职教师资“三少”困境亟待政策如何突破？

纵观我国中等职业教育的发展过程，可以看到其兴衰与其所处的经济背景是密切相关的。通过大力发展职业教育，为经济发展迅速培养人才这固然是首要目的，但是通过各阶段毕业生的“分流”，缓解高考的激烈竞争，也是重要的课题。因此，制定了在经济发达和高中教育升学率高的地区，中等职业教育的比例大于经济发展落后和高中教育发展水平低的地区的倾斜政策。职业教育在上述两个方面虽然起到了一定的作用，但是随着经济发达地区对人才需求水平的提高和对高等教育需求的提高，就不可避免地出现了职业学校“就业难”和“招生难”的状况。在思考目前我国中等职业教育所面临的问题时，上述日本的经验教训或许可以给我们一定的启示。

“如何在实践上满足改革的需要、在政策上保障改革的需要、在理论上支撑改革的需要，是当前职教教师教育工作的重大命题。”职业技术教育学会职教师资专业委员会主任孟庆国在近日召开的第三届现代职业教育西湖上说。

职业院校所面临 职业院校存在的意义

职业院校所面临 职业院校存在的意义

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但是进入新世纪之后，这些专门培养职教师资的院校开始模糊身份，纷纷改了名字，比如曾经的常州职业师范学院现在已经改名为江苏理工学院，安徽农业技术师范学院改名为安徽科技学院，从这种改变上可以看出这些学校似乎正在淡化自己原有的功能，“对许多职业技术师范院校来说，培养应用型职教师资已经不是主业，近几年的情况更甚。”石伟平说，他举了某职技高师职业技术师范教育类专业2000年到2015年的招生情况，2000年时，该校招生专业数为10，招生人数为1052人，到了2015年，招生专业数变为了5，减少了一半，而招生人数则锐减到356人，变化还是非常显著的。

本次西湖的主题是“落实精神，推进新时代职业教育教师发展”，不少与会专家学者对当前职业院校师资培养存在的困境及方法展开了讨论。

“当前职教师资面临的的问题是‘三少’。”孟庆国说，体现在“报考职教师资的少”“培养职教师资的少”学了这样的专业而“真正就业的也少”。

既然“少”是职教师资面临的大问题，那么“多”培养似乎应该是解决之道。不过，不少专家指出，目前的职业院校师资培养确实还存在着问题。

“我国职业院校师资的培养大概有3种模式。”华东师范大学职业教育与教育研究所所长石伟平博士说，一种是通过普通师范以及其他理工和综合类高校培养，即在相关院校接受师范类或专业类的课程培养，到岗后再进行一定的培训。第二种是通过的职业技术师范院校培养，在这类师范院校中培养职业学校所需的各种师资。第三种是教育硕士(职业技术教育)专业学位培养模式。

职业院校师资培养呈现尴尬之势，不少目前就职于职业院校的教师也普遍存在着发展问题，浙江工商职业技术学院张启富以自己学校教师为例，这些教师呈现出3个问题：一是“职业挫败感”，表现在校内师“尊”地位丧失、行业企业领域影响力不够、高教系统内学术地位低下等方面；二是“职业倦怠感”，表现为业绩提升遇到瓶颈、职级发展遇到瓶颈及收入增长遇到瓶颈；三是“职业焦虑”，表现在多重工作压力、职务提升空间狭小一、职业教育与经济发展、职称晋升竞争激烈和持续学习压力增大等。

面对如此多的问题，职业院校师资培养问题似乎成了一个很难的难题，好在2016年、《关于实施职业院校教师素质提高(2017—2020年)的意见》给大家带来了启发。按照这个思路，不少专家给出了自己的的建议。

石伟平指出要实施职业学校教师培养课程制度(而非学校制度)，严格准入制度，只允许具备开设这类课程办学条件的学校机构承担。重点实施研究生层次的职教教师培养制度，针对职教教育硕士试点中出现的问题专题研讨，寻找解决办法，尤其是政策保障与协调机制，启动职教教育硕士培养包开发项目，重视其课程、教材、师资队伍建设。恢复或者重建面向职业学校管理干部的教育硕士(管理与教学)，弥补“中职教师在职攻读硕士学位项目”结束后职校管理干部研究生培养的空白点。建议把职业学校文化课教师的培养培训，也列入到职业学校教师培养培训系列中。

希望职教师资“三少”困境能尽快突破。

我是一名职业院校的学生，面临毕业。上学期间什么都没有学到，家庭条件一般，也没什么出路，要技术没技术

在卓王柯敏准备用这把尺子来作为提升湖南省教育质量的一把利器。他说，提高教育质量已经有了共识，至于如何提高，以及如何检验，则要看能否实实在在地落地，而后者也在很大程度上决定了前者的成功与否——“只有不断完善质量诊断与改进机制，建立健全质量保障和机制，才能真正落实教育质量的提升。”越职业院校建设高级研修班会上，王柯敏还专门向“重立项、轻建设”更为重要的是，王柯敏说，湖南职业院校可以此为契机，以问题导向，从分析产业发展现状和趋势、以及学校存在的主要问题入手，着力解决当前学校发展中的现实问题——高中阶段教育，普职发展不均衡的现象仍然存在，应用型和技术技能型人才培养能力仍然不够，以及整个职业教育所面临的“学校招生难、学生就业难、企业招人难”的难题。的现象开炮：卓越职业院校只有起点，没有终点，大家决不能有立项就完事的想法，必须树立卓越校建设永无止境的思想。

现在好多这样的机构，要看你的兴趣和领悟力，不然也没有什么用，希望你好好考虑一下，仅供参考

提高质量方能守住职业教育的生命线

从他们学习时候的状态、反映来判断

一听要谈职业教育，湖南省教育厅王柯动接过话茬儿，为职业教育喊起了冤，“老常常觉得职业教育低人一等，这是种认知上的偏见，要尽可能地让他们意识到职业教育的重要性，而这很大程度上取决于你们的”。

近日在接受青年报记者采访时，王柯敏说了这样一番话，不过这仅是硬的一方面，很快，他说起另一面，“要让别人说好，前提是把教育办好，如果教育本身没有办好，还让别人说好，那是吹嘘，不会长久”。

说到底，这是一个内因和外因的关系，他说，只有增强职业教育自身的吸引力，通过提升职业教育的办学水平，才能更好地广大老及其子女选择职业院校。

一段时间以来，职业教育因扩招后师资力量、教学环境等软环境没有跟上，毕业生就业不甚理想遭受诟病，甚至一度出现职业教育生源危机和“新读书无用论”的讨论。在这种背景下，教育管理部门提出向教育要内涵式发展。

听后，王柯敏很感兴趣，便问起学生的就业情况，这所学校的给他讲了一个例子：一家企业买了台价值2000多万元的机器，寄望于提高生产效率，无奈买来后，机器成了摆设，原因是机器过于“高大上”，现有的工人里没有会用的，后来，这家企业从学校招了一名学生，竟轻而易举搞掂。

其后，这家企业不断从这所学校订制人才，这位从此也不再发愁数控专业的就业问题。

“这里面有一个显而易见的启发，就是：你教得好，学生才愿意来。相应地，教育过硬，才认可。”王柯敏说。

今年8月，公布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，其中提到，广大职业院校要把提高质量作为学校改革发展的核心任务，要求把提高质量落实到办学的每一个环节。

在9月举行的湖南省卓越职业院校建设高级研修班上，王柯敏谈了对此的理解：要牢固树立与时俱进的质量观，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养。在产业转型升级的大背景下，职业院校毕业生不仅要有较高技能，更要具备高尚的职业道德、较高的职业素养和综合素质。

为此，湖南提出卓越职业院校建设，这也是高职“后”时代，湖南高职加强内涵建设的一个探索。还有两个背景，王柯敏说，一来在于今年是“十二五”“十三五”衔接的关键年，各地各校正在制定“十三五”发展规划，恰逢此时，湖南职业院校正好将卓越职业院校建设与“十三”五规划结合起来，科学制定学校中长期发展规划，系统推进学校改革发展。

然而，补齐职业教育发展短板，提高教育质量迫在眉睫。

王柯敏特意叮嘱该省65所高职院校，请们务必亲自挂帅，统一指挥每项工作，并都要有具体人员负责，要求建立奖惩机制，调动全体师生参与建设的积极性，对先进给予表彰，对工作不力者实行问责。

这并非只是口头上的“吓唬”，尽管尚未出现对个人问责的案例，但让整个学校下不了台阶的事情已经发生。王柯敏告诉记者，为了倒逼整个职业教育质量的提升即卓越院校的建设，湖南将其已经开展5年的职业院校专业技能抽查制度，作为卓越职业院校申报、遴选、建设的重要指标，一旦发现前者抽查不合格，后者将实行一票否决，不留任何余地。

如今，一票否决的情况已经出现，这所学校还是湖南省一所性高等职业院校。

“没有例外，任何求情都没用，对学校来说，技能抽查就是一把尺子。如果不合格，相关的项目申报资格，都有可能会取消。”王柯敏说。

但在王柯敏看来，目前职业教育的产业对接及其自身发展并不令人满意，有资料显示，发达高级技术技能人才占到技术技能人才总量的30%，而我国只有5%，湖南仅3%。技术技能人才紧缺，特别是高端技术技能人才紧缺，仍然是制约我国经济结构战略性调整的关键因素。

也因此，他对待卓越职业院校建设这个后时代的教育质量提升工程，有一个“定位”的明确要求，即建设一批行业背景清晰、区域特色鲜明、对接产业紧密、办学定位准确、办学成效突出的卓越职业院校，以带动全省职业院校不断提高对接产业、服务产业、提升产业、产业的水平，增强职业教育核心竞争力。

从目前湖南的发挥物理学在高职教育中的作用：形势来看，与产业对接也有着一定的基础和条件，王柯敏告诉记者，近几年，湘茶、黑茶走出湖南，走向全国乃至更远，就和湖南当地职业教育的发展不无关系，他说，“以前职业教育是服务行业、支撑行业，现在是行业，提升产业发展，服务对接产业”。

如今，卓越职业院校建设起步不到一年，王柯敏对高职院校的明确道，“这不是一个简单的项目申报就完事了，而是要求你们实实在在地搞建设，是提高教育质量，让学生成才，服务于东京大学 刘文君发展”。

“正如我们办教育一样，只有起点，没有终点。”王柯敏说。

职业学校发展前景和就业前景论文800字

而这几种模式在实际的实施过程中又各有利弊，比如第二种，石伟平博士介绍，上世纪1979年到1988年间，我国先后新建立了20所设置的职业技术师范院校。这些职业技术师范院校在1994到2000年间经过合并、增补、改名，最终形成了8所规模相对稳定，兼具人才培养、职教研究、信息交流、服务咨询四大功能的职业技术师范院校。

可以选择学一门技术，出来就业前景比较好。大学生吧，现在太多了，而且学的大多都是过时的东西，除非竞争机制是市场机制的基本要素，是市场机制发挥作用的基础。生产竞争机制对市场经济的执行和发展具有重要作用，表现为： a.使商品的个别价值转化为价值，商品的价值表现为价格，贯彻和实现价值规律的要求和作用。 b.能促使生产者改进技术、改善经营管理，提高劳动生产率。 c.可以促使生产者根据市场需求组织和安排生产，使生产与需求相适应。 生产竞争机制的实现需要有公平竞争的条件： a.转变国有企业经营机制，使企业成为市场竞争的主体。b.防止生产经营垄断，促进和保护公平竞争你读研究生，考博士之类的，现在缺的是高学历人才和技术人才，现在好多大学生出来找不到工作，王柯敏曾到湖南一家职业院校考察，该校对自己数控专业的培养质量十分自信，称教出来的学生不仅技能好，会作机器，而且懂得原理，知其然且知其所以然。只要自己有个拿手的技术就不愁找不到工资高的好工作，现在的厨师行业确实发展不错，可以考虑下。

新职业教育法即将实施，职校生的前景如何？

今年5月，颁布了《制造2025》，其中明确提出，力争用十年时间使我国从制造大国迈入制造强国行列。要实现产业转型升级和制造强国的战略目标，关键在人才，有人说职业教育迎来了的发展机遇。

随着职教高考顺利推进，有条件的地区可进一步探索建立普职融合的综合高中，同时开设学术和技能课程，学生根据自己的兴趣、能力与未来职业发展规划自主选择，参加普通高考或职教高考。

第二，由经济发展落后地区向经济发展地区的高中毕业生，特别是职校毕业生的流动，一方面，从经济落后地区的角度来看，职业教育扩大本身并不能直接带来经济的发展，而且如果不能提供接受毕业生的劳动机会的话，还会造成教育资金和人才的相对浪费。但另一方面，从全国整体来看，正是由于这样的流动，缓解了工业密集度高的发达地区的人才的不足，使人才供需趋于平衡，而避免了人才的“浪费”。

针对破除就业门槛，营造公平环境，新职业教育法明确提出，用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。事业单位公开中有职业技能等级要求的岗位，可以适当降低学历要求。

一、学习方面

他们的前景一片光明，因为在这个上掌握一技之能很重要，他们可以很好的谋生。

他们有很多的就业机会，职业生可以学到一技之长，他们可以在上很好的立足。

高职教育对地方经济中所起的作用

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（一）高职教育为区域经济发展提供智力支援 1.人才培养目标契合行业发展的需要。高职教 育的培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第 一线的高素质、高技能人才，这些人才可以直接从事 一线生产工作，是将科学技术转化为现实生产力的 重要力量。人力资源对于区域经济发展无疑是内在 动因，劳动者的技能水平决定经济发展水平，也就是 说，如果没有高职教育为区域经济发展提供智力支 持和人力资源保障，区域经济就不可能扩大与发 〔摘要〕高职教育是一种面向地方经济建设的高等教育，其规模和质量不断提升，具备了为区域经济发 展服务的能力。

（二）高职教育为区域经济发展提供技术支援 1.高职科研能力推动区域科技进步。一是高职 院校中具有一批科学技术人才和较为先进的实验设 备，科研能力强，科研成果丰富，把科研成果转化为 生产力的重要途径就是要借助企业平台，促进企业 科技进步，实现科研成果的经济功能。二是校 企合作是高职教育重要的发展模式。

高铁物流园对地方经济起的作用

高速带来了巨大的促进作用，具体表现在以下几个方面：

随着大量客运专线的开行，使得越来越多的旅客选择高铁出行，根据旅客流量的变化，部门可以适当停开部分普通旅客列车，从而在既有线上加开更多的货车。例如2009年12月武广高铁开通后，停运了多趟武广间的普速列车，使老京广线上的货运能力得到了极大的提高。

长期以来，由于存在货运列车避让速度更快的客运列车的问题。使得既有线上货运的运输效率比较低下。高铁开通后，即可取消既有线上的部分客运列车，特别是速度较高的高等级列车，从而使货车避让时刻减少，甚至未来能实现平图运输（不需要避让），使货运的运输效率得到显著提高。

2. 利用部分高铁线路，开行高速集装箱专列运输

集装箱是目前越洋运输的主要形式，我国的集装箱运输一般采用公路或内河航运----海运的联运模式，集装箱运输量较少。

3. 利用高铁，开行高速快递行邮专列

进入21世纪后，随着电子商务的不断发展，我国的网上购物风潮开始盛行，随着淘宝网，京东商城等网上购物网站的兴起，与相关联的快递行业也迅速发展。目前国内已经有顺风、圆通、申通、EMS等多家快递企业，巨头FEDEX,DHL也纷纷登陆。我国国内快递企业运输路由有多种形式，目前在超过1000KM的省际运输中，我国快递企业主要采用空运，中短途则主要采用公路运输。由于我过货运长期以来存在准点率低，速度偏慢的缺点，不符合快递对时效的严格要求，故快递企业很少采用运输方式。但随着我国高网的逐渐完善，在快递行业的边缘化地位，有望得到根本性的改变。

自动化专业主要研究的是自动控制的原理和方法，自动化单元技术和整合技术及其在各类控制系统中的应用。它以自动控制理论为基础，以电子技术、电力电子技术、感测器技术、计算机技术、网路与通讯技术为主要工具，面向工业生产过程自动控制及各行业、各部门的自动化。它具有“控（制）管（理）结合，强（电）弱（电）并重，软（件）硬（件）兼施”鲜明的特点，是理、工、文、管多学科交叉的宽口径工科专业。学生在毕业后能从事自动控制、自动化、讯号与资料处理及计算机应用等方面的技术工作。就业领域也非常宽广，包括高科技公司、科研院所、设计单位、大专院校、金融系统、通讯系统、税务、外贸、工商、铁道、民航、海关、工矿企业及 和科技部门等。

对哈尔滨来说冰雪旅游是起主导作用的,可以说是哈尔滨的主要经济支柱,对哈尔滨的发展起着重要的作用

竞争在市场经济中所起的作用是什么

高职教育与南通经济发展

职高教的,大学也教,职高出来的什么都不会,还是没有工作.我认识的人只要是职高出来的,没有人工作的内容和原来在学校学的有关系.

急求论文：高职教育与当地经济文化

——日本的经验教训及对我国的启示

：职业教育，经济发展；日本经验，启示

关于职业教育在经济发展中的作用，在上一直存有很大的争议。兴盛于，60年代的人力资本理论，通过进行比较研究表明，在多项指标中与经济发展水平关系的是中等技术人员的数量，由此得出了为实现经济的发展必须扩大中等职业教育的结论(Harbison、Myer，1964)。受这一理论的影响，在许多发展家都可以看到扩大中等职业教育的政策倾向。但是，另一方面，许多学者对职业教育所发挥的实际效果提出了质疑。比如，福斯特通过其从学角度的研究指出，接受职业教育实际上并不是高中生积极主动的选择，即使接受了职业教育，毕业后也往往学非所用，职业学校实际所发挥的作用与人们的期待存在很大的距(Foster，1965)。并且萨卡罗普洛斯从经济学的视点，运用“费用一效益”分析方法的研究结果表明，与普通教育相比职业教育的费用大于效益(Gee，1986)。金子在系统地分析有关发展家职业教育研究和实践问题的基础上指出，职业教育所发挥的实际作用，取决于其所处的和经济背景(金子，2001)。并且，援助发展家教育发展的重要机构——世界银行，也在政策报告书《职业技术教育与训练》中，表明了援助的重点由职业学校转向职业训练机构的政策意向(WorldBank，19)。因此，无论是着眼于理论研究还是发展家的现实问题，对经济发展中的职业教育进行实证性的分析都具有重要的现实意义。

日本在经济高速增长期的60年代，我国在经济起飞的80年代，都制定了大力发展中等职业教育的政策。在我国，普遍认为日本在经济高速增长期职业教育对经济发展发挥了巨大作用，而且这种认识也对我国自80年代开始的教育体制改革，特别是对制定中等职业教育政策产生了极大的影响。然而，对于经济高速增长期职业教育所发挥的作用，尽管在日本实际上具有很大的争议，但对此并没有进行充分的实证研究；

那么，日本的中等职业教育与经济发展具有怎样的关系，高中毕业生就业去向的变化具有什么样的特点，并且从日本的经验和教训中我们可以受到哪些启示?本论文试对这些问题加以探讨和分析。

(一)高中教育的迅速发展

在60年代日本经济高速增长期，经济的迅速发展带来了国民收入的增加以及对教育需求的提高，日本的中等及高等教育取得了突飞猛进的发展。高中入学率在50年代急速增长，由1950年的40％多到1960年上升为近60％，而在经济高速增长期临近尾声的70年代中期达到了近90％，高中教育实现了普及化。同时，60年代以美国为中心在上人力资本投资、人力资本理论正处于兴盛时期，这对日本也产生了巨大的影响。在经济高速增长期的经济中，将教育放在了重要的战略位置。最有代表性的是1960年制定的《国民所得倍增》，提出了加快培养科学技术人才特别是中等技术人员的要求，并根据未来产业发展的预测制定了具体的人才培养。具体包括在高等教育阶段扩大理工科的规模和在高中阶段大力发展职业教育的政策。关于高中教育提出了普通科与职业科在校生比例由原来的6：4变为5：5的目标。但是，另一方面，60年代初正值生于战后所谓次出生高峰期的一代人升高中，作为高中生迅速增加的应急措施，各地纷纷设立高中，而受经济条件的限制大多选择设立费用相对较少的普通高中。结果，实际上到70年代初为止，普通科和职业科的在校生一直是保持着6：4的比例，平行发展。而70年代之后，职业科趋于衰退，普通科逐渐上升。

(二)职业教育与经济发展水平的相关关系

通过上述分析，可以说日本职业教育与经济发展的关系是多样化的。

为避免将两者的关系简单化、片面化，需要对各地区应届高中毕业生、职业科毕业生就业的区域间流动状况进行分析。

二、高中毕业生就业的区域性流2.根据学生基础，实施分层教学。针对高职学生文化课和专业课基础参不齐、起点不一的特点，高职院校应根据学生情况，因材施教，打破自然分班、“齐步走”的教学模式，实施分层教学。充分发挥每一个学生的个性特长，激发“学困生”的自信心，整体提高学生的科学文化素质和专业水平，培养学生熟练的专业作技能，增强就业竞争力。动

(一)对高中毕业生区域性流动的分析。

在这里不以单纯的经济所得为指标，而根据日本经济企划厅以产业构成等多项指标划分的1960年日本各地区经济产业开发度为基准，将各都道府分为 6个地区群，并以此设定6个哑变数，然后通过回归分析，对在经济高速增长期开始的1961年和结束的1975年，不同开发度地区和高中毕业生的流出率之间的关系进行分析。表1是对各变数的说明。

这表明在经济增长初期，低开发地区的高中生大量流向了工业密集度高的发达地区。由于资料的限制，无法对职业科和普通科毕业生的流动分别进行统计分析，但根据低开发地区经济中的记载，高中毕业生的流出率，职业科特别是其中的工业科远远大于普通科。而高中毕业生流出的主要原因是，没有像所预期的那样，通过职业教育培养技术人才而达到招致企业到本地安家落户的目的，相反培养出的技术人才由于在本地区难以学以致用，而大量流向急需人才的工业密集度高的发达地区。

从1975年的回归分析结果看，低开发地区的哑变数A和工业密集度高的发达地区的哑变数F仍然是处于两个极端。而从看，与1961年的回归分析的结果相比，哑变数A的系数增大，而哑变数F减小，而且在1960年相关系数有意的哑变数C和哑变数D其变小且失去了统计上的意义。由此可以得知，在经过了经济增长期的1975年，工业密集度高的发达地区对流入的高中毕业生吸收力趋于减少，而低开发地区的高中毕业生的流出尚未得到缓解，有可能流向哑变数A以外的其他地区。

(二)高中毕业生区域性流动的意义

那么应该怎样看待上述高中毕业生的区域性流动呢，这样的流动具有什么意义呢?

首先，上述分析结果，从一个侧面说明职业教育与经济发展之间的关系是多层次的，而由职业教育与经济发展之间的相关关系直接得出两者具有因果关系，是过于简单化的结论。对于经济发展中职业教育的作用进行分析时，应对高中毕业生特别是职业学校毕业生的劳动市场状况、高中教育机会市场，以及与高等教育的关系等具体的经济背景做全面的分析。

三、对我国的启示

首先，应该认识到职业教育与经济发展之间的关系是复杂的，在制定职业教育的发展目标时，不应仅以经济发展水平来笼统地制定发展目标，而应以各地的产业发展的特点和水平等为依据，因地制宜地制定具体目标。而且，不仅需要对劳动市场的供需还应对教育机会市场的供需双方进行全面的分析，特别是在经济发达地区，如果过于强调职业教育的比率，一方面可能会造成职业学校毕业生相对过剩，同时还会由于高等教育迅速扩大和普通高中教育发展滞后，而造成高等教育选拔质量降低。

第二，从包括日本和我国在内的各国职业教育的实际状况都可以看出，职业教育的专业设定往往追赶不上现实中技术革新的发展及产业的调整，职业学校的毕业生在数量上和质量上与劳动市场需求之间的距是难以避免的。而通过上述的分析我们可以得知，日本通过高中毕业生的区域性流动，弥补或减少了这样的距。因此，在高速经济增长期日本的高中生特别是职业学校的毕业生并没有出现就业难的问题，这大概也是日本对这一时期部分地区的职业教育问题虽给予了关注，但总体上并没有进行充分研究的原因所在。而在我国，尽管高中毛人学率在2005年仅为52％，远远低于60年代日本高中教育发展的水平，为什么却出现了高中毕业生特别是职业高中毕业生就业难的问题呢?当然原因是多方面的，但是其中一个重要的原因，可以认为是高中毕业生劳动市场缺乏流动性。由于户籍制度的存在，地域间的人口流动本身受到限制，而且即使这种限制减少了，而由高中毕业生、职业学校毕业生资源过剩的经济发达地区向经济发展落后地区流动也非易事。而且在经济发达地区之间的流动也存在各种限制，除了户籍制度外，不少地区还明文规定拒绝接受外省、外市大学学历以下的应届毕业生。实际上即使在经济发达地区，高中毕业生、职业学校毕业生资源过剩，可以说在某种程度上是只是相对过剩，在现实中，一方面中等技术人员不足，而另一方面职业学校学生就业难，原因之一就是职业学校专业设定与劳动市场所需技术种类的错位，如果省与省之间、市与市之间相互隔断的高中毕业生劳动市场能够敞开{将大大有益于高中毕业生资源的有效利用，在一定程度上能够缓解高中生的就业问题。当然，自80年代开始，技术人员流动状况已经取得了很大的进展，而高中毕业生的地区间的自由流动涉及多方面的问题，并非能够轻而易举地解决。

但通过上述分析，至少应该认识到职业教育与经济发展关系的复杂性，以及高中毕业生的流动性所具有的重要意义，从而制定灵活多样的职业教育发展目标，并逐步改善高中毕业生的就业环境。

（文见《教育与经济》2007年第2期）

如何发挥物理学在高职教育中的作用

1、物理学是一门古老的自然学科，它是整个自然科学技术的基础.物理学的基本概念、基本知识、基本规律和基本方法是理科、工科、医学、农业等各专业课程的基础.

高等职业教育培养的技术应用型人才，所需掌握的高阶技能和技术是建立在一定的基础理论知识之上的，是大量理论知识、能力和方法的综合运用。

2、发挥物理实验教学在高职教育中的作用高职教育以服务为宗旨,以就业为导向，其目的就是让学生能适应工作岗位顺利走向。因此,对于高职学生必须掌握一定的实践作技能才能立足于，所以职业教育要求学生熟练掌握较深、较强的专业技术方面的知识及技能，为以后成为各行各业所需的基本工作者和业务骨干打下良好的基础。

3、发挥物理思想在高职教育中的作用物理教学在高职教育中不仅是基础教学，更是一种文化薰陶.物理学博大、精深、求真、求实、至善、臻美。

儿童文学在小学审美教育中所起的作用

开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间我们还要从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“汉字大王”、“摘果子”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和生活沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种资讯，扩充套件想象和思维的空间。让教学走进生活，让孩子养成主动识字的意识和习惯生活是学生最自然的课堂，不知不觉中，孩子们便掌握了汉字。在教学中，我学生养成在生活中注意识字的意识和习惯，提高教材中生字的复现频率，从而巩固生字，如找找广告牌，包装纸上有哪些刚学会的字？动画片中经常出现人物对话与歌词，哪些字是认识的？我还激励学生去阅览室，去图书馆，去书店，去上网……根据学生认知程度及课文特点，蒐集一些贴近儿童生活的故事、童话、儿歌等组织学生阅读。拓展阅读既让学生在读中认识、巩固生字，又扩大学生知识视野，为学生以后的学习打下更坚实基础。

倡导合作学习，让学生共同提高学生读准汉字读音后，重点在学生识记汉字字形。对于简单的独体字不用交流，对于结构复杂、字形相近而难以区分的汉字，就需要发挥集体的创造力。小组合作学习、交流讨论是生本教育常规课堂教学方法。小组合作学习让每个学冰雪旅游在发展经济中所起的作用生在小组内交流，人人都有发表自己想法的机会。学生在小组内互相交流，互相纠正，取长补短，在交流中达到认识生字目的。1.培养合作能力，一帮一在识字教学时，我通过先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。学完一篇课文的生字后，让孩子互相检查，小组长抽查，读的好的奖励一个小笑脸，这样学的好的孩子更自信，也会让需要帮助的孩子及时得到帮助。2.聘请“小老师”，让孩子体现价值一个有近六十位学生的班级，教师要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是，我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听，对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师“、小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分结合学生的思维特点，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。使学生真正成为学习的主人。“生本教育”希望老师是一只合适的鞋子，准确地说，是一只最合脚的鞋子。当鞋合脚时，脚就被忘记了，脚被忘记，是因为脚处于“忘我”状态，工作的非常好；反之，如果鞋不合脚，脚疼了，就会被时时记住。当教育适合学生时，学生就忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上，甚至忘记了自己，不再把学习当做一件枯燥的事情，而是把学习当做一种乐趣。“生本教育”充满著无限的魅力与活力，它充分发挥了学生学习的积极性和主动性，让我们一起试着“生本”吧！英国散文家理查·斯蒂尔爵士说过：“阅读之于心灵，犹如运动之于身体一样重要。”阅读可以获得资讯，让人充实；阅读可以明白道理，让人深刻；阅读可以开阔视野，让人宽广；阅读可以增长知识，让人丰富；阅读可以享受自由，让人愉悦……阅读的乐趣是任何东西都无法比拟和替代的。如今，在“浅阅读”和功利性阅读越来越盛行的今天，儿童课外阅读已越来越引起广大教育工作者和家长们的重视，如何选择内容好的儿童读物，已显得越来越重要。因为只有好的内容才能引起孩子们的兴趣，才能从小培养他们善于阅读的心灵，才能使阅读逐渐成为他们的生活方式和生活态度。从某种意义上讲，对于儿童的课外阅读，学会选择合适的书，选择内容好的儿童书，比学会掌握阅读方法更为重要。一本好书可以影响儿童的一生。儿童文学是以儿童为物件的文学创作，以精炼、音乐性的文字，表现儿童真挚情感世界的人及事物，重现意想的浮现，造成音韵、图画美感的意境，儿童乐于阅读。好动、好奇、好问、好玩是儿童的天性，儿童文学就包含着童趣。符合儿童的心理特征。实践证明，儿童文学是启迪儿童心智的一把金钥匙，对儿童身心健康发展有着不可替代、不可忽视的作用。

我国高等职业院校未来的发展方向是什么

如上所述，在经济高速增长期，日本高中的普、职比例保持了一定的比例，但是，分地区来看，各县(相当于我国的省级行政区)之间存在很大的异。由图2可以看出，各县的职业教育与经济发展呈负线性相关。如果将散点图分为4个象限来观察的话就会得知，第1象限和第Ⅳ象限集中体现了上述关系，即职业教育的发展水平低，而经济发展水平高；职业教育的发展水平高，而经济发展水平低。对这一现象，大概可以作如下解释，即在60年代，经济发展落后地区为了解决人口稀少化及地区问题，各自制定了地区开发政策，其中一项重要的措施是，通过自己培养人才来招引工商企业。因此，当时最积极响应职业教育扩充政策的，是处于第1象限的南九州和东北部的后进县。而处于第Ⅳ象限的东京，大阪等大城市，由于升大学的需求较大，带动了普通高中的发展，因此职业教育的比率相对较小。但是，除此之外还存在另外两种型别，即职业教育的发展水平高，经济发展水平也高(第Ⅱ象限)；职业教育的发展水平低，经济发展水平也低(第Ⅲ象限)。

你好，对于未来高职院校这一问题，我觉得好的大学在招生方面应该没有问题，但是那些高职院校、民办高校教育资源不雄厚，很有可能在未来被迫关停，不过这是一个长期的过程。

由表2中对1961年的回归分析的结果可以看出，成为鲜明对比的是低开发地区的哑变数A和工哑密集度高的发达地区的哑变数F，前者为正的有意相关系数，而后者为负的有意相关系数。

其实也不能说这些高职院校因为招生问题就一定会被取消，教育行业本来就是需要不断创新和改革。现在很多学校也在追寻一些新的出路和方向。

浅谈职业教育产业的生存与发展论文

比如说一些民办院校开展了一些职业教育、教育学院以此来扩大生源，维持院校的发展。

人口出生率问题是目前很严峻的一件事情，生率低直接导致老龄化现象加剧，生产力降低。很多机构都表示在今年出现了招生困难的事情，以前家长带着孩子进入都需要排队，有些家长需要给说好话，买礼物才能将孩子送进，如今机构“一孩难求”，充分体现了当前我国出生人口面临挑战。在未来，很多大学院校也会因此而面临招生困难，对教育行业有很大影响。

就当前形势而言，人口出生率问题不容乐观，现在的大学毕业生比新生儿数量都多，再过几十年全民上大学都装得下。只有解决人们的消费支出，让他们劳有所得，老有所养，生育率才有可能被提高。上述的问题就能得到解决。

超六成专科生月薪低于五千！职业教育人才发展过程中还面临哪些难题？

高职教育对地方经济中所起的作用 概括的说 主要作用有两点

据调查发现超六成专科生月薪低于五千，职业教育人才发展过程中面临着除了薪资低的问题，还面临着文凭低，专业技能知识欠缺和素质低的难题，只有改善了这些问题才能够使职业教育人才发展更好，现在许多学生在选择上大学的时候会忽略掉职业技术学院，总觉得学习职业技能，对于自己未来发展没有较大的帮助，而且许多家长也会认为职业技术学院教出的学生在未来就业会很难，就算是一些职业技术学院，在学生就业之前跟学生家长签订的就业合同也难以保证当学生毕业之后能够在自己喜欢的地区从事这份工作，选择性要比其他上大学的同学少许多。

3.推行非规范性评价。非规范性评价是近年来提出的一个新概念，它是指在日常的教育活动中，学生可在教师的随机言行中感受到来自教师的期望与评价。它具有互动性、精神性、艺术性、情景性和教育性的特点。

除此以外也应该提高职业教育人才的素质，因为上职业技术学校的学生大部分都属于学习成绩不好而且喜欢捣乱的孩子，所以当这些学生在学习职业技术的时候，也应该要教会这些学生基本的素质，这样子的话当他们就业之后，可以更好的融入到工作群体当中，不会因为自己的素质问题而让工作同事嫌弃自己，同时对于技术型人才也应该设立单独的文凭，这样当这些在职业技术学院毕业的学生也可以继续深造，更好的完善自我。

每年夏天都会有很多的高校毕业生步入找工作，现在高学历人才越来越多了，所以在找工作的时候也就更加的困难。很多本科生在毕业之后都面临着找不到工作的情况，所以才会纷纷选择考研或者是考。你本科生的数量都如此饱和，更不要说那些学历比较低的专科生了。据统计，有超过六成的专科生在毕业之后月薪都不到5000元，因为学历的问题，他们的职业发展也受到了很大的阻碍。

在职业教育人才发展的过程中也也面临着非常多的困难，比方说因为学历比较低，所以在找工作的时候受到的限制比较多，可供选择的岗位也是比较少的。像一些比较有难度的技术类的工作都没办法去胜任，管理岗位也大部分都比较偏向于有经验的高学历人才。而且因为学历比较低，所以在为人处事，包括学习方面都会比高学历人才要迟钝一些，这才会导致他们的工资普遍都比较低。

所以很多专科生在毕业之后都会选择了专升本来提高自己的学历，提高自己的自身竞争力。因为在找工作的过程当中，有很多企业都非常明确的表示自己公司只招收本科毕业的学生。因为现在本科生的数量也非常的多，很多本科生在毕业之后都很难找到工作，更何况是这些学历比较低的专科生呢？特别是像在，深圳，上海这些大城市高学历人才更多，所以对于生来说，就业的机会就会更少。

所以大部分的专科生在毕业之后的份工作都不是特别的稳定，而且很多专科生都会偏向与房产中介销售类工作，因为这种工作对于学历的要求比较少。而且很多企业对于的学生还会有一定的学历，因为他们没有一个好的学历在工作当中，肯定也没办法胜任自己的岗位。

我觉得面临的问题还是比较多的比如说外部环境，数控网络产业，发展教育，知识匮乏，资源稀缺，缺少人才，渠道狭窄。

在职场上对他们的认可度不高，而且在教育上也有资源的倾斜，发展并不平衡，同时因为缺少规划，所以才会导致现为的是教育行业培养更多的职业技术型人才，应该加大对职业技术学院的支持力度，包括设置特殊的岗位来学员，当这些学生毕业之后可以直接安排就业，对于薪资方面也应该根据学生的技能来适当的有所提高，这样可以鼓励这些职业技术性人才在一线发光发热，而且职业技术学院出来的学生在学习这些职业技术的时间非常长，能够更好的完成工厂当中所需要的工作。在的就业难题。

我觉得在这个时候，专科生就应该提升自己的专业知识技能，也可以选择在工作之余发展一些副业。

职业技术学校的学生学习状况主要从那几个方面评价？

职业教育的内涵体现在哪，吸引力在哪?王柯敏有一个朴素的判断：家长把孩子送到职业院校来，经过几年的学习之后，学生不管是从精神面貌上，还是在技能本领上，都和入学之前有了很大的提升和进步，这才说明学生这几年没有虚度，也体现出学校存在的价值。用专业术语来讲，就是要提高职业教育的培养质量，方能守住职业教育的生命线。

主要从学习和生活方面。

摘 要：关于职业教育在经济发展中的作用，在上一直存有很大的争议。日本在经济高速增长期的60年代，我国在经济起飞的80年代，都制定了大力发展中等职业教育的政策。本文试对日本中等职业教育与经济发展的关系，以及高中毕业生就业去向的变化进行分析，并探讨日本的经验教训以及对我国的启示。

从学生的自学习情况总体评价调查结果中可以清楚地看到：随着学生进入职校后，不想学习的人数比例有逐年“职业教育在取得可喜进步的同时，也难以避免在诸多政策的形式和内容上进入了瓶颈时期。”浙江工业大学职业教育发展与评价研究院副陈衍试图寻找造成职业教育师资培养困境的深层原因，“从职教教师资格标准来看，我们不难发现针对专门的职业教育教师资格的政策文件是有所缺失的。”现行标准大多参照普通中小学教师资格标准，这种标准对职教教师而言缺乏规范性，并且在具体专业标准方面，缺少对高职教师专业标准的界定；从教师编制制度进一步考虑，其编制体系主要还是参照普通中小学的编制体系，而教师、大量工程技术专家、高技能人才等师资引进往往需要灵活的编制和人事体系来增强职教教师岗位的吸引力，这种针对性和有效性的缺失使得大量的人才止步于体系外，流失于行业中。递增的趋势。通常情况下，来职校上学的学生，基本上是普教模式下的不适应者；

进入职校后，学业负担加重，课程难度加大，如果职校的教学模式还基本治袭普教模式，自然这些职校学生继续会不适应，从而造成学生厌学的现象加重。这也是影响职校教学质量提高的首要矛盾。

由此我们认识到：要大面积的从根本上提高职校的教学质量，首先要结合教学对象的实际、职业岗位的需要、技术应用作的特点，创立出一套不同于普教模式的、行之有效的职业教学模式，使职业学校的教学质量得到切实的提高。

二、生活

什么都离不开生活，一个人的学习状况也与他的生活息息相关等等

综合性评价：一般分为七个维度，分别是“道德品质”、“公民素养”、“学习能力”、“交流合作与实践创新”、“运动与健康”、“审美”、“表现能力”。想要了解职业技术学院对学生的学习评价从哪几个方面咨询郑州北方学校。学院在教学模式上采取理论与实习工学结合、在校学习与企业实践校企合作、“订单式”培训等多种办学模式。

怎样看待高职院校的教育质量,结合实际谈一谈,如何进一步提高我院的教学质量

1. 既有线货运运能得到充分释放，运输效率将显著提高

近年来，我国高等职业教育正处于蓬勃发展阶段，随着高等教育大众化的普及，高职院校实行大规模扩招，经过短短几年的时间，已初具规模。教学质量是高职院校工作的生命线，但目前我国高等职业教育教学质量还不高，存在着许多亟待解决的问题，提高教学质量就成为扩招后高职院校面临的主要任务之一。针对影响高职院校教学质量的因素，要提高高职院校教学质量，需采取以下相应措施。

一、从学生实际出发，因材施教

1.学生正确认识高等职业教育，端正学习态度。高职院校应通过各种渠道和媒体，广泛宣传、推广典型、表彰先进，使广大学生看到高等职业教育的优势，并及时对学生加以正确，明确高职的培养目标、方向和任务，提高认识，转变观念，提高接受职业教育的积极性，端正学习态度。同时，教师应帮助学生根据自身的实际情况，树立切实可行的奋斗目标。

3.指导学法，培养学生学习能力。高职院校教师在教学过程中应根据学生和高职教育的特点，帮助学生确立与之相适应的学习方法，注重培养他们分析问题、解决问题的能力，强调自主学习，养成良好的学习习惯，变“要我学为我要学”，增强主动性、性和高效性，具备一定的学习能力。具体而言，高职院校教学中需要着重培养学生在问题中学习的能力、培养学生在网络中学习的能力以及培养学生在创新中学习的能力。

二、教学过程中注重综合职业素质与职业技能培养相结合，提升学生的职业能力

2.注重中职、普高与高职之间知识领域的衔接和沟通，完善学生知识体系。高等职业教育过程中，高职院校对口生源和普高生源混合培养，由于中职、普高与高职之间知识领域缺乏衔接和沟通，致使已有的知识体系重叠或不完整，在没有相应的过渡教育的情况下，固定学年制很难如期实现培养目标。这就需要根据地区经济和发展需要，瞄准职业岗位(群)或者技术领域的实际需要和具体要求，以职业岗位能力为核心，以体现学生个体知识、能力结构以及学生个性化特征来构建综合化的灵活的教学内容结构体系，把衔接、沟通教育渗透到常规教学当中，使高职教育中两种不同生源都具有较为完善的知识结构体系，对文化课基础较的中职生源，加强对文化基础课程的渗透和衔接；对专业知识欠缺的普高生源，需注重专业基础课和专业课的渗透与衔接。同时教学中要恰当处理教材，进行有目的、有系统地提炼新知识点，不断穿插、补充旧知识，查漏补缺，实行教补结合。

3.加强对学生人文素质教育和人文精神培养。从高职教育的培养目标、生源质量来看，要培养高素质的高职毕业生，更需要加强人文素质教育，因此高职教育在强调实践的同时，决不能忽视人文素质教育和人文精神培养，既要重视培养学生的实践技能，又要重视文化素质教育。为此在教学过程中应渗透人文素质教育，坚持文化素质教育与专业教育相结合，注重人文素质和专业技能的和谐发展，将人格培养和技能培养结合起来，重视对学生解决实际问题的综合技术应用能力和创新、创业能力的培养。

三、目前，正在部分物流中心城市兴建集装箱集散中心，相信随着高网的完善，越来越多的集装箱班列将陆续开行，这对降低我国的物流成本，提高运输效率，节能减排都具有积极意义。建设高素质的师资队伍

2.加强“双师型”师资队伍建设。师资是办学之本。高职教育以就业为导向，培养的是高等技术应用性人才，为此需要改变教师队伍整体上存在的理论强、技能的不合理结构，建设一支“双师型”的教师队伍，不但要具有扎实的理论基础，还要具有较强的专业实践能力，这也是有别于普通高校之处。高职院校的教师要有明确的“双师型”意识，不断提升自己的素质，成为名副其实的“双师型”教师，真正成为既是讲台上讲课的好教师，又具有指导、学生掌握专业技能的能力，是本专业、本行业实践作的行家能手。

为此，高职院校应利用现有的教育资源开展校本培训，充分开展新、老教师的传帮带活动，帮助年轻教师尽快提高教学水平，同时“采用‘走出去，请进来’的方针”，促进“双师型”教师队伍建设。

3.加强师德建设，提高教师的思想道德修养。对教师来讲，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展的关键因素。因此，高职院校必须在不断提高教师的业务素质的同时，加强教师的师德师风建设和敬业精神的教育，提高教师的思想道德修养。为此教师需要完善合理的师德内容：高度的觉悟，热爱学生和为学生服务的职业意识，爱岗敬业的职业规范，严谨治学、学而不厌，诲人不倦的职业品质，言传身教、教书育人、为人师表、德才兼备的道德风范，追求“慎独”、“身正”修养的职业道德境界，塑造全新的高职院校教师形象。

四、构建与培养学生职业能1.高职院校教师要更新教育观念，树立正确的高职教育理念。“教育观念更新是教学改革的先导”，高职院校教师教育观念的转变是提高教学质量的关键，教育思想观念转变得越快，教学改革的思路就会越清晰，步伐就会越快。发展高职教育，需要高职院校教师明确高等职业教育的培养目标，树立现代职教理念，树立高职特色的教学观、质量观和人才观。主要应做到明确高职培养目标，重视高职教育；树立“以素质为基础、以职业能力为本位”高职教学质量观以及树立高职特色的人才观等。力相适应的全面评价体系

1.加强命题的针对性，考核学生的真实水平。高职院校在考试命题时，应按照学生和教师授课的实际，增强命题的针对性，使不同程度的学生都得到相应的考核。对基础扎实，学习较好的学生能够考出水平，真正拔尖；基础较的学生通过努力，也能获得一定的进步，感到学有所获，进而使所有的学生都对自己的过去、现在有所比较，从而增强学习的信心和动力，明确奋斗的方向。

2.建立以职业能力考核为主，灵活多样的考试制度。高职院校应根据职业岗位（群）的需要，从职业特点分析入手，列出学生必须掌握的职业能力项目，确定职业能力标准，实行职业能力水平考试，对学生进行全面考核。考核成绩实行理论和实践、校内和校外、态度与成绩、平时考核与期末考核相结合，突出对学生分析问题、解决问题能力的测定。

高职教育存在的问题,应如何解决

ja很难的，真正在这方面如鱼得水的人才很少，要干就得下定决心

1对信息不对称问题的分析在经济学领域里,是指由于交易双方之间拥有信息资源不同,具有资源优势的一方会损害另一方的利益,出现"劣驱逐良"的现象。就企业而言,不完全信息和不对称信息形成两类问题,一类问题称为委托问题,另一类问题是层管理问题。这两类问题的解决都是通过合适的制度设计,消除不完全信息和不对称信息,从而达到各相关利益者的均衡,实现企业化发展。这种不完全信息和不对称信息在各种领域均存在,在高等职业教育中同样存在,如果这种问题得不到妥善解决,同样也会影响高校的可持续发展。2高等职业教育中存在的信息不对称问题2.1高校与外部环境存在信息不对称高等职业教育不同于普通高等教育,它的培养目标是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务,以适应需求为目标。由于我国高等职业教育起步晚,还未形成较成熟的理论观念,思想意识还比较陈旧,市场定位模糊,培养目标不准确,使得一些高等职业学校对市场用人机制了解甚少,与外部环境联系比较少,特别是与企业的联系就更少了,在培养模式上和专业结构上并未随着市场的需求适时调节,而是本科教育的压缩版本,因此在培养人才模式和专业结构上学校处于信息资源匮乏的一方

众所周知，我国高中教育自70年代末以来经历了巨大的改革。这一改革的历程大概可以分为职业教育的“恢复、振兴期(70年代末～80年代前期)”、“扩大期(80年代后期～90年代前期)”，以及“调整期(90年代后期～)”三个阶段。在个时期，根据《关于中等教育结构改革的报告》(、劳动总局，1980)的精神，通过部分普通高中改组为职业高中，开始恢复和振兴在时期遭到破坏的中等职业教育。在第二个时期，随着《关于教育体制改革的决定》( ，1985)、《关于大力发展职业教育的决定》(，19)、《教育改革与发展纲要》( 、，1993)的公布，教育改革进一步深化，职业教育得到了迅速发展，中等职业学校在校生所占的比例由1980年的18．9％迅速上升，到1993年超过了普通高中在校生的比例，在 1995年达到了高峰56.8％。但是，进入90年代后期也就是第三个时期后，职业学校的“招’生难”、“就业难”问题日益显著，职业学校在校生的比例也开始下滑，特别是由于90年代末高等教育的扩招，对普通高中教育的需求加大，而职业学校的处境更加艰难。

唯有爱高职院校要立足于对学生职业能力的培养，不但要强化学生的专业作技能和实践应用能力，还要重视对学生的心理素质、健全人格、意志品质、道德情感等综合素质的培养，因此，高职院校的教育评价应该从这两个方面入手，致力于能力和素质的培养，不但把培养学生成为一个出色的“职业人”，还要努力促进他们成为一个全面和谐发展的“全面人”，促进自身和的可持续发展，提高他们的职业能力。心造就人。