如何提高教学质量办法及措施

一、不断更新教育观念，牢固树立质量意识

如何使学校高质量发展(如何推动学校高质量发展教师发言)

如何使学校高质量发展(如何推动学校高质量发展教师发言)

结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势；通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育要“面向全体学生”的教育观，使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观，“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。

二、加强师资建3、1、正确看待素质教育与学生应试能力的关系。大学教育应实行“宽进严出”的培养模式设，建立学习型组织

面对课改新形势，最难适应的还是教师。尽管大多数教师已有一定的心理准备，但一到了教学实践中，马上就可能遇到很多的困惑与不适，仿佛不再是执教多年的“老将”，经验与体会变得不再实用，面对新鲜的理论和新奇的教法，一下子成了初入教坛的“新手”。在新的课堂教学中，教师不能牵着学生走，不能以“主人”身份自居，教师既不是凌驾于学生之上的“权威者”，也不是游离于学生之外的“旁观者”，而要成为课堂教学的协调者、合作者、帮助者、分享者。角色的重新定位有时候比知识更新更难以适应。

三、加强教学管理，改进教学方法和手段。

要以推进、探索、效益为主题，求实、求恒、求新，不断强化教学管理，牢牢把握课堂教育主渠道，大踏步推进课堂教学改革，健全教学质量体系，完善教学评估机制，对每一个学生负责，努力提高教学质量。

2、积极进行考试内容改革，研究和制定实验小学考试改革方案。

学校要积极进行考试方式的改革，坚持形成性与终结性结合，笔试与口试、听试、动手实践结合，考试与考查结合，分项考核与综合考核结合。建立和健全教学质量分析管理制度，搞好每次考试的质量分析研究，及时召开质量分析研讨会。在非工具性学科期中期末质量考查上要加大力度，在提高试卷出卷质量，体现能力考查上也应多作探索。

平时，要进一步加强教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知识，开展教育科研工作，培养教师的科研能力，营造教育科研氛围，为提高教学质量做好保障。

4、加强学风建设，优化育人环境5、积极开展教育科研。

通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则，学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作学校。

四、努力改善办学条件，促使教学质量的提高。

仍要舍得加大投入，努力改善学校各方面办学条件。学校的管理，应把改革教学、提高教学质量放在各项工作的核心位置。要定期和不定期的对校进行教学条件、教学水平、教育质量的自我检查和评估，建立起严格的教学管理监督机制，深化我校教育教学整体改革，推动了学校的进一步发展，随着推进教育教学质量工作的继续深入，随着学校内部管理体制改革的深化，有决心、才能有能力将成为一个崭新的学校。

如何提高高等学校的教学质量？看完之后，真是涨知识了

制约学校高质量发展的主要因素

切实维护教师合法权益，激发教师工作热情，增强教师对教书育人的积极性和主动性。同时，还要健全州、县、学校教师发展培训体系，积极选派教师到发达地区挂职学习，为教师的发展提供广阔空间。

制约学校高质量发展的主要因素具体如下可供参考：

一、师生面貌是办学活力的体现

1、“活力”并不是一个很严谨的学术概念，而是一个画面感很强并带有感彩的词语。一所学校的活力，其实也可以直观地从该校师生身上所散发出的精气神感受到。如果走进一所学校，看到的是学生和老师们轻松的微笑，听到的是自然的问候。

2、这所学校大概率是积极向上、充满活力的。学校的主体是人，只有有活力，教师有活力，学生有活力，这所学校才算有活力。学校要有办学自，教育主管部门在教育教学、、经费使用、学校发展等方面应赋予权限，让能真正“当家做主”。

3、才能激发办学治校的活力。教师在教育教学上有一定的自由空间，能够按教育规律干自己应该干的事、干自己喜欢干的事，才能有创新、有活力，才能形成自己独特的教学一直以来学校一级的教研组的行政管理功能很弱。教研组长虽然肩负组织教师业务活动、提高教师业务素质的，但并无任何行政能力，他们对教师的影响力多依靠自己的人格魅力及专业经验和能力，即非权力影响，因此我认为教研组长要顺利并卓有成效地开展教研组工作，必须依靠制度管理来保驾护航，逐渐形成一系列切实可行的有关教研组建设的规章制度并认真落实，是依法治教，和谐理教的重要保证。因此，加强教研组建设，就必须始终深入思考，并不断践行这个问题。根据我们的实践，至少可在两个层面上考虑。风格。

二、自是办学活力的关键

1、制约学校办学活力的因素很多。从管理学校的体制机制，到对学校质量检测、评估督导、评价激励，再到传统观念、环境和家校关系等对学校的无形制约，都会影响学校的办学活力。这些制约有显性的也有隐性的，但都影响巨大。

2、由此可见，激发办学活力是一个艰巨的系统工教学活动的每个环节都应提倡“学生学习为主，教师辅导相结合”的教学模式，使生生之间、师生之间形成平等、友好、合作的氛围。程。在诸多的制约因素中，我认为，办学自是影响学校办学活力的关键。办学自会体现在学校治理的方方面面

三、创新发展是办学活力的源泉

1、要增加学校办学内生动力，就要激发学校创新发展活力。创新是学校办学活力的源头活水。教育管理部门可以创新管理方式，更多采取事中事后监管，区别不同学校的实际情况，依据学校办学水平和管理能力，注重加强分类管理，实施精准定向赋权。

2、构建异化的监管方式。为了实现办学目标，学校可以进行文化，可以采用各种内部激励措施，可以通过评价促进教师的成长，还可以采用各种创新性的方法达到促进学生不断发展的目的。

高校如何提高教育的质量

2．在实际工作中，一些学校偏重于教师个体的培养与指导，对教研组集体建设缺乏足够的认识和必要的方法指导。教研组长和备课组长不是选举产生，而是主观任命，有些组长根本无法体现“长”的作用，一些教研活动当然也就无法展开。

导语：当前高校对教师考核重科研轻教学，对教师的考核科研经费、论文等占70%以上，而教学任务占比不到30%，出现了本末倒置的现象，为了生计和前途教师们忙于跑课题、写论文、拉科研经费，而忽视了教学的本职工作，不少学生也都在为打工挣钱，无心学习。教师不能安心教学，学生教育质量也自然大打折扣。

积极承担学校和教科研部门指定的科研任务，选择课程改革和教学实践中的具体问题，确立本学科的科研课题或研究专题，凝聚集体的智慧和力量，开展深入的理论研究和实践探索。积极撰写教育教学论文和经验文章，及时总结、教改经验和科研成果。教研组积极参加教科研部门组织开展的有关教科研活动。认真组织学生参加有关学科竞赛活动。

高校如何提高教育的质量

1、优化大学校园育人环境，提倡勤俭风尚

大学生在大学期间，人生观还有很大的可塑性，价值取向也在选择之中。因此，应该进一步优化高校育人环境，形成强大的舆论，激励和大学生弘扬核心价值观、弘扬中华传统美德，在大学校园里大力提倡勤俭风尚，大学生必须做到艰苦朴素，禁止奢华消费，甚至可以统一穿校服，统一吃食堂饭，取消校园内餐饮消费，避免贫富距给学生带来的心理反，使其安心、全心投身学习。

2、对大学生实行免费定向培养

应加大高校教育投入，让那些品学兼优、没钱读书的年轻人都能享受到大学教育的权利，对来自阶层品学兼优的大学生实行免费定向培养，鼓励其毕业后回到原籍就业，一方面可缓解各地区人才分配不均衡的问题，另一方面亦可满足中小城市及乡镇对人才的需求，进一步提高人口素质。

改变目前大学考试“严进宽出”的现状，实行“宽进严出”的高校淘汰机制，必须通过严格的考试、考核后才能毕业，让大学生从入学起就不敢懈怠，专心学习。同时，高校在教学内容、教育方式、培养模式等方面也应进行改革创新，应以需求为导向，真正为培养需要的人才，提高大学“含金量”。

4、建立合理的大学教育评价体系

改变目前大学“重科研轻教学”的教师评价体系，建立教学和科研两套评价体系，教学归教学，科研归科研。对擅长科研与擅长教学的大学教师进行明确分工，实施不同的考核办法，制定适合教学型教师的薪酬体系和晋级晋升通道，通过制度设计们回归教学讲台，鼓励教师潜心教学，专心培养人才。

高校如何提高教育的质量

一、正确学生学习

1、保证学生在教学活动中的主体地位。

2、精心设计课堂教学。

3、充分利用课堂40分钟。

充分利用小组合作的机会，使每个学生都有实践和自我表现的机会。让每一个学生都发表自己的心声，也养成倾听别人意见的良好习惯，从而促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以便更好地完成学习任务。在课堂上，努力为学生创设自由、、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，并积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动。兴趣是的老师，想方以转变教学方式、提高课程实施水平为重点，开展教学观摩研讨、教学总结反思、教学案例分析、课改专题研讨等多种形式的教研活动，着力研究课程标准、教材教法、课程资源，以及教学工作中的具体问题。加强对考试和评价的研究，充分发挥其对改进教学、提高质量的积极作用。研究制定本教研组的学科发展规划，把握课改方向，明确教改目标，突出研究重点，落实工作措施，逐步形成本组的教学特色和教研文化。设法激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、和谐、乐学中利用好每一分每一秒。

4、注重学生的素质教育的发展。

主要是通过抓习惯养成教育，使学生在文明礼貌、行为习惯、学习习惯和安全防范等方面都有明显的提高。

5、及时发现学生的闪光点。

特别是后进的同学，这些学生总希望能得到同学和老师的肯定。面对这样的孩子，要解决他们身上问题，就得充分地尊重他们的情感需要，对症下，方能取得事半功倍的效果。比如请他们回答问题，并及时进行表扬; 让他们在喜欢的活动中看到自己的一面，重获自信。只有相信和尊重他们，才能教育他们、改造他们。

6、认真抓好后期复习。

在后半期的学习中，带领学生认真、切实地做好复习工作，加强后进学生基础知识的掌握。争取后进学生能在复习中有一个大的进步。按照不同层次和目标对学生进行扎实有效的复习，努力为提高教育教学质量把好一关。

二、努力提高教师自身素质和业务水平

1、用三颗心去感化学生、去教育学生。

爱心，没有爱就没有教育，它是教师的基本职业道德要求，也是搞好教学的关键所在，教师应努力做到爱每一个孩子。放心，让每一位学生都有强烈的主人翁意识，放手让学生充分张扬个性，发挥积极性和创造力，以促进学生个体的知识发展，带动群体知识的发展。耐心，由于各自家庭、各自际遇的不同，在生活中、集体中，每个学生的需求是不一样的。教师应善于发现、耐心辅导。

2、重视远程教育网上资源的利用。

网络资源丰富多样，经常从网上查阅资源，老师增长知识的同时，更重要的是学生增长了见识，也通过文字、、视频等激发了兴趣。

3、培养和建设师资队伍。

主要是通过抓教师的分流、整合，使师资结构有明显的改善;抓教学、教研，提高教师的教学水平;抓师资培训，提高教师的学历层次和现代教育教学技能。

4、建立合理的教学常规工作制度。

教师教学常规工作制度，对教师的行为起着指引作用。教学常规工作制度要规定教师的工作内容、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。常规工作制度要符合本校实际，要能为教师所接受，对教师既要有约束性，又要有激励性和鼓动性。教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、教学行为、教学研讨、师德表现等方面，有了制度，就有了方向。

5、落实量化考核方案，严格检查。

三、充分发挥师生的积极性，是教育教学质量提高的根本

1、教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。教师的作用极其重要，发挥的教师积极性也是学校工作的难点和关键。

2、学生是学习的主体，教学质量的高低，最终要在学生身上体现，因此学生积极性的调动也非常重要。学生积极性的调动，是学校育人氛围的创造、学校激励制度的建立、教师启发诱导等多方面努力的结果。

高校如何提高教育的质量

一、发现教师，是提高教育教学质量的基础

作为，首先要认识到：教师永远是位的，学校发展最根本的是教师发展，唯有教师发展了，成长了，学生才能得到真正的成长，在我心中，有一个坚定的信念，教师是学校最宝贵的`财富，人是学校的生产力，抓住了人的发展就抓住了学校发展的根本和关键，人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

学校要发展，首先作为，要有一双慧眼，要善于发现你的教师，关心你的教师，在学校这个群体中，要教师互相赞美，互相鼓励，互相欣赏，互相激励，合作竞争。孔子曰：“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”陶行知先生也说过：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这两位历史上最伟大的教育家的话，道出了教育艺术的真理，作为，首先，要教育和教师善于发现学生的潜质，做的是伯乐的工作，肩负着伯乐的使命，发现教师的潜能，把每位教师培养成“千里马”，让他们飞奔在人生的万里疆场。

作为，要相信教师，相信每位教师都是的，世界上没有两片相同的叶子，也没有两张相同的面孔，要让教师发现自己的闪光点，把教师内在人性力量唤醒、激发、放大。让每一个人都走在向学向上的大道上。在工作中我深深的体会到，发现教师，尊重是前提，解放是关键，束缚教师思想的绳索太多，这个不许，那个不准。就会阻止教师的发展，学校要做减法思维，给教师减去不必要的负担，把教师从无效或低效的工作中解放出来，去做更有价值和有意义的工作。鼓励教师在备课和批改作业上因人而异，百花齐放，可以在教案上二次三次备课，骨干教师可以在教科书上写简案，可以删掉练习册上不必要的练习题，作文批改可以变精批细改为重评轻改，互批互改。期待教师每一天都怀有“婴儿的眼光”，每一天都带有黎明的感觉。走进每一堂课，每一次活动，不断创新教师内在幸福不竭的源泉。只有这样，提升教学质量才有基础。

二、更新理念是提高教育教学质量的前提

教育理念决定教育行为，没有先进的教育理念，不可能有先进的教育教学行为，要全面提高教学质量，必须更新理念，特别是作为更应该转变观念提高认识，树立正确的教育观、学术观。“一切为了学生，为了学生的一切”，切实以学生发展为本，要通过各种渠道与途径，将没有教不好的学生，只有相对异、教师的潜能是无限的，学生的潜力是无穷的、理念决定态度，态度决定行为，行为决定习惯、素质决定学校前途，教师素质决定学校发展、学校以教师为本，教师以学生为本、学生以发展为本等新思想、新理念、新思维传递给全校师生，并转化为全校师生的思想和理念，成为学校管理的信念基础，并提出简明扼要，富有本校特色的校风、教风和学风。

作为，应该成为学校发展与质量提升的设计师，奠基人。教育的目的和核心就是要提高教育教学质量，教育教学质量是一所学校的生命力所在，要有学校的近中、远期的发展目标，一个的是不会看不到教学目标，不具备教育远见的，正所谓“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作为才有地位，有实力才有魅力”。同时，还要“以办名校，铸名师，育名人”为学校总的发展方向。首要的目标是教学成绩必须要处于本区域领先的地位，对教学的质量可以提目标，对教师的要求可以提目标，对学生的发展可以提目标，作为学校管理者，要让每位教师，每位学生都明白自己的前进目标，按照前方看得到的“果实”奋进。要有相应的奖励机制，要重精神奖励，这时，调动师生积极性，提高教学质量是十分重要的。

四、师资培养是提高教育教学的关键

学校教学的高质量，体现在学生，产生在老师，提高教学的关键就是要建设高水平的教师队伍，要建设高水平的教师队伍，是关键，一个好能够使他学校的教师“业务水平高，干得出成绩;教育科研行，说得出道理;理论水平高，写得出论文”。学校不仅是培养学生的场所，也是培养教师的场所，为此应从培训、教研、竞赛等方面入手，做好教师队伍建设，把教师培训作为对教师的，以此来满足教师发展自我的需求，要广泛开展“请进来，走出去”的教学交流活动，积极参加上级组织的各项培训工作。同时还要想方设法为本校教师创造更多的培训机会，严格“五定制度”(时间、地点、主题、主讲、主评)，积极开展班主任集体培训工作，针对班级管理中班主任感到困惑的问题，进行集体研究，新老班主任充分交流，互相借鉴，共同应对，多层次，多角度，多方位地开展各类教学竞赛和教学比武活动，不断积累，从量变到质变，实现从职业型教师到事业型教师，从经验型教师到科研型教师的转化。

教师如何推动教育高质量发展

建立学习型组织是帮助教师摆脱迷茫、尽快适应新形势的好办法。除了必要的理论学习外，教师更要学会积极反思，学会交流，凡事多问几个“为什么”，有问题大家共同解决，失败的教训供同行借鉴，成功的经验供大家分享。每学期末我们都要对现有的教育教学现状进行“自检”。召开班子成员及各学习型小组会议，请大家运用素质教育的思想，分析现有的教育行为的利与弊，对于不符合素质教育要求的做法一律剔除或改正，并通过学期初的教师提案，以及教育教学创新方案设计等活动请全体教师对于学校的教育教学改革提出合理化建议。

首先，要树立“教师”理念，其次，要切实为教师减负，再次，要激发教师活力

三、目标管理是提高教育教学质量的核心

首先，要树立“教师”理念。尊师重教，只有鲜花和掌声还远远不够。我们既要从精神上肯定老师们付出的辛劳、贡献的力量、奉献的才智，也要满腔热情关心教师，让尊师之意、重教之心化为教师职业的幸福感、成就感、荣誉感。

我们要努力营造全尊师重教的浓4、积极创新教研组和备课组工作方法厚氛围，让大家从心底里对教师高看一眼，厚爱三分，真正用尊严留人、用情感留人、用事业留人，用待遇吸纳更多的人才从事教育事业，推动形才竞相从教、广大教师尽展其才、好老师不断涌现的良好局面。

再次，要激发教师活力。加快推进编制、岗位、职称、人事等配套改革，落实好教师职称问题，尤其是保障农村边远学校教师的评聘问题。要切实提高教师待遇，落实好义务教育教师平均工资收入水平不低于当地平均工资收入水平，积极构建教师激励体系，既要注重精神荣誉激励，又要强化物质奖励，该奖的要奖要到位，该补的一分也不少。

如何落实新时代新疆教育高质量发展的意见

1、处理好教研组和年级组的关系

1、我们要深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，全面贯彻的教育方针，坚持特色教育发展道路，加快推进教育现代化、办好满意的教育。

其次，要切实为教师减负。这些年来，一线教师被许多与教学无关的事项耗费着大量精力，根本无心于教学创新，只能凭着自己的经验来讲课。教师减负政策的颁布，将时间归还给教师，让教师能够在专业领域投入更多的精力，享受因此带来的职业成就感。当务之急，就是要全面清理规范与教育教学无关的事项，让校园回归平静，让教师潜心教书、静心育人。

2、要坚持办学方向，培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人”。从实现农村学前3年免费教育和九年义务教育全覆盖，到南疆四地州实行从到高中的15年免费教育，进入新时代，新疆坚持以为中心的发展思想，把教育优先发展放在实现新时代的治疆方略的战略高度，放在惠及民生、凝聚人心的战略高度，聚焦培养担当民族复兴大任的时代新人，用胡杨精神育人、为兴疆固边服务，不断加大教育投入，推动教育面貌发生根本性变化。

3、要坚持把立德树人作为教育的中心环节，聚焦关键环节和重点任务，全面加强学校思想教育，切实发挥学校铸牢中华民族共同体意识主阵地作用，全面推进通用语言文字教育和普及使用，巩固发展更加公平而有质量的基础教育，大力发展以就业和产业为导向的职业教育，做优做强服务区域发展战略的高等教育，加快建设高素质专业化教师队伍，持续推进兵地教育深度融合发展，深化教育领域体制机制改革，深入实施教育质量提升工程，着力构建3、坚持“科研兴校”，提高科研水平。教育高质量发展体系，不断推动新疆教育高质量发展。资料源于新华网新疆频道。

校外培训如何才能更高质量发展？

三、关于教研组的管理

校外培训机构要想高质量发展，需要从以制度要落到实处，必须严格检查督促才能得以实现。工作制度重点起指引方向的作用，还应针对工作制度，制定相应的考核方案或标准。考核方案或标准应做到细化和量化。这样的方案便于检查和作，以便使每一位教师的工作得到客观、公正的衡量。对教师工作进行检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的实现。下几个方面思考：

认清从事行业的，校外培训不是单纯的生意，不要只考虑赚钱，而是要服务好学生及家长，做学校的有力补充。

做好课程设计研发（也就是产品设计）。设计的课程是为了孩子哪方面能力的提升？要确确实实的出效果，而不是博家长眼球，盯家长荷包。

注重老（二）、明确教研组的基本职能师培养，老师是课程与孩子的纽带，如何让课程发挥其价值，如何让孩子领悟课程的核心，老师作为中间环节非常重要。

注重机构规划管理，高效运营，提升各方面满意度。孩子喜欢来、孩子学了有收获，家长满意，我们做机构的人也就心满意自了。

如何实现学校重建与质量提升并轨前行

二、关于教研组的建设

教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，在学校教学工作中起着重要的作用。一所学校的课堂教学质量，与教研组工作有着密切的关系；教研组不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且是开展教学研究的重要阵地，是教学创新的“孵化器”。因此抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。

无论实施素质教育、还是积极推进课程改革，学校教研组建设都不能局限于学校教学常规管理层面上；都不能局限于听课、说课、评课、观摩等教研活动的层次上；都不能局限于少数“精英”作秀、多数人捧场的活动形式上；都不能局限于为单纯教学质量而教研的目标上。教研组应该是校本研究的推进者、实施者，是学校教学创新的“孵化器”，因此抓好教研组建设必须以校本教研为支点，落实到教师研究并进行实践的层面。

一、当前教研组建设中存在的问题

（一）学校管理层面：

1．分年级管理模式决定了一些学校比较重视年级组的管理，而相对轻视了教研组和备课组的管理，因此，有些学校只满足于设有教研组、备课组，能象征性地开展一些活动，并未使教研组的建设走上健康发展的道路，教研组在现有形势和条件下尚未成为教师继续学习和进行科研的重要基地。

3．学校教研活动未形成制度化，学校未能深入课改一线，有的从根本上放弃了教学。课改问题尽管在有关会议上大讲特讲，但只是纸上谈兵。因此，制定的制度不能从实际需要出发，无法抓准科教研一体化的结合点，所谓的以科研促教学，促课堂改革，提高教学质量，仅仅局限于口号，在具体作和实施方面还是一个薄弱环节。

（二）教研组内部：

1、教研组工作因循守旧。从教研组工作方式来看，部分教研组长在学科教研活动中不能适应新课改的要求，他们满足于旧有的教研模式，不思进取，缺乏创新意识和变革能力。日常教研活动主要以集体备课和理论学习为主，没有具体的教研目标和详实的教研措施，缺乏可作性的教研策略，教研组在学科教研和师资队伍建设中没有起到应有的主导作用。

2、教研组活动浮光掠影。纵观整个教研活动全过程，一些教研组不能根据自身学科特点主动有效地开展工作，在教研活动中缺乏具体的实施和明确的教研主题，教研活动更多地成为一些教育法规政策、教育教学理论等内容的空洞说教活动。整个教研活动在促进教师专业发展、提升教育教学质量和培养学生学习习惯、学习方法和学习能力等方面缺乏有效的专业和细致的统筹安排。其次从教研效果来看，教研组活动过于简单，流于形式，不能有的放矢地就教学方面出现的问题集中教研组的力量展开深入研究，教师之间缺乏深层次的探讨与交流。

3、教研组评价走马观花。对学科教研组工作的评价，一直是学校管理的一个难点。一方面多数学校没有及时建立完善的评价体系和相应的规章制度，没有明确教研组长基本职能和教研活动基本规范，对教研活动缺乏相应的制度约束，教研活动随意性比较大，教研管理松懈；另一方面学校在评价教研组工作中也单纯以教研活动的次数和活动材料来衡量教研组工作的实效，缺乏对教研活动的深入了解和分析。这些简单的评价方式挫伤了教研组长的工作热情，制约了教研组工作开展的成效。

（三）教师自身：

1．学校管理教研组的活动并未遵循实事求是的原则，不能从实际需要出发，并非有助于教师的专业成长，因此，有些教师认为，教研活动是一种负担，没有什么实质性收获，这就导致不少教师参与教研组活动的热情不高，比如，我们常听到一些教师这样说：“教研，哪有时间，我的新课都教不完呢!”

2．有些教师认为，自己的工作就是上课、备课、辅导、改作业、考试等，学校、、家长最需要的是考试成绩，而搞教学研究，有时事倍功半，且有的不可作，结果得不偿失，研究欲望不强。

3．学校研究氛围缺乏，一些教师没有问题意识，遇到教学问题，往往意识不到其研究价值，比如，一些教师课堂效率低，教学任务完成不了，就拼命要求增加课时，很少有意识地去反思自己的教学过程，很少考虑到把自己的教学与研究有机结合起来。

4．当今教育评价体制下，评价的主要内容是教学成绩，评价者看重的是教师个体，这就导致了有些教师只关注自我成长，很难与他人真诚交流，发表自己的见解，即使参与交流，分析研讨只是表面现象，不愿作深入研究。

（一）加强教首先，应学生养成提前预习和课后回顾的良好学习习惯。提前预习课文，有助于使学生找到自己学习的薄弱环节，在课堂中就能有针对性的提问;课后回顾有助于使学生巩固一天所学的知识。然后，应精心准备和设计好每一堂课，课前仔细参阅教材和教学资料，适当运用多媒体网络资源等。再者，在激趣导入、课堂流程、课后辅导、作业布置各环节都应注重学生乐于学习和学到知识技能。研组的组织建设

1、根据学校实际情况，合理设置和调整学科教研组

教研组设置以有利于教学和开展教学研究为原则。一般以学科为单位，设立一个教研组。规模较小的，以相关学科合并设立教研组。跨学科教师编入其主要任课的学科教研组，同时必须参加一定的兼课学科的教研组活动。学校按兼课情况编入相应的教研组。

2、在学科教研组下设立备课组

备课组是以年级为单位，组织同学科教师开展教学研究的组织。教研组与备课组有着不同的职责和活动范围，加强统筹协调，使两个层面的教研组织形式都能充分发挥相应的作用。

3、教研组长是教研组工作的直接和组织者，是学校教学管理的重要力量，也是学校联系教师的重要纽带

选拔思想品德好、教学水平高、科研能力强、有一定组织和协调能力、能团结群众的骨干教师担任教研组组长。实行聘任制和任期制，定期更新和调整。明确和落实教研组长的工作职责和相应待遇，积极吸收教研组组长参与学校有关教学工作的研究、决策和管理，充分调动他们的积极性和创造性。教务处建立教研组组长例会制度，定期研究和部署教学管理。

附：就组长个人而言，必须具有“三种意识”： 一是勇挑重担的意识。组长除认真完成教学工作以外，要认真落实上级和学校的各种要求，创造性地开展好各种活动。学校有接待任务，首先自己要上好公开课，课。 二是钻研求进的意识。要永葆教学能力的提升，永存教学艺术的鲜活，永具教研科研的风格。 三是热心服务的意识。一方面上级和学校布置的工作开展的活动很多，常常要走教研组这条线，另一方面，一个组少则六七人，多则一二十人，年龄、性格、脾气、工作作风等都不尽相同，这就需要教研组长做到腿勤、手勤、嘴勤，有一副热心肠，揣一颗大度心，洒一片服务情。

教研组的基本职能概括来说主要是四个：

1、管理功能。教研组是学校管理的基本单位，协助教务处围绕常规工作和教育教学对本组教师进行必要的督促与管理，帮助教师提高认识，自觉遵守纪律，爱岗敬业，踏踏实实做好本职工作。

2、指导功能。教研组是同学科教师的基层组织、学习园地。既要指导本组教师尤其是青年教师如何备课、上课、教研等，还要督促指导各备课组的工作，抓好常规工作检查和教学质量把关。尤其对教学中存在的问题进行研讨、及时解决。

3、组织功能。教研组要组织好本组教师参加学习和业务学习，不断提高教师的教育理论水平，组织好教师参加各类教育培训活动和各类竞赛活动，不断提高教师的教学水平。

4、研究功能。教研组的工作重点是把教师组织起来，就教育教学中存在的问题展开讨论与交流。组织本组教师研究教材、教法、学情、学法等，并能根据学校实际确定好教研组和个人的研究课题，将教学与科研结合，积极开展教学改革。

具体来说主要有以下常规工作：

1、组织开展业务学习

根据课程改革的要求、教师专业化发展的目标，以及本校校本培训、校本教研的，以集体学习、小组讨论、个人自学等形式，组织教师认真学习新课程和教育教学理论，不断提升新课程意识，更新教学观念，探索教学规律，并应用新课程与教学理论分析总结教学实践中的问题和经验，组织教师学习本学科的课程标准、专业知识和科研成果，帮助教师不断更新和充实本学科专业知识，组织教师学习相关的科学和人文知识，拓宽知识视野，丰富文化底蕴。

2、加强教学的规范化管理

组织教师严格执行课程政策，认真落实教学，制定并实施本组教研工作。研究制定和贯彻落实本学科备课、上课、布置批改作业、检测评价、课外辅导等各环节的具体要求，切实加强教学过程的常规管理。加强对本学科各年级备课组教学工作、教研活动的管理和指导。及时发现和矫正教学过程中的问题和行为，及时树立先进典型，推广成功经验。积极承担学校安排的教师教学工作考核、教学质量检测评价等工作。

3、广泛开展教学研究活动

4、积极参与学校课程建设

认真承担学校布置的综合实践活动课程、选修课、校本课程的开发和实施任务，并充分利用本学科的课程资源和教师专业特长，依托学科教学，组织学生开展多种形式的实践活动、研究性学习活动和兴趣小组活动，努力提高学生综合素质，发展学生个性特长。

6、做好青年教师培养工作

根据学校的教师专业化发展规划，确定和落实青年教师培养的具体目标及工作措施，在思想上、工作上、生活上全面关心青年教师，促进他们自主发展，健康成长。

7、营造团结合作的素质教育应该能激发应试学习潜能，不能把素质教育与语、数、外学习对立的。素质教育是一种先进的教育思想和教育理念，应该存在于我们的各种教育模式、教育方法和教育手段之中。不能简单地认为应试抓学科教学质量就不是素质教育，开展各种各样的课外活动就是素质教育。如果能够通过老师的创造性工作，让抓教育激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，让学生愉快地学习，就能成为推选素质教育的好形式；反之，如果课外活动内容僵化、形式呆板，成为学生的负担，就与素质教育的原则背道而驰。对学生而言，应对考试的能力也是其综合的重要组成部分，真正通过素质教育培养出来的学生，一定也能够面对考试取得成功。工作环境

协助校行政做好教师的思想工作，努力调动教师关心学校、关心教研组工作的主动性和积极性。增强合作意识，发扬团队精神，开展传、帮、带工作，形成真诚合作、共享成果、共同提高的工作氛围。

8、重视教研组文档建设

建立教研组工作档案，重视各项教研活动的记载，各类文本、档案资料的积累和整理。

学校年级组与教研组并不是对立的机构，作为学校工作的两个重要支柱，不可偏废。年级组基于学校行政管理权而存在，目的在于督促教师更有效地完成教学任务；教研组则基于学校教师专业发展权而存在，目的在于督促教师提高教学能力，最终达到提高教学质量的目的。教研组、年级组的工作是互相依赖，联动实施的。教研组建设要与年级组管理并行发展，年级组重学生的教育和发展，教研组重教师的教研和发展，以教师的发展更好地服务于学生发展。学校要加强教研组与年级组工作中的交流、融通与整合，程度地形成两个组织在学校工作中的合力。要合理配置年级组和教研组的权利。进一步明确各自的功能和职责；要增强年级组与教研组之间的信息共享，共同促进学校办学质量的提高；要在年级组的协同下，教研组积极尝试组织跨学科的教研活动，还可尝试开展学生跨学科研究性学习活动。要进一步理顺教研组的管理体制。教研组要在教务处的下，与年级组协同开展工作。

2、搞好相关的制度建设

● 学校层面要构建一系列教研组工作制度。比如，教研组长职责、备课组长职责，中层蹲点制度（学校中层以上干部全部深入到教研组，深入到课堂，蹲点一个教研组，参与教研活动），教研组长月工作汇报制度，教研组长考察进修制度、教研科研工作制度，以及校本培训和教学反思制度、专题制度，师徒结队制度，案例、课例研究制度，跨学科研讨制度，课题研究制度，奖励激励制度，评价制度等等。

● 教研组内部层面也应形成一系列工作制度，

（1）教研组常规活动制度。力求做到“五有”——有切实可行的，有明确的专题，有符合实际的活动安排，有研讨过程的材料积累，有具有一定价值的阶段性书面总结和交流研讨课。

（2）读书分享制度。在教研组建设中积极倡导“与书为友”的思想，重视合作互补、经验共享、精神分享。读书包括两类：类是“杂书”。教研组要求组员广泛阅读各类有益的书籍，增加自己的人文底蕴。教研组每次活动都安排一点时间让教师介绍自己的读书摘录、读书体会或者把好书给大家，与大家一起分享。第二类是专业理论书籍。教研组要求组员根据自己的研究专题，有目的、有选择地精读专业理论书籍，做好摘抄，积累专业理论知识，提高专业理论水平。

（3）备课主讲制度。采用主讲制的备课方式，倡导“多种方案的备课”和“专题性备课”。还可以围绕某个教学环节进行更多的研究性备课，将个体的备课与集体的备课、教研相结合，将课前的设计与课后的反思、重建相结合。（4）听课、评课制度。可按3个步骤进行：①教师上反映自己教学常态的真实的课；②教师说课，重点说反思和重建情况；③听课人员诚恳地发表自己的意见，重点谈问题，并提出建设性的改进意见。

（5）建立共享资源制度。

以校为本的教研制度的建立是教研组建设的保障，没有制度化的规范是无法落实过程的，这就是一个人文和制度融合的过程。我们认为，人不是制度的奴隶，但是必须受制度的约束，特别是一个团队精神的形成、任务完成的过程都取决于团队的合作与否，取决于良好的制度的建立，以及制度的正确导向和评价。所以，我们在学校建立的制度上坚持以人为本，既给每个教师创造空间，又保证教研组建设的过程落实，在实际研究过程上下工夫。

3、充分调动教研组长和备课组长工作积极性和主动性

首先，要放给教研组长和备课组长一定的“权力”。让他们在本学科人员调配、考核及经费支配等方面拥有一定的权力。其次，要切实提高教研组长、备课组长的待遇，给予教研组、备课组一定的活动经费。最为关键的是要为教研组长、备课组长搭建发展的“平台”和“阶梯”。要加大对教研组长、备课组长及后备人才的培训和培养力度，形成学科人才成长梯队。

教研组和备课组是教学改革最前沿的阵地。富有创意的教研活动能突破传统教研活动中内容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活动从形式到内容走进实际教学生活、走进教师的关注视野、走进教师提高的需求领域。通过创设浓厚的教研学术氛围，为教研活动注入新的活力，使教研组、备课组真正成为教师汲取教学精华、实现专业发展的重要组织。