《当代神农氏》教学反思

神农尝百草千古流传，下面是由整理的《当代神农氏》教学反思，欢迎阅读，更多关于教学反思的内容，尽在实用资料栏目。

当代神农氏可以提出什么问题 当代神农氏指的是谁

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《当代神农氏》教学反思(一)

这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事，表现不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对的歌颂和崇敬之情。

教学中，有以下几个特点：

1、布置课前预习，初知文本内容。

这篇课文的篇幅很长，课前，我先布置学生通过略读、默读课文的方法，先自学本课的生字新词，并从整体上把握课文内容，了解了杂交水稻的重大意义和培育杂交水稻的百劫千难，并为课文的四个部分添加了小标题。

2、搜集适当资料，了解人物形象。

教学时为了让学生熟悉这位被誉为“当代神农氏”的，知道他在科学事业上取得的杰出成绩，在导入新课时，我出示了神农氏的资料，与有关的资料和他在我国乃至上获得各种奖项的，使学生对这位“水稻之父”有了一定的了解，为后续的学习做了充分的铺垫。

3、抓住重点词句，体会人物精神。

“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。

当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。

“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛;汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现坚忍不拔的精神。

“天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现坚持不懈、克服困难的精神。

“和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。

通过讨论，学生对有了深入地了解，不但使学生认识到这些词句在表情达意方面的作用，而且体会到了文章表达的思想感情——不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，以及作者对他的歌颂和崇敬之情，收到了较好的教学效果。

4、注重课文朗读，体会人物情感。

比如：“天，没找到……”，当学生反复有感情地读着这些句子时，自然而然感受到的献身精神，以及他为了科学研究矢志不移、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。读着这样的句子，学生本身也深受鼓舞，达到“情感的迁移”。读的目的性明确，层次也十分明显，不是为了读而读。学生的每一边朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会了作者的情感。

通过教学，我觉得自己在学生多读多悟上存在着一些遗撼——课堂上的读不够、也较单调。我们知道，学生自主、合作、探究地学习，是进一步激发学生学习语文兴趣，提高语文综合素养的重要途径。本课中，科学精神的培养不能脱离语言文字的学习，所以在教学过程学生的自读自悟不容忽视。

《当代神农氏》教学反思(二)

这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事，表现不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对的歌颂和崇敬之情。

本课的教学设计主要是学生自读自悟，重点设计一个问题：面对困难，是怎样做的，让学生在文本中寻找，画出相关语句，并写上批注，和同桌交流感受。带着自己的理解有感情地朗读相关语句，进一步提高学生的语文综合素养。比如：“天，没找到……”，当学生反复有感情地读着这些句子时，自然而然感受到的献身精神，以及他为了科学研究矢志不移、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。

读着这样的句子，学生本身也深受鼓舞，达到“情感的迁移”。读的目的性明确，层次也十分明显，不是为了读而读。学生的梅一边朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会了作者的情感。

不足之处是，本节课我还要努力为学生营造一个的学习空间，鼓励他们主动阅读，积极思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。但是，在过渡语的处理上，应更精简，这样更有助于学生的学习，提高课堂的教学效率。

《当代神农氏》教学反思(三)

在如今还在世的科学家中，要说贡献的恐怕就应该算是了。虽然如果把这个其貌不扬的老人放到人群中就立刻会被淹没，但依然掩盖不了他伟大的光华。

还记得有一次和大姑夫谈起他，大姑夫一脸不屑地说，他有什么，我在九江的时候，我们那里也有一个人在杂交稻，几乎和是同时搞的，只不过，他没有那么幸运罢了。说实在的，当时实在是不以为然：其实，只是一个代表，一个为了解决人的口粮问题而努力工作的群体的代表。

试想，如果没有他们这一批人的努力，目前的，还能够到处征地建工业园，造大楼吗?那么多的农民工还能离开家乡去城市打工吗?父亲在他的回忆录中曾写道：刚刚解放时，故乡的水稻亩产只有三四百斤，一亩地的产出也就只能养活两个人了。而如今呢，去年还听叔叔说，一亩地少都有一千五六百斤的收成。想一想，如果活到现在，看到收获时那金灿灿的稻谷，该会是怎样一种心情啊。

对于孩子们来说，这样的情况并不常见，所以在上课之前，先介绍了一下杂交稻的相关知识。其实，我知道，这本应该让孩子们课前去预习的，但上周末时并没有今天上新课的，可今天一来才发现，这么多课，不上就要闲着了。只好让孩子们课堂预习一下，开始上新课了。

课文的内容的内容包括引子，尾声，加上中间的四个部分确实很长，但归纳主要内容却并不难。虽然预习就花了近一节课的时间，但在学生自读环节，还是给了充分的时间，让孩子们自己去质疑，解惑，自己去给文章归纳段意，写小标题。可能是因为准备的充分吧，今天课堂上举手的孩子比平时要多，看来，平时上课举手的人少并不是之前孩子们自己说的老师的问题太难了，而是因为他们的课前功夫没有做到家。可是，孩子们，你们哪里知道，如果每一堂课我都给你们这么长的时间进行预习，那我们的课堂上除了讲这几篇课文，就没时间做别的了，那些练习册，试卷还怎么做呢?预习真的很重要啊!

加上预习的时间，整整花了三节课，课文的内容是上完了，却并没有像前面几次课那样进行全文的写法指导，而是对重点句子重点词语的理解进行了一些指点。

如：不少西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知。”一句中，“断言”一词是什么意思，在这里起什么作用?现在想来，如果当时不直接提出这个词，而是让孩子们自己找找这一部分的，并说说为什么作者要用这个词，可能效果会更好些吧。毕竟，孩子们自己找出来的东西比起老师直接加给他们的印象会更深些。

看来，以后课前的准备还要更充分些才是呢。

《当代神农氏》教学反思(四)

这篇课文的篇幅很长，所以，课时教学时，我先学生通过略读、默读课文的方法，从整体上把握课文内容，了解了杂交水稻的重大意义和培育杂交水稻的百劫千难，并为课文的四个部分添加了小标题;然后，为了突破教学的重难点，我从“百劫千难”入手，理出了“难度大”“时间长”“挫折多”这三大学习点，于第二课时再进行深入的学习。

第二课时的学习除了学生通过读书感悟主人公的科学精神外，还要渗透“写人文章如何选材组材”的教育。课上，我用“为了写清楚‘难度大’(‘时间长’‘挫折多”’，作者选取了哪些材料来写?从中你体会到主人公身上的什么品质?”的话题导入。

通过教学，我觉得自己在学生多读多悟上存在着较大的遗撼——课堂上的读不够、也较单调。我们知道，学生自主、合作、探究地学习，是进一步激发学生学习语文兴趣，提高语文综合素养的重要途径。本课中，科学精神的培养不能脱离语言文字的学习，所以在教学过程学生的自读自悟不容忽视。

《当代神农氏》教学反思(五)

叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生终能否离开教师自己读书、作文。结合我校的“读悟式”阅读教学课题，本课的教学设计主要是学生自读自悟，重点设计一个问题：面对困难，是怎样做的，让学生在文本中寻找，画出相关语句，并写上批注，和同桌交流感受。带着自己的理解有感情地朗读相关语句，进一步提高学生的语文综合素养。

比如：“天，没找到……”，当学生反复有感情地读着这些句子时，自然而然感受到的献身精神，以及他为了科学研究矢志不移、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。读着这样的句子，学生本身也深受鼓舞，达到“情感的迁移”。读的目的性明确，层次也十分明显，不是为了读而读。学生的梅一边朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会了作者的情感。

在语文学习中，学生是一个的阅读个体，在学习的过程中，我还努力为学生营造一个的学习空间，鼓励他们主动阅读，积极思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。但是，在过渡语的处理上，应更精简，这样更有助于学生的学习，提高课堂的教学效率。

《当代神农氏》教学反思(六)

《当代神农氏》教学反思 西街小学 胡潇燕 这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父，自 20 世纪 60 年代 到 1975 年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交 水稻的故事，表现不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作 者对的歌颂和崇敬之情。

为了在“三段六环”模式下充分体现孩子们的自主能动性，教学中从他的科 学精神入手，重点体会文章内容，我重点设计了一个问题让学生讨论：哪些重 点词句体现出的科学精神? 重点一：“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。当西方 学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，偏偏要啃这块“硬骨 头”。

用“偏偏”表现他迎难而上的决心， “硬骨头”突出了这一任务的艰巨。) 重点二：“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针 似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮 得他脸上、手上、腿上发痒发痛;汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进 水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了 寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现坚忍不拔的精神。

重点三：“天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没 找到”体现时间漫长，表现坚持不懈、克服困难的精神。

重点四：“和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来” 表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。

重点五：“像慈母似的抚摸着”。比喻句再现当时兴奋、喜悦、失 而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。

重点六

“不论晨曦初露，或是昏;不论晴空万里，或是阴雨霏霏”， 时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。

通过讨论，学生对有了深入地了解，收到了较好的教学效果。

六年级课文《当代神农氏》 教案

教材分析：本课是第二单元的篇主题课文。单元的主题是“科学精神”。所选的几篇文章中的人物显然时代不同，身份不同，国籍不同，但他们对科学严谨，执着的态度，献身科学的精神，却同样令人软佩，让人感动。《当代神农氏》就是这样一篇真实感人的记叙文。作者用纪实的手法叙述了经过几十年的艰辛试验，终于成功地培育杂交水稻的过程，歌颂了不畏艰难困苦，热爱科学事业，献身科学事业的伟大精神。因此，教学中不仅要教育学生学习这种精神，而且要培养他们具备这种高尚的品质。

学情分析：六年级第二学期是小学阶段的后一个学期，学生的学习不再是教材中个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动。在学习实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行广泛的文化积累。所以，自主学习语文，让学生又一次体验到了语文学习的快乐。

学习目标：

1、熟读课文，理解并积累：骤增 笼罩 忧心忡忡 心急如焚 痛哭流涕 痛苦不堪 晨曦初露 阴雨霏霏等词语。

2、自主学习，整体感知课文内容，体会“当代神农氏”——不畏艰难困苦的献身科学事业的伟大精神。

3、合作研读，给文中四个片断拟小标题。

学习重、难点：

1、整体感知课文，给每个片断概括一个小标题。

2、通过对重点词语的理解，体会主人公对研究成功的珍爱，对科学的热爱。

自学流程：

一、课前预习，引入新课。

1、收集神农氏的传说故事以及其他方面的资料，交流收集到的信息和资料。

2、朗读课文，自学生字，初步理解生词。

3、“神农氏”是一个什么样的人物，“当代神农氏”又是谁？为什么他会有这样的赞誉呢？让我们进入到今天的课文学习中去。

二、小组合作研读课文，整体感知课文内容。

1、文章的开头两段对在什么方面的成功进行了高度的评价？（杂交水稻）是怎样评价的？（世界杂交水稻的创始人，世界杂交水稻之父，“当代神农氏”）

2、熟读课文，学习第二部分四个片断的内容。

方案一 ：

认真阅读每一个片段，说说每一部分分别从哪些方面表现的科学精神。（画出相关的词句，仔细品读）

片断一：

(1) 是在什么情况下萌发培育杂交水稻这个惊人的念头的？（国内面临饥荒）

(2) “忧心忡忡”“心急如焚”是什么意思？表现了怎样的情怀？（忧国忧民）

(3) 在这样情况下是怎样做的？（决计……，驱走……。）

片断二：

（1） 当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知时。”又是怎样对待这个舆论的？（迎难而上）

（2） “偏偏”和“硬骨头”说明了什么？（迎难而上的决心和这一任务的艰巨）

片断三：

（1） 和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”？（一天又一天，一年又一年……）“大海劳针”充分说明了什么？（寻找工作的艰难）

（2） “和助手们跳进水沟，小心翼翼把水稻连根带泥挖出来。”这句话表现了科学家们什么精神？（表现了科学家们对试验成果的珍爱和成功时的喜悦）

片断四：

（1） 是怎样取得成功的，哪句话能说明试验研究的艰辛？（开头句话）

（2） “夜色下捧起劫后余生的四钵稻苗又惊又喜，像慈母似的抚摸着……”这个比喻句生动地表达了怎样的心情？（再现了当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理）

方案二：

整体阅读四个片段，归纳出取得成功的过程中经历的种种艰辛。（画出相关的词句，仔细品读）

（1）压力大：国内的饥荒形势严峻；国外科学家的断言。

（表现了忧国忧民的情怀和不畏困难的决心）

（2）困难多：西方舆论的压力；找“雄性不育植株”如“大海捞针”；“”期间人为的破坏。

（表现了迎难而上的精神和对科学事业的热爱）

（3）时间长：整个研究历时十多年，其中寻找雄性不育水稻植株就化了六年时间。

（表现了坚持不懈的追求和献身科学事业的伟大精神）

（4）挫折重：“”几乎断送了他全部试验成果。

（表现了不计个人得失，不畏艰难困苦的精神）

3、再读课文，想一想课文四个片断是按什么顺序组织在一起的？（时间顺序）

4、研读后给每个片断概括一个合适的小标题。

5、文章后的两个自然段，再一次对的科研成果进行了赞誉，称之为对世界的“第贡献”这样写有什么好处？（首尾呼应，浑身一体）

三、总结课文

1、就全篇来说，全文采用的是什么样的叙述方法？（倒叙）这种写法对于歌颂献身科学事业有什么作用？（突出了杂交水稻试验成功的伟大意义）

2、本文以“当代神农氏”为题，表达了作者对怎样的思想感情？（歌颂和崇敬之情）我们应该向他学习什么？（从小立志报国，热爱科学，崇尚科学，献身科学；不畏艰难困苦，坚持不懈的追求，发扬勇往直前的科学精神。）

四、课后作业

1、搜集摘录科学家名言。 2、根据研读的收获写一篇学习心得。

评析：

本课设计针对自读和小组研读的学习方法，大胆创新而设计。重点部分拟两套方案，不拘泥文本的限制，不局限课堂的生成，力求适应不同学情的课堂教学的指导。

1、设计把握住了课标对第三学段在阅读方面的要求：在阅读中揣摩文章的顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本是表达方法。

2、设计体现了语文课程的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的合作精神和协作能力，指导学生能够乐学、主动地学、学有所得。

3、设计在重点部分设立了两种方案，但要求都要在整体把握课文内容的基础上进行实施。方案一的学法指导虽然精细，但注意不要着眼于支离破碎的分析，而应通过品味语言文字来感悟对科学精神的理解；方案二是个整体的粗线条，但如果不仔细地分片段品读课文，也是不容易概括出来的。因此，无论哪一种方案，必须借助文中的重点词句，才能达到理解的目的。