辽宁省普通高中学生综合素质评价制度改革，旨在全面评估学生的德智体美劳等方面表现，促进学生全面发展。改革以科学性和可操作性为原则，通过多元化评价方式，建立起更加客观、公正和科学的综合素质评价体系。

辽宁省普通高中学生综合素质评价改革：全面育人，彰显价值

多元化评价，立体展现学生成长

综合素质评价包括德育、智育、体育、美育、劳动等五个大类。在德育评价中，强调学生的思想品质、社会参与和服务意识；智育评价关注学生的学业成绩、学习方法和创新能力；体育评价考核学生的体质健康、运动技能和体育精神；美育评价旨在培养学生的审美能力、艺术素养和人文精神；劳动评价则注重学生实践能力、劳动观念和服务社会意识。

通过多元化评价方式，综合素质评价系统地反映了学生的成长历程，有利于挖掘他们的发展潜能，激发他们的内生动力。

权重优化，兼顾共性和特色

综合素质评价合理设定了各评价模块的权重，既体现了全面育人的理念，又突出了不同模块的相对重要性。德育评价权重大，占比35%，凸显了思想道德素质在学生成长中的核心地位；智育评价权重为30%，重视学业成绩和创新能力；体育、美育、劳动评价权重分别为15%、10%和10%，体现了全面发展和个性化发展的需求。

同时，综合素质评价制度充分考虑了各校的办学特色和学生的发展差异，允许各校在一定范围内自主调整评价指标和权重，既保障了评价的公平性，又彰显了各校的办学特色。

过程性评价，鼓励持续发展

综合素质评价注重过程性，记录和评价学生在各个阶段的表现。定期开展自我评价、同伴评价、教师评价和学校评价，形成多元视角的评价体系。这种过程性评价有利于及时发现学生的进步和不足，激发他们的主动性和内驱力，促进学生持续发展。

改革效果显著，育人成果凸显

综合素质评价改革实施以来，取得了显著成效。学生德智体美劳综合发展水平得到提升，思想道德素质、学业水平和创新能力、身体素质、审美素养和劳动能力都得到有效培养。同时，改革促进了学校办学理念和育人方式的转型，学校更加重视学生全面发展和个性化成长。