德育模式有哪些

(7)教育与学生年龄特征相一致的原则。

一、“学会关心”德育模式

学校德育有什么活动形式_学校德育活动的重要性

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学校德育有什么活动形式_学校德育活动的重要性

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“学会关心”是2l世纪的教育哲学。也是一种实践性的教育模式。“学会关心”德育模式是一种重在道德学习的德育模式，它以“学会关心”作为基点与核心，是道德教育从“培养论”向“学习论”转移的过程，或者说，这一过程是道德教育重点由教育、培养逐步转向自主学习的过程。道德教育从以往强制性的教育转向自主性道德学习，更符合德性形成的规律：更重要的是，促进了教育中授—受关系、人—人关系的转变。“学会关心”德育模式的作办法，主要分为两个方面，一方面是营造关心性体系，另一方面是指导关心品质学习的具体方式，主要包括品德践行作业、设岗服务制、道德游戏、关爱叙事等方式。“学会关心”采取“践行一体验一认知”的路线。

二、欣赏型德育模式

在道德教育中始终存在着一个巨大的矛盾，即教师的价值与道德学习主体的自主建构之间、道德“相对主义”与“主义”之间的矛盾。“欣赏型德育模式”的基本设是：道德教育的内容与形式如果可以处理成一幅美丽的画，一曲动听的歌，那么与这幅画、这首歌相遇的人就会在“欣赏”中自由地接纳这幅画、这首歌及其内涵的价值。这样，欣赏型德育模式的具体目标是“道德学习在欣赏中完成”。从逻辑角度看，这一目标的实现可以表达为三个方面：一是建立参谋或伙伴式的师生关系；二是德育情境与要素的审美化；三是在“欣赏”中完成价值选择能力和创造力的培养。在德育过程中存在可以被学生欣赏的审美对象即“德育美”，这是欣赏型德育的前提。德育过程诸要素的审美化是这一模式建构的关键。因而，必须进行道德教育活动的形式美、作品美和师表美的创造和欣赏。

三、对话性德育模式

对话性德育模式的践行中，有一些基本策略：，营造自由的交往情景；第二，鼓励学生的自我表达；第三，培养学生的质询意识；第四，建构开放的话语模式。

我们学校德育工作的弊端主要表现在三个方面：，德育内容脱离生活世界；第二，强调灌输说教的德育方法。忽视学生的主体性；第三，教育者与受教育者的隔离。对话性德育模式对“对话”的关注，将有助于弥补传统德育中的缺失，它对于当前德育建设具有重要意义：其一，德育对话强调对话内容与生活世界的联系；其二，德育对话强调理解的重要性；其三，德育对话是人与人之间的对话，而非人与物之间的关系。德育对话是师生之间心理交流的过程，此过程包括一系列环节。为了保障德育对话“通畅”，应注意以下问题：继续实施德育导师制，学校中层、教研组长、心理辅导老师是德育导师工作的核心力量，对家庭教育环境不良、单亲家庭、行为有偏、心理有障碍、学习有困难等特殊学生进行“一对一”结对帮教，实施亲情化和个性化的德育，定期聊天谈心，家访，动态把握学生的发展轨迹，形成学校“全员育人”的局面。师生在对话中要平等地对待对方；师生双方有共同的话语和遵守一定的规则；师生对话的态度要真诚；教师要循序渐进，根据学生的道德发展水平提出适当的要求。

四、活动道德教育模式

活动道德教育模式中的“活动”，是指具有道德教育意义或功能的个人外部活动，或影响个人道德意识、道德行为、调节人际关系的外部活动，它至少包括学生主动参与的游戏、劳动、学生之间的外部协作和其他集体性活动等。此外，“活动”具有其道德发展和道德教育意义，主要体现在两个方面：，活动是个体道德形成、发展的根源与动力；第二，活动是学生自我教育的真正基础。

由于活动德育模式中的“活动”必须是学生自由自主的活动，因而教师将肩负更多的。

五、生活型德育模式

生活型德育与以往的运动式德育和塑造型德育有着本质性的区别，主要表现为：，生活型德育是以现时的、自然的、真实的生活为基本途径对学生实施的德育；第二，生活型德育主张学校德育是对“人”的教育，必须尊重学生的人格，尊重学生的主体性；第三，生活型德育注重转变和深化学生的品德“情感”。实施生活型德育必须坚持三个根本性原则，即主体性原则、主导性原则和创新性原则。

生活型德育的具体目标是，帮助学生在日常生活实践中学会按照一定的品德规范去生活，为了使这一目标更具作性，可将其分解为四个更具体的指标，即学会品德实践、学会品德体验、学会品德感悟、学会品德选择。相应地，该模式的基本框架是：－品德实践、－品德体验、－品德感悟、－品德选择，这个过程由主导性贯穿，可循环往复。

过去很长一段时间里，许多德育工作者忽视学生的主体性，他们或者把学生当作道德知识的接受器，或者把学生看作是可以驯养训练的小动物，由此形成了“说教式”和“管教式”两种僵化的德育模式。

可以从以下几个方面更深刻理解主体德育模式：，主体德育模式以师生互动为基础，由此所建构的师生关系具有平等性、目的性特征。第二，主体德育模式以主体性原则为基本原则，在德育过程中，应发挥师生双方的主体性。第三，主体德育模式以培养学生的道德能力为目的。第四，主体德育模式以培育和优化学生道德接受机制为核心。

近年来，具有主体德育模式类型特质的具体模式还有：自主构建型德育模式、“自主－选择－养成”德育模式、“自我教育”模式、“激励参与”德育模式等。

德育包括哪些内容？

(6)正面教育和积极相结合的原则。

德育主要包括思想品德教育,世界观、人生观、价值观教育,法律教育,爱国主义教育,健康心理教育,道德公约教育等。

青少年时期是人生良好品德形成的关键时期，是决定人生德高下、品性优劣的特殊阶段。青少年是的未来，是民族复兴伟业的肩负者，是华夏文明的继承者和传承者。人无德不立，业无德不兴。因此，做好未成年人德育教育工作，可以说于己是功德无量，于人是受益终生，于国则是播下和谐发展的希望火种。

德育网：

德育的内容实际上就是道德教育、思想教育和教育的内容。德育的内容应当包括三个主要层次：一是基本道德行为规范的教育；二是公民道德与品质的教育；三是较高层次的世界观与人生观参考资料、理想教育等。依据这一层次划分， 国小学德育内容的重点具体说来应当包括或强调以下几个方面。

1．基本道德和行为规范的教育

基本道德是个体生活的基础性道德要求。基本道德往往是历史上传承下来为人类广泛接受的道德规范。

德育的基础是要教学生学会做人，所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。在基本道德教育方面， 们曾经有过极左的思维，用道德的时代性、阶级性、民族性等等否定道德的历史继承性和全人类的共性。其结果是基本道德情感的消失和起码的道德规范的丧失。极端的例子是“”时期，打、砸、抢等犯罪行为反而成为合乎道德的“正义”行动。这一历史教训在今天的德育实际中决不可以轻易忘记。

对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯，也是学校德育经常性的重要的内容之一。学生无论在学校、家庭和公共场所，都应当遵守文明行为规则。文明行为的内容广泛，涉及到人们生活的各个方面，看起来似乎是日常小事，但却是一个有教养的人的文化修养和精神内涵的标志或表现。当然，文明行为不只是一个人的行为的外部表现，重要的是这些外部行为应反映出一个人的内部心灵或性格的特征。否则，一些人学会了“彬彬有礼”、衣着讲究，给人一种很有“教养”的印象，但实际上他仍可能是虚伪、狭隘、自私和粗鲁的人。所以文明行为教育应当同个体的精神培育结合起来。

小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”是小学生必须遵守的行为准则。它是对学生进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求，学校要教育学生坚持不懈地严格地切实地遵照执行。对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学德育内容的重中之重。

2．公民道德与品质的教育

公民道德与品质教育的主要内容包括集体主义、爱国主义、法制观念和其他常识的教育等项内容。

爱国主义是人类一种最古老的感情，是千百年巩固起来的、人们对祖国一种最深厚的情感，是对祖国在历史上所起的进步作用的正确理解，也是力图使祖国更富强、更强大，为世界和平与人类进步作出更大贡献的一种坚定的志向。进行爱国主义教育应当注意的问题主要有：，爱国主义教育既有一般的对于祖国的向往、爱恋之情，也有对于具体的祖国的热爱与奉献的冲动。向学生进行爱国主义教育，主要是倡导民族奋发精神，焕发儿童和青少年的斗志，为把祖国建设成一个强国而不懈努力。其中要特别注意实现爱国主义教育对小学生学习动机的增强作用。第二，爱国主义与爱制度是一致的。只有才能救，只有才能发展，这是历史的必然选择。所以真正的爱国主义者必然热爱制度，拥护改革开放政策。应当努力实现爱国主义与爱的教育的内在统一。第三，爱国主义应与改革开放的新形势紧密结合。由于科技、经济的发展，今天的世界已经变成了一个“地球村”。的发展进步是世界发展进步的一部分。当今世界的许多问题也只有从全球的大局出发才有可能解决。加强各民族之间的理解与合作是世界进步和发展的重要条件。所以，今天的爱国主义教育，应当将爱国主义同主义、合作和对世界和平事业的理解和支持等等紧密地结合起来。

3．世界观、人生观和理想的基础教育

世界观、人生观、理想是人的精神内核。对世界观、人生观和理想的培育是德育的目标，同时也是德育的基础性工作。只有确立了正确的世界观、人生观及美好理想，学生才可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为，形成真正的文明行为习惯。儿童、少年处在世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期。世界观、人生观和理想的基础教育应当成为德育的重要内容和根本任务。

尊重、关心他人，集体成员之间团结友爱的教育；爱班级、爱学校、为集体服务、维护集体荣誉的教育；正确处理自我与他人、个人与集体、自由与纪律关系的教育。

在教学过程中，德育的内容有哪些呢

德育内容是什么？

德育的途径有哪些？

理论和实际相结合，是我们必须遵循的基本原则。理论对于人们的行动有巨大的指导作用。因此，思想工作必须注重于理论，即用思想及无产阶级的立场、观点和方法去武装学生的头脑，帮助他们逐步确立科学的世界观和革命的人生观。另外，思想工作要从被教育者的实际出发，实事求是，把工作做到点子上，把思想教育工作落到实处。

基础教育课程改革纲要》指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱，继承和发扬中华民族的传统和革命传统；具有法制意识，遵守法律和公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，在学校的教育活动中，应发挥各方面的作用，积极实施德育教育。

2、注重在学科中渗透德育教育。学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，课堂教学是完成智能的主要途径，当然也是向学生进行德育的主要途径。如在进行《詹天佑》一课的教学时，我们要在理解课文内容的基础上让学生进一步感悟詹天佑的爱国主义精神，从而使学生感受到为国作贡献的伟大与自豪。

4、与家长的密切联系。家长是孩子的任老师，班主任实施的德育工作和家长的配合教育是十分重要的，因为除了学校，家庭也是进行德育教育的主要阵地。

5、了解学生，关爱学生。我坚信，不懂关爱学生的班主任，不是一名合格的班主任，有了对学生的爱，对学生进行良好的德育教育就有可能。

当然，任何工作都是有困难的，实施德育工作也一样。德育工作在实施过程中的困难有：1、经费的来源问题。我们县是县，学校的活动经费一直是大缺口，对德育方面的投入可想而知更是少之又少。2、环境问题。环境问题包括来自上的，更多是来自家庭的，有的家长为了生计忙于劳作奔波无暇管教孩子，特别是一些留守儿童的教育问题更是艰难。3、班主任老师的自身职业道德问题。有些班主任不重视自身的师德修养，难以胜任班主任工作。

1、课与其他学科教学；

2、课外活动与校外活动；

3、劳动；

4、学校、少先队活动；

上述课程化，流程化的德育课程体系的建立完善，使学生在参与活动的同时，进而学会学到管理活动的能力，从一个侧面也体现了学校培养学生自主学习，自我管理的教育目标。随着课程化建设的深入，九十四中学深刻认识到德育不是空洞的说教，而是运用活动这一载体，在生活中让学生体验德育，进而形成一套合理的评价机制，教会学生具有人际沟通的能力，具有欣赏合作伙伴的心态，具有健康的人格。5、班主任工作。

学校德育处的主要工作有哪些？

学校德育处是学校中负责德育工作的专门机构，主要负责学生的思想道德教育、心理健康教育和行为规范培养等工作。

拓展知识:

1、德育工作的指导和协调

学校德育处在学校内起着指导和协调的作用。他们负责制定学校的德育工作和方案，以及监督和评估教师的德育教育实施效果。他们还会与其他部门合作，共同推进学校的德育工作。

2、学生德育活动的组织和管理

学校德育处负责组织和管理学生德育活动，包括开展各种主题教育活动、举办德育讲座和培训、开展学生社团和志愿者活动等。他们将德育活动融入学生的日常生活和学习中，帮助他们培养正确的价值观和行为习惯。

学校德育处还负责学生心理健康教育和咨询工作。他们关注学生的心理发展和问题，通过开展心理健康教育课程、组织心理辅导和咨询活动，帮助学生解决心理困扰，提升他们的心理素质和适应能力。

4、学生行为规范建设和管理

学校德育处制定和管理学生行为规范，设立相关的奖惩制度，并对学生的行为进行指导和管理。他们倡导积极向上的行为风尚，培养学生良好的道德品质和感，维护学校的良好校风和学生的纪律。

5、家校合作和资源整合

学校德育处还负责与家长和资源的对接和合作。他们在众多过程中，班会，主题班会是学校德育工作的重要途径之一。教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体的本身就能成为很大的教育力量。”主题班会是一项重要的集体活动，是班主任通过班集体教育影响学生的一种教育形式，它可以有效地调动学生们的高度热情和智慧对自己进行自我教育。由于主题班会是在一个比较集中的时间，集中的环境下进行的教育，它强化教育渗透，定会收到良好的效果。 一、主题鲜明，针对性强 主题班会是经过充分准备，围绕一个明确的目的召开的班会。这从鲜明的主题的名称就可以看出。例：“祖国，我的母亲” “老师——我爱您” “诚信在我心中”等，一看主题班会的名称，就能受到教育感染作用。班主任是主题班会的组织者，是导演，起着主导作用。在确定班会内容及主题时要针对本班学生的实际、思想学习，精心设计，精心准备。本学期开始我根据上级的要求，结合、学校出现的一些现象，召开了“诚信在我心中”的主题班会。并要求学生在周记中说说自己在学习、生活中有过哪些不诚信的事。主题班会后，有的同学向我讲了“悄悄话”，倾吐了自己在学习中的不诚信行为。这个主题班会，深受广大同学的欢迎。 二、高素质，知识性强 主题班会的对象是学生。学生又是主题班会的主体，一个好的主题班会要看是否把学生的积极性调动起来，学生是否都参与了活动。主题班会从准备到召开的整个过程，学生都在不断的学习，有的还是书本上、课堂里得不到的知识。例：我们召开的“锦绣中华漫游记”，每个同学接受了“专访”任务，大家可高兴了。到处找资料，找，请教父母，写各地“风土人情”，写“民俗民风”等。这个主题班会后，不少同学反映学到了不少的知识，大开了眼界，感悟了情。 三、知行结合，实践性强 德育过程特点之一，就是认识与实践。知和行的统一，重在实践，重在行为，这也是德育目的性的要求。对于初中学生不要多讲道理，应以具体的事例、典型形象去启迪、影响他们。对其行为要严格要求反复强化。直观形象的主题班会能使学生从中受到启发。例：我班自编自演的心理剧《走出心灵的亚马逊》、一班的《考试》等等，都鲜活的再现了学生学习生活中常见的心理现象，同学们通过观看，可对照他人修正自己的言行，使学生在参与实践中使知和行达到了统一。 四、形式多样，情趣性强 主题班会的形式很多，不拘一格。报告会，讨论会，走出去，请进来等。主题班会根据寓教于乐的特点，让学生们在唱、说、跳、讲、玩中受到教育，心灵受到启迪。如“教师节”举行的主题班会，不仅使在场的老师充满了自豪、激动，而且一股强大的暖流把师生的心紧紧连在了一起。像这样的主题班会将会永远留在学生心中。 “主题班会是德育的聚光灯”。近年来，我校以主题班会为突破口，完成了德育目标任务，落实了德育内容。主题班会充分发挥了他的德育功能及效应。在以学习能力培养为主要施教目标的今天 ，开发学生的智力是基础，而智力开发的原动力则是“兴趣”。德育就是通过培养学生兴趣，从而在全面提升学生综合素质中起着决定性的作用。通过家校沟通和家长会议等形式，加强家庭教育和学校德育的衔接，共同关注学生的成长。同时，他们也积极整合资源，组织学生参与实践和志愿者活动，拓宽学生的视野和人生经验。

拓展知识：

1、德育与学科教育的结合

德育工作应与学科教育相结合，形成全面育人的教育模式。学校德育处需要与各学科教师合作，将德育内容融入到学科教学中，使学生在学习过程中能够更好地培养正确的价值观和道德观念。

2、德育师资队伍建设

建设专业化的德育师资队伍对于提高德育工作的质量和水平至关重要。学校德育处需要加强对德育教师的培训和评价，提升他们的专业素养和教育能力。

3、德育成果的评估和反馈

学校德育处应建立科学的德育评估体系，对德育工作进行定期评估和反馈。通过评估结果和反馈意见，不断改进和完善德育工作，提高学生的德育效果。

4、校园文化三、工作措施建设

学校德育处在校园文化建设中扮演着重要角色。他们需要积极和营造积极向上的校园文化氛围，培养正能量和健康成长的校园文化，在学生中形成良好的道德风尚。

小学德育主题教育活动指哪些

(8)教育影响连续性和一致性的原则。

以德育为主题的小学教育活动是有很多的，就看条件够不够。如：开一个德育为主题的班会，把一些事例拿出来让学生讨论等；组织一次以德育活动到当地敬老院或看望五保户等学习尊老爱幼的传统；还有开展讲故事比赛，讲关于德育(2)知行统一的原则。的，如卧冰取鲤等的。

创小学合格学德育工作"有什么内容

积极开展心理健康教育。充分发挥班主任和我校心理咨询师的突出优势，根据残疾学生的心理特点，有针对性的开展心理健康教育。建立适宜的“青春健康”课堂教育模式，上好健康教育课、开展团体心理辅导和个别心理辅导，培养学生的自主能力、自律能力、合作能力、面对挫折与承受压力的能力，使他们成长为有健康人格、有感的公民。会同家长共同做好学生的心理疏导工作，学生树立自强自立，奋发向上的精神。

小学创新性的德育活动有哪些内容

(1)方向性原则。

方向性原则是学校德育的根本原则，它要求学校德育必须坚持四项基本原则，把坚定正确的方向放在首位，培养学生的科学世界观、人生观和道德品质。这个原则是由学校德育的性质和任务决定的。我们要建设以主义为指导的精神文明，学校要培养“四有”、“两热爱”的建设人才，必须坚持方向性原则。

知行统一的原则，是指在德育过程中要把思想观念和道德规范的教育与参加实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养良好的行为习惯结合起来，使学生成为言行一致的人。

(3)发扬优点、克服缺点的原则。

发扬优点、克服缺点的原则，是指在德育过程中要依靠和发扬学生积极向上的一面，限制和克服学生消极落后的一面，长善救失、因势利导培养学生自我教育的能力。主义的辩证唯物主义告诉我们，优点和缺点、先进和落后在一定条件下是可以互相转化的，学生道德品质的形成就是这种矛盾斗争转化的结果。德育的规律决定了发扬优点与克服缺点必须同时进行。

(4)严格要求与尊重学生相结合的原则。

严格要求与尊重学生相结合的原则，是指在德育过程中，要把对学生思想和行为的严格要求与对学生个人的尊重、信任和爱护结合起来，使教师的要求易于转化为学生的自觉行为。严格要求是指教育者按照和规定的标准，对学生进行严格管理和教育。尊重学生就是热爱学生，是教师对学生真诚的爱护和关怀。尊重学生的人格，承认他们的自尊心，相信他们的能力。

(5)集体教育与个别教育相结合的原则。

集体教育与个别教育相结合的原则，是指在培养学生集体的过程中，通过集体的形成教育每个学生，又通过每个学生的进步促进集体的巩固和发展，把培养集体与针对不同学生特点因材施教统一起来。要培养坚强的集体，就要依靠集体，培养、教育和健全学生集体。教育每个学生关心集体，自觉地为实现集体的共同奋斗目标而严格要求自己。通过集体建立全班的规章制度，培养良好的班风，以影响集体的每一个成员。教师要把集体当作教育的主体，先向集体提出要求。学生处理好个人与集体的关系、自由与纪律的关系、与集中的关系。通过组织各种活动，让学生在活动中受教育，学会处理各种关系。要加强个别教育，把集体教育与个别教育结合起来。

正面教育和积极相结合的原则，在德育过程中，要向学生指明前进的方向，循循善诱，以理服人，从提高思想认识入手，启发学生自我教育的积极性，帮助学生发扬优点，克服缺点，不断进步。贯彻正面教育和相结合的原则，应做到以下几点:

帮助学生形成正确的是非观念，提高学生辨别是非的能力。

教育者要善于发现学生的积极因素，及时青少年时期是人生良好品德形成的关键时期，是决定人生德高下、品性优劣的特殊阶段。青少年是的未来，是民族复兴伟业的肩负者，是华夏文明的继承者和传承者。人无德不立，业无德不兴。教育指导。

在德育中要摆事实，讲道德，要以理服人。

培养典型，树立榜样。

建立合理的规章制度，培养学生良好的行为习惯。

教育与学生年龄相一致的原则是指为了达到德育的预期效果，教育者应使教育内容、方法和组织形式等与学生的年龄特征相适应，使每个学生品德都能得到较好的发展。

中小学生的发展大致经历儿童期、少年期、青年期这几个阶段。每一阶段的学生身心发展都各有特点，教育者必须研究掌握这些特点，特别要掌握不同年龄阶段的学生在道德意识、道德行为等方面的特点，从而使德育要求、内容和方法在保持系统性的同时符合学生年龄特征，才能使德育取得较好的效果。

学生的品德是在学校、家庭、等各方面的长期教育影响下形成和发展的。这些影响纷繁复杂，不仅相互之间存在着矛盾与对立，而且往往前后并不连贯。如果不加以组织则必将削弱学校德育对学生的影响。尤其在现代，科学技术的进步使学生活动和交往的范围扩大，通过书、刊、影、视接受的信息量大大增加。在这样的情况下，要有效地教育学生，必须加强学校对各方面教育影响的控制和调节。以便形成强大的教育合力，确保学生的品德按照的要求健康成长。

(9)理论联系实际的原则。

贯彻理论联系实际的原则，必须做到思想教育的系统性、开放性和针对性。

(10)循循善诱的原则。

学生的认识过程，是一个由浅入深，由表及里的认识过程。学生的年龄小，不是一下子就能明白大道理的，教师、学校的思想工作，也必须遵循学生们的思想认识规律，反复地提高学生的思想认识。

(11)思想工作与其他活动相结合的原则。

思想教育工作，不能孤立地脱离其他工作来进行。学校的思想教育只有寓教育于活动之中，寓教育于疏导之中，围绕育人成材这个根本目标，实行德、智、体、美、劳相结合;各科之间教书育人相结合;校内各职能部门，各种教育力量相结合;学校、家庭、教育相结合，学校的思想教育才能调动各方面的积极因素，形成一股合力，齐抓共管，这种综合教育的原则才能收到显著的效果。

主题班会有哪些德育功能

爱国主义在生活中的重要表现是自觉维护与法制。所以法制意识的培养也是学校德育的重要内容。小学阶段应当努力对小学生进行与法制的启蒙教育，使学生对的与3、学生心理健康教育和咨询生活及其条件有较为感性和直接的了解，从小树立与法制的观念。同时还应当采取适合小学生发展实际的形式进行其他有关生活常识的教育。

《中小学德育工作指南》六大实施途径有哪些？

5、集体教育模式--马卡连柯--强调集体和个体相互影响。3、开好主题班队会。在教育教学工作中，围绕德育教育开展的主题班队会是必须的。我认为，开好德育主题班队会的关键除了选择好主题内容外，选择好方式方法也是非常关键的，比如交流讨论、演讲、故事会等。

《指南》提出了“六大实施途径”。一是课程育人，从严格落实德育课程、发挥其他课程德育功能、用好地方和学校课程等方面，发挥课堂教学在育人中的主渠道作用；二是文化育人，从优化校园环境、营造文化氛围、建设网络文化等方面加强校园文化建设，让校园处处成为育人场所；

三是活动育人，利用节庆纪念日、仪式教育活动、校园节（会）、团队活动等，开展形式多样、主题鲜明的教育活动，以鲜明正确的价值导向学生；四是实践育人，通过开展各类主题实践、劳动实践、研学旅行、志愿服务等，增强学生的感、创新精神和实践能力；

五是管理育人，推进学校治理现代化，从完善管理制度、明确岗位、加强师德师风建设、细化学生行为规范、关爱特殊群体等方面，将中小学德育工作的要求贯穿于学校管理的细节之中；六是协同育人，加强家庭教育指导，构建共育机制，争取家庭、共同参与和支持学校德育工作。

《中小学德育工作指南》溜达实施途径有哪些？在课堂上要加强课堂教育。第二要继续通过宣传通过一片的方式。

爱国主义教育 纪律教育 人生观价值观教育 集体主义教育 人道主义与教育等

日本学校德育的内容是什么？

日本学校德育的内容：爱国主义教育、个性教育、意识教育、创业教育。

1、爱国主义教育

爱国主义教育包括敬爱、热爱乡士，增强忧患意识和奋斗精神，培育建设日本的热情、勤劳肯干的精神、高度的智力水准、出色的工作技艺等国民性。在校园里营造了浓厚的爱国主义氛围，要求每个学生都要有纯正的爱国心。

关注实力的增强，具体通过将爱国主义教育与日本国经济、、文化发展等相结合，通过各种形式的爱国主义教育活动和建设公教育影响连续性和一致性的原则，是指学校德育应当有目的、有地把来自各集体主义教育是道德品质教育的最重要的内容之一。集体主义教育必须要养成学生善于在集体中生活的习惯，使学生能够关心集体，关心同学，愿为集体和同学服务；学生对集体要有感与荣誉感；发展同学间的友谊，促进同学间的团结。 国现在的小学生许多人是独生子女，对他们进行集体主义教育是他们健康和幸福成长的重要途径。方面的对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致，达到前后连贯地进行下去，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。益性的爱国主义教育基地来达到爱国主义教育的目的。

2、个性教育

所谓个性教育就是要尊重人，尊重人的个性，强调发现、珍惜、发掘学生的良好个性潜能和优势的教育。日本历来都重视个性教育，并且为个性教育提供了政策支持。

日本高校非常重视个性教育，日本在大学入学考试之前还要考察学生的个人特长以及增加入学等形式，采取综合考核的方式来促进学生的个性化发展。同时，日本通过给教育委员会更大的自来为学生提供个性化的教育。个性教育旨在促进学生全面自由发展。

3、意识教育

所谓意识教育就是人们对于与之间、世界各国之间以及世界各国有关的事物的反映，是适应全球化发展要求而构造的一种民族的、的思想意识。

日本是个设立专门的学习时间进行意识教育的，他的德育逐渐符合实际需求，内容体现时代化与民族化，是日本迅速成为世界强国的重要原因之一。

4、创业教育

创业教育就是培养人的创业意识、创业精神、创业技能等各种创业素质，形成创业能力的教育，高校的创业教育就是培养大学生创业技能和敢于开拓的精神。

为大学生未来的创业提供学术训练和知识准备，将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念，以适应知识经济时代的到来。

德育教育的重要性：

因此加强对学生的道德教育就是筑建我们美好未来的正确认知和做法，我们要使学生在理想的驱动下产生强烈的感和使命感，从而树立正确的人生观、世界观。

它的传承，离不开每个群体，包括学校，家庭，学生以及的共同作用，也离不开个体的努力和配合，是一项需要我们共同去创造和奋斗的。

学校开展德育教学活动

我精心

一、指导思想

以的“要把立德树人作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。”论述为指导，用“富强、、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”24字核心价值观德育工作。牢固树立“德育是生产力”的思想，全面落实《昆山市中小学德育规程》，遵循残疾学生的身心发展规律选择适合的教育原则、内容、途径、方法开展德育活动，在进一步提高德育工作的针对性、实效性和主动性上下功夫，不断提高学生思想道德素养和文明修养。

二、工作目标：

1.总体目标：以重养成、健心理、讲文明为教育基础，以提高整体素质为根本，教育学生：学会热爱、学会关心、学会负责、学会节约、学会生活，强调学生的自我教育、自我服务、自我约束的能力。努力使学生形成：人格上学会自尊、学习上学会自主、生活上学会自理、意志上学会自强、行为上学会自律。

2.分层目标：低年级：守纪律，有礼貌，有爱心，讲卫生，勤学习，自己的事情自己做;高年级：爱祖国，具公德，护环境，友相处，拥有良好学校在办学理念的指导下，紧紧围绕德育目标，本着道德认知与道德实践并重，统一要求与个性发展相结合，学校教育和影响相统一的原则，培养九十四中学全面发展，善于沟通，具有视野和良好做人品格的合格中学生。针对学校德育教育内容涉及领域广泛，开展形式灵活多样，且不同形式的德育教育实施力度也有所不同的实际，九十四中学首先对德育教育资源进行整合，主要通过德育课程的设置来落实德育教育的基本内容与要求，把原有的德育活动方式、德育教育方式纳入广义的德育课程中来，形成课程体系，确育工作在时间与空间上予以更大保证，能持久、有效地开展。的意志品格和活泼开朗的性格。

学校德育工作是学校的首要工作，以追求德育工作的针对性和实效性为基本原则，以提高教师道德素质，促进学校德育工作健康发展为目的，使学校德育工作富有时代特色，充满生命力。

1.狠抓学生行为习惯，提升文明素养。

本学期继续以养成教育为重点内容，以文明礼仪实践体验活动为重要途径，重点培养学生在校园的日常生活中从小事做起，规范自己的一言一行，即说好话，走好路，吃好饭，乘好车，读好书，写好字，做好值日。全体师生要明确德育目标，组织学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》;每月安排教育主题，每周布置常规训练要点，期末分析班级德育质量;落实“三项常规”评比、“星级”班级评比和“文明宿舍”评比制度，让学生在具体、生动的实践中接受教育、体验进步。

2.抓实班级管理，提高班级管理质量

各班班主任要把增强班集体凝聚力建设作为班级管理的首要任务。把班级中的每一项工作都视为加强班集体凝聚力的好途径，力求班级管理科学化、系统化、整体化，在实施过程中体现创造性、性、激励性。

班级建设做到有明确的总体目标和分步目标，学生人人心中知晓目标，形成积极向上的班级氛围。班主任要通过对小干部的培养、少先队活动的开展等方式加强班集体建设，促进和谐的学风、校风的形成。任课老师应协助班主任实施班级管理，充分利用学科的特点渗透德育教育的内容。

结合完美教室建设，以四个班级为试点，以育人环境的优化、班级文化的建设、实践活动的开展、良好习惯的养成、生活技能的掌握为抓手，营造和谐、健康、阳光的校园文化氛围。

3.开展德育活动，切实提高德育实效。

三月份，开展文明礼仪月活动。

开展“学雷锋，文明礼仪在心中”系列活动，在校园中掀起做文明事、争当文明小学生的活动热潮。各班通过教室布置，开展班队活动，倡导学生坚持每天做一件好事，大力弘扬雷锋精神多做善事，积善成德，培养学生为他人着想的良好品质。

继续开展“家在苏州，文明餐桌”行动，围绕“节俭惜福、厉行节约”主题，从四个方面学生：1、不争不抢，守序排队，文明礼让，听从值日老师的安排;2、不挑食，个人餐盆无剩饭剩菜;3、安静就餐，不喧哗吵闹; 4、就餐结束后，所在班级桌面、地面干净无杂物。采取护导老师、值日学生每天检查，每周定期总结评比方法，纳入星级班级评比活动中。

四月份，开展法制安全教育月活动。

举行一次法制电子小报评比活动;举行一次法制故事会;开展一个“知法守法好少年”评比活动。同时充分利用法制教育报告会、思品课、班会课、主题队会、国旗下讲话等，继续读、用《成长路上与法同行》，学校网站开设法制教育专栏，加强学生的法制宣传教育，使他们认识到“学法、知法、懂法、守法”的必要性，增强他们自觉守法、自我保护的法律意识。

把生命教育放在德育工作的重要位置，通过集体晨会、板报橱窗营造生命教育氛围;利用晨会、班会、队会开展“关爱生命”主题教育，学会珍爱生命关心他人，做到“以知识守护生命”，开展“珍爱生命”为主题心理健康教育讲座，切实提高学生的自我保护和救助能力;开展中小学交通安全知识测试，提高学生交通安全意识;通过家长会、发家长告知书等形式，争取家长配合做好生命教育。做好学生防火、防电、防盗、防溺水、防交通、防学生伤害的日常教育，增强学生安全防范意识，确保学生生命和财产安全。

六月份，开展环保教育月活动

开展绿色环保教育。积极响应发起的建设节约型，开展“环保知识”手抄小报评比活动，学生从点滴做起，积极参与节约型的建设。各班增添绿色植物，学生精心护理，树立环保意识，从我做起，从身边的小事做起。积极组织学生从校园做起，参与各种环保工作和实践活动。学生从节约“一滴水、一度电、一张纸、一粒米”入手，努力把学生的思想道德教育与公民道德建设有机衔接起来，从小培养学生的环保节能意识。

4.狠抓队伍建设，提高德育工作水平。

健全班主任培训、评比和表彰制度，开好班主任例会，举办沙龙活动，研讨班主任与学生及家长的良好沟通方法;要求班主任多学习、多吸取好的经验和做法，融入自己的工作中，帮助青年教师尽快掌握班主任工作的方法，不断提高班主任的专业化水平。开展校“班主任”评选，为班主任成长搭建平台，不断提高班主任队伍的素质。根据制定出台的《昆山市“德育能手”、“德育带头人”评选条例(试行)》，积极组织教师参加“德育能手”的评选。

德育包括哪些内容？

德育途径：

德育是指针对学生群体的道德教育与培养。

德育模式

基本含义：

1、广义的德育指所有有目的、有地对成员在、思想与道德等方面施加影响的活动，包括德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

2、狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的或阶级要求，有目的、有、有系统地对受教育者施加思想、和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

主体性德育模式：这是一种侧重道德认知的德育模式。理论设是，学生是道德教育的主体，德育应充分发挥师生的积极性、主动性和创造性，尤其要承认和尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生成为具有自主性、能动性等“主体道德素质”的主体。

活动德育模式：这是一种侧重道德行为锻炼的德育模式。理论设是，道德就是现实的人的活动，个体的自主活动既是德育的目的，又是德育的手段。

情感德育模式：这是一种以情感为核心的德育模式。该模式认为，关心是一种以情感为核心的知情行的整和结构，且具有丰富的层次性。“学会关心”的教育价值在于学生从原始的、自发的“关心”感情，提升到理性的、自觉的“关心”感情，形成出自的“关心”品质，进而为整个德性的发展奠基。