如何在小学科学教学中利用农村资源优势

这有一种形式的学校，因为家乡走向富裕，例如家乡 旅游 开发的很棒，特色农业致富等，许多农民又重新回家创业，这样的小学校不仅不会关闭，而且会越办越好，经济 ，会随着经济发展的方向，及自己的需求改变而改变，世界没有一成不变的事情，我想随着高 科技 的迅速发展，正式化的网络教学，网络考试都将会变成现实，学校教师的需求量也会随着时代的发展而减少，学生面临的考试也就会变少，无论农村或城市都会有许多学校变成网上教学模式。

农村学校特别是落后地区农村学校教育教学条件与城市相比,相对处于劣势,比如基础教育投资比例偏小,校园硬件建设资金不足,教学设施不完善,师资力量缺乏等问题。城市学校各方面条件确实比较优越,但是农村教学环境也蕴藏着"金库",只要去挖掘总会发现它特有的优势。尤其是小学科学教学更是如此。

废弃乡村学校如何再利用 废弃乡村学校如何再利用一次

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从10年开始，我们村小学正式关闭，小孩全部去两公里外的中心小学读书。每天都要家长负责接送，也确实增加了负担。

小学科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及提出问题、分析问题、解决问题的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生探究科学规律，认识世界的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。新课程改革对科学课提出了新的要求。为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须开发利用多种多样的教学资源，共同促进小学生科学素养的提高和发展。那么在目前农村小学多媒体课件资源尚未配备或配全的情况下，我们更应该大胆地将开放的科学学习资源加以应用。为学生的探究活动提供丰富的资源，主要从以下几方面着手。

一、利用农村优良的自然环境，为小学科学学习提供丰富的学习资源

农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源。比如在上“观察动物”“观察植物”这些课时，我可以带领学生到野外，随时而且很快地找到一些动植物供学生观察和学习。另外，农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所，课下布置学生养殖动物和种植植物，学生都能很好地完成学习任务。

农村学校的周围一般是山川、田野或河流，能为学生学习地理知识提供丰富的学习资源。在认识土壤的成分、地貌和水资源的时候，教师可以非常方便地准备一些土壤材料；可以随时带领学生到周围去亲自观察各种地貌；可以和学生一道去调查周围的水资源情况。

农村的这些学习资源优势都是城里教学条件所无法比拟的，如果农村科学教师能够很好地利用这些优势，那么农村学生的科学学习效果一定会更好。

二、农村学校班级学生数一般较少，小班教学能更好地实施探究学习

农村地广人稀，尤其是实施生育以来，农村的学生数在逐年下降。安徽一个农村小学一般只有一百多人，每个班级学生数一般在二十人左右。在小班的环境下非常有利于探究学习，教师可以亲自参与到学生的探究学习过程中，能够非常方便地对学生的学习过程进行观察和实施指导。如果是四十人以上的大班，教师很难兼顾这么多学生的自主探究，探究学习很难开展。在这一方面，农村学校的探究教学确有很大的优势。

三、“土”“洋”结合，丰富科学课教学资源

虽然在创建教育资源中农村小学也创建了很多实验教学器具，但科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。这样不但解决科学课教学资源的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。比如《岩石的组成》、《岩石会改变模样吗》等；让学生到沙堆中捡鹅卵石、到石场中去捡表象于植物及小动物化石的石片和其它的岩石，也是学生津津乐道的趣事。采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏；这些带“土”气的教、学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。同时，注意创造良好的客观环境，就应注意在课堂教学中，创造一个使学生积极思考发挥潜能的气氛，启发学生把各种各样的想法讲出来，即使是猜想、或者是不合理的说法，甚至是笑话也要鼓励，积极，使学生勇于思考，如在上《雾和云》一课时：揭开蒸锅的盖时眼前出现一片“白气”，就让学生猜想这些“白气”是水蒸气吗？它是怎样形成的？学生纷纷作出回答：有说是水蒸气，有说是热气等等。老师再让学生回忆水蒸气的性质，加以后，说明它是不是水蒸气。再通过冰块冒“白气”的实验，说明它是不是热气，推想出“白气”是水蒸气受冷形成的许许多多小水点。这样的教学，接近学生生活实际，学生在教师的启发指导下亲自动手作来感知事物，参与教学，兴趣浓厚，课堂气氛活跃，获取的知识也比较生动、形象、深刻。这样施教，不但充实了教学内容，提高了课堂教学效率，而且增强了学生动手作的实践能力。

实践告诉我们：善于利用我们身边一切可利用的因素，结合广泛的农村教育资源，就能较好地培养学生的科学意识。农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。

租赁农村废弃小学建房合法吗

现在我们村里在家居住的人口中，连70后都非常少，更不用说80、90后了。

不合法。因为土地性质不一样，租赁农村废弃小学建房应该先办规划，得到许可后在进行，否则视为违章建筑 。我国《农村土地承包法》第18条规定：“承包方承担下列义务：维持土地的农业用途，未经依法批准不得用于非农建设；依法保护和合理利用土地，不得给土地造成性损害；法律、行政法规规定的其他义务。”

现在农村小学的教学环境，相对来讲，真的是非常不错的。而且师资力量也在不断的提高，因为农村小学的老师也都是具有的专业老师。相对来讲，应该是继续加强教师的业务学习。

如何有效的改善农村小学的教学现状？

农村的空气清新、天空晴朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件。多数农村没有工厂企业的污染，空气比较清新，一年四季天空都比较晴朗。在多云的天气中带领学生到野外，能清晰观察到天空中各种各样的云彩，可以认识和学习有关气象的知识。在晴朗的夜晚，可以指导学生很好地去观察月相、星座，认识恒星和行星等。

努力提升教师素质。在小学教育的过程中，教师只有具备了较高的教学素养和本领，才能更好地通过课堂传授给学生。

农村教学现状的话，就是现在的农村学校学生很少。老师的话，很多还是不错的，如果想要改善的话，可以多给孩子一些活跃的气氛能调动孩子的积极性，让他们更努力的去学习。

现在农村小学的教学现状也是很不错的，而且现在农村小学的师资力量也都是具有专业知识的老师。而且还有对农村的支教老师说一说周围的环境，现在也是很不错的。

一定要提高质量，可以给这些地方多派遣的老师，提高基础设施，还应该注意教学内容，教学环节的完整性，要注意劳逸结合。

首先就是改善地区水平管理体系，增加对弱势农村学校的投资，充分利用好现代远程教育资源，增加农村小学的教育投人需要端正实

注意教学方式，注意教学理念，一定要注意孩子的学习能力，注意家庭教育，注意学校与家长的沟通。

要提高老师的政策待遇，要给他们创造好任何事物的存在和发展，都是有利有弊。利是加快了城镇化建设的推进实施，弊是农村学校面临消失的困境。的教育晋升机会，应该提高基础设施服务，还要注意人才培养。

如何利用家乡的资源，开发园本课程

改善农村小学的教学不是一件非常容易的事情，因为小学的教学条件有限，而且小学的老师还有各项设施都跟不上呢。

乡村教育资源的开发与利用

这只能是整合教育资源，加强自身教育质量，才能留住更多的学生在当地就学。对于生源比较少的学校，该关闭的关闭。

生活及教育应该成为乡村教育的核心理念，学会生活就是在学习当中，生活在生活当中学习，这是陶行知先生提出的教育主张，今天，在乡村教育当中，依然适用学校应该规模的模拟，尽可能将教育情景生活化，将教育的内容与生活紧密相连，供进一步走进村庄，走进乡村生活，乡村教育和家庭教育要联系在一起，由于大部分的乡村儿童为留守儿童，很多儿童缺乏家庭教育，因此，在学校开设生活可是非常有必要的，乡村学生做农作农物，做劳动都是乡村学生生活经验的一部分，要将乡村学生生活与教育联系在一起

自然教育应该成为乡村教育的支柱型产品，自然教育就是在体验者在生态自然情境下，在劳动当中接受教育，利用自然环境，大多数的乡村之声与美丽的大自然当中，大自然机遇了乡村学校独特的教育资源要单加开发利用，比如，开发自然课程，乡村学校要因地制宜的开发适合自己的乡村教育课程，有关部门，教育机构应该协助乡村开发此类课程，自然教育课程受到许多都市人的追捧，乡村学校也有可能会因此来吸引到部分留守儿童，注重乡村教育当中的自然教育。

基于学生立场开发课程资源，真正的乡村课程开发，必须基于学生的立场么，与学生的兴趣结合在一起，基于师师资条件的课程资源开发，由于乡村教师的师资一般弱于城市，所以要带领老师逐步走出一条适合发展小学，农村小学的新入要继续学校进行资源开发，要装好利用农村的自然条件，牢牢地将学校学习与生活紧密结合在一起，基于进行资源开发，乡村教育要激活，要发展就不能简单的内容，不能够简单的城市教育，更不能落后于城市教育，要形成自己的独特的教育模式。

有的村里人口越来越少，农村的小学命运会怎样，会消失吗？

课堂教学是影响学生发展的决定性因素，因此，要进一步丰富教学内容。

其实在我们的家乡，村级小学早以消失了，现在农民子女上小学都必须到乡中心小学去读书！造成这种原因主要是人口流失！每年适玲儿童太少，导至招生不足，所以村小学就只有走进 历史 了！估计已后也没法恢复了！

我想因地制宜的农村发展模式，避免不了很多农民到祖国或世界各地打工，如果他们在当地有所成就，便会携全家异地居住。

现在城市户籍很开放，大量的农民工成为城里人，因此很多农村变成了老年人的村子，人口也逐渐减少，学校也会因为学生少而逐渐关闭，或压缩，或重组。

网上授课.考文凭都是未来的发展趋势，也是青年人未来的方向。

农村学校消失，不久即成自然。究其缘由并不难，“市场经济”搏战！ 知识日新月异，方得就业高端！视野开阔全球览，后胜于今必然！

我们这里的村级小学巳经消失好几年了，合并在乡、镇中心小学。

由于城镇化建设的深入推进，乡、镇上的中心小学校，每年的生源也在逐渐减少。

因为，现在农村大部分的年轻人都在县城或更大的城市打工、工作，并买房或租房居住，由于城市的教育优于农村，为了使孩孑得到很好的教育，都把孩子带在身边，在城市学校就读。

纯属个人观点，望关注讨论。来白网络。

由于各种原因，农村学校在消失不少，这已是事实，同时也在加速。这是我在城镇化发展的产物，加上工业慢慢强大，再有教育资源和 各种配套已不满是孩子们的成长。所以家长都往城里、镇上送孩子就读。

不用以后啊，我们村小学都已经消失十年了！并且附近村小学也都逐渐消失，合并到镇中心小学了。

我们村不大，一共1200多口人，300多户。我读书的时候，1到4年级是在村小学上的，当年我们班大概有20多个同学吧。当时好 搞笑 的，上下课，上放学都没有确定的时间，全看老师心情。

老师也全部都是村里人，每个班一个老师，教数学语文两门课。除了数学语文外，就是劳动课了，偶尔会组织大家一起去老师家的田里拔草。春秋农忙的时候，还各放一周的，回自己家帮大人干活。

我们80后这一代人其实应该算是生育的开始，以后慢慢的孩子出生的变少了。特别是2000年以后，生育减少，再加上很多人到城里买房。小孩子正常在村里读书的越来越少了，坚持几年就没办法关掉了。好像一个班只有四个学生。

现在每年我们村小孩子大部分都是送到县城的私立学校，从一年级就开始住宿。只有个人小孩仍在镇小学上学吧，一般是踩个电接送。

随着城乡一体化的进一步推进，农村人口，特别是年轻人越来越少，我想肯定越来越多的村子因为学生太少，没有办法办小学了，村小学就会逐渐都消失了。这也是时代进步的必然结果。

不光是小学，就是初中、高中也会逐步消失，这是城市化发展的必然结果。因为学校存在的意义在于培养教育学生，现在连学生都越来越少了，学校自然就会渐渐收缩，直至停办。 我来给大家说说我们这里的学校情况:

一、以前几乎村村都有的、小学，现在已经没有了，全镇的小学只剩2所。

90年代以前，农村的学校是非常多的，农村孩子没有几个人能够到城市中去上学，说实在的，那时候想都不敢想。

从90年代开始，乡镇上的农民逐步将孩子送到城市中上学，这种情况越演越烈。

随着村里孩子的减少，村里的小学生源不足，很快维持不住了，镇上就开始组织学校合校，也就是几所学校合成一所。

他们的孩子，很多一出生就生活在农村， “农民”对这些年轻人来说，已经只是一个户口上的概念而已。

现在我们乡镇只保留了镇上的一所原来规模的，不过现在每年级只有二三个班。

从前年开始初一班已经招不到学生了，听说是勉强凑了半个班。

三、高中的情况:原来在农村的两所高中，已经全部搬到县城了，农村已经没有高中了。

就目前来看，再过二三年，我们乡镇的农村小学、中学有可能就全部没有了，因为已经没有学龄孩子在农村居住了，这是一个 城市化发展的缩影，也是一个 工业化发展的必然。 现在，我们曾经的母校，早就已经只能在照片中看到它的身影了…… 各位朋友，不知道你们那里的农村学校是不是这样的情况呢？

农村村级小学逐渐消失，退出 历史 舞台是 发展的必然趋势。以前农村人口都集中在户口所在地生活，适龄儿童都在本村小学完成小学教育。现在随着城镇化及市场经济的发展，越来越多的年轻农民工到城市打工，他们的孩子也就随其到打工地就学。另外，有经济条件的农户都把孩子送到城里学校上学了。所以，农村适龄儿童越来越少，农村村小招生困难或者招不到学生，这样村小就慢慢消失了。完成了它的 历史 使命！

不会消失。

“消失”带着一种伤感的色彩，换个词描述应该会好一些：农村的小学会逐渐合并。

这也是 发展的需要。

一方面，有些地区留守农村的青壮年确实比较少。虽然他们家庭的户口还在村里，但是常年不在家。学龄儿童也跟着父母去外地借读了。

另一方面，现在的交通条件比以前好得太多太多了，方圆十里八里的，来来上个学根本不是问题。

鉴于以上两方面的原因，慢慢地，教育资源就会重新洗牌，优化配置。反过来让孩子们都收到优质老师的培养，使用到更先进的教学设备。

这是好事，不要把它当成“消失”。

其实，优化组合的不只是小学，还有初中、高中、大学。

我上学的时候，我们乡镇有两所初中，一所重点，一所普通。重点初中与普通初中之间有一条看不见的鸿沟，仿佛从初中开始，同学们就注定以后有不同的人生境界。

后来，合并到一起，不分重点普通了。

我上高中的时候，我们县城有10所高级中学，基本是均匀分布在全县的乡镇上。其中5所是重点高中，两所在县城。

后来，慢慢地、慢慢地，县城的两所高中扩建、扩建、又扩建，把所有的重点高中都合并到县城了。

大学也一样。曾经有一个时期，民办高校风起云涌此起彼伏，隶属于的大学则中规中矩。后来，大家都看到了，正规的大学也扩建，抢夺生源。

祝愿我们的孩子们在小学、初中、高中、大学都能够学有所成！

感谢浏览，下次回答再见。

农村小学的命运，将在农民的唏嘘声中，变成荒草滩，再变成残垣断壁，再变成砖瓦堆，将消失在时光的洪流 中。那么，为什么会出现这种情况呢？无外乎以下几个重要原因：

，农村教育资源的全面溃败。

长期以来，农村的教育资源都十分溃乏，相比城市，那是天地之。每一个农村的老师、教学设备、教学经费、教学仪器等等，都无法得到满足。这就是我们所常说的“农村孩子就输在起跑线上”。各地都将优质的教育资源分配在城市，分配到城市出成绩的学校，这不管从资金、师资、设备，还是各类教辅用品等，完全倾斜，根本没有所谓的公平教育资源。因为这些好的学校出成绩、获奖，就能短平快的实现教育成绩翻番的目标；而将这些优势资源投入农村学校，或许猴年马月都无法获得相关奖项。在这样的思维体系下，农村教育资源形成恶性循环。老师不愿教，家长不愿意送，孩子不愿意学。 所以说，农村教育资源的全面溃败，早就给农村小学全线溃败埋下。

第二，农村生源分流持续加剧。

第三，富裕的农民给孩子提供更好的学习条件。

现在农民都富裕了，给孩子创造更加良好的学习条件和学习环境，农民家庭都倾尽所有力量，动用所有资源，他们都把孩子转往资源、教学更好的县城学校，城市学校去学习。抱着要坚决把输在起跑线上的部分赢回来的心态，都让孩子去好学校求学；且利用一切可以利用的时间，利用 资源恶补课。 在农村，哪有这样的条件呢？

总之，我们都说，再穷都不能穷孩子。这个口号喊的非常响亮，可是在农村就是再穷，各方面就是穷了农村孩子的教育，才让农村发展得更加缓慢。在这样的条件下，逐步富裕和逐步醒悟了的农民，才真正明白了“十年树木，百年树人”，自己要富裕，孩子要走出去农村，这才是途径。

在这些综合因素的影响下，农村小学不走向消失，也得走向消失。 因为推动它走向消亡的指挥棒，就是农村教育资源十分薄弱，城乡教育资源失衡，已真正薄弱到了风轻轻一吹，教室就墙倒屋塌的地步。

如何才能有效的利用农村自然资源进行教育教学

过去农村家庭，至少都有三个孩子，有的家庭还有更多，在从小不能当文盲的思想教育下，农民再穷都要供孩子上学认字，所以农村小学本身生源人数多；同时，现在农村家庭最多两个孩子，生源人数本身少；还有，现在农民外出务工后，都把孩子带在身边，去异地求学，就让本身很少农村生源再减少。当然，还有上面我们所说的，农村教育资源的失衡，富裕起来的农民和眼界开阔的农民，都不愿意让孩子在落后的农村小学上学。这些综合方面的原因，加剧了农村生源的分流。学校没有学生，自然走向消亡。

如何利用农村自然资源进行生物教学福泉市谷汪乡初级中学：简丛林 【摘要】 如何利用农村自然资源进行生物教学，发挥农村自然资源在实验 的作用。 为农村生物学教师， 要作有善于发现的眼睛， 敢于提出自己的教学模式， 勇于在课堂教学注入农村教学优势。 生物科学与农业，生物科学与工业，生物 科学与人类， 生物科学与环境保护是紧密结合的，迅速发展的现代生物技术已被 广泛地运用到人类生产生活的各个领域。 【】现有自然资源、生物教学、优势 如何利用农村现有自然资源进行生物教学，发挥农村现有自然资源在实验 的作用。农村学校没有城市学校的优势，但是，学生有着城市学生没有的优势； 大部分学生具有丰富的生活实践体验，自家养鸡、养猪，田里种植粮食蔬菜等农 作物， 还有相部分学生经常利用课余时间下河捕捉水生生物，学生接触生物的机 会比较多，在生活中观察到它们的形态特征、生活习性和各种行为，大脑中积累 了丰富的素材。我们农村学生把宝贵的经验带到课堂教学，我校地处农村，学生 全部来源于农村， “生活中处处生物资源。 （一）现有自然资源为生物教学提供环境教学资源。 为农村生物学教师，要作有善于发现的眼睛，敢于提出自己的教学模式，勇 于在课堂教学注入农村教学优势。例如：在《水中生活的动物》的一节内容教学 中，鱼的结构时预先让学生小溪和学校池塘扑捉鱼和其他水生生物，自己饲养、 观察记录，鱼在水运动呼吸及形态结构；归纳出鱼类的特征，在生活获得生物学 知识。通过这样的实物观察、思考和老师启发，学生注意力较集中，学习效果较 好。 （二）人们所从事的生产劳动为生物的教学提供了环境教学资源。 生物科学与农业，于是，济南有了“大学城”，青岛有了崂山高校校区、黄岛高校校区。生物科学与工业，生物科学与人类，生物科学与环境保护是紧 密结合的，迅速发展的现代生物技术已被广泛地运用到人类生产生活的各个领 域； 当然， 人类所从事的生产劳动也为我们学习生物学提供了丰富的环境教学资 源。 1.当地的农业生产就是丰富的生物环境教学资源。当地的农作物栽培技术、 主要农作物的病虫害的防治措施和效果，生态农业与绿色食品等等，都是生动的 生物课程资源。 2.的经济发展应与环境保护相结合，认识环境保护中的生 物学知识，丰富生物课程资源。了解当地的生产环境，识别生物性污染，利用所 学的生物净化原理和方法， 讨论如何治理整顿当地环境污染；从生物学角度探索 新的新的生产模式，做到人与自然和谐相处，使人类的可持续发展之路。 （三）巧妙利用农村现有自然资源的优势，提高实验效果。 生物学是一门实验性科学，生物实验教学非常重要，发挥实验的作用。农村 学校进行实验教学十分有利， 它不仅取材方便而且全部学生具有丰富的生活实践 体验，自家饲养家禽家畜，田里种植粮食蔬菜等农作物，还有相当一部分学生常 利用课余时间到小溪捕捉鱼、虾，学生接触动植物的机会比较多，有意无意地观 察到它们的形态特征、生活习性和各种行为，大脑中积累了许多有价值的素材。 这些农村学生宝贵的经验带到课堂，充实了教学活动，活跃了课堂气氛，对实验 课教学起着非常重要辅助作用。 由于绝大部分学生具有丰富的生活实践体验，感 性认识多，实验课的效果比较好。 （四） 巧妙运用农村现有自然资源的课程资源，创造性地开展实验课的教学。 这要求生物科的教师关注当地的生活环境与生产环境中的课程资源， 才能做到创 造性地改进实验教学， 提高学生用生物学知识解决实际问题的能力，培养学生的 创造性学习。 总之，只要能够充分利用农村现有自然资源环境资源，充分开发环境资源， 利用学校有限的条件， 充分调动学生的学习积极性，就能把新课程改革的精神落 实到实处，使理论知识与实践相结合，激发学生学习的积极性，可达到一举两得 的效果，真正提高学生的整体素质。

农村小学学校建设挺漂亮，学生却没了，该怎么办？

二、以前乡镇上的初级中学有5所，现在只有1所了，而且规模只有不到原来的一半，更甚者，初中一年级已经找不起生源来了。

学生如果没有了，那么可以改造学校。把学校改成厂库或者加工厂，这样就可以让这些房子被更好的利用，会更加好。

这几年，城市为了解决这些农村学生就学困难和压力，新建了很多所学校。同时，也有很多条件限制，农村孩子要到城里上学，有城市户口优先，其次，必须要到城里买房或租房。这就导致大部分农村人要到城里买房的原因之一。

农村小学生学校建设挺漂亮，学生却没了，可以把它健设成村民学校。例如，在学校里，固定时间，请人来上课，教老年人健身、学会使用先进电器、讲解法律法规、请农业专家教大家如何种养殖等。