微课教学一般需要多少时间

根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

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只要时间较短的教学视频就可以称之为微课，对不对？

在海韩帝国可以看的，更新的也很快，v+这个321524，在航空公司以及各机票售票处，未能在乘坐飞机后7日内领取行程单的旅客，可以在购票站补打行程单。2、购票后至飞机起飞后的30天内打印行程单服务有效。机场领取行程单的旅客，务必在起飞后30天内领取。3、飞机起飞后的30天以后申请打印行程单服务无效。超过30天无法打印行程单。这时需要联系承运人(航空公司)或购票的销售商协商解决。4、在指定bai的机场柜台行程单领取，一般的航空公司都会在机场设置机行程单领取柜台。5、如有不明白的问题可以咨询机场，他们会给你详细的解答。1、为保护您的合法权益，在网上预订机票，须注意查看网站上是否具备工商局颁发的网上电子标识，电信主管部门颁发的ICP证号，航空运输协会（IATA）颁发的证书。2、正规的经营航空客运业务的旅du行社或票务公司除需有固定的经营场所外,还应具备以下条件：（1）具有'航空运输协会'颁发的IATA执照号码。（2）具有颁发的经营航空客运业务的许可。只有国内客票权的公司不可经营票务业务。（3）具有固定的经营场所和民航预订终端系统。（4）具有经过民航和航空运输协会培训合格的票务专业人员。RTHTHRTH3、为保证查到正确的票价，请询价时告知准确的去程、回程日期，并要求书面确认报价。4、航空公司会不时推出促销价格和有关信息，敬请经常留意'消息'栏目。5、为避免机位紧张时订不到座位，尽可能提前将机位订好。预订机位是不收费的，届时如决定不购票可通知订票取消。

微课超过10分钟怎么办

微课超过10分钟也是可以的，微课时长没有硬性指标，但是一般都会控制在5-8分钟，因为一节课40分钟，都很少有学生能全身贯注地听10分钟左右，如果微课过长，学生看不下去，那课程后面的内容就相当于没学。微课之所以这么短的时间，一个是因为人的注意力时间实在是太短，二是因为现代人的生活节奏太快，不仅是大人，学生也是一样。

上微课时需不需要重复学生说话

需要。教师面试中的微课是让考生在7、8分钟的时间内一堂课，不同于真正课堂，微课没有学生，需要考生自己模拟师生互动环节，做到心中有学生。时间短，节奏快。跟试讲的形式不多，考生面试之前一定要明确所报考地区的面试形式。微课是一种以视频为主要载体的网络教学资源，记录教师围绕某个知识点展开的简短而又完整的教学活动，是教师事先设计好的、固化的、供学生短时间学习的辅助教学课程

教师要制作好微课有哪些注意事项

一、微课与惯常课堂的教学不同

从课堂教学时间来看，学校教育中的一节课是40至45分钟，而每段微课的时间只有7至8分钟;从教师的课堂教学活动来看，过去是教师面对一个班的学生上课，而录制微课的环境中只有教师自己，面对，讲授一段内容;从教师的实际授课过程来看，在面对一个班的学生上课时，教师可以综合运用讲授、启发、提问的方式推进教学活动，而在微课中，所有的教学环节都是由教师一人完成，没有学生的实时反馈，也没有师生间的互动;等等。这些新变化在一定程度上成为教师录制微课时所面临的棘手问题。

二、微课设计需要注意的环节

1.时间观念――7至8分钟

微课的时间短、节奏快，这就要求教师在备课的过程中，要明确所准备的应该是能用正常的语速在规定时间内讲完的内容。根据正常语速，一个人一分钟可以讲120字左右，那么准备7至8分钟讲稿的文字就应控制在840至960字左右。超出或不足都会影响讲课的节奏。

只有教师准备的一个完整教学内容适合在较短的时间内讲授，微课的录制才能正常进行，预期的教学效果才能得以实现。

2.内容观念――不是所有的内容都适合

在时间一定的条件下，如何遴选教学内容成了教师必须精心考虑的问题。其实，在课堂教学中，不同类型知识的传授过程是有区别的。有的适合讲授，有的适合启发提问，有的适合展开讨论。微课作为只有教师独自在场的一种授课形式，更多的应是关注那些适合通过讲授完成的教学内容。

比如，介绍一个概念，讲述一段史实，分析一个问题。而对于那些需要学生实时互动的教学内容，诸如提出一个开放性的问题，组织学生的小组讨论等则不适合作为微课的主要内容。因此，在有限的时间内，选择恰当的教学内容是教师需要关注的问题。

3.结构观念――完整的知识结构和教学结构

在真实的课堂中，教学过程的推进是由师生双方共同完成的，即教师，学生思考，并逐步帮助学生建构起新的知识。而在微课中，所有内容的推进都是由教师一人完成。因此在明确了具体的教学内容后，对于如何在较短的时间内，特别是在没有面对真实的课堂情境中，讲授完一段微课就需要教师对教学内容的结构进行分析与重构。

在微课的讲授中，教师要把握两种基本结构，即知识结构和教学结构。一块教学内容是一个完整的知识结构，一段微课也是一个完整的教学结构。把握知识结构，需要教师对所要讲授的这段内容进行基于学科逻辑的分析与重组，以呈现给学生一个合乎学科思维逻辑的内容体系;而把握教学结构，则是整个教学流程对教师提出的要求。只有把握好知识结构和教学结构，微课的制作才能在重视知识建构的同时，兼顾教学认识过程。

4.语言观念――既富于讲述性又重视启发性

微课的呈现形式，终落脚点还是教师的语言。无论拍摄的视频多么清晰，画面切换多么丰富，幻灯片的制作多么生动，学生学习微课的过程，更多还是通过“听”实现的。同时，考虑到学习者理解接受能力的异，一段微课可能会被反复观看，“听”课对学生的影响就更大了。因此，教师的语言便成了支撑整个微课的核心因素。

树立语言观念要求讲授的语言做到通俗、流畅，既富于讲述性又重视启发性。通俗、流畅的语言形式才能有效地承载信息。讲述性推动知识的传递，启发性学生的思维。在明确了教学的内容和结构之后，对于教学语言的打磨便是对微课精雕细琢的过程。教师一方面要正确规范地使用学科术语讲解分析教学内容，另一方面也要注重合理使用承接、过渡，特别是那些启发学生思考的语言。这样，学生在观看微课视频时就有如临其境之感了。