关于给予树教学反思，给予树教学设计及反思这个很多人还不知道，今天小篇来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！

给予树教学反思(给予树教学设计及反思)

给予树教学反思(给予树教学设计及反思)

给予树教学反思(给予树教学设计及反思)

给予树教学反思(给予树教学设计及反思)

1、作文水平是语文综合能力的体现，从字、词到句、段、篇，都会展现出语文学习、积累、运用的能力。

2、教学中，充分发挥文本作用，一单元作文教学为主，围绕本单元的主题，在学习单元中的课文时就注意学生把握例文的精彩之处。

3、在学生写作时就有理有据，有了很好的，就能点燃学生创作灵感的火花。

4、注重作文的修改，“好作文是改出来的”，学生写好作文后，先有自己修改，再以小组为单位交流修改，与此同时提出要求，学生结合要求再次对自己的作文进行修改，完成后誊写有老师评改，在反馈给学生，使学生清晰地明白自己的习作的得失，这样经过训练后，大部分同学的作文布局合理，选材准确，语句通顺，极少有错别字，作文水平大大提高。

5、 教学目标：是啊，给予就是这样，在得到的同时，还会放弃、失去一些东西，这真让金吉娅为难呀，把你理解到的再放进这句话里，肯定也能读得非常好！1、会认课文中的10个生字；理解“给予、援助、宽裕、如愿以偿”等词语的意思；重点会写“予、宽、裕”三个容易写错的生字。

6、5、学生读，指名读（适当点评）2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感变化。

7、3、以“给予”为主线，初步理解“给予树”的含义，学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

8、 教学重点： 通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感变化。

9、 教学难点 ：在朗读、理解中感受“给予树”的意义。

10、 教学准备： 课件、卡片等 设计意图：初读课文，我在想，这是一棵怎样的给予树呢？是一棵放在商场里的，挂满卡片的树吗？显然不是的。

11、一遍一遍读着课文，我脑海里这棵给予树的形象也在逐渐清晰起来：这棵给予树应该扎根在爱的土壤里，沐浴着灿烂、和谐、美好的'阳光，开出一朵又一朵心愿之花，或者梦想之花，长出一片片善良、仁爱、同情、体贴的叶子，结出爱的果子。

12、因为有了这样一棵树的形象，我的设计就主要围绕“给予树”。

13、首先，这是一棵梦想之树。

14、小女孩的梦想很小，很简单，只是想得到一个穿着裙子的洋娃娃，这也许连梦想都算不上。

15、但是因为小女孩的“一直盼望”，使得这个愿望变得强烈而迫切起来。

16、我们无法知道小女孩卡片上写了什么，也不需要知道具体内容，但可以肯定的是金吉娅应该是个敏感的孩子，因为她感受到了小女孩的强烈愿望。

17、我也希望课堂上孩子们也能像金吉娅一样敏感，去理解、体会小女孩愿望的强烈，因此设计了“金吉娅的眼前仿佛出现了这样一个个画面……”这个让学生展开想想的环节。

18、有了这样的铺垫，学生自然理解到了这棵树上挂着的不仅仅只是卡片，还有希望、梦想、心愿……其次，这还是一棵充满善良、理解和仁爱的树。

19、金吉娅尽管担心、害怕、难过，但还是勇敢地对妈妈说：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

20、”如果没有善良，金吉娅不会这么说，如果没有理解，金吉娅也不会这么说，如果没有仁爱，金吉娅更不会这么说。

21、于是我把这部分的重点放在指导学生情感朗读上，通过前后语气的对比去感受金吉娅身上的闪光之处。

22、这部分我设计了一个写话的环节，一是学生的情感到这里应该是一个顶峰，需要找一个出口喷发；另一个就是小练笔本身就能丰富语文课堂，训练学生的写作能力。

23、于是，这棵给予树的雏形就逐渐形成了。

24、有了树叶、有了花朵、有了枝干……如果还有第二课时，我将去挖掘金吉娅和谐美好的家庭氛围，作为给予树沐浴着的阳光；去糅合读者、作者和文中人物的爱的情感，作为给予树扎根的土壤……让这棵给予树能够长得更加枝繁叶茂。

25、 教学预设过程： 一、 直接导入，理解“给予”1、直接出示课题。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。