本文目录一览：

• 1、十三五规划教材是什么？
• 2、浅谈高职高专教材建设 高职高专十三五规划教材
• 3、十三五规划教材是什么
• 4、请问普通高等教育十三五规划教材算什么级别的教材？省级吗？
• 5、十三五规划教材《中医基础理论》的阴阳五行
• 6、植物生理学实验十三五和十四五的区别大吗

十三五规划教材是什么？

普通高等教育十三五规划教材是规划教材。

关于高等院校135规划教材的信息

十三五规划教材，指的是由统筹牵头规划，列入第十三个五年里的教材，指的是2016年到2020年规划编写的教材。

根据《“十三五”规划前期研究重大课题遴选公告》，大专院校、科研院所、大型企业、行业协会、组织以及其他经审查符合条件的机构或组织均可提出申请，课题内容重点围绕关系“十三五”时期我国经济发展全局的重大问题开展研究。

扩展资料：

1、我国发展规划每五年更新一次，教育也包括在里面，每5年我们教育用的教材就会重新规划一次，做一些改动，以做到与时俱进。

2、十三五规划教材编写都不一样，但都异不大，各省市和高校都可以参加，比如医学类十三五规划教材是由卫生和生育委员会主持编写，全国26所中高等院校和研究机构参与，卫生出版社承担出版工作的。

3、十三五规划教材出版后封面上有十三五的标志，另外出版总署cip的界面也有显示，可以用作评职称加分，也可以作为教师的一项职业生涯的荣誉。

4、2017年1月5日，印发了《全国农业机械化发展第十三个五年发展规划》，规划提出在“十三五”期间，农业综合机械化率要达到70%，其中三大主粮耕种收综合机械化率稳定到80%以上。

参考资料来源：

十三五规划教材，是指列入教育十三五规划选用的教材。这些教材可以由牵头出版的教材，比如出版社提供的十三五规划教材选题目录，一旦这类的教材编写完成，则就是默认的十三五规划教材。

另外一种是由规划教材审批行政部门评选出来的的教材。目前，十三五规划教材包括这两种情况，而且在出版版教材方面有十三五规划教材标志。

国发展规划每五年更新一次，教育也包括在里面，每5年我们教育用的教材就会重新规划一次，做一些改动，以做到与时俱进。比如我国十二五规划教材，就是指2011到2015年的规划编写的教材，十三五规划教材就是2016年到2020年规划编写的教材。

一般说规划教材，都是普通高等教育教材，也就是高校用的教材，可以是高职高专教材也可以是本科高等教育教材。因十三五规划教材还在规划编写中，现在能确切查到的是十一五规划十二五规划教材。所以，我们挂编的也是十三五规划教材，十二五规划教材十一五规划教材都已经出版完了，是挂名不了的。

扩展资料：

“十三五”时期教育改革发展的总目标是：教育现代化取得重要进展，教育总体实力和影响力显著增强，推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列，为实现教育现代化2030远景目标奠定坚实基础。

“十三五”规划教材能够全面落实立德树人根本任务：

（一）提升学生思想道德水平。

把思想工作贯穿教育教学全过程。

着力加强爱国主义教育。

努力增强学生感。

积极开展法治教育。

（二）培养学生创新创业精神与能力。

从中小学做起，注重激发学生学习兴趣、科学兴趣和创新意识，加强科学方法的训练，逐步培养学生逻辑思维与辩证思维的能力。

（三）强化学生实践动手能力。

践行知行合一，将实践教学作为深化教学改革的关键环节，丰富实践育人有效载体，广泛开展调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动，深化学生对书本知识的认识。

参考资料来源：

浅谈高职高专教材建设 高职高专十三五规划教材

普通高等教育十三五规划教材是规划教材。

十三五规划教材，指的是由统筹牵头规划，列入第十三个五年里的教材，指的是2016年到2020年规划编写的教材。

根据《“十三五”规划前期研究重大课题遴选公告》，大专院校、科研院所、大型企业、行业协会、组织以及其他经审查符合条件的机构或组织均可提出申请，课题内容重点围绕关系“十三五”时期我国经济发展全局的重大问题开展研究。

扩展资料：

1、我国发展规划每五年更新一次，教育也包括在里面，每5年我们教育用的教材就会重新规划一次，做一些改动，以做到与时俱进。

2、十三五规划教材编写都不一样，但都异不大，各省市和高校都可以参加，比如医学类十三五规划教材是由卫生和生育委员会主持编写，全国26所中高等院校和研究机构参与，卫生出版社承担出版工作的。

3、十三五规划教材出版后封面上有十三五的标志，另外出版总署cip的界面也有显示，可以用作评职称加分，也可以作为教师的一项职业生涯的荣誉。

4、2017年1月5日，印发了《全国农业机械化发展第十三个五年发展规划》，规划提出在“十三五”期间，农业综合机械化率要达到70%，其中三大主粮耕种收综合机械化率稳定到80%以上。

参考资料来源：

十三五规划教材，是指列入教育十三五规划选用的教材。这些教材可以由牵头出版的教材，比如出版社提供的十三五规划教材选题目录，一旦这类的教材编写完成，则就是默认的十三五规划教材。

另外一种是由规划教材审批行政部门评选出来的的教材。目前，十三五规划教材包括这两种情况，而且在出版版教材方面有十三五规划教材标志。

国发展规划每五年更新一次，教育也包括在里面，每5年我们教育用的教材就会重新规划一次，做一些改动，以做到与时俱进。比如我国十二五规划教材，就是指2011到2015年的规划编写的教材，十三五规划教材就是2016年到2020年规划编写的教材。

一般说规划教材，都是普通高等教育教材，也就是高校用的教材，可以是高职高专教材也可以是本科高等教育教材。因十三五规划教材还在规划编写中，现在能确切查到的是十一五规划十二五规划教材。所以，我们挂编的也是十三五规划教材，十二五规划教材十一五规划教材都已经出版完了，是挂名不了的。

扩展资料：

“十三五”时期教育改革发展的总目标是：教育现代化取得重要进展，教育总体实力和影响力显著增强，推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列，为实现教育现代化2030远景目标奠定坚实基础。

“十三五”规划教材能够全面落实立德树人根本任务：

（一）提升学生思想道德水平。

把思想工作贯穿教育教学全过程。

着力加强爱国主义教育。

努力增强学生感。

积极开展法治教育。

（二）培养学生创新创业精神与能力。

从中小学做起，注重激发学生学习兴趣、科学兴趣和创新意识，加强科学方法的训练，逐步培养学生逻辑思维与辩证思维的能力。

（三）强化学生实践动手能力。

践行知行合一，将实践教学作为深化教学改革的关键环节，丰富实践育人有效载体，广泛开展调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动，深化学生对书本知识的认识。

参考资料来源：

十三五规划教材就是列入第十三个五年里的教材。

我国的发展规划每五年更新一次，教育也包括在里面，每5年我们教育用的教材就会重新规划一次，以做到与时俱进。十三五规划教材编写主体有很多，各省市和高校都可以参与。如医学类十三五规划教材是由卫生和生育委员会主持编写，全国26所中高等院校和研究机构参与，卫生出版社承担出版工作的。有些大学自己需要的教材，会从教师们专家们提交已经出版的教材中评选出十三五规划教材，一年一次。

摘 要： 教材建设是高职高专院校教育教学工作的一个重要组成部分，建设的质量直接影响到教学的质量和院校的发展。目前的高职教材建设虽然较过去有了很大的发展，但仍然存在许多不足。本文分析了高职教材建设存在的一些问题，指出了产生这些问题的原因，并就此提出了相应的对策。

： 高职教育 教材建设 优化建议

教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据，是学校课程体的形式。高质量的教材直接关系到高职高专教育培养符合要求的高技术应用型人才，也把教材建设作为衡量高职高专院校深化教育教学改革的重要指标。因此，目前许多高职院校开始重视教材建设，为培养实用型人才发挥了一定的作用，但仍远远满足不了高等职业教育发展的需要，各高校的教材建设都或多或少存在着问题。

一、高职教材建设的现状分析

1.教材的选用未能体现高职特色。

目前，我国高职教育教材主要有四个来源：一是借用本科教材。本科教材重理论，轻实践，内容偏多，程度较深，不便教学。二是沿用专科教材和中专教材。此类教材在内容和难度方面有所调整，但是依然无法满足高职教育对应用能力的要求。三是针对高职教育院校专门编写并正式出版的教材。但此类教材所占的份额非常少，目前最乐观的估计也达不到三分之一。即使有了专门的高职教材，也还存在高职教材本身高水平、提质量、出效益等问题。由于时间紧迫，许多教材无论是本身逻辑体系，还是编写人员的编写实力，都存在问题。四是教师自编讲义。其弊端在于，转抄内容居多、编写质量不高，只能作为教学教材的一种补充，缺乏系统性、科学性、不够成熟。

2.缺乏与专业教材配套的实践教材。

现有教材大都是供教师上课讲授使用的，实践内容在教材中很少体现。虽有少量教材附有思考题，但也只能供学生巩固课堂教学中学过的知识，缺乏实践训练。由于实践教学在高职教学中占总教学时数的二分之一以上，其教材建设也应占有非常重要的地位，虽然有些教师为了满足高职教育对实践的要求，会根据自己的一些工作经验在教学过程中增加一些实践指导，但是这些内容偶发性很强，缺乏系统性、完整性。

3.教材内容与职业资格证书制度缺乏沟通衔接。

高职教育提出“双证制”。大部分高职院校要求学生必须通过相关专业职业技能考试一门以上方可取得。由此可见各院校对职业资格证书的重视程度。但是用于教学的教材与职业资格考试的内容缺乏衔接，学生为了通过考试，往往需要进行额外的学习或参加培训班，学习负担加重。

4.教材编写缺乏整体规划。

主要表现在学校对教材规划的重要性缺乏认识。他们认为教材建设工作就是指教材选用、教材编写等方面的工作，教材的选用只能按照上级的有关要求和规定执行；而教材的编写和出版工作是有关出版社和编写人员的事情，与学校教材建设的关系不大。至于学校的自编教材建设，往往是由教师个人和个别教研室临时提出的教材编写，是偶发性的，因此无须进行教材规划的编制。这样的错误认识造成了学校教材规划工作处于停滞状态，造成教材订购、编写随机性强，不适应性发生率高。

二、问题的成因

1.高职高专教材编写的人力资源短缺。

近几年我国高职高专院校的连年扩招导致各种所需资源的短缺，与高职高专教育的快速发展存在着一定的落，而高职教育与普通高等教育的方向和侧重点的异，以及经济建设的快速发展产生的新岗位都对高职高专教材建设提出了新的要求。目前，高职院校的师资队伍扩张的主要渠道还是普通高校的应届毕业生和从普通高校加盟的教师，能够聘请到的有实际岗位经验的双师型教师占总教师人数的比例不大。因此，目前高职高专院校的教学模式在很大程度上依然是传统的课堂灌输式。由此可见，高职高专教材编写的人力资源十分短缺，能够反映高职教育特色，切近生产实践的教材就更少。

2.高职高专教师编写教材的积极性没有得到充分调动和鼓励。

要正式出版一本质量高的新编高职教材，需要做大量的准备工作，要查找大量的资料和进行调查，编写人员要花费大量的精力和时间才能完成编写和修改。与此同时，编写人员通常还肩负着繁重的教学任务。即使是这样，他们编出来的教材也往往只作为学校自编教材来使用，要想正式出版，还要经过繁杂的程序，得到的回报与付出的努力比例相太大。这样，教师编写教材的积极性受到抑制，质量比较高的教材就不容易出来。

3.教材出版发行的利益驱动导致教材出版的短期行为和质量不高。

高职院校发展迅速，连年扩招，而相适应的教材缺口较大。因此各出版社都瞄准这一商机，加紧组织人员编写全新的高职高专教材。通过一段时间的努力，确实涌现出一批能体现高职特色的教材，但是很多出版社出于“抢时间、拼速度、争效益”的动机，未能严格按照高职高专的办学理念和要求编写出真正与之相适应的教材。而是将本科或专科教材改头换面，通过删减和拼凑然后打上高职教材的称号，内容要么理论性过强；要么内容前后重复、水平低劣。出版社将此类教材推销给因扩招而急需高职教材的高校，从而实现经济效益。

三、优化高校教材建设的几点建议

1.启动或完善高职教材规划。

各高校应努力提高认识，目前尚未编制教材规划的院校应启动这项工作，有教材规划的院校也要进一步完善。教材规划工作直接关系到教材建设工作的成效，要制订教材建设的长、短期规划，除了对教材建设的外部环境和高校自身的内部条件进行研究，对教材建设方向进行分析，教材建设的内容，以及将教材建设具体方案加以落实也是教材规划的重要方面之一。学校应组织一批专家、带动整个学科梯队，群策群力，确保教材规划的科学性、严密性和实用性。

2.加强教材编写队伍的建设。

广大教师是编写教材的主力军，努力建设和培养一支老、中、青三结合的稳定的教材建设队伍，充分发挥老专家、老的作用，搞好“传、帮、带”工作。努力培养骨干教师、学科带头人和学术骨干、中青年教师，让他们在教材编写中担任主编和副主编，在各自的学术领域中崭露头角，挑起教材建设工作的重担，从而使教材建设队伍的后备力量快速成长起来。

3.出台各项激励制度，充分调动教材编写者的积极性。

教材专业机构应该重视教材编写过程中存在的实际困难，建立起相应的激励制度，充分发挥教材编写人员的潜力，争取出版一批高质量的高职教材。如给有教材编写任务的教师减少工作量或给予学术；出台《自编教材奖励规定》、《自编教材评奖规定》等系列规定，并使之具有较强的作性，使教材建设工作的管理有章可循，要严格管理，持之以恒，而且要能调动广大教师参加教材建设工作的积极性，发挥出激励和约束机制；增加一定比例的教材建设专项基金，重点扶持一批有特色、高水平、适用性强的规划教材正式出版。

4.教材编写工作要与学校人才培养模式和教学内容体系改革相结合。

学校教学改革与建设是教材建设的基础，因此，教材建设不能与学校的人才培养模式和教学内容体系改革相脱节。如对学生有“双证”要求的院校，在做教材规划时，应该在相关的学科中把职业资格考试的内容考虑进来。总之，教材建设要推进高职高专教育人才培养模式改革，促进各类高职高专院校协调发展。

参考文献：

［1］赵居礼.完善高职教材体系建设的基本思路.职业技术教育，2003，（10）.

［2］陈霞，吴春旺.高职高专教材建设探索.职业技术教育， 2003，（6）.

［3］张震.对高职院校教材规划的微观思考.职业技术教育，2004，（6）.

［4］刘志鹏.从战略高度谋划教材与教学资源建设.高教研究，2004，（10）.

十三五规划教材是什么

普通高等教育十三五规划教材是规划教材。

十三五规划教材，指的是由统筹牵头规划，列入第十三个五年里的教材，指的是2016年到2020年规划编写的教材。

根据《“十三五”规划前期研究重大课题遴选公告》，大专院校、科研院所、大型企业、行业协会、组织以及其他经审查符合条件的机构或组织均可提出申请，课题内容重点围绕关系“十三五”时期我国经济发展全局的重大问题开展研究。

扩展资料：

1、我国发展规划每五年更新一次，教育也包括在里面，每5年我们教育用的教材就会重新规划一次，做一些改动，以做到与时俱进。

2、十三五规划教材编写都不一样，但都异不大，各省市和高校都可以参加，比如医学类十三五规划教材是由卫生和生育委员会主持编写，全国26所中高等院校和研究机构参与，卫生出版社承担出版工作的。

3、十三五规划教材出版后封面上有十三五的标志，另外出版总署cip的界面也有显示，可以用作评职称加分，也可以作为教师的一项职业生涯的荣誉。

4、2017年1月5日，印发了《全国农业机械化发展第十三个五年发展规划》，规划提出在“十三五”期间，农业综合机械化率要达到70%，其中三大主粮耕种收综合机械化率稳定到80%以上。

参考资料来源：

十三五规划教材，是指列入教育十三五规划选用的教材。这些教材可以由牵头出版的教材，比如出版社提供的十三五规划教材选题目录，一旦这类的教材编写完成，则就是默认的十三五规划教材。

另外一种是由规划教材审批行政部门评选出来的的教材。目前，十三五规划教材包括这两种情况，而且在出版版教材方面有十三五规划教材标志。

国发展规划每五年更新一次，教育也包括在里面，每5年我们教育用的教材就会重新规划一次，做一些改动，以做到与时俱进。比如我国十二五规划教材，就是指2011到2015年的规划编写的教材，十三五规划教材就是2016年到2020年规划编写的教材。

一般说规划教材，都是普通高等教育教材，也就是高校用的教材，可以是高职高专教材也可以是本科高等教育教材。因十三五规划教材还在规划编写中，现在能确切查到的是十一五规划十二五规划教材。所以，我们挂编的也是十三五规划教材，十二五规划教材十一五规划教材都已经出版完了，是挂名不了的。

扩展资料：

“十三五”时期教育改革发展的总目标是：教育现代化取得重要进展，教育总体实力和影响力显著增强，推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列，为实现教育现代化2030远景目标奠定坚实基础。

“十三五”规划教材能够全面落实立德树人根本任务：

（一）提升学生思想道德水平。

把思想工作贯穿教育教学全过程。

着力加强爱国主义教育。

努力增强学生感。

积极开展法治教育。

（二）培养学生创新创业精神与能力。

从中小学做起，注重激发学生学习兴趣、科学兴趣和创新意识，加强科学方法的训练，逐步培养学生逻辑思维与辩证思维的能力。

（三）强化学生实践动手能力。

践行知行合一，将实践教学作为深化教学改革的关键环节，丰富实践育人有效载体，广泛开展调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动，深化学生对书本知识的认识。

参考资料来源：

十三五规划教材就是列入第十三个五年里的教材。

我国的发展规划每五年更新一次，教育也包括在里面，每5年我们教育用的教材就会重新规划一次，以做到与时俱进。十三五规划教材编写主体有很多，各省市和高校都可以参与。如医学类十三五规划教材是由卫生和生育委员会主持编写，全国26所中高等院校和研究机构参与，卫生出版社承担出版工作的。有些大学自己需要的教材，会从教师们专家们提交已经出版的教材中评选出十三五规划教材，一年一次。

请问普通高等教育十三五规划教材算什么级别的教材？省级吗？

普通高等教育十三五规划教材是规划教材。

十三五规划教材，指的是由统筹牵头规划，列入第十三个五年里的教材，指的是2016年到2020年规划编写的教材。

根据《“十三五”规划前期研究重大课题遴选公告》，大专院校、科研院所、大型企业、行业协会、组织以及其他经审查符合条件的机构或组织均可提出申请，课题内容重点围绕关系“十三五”时期我国经济发展全局的重大问题开展研究。

扩展资料：

1、我国发展规划每五年更新一次，教育也包括在里面，每5年我们教育用的教材就会重新规划一次，做一些改动，以做到与时俱进。

2、十三五规划教材编写都不一样，但都异不大，各省市和高校都可以参加，比如医学类十三五规划教材是由卫生和生育委员会主持编写，全国26所中高等院校和研究机构参与，卫生出版社承担出版工作的。

3、十三五规划教材出版后封面上有十三五的标志，另外出版总署cip的界面也有显示，可以用作评职称加分，也可以作为教师的一项职业生涯的荣誉。

4、2017年1月5日，印发了《全国农业机械化发展第十三个五年发展规划》，规划提出在“十三五”期间，农业综合机械化率要达到70%，其中三大主粮耕种收综合机械化率稳定到80%以上。

参考资料来源：

十三五规划教材《中医基础理论》的阴阳五行

普通高等教育十三五规划教材是规划教材。

十三五规划教材，指的是由统筹牵头规划，列入第十三个五年里的教材，指的是2016年到2020年规划编写的教材。

根据《“十三五”规划前期研究重大课题遴选公告》，大专院校、科研院所、大型企业、行业协会、组织以及其他经审查符合条件的机构或组织均可提出申请，课题内容重点围绕关系“十三五”时期我国经济发展全局的重大问题开展研究。

扩展资料：

1、我国发展规划每五年更新一次，教育也包括在里面，每5年我们教育用的教材就会重新规划一次，做一些改动，以做到与时俱进。

2、十三五规划教材编写都不一样，但都异不大，各省市和高校都可以参加，比如医学类十三五规划教材是由卫生和生育委员会主持编写，全国26所中高等院校和研究机构参与，卫生出版社承担出版工作的。

3、十三五规划教材出版后封面上有十三五的标志，另外出版总署cip的界面也有显示，可以用作评职称加分，也可以作为教师的一项职业生涯的荣誉。

4、2017年1月5日，印发了《全国农业机械化发展第十三个五年发展规划》，规划提出在“十三五”期间，农业综合机械化率要达到70%，其中三大主粮耕种收综合机械化率稳定到80%以上。

参考资料来源：

十三五规划教材，是指列入教育十三五规划选用的教材。这些教材可以由牵头出版的教材，比如出版社提供的十三五规划教材选题目录，一旦这类的教材编写完成，则就是默认的十三五规划教材。

另外一种是由规划教材审批行政部门评选出来的的教材。目前，十三五规划教材包括这两种情况，而且在出版版教材方面有十三五规划教材标志。

国发展规划每五年更新一次，教育也包括在里面，每5年我们教育用的教材就会重新规划一次，做一些改动，以做到与时俱进。比如我国十二五规划教材，就是指2011到2015年的规划编写的教材，十三五规划教材就是2016年到2020年规划编写的教材。

一般说规划教材，都是普通高等教育教材，也就是高校用的教材，可以是高职高专教材也可以是本科高等教育教材。因十三五规划教材还在规划编写中，现在能确切查到的是十一五规划十二五规划教材。所以，我们挂编的也是十三五规划教材，十二五规划教材十一五规划教材都已经出版完了，是挂名不了的。

扩展资料：

“十三五”时期教育改革发展的总目标是：教育现代化取得重要进展，教育总体实力和影响力显著增强，推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列，为实现教育现代化2030远景目标奠定坚实基础。

“十三五”规划教材能够全面落实立德树人根本任务：

（一）提升学生思想道德水平。

把思想工作贯穿教育教学全过程。

着力加强爱国主义教育。

努力增强学生感。

积极开展法治教育。

（二）培养学生创新创业精神与能力。

从中小学做起，注重激发学生学习兴趣、科学兴趣和创新意识，加强科学方法的训练，逐步培养学生逻辑思维与辩证思维的能力。

（三）强化学生实践动手能力。

践行知行合一，将实践教学作为深化教学改革的关键环节，丰富实践育人有效载体，广泛开展调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动，深化学生对书本知识的认识。

参考资料来源：

十三五规划教材就是列入第十三个五年里的教材。

我国的发展规划每五年更新一次，教育也包括在里面，每5年我们教育用的教材就会重新规划一次，以做到与时俱进。十三五规划教材编写主体有很多，各省市和高校都可以参与。如医学类十三五规划教材是由卫生和生育委员会主持编写，全国26所中高等院校和研究机构参与，卫生出版社承担出版工作的。有些大学自己需要的教材，会从教师们专家们提交已经出版的教材中评选出十三五规划教材，一年一次。

摘 要： 教材建设是高职高专院校教育教学工作的一个重要组成部分，建设的质量直接影响到教学的质量和院校的发展。目前的高职教材建设虽然较过去有了很大的发展，但仍然存在许多不足。本文分析了高职教材建设存在的一些问题，指出了产生这些问题的原因，并就此提出了相应的对策。

： 高职教育 教材建设 优化建议

教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据，是学校课程体的形式。高质量的教材直接关系到高职高专教育培养符合要求的高技术应用型人才，也把教材建设作为衡量高职高专院校深化教育教学改革的重要指标。因此，目前许多高职院校开始重视教材建设，为培养实用型人才发挥了一定的作用，但仍远远满足不了高等职业教育发展的需要，各高校的教材建设都或多或少存在着问题。

一、高职教材建设的现状分析

1.教材的选用未能体现高职特色。

目前，我国高职教育教材主要有四个来源：一是借用本科教材。本科教材重理论，轻实践，内容偏多，程度较深，不便教学。二是沿用专科教材和中专教材。此类教材在内容和难度方面有所调整，但是依然无法满足高职教育对应用能力的要求。三是针对高职教育院校专门编写并正式出版的教材。但此类教材所占的份额非常少，目前最乐观的估计也达不到三分之一。即使有了专门的高职教材，也还存在高职教材本身高水平、提质量、出效益等问题。由于时间紧迫，许多教材无论是本身逻辑体系，还是编写人员的编写实力，都存在问题。四是教师自编讲义。其弊端在于，转抄内容居多、编写质量不高，只能作为教学教材的一种补充，缺乏系统性、科学性、不够成熟。

2.缺乏与专业教材配套的实践教材。

现有教材大都是供教师上课讲授使用的，实践内容在教材中很少体现。虽有少量教材附有思考题，但也只能供学生巩固课堂教学中学过的知识，缺乏实践训练。由于实践教学在高职教学中占总教学时数的二分之一以上，其教材建设也应占有非常重要的地位，虽然有些教师为了满足高职教育对实践的要求，会根据自己的一些工作经验在教学过程中增加一些实践指导，但是这些内容偶发性很强，缺乏系统性、完整性。

3.教材内容与职业资格证书制度缺乏沟通衔接。

高职教育提出“双证制”。大部分高职院校要求学生必须通过相关专业职业技能考试一门以上方可取得。由此可见各院校对职业资格证书的重视程度。但是用于教学的教材与职业资格考试的内容缺乏衔接，学生为了通过考试，往往需要进行额外的学习或参加培训班，学习负担加重。

4.教材编写缺乏整体规划。

主要表现在学校对教材规划的重要性缺乏认识。他们认为教材建设工作就是指教材选用、教材编写等方面的工作，教材的选用只能按照上级的有关要求和规定执行；而教材的编写和出版工作是有关出版社和编写人员的事情，与学校教材建设的关系不大。至于学校的自编教材建设，往往是由教师个人和个别教研室临时提出的教材编写，是偶发性的，因此无须进行教材规划的编制。这样的错误认识造成了学校教材规划工作处于停滞状态，造成教材订购、编写随机性强，不适应性发生率高。

二、问题的成因

1.高职高专教材编写的人力资源短缺。

近几年我国高职高专院校的连年扩招导致各种所需资源的短缺，与高职高专教育的快速发展存在着一定的落，而高职教育与普通高等教育的方向和侧重点的异，以及经济建设的快速发展产生的新岗位都对高职高专教材建设提出了新的要求。目前，高职院校的师资队伍扩张的主要渠道还是普通高校的应届毕业生和从普通高校加盟的教师，能够聘请到的有实际岗位经验的双师型教师占总教师人数的比例不大。因此，目前高职高专院校的教学模式在很大程度上依然是传统的课堂灌输式。由此可见，高职高专教材编写的人力资源十分短缺，能够反映高职教育特色，切近生产实践的教材就更少。

2.高职高专教师编写教材的积极性没有得到充分调动和鼓励。

要正式出版一本质量高的新编高职教材，需要做大量的准备工作，要查找大量的资料和进行调查，编写人员要花费大量的精力和时间才能完成编写和修改。与此同时，编写人员通常还肩负着繁重的教学任务。即使是这样，他们编出来的教材也往往只作为学校自编教材来使用，要想正式出版，还要经过繁杂的程序，得到的回报与付出的努力比例相太大。这样，教师编写教材的积极性受到抑制，质量比较高的教材就不容易出来。

3.教材出版发行的利益驱动导致教材出版的短期行为和质量不高。

高职院校发展迅速，连年扩招，而相适应的教材缺口较大。因此各出版社都瞄准这一商机，加紧组织人员编写全新的高职高专教材。通过一段时间的努力，确实涌现出一批能体现高职特色的教材，但是很多出版社出于“抢时间、拼速度、争效益”的动机，未能严格按照高职高专的办学理念和要求编写出真正与之相适应的教材。而是将本科或专科教材改头换面，通过删减和拼凑然后打上高职教材的称号，内容要么理论性过强；要么内容前后重复、水平低劣。出版社将此类教材推销给因扩招而急需高职教材的高校，从而实现经济效益。

三、优化高校教材建设的几点建议

1.启动或完善高职教材规划。

各高校应努力提高认识，目前尚未编制教材规划的院校应启动这项工作，有教材规划的院校也要进一步完善。教材规划工作直接关系到教材建设工作的成效，要制订教材建设的长、短期规划，除了对教材建设的外部环境和高校自身的内部条件进行研究，对教材建设方向进行分析，教材建设的内容，以及将教材建设具体方案加以落实也是教材规划的重要方面之一。学校应组织一批专家、带动整个学科梯队，群策群力，确保教材规划的科学性、严密性和实用性。

2.加强教材编写队伍的建设。

广大教师是编写教材的主力军，努力建设和培养一支老、中、青三结合的稳定的教材建设队伍，充分发挥老专家、老的作用，搞好“传、帮、带”工作。努力培养骨干教师、学科带头人和学术骨干、中青年教师，让他们在教材编写中担任主编和副主编，在各自的学术领域中崭露头角，挑起教材建设工作的重担，从而使教材建设队伍的后备力量快速成长起来。

3.出台各项激励制度，充分调动教材编写者的积极性。

教材专业机构应该重视教材编写过程中存在的实际困难，建立起相应的激励制度，充分发挥教材编写人员的潜力，争取出版一批高质量的高职教材。如给有教材编写任务的教师减少工作量或给予学术；出台《自编教材奖励规定》、《自编教材评奖规定》等系列规定，并使之具有较强的作性，使教材建设工作的管理有章可循，要严格管理，持之以恒，而且要能调动广大教师参加教材建设工作的积极性，发挥出激励和约束机制；增加一定比例的教材建设专项基金，重点扶持一批有特色、高水平、适用性强的规划教材正式出版。

4.教材编写工作要与学校人才培养模式和教学内容体系改革相结合。

学校教学改革与建设是教材建设的基础，因此，教材建设不能与学校的人才培养模式和教学内容体系改革相脱节。如对学生有“双证”要求的院校，在做教材规划时，应该在相关的学科中把职业资格考试的内容考虑进来。总之，教材建设要推进高职高专教育人才培养模式改革，促进各类高职高专院校协调发展。

参考文献：

［1］赵居礼.完善高职教材体系建设的基本思路.职业技术教育，2003，（10）.

［2］陈霞，吴春旺.高职高专教材建设探索.职业技术教育， 2003，（6）.

［3］张震.对高职院校教材规划的微观思考.职业技术教育，2004，（6）.

［4］刘志鹏.从战略高度谋划教材与教学资源建设.高教研究，2004，（10）.

植物生理学实验的“十三五”和“十四五”之间有一些显著的区别。两者均包含实验材料准备、处理及常规仪器的使用方法，但“十四五”规划删除了“全面实施脱贫攻坚”的内容。此外，“十四五”规划还可能包括其他方面的变化，如实验设计、数据分析方法和实验结果报告等。

需要注意的是，具体的实验内容和要求可能会因课程、专业领域和学校而有所不同。因此，对于具体的植物生理学实验课程，建议参考课程大纲和教材，以获取详细和准确的信息。

比如由主任医师，博士研究生导师。担任中华中学会常务理事、中华中学会中医基础理论研究专业委员会副主任委员、中华中西医结合学会基础理论专业委员会副主任委员等多个学术团体重要职位的南方医科大学中学院，吕志平主编的同样被列为十三五规划教材的《基础中医学》，关于五行的解读更令人忍俊不禁：“五行学说认为，宇宙间的一切事物都是由木火土金水五种物质组成的，自然界各种事物和现象的发生、发展与变化，都与这五种物质不断运动合相互作用的结果”。“五，就是指木火土金水五种基本物质；行，有两层涵义：一是指行列、次序；二是指运动变化。因此，五行就是指木火土金水五种物质及与之相关的不同事物之间的联系与变化”。

甲 这就是科学，懂吗？这你就知道我研究的是多么深广多么渊博啦！

乙 行了，您先甭美。吃的也有阴阳金术水火土吗？

甲 随便你问什么也离不开我研究的阴阳金木水火土，你说你吃的什么？

乙 你说苹果，哪儿为阳，哪儿为阴？

甲 苹果呀，苹果这东西算是……鲜货之类的东西，多吃一些水果儿倒是没什么坏处……

乙 谁问你这个啦？我问你苹果哪儿来的阴，哪儿来的阳了？

甲 你听着，这苹果一面儿红，一面儿青；红的那边儿为阳，青的那边儿为阴。因为晒着的那面儿把它晒透了它就红了，没晒着的那面儿那就是阴哪，决不能说太阳转着弯儿晒那苹果呀。 乙 嗯，阴阳有了，苹果有金吗？

甲 你这人太糊涂。

乙 嗯？

甲 苹果在哪儿长着？

乙 苹果树上啊。

甲 怎么掉下来的？

乙 拿剪子往下剪哪！

甲 剪子是什么的？

乙 铁的。

甲 “铁”字怎么写？

乙“金”字边儿……

甲（急促地）有金啦。

乙 有……（对观众）一动铁的，一沾金字边儿，他就有的说了。

甲 五金嘛。

乙 木呢？

甲 苹果树不是木吗？

乙 水呢？

甲 一咬就流水儿。

乙 流水儿也算……

甲 那不是水儿吗？

乙 嗯，苹果有火吗？

甲 火啊？

乙 啊，钻苹果取火，对吗？

甲 哎呀，你想的多天真哪！（对观众）怎么能够钻苹果取火呢？

乙 是呀，我这人不懂“科学”。这不是跟您请教吗？您说苹果哪儿有火？

甲 苹果的火呀——这个——

乙（对观众）这是想通俗的呢，讲深奥了怕我不懂。

甲 苹果是水果儿的一种，特别是小孩儿应该常吃。

乙 是呀，多吃点苹果去火。

甲 哎，有火啦。

乙 嘿，我给他送去啦。土哪？

甲 苹果树在哪儿长着？

乙 唉，土地上。再问点儿别的还行吗？

甲 行。

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一个理论,或者一个东西,一件事都能解释,

看好了是都能解释,而不是预测,判断,断定.

是解释,解释,解释,解释,解释,解释,解释,

1+1 等于几

A:结果是2,接受你们的验证,错了你可以批评我,指出我的错误,我可以改

B: 哦1+1这个我懂,我是内行,可以等于$-%,也可以等于5x6-6/8+5-6+8+9+9+5-8+9-5+9+4x45+6-99.甚至能等与金+木,火+水,大象加蚊子,等于啥都行,只要符合我的理念就行,1+1是不可能错的.

从A那,你得知了1+1=2.

从B那,你得知了"1+1在B那是不会错的".至于等与多少?你要学习B的理论才知道,你没学B的理论跟你讲不明白.

这就是B根本无法证明到底是否错误的核心内容,

生活中只要你掌握了这种"1+1在我这是不会错的,你想了解必须要学习我的理论"这种近乎废话的对待事物方式,你就掌握了财富密码.

植物生理学实验十三五和十四五的区别大吗

普通高等教育十三五规划教材是规划教材。

十三五规划教材，指的是由统筹牵头规划，列入第十三个五年里的教材，指的是2016年到2020年规划编写的教材。

根据《“十三五”规划前期研究重大课题遴选公告》，大专院校、科研院所、大型企业、行业协会、组织以及其他经审查符合条件的机构或组织均可提出申请，课题内容重点围绕关系“十三五”时期我国经济发展全局的重大问题开展研究。

扩展资料：

1、我国发展规划每五年更新一次，教育也包括在里面，每5年我们教育用的教材就会重新规划一次，做一些改动，以做到与时俱进。

2、十三五规划教材编写都不一样，但都异不大，各省市和高校都可以参加，比如医学类十三五规划教材是由卫生和生育委员会主持编写，全国26所中高等院校和研究机构参与，卫生出版社承担出版工作的。

3、十三五规划教材出版后封面上有十三五的标志，另外出版总署cip的界面也有显示，可以用作评职称加分，也可以作为教师的一项职业生涯的荣誉。

4、2017年1月5日，印发了《全国农业机械化发展第十三个五年发展规划》，规划提出在“十三五”期间，农业综合机械化率要达到70%，其中三大主粮耕种收综合机械化率稳定到80%以上。

参考资料来源：

十三五规划教材，是指列入教育十三五规划选用的教材。这些教材可以由牵头出版的教材，比如出版社提供的十三五规划教材选题目录，一旦这类的教材编写完成，则就是默认的十三五规划教材。

另外一种是由规划教材审批行政部门评选出来的的教材。目前，十三五规划教材包括这两种情况，而且在出版版教材方面有十三五规划教材标志。

国发展规划每五年更新一次，教育也包括在里面，每5年我们教育用的教材就会重新规划一次，做一些改动，以做到与时俱进。比如我国十二五规划教材，就是指2011到2015年的规划编写的教材，十三五规划教材就是2016年到2020年规划编写的教材。

一般说规划教材，都是普通高等教育教材，也就是高校用的教材，可以是高职高专教材也可以是本科高等教育教材。因十三五规划教材还在规划编写中，现在能确切查到的是十一五规划十二五规划教材。所以，我们挂编的也是十三五规划教材，十二五规划教材十一五规划教材都已经出版完了，是挂名不了的。

扩展资料：

“十三五”时期教育改革发展的总目标是：教育现代化取得重要进展，教育总体实力和影响力显著增强，推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列，为实现教育现代化2030远景目标奠定坚实基础。

“十三五”规划教材能够全面落实立德树人根本任务：

（一）提升学生思想道德水平。

把思想工作贯穿教育教学全过程。

着力加强爱国主义教育。

努力增强学生感。

积极开展法治教育。

（二）培养学生创新创业精神与能力。

从中小学做起，注重激发学生学习兴趣、科学兴趣和创新意识，加强科学方法的训练，逐步培养学生逻辑思维与辩证思维的能力。

（三）强化学生实践动手能力。

践行知行合一，将实践教学作为深化教学改革的关键环节，丰富实践育人有效载体，广泛开展调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动，深化学生对书本知识的认识。

参考资料来源：

十三五规划教材就是列入第十三个五年里的教材。

我国的发展规划每五年更新一次，教育也包括在里面，每5年我们教育用的教材就会重新规划一次，以做到与时俱进。十三五规划教材编写主体有很多，各省市和高校都可以参与。如医学类十三五规划教材是由卫生和生育委员会主持编写，全国26所中高等院校和研究机构参与，卫生出版社承担出版工作的。有些大学自己需要的教材，会从教师们专家们提交已经出版的教材中评选出十三五规划教材，一年一次。

摘 要： 教材建设是高职高专院校教育教学工作的一个重要组成部分，建设的质量直接影响到教学的质量和院校的发展。目前的高职教材建设虽然较过去有了很大的发展，但仍然存在许多不足。本文分析了高职教材建设存在的一些问题，指出了产生这些问题的原因，并就此提出了相应的对策。

： 高职教育 教材建设 优化建议

教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据，是学校课程体的形式。高质量的教材直接关系到高职高专教育培养符合要求的高技术应用型人才，也把教材建设作为衡量高职高专院校深化教育教学改革的重要指标。因此，目前许多高职院校开始重视教材建设，为培养实用型人才发挥了一定的作用，但仍远远满足不了高等职业教育发展的需要，各高校的教材建设都或多或少存在着问题。

一、高职教材建设的现状分析

1.教材的选用未能体现高职特色。

目前，我国高职教育教材主要有四个来源：一是借用本科教材。本科教材重理论，轻实践，内容偏多，程度较深，不便教学。二是沿用专科教材和中专教材。此类教材在内容和难度方面有所调整，但是依然无法满足高职教育对应用能力的要求。三是针对高职教育院校专门编写并正式出版的教材。但此类教材所占的份额非常少，目前最乐观的估计也达不到三分之一。即使有了专门的高职教材，也还存在高职教材本身高水平、提质量、出效益等问题。由于时间紧迫，许多教材无论是本身逻辑体系，还是编写人员的编写实力，都存在问题。四是教师自编讲义。其弊端在于，转抄内容居多、编写质量不高，只能作为教学教材的一种补充，缺乏系统性、科学性、不够成熟。

2.缺乏与专业教材配套的实践教材。

现有教材大都是供教师上课讲授使用的，实践内容在教材中很少体现。虽有少量教材附有思考题，但也只能供学生巩固课堂教学中学过的知识，缺乏实践训练。由于实践教学在高职教学中占总教学时数的二分之一以上，其教材建设也应占有非常重要的地位，虽然有些教师为了满足高职教育对实践的要求，会根据自己的一些工作经验在教学过程中增加一些实践指导，但是这些内容偶发性很强，缺乏系统性、完整性。

3.教材内容与职业资格证书制度缺乏沟通衔接。

高职教育提出“双证制”。大部分高职院校要求学生必须通过相关专业职业技能考试一门以上方可取得。由此可见各院校对职业资格证书的重视程度。但是用于教学的教材与职业资格考试的内容缺乏衔接，学生为了通过考试，往往需要进行额外的学习或参加培训班，学习负担加重。

4.教材编写缺乏整体规划。

主要表现在学校对教材规划的重要性缺乏认识。他们认为教材建设工作就是指教材选用、教材编写等方面的工作，教材的选用只能按照上级的有关要求和规定执行；而教材的编写和出版工作是有关出版社和编写人员的事情，与学校教材建设的关系不大。至于学校的自编教材建设，往往是由教师个人和个别教研室临时提出的教材编写，是偶发性的，因此无须进行教材规划的编制。这样的错误认识造成了学校教材规划工作处于停滞状态，造成教材订购、编写随机性强，不适应性发生率高。

二、问题的成因

1.高职高专教材编写的人力资源短缺。

近几年我国高职高专院校的连年扩招导致各种所需资源的短缺，与高职高专教育的快速发展存在着一定的落，而高职教育与普通高等教育的方向和侧重点的异，以及经济建设的快速发展产生的新岗位都对高职高专教材建设提出了新的要求。目前，高职院校的师资队伍扩张的主要渠道还是普通高校的应届毕业生和从普通高校加盟的教师，能够聘请到的有实际岗位经验的双师型教师占总教师人数的比例不大。因此，目前高职高专院校的教学模式在很大程度上依然是传统的课堂灌输式。由此可见，高职高专教材编写的人力资源十分短缺，能够反映高职教育特色，切近生产实践的教材就更少。

2.高职高专教师编写教材的积极性没有得到充分调动和鼓励。

要正式出版一本质量高的新编高职教材，需要做大量的准备工作，要查找大量的资料和进行调查，编写人员要花费大量的精力和时间才能完成编写和修改。与此同时，编写人员通常还肩负着繁重的教学任务。即使是这样，他们编出来的教材也往往只作为学校自编教材来使用，要想正式出版，还要经过繁杂的程序，得到的回报与付出的努力比例相太大。这样，教师编写教材的积极性受到抑制，质量比较高的教材就不容易出来。

3.教材出版发行的利益驱动导致教材出版的短期行为和质量不高。

高职院校发展迅速，连年扩招，而相适应的教材缺口较大。因此各出版社都瞄准这一商机，加紧组织人员编写全新的高职高专教材。通过一段时间的努力，确实涌现出一批能体现高职特色的教材，但是很多出版社出于“抢时间、拼速度、争效益”的动机，未能严格按照高职高专的办学理念和要求编写出真正与之相适应的教材。而是将本科或专科教材改头换面，通过删减和拼凑然后打上高职教材的称号，内容要么理论性过强；要么内容前后重复、水平低劣。出版社将此类教材推销给因扩招而急需高职教材的高校，从而实现经济效益。

三、优化高校教材建设的几点建议

1.启动或完善高职教材规划。

各高校应努力提高认识，目前尚未编制教材规划的院校应启动这项工作，有教材规划的院校也要进一步完善。教材规划工作直接关系到教材建设工作的成效，要制订教材建设的长、短期规划，除了对教材建设的外部环境和高校自身的内部条件进行研究，对教材建设方向进行分析，教材建设的内容，以及将教材建设具体方案加以落实也是教材规划的重要方面之一。学校应组织一批专家、带动整个学科梯队，群策群力，确保教材规划的科学性、严密性和实用性。

2.加强教材编写队伍的建设。

广大教师是编写教材的主力军，努力建设和培养一支老、中、青三结合的稳定的教材建设队伍，充分发挥老专家、老的作用，搞好“传、帮、带”工作。努力培养骨干教师、学科带头人和学术骨干、中青年教师，让他们在教材编写中担任主编和副主编，在各自的学术领域中崭露头角，挑起教材建设工作的重担，从而使教材建设队伍的后备力量快速成长起来。

3.出台各项激励制度，充分调动教材编写者的积极性。

教材专业机构应该重视教材编写过程中存在的实际困难，建立起相应的激励制度，充分发挥教材编写人员的潜力，争取出版一批高质量的高职教材。如给有教材编写任务的教师减少工作量或给予学术；出台《自编教材奖励规定》、《自编教材评奖规定》等系列规定，并使之具有较强的作性，使教材建设工作的管理有章可循，要严格管理，持之以恒，而且要能调动广大教师参加教材建设工作的积极性，发挥出激励和约束机制；增加一定比例的教材建设专项基金，重点扶持一批有特色、高水平、适用性强的规划教材正式出版。

4.教材编写工作要与学校人才培养模式和教学内容体系改革相结合。

学校教学改革与建设是教材建设的基础，因此，教材建设不能与学校的人才培养模式和教学内容体系改革相脱节。如对学生有“双证”要求的院校，在做教材规划时，应该在相关的学科中把职业资格考试的内容考虑进来。总之，教材建设要推进高职高专教育人才培养模式改革，促进各类高职高专院校协调发展。

参考文献：

［1］赵居礼.完善高职教材体系建设的基本思路.职业技术教育，2003，（10）.

［2］陈霞，吴春旺.高职高专教材建设探索.职业技术教育， 2003，（6）.

［3］张震.对高职院校教材规划的微观思考.职业技术教育，2004，（6）.

［4］刘志鹏.从战略高度谋划教材与教学资源建设.高教研究，2004，（10）.

植物生理学实验的“十三五”和“十四五”之间有一些显著的区别。两者均包含实验材料准备、处理及常规仪器的使用方法，但“十四五”规划删除了“全面实施脱贫攻坚”的内容。此外，“十四五”规划还可能包括其他方面的变化，如实验设计、数据分析方法和实验结果报告等。

需要注意的是，具体的实验内容和要求可能会因课程、专业领域和学校而有所不同。因此，对于具体的植物生理学实验课程，建议参考课程大纲和教材，以获取详细和准确的信息。