3+1+2的高考模式是什么样的

新高考方案，带着强烈的新政意图，顺应民众的现实诉求，契合教育的时代旨趣，亮点纷呈。其中突出的亮点不是玩考试内容的加减，也不是搞学考与高考的联动，而是将高考的考录从“总分匹配”向“专业＋总分”双匹配模式的转变。这是恢复高考以来从来没有过的方向性改变。这将激励高校和高中在育人的根本问题上，必须走向更高层次，即：立德树人下的多元发展。

什么是3+1+2的高考模式?

新高考真的需要拓展 新高考需要提升哪些能力

新高考真的需要拓展 新高考需要提升哪些能力

新高考真的需要拓展 新高考需要提升哪些能力

在新高考试点城市当中推行3+1+2的高考模式，其中语文、数学、外语这这三个科目作为必考科目外，考生还需要在历史、物理这两个科目当中任选一门来作为考试科目。

再从化学、生物、、地理等四个科目当中选择两个科目作为考试科目。所以考生这样的选课模式也被称为3+1+2的高考模式。那么这种模式对于考生来说，到底是利大于弊还是弊大于利呢?

3+1+2的新高考模式有哪些好处?

在原来的高考当中，普遍分成理科考试和文科考试。理科生除了要考语文、数学、外语之外，还需要考物理、化学、生物这三个科目。而文科生除了要考语文、数学、外语之外，还需要考、地理、历史，这种模式称为3+3模式。

什么是等级赋分制度，这种模式到底怎么样?

在新高考试点当中，还有一个亮点那就是实行等级赋分制度。那这种模式到底如何呢?等级赋分制度也就是将各个科目区分一定的权重，经过一定的汇总组成学生的高考分数。

新高考改革当中，高考分数均为750分，其中语文、数学、外语这三个科目分别为150分，所以这三大主科的分数一共为450分。还有一个科目是从历史和物理当中所挑选的，这个科目也会被列入原始成绩而计入总成绩。再从剩下的生物、化学、地理、当中按照等级赋分后列入总成绩。

高考赋分制度有什么好处?

由于学生在选择科目的时候，所选考的科目难度是不相同的，所以为了解决选考科目当中的原始分不具有可比性的问题，就需要对学生的一些科目进行等级赋分制度，这样可以保证每位考生的公平性，同时也可以缩小因每个科目的难度不同从而造成的分数异。

3+1+2高考组合

1、学理的选科(物理+化学+生物)传统理科综合，学科间联系紧密，几乎可以覆盖到高校所有理工专业。但也是目前所有选科组合中，学霸最多的，竞争最为激烈的组合。

2、学理最轻松的选科(物理+生物+地理)物理保证理科方向，而生物、地理两门新高考的“宠儿”降低整体学习难度，让枯燥的理科学习多一些文学妖娆。

4、学文最轻松的选科(历史+生物+地理)将换为生物，降低了整体的学习难度，可以算是学文科的“捷径”。不过，对于高校某些专业的意义深远，可能无法报考，如法学类。

3根据目前已知的政策，2022年目前已知的实行新高考的省份就是2021年实行的14个省份，相比起上一年并没有新增。还是为以下地区：“3+3”新高考模式、上海、山东、浙江、海南、天津“3+1+2”新高考模式。辽宁、福建、湖北、湖南、江苏、广东、河北、重庆。甘肃、黑龙江、吉林、安徽、江西、贵州、广西等七省（区）将于2021年秋季学期启动改革，也就是说这七个省份将会在2021年秋季入学的高一年级开启新高考教学模式，但具体实施“3+3”方案和“3+1+2”方案都暂时未知，不过这七个省份只是2021年开始启动改革，真正实施新高考模式还是在2024年。除了2021年启动改革的七个省份外，河南也确定将会在2022年秋季启动新高考改革，2025年正式实施新高考方案。传统高考采用文理分科，考试科目包括语文、数学、外语、文综（、历史、地理）或理综（物理、化学、生物）。“3+3”模式，20种组合，限度给了考生自由选科的权利。个“3”即必考科目语文、数学、外语3门科目，原始分数计入高考总成绩；后面的“3”即、历史、地理、物理、化学、生物等6门（浙江多1门技术7门）科目中任选3科，等级赋分后计入高考总成绩。+1+2的高考模式是什么样的相关 文章 ：

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高三应该怎样学习语文来应对新高考？

新高考改革“选科走班”面临8大难题，提议从4方面破局！

语文真的很重要。想你所说的，教师的授课已经没有任何意义了只不过起到了一个督促监督和检查的作用。更多的是依靠我们学生自己去学习。所以我们自己一开始就要明确，高三更多的是自学而不是被动的学习。一旦开始明确态度，我们要主动学习，那么问题就简单了。高考语文的卷子，我个人认为占比的一是阅读二是作文，其他的部分我们尽力而为就很好了。作文怎么解决呢？我们要注重日常积累，这个是大家都知道的道理，现在资讯的获取很方便，纸媒与手机媒体，我建议买一些读者，意林等纸媒手机上关注几个比较有意义的协作平台和媒体公众号，多阅读，多思考，多积累，在日常生活中一点一滴的锻炼自己的写作能力与思辨能力是很有作用的。

新高考教材和老教材的变化可以总结为以下几点：

语文为王的时代已到来，新高考采用语文、数学，英语，外加选择其它科目为选拔的方式，英语还可以进行2次考试，选其一，可见，语文学习的重要。语者：说也。文者：章也。语文为出口成章，随手成文。可谓语文精妙。对于新高考下得语文的学习，紧紧把握好自己的文笔。（ 字体和写作内容）。一张大气，优美的感受首先给阅卷老师在众多的任务中一种美的享受。自然，得分就不言而喻。阅读，理解，从深度和广度上去理解分析。新高考制度下，学生的知识面，阅读不仅要从前显的字面上去搜索归纳概括，更要理解文本后的深层含义。这需要我们在平时的学习中，要广泛阅读，深度阅读。

高三再说要把语文成绩提升上去，有难度，但是也不是不可能，一方面看你的老师够不够牛，再来就要看你自己是不是很有意志力！作文要多写，写了就拿去主动请老师批改，让老师有针对性的指出作文中的毛病，然后统一个题目再写，也就是现在所谓的“升格作文”。作文占语文半壁江山，作文成绩提不上去，其他都是浮云，相应的写作能力提高了，你的现代文阅读水平也会跟着提高，因为你逻辑思维能力变强了，组织语言的能力也变强了，这时候现代文阅读都不成问题了。如果作文和现代文阅读能提升上去，前面的基础小题认真细心的做，语文成绩会有较大提升。

作文需要吸纳好多的新鲜素材。如果高考作文通常都是议论文的写作，议论文写作当中没有素材，怎么写。所以说一定不要少了素材的积累。可以准备一些素材，这个在我的文章里面有专门介绍。再一个就是开头与结尾。很重要。如果能够写出来好的开头和结尾，基本上作文成绩正常分是有了。再说阅读理解。高考语文的阅读理解，确实不简单。绝大多数的同学失分一定是在这里。阅读理解一定要把握好出题人的心思。少不了平时的练习。都是一点一点积累出来的。是基础知识。我想楼主说的语文老师讲的都不考，一定是说基础知识。基础知识包括语音、字形、同义词辨析、成语、病句、文言文阅读。这些需要平时多积累的，而考试可能就考一点内容，但是没有积累，真的是做不出来。所以说不要觉得老师讲的没有用。

我认为语文是所有学科中最繁杂的，必须重视平时的积累，从一个字一个词开始做起，包括内容有很多，例如字音字形，成语，病句，文学名著，古诗古文，现代文阅读，还有作文等等，的办法是根据考纲，专项的进行训练，特别是研究一下最近几年的高考题，然后制定出自己的复习，主观的努力是最关键的！

目前研究生在读，高考语文复习最重要的3个方面，注重常用易混淆词语写法、读法、用法；注意阅读积累，古诗词积累（这些积累都可以使用到作文中）；作文，不用背诵范文，但是一定要有好的素材积累，特别是比较热点的素材与经典素材积累。热点可以上网多了解动态，经典素材主要包括一些古诗词，名言名句等。年年用，年年新。

语文学习得到了更加充分的重视，家长和考生当然也要重视起来。以前我们一直认为孩子考试说得过去就行了，阅读分数下来了就补阅读，作文分数不行了就补作文。现在看来真是错得离谱，语文从来都是无法通过一个单一的提高课程就可以整体进步的学科。所以在平时就要让孩子多留心、多学习，打破对语文学习的固有概念。为了及早适应新政策带来的改变，我们也把孩子送去了卓越大语文，他们在政策出台之前就强调提高学生语文素养，学习方式跟普通的课程比较不一样。

关于语文的话，要学会灵活运用，吧所学的知识融入生活，关注热点，发现问题，提出问题，找出解决方法。在面对高考前掌握我国历史及文学常识，做题时理清思路，认真答题。

新高考教材和老教材的变化

传统高考是大文大理，必然有学生在某一科或者两科上出现硬伤；新高考模式避免了这种现象的发生，除了语数外，其他三科是自己选，在个人上不存在弱科现象。但是新高考模式却让语数外成了考生与考生之间拉分的关键，学好语数外，三科自由选，成绩不会很吃亏。

新高考教材注重培养学生的综合素质和实践能力，因此，在知识结构上进行了调整。相比于老教材，新教材更加注重知识的系统性和整体性，强调知识的内在联系和应用能力的培养。

但随着时代的发展，这种模式已经不适应现在的人才挑选需求，而采取3+1+2的高考模式，可以有效区别传统的文科考试和理科考试，让学生更加具有主动性，不局限于考固定的科目。考生可以根据自己的 兴趣 爱好 和考试水平来自主决定。所以3+1+2的这种模式在一定程度上来说，是有助于学生创造性思维的拓展。

2.内容更新与拓展：

随着时代的发展和教育理念的变化，新高考教材对内容进行了更新和拓展。一方面，新教材增加了一些新的学科或领域的内容，以满足学生全面发展的需求；另一方面，老教材中已经陈旧的、过时的内容也进行了精简或淘汰。

3.学习方法与评价方式的改变：

在新高考教材中，更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。因此，教材内容和设计上更加倾向于学生主动学习，提供更多的学习资源和案例分析，并鼓励学生进行实践作和思考。同时，在评价方式上也更加注重学生的实际表现和能力发展，采用多元化的评价方式。

4.教材编写的理念与方法：

新高考教材注重学科知识的纵向和横向衔接，强调跨学科的综合性学习，使得教材编写更加贴合学科发展的趋势。此外，在教材编写中还注重学生的实际需求和现实问题，通过案例分析、思辨性题目等方式培养学生的问题解决能力和创新能力。

5.教学资源的丰富化：

6.教师角色的转变：

综上所述，新高考教材与老教材相比，不仅在知识结构、内容更新、学习方法与评价方式、教材编写理念与方法、教学资源丰富化以及教师角色等方面都发生了一系列变化，更加注重培养学生的综合素质和实践能力，适应了时代发展和教育改革的需要。

高考没有发挥好还想翻盘怎么办？

高考是每个人的必经之路，高考失利对于考生来说是一种巨大的打击，但是，考生们不必失望，考研是一个不错的选择来翻盘的。考研是一个全新的开始，是一个新的机会，通过考研，考生们可以重新审视自己的学习方法，重新学习知识，提高自己的竞争力。下面是一些考研翻盘的方法：

1.审视自己的高考失利原因

考生们需要审视自己的高考失利原因，分析自己的不足，找出自己的短板。只有找出自己的不足，才能有针对性的进行学习。高考失利的原因有很多种，有可能是自己的学习方法不对，有可能是自己的考试心理不足，有可能是自己的基础知识不扎实，有可能是自己的时间管理不好。只有找出自己的不足，才能有针对性的进行学习。

2.重新审视自己的学习方法

考研是一个全新的开始，考生们需要重新审视自己的学习方法。高考的学习方法可能不一定适合考研，考生们需要找到适合自己的学习方法。考生们可以通过参加各种考研辅导班，学习各种考研教材，参加各种考研模拟考试，来学习考研的方法和技巧。同时，考生们也可以通过和其他考生的交流，来学习考研的方法和技巧。

3.重新学习知识，巩固基础

考生们需要重新学习知识，巩固基础。考研的知识和高考的知识有很大的区别，考生们需要重新学习考研的知识。同时1.知识结构调整：，考生们也需要巩固高中的基础知识，因为考研的知识很多都是基础知识的延伸和拓展。考生们可以通过参加各种考研辅导班，学习各种考研教材，来学习考研的知识。

4.提高考试心理

考试心理是考研的重要组成部分，考生们需要提高自己的考试心理。考生们需要学习各种考试技巧和方法，如如何控制情绪，如何管理时间，如何应对各种考试题型等等。同时，考生们也需要加强6. 选课规则及评价方式的建构。我的建议是，要制定选科评价标准，当然我这里讲的选科评价标准是指校本课程的选科评价标准，这个标准就是两个层次的，一个是总体上的标准，另外一个是开设的相关课程的具体的标准。自己的自信心，相信自己可以通过考研翻盘。

5.选择适合自己的考研院校和专业

考研院校和专业的选择也是考研翻盘的重要因素。考生们需要选择适合自己的考研院校和专业。考生们需要根据自己的实际情况和自己的兴趣选择适合自己的考研院校和专业。同时，考生们也需要根据自己的实际情况和自己的兴趣，选择适合自己的考研辅导班和考研教材。

总的来说，考研是一个全新的开始，是一个新的机会，通过考研，考生们可以重新审视自己的学习方法，重新学习知识，提高自己的竞争力。考生们需要审视自己的高考失利原因，重新审视自己的学习方法，重新学习知识，巩固基础，提高考试心理，选择适合自己的考研院校和专业。只有通过这些方法，考生们才有可能通过考研翻盘。

新高考模式和传统高考之间，有什么区别？

随着全国高考试点改革的推进，上海、浙江、、天津、山东、海南等省份相继开始实行新高考政策。新高考的特点就是取消文理科，实行“3+3”

区别就是考试科目不一样了，考试时新高考教材借助现代技术手段，提供了更加丰富多样的教学资源。比如，电子教辅材料、网络学习平台、在线互动课堂等，为学生提供了更加便捷和多样化的学习渠道，提高了学习效果和教学质量。间也延长了，而且没有文综和理综了，考什么科目进什么教室。

在新高考改革下,低分段学生怎样培养

高考后的暑也是考生拓展自己兴趣爱好的好时机。可以尝试学习一种乐器，学习一种舞蹈，或者去参加一些运动比赛等等。这些活动可以让考生充实自己的生活，也可以帮生培养自己的艺术修养和体育能力。

可以跳槽。

低分段的考生在选择权利上，建议咱们家长，包括孩子，遵循一个原则，就是只做一件事啊。只做一件事，可以跳槽，但别转行。以前我专门说过这事，哪怕你是专科生学的专业上的学校，那都不是主要的，主要的是要去一个。比较发达的城市能拓展孩子的眼界，从侧面上能弥补一下孩子的学科成绩的，这样的话孩子有助于将来的实习。

适当的放松一下对孩子的一些关注，低分段考生的一个情况，这些家2023新高考数学考纲要求长啊就比较迷茫不知所措，替孩子担忧，还是将来到底能干些什么，适合干些什么，其实每个孩子都有他的闪光点，只不过咱们家长平时在工作或者在做生意啊。比较忙，没看到，举个例子，可能你就明白了，就像我们想看一座大山的风景，你走在山脚下呀。你根本就看不见的，你离得远一点反而能看得更清楚。一样的道理不是你。不知道孩子的优势或者长处在什么地方，是你跟孩子签的太近了。有时候适当的放手，可能会发现哦。

浙江省新高考方案如何指导学生7选3的相关信息

新模式的推行，志在取缔原有文理分科的 教育 模式，以“3+1+2”的全新组合开辟高考新纪元，相信很多同学都很想知道究竟是什么样的，下面给大家分享关于3+1+2的高考模式是什么样的，欢迎阅读!

1977年恢复高考以来，我国进行了多次的高考改革，但以往历次的高考改革，一直停留在考试科目、内容难度、时间长度、组卷方式和组考形式等方面的变化上，而所有这些变化，都是在高校录取的“总分匹配”模式下进行的。“总分匹配”模式所带来的表观公平，以及考录过程的简单快捷，确实在很长一段时间内让人感受到了它的优越性。

但30多年来，一成不变的“总分匹配”模式所带来的种种弊端积累，给大学教育和中学教育造成的深层伤害，也是显而易见的。就高校建设而言，单一的总分录取模式，让大学的起点竞争过分集中于录取总分的高低，大学形象“只见学校不见专业”。这在客观上抑制了大学对专业建设的积极性，对大学的专业建设是极为不利的；另一方面，长期的“总分匹配”模式，也阻碍了普通高校对“超级大学”的专业超越，阻碍了高校的多元分层发展。这可能也是一段时间以来，大学“综合化”倾向，“做大”之风盛行的原因之一，因为只有“做大”才有可能在招生竞争获得更多“眼球”。就中学教育而言，长期的“总分匹配”模式，让中学教育形成了路径依赖，加剧了中学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。考生填报志愿时，往往只认大学招牌，只求分数利用化，只知专业是否热门，不管专业是否适合。这极大地阻碍了学生在大学的学习积极性和专业的有效学习，极大地浪费了宝贵的大学教育资源，也给许多大学生的个人发展带来了困扰。

浙江新高考方案，设定了学生可以自主选择的“7选3”选考科目，高校可以自主设定各专业录取的必要选考科目；同时把报考专业与选考科目是否匹配作为录取的前置条件，在报考专业与选考科目匹配的前提下，再按总分高低分专业录取。这样一种“专业＋总分”的考录模式，打破了一直以来的“总分匹配”模式。这一变化，给大学教育和中学教育带来的积极影响是不容置疑的。

1.“专业导向”成为学校发展中必须面对的新话题

方案中，由于高校将按专业分别录取，这在高校招生的“学校招牌”竞争上撕开了一道口子，高校教育的专业成就，会得到越来越多的关注。若干年后，一般高校在某一专业上与“超级大学”一决高下的局面有望形成。高校的招生竞争，有望从表面的“学校竞争”客观地转向学科专业建设的内涵竞争，这是一种良性竞争，有利于高校学科建设的深层发展。可以预期，经过若干年的实践，大学的专业排名将与大学的综合排名同样重要。

“专业导向”的考录模式，要求学生尽早了解自己的兴趣特点和专业性向，并据此确定选考科目。这在一定程度上是在用高考的指挥棒学生去更多地了解自己、关注，理智地寻找自己的学业旨向。这将带来高中课程改革的内在价值寻找。由此可以预想，中学的生涯规划课程等将更加接地气，更受学生欢迎；“咨询师”这一岗位，也有可能会在不久的将来在中学落地；“兴趣+专业”导向的深度选修课程有望在中学得以开展。

2.“自主选择”成为学校必须正视的新取向

3.“能飞则飞”新高考方案给予了考生“7选3”的选考自，也就是“自主选择”成为了学生基本的发展。对每一个考生而言，无论是选考科目还是普通学考科目，均有两次由考生自主确定考试时间的考试机会。由于选考与普通学考的考试要求(内容和难度)有所不同，这意味着每一位学生对这7门学科，都有了一定的学习选择权。这一制度安排，将学生的选课自从原来的非高考性质的校本课程，向高考性质的必修课程做了切实延伸，大大拓展了学生的选课自主性。这也无疑会打破中学课程的原有组织模式和流程，迫使分层分类的选课走班模式向必修课延伸。由于每一位学生均可选择自己最擅长的科目进行深度学习，而其他科目只作基本要求的一般学习，客观上减轻了学生的学习负担；而选考和普通学考均有两次考试机会，也会降低学生的考试焦虑。“自主选择”的制度安排，从客观上更加确保了学校“以生为本，自主发展”的育人愿景。成为学校必须把握的新要求

新方案打破了传统齐步走的教育安排，鼓励并支持每一位同学基于自我，自定步调，“能飞则飞”。例如对资优学生来说，新的高考方案无疑给他们提供了一个提前完成高中学业，提早进行大学先修课程学习的时空条件。从一定意义上说，这也在为创新人才的健康成长提供了时空保障，因为创新人才的成长，需要更多的自主时空。

总之，本次高考改革与以往历次高考改革所不同，它是一种方向性的变革。这必定会在一定程度上给大学和中学教育带来方向性的转变。这一切既赋予了教育以机会，也对教育提出了挑战。我想，每个教育工作者都将责无旁贷，勇往直前。

新高考对于旧高考复读生有何影响 有优势吗

新的高考模式与传统的高考模式之间有以下区别：新高考模式不再分文理科，采取“3+2+1”模式，学生将面临12种组合。

【导读】每年，都会有很多考生觉得自己的考试成绩不尽如人意，会参加高考复读，但是我们知道，2021年是新高考的关键一年，虽然旧高考复读生可以报考考试，但是还是会对他们产生一定的影响，新高考对于旧高考复读生有何影响?旧高考复读生有优势吗?一起来看看吧。

新高考对旧高考复读生有何影响

根据“3+1+2”模式和选考科目，“3”为全国统考科目语文、数学、外语(可选英语、日语等)，所有学生必考;“1”为科目，考生须在高中学业水平考试的物理、历史科目中选择一科;“2”为再选科目，考生可在化学、生物学、思想、地理4个科目中选择两科。

因此对于适应并擅长“旧高考”组合的复读生同学而言，在2021年报考大学专业的时候能够覆盖97%左右的专业。而且，从某种意义来说，选择合适专业的复读机构，对文理综再次复习巩固一年，比起应届生来说，复读生还多了一年的后发优势。

旧高考复读生参加新高考没有优势

1、选考科目固定

因为复读生一年新高考的备考时刻，所以考生们在必需要参与等级性考试的前提下，一般只能在“物化生”和“史政地”二选一(理科生选前者，文科生选后者)。因而，关于旧高考复读生来说，参与新高考大多是不会享受到由高考变革带来的学习自由(选科)。

2、等级赋分简单吃亏

一般情况下，新高考中选考科目的等级赋分关于大多复读考生来说也不太友爱。比方，本来的理科生复读后选考了“物化生”，但比较于以前理综组合可以掩盖到所有层次的理科生，现在“物化生”的选考对象主要为学霸们，故竞赛更为激烈。且如果复读生本身水平相对不高，很有可能就赋到比以往高考更低的分数。

3、试卷难度、创新度恐提升

以上就是新高考对于旧高考复读生影响等内容，希望对大家能有所帮助，现阶段还是需要大家积极准备，认真应对接下来的挑战，加油!另外一个，要让学生明白，同一种学习经验也可能产生好几种效果，一件事情可能有几件事情的功能，还是以美术学习为例，原来是想成为画家的，但说不定一个机缘歪打正着成了一名景观或者服装设计师，同一个选择可以有不同的结果，因为人生的轨道往往不是按照预设来前行的。

新高考模式下，考生该如何选择选考科目

二是大走班，是指语文、数学、外语三门必考科目可以保持原高一行政班不变，三门选考科目所有学生均通过走班完成教学；

1、衡量学科难度

我们在选科的过程当中，最需要注意的就是学科的难度。因为新高考看的就是考生学科的排名，而不是总分数。

所以学生们不能全都选择那些太简单的学科，因为这样是得不到一个良好的排名的。当然也不能选择很难的科目，因为这样我们在学习的过程当中就会耗费更多的精力。

2、兴趣最主要

在选择科目的时候，身为学生的我们也需要按照自己的兴趣去选择科目，因为只有这样才能使得我们投入精力去学习。

如果我们对于这方面的专业并没有任何兴趣，那么我们自然是不会花尽时间去学习的。所以我们一定要抓住这种机会并且珍惜机会，只有这样才能够保证我们的分数得到应有的提升。

新高考采取3+1+2方式的原因：

其实这里的3主要指的就是语文数学英语这三个主科，这些主科是必选的。而接下来的1指的就是在历史和物理这两个学科中二选一，而的2指的就是生物等科目当中再选择两科组合考试。不过在这一次的选课设置当中，物理历史2选1的背后还蕴藏着许多深意。

要了解这一次新高考模式，是从之前文理分科中划分出来的，而且文理科显然存在着很多不同，而且与各大学校专业设置有着必然的联系。

如果学生在高考的过程当中不选物理，那么学校应该如何了解他的物理基础呢？所以这位同学必然是在填报志愿的时候并没有填写相关专业的机会。通过这件事情就可以清楚地表明，历史和物理2选1的背后，实际上就是对文理的分科，只不过是隐性的分科而已。这也就意味着在选择组合的时候选择了历史，那么这个学生一般就会被认定为是文科生。

一些普适性的建议

20种组合呈现多样化的发展方向，但是家长还是应该尽量避免如下选择方案：

01历史++地理

不理由：专业选择受限

新高考下，这传统的三门文科组合缺点就是专业选择受限。

6选3之后，许多学校的专业对于学生的选课有一定要求，有3门要求（三选一），2门要求（二选一）和1门要求（规定必考）三种。

其中，1门要求最为严格，因为他规定的这门你必须学，必须考，否则就不能进这个专业。

02物理+化学+历史

不理由：竞争太激烈

物理+化学+历史是一种偏理科的选择，也是所有20种选择里很多老师认为竞争度的一种组合，无论对于优生还是对于一般生而言，选这套组合都极有可能因为碰到太多强手而造成翻船翻车的情况。

03地理+生物+

由于这三门课比较冷门，好老师几乎都集中在高中名校里，一般高中师资都比较一般。因此特别容易撞上名校生，进而形成激烈的竞争。

新高考模式下，家长该如何指导孩子？

在新模式下的考生在短期内要同时备考更多科目，这时家长帮忙取舍是门艺术。三科选考科目的出现，学校多会采用走班制和分层教学，这一块怎么孩子尽快适应是个关键。

对此，我们有以下建议:

1.让孩子尽量做到各科平衡，保持良上的状态；在此基础上，发展孩子的优势科目（可以作为未来高考的选考科目）。

2.培养孩子的自主学习能力。高中的课程进度快，有些知识点在课堂上没法详细解释，所以孩子一定要学会在课后能够自主学习，不然知识点漏洞越来越大，再想补就难了。

3.孩子重视学考。现在的高考模式不再适合考前几个月“临时抱佛脚”的方法了，因为高二的学考等级会影响高考录取，所以家长要督促孩子从高一开始就要及时把知识点掌握、摸透，不能等高三再努力。

新高考“3+3”的模式让孩子可以选择自己喜欢、擅长的科目去学习，家长可以从这个点入手，孩子自主学习，早早为孩子打下扎实的基础。同时，家长也要让孩子平衡好各科之间的关系，尽量都保持在中等以上的水平，以免影响高考的录取。

学校篇

新高考改革继2014在上海、浙江进行试点后，2017年其他省份也开始相继实行。但是在陆续实行的过程中，新高考制度也暴露出了些许问题，其中最重要的就是课程该怎么设置的问题。

小结一下，大多数学校面临着以下八大现实问题：

1. 学生的自主选择与生涯发展指导。我们面临的挑战是什么？首先是学生的自主选择与生涯发展的指导。

2. 学科教学如何走向学科教育。我们要让教学回归教育，怎么才叫回归教育？就是回到帮助学生养成21世纪素养这样的轨道上来。

3. 文化课程拓展与特色课程建设。选修课程的开发我倾向校本选修课程的开放，我倾向于致力于文化课程的拓展。

4. 选科分科的标准与依据。最难做的就是选科分科的标准和依据，它是有讲究的，如何讲究？我在后面会谈到。

5. 常规课程与选科课程的关系处理。什么叫常规课程？简单来讲，我认为就是课程跟校本课程，另外一个就是高考的三门必考的三门和选修的三门。常规课程从两个维度从理论上说，会有12种科目组合方式：理解，一个维度就是课程，只要是指定的那些课程，我们学校开设的叫常规课程，而我们为学生参加未来的高考面试或者为录取提供组织材料的课程，那个叫校本课程。要处理好几类关系？两类，一是高考的三门跟选修的三门的关系，另外是高考三门、选修三门加学校、高等院校录取需要提供的综合素质材料和面试的相关课程之间的关系。

7.选科后的走班后的班级管理策略的考虑。

8.综合素质培养与记录、考评。我们可以把综合素养的五个方面跟学校的校本课程的开发结合起来。

“选科”怎么选？

首先是选科的困难。选科不是简单的事，是需要调研与指导的。二十几种组合，一所学校开得全、开得足吗？这当中会有许多制约的因素。没有充分地调研与评估，是会出问题的。至于学生方面，就有一个生涯规划的问题。

如何帮助学生摆脱选择的焦虑，需要有人给予，适时帮助他们确立自己的人生理想与职业目标，进而帮助他们一步步朝着理想的目标前行。家庭与社区环境等，否则再好的学校或工作对他们而言都可能是不好的。

美国学者加德纳提出的多元智能理论指出，每个人都具有语言、空间、人际、内省、数学逻辑、音乐、动作和自然观察八大智能。多数人只能在一两种智能上有出色表现，而这一两种便是一个人的优势智能。一个人的优势智能开发好了，其他智能有可能在其带动下越来越好。

根据多元智能理论，家长与老师应联合起来，随着孩子的慢慢长大，尽早发现其智能优势，让孩子增强自信，扬长避短，明确方向，并在他们的学习和生活中，有意识地他们充分发挥智能优势，适时确立符合自己优势的人生理想和目标。当然们需要面对的另一个问题是，如何避免孩子不切实际的生涯规划。

选科固然要考虑个人的所长，但还得兼顾学生个人的意愿。比如孩子的文科相对而言是长项，理科除了数学都可以，有的还相当可以。她的志趣是当记者，按理应该选文科。但当年她在高中选科时却选了理科。她陈述的原因很简单，上文科的同学一般而言数学都比较，自己本身数学就不好，再跟那帮数学不如自己的人混到一起，那数学就会更，所以还是要选理科。为什么选了化学生物组合，没有选物理？因为定位是考文科，没有必要去选物理啊。

所谓所适，就是要考虑学生能不能适应，选择了这个科目，老师所教的如果不能适应，或者他跟那班同学不在一个频道上，就有可能出是问题。适应不了，即便是优势学科，也是他的兴趣所在，也是麻烦的。

所需就是个人需要与需求之间的平衡，他所选的高等院校有没有这些课程，有没有这些专业。毕业以后能不能找到相关的职业等等都是需要权衡的。

职业生涯教育是有目的、有、有组织的培养学生自我规划的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以个体落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。

作为课程的生涯教育，必须是有目标、系统化的，需要兼顾个体因素与需要，乃至对现实世界未来走向的预测等。所以生涯规划指导师的遴选培训则是一个迫在眉睫的问题。

“走班”怎么走？

就各地的情况来看走班大体有以下几种状况：

一是全走班，即指语文、数学、外语和 “6选3”（或7选3）的高考科目全部通过走班完成教学；

三是小走班，是指部分学生或科目走班，即将三门或两门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。

还有一种是不走班，所谓不走班，是指学校向学生提供有限数量的选科组合，然后将三门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。网络上有个统计数据小走是占68%，全走班的只占1%。大走班占19%，还有不走班12%。

01江苏的08模式大多数学校就是不走班的

一是“小走班”，即部分学生或者科目走，将三门或者两门选科相同的学生组成新的班级，这个班级体相对是固定的，也就是说，同一个学生可能有四个班级，语数外是在同一个班级，然后选择三个科目在固定的三个班级。

二是可以考虑“合并同类项”。怎么合并？比如语文学科中的“任务群”的学习是可以以选科的形式来进行的，某教师专注于一两个任务群的研究，人尽其才，人尽其能。每位学生学习不同的“任务群”的内容都要通过“走班”来实现。严格说来，它还是小走班。

三是在固定的时间内走班。不是天天走，选科的科目是固定在每周的某一天走，或者固定在某几天的半天走。当然，也可以不走班，那就是在“合并同类项”的基础上将几种选科组合固定下来，依然像江苏多数学校 应对08模式那样。08模式的弊端，主要在将毕业会考成绩分为四个等级，并将成绩纳入了高考，实际上增加了学生的负担，故毕业会考有“小高考”之称。可喜的是新一届高一学生的毕业会考只有合格与不合格了。

02要有人人能开选修课程的意识和准备

以下所说的选修课程，是“3+3”或“3+2+1”的“+3”“+2”“+1”，而是应对综合素养提升的那些“校本课程”。未来每个老师可能要能开一到几门选修课程。这些选修课程可能是跟自己所教科目贴近的，或者是有关联的。也可能是没有关联的。我以为这是这是未来教师发展的趋势。

一位语文老师不能仅仅满足于只是语文学科的发展，光会教语文，不会教跟语文相关的学科，或许会慢慢的失去专业的优势。

未来的优势教师是能够兼任选修课程的老师。在序列上，分段实施。然后我们就要考虑学校的选修课程是要有序列的，选修课程的序列，不是零碎化的，一定是一个体系，然后是因人而异，这个人包括老师和学生。在模式上，因人而异。学生选什么科要根据学生来，老师开什么选修课程是不是也是要根据老师个人来。

既然开了课程，就要评价，它是招办有一个专门的平台，规定时间内让学校上传对每一个学生的综合考评的报告和相关的组织材料，过了这个时间上不去，也不好传。同时，在监测上，要做到准确可靠；在评价上，公正透明；在反馈上，及时具体。

理论上讲大概有这些方法：行政方法、制度方法、经济方法、教育方法、对话方法、指导方法、激励方法、惩罚方法、范本方法。

不管你用什么方法，都要从学校的愿景和实际出发，要确保每个学生能从他们自身的特点出发，能够让每个学生有得选；另一方面，对具体学校而言选科课程的开发必须控制在一定的数量内。

尽管从理论上讲，学校所开出来的校本课程必须满足每个学生的需求，但如果一些课程只是极个别学生的需求怎么办？一个办法是让他们转转到开设这些课程的学校去，或者让他们实行“走校”的方式去完成选修课程。这就有一个建立区域的学校联盟的问题。

课程开发我还是倾向于泰勒在《课程与教学》中提出来的一些观点，谈课程开发四个环节，首先要明确目标，然后要确立内容，然后是要制定实施方案，然后要有考核评价的标准。

在实施的过程当中完善目标、内容和实施的方法，和评价的依据，这样一个循环往复的过程，我想讲的是什么？不是编一本教材就拉倒了，这个教材在实际的过程当中需要不断的修改完善。

其实我认为新高考只是落实基础教育课程改革纲要提出的“倡导学生主动参与学习、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流”的问题。

个人认为，从学校的角度讲，课程开发要恪守的原则是价值和个人需求之间的平衡，也就是说我们开的课程要考虑能不能为服务，能不能满足个人的心理需求，还要考虑在课程实施的过程中通过什么方式，借助什么去运作。

学校必须为学习者提供各种可能的机会去，让他们实现自己所需要的目标，但也不能不考虑实际可能。

开设校本课程至少必须考虑以下这些问题：

一是要通盘考虑，要从整个学校的事业发展和定位出发，而不能心血来潮。

还要考虑是否可行，不仅要开得出，还要开得好，至少得有资源，有师资。还得看得到它的前景和未来。这就要考虑学生升学与就业的出口问题。

二是要考虑系统建设的问题。要避免将校本课程理解为一个两个讲座，如果以讲座的形式开，它应该是一个序列。三是要注意课程建设与实施考核的规范化。既然是课程，就得有课程标准，就得有课程的任务、目标、内容、考评等规范化运作的规则。当然还得有动态化的意识，所谓“一人一表”、“一年一表”，就有动态化的意思在里面。

还是以美术选科为例，在教室里听老师讲，在老师指导下的学习是一种途径，出去采风写生也是一种学习途径；对其他人的作品的欣赏以及自己作品的创作也是学习的途径，这些途径都是指向他达成课程目标的途径，学习的形式是多种多样的。

因此，学校在给学生做生涯规划指导的时候要强调，人生有多少种可能，而不是的可能。

高考对教师带来的挑战是什么？一言以蔽之，是要有跨界意识，要善于整合各种资讯与资源，要善于与他者合作。

高考改革势在必行，如何让群众更加满意是未来继续探索的方向。高考是关系民生的头等大事，新高考改革方案的进一步完善，新高考改革推进的合理有序，都将以广大群众的满意为考量尺度。对于已经确定实施的十四个省（市）来说，新高考改革是必须要面对的问题，我们愿同家长、学校、老师一起，为孩子的未来出谋划策，提供最专业的选课指导。

1、

参考各大学在浙江或上海的专业招生政策

根据浙江省教育考试院的统计数据，2018年拟在浙江招生的有1360所高校，选考科目范围涵盖了2.49万个专业(类)。其中一半以上的专业没有设定选考科目，7门选考科目中，选任意3门，都可以报考。在设定了选考科目的1万多个专业(类)中，物理占了八成多，其次是化学，接着依次是技术、生物、历史、地理，最少的是。虽然每年各高校可能会对选考科目有细微调整，但调整的范围的幅度一般都非常小，所以高一、高二的同学们，可以根据浙江或上海考试院公布的本科专业选考科目范围作为选择的参考。

2、

需了解各大学同一专业选考科目的不同

根据“职业——专业——选科”这条主线选择科目。如果不想读工学专业，物理可以不选；选考历史、地理、三门，是不能读医学专业的。

不同高校的不同专业的考试科目要求不一样，学生根据要报考的院系和专业所要求的必考科目选择自己的选考科目。这里需要强调一下，各个学校同一个专业其选考科目的要求也是不同的。如临床专业：上海交通大学选考科目是化学和物理；南开大学选考科目是化学和生物；选考科目是化学、生物、物理。所以考生在选择的时候一定要对每个学校各专业的选考科目都要进行了解。

3、

排除自己不擅长的科目，选择优势科目

高考改革之后，最终成绩是按等级赋分来确定，比如卷面成绩为80分，若在全省的排名比例是1%，那么最终成绩就是100分。所以，选择考生比较擅长的科目，对最终成绩会更有优势。

在学科成绩相不大的前提下，至少保证物理、化学二选一。否则选择专业的余地会非常小。同时历史、地理、相对选科范围较小，原则上不建议学生全部选择这3科。

1、高考考生的家长要做好考生的后勤工作，给考生提供营养充分的一日三餐，并做好考生的心理疏导工作，缓解考生的紧张情绪。2、考生家长还要依据考生可能的高考成绩提前查询好各招生院校的具体情况，包括是否是重点大学，是否具有重点学科等，为考生考后填报志愿做好准备。

现在高考辅导学校是越来越多，但是要想从中挑选出优质的高考辅导学校并不难，但是我们要从这几点考虑：