高职学生如何成就高质量高水平的职业人才？

通过树立典型榜样，形成身边的模范墙。有榜样才能有竞争，有竞争才能有进步，所以树立学习榜样，工作典型对于推动教师进步有重要的意义。一方面来，树立工作榜样让学习者有更加直观的学习对象，这要比抽象的文字规章。

高职学生要成为高质量高水平的职业人才，一方面需要自身竭心尽力的学习和积极的动脑动手实践，有很好的技术技能；另一方面是有高水平的老师来教育指导，得到很好的提升。

职业院校打造工匠精神(职业学校工匠)

职业院校打造工匠精神(职业学校工匠)

职业院校打造工匠精神(职业学校工匠)

通过良好的职业道德的展现，让外界借此了解教师工作，让学生了解教师工作价值，帮助树立良好的教师形象。

首先高职生必须要给自己准确的定位：那就是 培养高超的专一性的职业水准，而非某一领域的理论人才。一切坚持以实际需求出发，成就工匠人生。先期要以动手能力为主，后期随着自己的技术水平超出一般人，再加深理论的研究。

高职学生，要想成为高质量的人人才。就必须要在你学习的专业领域刻苦钻研，将你学的专业从理论到实际作研究透彻，没有有你解决不了的问题。这样你就是高质量的人才，也是你这个专业领域最需要的人才。

教师必须具有较高的专业文化水平 但实际上很多就只是教师知识结构有限 能力水平较低 专业素质没达到要求 导致无法有效地对高职 职校学生 人工球就能作为老师 是专业的建设和产业一同发展高职学生的职业能力能够大幅度的提高

工匠精神教师事迹材料

（二）依托院校职业道德教育，夯实工匠精神理念

工匠精神教师事迹材料（通用5篇）

在生活、工作和学习中，大家最不陌生的就是事迹了吧，从先进对象的形成和内涵上来分，事迹可分为在一个较长时间内形成的先进事迹的材料和在一时因突发而产生的先进事迹的材料。事迹到底怎么拟定才正确呢？以下是我帮大家整理的工匠精神教师事迹材料（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

工匠精神教师事迹材料1 王强毅，男，1980年12月出生，员，现任环境工程系总支组织委员、环境工程系秘书。

他从小就立志做一名教师，传播知识。大学一毕业，他毅然放弃在厦门的工作机会，参加总而言之，职业院校要以“做事”为逻辑来构建教育教学的目标与内容，在“做事”的过程中，完整持续地培养学生的专注之心、精进之心、乐业之心。如此，职业教育的类型特征能得到更加充分的体现，职业教育的功能价值能得到更好的发挥，就能培养出越来越多真正需要的建设人才。福建省组织的支教工作，为农村教育事业添砖加瓦。

作为一名教师，他爱岗敬业，关心学生。在刻苦专研业务知识的同时，不忘对学生无私的培养。公共营养师证书是食品营养与检测专业的学生十分偏爱的技能证书，为了让学生节省上的高额培训费，他毅然利用课余时间为学生进行无偿培训。最终，大部分同学试，获得了证书。

2017年环境工程系生源紧缩，并且有不少学生有转专业的念头。为此，系决定举办一些专业技能活动，让学生爱上自己的专业，爱上环境工程系。他从专业角度出发，提出在全系举办一场食品烘焙大赛的想法。在赛前精细准备及系里老师的大力支持下，他利用一个多月的周末休息时间给学生培训烘焙知识技能，最终烘焙大赛举办，学生受益颇丰。从此，基本上听不到学生要求转专业的声音。

2018年1月，根据学院定岗定编的规定，环境工程系超编9位教师，他积极响应学院的政策，毅然放弃时间自配自由的专任教师岗位，成为环境工程系批主动转岗的四位教师之一。

他多次被评为学校教师、务工作者、员、工会积极分子。

工匠精神教师事迹材料2 吴海燕，女，1980年11月出生，讲师，现任文旅创意学院建筑室内设计专业主任。

2004年进入闽西职业技术学院，10多年来，默默坚守在教育一线岗位辛勤耕耘，严谨求实，为人正派，作风朴实，具有强烈的事业心和感，始终把教书育人、管理育人、服务育人贯穿在工作中。

她作为专任教师，培养了800余名室内设计专业的毕业生，为室内装饰行业输送了大量人才。她为人谦和，以饱满的热情投入工作中，倾心专业建设，不断提升自己的业务能力，更新教学理念，具有较强的团结协作能力和服务精神。先后完成了“福建省职业院校服务产业特色专业群项目”、“福建省职业院校专业群实训基地建设”和“福建省职业院校产教融合专业点”等省级项目的申报，并投身建设工作，为建筑室内设计专业的发展建设做出了较大的贡献。主持参与《工学结合的高职环境艺术设计专业人才培养模式的探索》等多项省、市级课题研究；近几年参与撰写并发表论文6篇；参编教材《居住空间设计》；指导学生参加嘉禾杯室内设计等大赛并获奖。

多次被评为闽西职业技术学院教师和员。

工匠精神教师事迹材料3 许育宁，女，1984年7月生，现为我院教育系学前教育声乐专业讲师。

2006年许育宁老师从教以来，不忘初心本色，努力追求声乐教学“道”与“技”的完美结合。她注重师德师范，时刻牢记“技精业成”的校训，践行“弘毅笃行”，如青松般伫立于三尺讲台，广育桃李。带队参加省技能大赛，虽标兵在前，仍以“明知山有虎偏向虎山行”的精神，奋勇当先，榕城一战，“虎口拔牙”，一赛二奖，更是首夺了声乐专业一等奖，创我院历史。

许育宁老师视学生为的作品，以爱心为音符播撒希望。课堂上她是严厉的“许老师”，匠心独运，有教无类，精雕细琢，锻造过硬素质。课后她则是“许姐姐”。省赛期间，她为学生寻医煲汤，亲自挑选衣饰。种种爱心连她的孩子都“妒忌”姐姐们，但赛后学生饱含泪水与她拥抱在一起，一句“许老师，你是我一生之中遇到的的老师”让她觉得这就是一个老师的褒奖。

她曾获得福建省第八届青年演员声乐比赛铜奖，连续两年指导学生分别斩获省技能大赛的一、二、三等奖，连续两年被评为学校教师。她潜心教学研究，多篇学术成果在CN刊物发表。

工匠精神教师事迹材料4 夏建红，女，1980年10月出生，现为文旅创意学院讲师，高级室内设计师、花卉园艺师，是一名的“双师型”骨干教师。主要担任建筑室内设计专业的教学工作，是我校红土先锋员工作室——夏建红园林景观设计人才培养工作室负责人，同时兼任支部组织委员。

自2005年进入我校工作以来，一直践行着为师之道，三尺讲台，一颗爱心，憧憬着美好的教育梦想，为人师表，率先垂范。切实履行职责，关心爱护学生，克己奉公，无私奉献，这就是她从教多年来的真实写照，又是她的执着追求。作为班主任和训导师的她，努力实现“爱生如子，爱校如家”的闽大观，做到精心施教，匠心育人。

她立志做一名有匠心的老师，为了提高专业理论和技能水平，响应“工匠精神”，积极主动自费报名学习园林设计网络本科课程，进修双学位；利用暑，自费去手绘设计培训机构学习，提升自己的专业技术能力。在她对工作精益求精和坚持不懈精神的努力下，指导学生参加各项职业技能竞赛分别获三等奖、省级二等奖（总排名前三）及市级各类奖项若干的好成绩。出版教材4本，主持或参与省、市、院级科研课题6项，发表论文10篇，并参与完成部分我校校园景观改造工作。

工匠精神教师事迹材料5 赵华林，男，39岁，员，一级教师，1998年8月参加工作，20xx年5月列为潍坊市批后备人才，现为昌乐一中英才实验学校副兼级部主任。从教20多来，始终坚持在教学一线工作，兢兢业业，师德高尚，曾获得“潍坊市立德树人标兵、潍坊市劳动保障工作先进个人、潍坊市“未来教育家”路演大赛三等奖、昌乐县教育工作者、昌乐县首届职业技能竞赛职工组二等奖、昌乐县教育教学成果三等奖”等荣誉称号15个，连续两次被评为“昌乐县教育教学工作先进个人”；执教的公开课获全国、省、市、县奖12次；主持或参与、省、市级规划课题8项；辅导的学生在全国、省、市、县等各级比赛中36人次获奖。

一、危机长存，打造精细化教管模式

作为学校的学部，他以高尚的人格、渊博的知识和独特的教学方法在中层心中享有很高的声望，是青年教师心中的偶像。兢兢业业的工作是他的人生准则；为人谦虚进取是他的处世之道；学生的爱戴，同事的赞扬，是对他的褒奖。然而，潜存于思想深处的那份紧迫感、危机意识却不时撞击着他的思绪，这份焦灼、不安来自于对飞速发展、日新月异的学校教育的强烈感受，更来自于对教育教学的深刻反思。面对团队里一张张年轻的面孔，面对学生和年轻教师的期待目光，他常常深感知识的陈旧、僵化。他开始不断地反问自己“道德与法治课究竟该怎样教？究竟应如何对学生实施素质教育？班主任及任课老师该如何管理班级？”功夫不负有心人，正因为长存的'危机意识以及自己在探索中制定的“一二年级期中闯关测评”活动、“晨诵、午练、暮读”学习方式、“集体备课制度”“评课制度”“青蓝工程”“英才名士榜”等一系列活动，不仅让课堂真正成为学生个性化发展的用武之地，也让课堂教学达到追求师生情感交流、思维沟通、生命对话的和谐互动境界。

二、工匠精神，舍小家为大家

随着工作岗位的调整，作为业务副的他能抓住学校分工协作与同心协力的关键点，明确所任岗位的角色与职责，努力经营与、与中层、与老师之间融洽的工作关系，对待好每一个老师和孩子。在各项工作中身先士卒，发挥表率作用，踏踏实实地落实学校的各项工作，在“做”的过程中，发扬兢兢业业的工作精神，各项工作高效、高质量完成。

他坚持每天早出晚归，有时忙起来，甚至几天几夜住在学校办公室，真正做到了“以校为家”。晚上加点、周末加班成为他的家常便饭。记得有一次晚上放学后，突然告诉他，有两个重要材料需要第二天上午8点前及时上报，而近期赵的妻子即将临产，时刻需要照顾，可他也知道，材料的上报更是刻不容缓的事情。那天晚上，他在办公室的电脑前忙碌了整整一夜，当他整理完材料后，扭头窗外，已是黎明时分。赶到医院，面对虽需照顾还不忘劝勉自己要注意身体的妻子，心里酸酸的。超负荷的工作，常使他感到难以承受，但凭着对教育事业的忠诚，对学生无私的爱，他硬是咬着牙坚持着。更令人敬佩的是，他在教学中也取得了骄人的成绩，自己所任教的科目在期末考试中勇夺全县名，所带级部连续两次获得全县名，为广大教师树立了很好的榜样，为昌乐一中英才实验学校教学改革发展作出了突出的贡献。

三、精研业务，树立先进教育理念

赵提倡教师是学校发展的核心竞争力，学校要秉持“教师主导，学生主体”的理念，重视教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和感。他主动挑起大梁，因地制宜、内涵发展，带头建设了一支具有“敢干、会干、干好”的干事创业精神的干部队伍；创建了一支“理念先进、业务精湛、敢于争先”的学科组长队伍；培养了一支“懂家长、爱学生、善管理、重执行”的班主任教师队伍；创新教师教育培养模式，提高了教师的教育层次和品味，促进了教师队伍专业化建设。

敬业才能成就事业，尽责才能赢得尊严，身正为范，踏实重干是对他多年来工作的诠释。他在工作中发扬自己的奉献精神、工匠精神，活出了高风亮节，活出了人生境界。我们坚信他定会在以后的工作中以自身的崇高形象，在我们心中树立一座磨灭的人格丰碑！

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工匠精神的实质是什么？

默默打磨一件旷世工艺品，细细打造与这个时代的快节奏不相适应的。这是工匠精神，一种能够安心能有耐心的精神。

工匠精神的实质是专注、精进、乐业，职业院校的教育教学工作应当充分体现这种“精神实质”的渗透和培养，从已有的实践经验看，关键要从以下三个方面把握。

一是聚焦学生的精力。职业院校的学生有着无限的精力，正是学习进步的时光，但是他们投入学习的精力还明显不足。

职业教育德育与管理的首要任务是，其次，在课程内容体系改革方面，也可以通过设置单独的教学模块，引入企业工匠与学校教师共同对该模块进行设计与研讨，发挥企业与学校的优势，创新教学方式。高职思政课程教学应当是学校课堂与企业课堂相结合，企业工匠与学校教师相结合，思想学习与实践检验相结合。要学生把精力聚焦到学习这件事上来，可行的做法是学生做好自己的职业规划，从职业规划出发，细化到与任务，保证学习投入的时间。

从做事的角度培养学生的专注心，无论是知识的学习、技能的训练还是身体的锻炼，都是学习生活当中的“事”，专注就是做好当下的这一件“事”，以培养他们的专注之心。

二是培养精进的思维。职业教育培养学生精进品质的载体是项目，因为项目化的教学有明确“作品”输出，可以帮助学习者进行“可视化”的改进。

这当中有几个关键点，首先是向好的思维，即没有只有更好，学生学会与自己的过去相比较；其次是反思的习惯，从自己的作品中发现问题，在与他人的交流中发现经验，通过改进持续提升作品的品质；再其次是内在的标准，鼓励学生提升自我的内在标准。

当这种内在的标准高于他人的时候，学生的精进思维就得以形成，这时学生不需要外部约束，就会主动地、内在地控制产品与服务的质量。

三是提供愉悦的体验。做事的动机来自于趣味和意义，对于职业教育而言，如何提升学习的趣味与意义是一个需要重点研究的领域。

正面评价起着关键性的作用，在教育教学当中，要充分肯定学生以及学生的作品，输入正面的反馈，如此学生才有信心输出作品；体验是主体性的体现，职业院校的教学当中，尤其要尊重学习者的主体性，教学过程中不断提取学生的“体验”，分析愉悦体验的来源，并作为改进教学的重要依据。

在此基础上，学生寻找价值与意义，当学生的产品或服务得到他人认可时，学生即可获得意义认知，这种意义认知一点点固化下来，就会成为学生职业成长的动力。

新时代青年学生践行工匠精神的具体要求有哪些

新时代青年学生践行工匠精神的具体要求：1、首先，我们需要去了解，认知工匠精神，用心去体会工匠精神的内涵。

2、其次，工匠精神代表着我们的精神品质，所以，我们要从思想上改变自己，态度上端正自己。

3、，也是最重要的，需要我们从身边的任何一件事情做起。作为一名大，我们应该努力学习，认真对待每一件事解决这个问题的人就是你，只有你能平衡工作和生活。不要找任何理由。只有你才能确定自己的价值观和优先顺序，只有你才能从中取舍，只有你才能弄清选择的后果，只有你才能合理的安排自己的日程表和生活，安排工作和家庭，然后执行自己的选择。享受属于自4、工作中各种人际关系的处理和维护;己的生活。情，把每一件事做到完美，这样，我们坚持做好每一件事情，由小到大，由学习到创新，慢慢的，我们便完美的诠释了工匠精神。

所谓工匠精神，即指善于创新，注重细节，并对某件事情坚持不懈。而作为一名大学生的我们更需要去培养这种精神。

要在校园环境的布设中融入工匠精神元素，比如打造工匠文化长廊、大国工匠事迹宣传橱窗、工程展示栏等，让校园一景一物都能体现工匠精神，让学生在校园内能够潜移默化的接受工匠精神的熏陶。

高校教育为何要宣扬工匠精神?

“十三五”时期，我们仍然面临着经济发展方式转型和产业结构升级的重大任务，而要完成这一任务，实现由制造大国到制造强国的转变，实现由制造到创造的跨越，离不开广大职工的创新和创造，离不开对工匠精神的继承和发扬。

据，2017年初发布关于印发《2017年工作要点》的通知，其中指出，加快发展现代职业教育，“建设一批性职业教育”，随后弘扬“工匠精神”成主流声音。

但是淘宝等一系列网店的出现，让人们足不出户就能购买产品，让人们的生活更加便利，开启了一扇全新的消费大门，这是创造给世界经济和消费带来的全新变革。创新是伟大的，它不再于这个想法有多么的让人惊叹。

称，对于职业教育的强调早在2014年就已提出，《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有特色、世界水平的现代职业教育体系”。

近几年，逐年加大职业教育投入并推进职业教育信息化建设，服务制造2025，培养多样化制造人才。到2017年，随着“工匠精神”的反复强调，和“大国工匠”的深入人心，职业教育也被推到了一个快速发展、全民认可的阶段。

专家表示，职业教育是分层次教育中的一种重要形式，是实体经济发展的重要引擎，虽然，“制造”享誉全球，但产品和服务还不够“精”、不够“细”，职业教育不仅要培养职业技能，更要培养职业精神。

工匠精神与职业道德培养

（一）爱岗敬业、专注务实是工匠精神的基础随着信息化程度的加深，以及时间碎片化，人们的专注程度反而越来越低。尤其是大学生群体，他们非常适应信息化的发展，习惯于用社交工具沟通与交流。但智能手机的普及，反而让学生难以专注于一份工作，无法专注于对工作中细节问题的解决，无法像企业工匠一样做到数年如一日。

工匠精神与职业道德培养

工匠精神与职业道德培养 ，其实工匠精神和职业道德也是息息相关的，而且职业道德是道德的一种，是一种具有针对性的道德，是职场中每个应该遵循的道德，它与人们的职业生活息息相关，下面看看工匠精神与职业道德培养 。

工匠精神与职业道德培养1

职业道德的存在不是偶然的，而是历史积淀的必然结果，我国作为礼仪之邦，一直以来把“仁”作为思想的核心，所以在我们的方方面面中存在着各种各样的道德，他对我们的生活有着重要的作用：

1、协调人际关系。

2、帮助树立教师形象。

3、有助于推动道德水平的整体提升。

有良好职业道德的人定然会在其他方面保持自己良好的道德守，以小见到推己及人的将道德规范在范围内建立，帮助提升整体的道德水平。

工匠精神是一种追求卓越的创新精神。创造力是非常珍贵的，它看不见摸不着但是却可以带给我们无穷大的力量和无限的希望。在没有苹果手机的时候，人们满足于小屏幕和手机的摁键，人们还在感叹手机给人们生活带来的便利。

但是，苹果手机的出现，可以说几乎改变了手机的命运，按键没有了，小屏幕没有了，取而代之的是触屏和大屏幕，这是一种极大的创造。在没有淘宝天猫的时候，人们满足于实体店购物，还在感叹物品丰富给人们生活带来的便利。

更在于这种无人为之的行为给人类带来的全新的东西是多么让人赞不绝口。所以，创造更让人感动的不是想法而是行为，有一千个想法不如一个行为来的实际，换而言之，如果乔布斯的苹果只存在于思想中。

如果马云的阿里巴巴只存在于脑海中，那么，我们的生活可能还是十年前的样子，不曾有太大变化。因此，这些人之所以被称之为工匠，不在于创造本身而在于创造与行动的结合，让这些人的行为起到了切实的作用。

工匠精神是一种精益求精的品质精神。益求精简单的四个字，代表的是我们的工作状态，是我们工作的追求和理想，我们可以通过发明创造节约资源，实现工作的精益求精；我们可以通过改变工作方法，提高效率实现工作的精益求精。

我们可以通过另辟蹊径，创新工作途径，给工作注入新鲜的活力实现工作的精益求精。精益求精是我们都了解的词语，我们在工作中一直追求精，希望时间的利用是精的，希望工作的状态是精的，希望自己的努力是精的，希望工作的成果是精的。

所以，我们一直走在追求“精”的道路上。我们的工作中，有太多已经习惯的方法，有太多已经熟悉的步骤，有太多已经习以为常的习惯，所以，我们可能对“精”渐渐地淡忘，我们对“精”逐渐的忽视，而教育工作是一个追求精的行业。

是一个在不断创新的工作，我们要做的就是投入到“精益求精”的状态下，不断努力，不断进步。在现在浮华的中，在追求快速利益的中，工匠却可以守着一份技术一种手艺，认真研究仔细琢磨。

工匠精神是一种用户至上的服务精神。《现代汉语词典》中对“服务”做出了如下解释：“服务，是指为集体（或别人的利益）或者为某种事业而工作。”服务有热情与淡泊的分别，有主动与被动的异，是可以通过后天的培养形成的。

而且作为一种受主观意识形态影响的行为，也会受到个人经历，外界变化，情感变化等多方面因素的影响。用户至上的服务精神是看到了对方的存在，这种服务精神，不仅仅在企业发展中很重要，在任何一项工作中也很重要。

丁义珍式的窗口就是没有看到服务群众的重要性，门难进脸难看就是没有看到服务群众的价值，用户至上，这个“用户”可以代指太多人，只是需要我们去发现和思考。

我们需要用工匠精神作为，推进职业道德的建设和发展。

通过加强工作创新，丰富教育内容与形式。教育工作同样是需要创新性的工作，尤其职业学校需要与需求接轨发展，需要与市场需求并驾而行，专业如何设定，专业课程如何开设，如何才能培养市场发展需求的人才。

这是职业学校需要考虑的.，也是教育教学工作的创新所在。职业学校的教育教学不能千篇一律更不能几年不变，随着经济的发展，企业转型升级，企业需要什么样的人才，职业学校就应该培养什么样的人才。

只有不断变动才能保持新鲜与长久，这是我们应该注意的，也是我们工作中应该坚持和追求的。

通过完善服务意识，为学生提供更好的服务。服务是教育教学工作中不变的主题，教育中的服务不像是企业中的服务，我们服务的不是客户而是我们的学生。高职阶段的学生思想已经成熟，很多学生选择住校、

这些客观条件下就要求我们有更多的细心和耐心服务我们的学生。当学生出现问题的时候，我们要做的不是找家长，而是了解学生为什么会出现问题；当学生出现不良情绪的时候，我们要做的是找到学生为其打开心结。

现在校园等频频出现，学生为什么会有这样的表现，很大一方面原因就是教师的服务不到位，教师的想法不全面，没有很好的关心到每一位学生的成长，没有给每个学生提供应有的平台。

所以，完善服务学生的意识，改变自己仅仅是教师的想法，做学生的朋友也做学生的榜样。

通过改进工作方法，让工作做到精益求精。教师工作总是不可避免的出现重复，一共几个年级，一级一级都是如此，所以教师的工作难免在一次次的重复中出现疲惫的情况，出现思想的懈怠，前十年工作兢兢业业，后几十年工作毛毛躁躁应付了事。

这是应该避免的情况。不论在这个岗位上多长时间，既然选择了这个岗位，就应该有坚持到底的决心。虽然教育工作是枯燥的，也是费心费力的，但是，不论这个岗位上会遇到多少困难，我们作为一名教师应该做到精益求精。

叶圣陶先生说教育不是工业而是农业，学生就是各不相同的“农作物”，这需要我们很好的培养用心呵护，只有倾注我们的精力，精益求精的培养，才能保证教育这个百年大计很好的实现。

通过加强职业道德考核，让自己成为合格教师。要做有工匠精神的教师，要具有这样的职业道德，客观的考核是不可缺少的，通过客观的具体条文，明确考核的内容与标准，让教师能够依据标准规范自己的行为，端正个人的品德。

让自己的行为靠近标准，通过客观的标尺丈量自己的位置。职业道德的考核不可缺少，这是外界的框架，通过外界的束缚帮助教师将其变成个人的自觉行为选择。

概念性的职业道德更具说服力，更能给学习者提供一个切实可行的学习方法。另一方面，树立榜样也让更多人保有对工作的热情，在无形中形成良好竞争，促使教师以更加积极的状态从事本职工作，不断提升自己的能力推进自身的进步。

大国工匠，需要工匠，立德树人的教育更需要工匠，用工匠精神职业道德发展，用职业道德铺就培养人才的道路，这才是我们应有的选择。

工匠精神与职业道德培养2

职业道德观和工匠精神的关系

工匠精神是职业道德观的体现。

工匠精神是一种职业精神，也是职业道德、职业能力和职业素养的体现。这是劳动者的职业价值取向和行为表现，工匠必须具备追求卓越、精益求精、专注创新等方面的品质。工匠精神自古有之，传承至今，工匠精神已成为“敬业”的代名词，是核心价值观的重要组成部分。

也是我国职业道德教育的重要内容。在新时代背景下，工匠精神与职业道德内涵具有相通性，加强工匠精神的弘扬和培育已成为新时代职业道德教育的重要着力点。

扩展资料：

工匠精神的时代意义：

1、提倡工匠精神是促进我国制造业转型升级的需要。

2、提倡工匠精神，是实施“”战略，推动制造走出去的需要。

当前，在制造走出去的过程中，一些产品的质量也常常受到诟病，迫切需要提高产品质量。因此，要在竞争中取胜，关键在于提高制造的产品质量。只有充分发扬工匠精神，培养大批高素质的大国工匠，才能打造高质量的产品，提高企业的核心竞争力，推动制造走出去。

3、提倡工匠精神，是满足个性化定制、柔性化生产的需要。

鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。在这里，工匠精神是和个性化定制、柔性化生产并提的，这说明，随着信息化时代的到来，重提工匠精神具有某种历史必然性。

工匠精神与职业道德培养3

职业道德教育如何培育工匠精神

一、职业道德和工匠精神的关系

职业道德是从业者的基本职业素养和职业守，如果把职业道德比作一个人的人体，那么工匠精神则是一个人的灵魂，是一种对事业崇高的价值追求，如果职业道德是低阶位素质要求。

那么工匠精神就是高阶位素质要求，工匠精神一定饱含着良好的职业道德，但良好的职业道德不一定具有工匠精神，所以我们今天有必要讨论在职业道德教育中如何更好地培育工匠精神。

二、多元培育：拓宽工匠精神的培养途径

职业道德教育在人们的观念中普遍认为是职业院校的一门课程，其实不然，职业道德教育可以从娃娃抓起，贯穿于个体成长的整个过程，从孩童的启蒙教育到入学后的品德教育再到入职后的企业文化熏陶，都可以一贯到底并植入工匠精神。

（一）依靠家庭启蒙教育，培植工匠精神基因

家庭是孩子成长的港湾，是开启孩子心智的摇篮，作为家庭最基本成员的父母更是孩子的启蒙老师，孩子成长的每时每刻都离不开父母的言传身教。

父母的言行举止、待人接物、生活习惯、工作态度、职业守、意志品质会在孩子成长的过程中无声无息地渗透到孩子的血脉并伴随终身，最终内化为孩子良好的品德基因。

为孩子的成长、学习及以后走上工作岗位奠定良好的品质基础和职业道德。钟南山院士是现代工匠精神的典型代表，他在接受一期访谈节目时提到自己能够从医并在医学道路上取得一定成绩离不开父亲从小耳濡目染的熏陶。

可见家庭教育会像基因一样植入孩子的身体，为孩子以后走上工作岗位并达到事业奠定良好的品德基因。

这种情感一旦树立就会形成意志、思想、灵魂并驱动个体不断自我完善、自我超越，最终实现自我。当前职业院校普遍重技能而轻品德，非常不符合现代企业用人理念。

现代企业缺乏的也正是具有工匠精神的领才和企业员工，这样企业才能不断发展壮大，充满活力并长久不衰。

（三）依赖企业学徒制度，内化工匠精神精髓

传统的工匠精神是基于学徒制的手手相授、口口相传而传承下来的，师傅通过言传身教将自己的技艺手法、品德意志、追求完美的精神传授给徒弟。到了现代，传统的小作坊逐渐被工厂和企业所取代，企业要想发展壮大、经久不衰。

就必须要发扬工匠精神，在产品的设计、生产、工艺上精雕细琢，精益求精，一丝不苟并不断创新、发展、完善，为此，企业要有完善的人才引进机制、人才培育机制以及技艺传承机制，企业要吸引来人才。

让员工在企业文化的熏陶和领才的言传身教下形成一种内在的、自觉的追求执着、完美、创新、协作的精神品质。

三、文化滋养：增强对工匠精神的情感体验

中华文化博大精深、灿若星空，中华民族历经磨难，繁衍不息，最根本的原因是我们在历史的长河中形成了没有断代的中华文明和民族精神，可见文化的力量不可磨灭，要培植工匠精神必须以文化为。

树立正确的价值追求，建立积极的，确立合理的体系制度，以价值文化、榜样文化和体制文化涵养工匠精神，增强对工匠精神的情感体验和行动自觉。

（一）培育支撑工匠精神的价值文化

好的正确的价值观能够指引人们做出合理的行为并产生好的积极的结果，相反错误的价值观会阻碍人类的发展进步。过去由于受传统观念中的“学而优则仕”“农本工末”等思想的长期影响，对于劳动有别化认识。

将不同职业分成三六九等，这种价值观直接导致人们对自身职业认同感的别化，虽说“行行出状元”，但是在工作环境、收入低、职业荣誉感不强、评价低的职业上，个人的发展动力明显不足。

更不会花费足够的时间和精力在自己所从事的行业上刻苦钻研并达到。所以我们一定要树立正确的劳动观，崇尚劳动，热爱劳动。一要大力倡导职业平等、劳动光荣理念。

坚决破除职业等级壁垒；二要推行男女平等，同工同酬制度；三要倡导创新精神，以创新驱动发展激励着我们。我们在宣传模范的过程中也形成了伟大精神，比如“铁人精神”“航天精神”等，这些精神包括我们今天要谈的工匠精神才是我们中华民族精神精华之所在，我们要在榜样力量的感召下大力弘扬这些精神。，大力提倡“大众创业，万众创新”。

（二）培育支撑工匠精神的榜样文化

榜样的力量是不可估量的，一个、一个民族崇尚英雄、尊崇榜样的价值导向产生的现实效应必定是有力量，民族有希望，有信仰，必定是一个有战斗力、凝聚力、力的民族。

我们在建设时期和改革开放时期涌现出了一大批英雄模范，像雷锋、焦裕禄、王进喜、钱学森、、钟南山等，他们在各自的领域做出了卓越的贡献，他们的事迹至今仍感染着我们。

形成一种普遍的、自觉的、公认的、内在的价值导向，并在这样一种具有积极的、正能量的价值下，个体成员相互模仿、监督、推崇、传承，最终内化为血液里、骨子里的东西，我们才可以称我们是具有工匠精神的民族。

（三）培育支撑工匠精神的制度文化

好的制度之于良法，其积极作用不言而喻。要培育工匠精神，一要进一步完善人才招录机制和人才评价机制，打破过去唯学历论、唯学术论、唯出身论、唯资历论等不合理的用人招录评价机制，实行能进能出、能上能下、德才兼备、突出实绩的用人机制。

二要坚持劳薪相适应原则，薪资的多少要跟劳动的强度、危险系数、贡献等参数挂钩。三要提高市场和产品准入制度，对不符合行业标准的企业和产品坚决淘汰出市场。四要完善市场监管制度，严格执行相关法律规定，建立企业诚信档案。

对产品实行质量跟踪和溯源工作，严格实施产品“三包”、产品召回制度，倒逼生产者和生产企业不断提高产品质量。五要完善和健全知识产权保护制度，对原创产品及时申请专利保护，进一步激发企业和个人的创造积极性。

促使企业不断提高产品工艺和质量，出新品、出，让冒伪劣产品无利可图，无市可入。

德国经济秘密武器：崇尚工匠精神的职业教育

公式3月24日，在意大利东海岸城市里米尼，梅伊·阿戈斯蒂诺从货架上选取修书的材料。意大利现有手工修书店大约一百家，完全走上道路。梅伊·阿戈斯蒂诺对修书这门手艺有着非同一般的坚守。发 德国职业教育涵盖300多个职业岗位，本着在中磨炼、实践中成长的原则，和培育精益求精的工匠精神的目的，为德国各行各业输送了大量专业人士。他们如同分散在德国各处的“零件”，组合成德国经济发展的“秘密武器”，打造出一个又一个“世界”。

一半多中学生留得住人才，并形成成熟的、具有一定内涵的企业精神和文化，并将工匠精神融入企业精神和文化中，让员工将个人的前程和宿命自觉与企业的前程和宿命融为一体，同进退、共荣辱。选择职教

德国的高质量技工来自双元制职业教育培养的学徒。而德国的职业教育还有高级阶段，即德国的培养，正是这两个教育形式的组合为德国培养了大量优质技术人员。

与国内“千军万马过独木桥”的高考不同，德国只有近一半的中学生选择上大学之路，而一半多的中学生会选择接受职业教育，其中包含不少成绩优异的中学生。

接受双元制教育毕业的技工，如有志继续深造，可申请参加工业培训，并参加全国统一标准的工业资格考试。获得工商会颁发的工业证意味着可在企业生产一线从事生产管理工作，薪酬也会更高。

德国职业教育专家克劳斯·比尔申克说，德国职业教育之所以吸引人，在于德国各行各业的收入可观，地位与学士相同，同样受人尊重，“有些的收入甚至超过老师或医生”。在他任教的职业学校里，有一半学生曾向他表示，愿意继续进修成为。

先与企业签才能再入学

曾在参与职教合作达9年之久的比尔申克说，德国职业教育的优势在于，学生从一开始就和企业建立关系，在学习技术的同时，也学习如何与顾客打交道、与同事打交道及如何融入团队。

他介绍说，德国的职业教育是企业和学校同时进行的双元制教育模式，但主要内容在企业进行，学校只起到辅助作用。学生需先与企业签订合同成为“学徒”，之后凭借与企业签订的合同申请职业学校，入学学习。

德国双元制职业教育的课程设置也以实践为导向，学生一周的课程往往由4天企业实习和一天在校理论学习构成。即便在学校学习理论，职业学校也为学生配备了各种实验室，供学生随时动手实践。

“一切都从工厂开始职业院校作为人才输出的中坚力量，承担着为行业培养人才的重任，不仅要培养学生精湛的技艺，更要夯实职业道德理念，培育恪尽职守的从业意识、精雕细琢的品质意识、携手互助的合作意识、苛求卓绝的完美意识。，工厂是学习的起点，然后才是学校学习。学校里学到的任何知识都基于实际作，学校的教学任务也都针对工厂实践过程中出现的问题，这样所有的学生都能再次在实践中找到解决方案。”

德国职业教育的一个基本职业精神就是，一丝不苟照作规程办事，容不得一点“灵活性”。而正是早早接触企业和客户的经历让学生们从一开始就养成了严谨、负责的态度，为“德国制造”的高质量打下基础。

比尔申克解释说，德国企业负责人通常非常重视产品质量，因为如果质量不能保证，客户就会停止与这家企业的合作，转而寻找其他更好的合作伙伴。所以，质量永远是摆在位的，这一点是所有学生都必须了解学习的。（来源：重庆晨报）

如何培养自己工匠精神论文

德国中不乏出身学徒但大有作为的实例：德国前施罗德14岁时做过售货员学徒；“汽车之父”戈特利布·戴姆勒出身于一个面包师家庭，中学毕业后曾在军械领域做学徒；罗伯特·博世公司的创始人罗伯特·博世创业时只有20岁出头，做过几年学徒，没有大学学历，而博世本人因深知培养学徒的重要性，于13年创建了学徒班。

如何培养自己工匠精神论文

如何培养自己工匠精神论文，工匠精神首先就是要做到肯吃苦耐劳，学习要认真，对工作不但要兢兢业业，一丝不苟，还要有耐心，肯钻研敢拼搏。以下了解如何培养自己工匠精神论文。

如何培养自己工匠精神论文1

工匠精神，是一份专注，一份坚持，一份严谨，一份细致，一份诚信，一份执着，是一种品质。

工匠精神，是一个方向，一种积累，一种个性，一种修行，一种价值，一种商业，一种财富，一个帝国。

工匠精神，这本书，教给了我们:

1、如何树立正确的工作观;

2、工作中的先后心态和多少心态;

3、工作方法，人生目标，人生价值;

5、工作和生活的平衡;

如何树立正确的工作观?首先我们得树立正确的金钱观，工作不仅仅是我们赚钱谋生之道，更应该是我们追求目标，梦想，实现人生价值的舞台。工作中生活中我们是演员，演员如果仅仅是为了金钱，那他不是一个好演员。

我们应该做金钱的主人，而不是金钱的仆人。哪个职务薪资高就想方设法的调职调岗，哪方待遇好，就不顾承诺，不顾感情的辞退离职。我们需要拥有干一行，爱一行，精一行的精神。放下功利心、浮躁心、投机心。拾起公德心、钻研心，恒久心。弥补信仰的缺失，诚信的缺失，感恩的缺失。在工作中去提升自己的人格，修炼自己的心性。

每天踏实，用心，精细，严谨的将工作做到，每天反思反省，实务精进，磨炼灵魂，修炼心智，修正内心的误，改变行为的偏颇。做一个快乐的工匠师。

工作中的先后心态和多少心态。还是和金钱有关的话题。薪资是工作取得一定成绩，有了一定的积极表现，或者是取得了一定的结果后得到的回报。所以说我们需要先努力的工作，积极的进取，得到一定的认可和赏识，薪资自然是不用愁了。这个便是先工作，后金钱的心态。

如果抱着先金钱，后工作，给多钱，干多少活的心态去工作，那你永远是一个不入流的打工者，而不是工作者。要想成为一名的工匠者，首先你必须是一名合格的工作者。多一份专注的心，少一份功利的心;多一份精进心，少一份浮躁心;多一份感恩心，少一份利己心。

明确目标，把梦想当做信仰。这句话很对，我们需要拥有一个梦想，这个梦想在现实生活中就是目标。明确这个目标以后，我们就需要寻找方法，达成目标，实现梦想。

梦想，目标千万别，各有不同，在这里不多说，大家需要想想自己有没有梦想，梦想是什么?自己是不是正在梦途中铿锵有力的信心百倍的行走?在这里重点讲述我们在达成目标，实现梦想的过程中，即现实工作中的一些好方法，大家共享之:一，结果导向，凡事以结果为导向，没有结果，一切都是空谈。二，提前量，让工作中没有重要紧急的事情。

这样或许你的工作才能更加有质有量，因为你有充裕的时间去完成它。三，次就把事情做对，做完美，避免返工。只有这样，我们工匠精神的精髓在于执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。职业院校在校园文化建设中，要从办学理念、大学精神、校风校训的凝练等方面入手，将工匠精神的内涵融入其中，构筑起强有力的精神支撑。才能作为一个合格的工作者，进而上升为工匠者。

工作中各种人际关系的处理和维护。带着爱去工作，带着爱去处理人际关系，带着爱去处理工作事务。让工作在爱中，让爱在工作。这是我们应该靠拢的方向。减少自己偏见的心，利己的心，不公的心。增强自己利他，助他，成他之心。让爱的力量深入工作，深入人心。

工作和生活的平衡。很坦白的告诉各位，没有平衡点。我们需要的是好好工作，好好享受生活。不要因为工作影响生活(老婆不高兴)，更不要因为生活影响工作(老板不高兴)。不希望看见因为工作和生活失衡影响工作效率的员工。父母也不希望看见因为工作和生活失衡影响儿女感情。

一个人对她所选择的事业，爱之至深，干之。带着工作是一种修行的工作观，每天享受通过努力获得的成长，取得的成绩，达成的结果。也正是带着修行的心去工作，我们的心灵财富，精神财富，物质财富也的到了成长。这不正是我们的所求吗?

如何培养自己工匠精神论文2

一、工匠精神与高职思政课程融合存在的'问题分析

（一）职院校对工匠精神的重视程度不够传统的高职思政课程对培养学生积极的世界观、人生观、价值观非常重视。随着全球的经济一体化，尤其是我国经济的高速发展，行业、企业对人才素质的需求也发生了变化。

但高职院校对工匠精神在改革和经济发展中的重要作用认识不够，主要表现在没有将工匠精神的培养融入学校教育中，缺乏提倡与宣传，导致高职学生对工匠精神知之甚少。

（二）高职思政课程教师对工匠精神内涵认知不足虽然高职思政教师对工匠精神都有所了解和研究，但是对于工匠精神的内涵并没有形成统一的认知。教师在思政课程改革的过程中，对工匠精神的理解也有所偏，影响了工匠精神在高职思政课程改革中的融合和渗透。

（三）高职学生缺乏对工匠精神的价值体验高职院校的思政改革迫切需要与工匠精神相互融合渗透，学生认识到具有工匠精神内涵的技能人才的价值和思想价值，激励学生能够投身于专业工作中，经历从技能人才向工匠的转变和历练。

二、工匠精神内涵的解读

因此，要想培养学生的工匠精神，其核心就是要培养学生爱岗敬业、专注务实的职业素养，使得学生能够爱岗位、爱专业，专注投身于某个行业，直至成为该行业卓越的工匠人才。

（二）精益求精、勇于创新是核心工匠精神的核心是精益求精。制造要勇攀价值链的顶端，就需要具有对产品的品质不断优化直至完美的精益求精的思想，需要许多技能人才专注于使产品的细节尽善尽美，不管是硬件还是软件的改善都要能做到。

同时，制造也要向智造迈进。这不仅仅需要科技的发展，更需要具有一大批勇于创新的科技攻关人才。因此，培养精益求精、勇于创新的大国工匠具有重要的战略意义。

三、工匠精神与高职思政教育融合之道

（一）提升师生对工匠精神的认知与体验1、高职院校学校层面的推动要使工匠精神能够与高职思政教育快速融合，高校就需要在学校层面进行驱动与激发。

工匠精神与高职思政教育的融合，不利于学生职业素养的提升，而且更加有利于学生形成符合时代要求的世界观、人生观、价值观，有利于为培养紧缺技能人才。

提高学生对工匠精神的价值和人生价值的体验度学生对工匠精神的认知程度偏低的原因是，学生没有真实的体验，无法感知行业知名工匠为企业、行业和创造的巨大价值。因此，高职院校要激发学生探索行业工匠的兴趣。

例如，高职院校在对大学生进行专业认知教育之初，就带领学生走入企业，了解和观察企业工匠创造的经济价值，体会他们的成长历程，了解他们的职业生涯发展。工匠们获得的经济收益和收益，会激励学生投身于该行业，成为学生专注学习和实践的驱动力。

（二）创新高职思政课程改革高职思政课程是培养学生职业素养的重要载体。因此，要想将工匠精神融入思政教育，就需要高职思政课程紧扣工匠精神的内涵进行全面的改革与创新。

首先，在课程培养目标中，要将爱岗敬业、专注务实、精益求精、勇于创新纳入课程的培养目标中。高职院校可以设置工匠精神的总目标，也可以将内涵细化到其它培养目标中。

同时，学校要充分利用信息化优势，弥补学生在时间和空间上的不足，通过使用信息化资源提高学生对企业工作的沉浸感，让学生跨越空间的界限与企业工匠进行心灵对话与交流。

，创新高职思政课程的评价考核体系。要想落实工匠精神与思政教育的有效性，就需要对思政课程的评价考核进行改革与创新。只有评价落实到位，才能真正检测工匠精神与思政课程教育融合的有效性。

（三）营造高职院校培养工匠精神的氛围高职思政教育是一个系统的工作，不仅仅是高职思政课程的教育。高职院校可以就工匠精神进行专题教育，从学生的生活、学习、实践等多方面进行渗透与融合。

例如，高职院校可以在学校广播电台播放大国工匠的专题采访，在学校的公告栏进行大国工匠事迹的专题展示，学生会及社团开展大国工匠的活动竞赛等。营造推动工匠精神在高职思政教育中的学习氛围和文化环境，有利于工匠精神与高职思政教育的渗透与融合。

四、总结

工匠精神对于经济的战略转型、行业的升级优化、企业的发展创新、高职院校的思想教育、个人的职业生涯都大有裨益。因此，加速工匠精神与高职思政教育的渗透融合，提升学生的职业素养，培养学生勇于创新的职业精神，需要高职思政教育工作者与企业工匠思考与创新，

优化高职思政课程改革，完成时代所赋予高职教育的重要任务。

如何培养自己工匠精神论文3

当代大学生如何培养工匠精神？

首先，我们需要去了解，认知工匠精神，用心去体会工匠精神的内涵。

其次，工匠精神代表着我们的精神品质，所以，我们要从思想上改变自己，态度上端正自己。

，也是最重要的，需要我们从身边的任何一件事情做起。作为一名大学生，我们应该努力学习，认真对待每一件事情，把每一件事做到完美，这样，我们坚持做好每一件事情，由小到大，由学习到创新，慢慢的，我们便完美的诠释了工匠精神。

敬业

敬业是从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的职业精神状态。中华民族历来有“敬业乐群”“忠于职守”的传统，敬业是人的传统美德，也是当今核心价值观的基本要求之一。

早在春秋时期，孔子就主张人在一生中始终要“执事敬”“事思敬”“修己以敬” 。“执事敬”，是指行事要严肃认真不怠慢；“事思敬”，是指临事要专心致志不懈怠；“修己以敬”，是指加强自身修养保持恭敬谦逊的态度。