读师范大学毕业一定要当老师吗？

没错，一定是你。也就是直接说明了你身上举办的教育资源和教学能力以及管理能力决定了你在成为老师之后的发展以及职业生涯的受关注度。

这个不一定。我自己就是非师范学校毕业，后来当了老师的例子。

师范学校采访教师 师范生采访老师

师范学校采访教师 师范生采访老师

论文：高职教育教学改革技能教育实践课程人才培养模式

首先，如果你是去培训机构做老师，基本是不看学校类型的，关键看讲不讲的好，能不能留住学生。我之前在一家知名培训机构教英语，别说学校了，连专业都不看。我的同事里有学生物的，有学心理学的，讲起英语来丝毫不，都很受学生欢迎。

如果是传统的学校，可能会看一点。但一般只要取得就可以了。我后来从机构跳槽到学校，周围的同事里面师范生和非师范生各占一半的样子。然后学校会组织我们这些没有的统一学习，一起参加并取得证书。

当然，如果一开始就有很强的意愿想当老师，报考师范类大学肯定是比较方便的。一个是在学校里就会组织考证，还可以上教学法相关的课程。毕业的实习，大学也会帮着安排去各个学校，很多都是通过这种机会直接留下来正式工作的，省去了找工作的奔波。

非师范生选择了教师岗位之后，为了自己职业的发展还是应该补一些教学法之类的课程。我自己刚跳到学校工作的时候，就经常趁没课，去旁听系里面开的教学法课。平时利用寒暑也经常参加各种培训。通过不断的学习和实践，慢慢的弥补了教学理论上的不足，形成了自己的教学风格。加油啦～

先说一个大家基本上都知道的问题，那就是就读师范大学师范专业的同学在毕业时是可以直接拿到的，虽然也要，但是专业教育中对于此类对口的人才是有绿色通道的。因此运转的规律告诉我们，专业化分工能够提升生产效率，其实教育也是如此。

那么没有读师范大学当老师就别很大吗？

不，不是的，你先思考一个问题，那就是你如果是从清华大学毕业的，一个合格的毕业生去考之后你觉得学校优先考虑谁？

我有非常多不是师范专业的同学一样考取了，用自己的行动说明了当老师并非要读师范。

当然，还有一个渠道，那就是通过在自己感兴趣的专业领域类深耕数年成为行业巨头或者前列，让行业的资源主动向你靠拢，这样也就意味着你成为特聘教师只是你愿不愿意的问题。

成为一个老师的梦想本身就是值得尊重和伟大的，千万不要因为没有读师范大学担心自己丧失了优势，也不要因为自己没有成为老师而觉得自己不能去考。我们的里每天都存在着这样的思考和问题。

当老师不一定要读师范大学，相信自己应该成为一个的教师。

当不还可以选择做其他的工作，去培训机构里面当老师，或者当小学老师，做宣传，，销售人员，或者是技术人员，这些就业方向都不错。当老师，那要看是什么专业了。

如果是师范专业的“免费师范生”，则毕业后要从事中小学教育工作十年以上。因为免费师范生四年的学费是免交的，毕了业，当然要回报了，不花钱上学，就要做一定年限的老师。

如果是师范专业的普通生，或者非师范专业，则毕业后自由择业，可当老师，也可不当。

当然可以了，我上海的，有上师大和华师大，学校里面那么多学生都当老师是不现实的。 就和一般综合类大学不多，可以选择其他行业的。

师范大学毕业不一定要当老师，一来师范大学也分师范专业和非师专业，其实还是非师的学生居多，二来现在就业，其实报什么大学都不好找工作。

肯定都不是的哈，师范大学不是说都是师范类专业，也有很多其他专业的，不一定要当老师，老师也不一定要师范专业毕业

可以啊！哪一行都可成才，就是师范毕业的

看你的所学和能力，可以有其它选择的！

师范学校毕业后，除了老师还能选择哪些就业方向？

首先作为一个师范类大学却没有选择读师范专业的过来人告诉你，当老师不一定要读师范大学，但读了师范大学更容易让你当上老师。

除了老师之外还可以选择去培训机构工作，可以在培训机构做老师，这种工作和在学校教书相比会轻松一些，或者还可以去做家教，从师范学院毕业之后做家教也很不错，这种工作的收入也特别高，比做老师更轻松。

还可以考，还可以去机构当老师，也可以之后，当面临无数的选择，我毅然抉择教师专业。大学期间，我越来越喜欢这一专业，除学习专业知识，还学习心理学、美术、舞蹈、音乐等。原来，当教师要具备的才干还真不少呢！毕业后，我光荣成为一名教师。当私人的家申请教师资格种类教，可以考研究生，可以当记者。

在师范类大学学工科，怎么样？师资怎么样？

[5]晨云.教育理论文章要增强可读性.文汇报，2003.

高水平工科大学偏重于科研方向，职业院校则偏重于应用技术方向，但这并不意味着职业院校不需要跟踪前沿技术发展；相反的，在技术发展日新月异的今天，它们需要及时跟踪、传授最前沿技术给学生，这样才能保证学生赶上时代的步伐，不至于被淘汰。

孩子是祖国的花朵，园丁要为花朵做些什么呢？浇水、施肥……让花朵开得鲜艳夺目，祖国大花园更加繁花似锦。

、探索前沿技术领域，恰恰是高水平工科大学的优势所在，在培养双1．对教育学、心理学公共课重视不够。长期以来，教育学、心理学一直是师范院校必须开设的课程，这成为了师范院校区别于其他学校的重要标志。师型师资时，可以补足职业院校的弱势部分。

扩展资料例如：对学生来说，化学见习作为一门课程，具有较强的实践性以及转型专业性，也是理论知识同实践之间进行联系最为重要的桥梁，对于地方师范院校的非师范生而言，其掌握的知识大部分来自课本，涉及的理论和原理也仅仅局限在对实验室的合成塔中，实践的机会较少，因此，在师范院校中做好化工见习对工科生而言有着十分重要的意义。

化工见习可以提升理论同实际之间的联系，西方的古希腊智者派认为，缺乏实践的理论以及缺乏理论的时间都没有一定的意义。只有理论同实际之间联系，彼此之间相互影响， 制约以及进行作用。并且在学习的过程中有效解决学同用之间的矛盾关系，那么就可以促使学生掌握的知识与应用到实际中，可以应用理论来对实际中遇到的情况进行深入的分析和探讨。

师范类工科挺好的。师范类学校每个学校师资不一样，所以要根据学校而定。

高水平工科大学偏重于科研方向，职业院校则偏重于应用技术方向，但这并不意味着职业院校不需要跟踪前沿技术发展；相反的，在技术发展日新月异的今天，它们需要及时跟踪、传授最前沿技术给学生，这样才能保证学生赶上时代的步伐，不至于被淘汰。

、探索前沿技术领域，恰恰是高水平工科大学的优势所在，在培养双师型师资时，可以补足职业院校的弱势部分。

相关内容解释

师范类大学都是文理综合类大学，优势学科是文史哲类和数理化生等理科类学科，因为师范类院校主要培养的是面向中小学的老师，而中小学的课程主要以基础的文科理科为主，所以一般也只有计算机科学技术、电子科学技术等数量极其有限的工科专业，不可能像传统工科院校那样有土木建筑、机械工程、材料化工、自动化、电气工程等规模庞大且相对完善、系统的工科专业群。

总之，就工科领域而言无论是师资、学科规模亦或是在工程行业领域内的，师范类大学都无法和工科院校相比。

师范类大学都是文理综合类大学，优势学科是文史哲类和数理化生等理科类学科，因为师范类院校主要培养的是面向中小学的老师，而中小学的课程主要以基础的文科理科为主，所以一般也只有计算机科学技术、电子科学技术等数量极其有限的工科专业，不可能像传统工科院校那样有土木建筑、机械工程、材料化工、自动化、电气工程等规模庞大且相对完善、系统的工科专业群。

总之，就工科领域而言无论是师资、学科规模亦或是在工程行业领域内的，师范类大学都无法和工科院校相比。当然，如果你特别喜欢师范类院校的氛围，想在师范类大学读工科的话，可以选择北师大、华东师大等较知名的师范院校的计算机学科，但可能应聘时的竞争力比不过传统工科院校的毕业生，除非你打算毕业后在学校任教。

我是师范学校的学生，以后的职业就是乡村小学教师。

不一定。。。现在老师也很难去当的，好吗！要考教江山网师资格证，要考事业编。。。。

当乡村教师：我儿时的梦想

来源：江山网 |作者：刘慧敏时间：2013-05-28 09:10:45

当我还是个懵懂无知的小女孩时，便有一个梦——当一名乡村教师。

奇怪的是，城市对我的力微乎其微。我不羡慕城里学校的优越环境，反而喜欢农村里的花草树木。但当知道我被分到横渡时，有点惶恐。

后来，怀着一颗忐忑的心，跟随来到了学校，感觉还不错，空气非常清新。待了几天中等师范学校毕业及其以上学历，便爱上了这里。花草众多，芳香四溢；蛙声一片，和美动听。当时，我就夸下海口，要当一名最美乡村教师。

刚接手5年级一个班，虽然人数不多，但“活宝”不少。孩子个个有想法、有个性，一点也不好对付。我决定给他们来个“下马威”。那一个学期效果还不错，班里几个特调皮的孩子，看见我就像老鼠见了猫似的。当然，这并不是最理想的状态，还要慢慢改进。班里一名智力偏低的孩子，母亲不在家，父亲不懂照顾她，平时很自卑。我下决定要改变她！于是，当她有一点点进步，就在全班同学面前表扬她。一个学期下来，她进步明显：主动走到我面前背书，主动把作业交到我手里！这下，别提我有多开心，感觉离梦想又近了一步。

一直怀揣着梦想，并且坚信我可以。我是一个很平凡的教育工作者，能够做的就是对每一个学生负责。我更注重孩子的成长：孩子是否学得快乐，孩子的品质是否健全，孩子的心理是否健康……

南京师范大学附属实验学校的师资力量

应该就是师范大学，还有首都师范大学和上海师范大学，就业率是比较高的，因为都是一些不太好···师范类的培养学生都是按着以后当老师的模式培养的，这里的老师指的是叫高中的。但是要知道，工科的老师基本是没有师范毕业的···当然，如果你想要去当高中老师的话，师范类的也并不是不行~~~认可度比较常德师范，原常德师专，培养中学教师为主的学校.高的学校。

大学毕业想当老师，哪几所师范大学值得关注？就业率怎么样？

师范大学，陕西师范大学，东北师范大学，西北大学，湖南师范大学；老师的就业率还是比较高的。当然可以的，现在从业自由的，不过师范生本身学的都是纯理论，实用性很小，你现在想转行的话就得提前着手了，实际上，师范大学毕业真正能走上教师岗位的人非常少，现在就业形势南师大附属实验学校是南京师范大学、江苏亚东建设发展有限公司、仙林街道共同创立的一所公有民办学校，实行董事会下的负责制。南京师范大学委常委、教师副夏锦文亲任，由南师大选派。曾任葛军——南京师范大学副、硕士生导师、数学奥林匹克高级教练、江苏省数学阅卷专家组成员、江苏省数学学会普及工作委员会副主任、南京数学学会秘书长，著作丰厚，是一位学养深厚、善于管理的学者型。南师大各院系均是学校学术指导委员会成员，定期到学校指导教育教学工作。现任为原南师附中、苏州蓝缨学校、现任南京师范大学教师教育学院副陆一鹏同志。太紧张了。师范生以后可以考虑的就业方向大概是文员，促销员什么的，如果你的英语非常好也可以进外企的。具体的也得看你所学的专业，要是化学什么的进化工厂也是可以的。

伴随着报名的总数增多，教师岗位的竞争力也显得愈来愈猛烈，特别是要想得到事业单位编制，那也是十分困难。但是，针对在我国关键帮扶的师范学校而言，大学毕业生想要成为教师，那就是一件很容易的事儿。终究在这个，全国各地的中小学校或是十分认同师范专业的学生们，也想要给关键师范学校的学生们空出配额。北师大是我国教育信息化的“者”。

华东师大在教育教学理论的分析层面，走在全国各地的前端。这得于上海市在全球化层面的优点。因而，国内各地的外语类院校、实验学校、民办高校等，都非常喜欢华东师大的大学毕业生。由于这些院校的校，坚信华东师大的学员的功能及其化的视线。安徽师范大学，坐落于芜湖市的安徽师范大学，同样是本省师范类院校的者；每一年，安徽师范大学都需要为省内运输很多的教师。

市幼儿师范学校的相关幼师学校

师范院校的授课与普通学校其实没什么区别,只不过是给有兴趣当老师的学生多开了几门关于教育技术的课程,在毕业找工作时,师范院校的毕业生也与普通大学的没什么区别,只不过如果想当老师,会比其他学校的毕业生更方便一些。

市幼儿师范学校始建于1955年，截止到2013年已具有58年的发展历史。她是市教育委员会直属的的一所专门培养幼儿教育师资的重点中等师范学校，1．具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。非师范教育类专业毕业的人员需参加教育学、心理学补修、测试和教育教学能力测评，成绩合格。55年来，她为市幼儿教育事业的发展做出了特殊的贡献。目 前，已经为市各类培养了近万名教师，其中有一大批的教师已经成为业务骨干和教育管理者。其中，80%左右的各类的园长是由市幼儿师范学校培养的，全市14名幼儿特级教师有13位都毕业于幼儿师范学校。1987年为了适应在职幼儿教师继毕业后并不是可以当老师。首先你要考一个，然后通过以下几个途径：续接受教育的需要，成立了“市幼教师资培训中心”。1988年原市职工幼师和第二幼儿师范学校并入到市幼儿师范学校，使学校的师资水平和办学力量得到进一步的加强，并逐渐确立了市幼儿师范学校在职前培养与在职培训的特殊地位。

关于常德师范学校

论文摘要：高职教育专业教学改革是提高高职教育教学质量,办出高职特色的突破口,改革高职教育专业的体系已成为高职教育专业发展的大事。高职教育专业的课程改革可从加大技能教育From 夏子老师，一个接地气的知识分子。 微信公众号：夏子英文课课程的比例、注重教育实践课程的教育效果、改革专业教育课程的教学模式及教师教育专业化的培养等方面入手，准确高职教育专业培养目标;必须积极探索多样化的人才培养模式;加大课程体系和教学内容改革的力度。

常德师范，还有个名字叫常德旅游学校，顾名思义，常德师我是IT行业的，我两个同事都是师范的，学计算机的。师范学校出来也是可以去各行各业的范是全常德市考导游资格证的考点...另外，开设了很多专业，比如，计算机，美术设计和广告设计，商务英语，酒店服务与管理。这是职教的，至于师范嘛，有初等教育和幼儿教育。初等教育必须在中考的成绩达到重点高中的分数线，并且还要有点关系.....幼儿教育一般是女生的选择，像09级幼师班就有9个....对于幼师文化成绩没有很多的限制，不过是大的话还是要。成绩没达标的话就降到中了.........关于师范的另一些方面，唉！学校风气不是很好，毕竟是职业学校嘛，该学校卫生抓得紧。天天搞劳动，实在没必要....老师管得不是很严。人人都说常师是个花花世界，也许吧！！！！

高职院校师范教育专业教学改革的思考论文

关于高职院校师范教育专业教学改革的思考论文

在日常学习和工作中，大家都写过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么，怎么去写论文呢？以下是我收集整理的关于高职院校师范教育专业教学改革的思考论文，希望能够帮助到大家。

随着知识经济的来临和科教兴国战略的实施，今后十年将是我国高等教育发展的黄金只要不是免费师范生,那么毕业后如果不去当老师,在找工作时与同专业其它院校毕业的学生没有任何区别,而且由于师范院校的学生一般都会加修心理学专业,更善于与人的交往,所以往往会更加受到用人单位的青睐,就业率甚至比其它院校还要略高一些。时期。作为地方性高职院校的师范系，如何适应未来形势发展的需要，培养具有创新精神的高素质的人才，这是我们必须正视和亟待解决的问题。

一、对高职师范教育专业教学改革的认识

目前高师学前教育专业学生艺术教育技能技巧是制约高师学前教育专业面向师范教育发展的瓶颈。究其原因，与高师学前教育专业学生的招生制度、艺术教育课程的开设不足、学生技能训练不力有很大关系。首先，招生制度的缺陷导致高师生艺术教育技能形成先天不足。高师学前教育专业学生的招生主要依据文化课成绩，而忽略了其、美术等艺术基本素养的考察，即缺少面试这一重要环节。不懂音乐，不会画画，不会跳舞，语言表达不佳的学生大有人在。这对以后专业技能的培养带来较大的难度。其次，技艺类课程比例失调，导致高师生技艺训练后天营养不良。与中师相比，中师技艺类课程的开设一直贯穿中师教育的三年全程，课程开设在整个课程中也有较大的比例。而在高师，音乐、美术等课程的只开设两年四学期，其后的三、四年级在学生见习、实习时，一些在低年级学会的艺术技巧由于长时间不练不用，到了在师范实习时变得很生疏。艺术教育能力也是导致许多师范拒绝高师学前教育专业学生的一个重要的因素。

三、注重教育实践课程的教育效果，改革专业教育课程的教学模式

教师是一种实践性很强的职业，需要具有较强的教学实践能力，这种能力必须在具体的师范教育教学实践中才能发展、完善。高师开设教育实践课程，通过师范教育教学实践，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，这既是培养合格教师的重要环节，也是理论联系实际的途径。高师教育实践课程主要包括教育见习、教育实习两部分。因为人力、物力、财力等主客观因素的影响，我国高师学前教育专业教育实践课程的开设在整个教学中一直处于较轻的地位。在实习过程中，教师往往也是将师范实习看作是锻炼高师生在师范备课、上课的技能，而不重视高师生参与师范全面教育活动的锻炼。见习、实习形式单一，内容简单，从而使高师师范教育实践流于形式，不能实现预期的教育效果。改革专业教育课程的教学模式，提高课堂教学的效果。高师传统的教学模式是以“教”为中心，学生处于被动的地位，积极性与创造性都受到某种压抑。改革后的高师学前教育专业的教学必须实现从“教”向“学”转变，实现“知识授受”向“问题解决”转变。高师教师自身要密切关注师范教育发展的新动向，及时根据师范教育发展的实际调整教学内容，使教学内容贴近师范教育活动的实际。

通过高师学前教育专业课程体系的重新建构，高师学前教育专业学生综合素质的培养才能真正取得成效，高师学前教育专业也才能稳步向前发展，并适应幼儿教育事业发展的客观需要。

四、加强教师教育专业化的培养

（一）教师教育专业化存在的问题

教师专业化发展客观上要求教师教育的专业化。但当前教师教育在专业化方面二、加大技能教育课程的比例存在着一定的问题，挺好的。师范类学校也有工科排名靠前的。主要表现在以下几个方面：

2．缺少对学生从教技能的培养。我们以前的中等师范教育在培养小学教师方面是成功的，原因在于学校非常重视学生从教技能的培养，学生在毛笔字、钢笔字和粉笔字以及口语表达、演讲等方面得到了很好的训练，打下了坚实的技能基础。然而，在各地取消了中等师范学校以后，这种良好的培养教师的传统也随之消失殆尽。反观当前的教师教育，特色不明显，最突出的一点就是学校对学生从教的基本技能的培养重视不够。

3．实践的时间少。学生实践的机会和时间更是少之又少，一般的学校只是在一学年安排学生实习，时间一般为一个月，去掉准备的时间和往返时间，也就二十几天。在这二十几天中，学生要听几节课，要准备教案，能上讲台亲自讲课的时间，最多五六节课，少则一节课。这样，学生还没有找到教师的感觉，实习就结束了。等到学生发现自己的缺点甚至发现自己根本不适合当教师时，已面临毕业，没有改进的机会了。 （二）对教师教育专业化的几点建议

由于长期以来，教师教育忽视了教师专业的特点，使广大教师的教育理论基础，教育教学技能不高，这直接导致我们的教师素质普遍不高。因此，教师教育必须体现师范专业的特点，时时刻刻牢记自己的任务是培养专业化的教师，这对于教师的专业化发展有重要的意义。

1．加强教育学、心理学等公共课的建设

教育学等公共课的开设是区分师范院校与其他学校的重要标志之一，是师范性的重要体现。只有学好这些课才能在以后的工作中以一种理性的态度处理问题而不是凭经验或想当然。学校要重视教育学学科建设，最基本的一点是保证教育学、心理学在学校各学科中的地位，使教育学成为课，增加并保证教育学的课时比例，增设教育学方面的相关课程。可根据需要增加教育学、心理学方面的课程数量，如教育心理学、教学论、教学法等，以必修课和选修课的形式让学生学到更多更广更深的教育学方面的知识和理论，而不是像以前那样，教育学只是其他专业课程的陪衬。

2．加强对学生从教技能的`培养

掌握广博的专业知识和文化知识是对教师的客观要求，但光有知识是不够的，拥有一定的教育教学技能同样重要。作为一名教师，需要有一定的语言表达能力、组织教学的能力、对学生的思想品德进行的能力、合理地把握教材的能力、进行一定的课程开发的能力等等。表面看来，只要拥有相应的知识就可以当老师，其实不然，因为教育的本质并不只是传授知识，教育对人的培养是多方面的，目的是要促进学生的全面发展，使学生化。要很好地胜任教师这一工作，光有专业方面的知识是远远不够的。因此，教师教育要加强教师多方面技能的培养。

3．教育教学实践应该成为课程的重要组成部分

培养教师技能离不开教育教学实践，只有在实践中，学生才能发现自己的不足之处，以便在平时的学习中有针对性地加以补救。学校应该每学期都安排一定比例的课时让学生到中小学或者在本校中采取模拟的形式亲自实践，亲自上讲台，组织教学活动。教学实践既能开拓学生的视野，避免他们在象牙塔内的学院式的枯燥学习，又能使学生在教学线发挥自己的作用，提前感受教师这一角色，提高自己从事教育教学的能力和自信心。

总之，师范教育的改革必须做到几个结合：一是要将教师教育改革与的大环境结合起来；二是要将职前教育与职后培训、职中指导三者有机结合起来；三是要将师范性与学术性有机结合起来；四是要将课程知识教育与学生创新精神、实践能力培养有机结合起来；五是要将专业类课程与教育类课程有机结合起来。这样，我们才能构建融师范性、学术性、创造性为一体的开放性的新型师范教育体系。

参考文献：

[1]李玉华，林崇德．从教师专业化视角看我国小学教师教育发展．教师教育研究，2006，(3).

[2]靳希斌，黄耀军．教师专业化与教师教育模式研究．集美大学学报：（教育科学版），2006，(1).

[3]孙建华．教师专业化面临的问题及对策．当代教育科学，2004，(24)．

[4]刘捷.建构与整合：论教师专业化的知识基础.┛纬教材教法，2003，（4）.

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上的任婧老师怎么样

在上，有很多名为“任婧”的老师，不清楚你指的是师范大学、湖南师范大学等等；不错。这些师范类的大学在国内的排名都很好。哪一位。

不过，上的任婧老师通常是一三、特岗教师（农村义务教师、新机制教师）：湖北省农村义务教师，也称“特岗教师”：实施的一项对农村义务教育的特殊政策，统筹，地方实施，通过公开高校毕业生到县及县以下农村学校任教。“特岗教师”与当地在职在编教师享有同等待遇，“特岗教师”的特就特在3年服务期内的工资由财政统一支付。只要3年考核合格，本人愿意，就可转为当地在职在编教师。特岗教师，流程同公开。位实力不容忽视的教师，拥有翻译硕士学位，英语专业八级，还是人事部口译书获得者。她在新东方哈尔滨学校担任培训师，同时也是国内部英语师训组组长和演讲师。她主讲的课程包括《大学语文》、《基础写作》、《采访与写作》、《评论》、《电视学》和《动画编剧》等。

希望以上内容对你有帮助，可以查现在，这些孩子已经读6年级了，也比以前难管多了。于是，我想到一连串的方法：制订班规，违反的要接受相应的惩罚；奖励加星，表现好的可以减免家庭作业……目的就是让孩子们学到更多课文里学不到的知识。阅任婧老师的主页获取更多信息。

太师范学校女教师婚内出轨是真的吗？

以上内容参考：百度百科——师范大学

女教师姓王，在太原师范学校任教，她的出轨对象是同学院的一名同事，一个系，一个办公室，两人在一起两年之久，在的车后排，在男教师的宿舍里，女教师当时还大着肚子（根据她丈夫提供的聊天记录证实的）！

这事儿已经不用研究真了，真的，学校都发通报了，女老师的确婚内出轨，的确跟男老师有关系了！17年女老师先到的这个学院，男老师是后到这个学校的，俩人18年在一起的，18年七月份女老师跟老公结婚，19年8月份孩子出生，孩子出生一月后王璇就要跟丈夫离婚，咋地就是不过了，丈夫这才发现不对劲，这才感觉妻子可能外面有人了！

按照时间看，王璇在跟丈夫恋爱时，就跟这个老师好上了，那结什么婚啊，还想要的丈夫，还想要情人的陪伴，这女人是真厉害啊！

俩人的聊天记录不堪入目！王璇每天当着丈夫的面跟武老师聊天，他俩就是这么叫对方的，王老师，武老师，没有一句正经话，说的就是男女那点事儿！

什么浴血奋战，生理卫生课，生理指导，办公室的椅子，沙发，桌子，厕所，酒店，武老师还去过王老师的家里，大家想象一下吧，我也不能说的太直白了，俩人就这点儿事儿，天天就聊这玩意，一个结了婚的女人，好像丈夫满足不了她一样！

王璇离婚！丈夫发现妻子出轨了，找到证据后交到学校，学校通报了两个老师，并调离了原来的岗位，王璇带着孩子离开了丈夫家，并离婚，因为王璇是在结婚前出的轨，丈夫怀疑孩子不是自己的，要求做DNA，王璇压根就不给他机会，别说DNA了，看一眼都不行！

王璇知错吗？当初王璇刚生完孩子就要跟丈夫离婚，各种说丈夫不好，去娘家坐月子都不回家，丈夫各种求也没用，大家当时都责怪王璇得丈夫，认为是他得错，孩子妈，刚生完孩子，要离婚，丈夫百口莫辩！

后来大家知道是王璇出轨在先，才清醒过来，事情暴露以后，王璇依旧不知悔改，怎么了，出轨怎么了，你没错过吗？

总从小到大，成绩平平。在老师眼里，可能是最容易忘记的一个，因此我特别渴望得到老师关注。有了这样经历，从走上三尺讲台那一刻起，我尽力做到关注每个学生。结：怎么有这样的女人呢？真给女人丢脸啊，你要是爱上你的武老师了，你别结婚啊， 当初直接跟武老师结婚多好啊，结婚了感觉俩人不合适就离婚啊，别吃着碗里的，看着锅里的啊，啥便宜都让你占了！

我觉得的结果是这样的，王璇跟丈夫离婚，带着孩子嫁给了武老师范教育是一个综合性、实用性很强的教育事业。从事师范教育的教师相对来说也具有一定的特殊性。高等师范教育是以培养基础教育师资为主的专业教育。师范的师资在我国建国后则主要依靠中等师范学校教育专业培养。明确规定了培养学校师资的学校为师范学校，并可设置，培养大量的教师以适应师范发展的需要。为了办好师范学校，培养合格的、高质量的师范学校的教师，还同时颁发了《关于高等师范学校的规定》，其中指出，高师教育系得分设学前教育组，培养中等幼儿师范学校的教师。随着我国教育改革的深入发展，学前教育领域发生了很大的变化。目前，城市中广泛的学前教育机构对学前教育的教师的要求大大提高，除了要他们掌握学前教育方面的基本理论和基本知识，富于创新能力，并能对教育工作进行深入研究，使自己成为一个有发展后劲的教师。随着课程改革的不断深入，新课程的理念也已渗透进学前教育机构，某种意义上说教育中对这些理念的要求更高，这也要求师范教育专业必须不断改革，以适应这种变化。师，从此一家三口过上了幸福的生活！