教育为公以达天下为公 人大附中教育均衡实践记事

知识堆积、压抑人性的本质（想象力）、缺乏素质教育、缺乏儿童品格塑造、幼儿的思想品德和行为习惯培育的空洞性。

教育为公以达天下为公 人大附中教育均衡实践记事

如何形容学校的教育资源 用什么形容学校教育

如何形容学校的教育资源 用什么形容学校教育

“我的理想是做一名企业家，赚很多钱，然后去做慈善。农村孩子读书特别不容易，我希望像我这样的孩子能走出山沟，有更多读书机会。”来自宁夏南部山区一个偏僻山村的17岁少年虎连峰说。虎连峰是宁夏六盘山高中选派到的“留学生”，现在大学附属中学高二年级就读。

“像虎连峰这样的"留学生"在人大附中有几十名同学，基本以高二学生为主。”人大附中宣传部吴兆华老师告诉新华网记者。

的报告对大力促进教育公平提出明确要求。如何通过均衡发展实现教育公平，是当前教育改革中的难点和重点，人大附中近年来的探索为这一难题的提供了有益参考。

“教育为公以主要要选择好升学率高的学校，一般这样的学校师资力量也强大一些。达天下为公。”教育家陶行知的这句名言用来形容教育至高境界最合适不过。

办一所的学校有何意义？在人大附中刘彭芝看来，“办好人大附中，是一种；帮扶薄弱学校，是一种担当。和担当才是人大附中工作的"一体两翼"，这才是完整和真实的人大附中。”

实现教育均衡最稀缺的是什么？事实证明，优质教育资源就是教师、是最稀缺的教育资源，在现实中，由地区经济发展水平人大附中促进教育均衡的实践始于2002年。如何让人大附中教师走出去，让薄弱地区的孩子们有接触优质教育资源的机会，如何利用网络整合优质资源实现更大范围共享？是人大附中长期探索的课题。的异、教育水平的别所导致的资源配置问题一直以来令人纠结，虽然通过简单通过行政干预、强行分配可能解决一时的表面问题，但从长远看，并不具有效果和可行性。

2007年,人大附中选派11名骨干老师到延庆支教。人大附中的课堂向延庆老师开放，仅一个学期来听课的老师就达1800多人次。2010年，延庆永宁中学70名应届毕业生中有56名学生高考分数超过了本科线。

图为凯萨尔在人大附中舞台上表演。（右一）（由人大附中提供）

是“先富帮后富”

“我来人大附中5年了，得到许多帮助，不光是学习上，还有生活上的，交到许多朋友。” 来自新疆的高二年级学生凯萨尔这样对记者说。

凯萨尔是塔吉克族，自小能歌善舞。几年前，作为新疆“五彩噶尔儿童艺术团”成员，凯萨尔来到演出，被破例招收进人大附中“留学”。刘彭芝告诉孩子家人，“这么有才华的孩子应该接受好的教育。”

一个连汉字都认不全的少数民族孩子突然转至大城市的重点中学就读，谈何其容易。为让凯萨尔尽快跟上学习进度、尽快融入校园生活，附中老师们投入的精力远远超过了一般的学生。学校为他专门设计了一套教学方案，还特地请一位有丰富经验的老教师担任他的生活班主任，从饮食、住宿、心理咨询上给与凯萨尔无微不至的照顾。周末和节日里，老师们则会轮流将凯萨尔接到家中，为的是不让孩子觉得孤独。时间久了，凯萨尔甚至成了很多教师家属们的常念叨的名字。

“所有人帮助了你，你也帮助了所有的人。” 刘彭芝这样评价凯萨尔。如今的凯萨尔不仅适应了这里的生活，还参加了学校男子舞蹈团。

“新疆太远，我们不能做到将优质教育带给那里所有的孩子，但通过更多的凯萨尔，未来我们可以通过他们传递出更多的影响力。”人大附中副王晓楠说。

近年来，人大附中陆续接纳了来自中西部地区和周边薄弱学校的数百名学生到人大附中短期“留学”。很多孩子表示将来要回家乡，让更多的孩子接受好的教育。

人大附中刘彭芝在“ 担当人大附中教育家办学实践研讨会”作主报告。新华网 李欣摄

学校不是“学店”，教育家不是“教书匠”

不仅人大附中，四中、八中、实验二小、小学等于2012年纷纷成立教育，吸纳普通学校为成员，共享资源。这种成立教育的理念，与人大附中成立联合总校、建立“基础教育资源共建共享联盟”等实践的思路有许多共通之处。

蔡元培、黄炎培、晏阳初、陶行知、张伯苓等近现代知名的教育家曾在一个个重要的历史上站在时代发展前列，以冷静的眼光和扎实的作为推动进步。那么，当代教育家的做法是什么呢？

在刘彭芝看来，学校如果不履行，那就不是学校而是“学店”；教育工作者如果不具备感，那就只能是“教书匠”，而不会成为教育家。

不同学校得到的教育资源不同，为什么会有这样的情况呢？

教育是在一定的背景下发生的促使个体的化和的个性化的实践活动。

说明每一个学校的等级是不同的，而且每一个学校所掌握的教育能力也是不同的，掌握的教育力量也是不同的，所以才会有不同的教育资源。

当然，办学规模大，不一定科研学术水平很强；规模过大，也难以管理。但是，办学规模大与教育水平高并不矛盾。并不能说规模大的高校其教学与科研水平就，现在好多合并后规模大的大学其综合实力很强；也不能单纯强调只有人均科研水平高的高校才是办学水平高，科研学术水平与大学的教学水平并不完全等价。试想，如果集中30位院士办一所只有一个班级学生30人的高校，其人均科研成果很高，但办学成本也高，办学的效益就，这样的高校是无法承担的，这并不是我们所欢迎的办学模式，也就是说，这不是一所好的大学。

可能和学校的知名度有关，也和市场有关，有些学校为使教育资源辐射更多地区，2005年，人大附中发起成立“基础教育资源共建共享联盟”，联合全国38所优质中学将优质课程和资源放在网上，通过网上远程教学无偿支援教育欠发达地区。目前，加盟的中小学校已达到2427所。的资金非常的雄厚，就会获得更多的资源。

怎么才能让孩子享受优质的教育资源？

以下是几个帮助孩子获得优质教育资源的方法：

1. 了解周边教育资源：了解周边的教育资源，包括公立学校、私立学校和托儿所等，排除一些低质量的选项，并对比各种不同类型的教育资源的优缺点和适合孩子的程度。

2. 参与孩子的教育：家长要认真关注孩子的学习和兴趣，和支持他们在学校和家庭中学习和授人以渔，不如派个“打鱼领头人”成长，有的与孩子进行家庭教育，并与学校合作。

3. 选择好的学校：选择优质的学校能够为孩子提供更好的学习资源和更好的未来发展机会。但是不一定需要选择也不一定选择的。家长应该根据孩子的实际需求来寻找合适的学校。

4. 多给孩子机会：家长可以通过加入社区，组织活动和支持孩子参加比赛等方式，为孩子提供更多的学习机会。

5. 监实践教育事业的伟大复兴，需要教育整体水平的提高，需要一批者、者、帮扶者，需要“先富带动后富”。刘彭芝说：“人大附中已做的事情、正在做的事情、将来还要做的事情，概括起来就是两方面：一方面，努力把自己办成国内、世界的中学，办成展示素质教育成就的窗口；另一方面，充分发挥中学的辐射效应，通过电子网络平台，让全国各地中学共享优质教育资源。”管孩子的学习进度：家长可以监测孩子的学习进度，帮助孩子排除学习障碍，鼓励他们充分发挥自己的潜力，以免学习落伍。

6. 投资孩子的教育：投资孩子的我们的传统文化正在被冷冻被遗弃甚至被毁灭，现在的孩子们已经离传统文化的核心越来越远。对文化的情感渐行渐远，日益淡泊，乃至消失殆尽。教育可能需要较高的成本，例如购买好的教辅书籍、参加学习活动，但在日后孩子会得到更高的回报。

总体而言，家长可以通过了解周边教育资源并选择质量较高的学校、多给孩子机会、监管孩子的学习进度以及投资孩子的教育等方式为孩子提供优质的教育资源，让他们拥有更好的未来。

如何用五个词汇概括描述我国当前的教育现象?

当然荷园的红糖糍粑、覃师傅炒饭，莘园的网红鲜椒鸡、特色肥肠鱼，稻香园里的芋圆、蛋包饭和土豆粉也丝毫不示弱，凭借过人的味道赢得了众多学子的青睐。

基础教育的管理体制不合理；基础教育评价体制有问题；教育资源分布不均匀、浪费现象；教学形式僵硬固化，学校教育中过分注重知识传授，忽视了学生的性、价值观、创造性。

人大附中联合学校总校的成立意味着一种实践了十年的模式逐渐成熟。刘彭芝对此总结道：“授人以渔，不如直接派一个打鱼领头人。优质学校履行的方式，就是培养大批和教师，办出更多让满意的好学校。”

对于以上问题本人也是赞同的。同时，做为一名基层一线教师，我想谈谈自己的感受:

一是教育的功利化现象日益。一直以来基础教育都围绕着中高考，重点考察知识的掌握和应对中高考方面的训练，对于绝大多数人来说，依然一考定终身。

尽管目前来说，这是相对公平的一种选拔，但也因考试内容造成的“重知识，轻实践”，“重记忆，轻思维”，“重继承，轻创新”的不足，对考试分数的高度重视和过度的竞争心理，使整个教育思想和环境变得急功近利。

教育把功能、经济功能置于首位，更多关注的是个体如何获得知识、技能，以适应、经济生活的需要，湮没了教育内在的育人的功能，放弃或者说遗忘了人文教育以谋求个体心灵的“畅适自足”的内在目的。

二是地方（或学校）教育目光短视，缺乏大教育观，只重智育而忽视德育。许多学校由于升学压力的客观存在，中高考仍是当前，乃至将来很长一段时间学校工作的重点，学校所有工作都围绕其开展。因而德育工作倾向淡化。

许多学校的德育往往缺乏系列、深入、有效开展。学生有限的时间还是被压缩在课堂上。虽然外面一直提倡品学兼优，但其实还是成绩压倒一切，这样的教育培养了许多思想不健全的学生，并在未来产生负面影响。

三是学科发展依然不平衡，素质教育并未真正落到实处！。 许多学校不按课时标准排课，非统考学科课程往往会被任意挤压。很多学校是两套课表，一套是按照课程标准编排的课表，所有课程都有，是迎接上级检查时临时使用的；一套是学校日常实际运行的课表，只编排考试科目。

一些学校为了标榜自己是素质教育，开展所谓的社团活动。其实学校只要把该开的音体美等课程开足开全就好，比一周才一节的社团活动强多了，学生也不必纠结于该参加哪个社团活动才好！

四是我们的教育缺少人文关怀与人文精神。

基础教育把学生视为接受教育的机器，把教师视为传授知识的工具，忽视了人的主体性与独特性。基础教育以统一的课程、统一的要求、统一的组织形式、统一的教学程度来制造出统一的教育●做好相关的培训工作使软件建设与硬件建设同步。学校潜在的教育资源之所以没有得到充分的利用，很大程度上取决于学校的师资水平。一些学校虽然硬件上已经相当完善，然而在软件上配备上却没有紧跟步伐，造成了学校硬件很硬，软件却极软的现状，学校的师资力量完全没有适应硬件的需要。因而，对于学校管理者而言，在狠抓学校的硬件设施的同时也应重视学校软件建设，重视学校教师对于硬件设施使用技能的培训，从而促使硬件发展与软件发展同步，以便发挥硬件设施的重要作用。成品，人的独特性被局限在十分有限的范围内，个体性从根本上受到忽视。

强调知识，却没有知识以应有的人文关怀；强调师生平等，事实却是束缚师生的自由；强调人的主体性的发挥，却大量地占住了人的思想与活动空间，使主体性得不到充分的发扬。

这样的教育造成了一方面是教师心理健康，心理压力大，职业倦怠周期越发缩短；一方面是学生厌学现象日益。

五是忽略我们民族自身的传统文化教育。纵观中小学，我们会发现这样一个很怪的现象：我们的中小学生花费在外语上的精力比语文的要多得多；对外国很多神话故事、外国很多人都很了解，而提到的一些传统文化他们什么也不知道。

这不能不说是一个一个民族的悲哀，是一段历史一种文明的不幸！看看当今举国“崇洋”的现象，其实从根本上来说，就是因为我国近几十年来一直重视经济的发展，而忽视了民族文化的传承和繁荣。

“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的财富，实现自我价值的体现。

及我国一般是从的角度给“教育”下定义的，而英美的教育学家一般是从个体的角度给“教育”下定义的。从的角度来定义“教育”，可以把“教育”定义区分为不同的层次：

教育最本质性的理解，就是对人们思想的知识灌输和行为指导；教育的对象是人；内容必须是良性的有意义的。从而使去改造。

（2）狭义的，指个体精神上的升华。这种定义方式强调因素对个体发展的影响。把从个体的角度来定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。

（3）更狭义的，主要指学校教育，指教育者根据一定的或阶级的要求，有目的有有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定或阶级所需要的人的活动。这个主要指的校园的应试教育。

如果围绕教育活动的基本要素来定义，可以把教育定义为教育是指人有意识地通过若干方法、媒介等形式向他人传递信息，期望以此影响他人的精神世界或心理状态，帮助或阻碍他人获得某种（些）观念、素质、能力的活动。

当代诗人、文化学者张修林在《谈教育》一文中有如下解释：

所谓教育，应当是作为对文化的传授、传播。而文化，包括文理学科，它应当包含三个层次的内容。

教育的目的，说是教化育人，其实就是让人接受各种有用的知识，以期将这些知识吸收、溶化，能够将其直接作用于，或者把这些知识作为基础，升华出新的知识，即发现和发明。

前者像物理变化，接受的人如同一个盛东西的容器，接受的几种东西还是那样的几种东西，不过是换了个地方，有了些混杂，这大概就是常说的实用型人才——技术或技艺的人才。

后者则类似于化学反应，已经生成了不同的、另外的东西，这类人才能够很好地掌握层次的文化，容易形成自己特有的治学思想、理念和方法。这就是创造型人才。

一个和民族，在世界上的文化影响，主要就是层次的文化、创造型人才的影响。人类高度发达的神经系统是教育产生和发展的物质基础和前提。它提供了感受、记忆、联想、想象、推理等完整的思维功能，使人的意识能够相互影响并得以传播。

家长可以为学校提供哪些教学资源？

家长可为学校提供图书、电脑、教学用品、体育器材、实习实践场地等资源。

家长中有丰富的教育资源，是指家长整个群体而言。具体到每个家庭、每个家长可以结合自身情况提供资源。比如管车队的，就可以在学校搞外出活动的时候提供出行车辆上的方便1、师资力量（骨干教师，高级教师，特级教师的人数占比有多少？）服务；开工厂的，就有条件让学校带学生去工厂参加生产流程；管礼堂的，就可以在学校需要大型及演出场所的时候提供便利等。

1、层次是指高层次文化，即抽象的、看不到存在的，比如心理、美学和价值。教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、华农共有6大食堂，芷园饭堂的三鲜拌面、炸酱汤面、铁板烧饭、猪肉鸡蛋肠粉简直是泰山区学子的福音啊！绿榕园饭堂的塘风爆虾、咖喱粉、烧腊饭、生滚粥，完美地收买了学子们的味蕾，让连忘返，忍不住一次又一次地光顾。案例、影视、、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。

以上内容参考

教育资源对于一个学生来说，到底能有多重要？

市海淀区委教育工委张卫光在近日举行的“ 担当人大附中教育家办学实践研讨会”上谈到，“优质学校的要有"忧国忧民优教育"的情怀，不仅要独善其身，还要兼济天下。推动教育均衡发展，让教育薄弱地区的学校享受到优质教育资源，帮助薄弱学校提升办学水平，这是学校的。”

教育资源对于一个学生来说，可以说是起到一个改变一生的重要性。就农村孩子和城市孩子相对比就可以得出结果。在这一点上毫无疑问就是城市的孩子教育资源优越，他所学习到的和看到的东西都会比其他地方的小孩要好。

不管什么学校都有世俗眼里的好与坏，与其纠结着什么样的学校是自己的最近，2022广东院校满意度调查表出炉，在这份榜单上，大家可以对广东高校的生活条件、环境和综合情况的满意度有一个大概了解，也有助于大家更好地参考。不如让孩子从心底渴望知识，再找最适合自己孩子的学校。

教育资源对于一个学生太重要了，可以更大程度地开发一个学生的智商，可以让他在一个更好的学习环境下面追求他想要的东西，让他有了更多的条件成为更好的学生。

如何评价一所学校的好坏

我觉得在教育资源稀缺的，教育资源丰富，教师队伍强大，设备齐全的学校是家长的。

目前很多家长对学校好坏的评价都十分盲目，都以一个学校的考试做为标准，有的学校就苦了，教的辛苦，学生都得到很打进步，但无奈原来生源太教学设备比较齐全,老师工作认真,班子心齐。，这样的学校我们应该为他们呐喊，我觉得评价学校好坏有以下几点，不足的请大家改正：

教育资源对一个学生来说是非常重要的，一个好的教育资源，可以让学生能够有好的学习气氛，也直接的会影响到学生学习的积极性。

1 学校的地理位置是重要的，哪里更加适合学生读书，个人觉得春晖，丰惠，高级中学学校环境不错。

2 看里面的老师：是功利心多还是心多，一天到晚想着评职称的老师还不如老想着学生的老师，学校老师的心是关键，对学生的心。个人感觉高级中学，华维，松下中学的老师总体不错。

举办大学的主要目的，应该是为了培养又多又好的高层次人才。在我国办大学，必须充分考虑我国人口多（包括学龄人口多）、底子薄（包括教育经费紧张）的特点，逐步扩大高等教育的规模，提高高等教育的入学率，进而实现高等教育的大众化乃至普及高等教育。这是提高民族素质的一项重要举措。所以充分利用现有较少的教育资源，适度扩大高校的办学规模，是利国利民的一项重要举措。

因此，应当看到，规模大的大学，其生均投入少，同样培养出了合格的，或者说是高水平的毕业生，就是对、对、对的贡献大。这样的大学，就是好的大学，是和欢迎的大学。

因此，在对高校的评价中，忽视或者否定办学规模的指标体系和做法都是错误的，也是不应该的。

：看教资，就是老师的能力（多数都是从这间学校的声望得出）

第二：学生的素质，怎样的学校出怎样的学生

第三：校园的环境，环境就看得出对这学校的投资·重视

第四：看学费，高低就看出它的地位高低

如何去了解一所学校的教育情况？

在教育学界，关于“教育”的定义多种多样，可谓仁者见仁、智者见智。一般来说，人们是从两个不同的角度给“教育”下定义的，一个是的角度，另一个是个体的角度。

了解学校可以从以下几个方面入手：

1、学校类型和背景：了解学校的类型，例如是小学、中学、大学还是其他类型的学校。同时了解学校的历史、文化背景和办学特点，这有助于你对学校的整体认知。

2、学校设置和课程：了解学校的各种学科和专业设置，2、从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。了解学校是否提供你感兴趣的课程和教育方向。你可以了解学校的课程设置、课程质量以及教学资源等。

3、学校规模和设施：了教学资源的含义：解学校的规模和规模发展情况，包括学生人数、教职员工数量等。此外，学校的教学设施如图书馆、实验室、体育场等也是需要了解的。

4、师资力量：了解学校的师资力量，包括教职员工的背景、资质和经验。这将有助于你了解学校教学水平和教学质量。

5、学术成就和声誉：了解学校在学术领域的成果和声誉，包括教师的科研成果、学生的综合素质表现、学术交流与合作等方面。

6、学校文化和学生社群：了解学校的文化氛围和学生社群，包括学校的价值观念、校园活动、学生组织以及对多元文化和包容性的关注程度等。

7、学费和奖助学金：了解学校的学费标准以及是否提供奖助学金或其他经济援助，这对你和家庭做出决策时是一个重要因素。

8、学校教学质量评估：了解学校的教学质量评估和认证情况，包括学校的排名、评级、校友就业情况等。这些信息可以为你提供一个初步的了解学校教育水平的参考。

校园开放日当天应重点关注哪些方面

2、多看看宣传栏及黑板报：有的家长看学校像看房一样，看教室漂亮，配套舒适，往往不去看学校的软环境，可以多看看宣传栏的学生作品，看看教室里的黑板报，看看教学楼宣传栏，老师的介绍，学生获奖情况等。

如何发挥闲置教育资源的作用

3、报考细节：比如有招生人数是否和去年不一样？学费，奖学金，特长生，招生等，把要问的细节写下来，逐条问才不虚此行。

发挥闲置资源的潜在功能

（1）广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。“教育”看成是整个系统中的一个子系统，分配着且承担着一定的功能。

教育资源的闲置对于学校来说是一种极大的损失，也是一种资源的浪费，学校管理者提高办学效率，发挥教育资源的重大作用就应当摒弃教育资源闲置的现象，从而发挥学校潜在的教育优势，发挥既有教育资源的实际功用。那么学校管理者应当如何发挥学校教育资源的潜在功能，实现教育效益的化呢？笔者认为应当从以下几个方面做起：

●充分认识教育资源对于学生发展的重要意义。学校管理者应当充分发现学校潜在的教育教学资源，认识到这些教育教学资源对于学生发展的重要意义，对于教育教学的辅助作用。例如先进的教育教学设备可以促进学生的学习第二层次指从层次具体下来的，尽管看不到具体存在，但能切实感觉到它的结构与活动方式存在的，比如政权及其机构。、辅助教师的教育；图书资料可以拓宽学生的视野，增加学生的知识量，提高学生的综合素养；教师资源是学校的宝贵财富，可以发挥辐射带动作用，对全校教师产生积极有效的影响等等。充分认识这些教育资源，才能促使管理者高度重视，将这些宝贵的教育资源作为学校的重要财富，从而积极的开发，有效的利用。

●积极开发利用学校宝贵的既有教育教学资源。学校管理者不仅应当重视学校潜在的教育教学资源，而且应当积极的开发利用，将宝贵的教育教学资源作为学生学习的平台与凭借，为教育教学服务，为学生的全面发展服务，将闲置的设备使用起来，将闲置的资源利用起来。同时，采取多项措施鼓励位处管理者的教师除了做好本职工作外，积极参与到学校的教育教学中来，从而保证学校的教师资源能够真正为学生服务。

现阶段需要如何发展学校教育？

对教育公平的追求，是物质生活提升的一种表现，的报告对大力促进教育公平提出了明确要求。人大附中作为优质学校发挥作用的一片“实验田”，为我国优质教育资源的开发与共享、义务教育均衡发展积累了有益经验。

在处于前者角色的称为教育者，处于后者角色的称为教育对象。这样定义符合所有的人类教育活动，可以作为教育的基本定义。现阶段当中，也是需要加大对学校教育的投入，也需要在学校教育当中，多给孩子们开设一些课程。

在现阶段需要大力发展学校教育，因为学校教育仍然是重中之重，为了提高整体的教育水平，所以要发展学校教育。

我觉得应该大力的发展学校教育，同时也应该实行素质教育，营造一个良好的学校氛西园饭堂的麻辣烫、石锅拌饭、生啫滑鸡煲、客家酿豆腐等一众美食，让西园直接保送食堂的C位，一跃成为全体华农人最喜欢的食堂！围，一定要注意学校的安全问题，同时也应该全面的培养学生，实现教育的公平。