容与生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用。激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。教学中要因材施教，实施分类指导和分层教学。的教育内容通常包括理论教学和实践教学两部分。

理论教学主要是学生相关的专业理论知识，如管理学、经济学、市场营销学等；实践教学则主要是通过实验、实习、项目设计等手段，让学生将所学的理论知识应用到实践中，从而加深对理论知识的理解和掌握。

职业教育是什么45分钟能写五六百字的文章。写作活动不少于10次。

职业教育是指使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等综合素质而实施的教育活动。职业教育与普通教育是不同教育类型，具有同等重要地位，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。

职业教育是为了满足发展对人才的需求，以传授职业技能、培养职业素养为主要目的的教育形式。它包括各种形式的职业学校教育、职业培训、职业指导和职业康复等。职业教育具有以下特点：

首先，职业教育以实用性和针对性为原则，强调培养学生的实际作能力和应对职场的能力。其次，职业教育注重学生的职业素养的培育，包括职业道德、团队协作、沟通表达、创新创业等方面的能力。此外，职业教育还注重学生的终身学习能力的培养，以适应不断变化的工作环境和需求。

职业教育在发展中具有重要意义。首先，它能够满足对各种职业人才的需求，为经济发展提供人才支持。其次，职业劳动技术教育课，还要对学生进行一定的基本生产技术知识和劳动技能的教育。各地学校从实际出发，可以有不同的要求，并应积极创造条件，逐步发展和提高。教育能够提高劳动者的就业创业能力，促进就业创业。此外，职业教育还有助于传承技术技能，推动产业转型升级和高质量发展。

以就业为导向的高职学生职业能力培养—兼论高职教育论文

a、备课——提倡集体备课，备课时要认真研究课程标准或教学大纲，明确教学目的和要求，既要备教材还要备学生。

以就业为导向的高职学生职业能力培养—兼论高职教育论文

初步养成修改文章的习惯。

论文摘要:高等职业教育以就业为导向目标的实现，必须注重培养和提高学生的职业能力。学生职业要由基本能力、专业能力和关健能力构成。以就业为导向的高等职业教育，其学生职业能力的培养，需要变革现行的人才培养模式、办学模式、教学模式和能力评价模式，从市场和企业的要求出发，全面培养和提高学生的职业能力，满足和适应学生就业以及发展创新的需要。

论文:高等职业教育 就业导向 职业能力 办学模式

高等职业教育必须以服务为宗旨，以就业为导向，积极为现代化建设培养和造就数以千万计的高技能应用性人才。高职以就业为导向目标的实现.其落脚点是使学生能顺利地走向，适应工作岗位和发展要求，提高学生的就业率。从现实来看.高职生的就业情况并不理想。据的统计资料显示，截至2004年9月1日，2004年全国普通高校毕业生平均就业率为73%，比2003年同期增加了3%，其中研究生就业率为93%，本科生就业率为84%，高职生就业率仅为61%，虽比2003年同期增加了6%，但就业形势依然十分严峻。2005年.全国普通高校毕业生将达到338万人，比2004年增加58万人，高职生的就业形势不容乐观。就业目标的实现需要多方面的条件，对高职教育来说，要实现以就业为导向，提高学生的就业率，必须加强学生的职业能力培养，使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力。

一、高职学生职业能力的构成

我国现代化建设需要大量有较高职业能力的高技能人才，高等职业教育的目标是培养在生产、经营、管理、服务一线工作的数以千万计的高技能型人才，以适应我国走新型工业化道路和现代产业结构调整、升级对高技能型人才的需求。高职生职业能力是指从事现代职业的能力，是心理、知识、素质、技能等在职业活动中的外在综合表现。

高职生职业能力由基本能力、专业能力和关键能力构成。基本能力是指从事职业活动所必须具备的基本的、通用的能力，它具有在不同职业和岗位之间普遍的适用性、通用性和可学校要牢固树立“以学生的发展为本，为学生的成长奠基”的理念，坚持以人为本，用统领学校的教师队伍建设工作：迁移性等特点，是作为一个现代职业人必须具备的基本素质和从业能力，包括语言表达能力、文字表达能力、自理和自律能力、感、诚信度、计算机作能力、基本的判断能力和辨别能力。随着经济的全球化发展和对外交流的日益加强，外语能力将成为高职学生必备的基本能力。

专业能力是指适应职业岗位的能力，这是作为一名岗位技术人员所必备的能力，主要包括专业岗位知识、工艺流程掌握程度、工艺熟练程度、实践作能力、检查维修技能、新材料、新工艺、新技术及新设备的应用能力和推广能力等。

二、以就业为导向的高职生职业能力培养

(一)人才培养模式:实现由知识本位向能力本位转变

能力本位培养模式是把影响活动进行的个体的内在品质即能力作为教育目标，把教育的目标指向受教育的人本身，注重人的全面素质培养和能力提高，因而适合高职生现代职业能力培养。在知识经济时代，培养和发展能力比获取知识更重要。高职生职业能力的培养要超越和突破知识本位观，实现由知识本位向能力本位的转变，建立以人为本的能力观，实现学生个性和能力的综合发展。要实现这一转变，需注重以下几个方面:一是坚持人文教育与专业技能培养相结合。人文教育一直是高职教育的薄弱环节，实现以能力为本位，要求注重培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，培养学生作为一个现代职业人所必须具备的基本人文知识，克服片面强调专业教育和岗位技能培养的狭隘能力观。二是坚持课堂学习与课外活动相结合。职业能力的培养要求学生具备一定的理论知识，特别是作为一个现代职业人，要有广泛的知识面，要具有不断进行知识更新和发展创新等其他能力，这些知识与能力的培养，仅仅依靠课堂教学难以完成，只有与课外活动如第二课堂、生产实践、实践等结合起来，才能收到良好的效果。三是坚持理论知识学习与实践技能培养相结合。现代职业人必须具备综合的知识和技能，狭隘的能力本位观往往单纯注重技能的培养而忽视全面知识的学习和学生综合能力的培养，使学生知识面窄，能力单一，出现专业能力强、基本能力、关键能力缺乏的现象，因而后劲不足，不能适应现代技术升级和岗位变换的要求，在就业岗位上只能做一些机械性的、固定的、程度化的工作，其管理能力、发展能力、创新能力不强，经济意识薄弱，不能满足现代企业和经济发展要求。现代能力本位观是一种广义的宽泛的能力观，要求既注重专业技能、岗位技能的培养，又注重知识面的拓宽，同时加强思想素质、心理素质、交往能力、合作能力的培养，在各种综合知识技能的基础上，使学生形成较强的综合职业能力。

(二)办学模式:实现由学校单一培养向校企结合转变

高职以就业为导向的学生职业能力培养，必须走校企结合之路，实现“订单”培养的新机制。校企结合模式是校企双方根据产业结构、技术结构、企业发展、市场需求等方面的需要，共同研究专业设置、培养目标、人才规格、教学、课程和教学内容的安排，以及共同承担相应的教育管理工作。高职学生职业能力的培养，必须以满足企业的需求为基本原则，因而以能力为本位的培养目标的实现，企业的参与十分重要。企业为高职“埋单”、提供就业岗位，理应参与学校的办学，这一点在国外一些发达早已实行，并取得了很好的效果。校企结合这一办学模式有利于使高职人才培养更具针对性、导向性，有利于高职院校和企业的资源共享，弥补当前高职院校学生职业能力培养所必需的实训基地之不足，有利于充分利用企业的人才优势，提高学生的`专业技能和从业能力，弥补当前高职院校“双师型”教师之不足。

(四)能力评价模式:由单证制向双证制、多证制转变，构建学生职业能力培养和评价平台

以就业为导向的职业能力评价模式，应限度地反映学生的能力水平，充分满足学生的就业需要。这就要求学校及其他相关部门要以实施职业资格证书为切人点，推动学生评价模式的改革，建立职业技能鉴定所(站)，不断完善以能力为基础的职业资格证书体系，充分反映就业的实际需要，用先进和适用的评价技术和管理技术来评价、鉴定学生的职业能力，同时要认真考虑学生职业生涯发展需要，为学生在就业岗位上的成长开辟更为广阔的道路。随着经济的发展，单证制()已不适应企业和市场对高技能人才的要求，双证制(+职业资格证)也必然会随着的发展向多证制转变。因此，高职院校要通过改革学生职业能力培养方式和评价模式，在专业设置、课程建设、教学内容等方面与职业技能鉴定接轨，构建学生职业能力培养和评价平台，逐步提升高职生获得职业资格证书的等级，扩大获得职业资格证书的领域，力争使绝大部分学生毕业时能拿到多个职业资格证书，以促进学生职业能力的培养和顺利就业。

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