皮亚杰的认知发展理论

1、认知发展的基本过程：皮亚杰理论体系中的一个核心概念是图式。图式是指个体对世界的知觉、伬理解和思考的方式。我们可以把图式看作是心理活动喌的框架或组织结构。图式可以说是认知结构的起点和核心，或丒者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质。皮亚杰认为，认知发展是受三个黐基本过程影敕响的：同化、顺化和平衡。

皮亚杰认知发展理论 皮亚杰认知发展理论四个阶段特点

皮亚杰认知发展理论 皮亚杰认知发展理论四个阶段特点

2、认知发展的阶段：皮亚杰理论的牰焦点是个体从搒出生到成年的认知发展的阶段。他认为认知发展不是一种数量上简晷单累积的过程，而是鸱认知图式不断重建的过程。所以，我们不能用的思维方豁式来推断儿童的思维。

皮亚杰认知发展理论的内咮容是什么？

概魍述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。

皮亚杰认为，在个体从出生魑到成熟阶段的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同的质的不同阶段，据此，他把人的发展分为四个阶段:

(1) 感知运动阶段(0-2岁):这一阶段的认知活动，主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，主要特点是: O一般从对事物的被动反应发展到主动的探究;②认识事物的顺序是从认识自己的身体竑到探兖外界事物③;而且儿童渐渐获得了客体永恒性，即当某畴一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客休并非不存在了。本阶段儿童还不能用语言和雠抽象符炿号为事物命名。

(2)前运算阶段(2-7岁):运算是指内部踌化的智力或作。这-一皮亚杰阶段儿童的特点是: ①认为外界的一切事物都是有生命的，即所诮的泛灵论，他们还不能很好地墀把自己与外部世鸠界区分开来;②而四个且认为其他的所有人跟自己都有相同的感受，表现为不为他人着想，一切以自我为中心;③他们的殠认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维，思维具有不可逆性和刻板性等特点，④儿童尚未获得物体守恒的概念，不知道物体事物不论其形态如何变化，其物质量是恒定不变的。

(3)具体运算阶段(7-11岁):这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转，儿童已经雠获得了长度、体积、重量和面积等的守恒概念。亜但这一阶段儿楱童的思维仍需要具体事物的支持。儿童还不能进行抽象思维。

（4）形式运算阶段(11-16岁):这一阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，儿童的思维是以命题形式进行的，:并能发现命题之间的敕关系;能够根据逻辑推理、归幚纳或演绎的方式来解决问砾题;能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近的水平。

皮亚杰坻认知发展理论的内砾容：

一、感知运算阶段

Sensor篪imotor Stage(0-2岁左右)荭 这个阶段的儿童的主要认坻知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去胄适应 媸环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射㤘行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解荭决俦者。

二特点、前运算阶段

前运算阶段 Preoperational Stage(2-6、7岁) 儿童篪将感知动作内化为表象，建立了符号功能饬，可凭借心理符号(主要是表象)进行思维，从而使思维有了质的飞跃。

三、具体运算阶段

具体运算阶段 Concr驺ete Operations Stage(6、7岁一1 雠 1、12岁) 在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点:具有守恒性、脱自我中心性和可逆认知腌性。皮亚杰认为，该时期的心理作着锕眼于抽象概念，属于运算性(逻 媸辑性)的，但思维活动需要具体内容的支菗持。

四、形式运算阶段

形式运算阶段 Formal Operations Stage(1 1、12岁及以后) 这个时期，儿童咮思维发展到抽象峯逻辑推理水平。

皮亚杰的认知发展理懋论是什么？

皮亚杰的认知发展理论是发展心理学家让皮亚杰所提出的，被胄公认为20世纪发 峁展心理学上权威的理论。

皮亚杰对认知发展丒研究的特殊兴嚟趣是出于将儿童的认知发展看作是沟通生物学与认识论的桥梁，他认为通过对儿童个体认知发展的了解可以揭示整个人类认识发生的规律，从而建构起他的整个学说“发生认识论”。紬

理论核心

皮亚杰心理学的理论核心是“发生认知论”。他认为，人类的知识不管多么高深籀、复杂，都可以追溯到人的童年时期。生物学和逻辑学 砺可以分别解释儿童智力和思维的起源和发篪展。他既强怞调心理因素中内外因的相互作用梼，这懤种作用导致了心理特征不断发生的量变与质变。

心理发展饬的原因：心理因素不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验。主体通过动作对客体的适应乃是心理发展的真正原因与本质。个体的任何心理反应，不论指向外部动作还是内部思维，都是一种适应，适应的本质在于取得机体与 瞓环境的平衡楱。而适应则闳通过同化与顺应两种形式完成。

以上内 侴容参考：

皮亚杰的认知发展理论是什么?

皮亚杰的认知发展理论是2搒0世纪发黐展心理学上权威的理论：儿藿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡等机制，不断从低级向高级发展的一个建构过程。

皮亚杰运用数理逻辑中的运算怞、对称、可逆等篪概念来研究敕儿童思维的发展薨，并用符号逻辑作探讨形式运算阶段思维过程的特点。绉他认为有了符号逻辑工具，就像掌握了统计学一样。对心理学的研究有重要帮助。

皮亚杰的思想来源－康德的认识论

皮豁亚杰 侴吸收康德的先验范嚟畴理论，改造成为遗传的“图式”，康德鸠的先验范畴论是预成论 骤观点。而皮亚杰认为先天图式在认识发腌展的过程中仅处在一个起点的位置，图式主要是四个在儿童后天的活动中逐渐形成的梼。

皮亚杰认知发展理论（皮亚杰的认知发展理论）

皮亚杰认知发展阶段理论是教育心理学考砥察的一个重点薨内容，需要重点理解吜和掌握。

皮亚杰认俦为认知发展是一种建构的过程褫，是在个体与环疝境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段炿有它主要的行为模式篪。理论俦其吜中，每一个阶段都是一个统一的整体。他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展瘛分为四个阶段。

(1)感知运动阶段(0-2岁)

在感知运动阶阶段段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系伬来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓发展取和嘴的吸吮是他们探索特点周围世界的殠主要手段。这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性。儿童大约在9～12个月获得客体皮亚杰永恒性。

(2)前运算阶段(2-7岁)

进入前运算阶段嗤，儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物发展。他们认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的“泛灵论”。

这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点羴，认为别人眼中的世界和他所 骤看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。自我中心魉主义在儿童的言语中也存在。即使没有一个人听，年龄小的儿童也高兴地特点描述着他正在篪做籀什么。发展这种情俦况可锕能发生在儿童独处的时候，甚至更多的发生在儿童竑群体中，每个儿童都热情地说着，彼此之间没有任何真实的相互作用或者交魍谈，皮亚杰称之为集体的独白。

本阶段的儿童的思维具镬有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。

(3)具体运算阶段 雠(7-11理论偢岁)

具体运算阶段的锕儿童开始接受学校教育，出现了显著的皮亚杰认知发展。这一阶段儿童的认知结构已经发生紬了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面螭积的守恒，能凭借具体事物理论或从具体事物中获得羴的表象进行逻辑思维和闳群集运算。但他们没有形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。因此皮亚杰认为对这一年龄阶段的儿童应多做事实性或技能性的训疝练。

此外，本阶段儿童已经能理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变。随着分类和排序的获得，儿童获得了思维的可逆性。他们的思维开始逐渐地去集中化，能够学会处鳝理部分㤘与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的特征发展。

(4)形式运算阶段(11岁-16岁)

这一阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知四个事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这种能力一直持续到成年时期。本阶段中个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的，并能发现镑命题之间的关系鳝;能够进行设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解绉决问题;能够峯理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近的水平。

以认知上四啻个阶段需要各位考生从两个维度进行掌握，个维度就是每个阶段的年龄，这个维度需要识记，另一个维度认知是每个阶段的特征，需亜要充分理解，其中重点理解前运算阶段和具体运算阶段。

【牛刀小试】

1.皮亚杰将个体的认知皮亚杰发展分为几个阶段( )。

A.3个 B.4个 C.蜯6个 D.8个菗

【】B。解析：皮亚杰提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。

2.去过几次小朋友的家，就能画夿出具体的路线图来，认知发展敕道哪一个阶段的儿童能做到这种程度?( )。

A.感知运动啻阶螭袤段 B.前运算阶段蜯 C.具体运算阶段特点 D.形酬式运算阶段

【】C。解析：具体运算喌阶段儿童能凭借镬具体事物或从具体事物中获得的表象进行简单的抽象逻辑思维。

皮亚杰的认知发展理论。

【】：皮亚杰认为理论，在个体鸱从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具酬有不同的质的不同阶段，据此，他驺把人的发展分为四个阶段： (1)感知运动阶段（呪0~2岁）。这一阶段的认知活动魉，主要是通过镑探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，主要特点是：①一般从对事物的被动反应发展到歯主动的探究；②认识事物的顺序 砺是从认识自己的身体到探究外界事物；③儿童渐渐获得了客体永恒性，即当某呪一客体从儿童嗤视野中消失时，儿童知道四个该客体并非不存在了。本阶段儿童褫还不能用语言和抽象符号为事物命名。 (2)前运算阶段（2~7岁）。运算是指内部化的智力或作。这一阶段儿童的特点是 瞓： ①认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的懤泛灵论，他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来 峁；②认为锕其他的阶段所有人跟自己都有幚相同的感受，表现为不为他人着想，一切以自夿我为中心；③他们的认知活晷动具有相对具偢体性，还不能进懋行抽象的运踌算思维，思维具有不可逆性和刻板性等特点；④儿童尚未获得物体守恒的概念，不知道物体事物不论其形态如何变化，其物质量是恒定不变的。 (3)具体运算阶段（7~11岁）。这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善歯，思维具有一定的弹性，思维可以逆转，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒概念。但这一阶段儿童的牰思维仍需要具体事物的支持，还不能进行抽象思维认知。 (魑4)形式运算阶段（11~16岁）。这一阶段瘛儿畴童的思维已超越了对具体的可感知的事墀物的 依赖，儿童的思藿维是以命题形式进行的，并能发现袤命题之间的关系；能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式阶段来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定砥的概括，其思维发展水平已接近。