黑龙江民族职业学院的教学模式

高职院校法学课程项目化教学改革的必要性研究论文新时代以互联网为标志的信息革命拓展了教学的时间、空间、质量和效率维度，也为技术赋能“三教”改革提供了重要的战略机遇。“应用高等数学”作为高职院校的一门基础课，目前还存在生源类型较多与要求多样、数学基础参不齐与学习动力不足、理论与应用脱节、学生地完成一个项目作品并不代表整个项目结束，它要求教学的对象能够充分地展示自己的项目成果。因此老师需要适当地给予他们展示的机会。借助展示成果的过程，教学的对象可以系统地回忆并整理在完成项目的过程中的所见所想，同时还可以及时地和其他的教学对象展开讨论。实践能力培养困难、人文素质教育普遍缺失等问题。因此，通过数字赋能现代高职数学“三教”改革，可以有效提高高职数学教学质量。

中高职衔接与建筑材料课程改革探讨？

4、项目完成

中高职衔接是高职院校改革发展的主要方向，而课程的改革则是中高职良好衔接的先行。通过如今我国的不断地变化发展，法学专业的市场也有了极大的变化，对人才的需求也有所变化。为了能够与这种变化相适应，作为高职院校必须充分地投入到探索、创新传统的教学模式的工作当中去，直接地提升学生所拥有的职业素质以及综合职业能力。“项目化教学”就是一种非常理想的方式，它可以实现理论教学和实践活动相结合，提升学生们的职业水平，完成高职院校培养技术型人才的最终教学目的。分析中高职衔接“3+2”学生的特点以及《建筑材料》课程自身的特点，从课时分配、教学团队、教学场所、教学内容、授课手段以及考核方式6个方面进 一、何为“项目化教学”行了改革创新，并获得了良好的教学效果。

职业院校教学模式改革 职业院校教学模式

职业院校教学模式改革 职业院校教学模式

职业院校教学模式改革 职业院校教学模式

浅谈就会计专业学生职业能力培养谈高职会计教学改革

1.制定就业指导教育，将就业教育贯穿于三年学业的始终。开学伊始，针对新生刚刚从高考的紧张中解脱出来，思想上容易产生放松学习念头的现象，可以安排了一堂严肃的就业形势课，分析就业形势，介绍需要的人才类型，使学生一人校就绷紧就业这根弦，端正学习态度。随着学习的深入，就业指导课也渗透于课程学习之中，由任课教师介绍所学专业知识在职业领域中的应用，以及应用中应遵循的各种规则，使学生对未来的岗位有一个清晰的了解。在接近毕业时，为了让学生感受就业体验，增加求职经验，学校可以请往届毕业生，传授求职心得、面试技巧等经验，同时，学校还组织学生参加各种就业洽谈会。

浅谈就会计专业学生职业能力培养谈高职会计教学改革

一、紧密结合地方经济和发展需求。合理地2）教师：不仅是让学生获得感性知识加深理解，而且要让学生知师作的程序，即“怎样做”，他们接着也要这样做。调整专业设置

论文摘要： 随着市场的经济发展，对会计专业学生的职业能力要求越来越高，要适应市场需求，提高高职会计专业学生的职业能力，就必须进行会计教学改革。从市场调查和高职会计专业学生职业能力的现状入手，对目前高职会计教育存在的问题进行分析论证，提出注重人格教育、加强实践性、开放性教学，提高教师素质等改革措施。

（一）注重学生人格教育，树立良好的职业道德

浅谈推动高职院校跨越式发展

考虑到高职院校对人才进行培养的主要目标，实施教学改革非常必要且迫切，把学生学习的过程以及工作的过程、学生所拥有的综合素质、个性发展相互联系起来，在此基础上对教学进行改革也是高职院校进行教改的必然要求，需要在包括备课以及教学的方法和手段等方面进行适当的调整。

浅谈推动高职院(五)实践教学基地建设校跨越式发展

【摘要】：高等职业教育主要是以就业为目的的教育，是就业教育。高等职业教育的就业工作是高职院校一切工作中重中之重，是核心中的核心。

就业导向是职业教育的改革发展方向，必将对高职院校的教育目标、办学理念、专业设置、课程内容、教学方法、就业指导及办学质量评价等诸多方面产生重要影响。

高职学院的办学目的是为满足生产、建设、管理、服务线的高级应用型人才的需求。但是，在实践过程中常常会遇到一些问题：，大多数高职院校是由几所中专学校合并而来，无论是师资队伍建设、教学设置，还是课程设置，还是以中专模式为主;第二，有些高职院校经济基础比较薄弱，后继投入不足等。要克服这些问题就必须以就业为导向。打破传统的教育模式，坚持面向生产、建设、管理、服务线，构建新型高职教学模式，培养“下得去、留得住、用得上”，实践技能强，具有良好职业道德的技术应用型人才。

专业设置是需求与高等职业教育教学工作紧密结合的纽带，是学校教学工作主动、灵活适应需求的关键环节。就业导向要更加关注劳动力市场的需求信号，通过劳动力市场的供求变化，及时调整专业。过去一些职业学校是资源导向型，有什么样的教师就开设什么样的课程，有什么样的条件，就办什么样的专业，导致一些职校的某些专业的毕业生没有就业市场，出现就业的结构性困难。近几年的实践也证明。每个发展迅速、深受欢迎的职校必定有满足市场需求的特色专业。

二、加强教学建设和教学改革。提高学生的综合素质和就业竞争力

(一)教学内容建设

局限在某一狭隘的岗位技能范围内的课程，构建不了学生持续发展的通道。就业导向强调给予学生宽泛的基础知识，提高学生一般性认知技能，使学生有更大的柔性去适应未来工作的需求和变化，并具备继续学习的能力。同时，扩大专业知识和技能的基础，满足学生未来从事多个相关职业领域的需求。高职院校的课程体系应以培养岗位能力为着眼点，依据专业人才培养规格所制订的综合能力表，构建成新的课程体系。按照层层分解的子能力要素选择相应的教学内容，然后再按课程规律把相关内容有机衔接。在课程内容体系结构中。不一定追求学科的完整性，但内容的取舍要遵循教学规律。知识结构有序可循，知识的综合具有有机性和相融性，教学内容与培养目标相呼应，根据课程目标选择和组合知识，确定基本内容。内容中应明确课程中主要内容三、根据市场需求。促进人才培养模式创新应达到的教学目标和结果，教师不学生过多地探究“为什么”，而是使他们懂得“是什么、怎么做”。对学生的要求是能够正确运用方法进行作。或是要求学生运用相关理论解决实际问题。

同时，不能忽略“两课”教育。在往年的就业过程中暴露了一些问题，往往与学生在校教育中没有重视思想品德教育和职业道德教育有关。所以，我们在强调文化知识和专业技能传授的同时，还要加强学生的思想品德教育和职业道德教育，培养学生高尚的道德品质和良好行为习惯，使学生深受用人单位的喜爱和欢迎，提高毕业生的声誉和整体形象。

(二)师资队伍建设

师资队伍建设历来是学校建设和教改工作的重要环节，有没有的师资队伍也是评定课程建设成果的重要标准。高职院校师资队伍建设应紧紧围绕“双师型”队伍的建设展开，形成以“双师型”教师为主体的，具有较强的教育教学能力，教学效果好的教学群体。我们应该通过内部培养和外来引进两种途径，充实主讲教师队伍，为主讲教师创造良好的工作和成长的环境，关心他们，爱护他们，建立有效激励机制，提高他们进行课程建设的积极性，每年安排一定活动经费，开展各种教学研讨活动，形成活跃、稳定、高水平的教学力量梯队。

(三)教学方法与手段建设

就业导向要求引入先进的教学方式方法。如行为导向教学法，即要求从传统的知识传授转向能力培养，让学生在做中学，成为学习的主体，成为学习过程的参与者和行动者，从而增强学生的动手能力、作能力及团结协作能力，着重培养学生的学习能力和创造能力。

(四)教材建设

教材建设是教育教学工作的重要组成部分，目前高职高专教材建设中仍然存在教材编写的人力资源匮乏、编写人员的积极性得不到充分的调动与鼓励、教材出版与发行中的利益驱动导致高职高专教材出版的短期行为、教材编写与出版组织的主体不到位等问题，导致已版的高职高专教材无论在数量上还是质量上还不能满足高职高专院校教育教学的需要。高职高专教材建设应采取如下对策：

第二，搞好高职高专教材建设工作，做好规划是基础，加强是保证。教育主管部门要加强对教材建设的，尽快制定基础课程教学基本要求和专业培养规格，组织编写、出版队伍，加强它们之间的联系协调工作，搭建高职高专院校教材建设沟通与交流的平台。通过这个平台。可以及时整合高职高专教材建设的各方面信息，从而从宏观上定期提出高职高专教材建设出版的，这样可以有效地杜绝教材建设中的短期行为，并有效地促进各院校高职高专教材建设工作步人良性循环，推动大批能够反映高职高专教育教学特色的教材涌现，从而使高职高专教材编写出版的渠道畅通无阻。

第三，教材建设要紧紧围绕培养高等技术应用性专门人才开展工作。基础课程教材要体现以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。专业课程教材要加强针对性和实用性。同时，教材建设不仅要注重内容和体系的改革，还要注重方法和手段的改革，以跟上科技发展和生产工作实际的需求。

实验实训基地建设是高职院校目前存在的薄弱环节，在很大程度上制约着高职院校的发展步伐。应该把实验实训基地建设作为发展职业教育的突破口，加大投入力度，建立校内实践教学基地与校外实践教学基地相结合机制，为教学建设和教学改革提供坚实的物质基础。

高职课程配套实训基地建设是专业实践教学基地建设的一部分，在校内实践教学基地的建设中，充分考虑到高职课程实训要求，模拟生产一线或就业岗位环境，把单个实验室的`建设，向综合性、创新型实践基地发展。在校外实践教学基地的建设中，与相关企业联手，建立合作机制，把课程搬到企业中，建成能适应本专业培养目标，培养学生的技术应用能力和实践创新能力的实践教学基地。

(一)积极开展“订单式”培养，建立产学研结合的长效机制

产学研结合是高等职业教育发展的必由之路，要积极探索校企全程合作进行人才培养的途径和方式。高职院校要想快速健康发展，必须大力开展订单式培养，从专业设置与调整、教学制定与修改、教学实施、实习实训直至学生就业等方面，充分发挥企业和用人单位的作用。另外，采取灵活多样办学模式，通过“2+1”或“1+1+1”等方式，与沿海经济发达地区联办一些热门专业班级，提高招生就业率。

(二)大力推进灵活的教学管理制度，学生自主创业

全国各高职院校正在根据本地区、本行业的人才需求状况以及职业技术与职业岗位的特点，以满足岗位(群)的能力、素质培养要求为标准，在各专业中试行弹性学制和以学分制为主要内容的灵活的教学管理制度，积极开设“辅修专业”、“第二专业”以及系列实用课程等，允许学生在相关专业领域自主选择学习，以灵活的专业和课程设置，培养需要的复合型职业技术人才。积极鼓励学生自主创业，并开设有创业指导课程，培养学生的创业意识，在管理制度等方面也创造条件，促进他们成功创业。

四、以转变就业观念为目的。加强就业指导教育

较高的就业率是对学校教育教学质量的肯定。多年来我校在调整专业结构，深化教学改革，提高综合素质的同时，也从培养学生的就业能力人手，积极开展就业指导教育。

2.教育学生转变就业观念。首先，教育学生树立正确的人生观和价值观，明确工作只有分工不同，没有高低贵之分，只要能体现出人生的价值就是好岗位、好工作。其次，教育学生要摆正位置，不要好高鹜远、盲目攀比，要正确认识自己的能力和水平，选择适合发挥自己长处的岗位。第三，学生认清职业发展与现实待遇的关系。一些工作岗位可能条件艰苦，现实待遇不高，但却有着很好的发展前景，对于眼前的困难要耐得住，吃得消，要看到长远的发展前景。通过三年的就业指导教育，学生对自我定位、企业需求都有了很好的把握，增加了就业信心和能力。

数字赋能高职数学“三教”改革

论文：会计职业能力高职会计专业教学改革

路径

办好教育的前提是守正，守正的核心是遵循教育规律。而不断深化教育教学改革，大胆创新人才培养模式，是推动教育发展的强大动力，是使教育充满生机和活力的必由之路。学院经常用郑板桥书斋联“删繁就简三秋树，领异标新二月花”来形象描述对教育规律的把握和对改革创新的钟爱，并把“学生是否乐于接受、是否有利于学生成长成才”作为衡量是否遵循教育规律和改革创新是否有效的最主要标准。

数字赋能教师教学能力、教材内容、教学方法变革

2、教师地位

一是数字赋能教师教学能力提升。“三教”改革之中，教师是课堂教学的主导因素，而推进教师的变革，教师专业发展是基础，教学创新是抓手，团队创新是核心。首先，教师要积极参加各种着力提升现代教育技术能力的活动和培训，深刻领会到智能化时代的召唤、教学信息化转型势在必行。其次，借着课题研究提升数字化教学能力，教师要积极申报教改课题，比如可以借助线上线下混合教改课题，把课程的知识点罗列出来，分工给教学团队的成员，集体备课、磨课、提升完善每一个知识点的PPT，然后再把每一个知识点拍摄成一个8—10分钟的教学视频，上传到线上教学平台，实施线上线下混合教学。再其次，积极参加教育教学能力竞赛和辅导学生参加各种竞赛来提升数字化教学能力。

二是数字赋能教材内容变革创新。为满足移动课堂与教材紧密相连，可以编写“立方书”，即在教材的知识点和课后习题旁边附上二维码，学生扫码可以随时观看教学视频和题目详解。比如，由笔者主编的省新形态教材《应用高等数学（上册）》里共嵌有99个二维码，提供教学视频68个和习题详解31个，《应用高等数学（上册）习题册》内容编排由浅入深，较难的题目旁边附有详解二维码，书末附有题目简答。教材在重视一元函数微积分理论知识基础上，新增MATLAB计算机作技能以及与专业结合的应用案例，如瞬时速度、切线的斜率、化、旋转体的体积、平面图形的面积、银行复利等。同时，新增课程思政与文化内容，如数学思想、数学家的故事、数学史、名人谈数学等。教材内容与行业岗位紧密相关，基础性、应用性强，结合课程文化、课程思政，弥补了学生实践能力培养困难、人文素质教育普遍缺失等问题。

三是数字赋能教学方法改革创新。教法的改革最终要落脚到学生学法的生成上，没有学法的不断生成，课堂就不会呈现出复杂多变、丰富多彩的生态样式。以笔者实施的线上线下混合教学为例，首先在平台上搭建在线课程，上传教学视频和教学资源，然后按照线上线下课时1 1进行教学，学生在线上课完成老师事先布置的视频、作业、讨论等，老师借着线下课检验学生学习效果、深化学习内容、学生小组合作讨论实践知识的应用和人文素质教育等。目前，线上资源非常丰富，有教学视频95个，总时长978分钟，作业题1961道，考试题1804道，非视频资源480个。

同时，我们还用互联网技术与信息化课程相融合的形式，为学生搭建“学习平台+交流平台+竞赛平台”三平台，学生合作学习，线上线下立体化推进，不仅提高了学生学习兴趣、实践教学项目化、强化数学应用能力、素质教育案例化，还借助课程思政培养学生的职业能力和个性品质等，实现“实践能力+人文素质”双向融合。数字赋能教法，受益的不仅是个别班级学生，更是全校学生、全网学生。期间，我们的线上课程为很多高职院校落实“停课不停教、不停学”工作要求提供了优质课程资源保障，如今累计选课人数达16788人，惠及230多所高校的师生。

对策

一是为教师“赋能”，大力提升高职院校教师信息化教学能力。教师的教学过程将专业知识和信息化手段完美结合，进而提升教学效果、高效完成教学任务是未来高等职业教育的发展方向。然而目前高职院校尚存在教师信息化教学的相关理论基础较为薄弱、信息化教学的课程设计能力有待加强等问题。因此，教师教学能力提升是“三教”改革的重要切入点，作为服务于新时代职业教育高质量发展的教师队伍群体，提升教师运用信息化教学手段辅助教学的能力和新媒体技术的灵活运用能力，不仅对人才培养方案的实现有强大的助推作用，更是一项至关重要的根本任务。

二是为教材“赋能”，加快编写立体化新型态教材。教材是教学内容的支撑和依据，是实施课程改革的重要载体，加快教材改革与创新，是更新教学内容、推进教学改革、提高人才培养质量的重要措施。当前，职业院校尚缺乏适合于线上线下结合运用的“立体式”教材，因此，推进教材改革和创新，根本措施就是要推进课程建设，以课程建设为统领，按照更新教学内容、完善课程标准、编写或开发教材的逻辑顺序进行，同时，在实践中应把教材建设与教学改革结合起来，鼓励编写新型态教材。

三是为教学“赋能”，大力推广线上线下混合式教学模式改革。教法改革核心是课堂教学模式改革，为培养符合行业企业需要的高素质技术技能型人才，使职业院校教学过程与工作过程有效对接，必须改革传统课堂教学模式，大胆推行线上线下混合式教学模式改革，充分发挥学生的主体地位。首先，学习内容模块化，课程模式多样化，建立适合不同专业群特点的课堂教学内容和模式。其次，课程教学手段“智能化”，推行线上、线下课堂和计算机软件实训课堂“三个课堂”教学模式。其中，线下课堂基本理论、小组合作讨论、教师答疑解惑；线上课堂传授基本知识、基本技能、促进拓展学习；计算机软件实训课堂完成综合技能训练，提升实践能力，为专业学习和数学建模竞赛等服务。同时，通过升级线上课堂，搭建智慧学习平台，实现“三个课堂”实时连接、资源共享、相互促进，建立师生互动深度参与的“以学习者为中心”的职业教育课堂教学模式。

高职院校法学课程项目化教学改革的必要性研究论文

（作者：王桂云 系浙江交通职业技术学院副）

当前在各高职院校当中，针对案例教学法在中职《经济法》课程中应用的具体“论文”背后有什么真问题（共3篇）浅论学习型思想理论课教师的培养浅谈和谐文化理论形成的历史脉络探析经济学信息范式理论的基本设与辨析怎样写研究性论文撰写方法（共3篇）运用理论指导企业思想工作关于区分法条竞合与想象竞合的意义试析受教育权理论发展综述学院实践教学模式改革课程进行的“项目化教学”的改革工作正处于不断发展的阶段，高职院校当中的法学课程往往是按照职业岗位需要从事的实际业务涉及范围提出的要求来进行应用型人才的培养过程，需要将职业作为重心，同时强调针对性以及对职业技能进行培养。由于学历所限，高职院校中学习法学专业的学生往往不能在毕业的时候获得司法资格，自然也就无法直接从事法学相关的职业。所以作为高职院校，特别是拥有法学专业的高职院校，需要针对的需求进行明确定位，并且适当地进行教学模式的改革，培养出的人才。而项目化教学在很多高职院校当中都有推行使用，这种教学模式能够很好地提升学生们的学习能力以及实际应用的能力。

所谓“项目化教学”，指的是老师和学生之间借助协作的方式来(三)理论课堂以及实际共同完成一个比较完整的项目化工作，并且通过它达到教学效果的活动。

(一)实际能力以及理论知识

在实际教学的过程当中，设置教学目标应该将理论知识放在首位上，还是将综合能力放在首位上?这个问题长期以来都是在教育行业广受争议的话题，在传统的教学模式当中，基本都是在教材内容的基础之上，教师将理论知识进行适当讲解来传授知识，这也是最主要的目标;而项目化教学的过程当中则是以综合能力为主，注重接受学习之后得到的效果以及整个学习过程是否充分地投入进去。将学生实践水平当做课后考核最主要的指标，能够体现出学生的素质水平。

(二)课堂学生以及授课老师

在课堂授课的过程中，课堂的主导角色是老师还是学生也是一个非常令人难以选择的问题。在传统教学模式当中，老师仅负责单纯地讲授，学生负责听课，老师是课堂的主导，学生也在老师的指引下学习。整个课堂的内容单纯是在介绍知识，同时有适当的课堂活动以及对话，理论知识与实践呈现出分离的状态。但是在项目化教学的过程中则将学生作为课堂的主导，老师负责指导，课堂内容大多也是将职业活动作为主要的导向，强调突出学生的综合能力，将项目作为载体，将理论知识和实践进行了融合。

大多数毕业生在离开学校，踏上工作岗位之后都表示，尽管在校期间自己学习非常努力，而且也能够得到比较好的成绩，谈及理论基础知识都能够侃侃而谈，但是在实际工作的过程中却不能将课堂知识转化成实践能力，甚至面对自己要处理的工作感到手足无措。而这也正是如今的高校毕业生在上不受重视的原因。在传统教学模式当中，强调理论知识的学习，教学和实际脱节。但是在项目化教学的过程当中，始终在强调提升学生所拥有的实际作能力，与的实际需求相结合，对学生进行全面的培养，让学生们在学校当中学到的知识能够契合未来的工作，步入工作职位之后就可以很快适应。

二、对高职院校当中的法学课程实行项目化教学的改革必要性

(一)教学的改革要求

(二)法学课程的课程要求——以经济法为例

在开设了法学课程的高职院校当中，大部分法学课程兼具理论与实践相结合的.特点。例如，《经济法》属于一门基础性的法学必修课程，同时也是一门具备极强的实践性课程，它对日后想要去从事法学相关的职业的学生而言，能够显著地提升其职业素养以及综合能力的水平，起到一种支撑的作用。在教学的过程当中，《经济法》属于理论课，它的主要目标是让学生去尝试着理解并掌握一部分比较重要的经济法内容，并将其变成实际的手法和用法的能力。

(三)关于职业教育方面的要求

与法学相关的工作职位往往都拥有极强的实际作性，但是在当前的教学环境当中，法学课程还是将人才培养的重点放在课程体系上，而没有立足实际工作的岗位，导致人才的培养和现实情况脱离。高职教学的最终目的就是提升学生所拥有的职业水平，和的整体需求相互对应，使用传统教学模式必然无法与这样的目标相互满足。学生学好经济学的课程还可以帮助其在日后的工作中保证自身合法权利。

(一)典型流程第四，必须加强高职高专教材编写师资队伍建设，调动教师教材建设的积极性。教师是提高教材质量的关键，要充分发挥教师的积极性，鼓励、支持教师编写一批具有高职高专教育特色的高质量的好教材。通过完善高职高专教材建设的机制，充分调动院内高职高专教材编写人员的积极性，推动高职高专教改成果的不断物化，推动能够反映高职高专教育特色的教材不断出现。

1、选择项目

在选择项目的过程当中需要注意以下几点，首先，教师必须要按照本身专业以及学科不同的性质来选择结构项目或者是模板项目。随后按照实际所拥有的教学需求来选择模拟项目或者是真实项目。与此同时按照学生的综合水平以及学习能力来选择教学项目是单一性的项目或者是综合性的项目;其次，明确在各个不同的教学项目当中如何依照内在逻辑来进行，需要老师对各个教学项目和实际工作之间存在的关系进行详细的分析，之后将教学项目进行系统的排列和组合;，注意相关联的知识点之间的联系，需要老师在进行教学的过程当中就展开分析和研究，保证在教学项目的实际实施过程中汇总每一个环节涉及的知识点都能够得到确认，掌握好相关的知识以及和项目任务支架内的衔接，借助实际问题的分析以及设计来提升教学的效果。

2、规划项目

在项目得到了确定之后，老师需要着手开始准备进行项目教学前期工作。例如按照项目当中关于实时作的要求以及规范来制定一套比较科学的时间规划表。按照项目教学的实际实施内容和方式来对资源进行化配置，保证教学活动能够顺利地开展。同时要把整个的教学进程当做一个完整的整体，展开具体以及详细安排，在这样的基础之上适当地对教学活动进行合理规划和制定。

3、执行项目

在执行项目的过程当中，需要充分地对项目的进行准确且具体的实施作。换言之，就是保证在实践的基础之上适当地对所选的项目展开执行作。在执行的过程当中可以先组建起一个项目团队，团队可以只有一名成员，也可以由几名人员共同组成，还可以是接受法学课程授课的全部学生。执行项目的过程当中需要随时对实施的过程进行检查和监督，按照现实情况的变化随时修整或更改原来的。

(二)注意事项

1、确定项目

，法学课程当中，在进行教学项目选择的过程中必须要优先考虑一些相对比较基层的法律日常的工作情境。将他们日常工作的内容以及过程作为基础，把在实践生活当中比较常见的一些经济法律类的任务作为主要的项目来源。通过这样的方式来充分地调动项目教学所起到的效果，锻炼教学对象的职业能力，以及对和职业能力相符的相关法律知识进行适当的完善。第二，进行项目选择的过程当中必须要保证导向性，即知识目标以及技能目标两种，一个好的项目需要能够在程度上承载教学的目标。第三，在进行教学项目的确定过程中还要适当地结合教学对象实际情况以及授课的客观条件，按照教学的班级人数、设施等酌情进行比较合适的项目选择，以协助教学对象能够在项目完成之后顺利地展示成果，起到比较好的激励作用。

就项目化教学的组织实施情况而言，教师在其中起到的作用是设计以及组织指引。想要让教学项目得到顺利的实施，作为老师需要做好各个方面的准备工作。首先按照教学的目的选择合适的教学项目。其次将其分解成一些具体的任务目标。对其需要的材料进行记录;教师要全面地了解学生们的能力以及知识基础、个人倾向等，进行有针对性的指导。但是总的来说，项目教学在突出教学对象主导地位的同时必须避免教师沦为课堂可有可无的角色。

结语：

总的来说，在高职院校的法学课程授课当中，适当地使用项目化教学模式，能够直接地提升学生的综合能力以及职业岗位意识，对学生们投入到学习当中有非常积极的作用，同时也符合高职院校进行法学教育的宗旨，在传授理论知识的基础上，提升学生们的综合职业水平。教学的过程当中适当地推行将工作作为主要导向的“项目化教学”，直接地提升我国的高职院校进行法学课程的授课水平，对改革思路进行适当的创新，培养出更加符合市场需求的法律人才。

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职业教育有什么好的教学方法

三、在高职院校当中进行“项目教学”改革基本的过程

职业化的教育形式，能够总之，高职院校，必须以就业为导向，找准切人口，深化教育教学改革，才能越办越好，实现高职院校的跨越式发展。 在教学手段上。合理运用现代教育技术和手段，利用多种媒体进行授课。完善高职课程相关的教学资料，如教师教案、实验习)指导、参考文献目录等网上资源的建设，方便学生在网络中的自主学习。使优质教育资源得到共享。只有通过教学设计和组织教学，把各项教学活动落实到实处，才能培养出高素质高技能的应用型人才，不断提高学校办学的知名度。 ;针对生活中对不同职业的具体要求进行方向性的培训指导。对个人来说是目的性的提升，能够帮助培养职业技能、形成职业化的素养，从而更好地融入职业生活。

职业教育的教学方法

，提高认识。教材建设工作是整个高职高专教育教学工作中的重要组成部分。教材是体现一定教学论思想的载体，是师生教学活动的主要工具和基本依据，是教学理论发生功效与实践中介，是理论与实践的结合，是全面提高教学效率与教学质量的关键因素，教材质量的高低，关系到高职院校能否实现培养高等技术应用性人才的培养目标。

职业教育的“三教”改革是一个整体,三者之间具有联动性。因此，重构教学组织是实施“三教”改革的前提，其中，提升教师队伍质量是关键,优化教材内容是核心,选择合适的教学方法是基础，而数字赋能“三教”是现代高职教育改革的有效手段。教学方法：

提升教师队伍质量，优化教材内容，选择合适教法

行动导向教学法

行动导向是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式，其目的在于培养学生的职业行动能力。

近几年，我国高等职业教育在迅速发展，各高职院校纷纷学习德国职业教育中的行动导向教学法，进行行动导向的教学改革，探索行动导向的教学方法。现将常用的行动导向教学法进行简单介绍。

谈话教学法

谈话教学法是通过师生之间的谈话进行教学的方法，适合个体化教学辅导。该法应有明确的学习目标，在教学活动开始时，教师应当让学生详细了解这一学习目标。

在教学中，教师还可与学生共同确定学习目标，这是自我管理学习的重要特征。

在教学实践中，谈话教学法常在一学习单元中的特定教学阶段采用，用于学生收集、整理信息资料和交流学习工作经验等。

四阶段教学法是一种起源于美国岗位培训的、系统化的教学方法。

1）准备：教师通过设置问题说明学习内容的意义，调动学生的积极性。

3）学生模仿：挑选多个学生按步骤重复教师的作，必要时解释做什么，为什么这样做。教师观察学生模仿过程，得到反馈信息。

4）练习总结：教师布置练习任务让学生完成，自己在旁监督、观察整个练习过程，检查练习结果，纠正出现的错误。教师还可将整个教学内容进行归纳总结，重复重点和难点。