为什么荷花那么出名和受人喜爱，却没有被评选为国花？

不是这样的。即使是上了大学不是好学校，以后也可以凭借自己的努力和发展寻求一个好的前途，因为命运掌握在自己的手中。

自古以来，荷花一直受国人推崇，然而却一直无缘国花之位，未免有些可惜。（来自东方IC）

为什么学校没有荷花(学校为什么以荷花为校花)

为什么学校没有荷花(学校为什么以荷花为校花)

战国大诗人屈原在他的诗中用制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳来表达自己一尘不染的志向。（来自东方IC）

此后诗人对荷花的赞美更是层出不穷(这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”)。最出名的则是周敦颐的出淤泥而不染，濯清莲而不妖被广为传颂。（来自东方IC）

莲花在中的地位则被推到了的位置，所以所有的佛都有莲花宝座。也正是因为这个原因，莲花成为印度和越南的国花。（来自东方IC）

但是在，花的种类实在太多了，世界上3万多花卉中，原产于我国的花卉就有1万—2万种。世界许多特别是欧洲为此赞誉“没有的花卉，便不成花园”。像梅、兰、菊、牡丹等，都有被评为国花的可能，而国花的争议也特别大，所以国花的位置也一直空缺，（来自东方IC）

为什么有的荷花只开花不长藕？

理解白荷花开放的种种姿态。

如果你种的莲藕只有很长的叶子，但没有莲藕，那么你需要知道你当时种的是什么品种。毕竟，莲藕的品种很多，如长莲藕型、观赏型和长莲藕型。不同的品种也决定了它的表现形式，如果品种不对，自然就没有莲藕了。如果你选择长莲藕类型，如果你没有长莲藕，就会有凹坑。你是种植土地的问题。你还没有选择适合当地种植的脸狗品种，这也是与它的长藕有关的原因。

语文课文荷花教学设计篇5

如果你种的莲藕只有长叶子，但没有莲藕，你需要知道你当时种的是什么品种。毕竟，莲藕的品种很多，如长莲藕、观赏莲藕和长莲藕。不同的品种也决定了它的表现形式。如果品种不对，自然就没有莲藕了。如果你选择长莲藕类型，如果你没有长莲藕，就会有凹坑。你是种植土地的问题。你还没有选择适合当地种植的脸狗品种，这也是与它的长藕有关的原因。

在进入结藕期之后，藕和莲子是同步发育的，如果在这个时候施肥只施加了较多的氮肥，但是没有施加磷钾肥，就会导致养分不均衡，出现只长莲子不长藕的情况出现。

在种植荷花的时候需要先检查荷花的品种，如果种植的是观赏的荷花，是不会结藕的，就算结藕，结藕的情况也并不理想。

如你种植的莲藕有了只长叶不长藕的状况，那么你开始就是需要了解清楚你那个时候所种植的品种是啥样的，毕竟莲藕的品种有非常多，比如说长藕型的、观赏型的以及长莲型的，不同的品种也就决定了它的表现症状形式，如品种不对，那么自然也就不长藕啦。如你选的还就是长藕型的种，那么不长藕就还有坑你是种植地的问题，你没有选适合当地种植的脸狗品种，这也是关系它长藕的一个原因。

如你种植的莲藕有了只长叶不长藕的状况，那么你开始就是需要了解清楚你那个时候所种植的品种是啥样的，毕竟莲藕的品种有非常多，比如说长藕型的、观赏型的以及长莲型的，不同的品种也就决定了它的表现症状形式，如品种不对，那么自然也就不长藕啦。如你选的还就是长藕型的种，那么不长藕就还有坑你是种植地的问题，你没有选适合当地种植的脸狗品种，这也是关系它长藕的一个原因。

你好，这个是品种的问题，品种不同，开花什么的都不一样，有的荷花只是为了观赏性，就没有莲藕。

可能是因为有的荷花它的根茎长的不是特别好，因此只有上面开花。

谁知道莲花为什么又叫荷花?为什么这种花有这两种叫法?

楼上的说法错误，荷花就是莲花，而他说的那种可能是睡莲或者浮萍，因为荷花属于莲科莲属，而莲属的植物包括荷花、睡莲、王莲等都可以泛泛的被叫做“莲花”，但是规范来说，荷花才是莲花。LZ可以自行到百度5.学生集体朗读课文的第二节。百科里搜索“莲花”和“荷花”这两个词条，看看是不是同一物。

至于你说得为什么这么叫我不是很清楚，但是我们学过语文的都知道，古代的文人非常的“吃饱了饭没事干”，常常会玩一些文字游戏，总觉得如果一篇文章或者一首诗里面用了两个同样的名词就显不出自己的文学功底，所以拼了命的要给同一样东西不同的名称，比如说荷花，不单单又叫莲花，还有芙蕖、芬陀利花、水芝、水芸、水目、泽芝、水华、菡萏、水旦草、芙蓉、水芙蓉、 六月春、莲、六月花神、藕花、灵我去看草、玉芝、水中芙蓉、水宫仙子、君子花，天仙花、红蕖、水华、溪客、碧环鞭蓉、鞭蕖、金芙蓉、草芙蓉、静客、翠钱、红衣、宫莲、佛座须等等等等别称。

楼上的回答怎么有点呢。莲花和荷花其实是一样的，如果非要说出点区别就是按照从属关系分，莲花包括了荷花。范围分就是莲花包括了所有睡莲目的植物，而荷花在咱们老眼中就是那出现在池塘，水池里，湖里等长着大张叶子，夏天开花，秋天采蓬，冬天还能挖藕的经济作物。显然莲花的范围大得多，可以包括赏花，采莲子，挖莲藕等，而荷花我们一般都把他当作采莲子，挖藕的作物而已。并且不仅在有莲花，印度，埃及，阿富汗也有。而荷花就只是化了的莲花(可以这么说），在本土生长的莲花。但在我们，不管是莲花荷花都已没什么区别了，随你怎么叫。附带一个个人观点，荷花在我潜意识里都是那种单瓣花，而莲花则都想到了重瓣的。

莲花和荷花不是一种花，莲花小，飘在水面上，而荷花有根，花开的比较大，它的根藕生在泥中。。。

各地的叫法不同

语文课文荷花教学设计

教学目的：

作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我整理的语文课文荷花教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

一 、教学理念

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

二、教学目标：

2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。

3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。

三、教学重点：

四、教学难点：

五、教法 学法

1.采用不同形式，不同要求的读，学生感受课文的语言美。

2.利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。 3.组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。

六、教学准备：

课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”，并发布到校园网上。“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

七、教学时间：两课时

八、教学过程：

课时

(一)咏读古诗，引入情境

师：导语：同学们，南宋诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗?

在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境.(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流、板书：荷花)

师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花?你喜欢吗?如果可以，想不想再欣赏欣赏?

(二)学生利用主题网站自主欣赏荷花、视频以及有关荷花的生物知识。

师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。

师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞!我们一起来欣赏叶圣陶写的《荷花》。

(三)欣赏课文。

师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。(学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子)

(四)抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

1、学生读描写荷花美的句子。

抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。

师：你真会读书，体会得很好，也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读!

2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。

师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态?找到读一读!

(生自由读书)

(网络课件出示荷花池的画面)同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美，可以随意地做些动作。

3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!

随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文) 4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?

学生自由谈,也用“有的……有的……有的……”练习说话。

5、荷花的姿态这么多，多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美?

生：我觉得这一句最美!(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。

抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。

(网络课件展示荷花)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么?

6、多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀地赞美这美丽、迷人的荷花吧!让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受!(自由读、指名读)

7、指导学生质疑。

师：这两段话你读懂了吗?有疑问吗?(红线打出句子)

生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起!”什么意思?

师：让我们随着作者的设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么?觉得怎么样?

小组讨论解疑。是啊!这画家的本领可真了不起!这画家是谁?

师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢?

指导读好这句话。

8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的!

(五)利用主题网站进行拓展延伸。

2、欣赏网站上的荷花。

(六)作业。

1、用自己喜欢的方式，在网络上或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的热爱。

2、登陆学校网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。

附：板书设计

荷 花

闻 清香

荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘

九、教学效果：

在网络环境下学生自主学习的过程始终贯穿着学生自主、合作探索的活动。学生在自主探索的学习中了解了事物，学会了思考，学会了探索，学会了理解运用，品尝到了成功的喜悦。但在整个学习过程中，教师并不是个旁观者。教师的是学生自主学习获得成功的保证。

语文课文荷花教学设计篇2

教学目标：

1 通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的美丽。

2 根据课文想象画面，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。

3 正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。并学生学习，运用语言，培养语感。

教学重点： 感受荷叶，荷花的各种美丽姿态，根据课文想象画面，培养学生对大自然美的体验。

教学难点： 理解"把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"等句。

教学准备： 课件

教学过程：

谈话导入

同学们，我们的可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花 你最喜欢哪一种 （引出荷花）

还有喜欢荷花的吗 的确，荷花从古至今都是文人描写，喜爱的对象，今天我们就来学习叶圣陶的文章《荷花》。（板书课题）

情境激趣，触发语感

同学们想看看荷花吗 老师满足你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指指点点，还可以与身边的伙伴小声的交流，讨论。

播放课件，学生欣赏荷花

交流观后感受：大家看得都入迷了，怎么样 有什么感受 能用一个词来形容你刚才看到的荷花吗

说得太好了，荷花的确千姿百态，今天我们单看白荷花

充分诵读，自学探究，激活语感

叶圣陶看到的白荷花是怎样的 还是让我们来读读课文吧！

请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你认为写得特别美的句子或词语，多读几遍。

小组交流讨论：同学们学得都很认真，一定有了不少收获，不妨先与你的朋友一起分享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。

品读，交流，领悟语感，积淀语感，丰富语感

谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告诉大家。

交流汇报（要点）：

（1）荷叶句"荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘"

a 通过理解"挨挨挤挤"，"碧绿""大圆盘"体会荷叶的多，绿，大圆，根据体会出的特点进行朗读指导，学生互评。

b 体会比喻句的用法：你能给荷叶再打一个比方吗

（2）"冒"字句

a怎样长叫冒

b如果你来写，你准备在这里用什么字 c白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么

（3）"有的……有的……有的"句

a课件欣赏图中三种荷花姿态，要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍，指导朗读，比赛。

b除了书上介绍的这几种荷花的姿态，还会有其他姿态的荷花吗 用词来形容一下这不同姿态的荷花吧（板书：姿态美）

（4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面对满池的荷花，叶圣陶早已应接不暇了，并发出了赞叹，自由读第三自然段，你读懂了什么 这位画家是谁 你想对他说什么

（5）第四段

a学生汇报，交流，朗读，播放荷花录像，感受有风时荷花舞动的样子，学生练读，指名读，评价。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小鱼也吸引来了（出示课件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小鱼会对你说什么呢

c又有什么小动物会来，他们又来对你说什么

感情升华，课外拓展

你又想对大自然说些什么

大自然是神奇的，是伟大的，让我们热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们，我们的生活才会更美好。

作业设计：

请同学们拿起手中的画笔，画一画大自然创造的杰作。

古人写了许多赞美荷花的诗，找一找，记在采蜜集上。

板书设计：

荷花

荷叶：多 绿 大 圆

语文课文荷花教学设计篇3

设计理念：

课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

教学过程：

一．录像导入，直观激趣，进入课文情境。

导语：今天我们将继续学习叶圣陶写的，齐读课题――《荷花 》。 想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

1、播荷花录像。

2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。

是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

2、交流收获，结合指导朗读。

a、板画理解“挨挨挤挤”。

b、换词，体会“冒”（播白荷花，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）

c、表演品味荷花的三种姿态。

课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。

3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？

4、根据板画背诵第2自然段。

三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）

2、数人齐读，边听边配以动作。

3、语言训练：

蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

4、熟读成诵。

四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。

过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？

1、说说画家是谁？

2、展示数幅各色荷花，学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

设计反思：

一、《荷花》一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，学生进行品味，直到熟读成诵。

二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。

在学习第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。

三、五小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。资料提供者：

语文课文荷花教学设计篇4

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。

3、完成练习册。

重点难点：

理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。

教学准备：

挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。

教学内容：

一、学习第二自然段。

1、朗读第二自然段。

2、交流：作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。

①出示句子：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。

多色

形②比较句子：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

白荷花在这些大圆盘之间伸出来。

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

3、出示挂图。

感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。

4、朗读品味荷花的美。

二、学习第三自然段。

1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？

2、朗读第三自然段。

3、为什么论画家的本领可真了不起？

理解一句话的含义：

因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。

4、指导朗读。（媒体出示荷花图）

抓住：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。

三、学习第四自然段。

1、导入：面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。这时，他有什感觉？

2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞？

出示：我（ ）地看到荷花

3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。

4、看图听完录音，说说你有什么感受？

5、学生自由描述这如诗的情境。

6、是呀，多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？

学生自由说：

7、如果你是歌唱家，你怎样？

8、如果是诗人呢？

9、如果是舞蹈家呢？

10、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢？请同学们练习有感情地朗读课文。

四、巩固练习：

朗读、背诵。

教学目标

一.通过看图学文，学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

二.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

三.能正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备：

一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。

[教学过程]

课时

一.导语，揭示课题。

1.小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的 花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。

(板书：莲花)

2.荷花的叶子叫什么?(荷叶，又叫“莲叶”。)

(板书：莲叶)

3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

(师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

二.观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的 图画。

(出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。)

指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么?是按什么顺序写的?

三.自学课文。

四.自学讨论，理清层次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花时展开的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

综合板书：

看着

想着

看着

五.讲读课文。

(启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。)

节：

2.指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的节。

3.学生齐读课文节。

第二节：

1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?

(出示小黑板。提供句式，分步训练)

我站在荷花池边看：

看到()荷叶();

又看到()荷花();

还看到()花骨朵()。

(小莲蓬)

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)

2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。)

例句：

(1)我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

(3)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

(板书：色彩美)

4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

(板书：姿态美)

6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?(“冒”“露”

7.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。

8.(激起情绪，展开想象)我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗读第四节。

9.课文中的小朋友是怎样看荷花的?

那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

出示一块准备好的卡片，上面写着：

“我[ ]看着满池的荷花。”

(例：我地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。)

(通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。)

10.诱导：现在请小朋友地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

11.你们仿佛看到了什么?

12.指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。

(“想着”下面板书“爱”)

“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。

13.戴上荷花头饰，表情复述课文。

学生准备。

提示;复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。

[板书设计]

荷花

我去看色彩美

看着美冒露姿态美

风吹过来

想着爱

风过了

看着

全国各地哪里没有荷花的地方

学生语文课文荷花教学设计篇1进行想象性描述。

干旱地区和高寒地区。

1、干旱地区：荷花需要充足的水源和湿润的环境来生长，在干旱的地区荷花缺乏适合的生长条件。

2、高寒地区：荷花喜欢温暖的气候，对低温环境不太耐受，在高寒地区，气候寒冷且夏季短，不适宜荷花的生长。

上的大学不是好学校，以后真的就没有前途了吗？为什么？

学校好不好只是一方面，有的人4年都在玩游戏，有的1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。人4年都在学习，荒废时光和努力锻造自己结果是不一样的。马云读过的大学你不查知道吗？但是为什么马老板能飞黄腾达？

我自己毕业的就是一所不入流的二本大学，自己选了化工专业，出来呆了两年实验室，转行了。后来还做过网络销售，中介，住房租赁，也考过事业单位，浑浑噩噩很多年也没有什么成绩，但是我从没后悔读的大学，也没后悔选过的专业。

读了大学也许不会有多高的成就，但是起码个人素养，谈吐，人脉，学习能力，知识储备等很多方便都是新的起点。荷花都会选择出淤泥而不染，何况人呢。进了大学就好好读书吧，我现在想写文章，悔的是大学读过的书不够多，感觉知识储备还不够多，不过我会继续努力。

反观我的那些同学，有所成就的人，都知道自己想做什么。做了几年业务，就知道拓展市场，自己进货，销售，开公司。求安稳的女孩子，毕业前就自己筹划好考，考事业单位，。其实我挺羡慕这样的人生，每一步都清楚自己的追求，不会虚度光阴苦苦挣扎不知道自己该做什么。大学里可以考很多的证，在不知道自己该干什么前，多考些证，多一本证多一条选择之路。有时间想想能干点什么，有好点子，自己理想奋斗的人生，就算不成功也问心无愧，每一次创新都是自己对人生选择的一次尝试，经验多了，就知道自己该做什么，能做好什么了。进了大学就好好努力学习吧同学，不想学习就多看书，退一万讲，就算玩游戏也要想想能不能用游戏赚到钱，不要浪费大学的时光。

加油吧年轻人，祝你前程似锦！

不是，就算上的学校不是好学校，只要自己可努力学习有目标，一样可以让自己变得有前途。因为自己的学习跟学校好坏没有关系。

不是的。因为每个人的发展路径是不太一样的，只要自己认真的学习一些知识，在一些领域里面可以发展的很好，还是可以出人头地的。

不是这样的，虽然上大学不是特别好，可以选择考研，可以选择考看荷花 半开 全开 含苞 想 变荷花或者是进入事业单位，一定要相信自己。

梅兰竹菊，为什么荷花没上榜？

我觉得荷花没有上榜是因为荷花比较妖艳 ，而梅兰竹菊都是是内在低调的象征，更是君子的象征 ，所以荷花没有上榜 。

梅兰竹菊，作为古代的四君子。为何没有荷花呢，荷花虽然出淤泥而不染，体现的是君子子的品质，但是荷花也太张扬了。不不适合为人的低调内敛。所以说没有上榜。

梅兰竹菊被誉为四君子荷花，没有上榜，是因为荷花太淑女了，没有君子的感觉，所以梅兰竹还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？菊上榜了

梅兰竹菊都是四君子。荷花的颜值太高了，所以就没有归到那一类里面去，荷花是出淤泥而不染的。

没有。因为梅兰竹菊并称为四君子。荷花别名出水芙蓉。但花妖艳张扬，这与文人所追求的“内在、低调”“清高而不张扬”的君子品行不符，故，不被历代文人们视为“君子”！

因为荷花太妖娆了。梅兰竹菊都是四君大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷，让我们得到了一次美的.享受。其实，大自然斧神工，不仅仅孕育出了荷花，现在就让我们来欣赏一下大自然的其他杰作吧！（播放课件）子。荷花的颜值太高了，所以就没有归到那一类里面去，荷花是出淤泥而不染的。

梅兰竹菊，占尽春夏秋冬，文人以其为“四君子”，正表现了文人对时间秩序和生命意义的感悟。并以之作为君子品德寄寓！

梅：高洁傲雪，临寒怒放；

兰：幽雅空灵，暗香不张；

竹：虚心有节，坚韧不拔；

菊：冷艳清贞，傲霜含笑！

然而，荷花虽“出淤泥而不染”，但花妖艳张扬，这与文人所追求的“内在、低调”“清高而不张扬”的君子品行不符，故，不被历代文人们视为“君子”！

因为荷花太妖娆了。梅兰竹菊都是四君子。荷花的颜值太高了，所以就没有归到那一类里面去，荷花是出淤泥而不染的。

梅兰竹菊为何荷花没上榜？在古代，只有梅兰竹菊，的古人非常欣赏梅兰竹菊，时常用梅兰竹菊作诗作画，荷花是200年前从印度传过来的，所以荷花才没上榜，其实荷花是很圣洁的

有的荷花为什么不长藕？

1、阅读朱自清的《荷塘月色》。

荷花本身可以长出莲藕，如果有些荷花不长藕，可能有以下几种情况：

1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么?闻到什么?

1. 品种问题：有些荷花品种可能不适合生产藕类。

2. 环境问题：荷花生长环境对其生产藕类有很大影响，如养分和水分不足、水质污染、气候不适宜等均会影响荷花生产藕类。

3. 节制问题：过度施肥和过度采摘荷花会抑制其生产藕类。

4. 病虫害问题：荷花受到病虫害的侵害，也会影响其生产藕类。

因此，以上因素都可能导致荷花不长藕。

其实所有的荷花都长藕。只是经过人们的改良之后，出现了很多品种的观赏性。

所以他会开很多的花，藕长的小。但是也会有。在一般化疾病的情况下。或者畸形的极少数情况下。以及土里的环境恶劣导致腐烂。这都是极个别现象。