我是一名二本学校的学生，学学前教育，在学习德语，想去德国留学，我想学完三个学期的课大二就走，但是

综上所述，选择一所合适的大专学校对于考虑成为一名的幼儿教师人来说非常重要。通过了解幼师专业比较好的大专学校的基本情况，学生可以根据自己的兴趣特长和综合条件作出更好的决策。

首先，德国教育制度本题知识点：德国学前教育的现状、问题与发展趋势,规定，只有在211，或者985院校的读满一学期才能具有申请德国本科的条件。而在非211，或者985的院校则需要读满三个学期。

德国幼教专业学校_德国幼师培训学校

德国幼教专业学校_德国幼师培训学校

德国幼教专业学校_德国幼师培训学校

其次，在德国一般不接受转专业。也就是说你在被大学录取以后读什么专业，去德国需要继续读本专业。所以这就希望同学们对专业在报志愿的时候有一个确切的了解和精准的选择。

，语言学习。一般情况如果基础比较好的可以选择德福的学习和。而时间不充裕或者语言学习能力一般的学生我们建议在做好基础知识的学习，前往德国后先学半年到一年的语言进入大学，对大学课业的顺利完成有很大的帮助，所谓的“磨刀不误砍材工”。

确实，德国对教育较为严格，要去德国读书需要学生有很强的自制力，要努力学习，不能懈怠，这还需要根据楼主自身的情况酌情分析。

留学新西兰幼教专业申请条件及院校介绍解析

扩展阅读：自费新西兰留学费用清单

新西兰继承了英国教育体系的传统，拥有的全球教育体系，拥有严谨的教学风格。新西兰留学幼教行业一直处于人才紧缺状态，该专业长期在新西兰紧缺职业名单中。所以对于有意向的学生来说，新西兰大学开设的学前专业课程是的选择。下面我为大家解析一下留学新西兰幼教专业申请条件及院校介绍。

一、新西兰幼教专业申请条件

奥大和奥塔哥对雅思的要求是7.5分且单科不低于7.5。但这也是要求。即使满足雅思的条件，因大学招生有限，还要择优录取并通过面试。奥塔哥对于本科专业不相关的学生，还要求读EDUC102/EDTX132。这个大学申请的过程是比较长的。

坎特伯雷、维大、怀大和NZTC对雅思的要求是7分，且单科不低于7分。除了NZTC明确规定承认可以由多个成绩单组成，其它大学都没有明确的说明，只是可能考虑。这主要取决于招生情况。如果其他申请人条件更好，而且能招满，则不会考虑一点的。

二、新西兰幼教专业院校

1、新西兰高等教育学院（NZTC）。新西兰高等教育学院（NZTC）成立于1982年，坐落在美丽的千帆之都奥克兰，是新西兰资格最老、师资力量的幼教培训学校之一，具有35年的历史，受到新西兰和新西兰学历认证委员会的一致认可。

学校开设从证书课程到研究生课程的所有幼教科目，并且具有学士学位和硕士学位授予权。新西兰高等教育学院同时也名列教育涉外监管信息网，是门认可的新西兰高等院校之一。

2、新西兰奥克兰大学。奥克兰大学，世界百强。建校于1883年，坐落于新西兰大城市奥克兰市，拥有7个校区，是新西兰的一所从事教学研究且拥有最多专业的综合性大学。

综合排名全新西兰，被誉为新西兰的“国宝级”大学，是一所世界的研究型大学，享有极高的声誉。

奥克兰大学的幼教专业入学门槛较高，除了雅思四个七以外或者总分6.5以外，还需要性和面试，面试的也是较低的，大学在15%-20%左右。相对于想读幼教的高中生而言，还要完成一年的预科课程，才能够进入到主课的学习。

三、新西兰幼教专业就业前景

新西兰幼教专业是近些年来非常热门的留学和专业之一，原因一是好就业。幼师的就业率在新西兰职业网站显示良好级别，即容易就业。二是就业后薪水高。新西兰幼教专业的毕业生可在从事教师或福禄培尔（Fredrich Froebel，1782—1852），德国教育家，运动的创始人。其教育理论以德国古典哲学和早期进化思想为主要根据，以裴斯泰洛齐的教育主张为教育思想的主要渊源。1826年出版的《人的教育》是他的教育代表作，反映了他对于哲学和教育学的基本观点。儿童顾问的职业，幼教专业可从事学前教育研究的高等院校、科研机构的研究人员，幼教专业可在电台电视台等媒体工作任职儿童专栏节目的采编人员、传媒策划与制作等。

一、学杂费

二、生活费

留学的学生可以选择租房或者住校，不过两者之间的费用开销并不大，主要的影响因素是地域，城市不同物价的影响会更大一些，而在比较热门的城市，一般都在2000元一周。

解决一日三餐，留学生一般会以食堂为主，因为学校会有一定的补贴，会比大家在外面吃要便宜一些，当然即便是这样，一周至少也需要准备好300元，这还只是最基础的开销。

3.出行

4.通讯

的套餐办理也要在一开始就确定好，因为要考虑到大家的包括国内和国外，需要考虑到跨国的费用不过现在有了网络会方便一些，基础的套餐一个月200元左右。

5.购物

日常的购物会占据到大家的生活开销的很大一部分，日用品的采购和服饰的购买，都是要留足预算的，目前固定的支出中，最基础的内容至少要有2000元。

6.社交

而大家的朋友如果比较多，平时的社交也会多一些，这样开销自然也会大，想要不影响正常的生活，就还必须要保证自己的预算足够，至少留出1000元。

山东有哪些学校有幼师专业的？（大专）

与法国雷恩高等商学院、里昂第二大学，德国罗伊特林根应用技术大学欧洲商学院等签署协议，支持瀚德实验班学生交流和修读双学位项目，以及赴法国、德国公司实习。

初中起点的幼儿师范学校主要有：济南幼儿师范学校、青岛幼儿师范学校、潍坊幼教特教师范学校、淄博师范专科学校（原淄博幼儿师范学校）、德州陵县师范学校等。其中设有3年制的中等幼师班，也设5年制的大专幼师班。另外，也有一些地方性中等职业学校或职业高中也有的设有幼儿师范班。

高中起点的有：培养大专生的有中华女子学院山东分院、山东英才职业技术学院，另外据说曲阜师范大学、山东教育学院、宾州学院、泰山学院等学校也有招生。培养本科生的有：山东师范大学，另外有，德州学院、青岛大学师范学院和其他学校也已可能开始招生本科学前教育。培养硕士研究生的目前只有山东师范大学。

其中，仅据我所知（肯定不全面），明确标称自己招生“双语幼师”专业的有中华女子学院山东分院、山东英才职业技术学院。山东师范大学的学前教育专业没有标称自己培养的就是双语幼师，但却是对于外语学习有较高的要求，可能必须过四级才可毕业，而且开设外语课程学习连续是两年四个学期。

山东临（郑委老师：说真心话，我做梦都想有明确的法律规定学前教育不允许传授专业知识， 力量办学不允许开设任何学前教育内容。我们不能给孩子一个12年的快乐童年，我们也能给孩子一个6年的快乐童年吧。最让我感觉纠结的是，大部分的小学一年级和二年级的教学内容和进度已经对在学前没有获取专业知识的孩子来说很不公平了。）清师范有

德国学前教育引发的简单思考

他们坚持真理，让孩子在森林里做实验，发挥儿童特长。就这样每个孩子都有了很好的改变，变得什么都会了。

文：来自互联网 点评：郑委

（郑委老师：脸上阳光的孩子，是因为得到了“无条件”的爱，脸上表情和不多的孩子，得到的是“望子成龙，望女成凤”的“有条件”的爱，“无条件”的是真爱，“有条件”的是错爱。说的不好听一点，很多家长根本不爱孩子，他们爱的是自己，他们为了自己面子而努力教子，他们为了宣泄 给他们的压力和自己的不安全感而给教育孩子，他们把自己急功近利的价值观强加给孩子，他们让孩子去完成家长自己未能完成的目标。）

原以为只有的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说：‘您应该让您的孩子与其他孩子保持同步’。一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看看我，似乎我像来自外星的人一样”。老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，长此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。

（郑委老师：想想70-80年代初上小学的孩子来说，他们也没有学前教育，也没有课知道，学校非常注重培养孩子的兴趣爱好，让孩子充分发挥自己的优势，也让孩子得到很好的自我发展，会培养他们的思维。外辅导，有一个学前班可以过渡，但有很多孩子都不去上学前班，因为1-2年级的老师充满着慈祥和耐心，给很多时间让孩子们去适应小学，那个时候的基础教育是没有多大问题的，那个时候的教育“学习不好不是问题，人品不好是大问题”。短短的20-30年，我们教育怎么了！“人品不好不是问题，学习不好是大问题”。其实不是我们做不好教育，是因为我们整个 转型期的急功近利造就了教育上上下下的“功利之心”，教育都是“功利之心”就会远离教育的本质“爱”，那怎么可能有好的教育呢？经过这么多年的思考和实践，我发现， 转型期的种种问题对于我们个人来说是根本无法撼动了，为了孩子好，只有一个办法“家长要真正的懂教育”，这对家长是多么的不公平，但这却是转型期的一条路。所以我常说，家长真的很不容易！）

尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。翻开联邦德国《基本法》(即宪法)。让我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。

（郑委老师：“我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解”这一句话说明了多少家长对于教育的无知。）

我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。

原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关的情况才发现他们对待小孩子的做法基本上大同小异。例如匈牙利立法规定：严格禁止期间的孩子学习写作、阅读、计算等。的教育是免费的。

与德国等欧洲相反，的孩子在期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了的孩子。其实，这样的担心是多余的。欧洲人普遍认为， 孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。 表面上的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。再看看让人不可思议的：国学、语文、数学、跳舞、体、绘画、钢琴、外语、奥数之类的，有的孩子还没有上小学，早已经达到小学二年级的水平了，语文、简单的数学、唐诗、宋词都会背几十首甚至上百首了，可是就是这样的教育却培养不出一个杰出人才，更不用说培养诺贝尔奖了。

(郑委老师：学界都知道的一个非常简单的道理，一个孩子想要在 上取得成就和成功，起决定因素的不是“知识多少”“才艺多少”，而是这个孩子的非智力因素水平，然而，让孩子在小学和阶段大量获取才艺和知识，是对孩子非智力因素能力的破坏。其实让我一直都不解的是，家长不明白这个简单的道理也就罢了，难道那么多教育专家们也不懂得这样的道理吗？)

难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单。让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们借鉴。同时也希望的教育工作者别沾沾自喜，因为今天所做的事情，其实是毁了的一代又一代。

（郑委老师：我不认为这是危言耸听，但我相信未来会美好，那我们在“急功近利”的转型期，我们在无法改变教育体制现状的情况下，我们该如何积极应对？这是摆在我们每一个做家长包括我自己在内的问题，我已经找到了解决问题的，

其实孩子不怕累，不怕苦，就是怕不被理解。我知道这对家长很不公平，但我们又有何办法呢？我也是一名家长，一名懂些教育的家长，这是我的肺腑之言，因为对于我的孩子，我准备这么做。）

世界上最早的学前教育机构是谁创办的

英语要求：雅思7分，每个小项平均分不低于7分。请看非要求：

世界上最早的学前教育机构是欧文于1802年在英国创办。1800年欧文在苏格兰创办了新那纳克棉纺织厂，他以慈善者的身份关心工人的工作和条件，特别关心他们孩子的教育。他禁止十岁以下的孩子进工厂工作。

目前国内有很多教育类大专学校，但是选择一所合适的幼师专业大专学校并非易事。下面介绍几所幼师专业比较好的大专学校，供您参考。

尤其是美国心理学家布鲁姆关于儿童早期智力发展的观点，受到许多的重视，加强早期智力开发成为美、苏、日、德等国教育改革的重要内容之一。在这种情形下，人们倾向于把早期教育误解为早期智力开发，导致"智育中心"，忽视学前儿童性和情感的发展。

1816年，欧文在苏格兰纳克创办了一所幼儿学校，是欧洲最早的幼儿教育机构。

论德国学前教育的发展趋势及对我国学前教育的启示。

研究生的学费主要收到学位的影响，如果大家选择的是Master学位，一年大概需要准备12-17万元；如果想修PhD，收费是和本国学生不多的，只需要3-4万元。

论德国学前教育的发展趋势及对我国学前教育的启示。

查看解析 【正确答为了减轻工人的家庭负担，他次为五岁以下的孩子创办了，当时称为幼儿学校。以培养幼儿良好习惯和纪律为宗旨。案】 1.加大对学前教育的财政投入；2.重视幼儿教师专业发展；3.提高儿童的德语水平。（结合德国学前教育趋势并根据我国学前教学实践提出启示）

学前教育专业考研院校有哪些?

有师范大学、东北师范大学、湖南师范大学。

1931年、1952年北平女子师范大学、辅仁大学先后并入师范大学。1959年，被确定为首批全国重点大学。2017年，学校进入“世界大学”建设A类名单。

2020软科世界大学学术排名，世界第201-300位。

创新合作模式

举办师范大学牛津“力与创新力”暑期班，通过讲座、学生讨论及成果展示、专家点评等，让学生足不出户就能参与学术对话，获得课程学分，以及牛津大学颁发的项目结业证书。

以上内容我当然知道了，这样的学前教育方法就是，提高学生们的学习能力，帮助学生1.住宿们了解学习，让孩子们喜欢上学习，让孩子们对学习非常的注重。参考：

德国在幼儿教育方面远远出色，那么这些德长又是如何做的呢？

【解析】 参见教材P174-175。

培养孩子的爱好、个性、包括孩子的创造力。想象力，阅读兴趣。接受自然的教育。

我认为这些德长一定程度上就是放开了孩子的一些奇怪的思想能力，让他们去创造出更好的东西来，不限制他们发展才会教育出这么的孩子吧。

发现孩子的长短，进行分类，顺应孩子的长项教育。而不除了课程学习的费用之外，大家每年还需要给学校交2000元左右的杂费，并且每门课程的教材都是需要自己进行购买的，一年在这方面至少要准备1000元才够。是无别地灌输知识，无别的，再进行人为的把人分层。

杭州有300分左右有幼师专业的大学么？

2.吃饭

有还需要解决自己平时的出行，选择公共交通就很方便，而且还可以办理交通卡，会划算不少，按照每天两次的频率，一个月准备好500元就足够了，而往返国内的机票需要另算。.

浙江幼儿师范学校是浙江省属培养幼教人员的中等师范学校。校址杭州市文三路。创建于1953年，始称杭州幼儿师范学校。当年招生，并将杭州师范学校幼师科的两届在校生并入。“”期间学校虽然保留下来，但只招收短训班。1973年改名浙江师范学校。1978年后恢复三年制幼师班和在职教师进修班等，并改为现名。1985年受儿童基金会资助，成为浙江省幼儿教师培训中心。从1984年起，附属工厂与儿童基金会合作，成为教具中心浙江分中心工厂。1993年起进行培养专科程度教师的试验工作。并举办幼师函授教育，面向全省招生。1998年建立“浙江省园长培训中心”，并与德国慕尼黑学前教育研究所建立了良好的合作关系。2000年5月与浙江师大合办成立浙江师范大学杭州幼儿师范学院。学校面向全省招收初、高中毕业的女生，有四年制本科，五年制专科、二年制专科三种模式。2001年学院正式并入浙江师大。2002年学院开始招收届学前教育专业的本科生，并开设课程与教学论（学前教育方向）专业研究生课程班。学校设有附属、校办工厂、《幼儿教育》编辑部、小天命经营部等，为浙江省幼教事业的蓬勃发展做出了重要贡献。

德国幼儿教育专家有哪些

③创制了“恩物”。为了更好地幼儿认识自然、扩大知识和发展能力，福禄贝尔在教育实践中创制了一套供他们使用的活动玩具，并称之为“恩物”。福禄贝尔创制的这套“恩物”的基本形状是圆球、立方体和圆柱体。该套“恩物”仿照大自然事物的性质、形状和法则，体现了从简单到复杂、从统一到多样的原则，客观上有助于扩大幼儿的知识，发展它们的创造力和想像力。“恩物”作为幼儿认识万物的初步手段，适合幼儿教育的要求，与幼儿天性的发展相适应，从而在欧洲乃至世界各国得到了广泛的流行。

福禄贝尔 (F．W．A.Froebel，1782-1852)德国幼儿教育家。1805年开始在一所裴斯泰洛齐主义的学校任教，1817年在卡伊尔霍创办小学，力图实现裴斯泰洛齐的教育原则。1837年在勃兰根堡开办学前教育机构，1840年正式命名为“”。福禄贝尔把自己的毕生精力献给了幼儿教育事业，建立了较完整的教育体系。

福禄贝尔的幼儿教育思想及实践主要包括：

①创建了世界上所。受到夸美纽斯和裴斯泰洛齐的影响，福禄贝尔认为家庭和母亲在早期教育中占有重要地位，但又指出，许多母亲没有充分的时间教育自己的子女，而且也没有受过相当的教育训练，不能胜任其子女的教育，因此，有必要建立公共的幼儿教育机构来弥补家庭教育的缺陷。在此思想的影响下，福禄贝尔于1837年创建了世界上所。福禄贝尔强调指出，他创建的与以前已存在的幼儿学校一类的幼儿教育机构是不同的，“它并不是一所学校，在其中的儿童不是受教育者，而是发展者。”“他把幼自己的学校称为‘幼儿的花园’()，他把幼儿放在生长发芽的种子的地位上，把教师放在细心的有知识的园丁的地位上。”

②明确提出了的任务。福禄贝尔指出，的任务是：通过直观刚的方法来培养学前儿童；使他们参加各种必要的活动，发展他们的体格，锻炼他们的外部感官，使他们正确地认识人和自然以及增长知识；使儿童在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，做好升人小学的准备。

④强调游戏在教育中的地位和作用。福禄贝尔认为，游戏是儿童内部需要和冲动的表现，游戏作为儿童最独特的自发活动，成为幼儿教育过程的基础。在福禄贝尔看来，一个游戏着的儿童，一个全神贯注地沉醉于游戏中的儿童，正是幼儿期儿童生活最美好的表现。从某种意义上说，应当是幼儿游戏的乐园。在《人的教育》一书中，福禄贝尔恳切地呼吁：“母亲啊，鼓励和支持儿童的游戏！父亲啊，保护和指导儿童的游戏！”但是，福禄贝尔指出游戏应当适合于儿童的体力和智力在德国弗赖堡大学做学术访问期间，住在湖边的一套公寓里。离公寓不远，有一个小沙坪，里面有一些儿童玩耍的设施。每次经过这个地方，总会看到三四个小孩在沙坪里面玩耍。旁边站着一位女士，目不转睛地盯着这些孩子，即使孩子满脸的泥沙，衣服上到处是沙子，但她并不干涉。一起散步的另一位同事不由自主地感叹：“老杨，你看这些孩子脸上好阳光，这在国内孩子的脸上几乎很难见到”。对此我也深有同感。我女儿在一所的小学之一上学，尽管才8岁，但说话和脸上的表情已经和已经没有多大别。，并使它们认识周围的自然界和生活。

⑤强调作业的重要性。他提出,作业活动是幼儿的体力、智力和道德和谐发展的一个主要方面。通过作业活动，可以对幼儿进行初步的教育。他制定了一套详细的作业大纲，要求幼儿的作业活动严格遵循从简单到复杂的原则。他指出，在作业活动中，教师应当对幼儿及时地进行指导和帮助，培养幼儿集中注意力和认真制作的习惯，促使表现和创造能力的发展。

第斯多惠（1790—1866），德国教育家。《德国教师培养指南》是他的教育代表作。其中篇总论部分为他的手笔；第二篇专论部分则是合著（中学和师范学校教师）的手笔，系有关各科教学法性质的论文。第斯多惠反对德国教育目的中存在的狭隘的民族主义倾向和浓厚的宗教色彩，提出“全人教育”的理想。他把“自动性”视为人的发展的主观基础，而以中的真、善、美为教育的客观基础，认为两者结合才算是培养了“全人”。

约翰·菲力特力赫·赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart, 1776-1841）是十九世纪中叶和末叶"赫尔巴特学派"的创始人，是个试图把教育建立为一门科学的理论家，德国的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人。主要著作有：《普通教育学》《论世界的美的启示为教育的主要工作》《教育学讲授纲要》等。

他认为道德教育不仅直接影响儿童的心灵，而且能指导他们的感情、愿望和行为，形成他们的性格。道德教育的方法应该依靠学生已有的美德。教师要善于发现学生的长处，找到学生的善良特征，甚至学坏了的学生的善良特征。用一个火花燃起另一个火花。道德教育的方法，他认为包括以下几种：约束学生；限定学生；规定明确的行为规则；使儿童心灵保持"宁静和明朗"；以奖励和谴责去"鼓舞"儿童的心灵；劝告规律的生活方式，家长要保证儿童合理的生活秩序，同时，还要帮助学生分辨是非，不良风气的侵袭。赫尔巴特所建立管理儿童的制度曾经广泛地推行着，这种制度的缺点在压抑儿童的创造性，使他们服从的权威。