班主任有什么特点?

(3)劳动的性

班主任是班级工作的管理者和者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。所以我认为，做一个合格的班主任应具备心、宽容心、公平心、爱心和细心。

学校老师工作的特点(学校老师工作的特点是什么)

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一、 心是做好班主任工作的前提。

心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。

二、 宽容心是给后进生的一剂良

参考资料来源：三、 公平心能得到全班同学的爱

常听孩子们在背后悄悄地议论说某某老师看面子，成绩好的同学犯了错轻描淡写的批评一下，成绩不好的同学犯了错大骂特骂，某某同学的爸爸是干部，他表现不好也当班长，还是三好生……听到这些议论我就会想到陶行知先生的"小孩歌"--小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小。在现实生活中我们会出现这样一直现象：我们时常教育孩子学做真人的同时却在用自己的行动教育学生做一个"人"。作为一个班主任，我们应该知道每个班级总是有生、中等生和后进生组成的，在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。所以我在接班的天我就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇，不仅要这样说，更要这样做，在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级。

四、 爱心是班主任走进学生的法宝。

我们的校园里有一块牌子上赫然写着：教育者，爱胜过一切。每次走过我都会看上一遍，让他铭记于我心，因为我深知爱心对于班主任来说的重要性。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的"大家长"又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。

五、 细心是做好班主任工作的助手。

细心就是用心细密，做事细心，就会认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出错。班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，体现在对全班同学的他细观察和详细了解，如某一学生的突然缺课；某位同学的迟到、突有的变化；班级中流行的玩具等等。细心的注意自己的的学生才能真正地了解他们，从而正确在他们。

让心、宽容心、公平心、爱心和细心始终陪伴着你，因为他们能让我们的班级拥有凝聚力、拥有活力。

教师的工作环境特点

实际上，教师的工作环境和条件都有待进一步改善，尤其是对于西部的特岗教师而言。随着越来越重视教育、知识和人才，对于完善教师工作环境和条件的投入肯定会越来老师本是尊称为传授知识文化、技术的人，“师者，传道授业解惑也”。现在很多电视节目对坐在台上评委席的都称为“老师”，还有更甚的称为“导师”，泛滥使用。越多。

老师的工作环境一般，薪资待遇中等，休息周期比较长。

工作任务的教师劳动的性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。全面性和艰巨性。

教师的劳动不只是“单一”地传授知识，而是要从当今知识爆炸的年代出发，培养人的目的出发，全面贯彻和的教育方针和政策，不仅教书，而且要育人，使每个学生的身心都能得到全面和谐的发展。

这就决定了教师工作的全面性和艰巨性。教师的工作包括教学工作、班主任工作、科研工作等。教师要做好各方面的工作，必须系统地掌握本学科的和其他相关的举措知识及其发展动态，了解学生的特点，钻研和革新教学方法。

地位正在逐步提高，大家都十分尊敬老师这个行业。

实际上，教师的工作环境和条件都有待进一步改善，尤其是对于西部的特岗教师而言。随着越来越重视教育、知识和人才，对于完善教师工作环境和条件的投入肯定会越来越多。

1、教师工作的创造性。教师的主要活动是教学,工作充满了教有的艺术特色,而教育艺术的活力在于创造。越是的教师,其教育艺术的创造就越出色。 教师工作的特点重在生成智慧 备课：许多学校总是要求教师备详案，定期检查；教师也总是检查前突击，猫与老鼠的游戏，几乎是公开。

教师的职业有什么特点？

教师职业的优势和劣势，教师职业有以下优势：

1但是对于带薪休来说，比大部分职业都长，而且可供自由支配的时间比较多，可以多发展自身素质和个人爱好。、、不易下岗，工作圈子人际关系简单。

2、每年有寒暑，休息时间比其他职业多。

3、桃李满天下。

4、性别因素影响不大，无性别。

5、重视教育。

6、属知识分子群体，形象较好。

教师职业劣势：

2、工作量大而琐碎，精力投入多，超负荷老师和大家一样，是普通人，和大家一样，教师只是一份工作。工作。

3、工作时间长，早起晚睡。

4、工资水平不高。

5、工作压力大。

小学教师的职业特点

教师职业的特点在于职业角色的多样化。

一、教师的含义

从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人都可称为教师。从狭义上讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。

二、教师职业的基本特征

1、教师是专业人员，教师职业是一种专门的职业。

2、教师是教育者，教师职业是以教书育人为目的的职业。

三、教师职业的特点

1、传道授业者

2、父母和朋友

3、榜样者

4、教学活动的设计者、组织者和管理者

5、研究者

6、学生学习的促进者

7、课程资源的建设者和开发者

四、教师的劳动特点

1、教师劳动的复杂性

教师劳动是复杂的脑力劳动，这种复杂性主要表现在三个方面。

，教育目的的全面性。

第二，劳动对象的异性。

第三，教学任务的综合性。

2、教师劳动3. 仪表上还不错，偏保守。因为天天面对的都是，又经常有督导，穿的太寒酸太邋遢肯定过不了关。又因为传道授业解惑的职责，衣着保守可以理解。的创造性。

教师劳动的创造性首先表现在因材施教上。教师劳动的创造性表现在对教育内容、方法和手段的不断更新上。教师劳动的创造性突出表现在教育机智上。

3、教师劳动的长期性和间接性。

4、教师劳动的主体性和性。

5、教师劳动的连续性和广延性。

教师职业道德的特点包括哪些方面？

二、业务知识能力

教师职业道德的特点：

版本一：鉴于教师劳动的特殊性，教师职业道德相应地呈现出如下特点：

1.教师职业道德标准具有高度的严格性

2.教师职业道德意识具有强烈的自觉性

3.教师职业道德行为具有独特的性

5.教师职业道德内容具有鲜明的时代性

版本二：教师职业道德的特点：

1.意识水平高层性

2.道德境界高尚性

3.道德意识自觉性

5.道德影响深广性

6.道德内容先进性

1.强烈的性;2.鲜明的继承性一、教学工作。我的体育教学主要从三点来进行总结。首先，我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。其次，我在教学过程别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。，我在教学别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。;3.独特的性;4.严格的标准性

版本四：教师职业道德的特点：

1.性;2.先进性;3.深广性;4.完整性

版本五：教师职业道德的特点：

1.针对性;2.导向性;3.性;4.自觉性;5.高层次性;6.时代性

2.教师职业道德体现教书和育人要求的一致性

3.教师职业道德的性

4.教师职业道德功能的多样性

扩展资料：

教师职业道德的功能：

(一)促进功能

教师职业道德对教师教育行为的调节主要通过舆论和内心信念两种形式来实现。教师职业道德能够通过激发动力、评价优劣、调节行为来处理和调节各种利益关系，保证教师教学工作的顺利开展和教育任务的完成，这是教师职业道德基本的作用。促进功能分三种：分别是动力功能、调节功能、评价功能。

1.动力功能

2.调节功能

调节功能主要用来调节教师的言行举止，保证其在教育活动中正确处理各种矛盾，选择正确的教育行为，保证教育行为的正常进行。因此它对教师职业行为具有调节作用。调节功能是教师职业道德的基本、主要的功能，它不仅指向教育过程，而且指向教师本身。它的是应不应该做，同样在考题的时候可以把握住。

3.评价功能

评价就是带有对错性质的内涵了。教师职业道德是一定为培养与之相适应的人才而对教师工作提出的道德要求，这些道德要求既是规范教师工作进行价值判断的准则，也是、学校和教师自己对教师工作进行价值判断的准则之一。同样，师德是教师劳动的底线，是可以一票否决的，这个知识点小伙伴们要把握住。

(二)教育功能

教师的行为是否符合道德规范，对学生具有不同的教育作用，这说明教师职业道德对教育现象具有教育功能。教师劳动的对象是青少年学生，尽管青少年有自己的情感、意志和主观能动性，但是，由于他们正处于生长发育期，对是非、善恶、美丑等还没有成熟的观念和切实体验，因此，青少年具有很大的可塑性。他们往往从教师的道德意识和道德行为中汲取是非、善恶观念。教师职业道德对教育对象的教育功能体现在教师职业行为的性特点上。

教师职业道德的功能不仅体现在学校教育过程中，而且直接或间接地以各种方式体现在生活的各个方面。教师为了做好教育工作，必然要与及家长打交道，以实现教育、家庭教育与学校教育的统一。当教师严格遵循教师职业道德，以高尚的道德面貌出现在活动中时，他们的道德风貌、人格形象便会对各方面产生积极的影响，这些都体现了教师职业道德对文明的功能。

(四)功能

加里宁称教师是“人类灵魂的工程师。”教师职业道德对教师自身修养来说起着指明方向、矫正行为、保证修养、目标实现的作用。对教师整体素质的要求高于其他行业的从业人员。教师在工作岗位上不断提高自己的业务能力和道德水平，加强自身修养是教师职业道德品质的重要内容和应用要求。在教师自身修养过程中，教师职业道德具有功能。

怎样理解教师的职业特点？

1、职业单一固定，不易转行。

.1走进老师

1．对教师这一职业的理解

(1)教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。

(2)在现代，教师已发展成为一种专门职业。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命。

2．对教师的要求

随着时代的发展，我们对教师提出了更高的要求。今天的教师要努力成为有理想信念、有道德情、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。

3．为什么老师会有不同的风格？

由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等异，每位老师解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。

4．如何面对不同风格的老师？

(1)我们要承认老师之间的异，接纳每位老师的不同，他们身上都有值得我们学习的地方。

(2)无论什么风格的老师都应该受到尊重。

6.2师生交往

1．我们为什么要与老师相互交流？

我们的学习离不开老师的和指导；我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。

2．我们应该怎样与老师交流？

(1)面对老师的和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。

(2)学会正确对待老师的表扬和批希望能够帮到你，望采纳 谢谢评，是我们成长的重要内容。

3．如何与老师建立良好的关系？

(1)彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。

(2)在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。

(3)老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。

第1课时走近老师

1．教材P62上图从不同角度解读了教师职业。关于教师职业，你还了解哪些？你如何看待身边的老师？

(2)老师是我们知识学习的者，精神成长的引路人，老师对我们的爱是无私的。

2．教材P63(1)比较各自喜欢的老师在风格上的异。(2)你如何看待这些异？

【提示】(1)示例：①真实坦诚的老师通过自己的实际行动感染学生，引发学生对老师由衷的敬爱。②见解独到的老师具有感染力和想象力，善于启发学生的思维，开发学生的创新能力。③幽默开朗的老师，能很好地活跃课堂气氛，使枯燥的课堂变得丰富多彩，从而使学生的思维更敏捷，思路更开阔，知识掌握得更牢固。

(2)①我们要承认老师之间的异，接纳每位老师的不同，他们身上都有值得我们学习的地方。②我们要尊重老师的“不同”，这样可以让我们走近老师，更深入地了解老师。

3．教材P64 当今时代，随着信息技术的发展，学习知识的方式有了很大变化。学习者可以自主选择的空间越来越大，获取知识的渠道越来越多，甚至在某些方面，我们比老师知道得还多。那么，我们还需要老师吗？

【提示】需要。随着信息技术的发展，互联网进入千家万户，虽然为我们增长知识提供了重要途径，但是教给我们思考方法、激发我们探索求知欲望的还是老师。老师的工作不仅是传授知识，其不可代替的巨大作用还在于榜样育人，言传身教也是老师教书育人的重要组成部分，这是人与人之间心灵的沟通，是其他方式无法取代的。

第2课时师生交往

1．教材P65在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？请记录在下面的表格中。

师生共同创建班级博客组织者、合作者

老师和大家一起讨论，倾听同学发言学习活动中的参与者

老师和同学一起打球生活中的陪伴者

老师和同学及家长一起交谈倾听者、学习和生活的者

2．教材P67如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？你能给小奇提出怎样的建议？

(2)主动和数学老师沟通，承认自己的错误；正确对待老师的表扬和批评。要发扬自己的优势，但也要兼顾各学科，认真对待每一门学科，培养对弱势学科的兴趣，尊重老师的劳动，遵守课堂纪律。

3．教材P68王亚南的故事对你有怎样的启发？如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？

【提示】(1)尊敬老师，虚心求教。

简述教师劳动的特点是什么？ 拜托各位帮帮忙啊~~

2、教师劳动的连续性和广泛性

2．简述教师劳动的特点

（1）劳动任务的综合性。首先教师需要同时完成培养学生多方面发展的任务上。其次在每一学科的教师都有和义务关注和指导学生身心的和谐发展。第三，教师要善于协调来自家庭、等方面的教育影响，以指导学生良好发展。

（2）劳动对象的复杂性。首先表现在其具有较强的自主性和能动性。其次在教育过程中学生主体意识的参与客观上影响并改变着教师的教育方法和手段。

（3）劳动手段的主体性。首先教师的劳动手段一方面是由人类智慧结晶的教材来充任，另一方面是由教师自身的学识、能力、人格来施行。其次教师必须理解消化教材才能有效的传递人类文化的精华。再则其作用也充分体现了教师劳动的主体性。

（4）劳动过程的创造性。教师要有极强的创造意识和创造能力才能有效的完成培养学生全面发展的任务完善学生个体，帮助学生实现内化，形成新的认知结构都需要教师灵活的运用其智力水平。

（5）教师劳动的长效性。首先从人的整体发展来看，人(2)要。是否喜欢一个人，可能是自己的好恶，但并不一定是对方的过错。老师的性格、风格、教育教学方式等可能不对学生的口味，但这并不妨碍我们对老师应有的尊重。尊重老师是一种品德和修养。才的成长不是一朝一夕的事。其次就学生某一具体、局部的发展来看，也往往要经过一个长期的过程。

教师劳动特点：复杂性和创造性，连续性和广延性，长期性与间接性，主体性与性、

复杂性、创造性、连续性、广延性、长期性、间接性、主体性、性

复杂性，创造性，长期性，性，系统性

1、复杂性

2、创造性

3、长期性

4、间接性

5、连续性

6、广延性

7、主体性

教师的职业有什么特征？

4.教师职业道德影响具有潜在的深远性

另外，工作与家庭平衡是教学的另一个动机。教师通常得到许多相同的休息时间，学生从学校获得，包括通过一年暑可以休息，寒，春等节日休息。这些固定的休息让教师有充足的时间进行家庭度和追求其他利益。一天的工作的教师往往是由下午4:00结束为好，这是早于典型的办公室工作或生意作业结束。总之，教学也是一个崇高的职业，而且具有良好的稳定性，这一点应该是很多人向往的原因。上课和工作时间是固定的，特别是对学生。你不能迟到一秒钟。因为时间是固定的，你可以在中午休息一下。生活很有规律。生命的法则对身心健康是非常必要的，这样你才能健康快乐。减少对错教师的天职是教书育人。他们似乎远离，与其他人员接触较少。因此，葡萄酒农场和油腻的鱼和肉越来越少，需要了解的东西越来越少，混合的东西也越来越少版本六：教师职业道德的特点：。因此，他们避免流言蜚语和对错，平静地生活。需要一定的修养与涵养，关键是你自己有没有这个能力嘛？有没有这个定力吗？咱先不说有没有理由。

教师劳动的五个特点

教师职业道德的动力功能，是指教师职业道德体现着对教师的职业要求和作为教师应有的职业行为中，具有一种启动性的力量，激发、鼓励教师工作的积极性、主动性和创造性，促使教师不断自我修养、自我发展、自我完善，自觉地做好教育工作。动力功能关键的部分就是激励行为，所以在做题的时候可以把握住。

教师劳动的复杂性和创造性；教师劳动的连续性和广泛性；教师劳动的长期性和间接性；教师劳动的主体性和性；教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

1、教师劳动的复杂性和创造性

教师劳动之所以复杂，主要是由三个方面引起的，，教师劳动的目的就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人，这种教育目的的全面性导致了教师劳动的复杂性;第二，在教学过程中，教师不仅要教会学生基本知识和基本技能，还得教会学生一定的思想品德，促进学生的身心健康，这种教育任务的多样性也导致了教师劳动的复杂性;第三，教师面对的是不同的学习对象，每个学生都存在自身的优点和缺点，这就使得教师必须根据学生的不同情况进行不同的教育，这种教育对象的个别异性也导致了教师劳动的复杂性。

教师劳动之所以有创造性，同样也由三个方面所导致，，由于学生内部存在异性，教师必须根据学生的具体情况灵活的进行因材施教，使得每个学生都能得到一个全面的发展;第二，时代在进步，学生在发展，教师必须根据不同的教学对象和教学环境，不断改进和更新教学方法，在教学过程中不断创造性的使用教学方法，从而提高学生的创新和实践能力;第三，在教学过程中，老师经常会遇到各种突发，这就要求老师具有较强的“教育机智”来恰当应对。

教师劳动之所以具有连续性，是因为教师的劳动没有一个严格交班时教师工作环境的特点应该就是教师工作相对稳定性，知识氛围浓厚，有办公区和宿舍区，现代化的办公设备，不错的待遇，感觉上安逸无比。间的界限。虽然学校有规定教师的工作时间，但除规定的上班时间之外，教师依然在工作，比如已到深夜，依然还有很多老师在备课或者批改学生的作业。教师劳动之所以具有广泛性，是因为教师的劳动场所没有一个严格的界定，虽然老师都是在学校工作，但是除了教室以外的场所，教师依然可以工作，比如家也可以作为教师的工作场所。

3、教师劳动的长期性和间接性

教师劳动具有长期性，是因为教师培养学生的这个过程是一个长期而艰巨的任务，“十年树木，百年树人”就是教师劳动长期性的一个体现。教师劳动具有间接性，是因为教师本身并不直接创造财富，而是通过培养学生来实现，学生创造了财富，间接也等于教师创造了财富。

4、教师劳动的主体性和性

教师劳动具有主体性，是因为教师作为整个教学活动的教学主体，它本身就是一个教育影响，其一言一行都会在无形之中影响到学生，教师必须将自身的理论知识熟记于心，才可以传授给学生。教师劳动具有性，是由于学生具有向师性，教师的言行举止，人格，才学都是学生学习的一个榜样，这就要求教师得做到为人师表、以身作则。

5、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

教师劳动的劳动方式具有个体性，是因为教师的教育教学活动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的，从劳动手段上来看，教师的劳动主要以个体劳动的形式进行的。教师劳动的劳动成果具有群体性，是因为教师的劳动成果是集体劳动和多方面影响的结果。比如说，一个学生高考考上了重点学校，不能说是某一个老师一个人的成果，他是由教他所有老师的共同结晶。

教师的劳动具有哪些特点

4.行为举止性

关于教师劳动的特点分析如下：任何一种劳动都有其自身的特点。教师劳动与上其他生产劳动相比，区别在于它是培育人的劳动，它是通过为培养各种必需的合格人才，来体现教师劳动的价值。教师职业劳动的特点也主要体现在以下几点：教师发展性评价是一种面向未来的评价，是一种依据目标、重视过程、及时反馈、促进发展的形成性评价，主张在宽松的环境中，用动态的、发展的眼光，对教师进行持续的评价。因此，发展性评价关注教师的背景和基础，关注教师日常行为表现和进步，注重发展过程，通过评价促进教师对自己工作的反思。 一、建立健全的教师评价机制 建立健全的教师评价机制，是实施素质教育的突破口。因为教师评价具有导向、激励、鉴定等功能，健全的教师评价指标体系和评价标准为教师成长和发展指明了方向，在考核评价教师中，我们认为三部份不能偏废：教师本身素质；教育教学过程；教育教学工作绩效。 （一）教师素质的评价 一般包括师德和业务能力两方面。师德修养指、劳动、教育、合作等态度和进取精神等。业务能力即教师所担负的工作性质和教育教学工作组织与管理实际水平所反映出的能力。一般包括组织管理、语言表达、德育、自学、科研等能力。在制订教师素质评价标准或指标体系时，必须广泛征求教师意见。因为不得到广大教师认同，评价就失去了群众基础。切忌原封不动照搬其他学校的评价标准或体系，这不仅因为学校、地区的异性决定了评价的异性，还因为评价工作本身就是一次思想发动和统一认识的过程，不能仅仅作为一项行政任务来完成。 （二）教育教学过程的评价 工作质量是通过工作过程产生的，对教育教学过程的评价有利于调动教师做好每一环节的工作。这一评价，主要考查教师备课、课堂教学、作业批改、课外辅导、成绩考查等教学环节是否达到指标要求。由于我们进行的教育教学活动的主要对象是学生，他们对教师教育教学工作感受深，因此，评价主体应是学生。在评价方法上以采用学生评价、教师互评、评委综合评估相结合为宜。学生评价方式以“问卷调查”或“填空式意见表”为宜，较少受约束、限制。但由于学生是被教育的对象，对教师教育教学工作并不全面了解，如备课活动,对教师教育工作的原则、方法、标准很少掌握，比较多地从自身学习是否顺利和师生间人际关系出发来看待教师的教育工作，因而产生误是可能的。评价前应做好学生思想动员工作，讲清评价的目的意义，要学生对评价抱正确的态度，并提出明确要求。对学生评价出现的误，评委要进行综合“调整”、修正，即学生评价占50%，教师互评占30%，评委评价占20%，这种评价充分体现了学生主体性。 （三）教育教学工作绩效的评价 教师的素质及教育教学，终要通过工作绩效来反映，工作绩效指教师在实际工作中表现出来的实际价值。评价教师工作绩效应从三方面考虑。 1.教师的实际工作量，含课时量、作业批改量、课外辅导量等。对于兼任有活动的教师，也要纳入工作量计算。不考虑工作量而比较工作绩效是不公正的。此项考核在百分制中以占三十的比例为宜。 2.教学效果。效果指所教学生质量水平状况，其近端表现为“一分三率”（平均分、提高率、优生率、及格率），其远端表现为学生毕业后对的适应水平和成才情况。学校一般只考核近端。需指出的是，这种考核必须建立在相对同等条件下，如学生原有基础，班额大小，教师工作量和学生作业量等方面。一般说，应以不增加教师工作负担和学生课业负担为前提。有的学校搞快慢班制，这种考核就不具备可比性。但实际工作中还是要比的，这就只有采取同级同科同档次班级互比和纵比办法。当然，从素质教育来看，此项考核不宜过分强调。只要提高和下降幅度距不是太大，而教师又注重学生多种素质培养，都属正常。因为学生成绩是受多种因素影响的。必须转变那种以考试分数作为衡量教育成果的标准，注重培养学生的创新精神和实践能力。 3.教师工作成果。包括学生进步，教师经验及研究成果。学生可以用学习成绩、升学率、参加各种竞赛获奖情况及历届学生升学或就业后的情况来衡量，“历届”考核难度较大，然而也正是教师劳动迟效性特点的反映，也是素质教育要反映的东西。教师自身发表的文章，参加学术会获奖情况及参加教改实验成果，两者结合，才能反映教师工作成果的全貌。 二、教师发展性评价的手段和办法 《基础教育课程改革纲要（试行）》要求建立促进教师不断提高的评价体系。我们认为应强师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。 （一）自我评价。教师每月阶段性反思，每学期一次自评，不断改进与提高。评价内容分教学方面和素质方面，教学方面包括教学设计、管理学生、对学生评价等。素质方面包括职业道德、学科知识、教学能力、文化素质、参与共事、反省与。这几方面分别从优势与不足分析，以便扬长补短，不断提升自我。 （二）同伴互评。每次教研活动或课改例会后，参与活动的教师及就教师的出勤、工作等情况进行随机评价，学期末教研组（年级组）累积评价结果，作为考查教师教科研能力的重要依据。 （三）学生评价。每学期两次问卷调查，对课任教师进行评价，内容可分为“工作作风、工作态度、教学水平、对待学生、作业布置、作业批改、学生辅导”等几个方面，分“优、良、一般”三个等级评价。 （四）家长评价。每学期一次问卷，了解家长对教师工作的看法；开一次座谈会、调查家长对教师工作的满意程度；开设家长开放日，让家长了解教师的教学工作情况；设家长意见箱，征求家长意见、参与班级管理。 （五）学校评价。学校对教师的综合评价，内容可分为思想品德、学识水平、业务能力等方面。思想品德应强调面向全体学生，着眼于学生个体健全发展。学识水平包括知识面广，能承担多科教学任务；掌握新课程标准，熟练掌握专业学科知识体系。业务能力包括备课、课堂教学、作业布置与批改、课外辅导、教育科研能力、听课与业务学习。 （六）档案袋评价。建立教师成长记录袋，教师将教育教学的过程资料、包括的教案设计、精彩的教学实录、教学案例与论文，教学反思、与学生的对话，获得各种奖励等反映成长过程的资料都装入档案袋，定期展示，让老师们既与自己纵向比较，又与别人横向比较，促进自身的持续发展。 三、在评价工作中应注意的几个问题 （一）统计中，定性的质量测量难度相对大，这就需要在调查中，注意方式方法，尽量做到详实、合理、公平，使评价结果真实可信。有的项目则应采用有效的比较法进行模糊量化，可先打等再计分值，做到相对准确。 （二）在评价体系中，要解决“出工不出活”等现象，就需要在实际作中细致、灵活地处理数量和质量关系。从开始时以数量统计为主渠道，质量评价逐步加强，逐步过渡到以质量唱主角，实现质化评估。使评价过程形成一个与时俱进的动态运行过程。 （三）评价要把是否以学生为主体，体现以人为本的思想贯彻到教育活动中，把是否体现素质教育要求，有无创新意识和创新做法作为评价重点，促进教师教育思想、观念的转变。同时做到三兼顾：既重成绩又兼顾取得成绩的过程；既检查平均率又兼顾合格率、率和提高率；既横向比较又兼顾纵向比较，看发展、看进步，充分调动教师的积极性。经过实践，我们着眼于用现代教育观念，将定量与定性较好地整合起来进行评价，使目标更明确，作更方便。我们把评价结果与考核融为一体，充分发挥了评价的导向、激励和调控功能。 （四）忌重形式、轻实质。教师评价的实质是要激励教师，促进学校管理、评定优劣、尽职考核，以形成竞争机制，从而提高教育质量。有的学校管理者认识不到或忽视这个实质，惧怕麻烦，或者评估简单化，主观片面。而上级每年又要求必须进行这项工作，于是为了完成上级交办的任务，在形式上走走过场，以完成任务的心态填写表格，收集情况，作出判断，公布结论。结果评估工作一团和气，你好我好大家好，缺点找不出。形式搞得隆重有加，而目的并未达到 （五）忌重短期效果、轻长远发展。教书育人不同于其他工作，是一项时间长，见效慢的工作。一个人知识体系的形成，观点信念的树立，智力能力的发展，是极其复杂的，受多种因素制约，因而评价教师也不能只从几个学期的教学成绩与效果，一时的工作与表现去进行。很多学校不考虑教师的工作特点去评价教师。短期效果上不去，就考虑做工作调整。这不仅对这些教师心理产生极大的负荷，也助长了其他教师不择手段抓分数的行为。尤其是一些新教师，受到如此打击之后，其进一步发展自己潜力的机会可能就从此消失。 总之，发展性评价应以人为本，适应教师的发展，顺应管理科学化的趋势。也是贯彻全教会精神、落实创新教育走学校自身发展道路的需要。这项工作的开展能调动教师工作的积极性，改善和教师、教师和教师、教师和学生、教师和家长、教师和之间的关系，进而全面提高教育质量。

复杂性：首先，教师的劳动对象有着先天的遗传素质、个性心理、环境、家庭影响以及后天教育的异，有着不同的经历、兴趣、爱好，不同的禀赋、能力，不同的气质、性格、意志、情感。每个学生都是一个的个体，每个学生都在不断发展变化。

其次，教师劳动的过程是知识信息的传递和转化的过程。所以在教学中做到深入浅出，通俗易懂，为学生所接受，这是一个复杂的脑力劳动过程。再次，教师劳动的任务是多方面的。教师劳动任务，既要教书，又要育人;既要传播知识，又要发展智力。这都体现了教师劳动任务的艰巨性和复杂性。

创造性：前教育家苏霍姆林斯基指出，教师工作的创造性特点在于他们的活动并无固定不变的规范、程式或方法可以套用。教师劳动要求有更灵活的创造性。教育是一种培养人的活动，针对教育对象的不同特点和普遍规律，选择能奏效的方法与途径来实现教育目的。

教师劳动的创造性首先表现在对教育、教学原则和方法的选择和运用上。其次，教师对教材内容的处理和加工也是创造性的劳动。再次，教师劳动的创造性还表现在教师的教育机智上。

性：教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过的方式去直接影响劳动对象。教师用自己的品德、智慧、知识、才能去教育学生，教师的素质直接影响着学生的学习和教育的效果。

“教师本人是学校里重要的师表，是直观的、有效的模范，是学生活生生的榜样”。任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行。

长期性：教师劳动不是一种短期见效的行为，而是一种具有长期性特点的特殊劳动过程。首先，人才培养的周期长、见效慢。用“十年树木，百年树人”来形容教师劳动过程的长期性是非常贴切的。培养一个人，需要教师长期的工作，从到中学、大学毕业，需要十多年的教育培养。

其次，教师对学生的影响不会随着学生学业的结束而消失，而会在学生长期的实践中更趋于完善和成熟。教师为学生在德、智、体、美、劳各方面打下的基础，往往会影响学生的一生，成为他们终身发展的宝贵财富。

群体和个体的统一性：教师劳动在一定的时间和空间上，在一定的目标上，都具有很强的个体性特点。每一位教师都要以自己的知识、才能、品德、智慧去影响自己的学生，完成自己的教育教学任务，即教师劳动从劳动手段角度讲主要是以个体劳动的形式进行的。

同时，教师劳动的成果又是集体劳动和多方面影响的结果。任何一个学生的身心发展，都是不同科目、不同年龄阶段许多教师共同影响的结果，教师的个体劳动终都要融汇于教师的集体劳动之中。

评价教师教学有那几个方面？

三、训练工作。我能够长期带领学生坚持业余训练，并做到训练有、阶段有测验、测验有记录、(三)功能带领学生科学系统的进行训练。在训练时间上，为不耽误学生的学习，我每天都是等太阳落山后天都大黑了才能回家。在训练过程中我努力做好学生和家长的工作，使家长能够让学生训练，使学生能够安心训练。在作学生和家长的工作中，陈秀梅和班主任老师也为我作了不少工作，支持了我的训练工作。因此，我要加倍努力，争取在下期区运会上取得好成绩。