今天小柳来给大家分享一些关于紫藤萝瀑布朗诵若兰方面的知识吧，希望大家会喜欢哦

紫藤萝瀑布朗诵 紫藤萝瀑布朗诵若兰

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1、2、作者对莲花的态度是“爱”;《紫藤萝瀑布》的写作背景如下背诵就是诵读。

2、古诗文教学适合这种朗读模式。

3、等学生对课文的内容有了一定深入的理解后，教师应要求学生背诵古诗文。

4、这样既能加强对课文的认识，也能增强语言感知能力，从而积累佳词妙句，品味艺术魅力，陶冶思想情，提升审美能力，养成高雅气质。

5、：1. 自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢?待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。

6、宗璞一家，在中深受迫害，”疑惑“和“痛楚”一直压在作者的心头。

7、这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

8、《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，选自《福建文学》1982年第7期。

9、扩展资料：《紫藤萝瀑布》语言鉴赏：《紫藤萝瀑布》的语言清新隽雅，柔婉含蓄。

10、文章的描写语言，不仅做到了形象、生动，逼真，而且带着独特而含蕴的抒情韵味。

11、值得称道的是文与意的谐和结合：语言的形式与语言的情韵妙合贴切。

12、根据立意与抒情的需要，文章的描写语言，大多用灵隽鲜活的浅语短句，这不仅增添了语言的形式美、流动感，而且有助于表达作家赞美生命的喜悦欢欣情绪，清新中带着隽雅。

13、文章的抒情议论语言，多融汇在描写语言之中，象画面配诗，抒胸坦怀，既点化描写语言的内核，又表达了对于人生坎坷，命运浮沉的反思，意厚神凝，情聚思沉，蕴藉含婉，深沉通脱，表现了宗璞文学语言的深厚功力。

14、参考资料来源：。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。