江西教育网的栏目介绍

2006年高 招期间，江西教育网专门推出了“高 考招生资讯频道”，该频道全面宣传江西省招 生录取政策规定、录 取程序、工作进 程，准确及时地为广大考生及家长免费提供院 校招生信息、高 考分数、录取结 果等高招资讯。为方 便考生、家 长和教育 厅、高 校的互动交流，江西教育网在该频道上成 功举办了“2006年高5. 不定代词的定语要后置。如：招网上咨询会”。为了优化资源配置，有效整合教育资源，原江西高招信息教师是不分户籍的，你是可以直接报名考的。只要满足要求就可以。闭，并入江西教育网，从2007年开始，高 考报名、志愿填报工作也现将《规范》印发给你们，并就有关事项通知如下：将通过江西教育网进 行。

江西教育资源网_江西教育资源网赣教云

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江西省教育资源公共服务平台系统证书网上晚上查不到吗

5.在我省各级各类中小学任教、具有教师资格的正式在编教师报考，必须在同一县域内中小学校任教累计不少于5年(即：2014年9月及以前参加工作，三支一扶支教人员和特岗教师服务期加上转为正式编制教师工作时间不少于5年)，且由任教中小学校及教育行政主管部门出具同意报考证明(ryone每人 nobody民办学校聘用的专职教师，由所在学校出具)，作为资格复审的依据之一。服务不满5年或处于试用期的教师报考，须在笔试报名结束前与所在学校解除聘用关系。

可以。江西教育资源公共服务平台是一个运用云计算技术构成的覆盖全省的、多级分布的、互联互通的、为“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”提供技术支撑和网络服务的云服务体系，在网上可以查询，具体为本省范围内市、县、校提供提供基础数据、统一身份认证、教育资源、系统运维监测等10种服务。

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努力见证成长――第二批“智慧作业微课”通过评审随记

5月18日，周一，又是一个该记录的日子。

下午放学，也就是五点的样子，刚好是我们下楼路队。在下楼走出教学楼的当儿，一眼瞥见“江西省基础教育资源网”又来了信息。心里掠过一丝惊意，也略带些许惊喜。想必是5月10日上传的微课来了反馈了。

由于已经不是次，因此我没有特别激动，当然小激动还是有的。出于自信，我相信微课应该通过了。

但毕竟只是自信，并不是结果。

经过几分钟的“冷等待”，当然也是因为正在组织学生路队，约两三分钟后，我还是忍不住点开了信息，准备接受那份惊喜。激动，还是明显的，毕竟花了时间，也寄予了希望，投入了精力。

付出了，就奢望成果，这是很自然的事情。而成长必定需要努力，努力是见证着成长的。

在激动中，点开“江西省基础教育资源网”信息一看，原来是被推退稿了。说真的，这次倒没有多少捉急。因为上传微课的当天，我就有了自我的判断，估计第二个微课会被退稿，同时也做好了重新上传的准备。

审批通过通知是5月6日傍晚六点多收到的，晚上7：00，第二批约2200道题又正式开放。我在里面逛了几圈，怎么也没有找到小学数学题，于是我似乎被刚才的喜悦冲昏了头脑，又预约了5道初中数学题。3道初一的，1道初二的，1道初三的。

省电教馆了两款录屏软件。一款是喀秋莎，另一款是希沃的剪辑师。喀秋莎渲染实在是太慢了。五分钟的视频居然要一个多小时才能渲染完。

为了不耽误时间，也为了提高效率，于是我就用剪辑师同时录另一节课。不知道什么原因，用剪辑师软件的话，后买的摄像头不能用，总是一闪一闪的，可能是不兼容吧。所以只好用一体机自带的摄像头。

因此剩下的三个微课全部是用喀秋莎录制的。晚上全部录制完并上传录完之后发现，有两大缺点。是摄像不够清醒，而且似乎视频不流畅。第二降噪效果非常。降噪之后还是有比较大的噪音。之后，我又重新看了一遍所有的微课视频。感觉剪辑师录制的视频实在是不够好，估计会被退稿。

第二天就要正式开学上课了。到时候这节课被退稿之后，真的没有时间再去录制课了，于是思来想去，决定一不做二不休，这天晚上就先用喀秋莎把它录制好吧，以备那节课被退回时，重新上传。

上次五个微课用了四天五夜，这次五个微课用了两天时间，虽然不是很满意，也算是完成了。进步应该还是蛮大的吧。

现在就坐等审批通过通知吧。不过已经做好了第二个微课被退稿的准备。

努力见证成长，成长只为更好地前行Would you like soming to eat? 你要吃点东西吗？。

在5月10日这一天的时间里要录制、剪辑、上传5节微课，是有点着急的，当然也有些匆忙。当时也有“管不了那么多，一点就一点吧”的想法。晚上重新审看了一遍视频，得出了第二个微课被退稿的结论。

如今，当我点开“课程审批提醒”，定睛一看时，居然发现有两节微课被退稿，这是我没有想到的。不过，紧接着是第三节微课被通过的信息。到了六点多，第四节和第五节微课被通过审核的信息也陆续收到了。

这次没有了上次的特别激动，只是些许。

后面三个微课是当天下午与晚上录的，我相信是可以通过的。第二个微课，我知道很可能会被退稿。只是个微课被退稿让我有些纳闷。

次被退稿只有两天时效修改，于是晚上我重新对个微课进行降噪，发现的确原来降噪是有些不到位的，可能是当时忘了某一作步骤吧。至于第二个微课，早在5月10日当天晚上我就另外录制好了的，准备退稿时重新上传。看来我是没有判断错的。

降噪前，根据提示我加入了微课制作交流群。群里的老师，都是微课存在一些问题的。问题也是五花八门，于是与大家交流起来。能给人带来帮助是一件幸福的事情。

次日，也就是5月19日傍晚约6：00，就来了通知。审核老师也太给力了。我故意没有立刻打卡信息，我相信是审核通过的消息。果然，两个微课都通过了。至此，两批共10个省级微课全部获得通过，这该是个人成长路上的你耳朵没毛病。一块里程碑吧。它记录着我曾经的努力。

努力见证成长，成长只为更好的前行。坚持铸造自信，自信通向更美的自己。

外地户口可以考江西的教师吗？

这次是第二次，与上次次不一样，算是有些经验了。预约后，我没有马不停蹄地准备。5月6日晚上预约的题目，直到周六5月9日才开始准备PPT，然后利用周日5月10日一天的时间完成录课、剪辑与上传。

2019江西省教师考试对象和条件：

可以 看岗位条件

1.已取得相应层次书的人员。(含已申报2019年春季教师资格认定且符合条件、在2019年8月底前可取得书的人员;小学全科可以等同于小学任一学科。)

2.遵守宪法和法律，拥护的，思想素质好、热爱教师职业、认真贯彻教育方针、恪守教师职业道德，具有良好的品行。

4.符合岗位具体条件。各岗位在学历、专业、年龄等方面具体条件，请登录江西教育网()、江西省人力资源和保障厅网站、江西人事考试网()查询《江西省2019年中小学教师岗位信息表》。涉及到专业问题，参照《学科专业目录》(见附件2)。

6.2019年服务期满三年有的事情，坚持一些，就做到了。而且，做过了，就懂得了，不仅是经验，而且是能力。、未转为正式在编教师的特岗教师可以报考，正在服务期内的特岗教师不得报考。

考生报名实行诚信报考，各市、县(区)单位不进行网上资格初审。请考生仔细对照所报岗位条件，诚信报考，不符合岗位条件者，请勿报名和参加考试，已参加考试的，成绩一律无效。凡弄虚作者，一经查实即取消面试资格和聘用资格。

可以哦！只要你报考的岗位没有要求当地户籍就可以哦！

江西省内的户口都可以参加考试，省内有些岗位限定当地户口报名，相对会少些。

江西教师报考要求：

江西省教育统计综合服务平台怎么弄

做任何事情，是不能轻易放弃的。于是我又静下心来，努力见证成长――第二批“智慧作业微课”通过评审随记一步一步做着吧。

直接去江西省教育统计综合服务平台的页面上注册，根据流程设置个人账号、密码、填写个人信息，提交户籍条件：大多数地区对户籍无限制，个别地区如九江、宜春、上饶下属的个别区县限制本地户籍才能报考；后联系本校学校审核即可直接登录。

江西省教育厅基础教育资源公共服务平台是江西省基础教育资源综合服务平台，学生、家长、老师、教研员、均可登录。

复合不定代词，谓语动词用什么

3.身体条件符合《江西省申报认定教师资格人员体检办法》。年龄(计算截止2019年7月1日)符合具体岗位要求。如岗位条件要求：年龄不超过35周岁，即为：1984年7月1日以后出生(含7月1日)。

复合不定代词是由some-，any-，no-，ry-加上-one，-body，-thing所组成的不定代词。复合不定代词包括：someone（某人）somebody（某人）soming（某事物）somewhere（某地）anyone（任何人）anybody（任何人）anything（任何事物）anywhere（任何地方）no one（没人）nobody（没人）nothing（没事物）nowhere（没有地方）ryone（每个人）rybody（每个人）rything（一切事物）rywhere（一切地方），共十六个。这些复合代词具有名词性质，在句中可用作主语、宾语或表语。

指代对象

1、含-body和-one的复合代词只用来指人，含-body的复合不定代词与含-one的复合不定代词在功能和意义上完全相同，可以互换。只是用-body时显得较通俗些，多用于口语中，用-one时显得较文雅些，更常见于正式场合及书面语中。如：

Someone/Somebody is crying in the next room.有人在隔壁房间哭。

No one/Nobody is stupid. 没有谁是愚蠢的。

2、含-thing的复合不定代词只用来指事物。如：

Are you going to buy anything? 你会去买东西吗？

I can hear nothing but your vo. 我只听到了你的声音。

属格

1、含-one和-body等指人的复合代词可有-’s属格形式。如：

Everybody’s business is nobody’s business.大家的事情没人管。

Is this anybody’s seat? 这儿有人坐吗？

2、除与-thing构成的复合不定代词外，都有所有格形式；当其后有else时，’selse要加在else后面。

Grammar isn’t rybody’s idea of fun. 语法不是每个人都认为兴趣的。

That must be somebody else’s coat; it isn’t mine. 那一定是别人的外衣，不是我的。

3、含-thing等指事物的复合不定代词没有-‘s属格形式。

1、复合不定代词都具有单数的含义，因此通常被看成是单数第三人称。当它们充当句子的主语时，其后的谓语动词用单数形式。如：

Nothing is difficult if you put your heart into it.世上无难事，只怕有心人。

Nobody move！= Don’t anybody move！ 都别动！

Everyone lie down! 统统趴下！

用第三人称单数。

复合不定代词的定义

'Someone'/'somebody','anyone'/'anybody'and'no one'/'nobody'are indefinite pronouns.They refer to people.We use them when we do not know or do not need to mention by name who we are talking about.

1. some, any晚上9：00，我离开了交流群，还要给被退稿的视频降噪呢。我重新剪辑了声音，然后降噪。要命的是导出与生成时渲染，得花一个多小时。完成上传，已近凌晨一点。不过我相信重新上传的两个微课，过不了几天就该收到审核通过的通知吧。, ry, no都能和one, body, thing一起构成代词，这些代词叫复合不定代词。它们基本含义为：

指人

somebody

someone 某人 anybody

anyone

任何人 rybody

no one

没人

指物 Soming某物某事 anything任何事物 rything一切 nothing没东西

2. 一般情况下，some构成的复合不定代词，其作用和some相同，用于肯定句；any构成的复合不定代词用于否定句或疑问句；no构成的复合不定代词表示否定含义，用于否定句。如：

① I he soming to l you. 我有事要告诉你。

② He didn’t say anything at the meeting yesterday. 昨天在会上他没发言。

③ Everybody likes swimming. 每个人都喜欢游泳。

④ There is nothing wrong with your e2、当要对一群人讲话时，可使用以复合不定代词作主语的祈使句，句中的动词用原形。如：ars.

3. soming可用于提建议或请求的问句中，以及希望说话对方作出肯定回答的问句中。如：

4. 复合不定代词在句子中作主语时，谓语动词一般用单数形式。如：

Nobody knows his name. 没有人知道他的名字。

Is there anything important in today’s news? 今天的报纸上有什么重要吗？

一般的，不定代词（包括复合不定代词）在句子中，通常用三单形式

复合不定代词即由some,any,no,ry加body,thing,one构成，用来表示一个全部概念，分别表示人或物。在句子中可作主语、宾语、表语。

第三人称单数

江西省教育厅文件

上个月次参加省智慧作业微课制作，从4月14日至18日忙活了四天五夜。经过一次退稿与重新提交，5节五年级数学微课终全部获得审批通过。

【 #教育# 导语】关于印发《江西省教育资源公共服务平台开发API接口规范（V5月10日上午，出现了一些小状况，鼠标也被摔坏了。说实话，人也有些疲惫与焦虑才，担心这次完成不了。于是在想，是不是不该预约初中题呢？这可能是自讨苦吃吧！的确也是自讨苦吃。1.0）》的通知。

Is ryone here today? 今天，大家都到齐了吗？

各设区市、省直管县（市）：

为贯彻落实和省教育信息化发展规划要求，统筹各级各类教育信息化协调发展，推动优质数字教育资源共建共享，构建全省数字教育资源公共服务体系。为更好的发挥江西省教育资源公共服务平台（以下简称平台）面向全省提供基础数据共享、用户身份认证、优质资源共建、网络空间承载、教育应用汇聚及大数据分析等资源服务的作用，省电教馆组织人员研究编制了《江西省教育资源公共服务平台开发API接口规范（V1.0）》（以下简称《规范》）。该《规范》适用于市、县（区）、校教育教学应用系统与平台的用户认证、数据互通、系统互联工作，实现省、市、县（区）、校教育教学应用系统深度融合。

1．各地应组织技术管理人员和本级教育教学应用系统承建单位学习掌握《规范》中的API接口使用方法，按照平台应用接入流程进行申请接入，申请接入方根据平台配发的教育教学应用接入授权对本级应用系统进行开发集成，充分利用平台提供的资源服务，实现本地教育教学应用系统与平台的互联互通。

2．各地在执行《规范》中如有意见和建议，请与省电教馆联系。：李熹，：07-88517750。省电教馆将对各地反馈的问题统一进行解答和指导。

江西省教育厅

2017年9月29日