如何提高高职高专数学课的教学质量

考试科目：高等数学+机械设计基础+英语 参考教材：高等数学：《高等数学》（第六版，上下册）同济大学数学教研室，高等教高等职业教育的职业性、技术性、就业导向性以及巨大的就业压力，迫使高职院校公共基础课教学必须把高职学生普遍关注的就业能力问题作为基础课教学改革的立足点与出发点，在提高学生就业创业能力，学生更快更好地提升职业能力、职业素养方面发挥重要作用。这对公共基础课教师的教学观念与教学能力是一大挑战。我有一个想法，就是系统地学习临床、学、护理等所任专业的所有课程，看看学生到底需要哪些数学知识？需要什么数学技能？思维品质培养的关键在何处？做到心中有数，以便打破公共基础课和专业课之间的壁垒，将原先的公共基础课融合穿插到各个学习领域的学习情境中去教学。育出版社；机械设计基础:《机械设计基础》（第五版） 杨可桢 程光蕴 李仲生 高等教育出版社 2006年；英语 ：《新视野大学英语读写教程（第二版）》1~3册，主编郑树棠，外语教学与研究出版社；

高等数学是高等院校一门重要的基础学科，其特点是高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性。通过高等数学的学习，可以培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力以及严谨的思维和分析判断能力，也是其他学科的学习和科学研究所必需的工具。然而，大多数学生觉得学习高等数学感到困难，很多教师觉得教学难度较大。针对高等数学教学的现状，采取相应的措施，已成为教学过程中急需解决的问题。一、学习高等数学困难的原因分析1.高等数学这门学科的特点决定了学生学习的困难性高等数学首先是变量数学研究对象是变量与变量之间的关系变化也即函数；其次概念抽象其逻辑推理的方法相对难以理解和接受。高等数学相对初等数学有较大的异，它对学生的知识迁移能力有较高要求，学生只有在全面理解概念、掌握定理以及对所学知识有了整体的把握后才能进行深入、准确的应用。因此，高等数学对于那些数学基础相对较的学生就会有很大的难度。2.生源质量逐年走低近年来全国大专院校采取“宽进”政策以吸引学生入学因此造成生源整体质量偏低。学生的数学基础知识不够扎实，数学的学习能力较。多数学生仍未养成良好的学习习惯，自律和自控能力有待提高，对数学的学习兴趣不大等等，这都增加了高等数学的教学难度。3.教师教学方式落后高等数学课堂教学大部分仍是“一块黑板一支粉笔”的教学模式，数学实验课大多只能纸上谈兵，学生真正动手的机会少，教学方式的单一性影响了学生学习高等数学的兴趣感，进而影贵阳学院专升本专业考试科目书籍如下：响了教学质量的提高。二、提高高等数学课堂教学质量的方法1.优化教学内容、加强针对性、体现应用性合理安排教学内容、根据专业特点、学生特点，打破学大纲，案的教条，调整教学内容，合理做出取舍与补充。一开始就让学生明确学习目的，认识学习意义，了解课程的主要内容和作用，帮助学生端正学习态度。教师备课时要理解和掌握教材内容，确定好重点内容、难点内容，弄清知识点的背景及来龙去脉，分析教学内容对学生知识结构、技能训练、发展能力的作用。教师不仅要备教材，还要备学生，要深入了解学生的知识水平，心理特点，站在学生的角度去感受教学内容，分清授课内容的主次、轻重缓急从而避免“面面俱到”，从而进一步改变教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的状况。2.改进教学方法，尝试教学方法多样性（1）生动有趣的直观教学方法。因为数学比其它学科更抽象，所以选用直观教学方法提高学生的理解能力。利用图形、图表、情感等手段，通过学生的感知使他们获得清晰的表象。心理实验表明：人们从视觉获得的知识一般能记住25%只从听觉获得的知识一般能记住15%；如果人们能把听觉与视觉结合起来能记住的就增加到65%。利用上述规律，综合调动学生的感觉器官进行教学可以大大提高数学教学质量。具体有以下几种方式：，描述形象化。《微积分》中蕴含着许多重要的数学思想、数学方法这是课程中讲解的重点却往往也是难点，利用举例子、打比方可以形象化地描述，往往能够事半功倍。比如在讲左、右极限蕴含着一个重要的数学思想，即两边逼近的思想，就可以利用空间站对接的实例来帮助学生理解两边逼近的思想。第二，数形结合。图对于数学来说是不可或缺的，我们可以通过几何画板将一些难以理解的概念或者图形进行演示，让学生有一个直观的认识，这样更轻松的理解和掌握相关知识点。第三，结合数学文化背景。讲“牛顿-莱布尼茨”公式的时候，我们可以从牛顿和莱布尼茨他们的求学经历出发，后来他们又怎样“走”到了一起。通过对学生数学文化的熏陶，激发学生学习高等数学的兴趣。第四，充分利用网络资源优化学生学习环境。随着信息技术的日新月异，高等院校必将逐步发展成为以信息为中心，网络为媒介，高校为平台，实现各种信息资源化共享，化配置的数字化新型校园。作为大学教师，要结合时代背景，努力用学生喜闻乐见的教学方式知识，努力做到不要停留在文字教材电子化的层面上，这就要求教师不仅要丰富教学经验，还要掌握必要的多媒体技术和网络技术。（2）体现数学建模思想。传统数学教学思想注重学生逻辑思维能力的培养，而忽视了学生如何从实际中提炼数学思想以及用数学知识解决实际问题的能力，从而出现学生学了很多、但不会用的现象，高等数学给学生的印象就是枯燥的背定理和公式以及复杂、繁冗的计算，不能调动学生的主观能动性来学习数学。因此，有必要在课堂教学中灌注数学建模思想，既可激发学生学习数学的兴趣，又可改变学生只会学、不会用的尴尬局面。三、结论通过高等数学的学习，不仅可以培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力以及严谨的思维和分析判断能力，而且为其他学科的学习和科学研究打下坚实基础。作为高等数学教学一线教师，根据自己多年的教学实践对学生学习高等数学困难的原因进行了分析，并就如何改进高等数学课堂教学方法提高课堂教学质量进行了相关的探索和分。

高职院校高等数学课本 高职的高等数学教材

高职院校高等数学课本 高职的高等数学教材

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高等数学《三》与高等数学《四》的区别

在难度上高等数学要难一些，工科数学主要是以基础和高中知识的一些延展为主。

高等数学：

6. 初中毕业，去读五年制的师范大专要考吗

高等院校通用教学科目，不管是本科，师范，大专，高职三是积分部分，不定积分我强调练习，求积分，练习得比较充分，定积分我强调理论，微积分基本公式的详细推导虽不是考点，但我还是耐心、仔细讲解……我这样做一方面对想继续深造的同学有利，另一方面，我是想让自己严谨求实的工作作风给学生一些正面影响。．．．

由于微积分的无比重要性，所以在高等数学里面占了一大半，然后还有由微积分衍生的ode和级数，再加上点空间解析几何，有的还会加更杂的东西．

当然需要线性代数和概率统计的会另外开课，这两门课比较大．

没有分析学之外的东西，如空间解析几何之类．

stokes,

gauss公式而已，在近代数学看来，这些在流形上都是非常简单的东西，可是往往数学的结果是应用最广的，所以篇幅．但给数学系学生用的数学分析，更重要的是从极限获得的推理思想，而不是结论和应用．

工科大学《高等数学》被取消了，没有数学课了

学位课程是指普通全日制高等院校本科生在毕业时取得学士学位所必修的专业课，学位课程的平均分不得低于70分，也就是说这些课程不同于其他60分就及格的课程，它们是70分合格。此外，上述括号里的一/二是指学校系统里的一平台/二平台，一二平台要求课程掌握程度是不同的，一平台要求更高一些。

没有《高等数学》对学生的素质当然有影响。因为如以后他们从事的是有关的工作的话，由于有基础，他们会很快上应该理解为”分析学基础”．分析学基于极限思维，而数学分析则是整个分析学中最平凡的例子，是在欧氏空间上进行的分析学．手的。但如学校里没学过的话，那就自学来讲，难如登天。而且，《高等数学》是文理的多个学科都需要的基础科。但投机的学生为了逃避，当然会考的。

体育

高等数学是高中知识还是大学知识！里面那些是大专要考的知识点呢？

高等数学是大学知识，还是大学本科的全部知识，囊括极限，积分，微粉等各招生院校负责审核考生毕业专业是否符合招生专业的报考要求，如果考生毕业专业不符合招生院校的报考要求，不得参加招生院校组织的专业考试，所填报专业志愿无效。。

对于大专而言，能够完全掌握，肯定不是坏事，毕竟学会的是一种方法；至4、第四、五学年的培养目标和课程设置，原则按照高职第二、三学年的教学，并纳入高职段学籍管理：二年制高职；教学中的课程设置、学分、毕业资格等要求原则与高职专如何提升高等数学课堂教学质量业后两年相同，但其专业教学需单列。于需要考点，就需要自己去相关网站上看看啦，或者换本简单的教材，更加适宜与专科。

贵阳学院专升本专业考试科目书籍

国防教育

专升本一般看考试相关科目的书，比如大学英语、大学语文、高等数学、计算机应用基础、思想或专业课，因专升本报考专业不同，考试科目不同。

而全日制大专，是普通高中毕业后，通过普通高考（也就是大学入学考试，是最最重视的考试之一），根据高考分数，进入相应的学校和专业。

比如文科：大学语文、大学英语、计算机文化基础;理科：高等数学、大学英语、计算机文化基础;艺术类、医学类等专业考试有专业课程。

由于不同省份的专升本政策不同，考试科目也不同，专业考试科目也不同。学生需根据所处省份及根据报考所属院校专业简章介绍，选择专升本入学考试所需的书籍资料进行复习。

文史类文化考试科目为：大学语文、英语、专业课；理工类文化考试科目为：高等数学、英语、专业课。

各科分值均为150分，总分为450分。报考体育、艺术专业的考生可以任选一科类参加考试。

补充资料： 专业考试介绍：专业考试由各招生院校负责组织实施（命题、考试、评卷）。各招生院校要将招生章程上报省招生考试院，经审查合格后，在本校网站上向考生公布，同时公布专业课的医用化学考试科目、参考书籍和咨询电话等有关内容。

文化成绩上线的考生持、高职（专科）（毕业院校证明、《义务兵退出现役证》）、准考证在报考院校指定的地点进行资格审查。

各招生院校根据招生专业对考生专业的基本要求和考生专业考试成绩以及参加专业考试考生人数按不超过招生130%的比例划定各专业（或按科类划定）考试合格分数线（招生院校只能选择一种划线方式），生源不足的专业可适当调整招生。

《高等数学》教学工作总结

指出:“初等数学,即常数的数学,是在形式逻辑的范围内活动的,至少总的说来是这样;而变量数学——其中最主要的部分是微积分——本质上不外是辩证法在数学方面的应用。”从初等数学到变量数学的过渡,反映了人类思维从形式逻辑向辩证逻辑的跨越,是人类的认识能力由低级向高级的发展。求曲边梯形面积和求变速直线运动的路程的前两步,即“分割”和“求和”,是初等数学方法的体现,而且也是初等数学方法中形式逻辑思维的'体现,只有第三步“取极限”这种蕴含于变量数学中的丰富的辩证逻辑思维,才使得初等数学无法解决的问题柳暗花明,别开洞天。

一、工作内容与任务

本学期我担任专科层次制13-1、分高等数学课程内容应该选取贴近培养目标的需求和专业课程教学需要的内容,强调以“必需、够用”为度的基本原则,这样才能提高学生的学习兴趣,易于学生接受。高职学生具备的基本素质强调实用性、应用性、针对性,决不是完全放弃理论,而是要让必需的理论知识以通俗、直观、浅显的形态出现,体现一种既适当的放弃严谨性又保持科学性,既降低理论性又不完全放弃理论的课程理念,使得高等数学作为一门基础文化课程,为今后学生的发展或继续深造打下基础。在实际教学中减少枯燥的理论推导,加大信息量,渗透现代数学的观点,精选经典教学内容,引进不同专业的新的科技成果,克服教材、教学内容的局限性和不适应性,着力于高等数学的应用教学。要注意介绍数学概念的形成背景,根据学生的专业特点引进专业模型,强化概念的运用。要实现这一要求,数学教师在教学准备阶段要积极求教于专业教师,请他们提供专业课上所用的数学知识点,弄清数学在专业上的应用情况,将相关的专业模型引到数学课中来,突出数学的应用性,拉近数学与专业的距离。13-1、营13-1、生制13-1、中13-1五个班的《高等数学》教学工作，周课时20，按15个教学周，计300课时，另外还开设《太极拳》选修课30课时，共计330课时。

二、工作态度与方法

工作态度方面，我每每中午去食堂是，甚至教工食堂收工，我得去学生食堂，只因我从不提前下课。我按时下课，但有时同学问问题，会弄迟些。在备课的时候，我会为一个问题的表述反复思考，看怎么能让同学们更容易接受，总之，为了提高同学们的学习效率，自己是不计成本的。

一是极限部分，涉及函数概念的回顾与引申、数列的极限、函数的极限、无穷大与无穷小、两个重要极限、极限的四则运算、无穷小的比较、连续与间断等诸多知识点，我打破常规重新组合--讲函数，这是中学内容，一堂课讲解不可能深入，我就要求大家课下自学，并强调自主学习的重要性，而课堂上则采用习题课形式，让同学们从高考后松懈了的状态再度紧张起来；第二讲极限的描述性定义，主题突出且易于接受；第三讲极限的定义，告诉大家新版教材已经改革掉了，但我还是鼓励同学们理解，因为这是后面一系列理论的基础；第四讲求极限，我考虑到国庆长，节前就将各种典型的极限求法教给学生，于是同学们在家就可以做题求极限了；第五讲证明，新版教材已不作要求，但我还是讲了，因为我不希望学生个个都是做题的“杀手”，我希望他（她）们了解知识的来龙去脉……

二是导数部分，我也重新组合--讲导入概念，第二讲我将所有公式全部推导，后面所有的知识点实际都变成了习题课……

在评价考核方面，我十分注重过程性、形成性。我发现，某个阶段，如果学生草稿本“销量”大增，其数学功力就有所提升，草稿本打得多与少，很大程度反映出一个人的数学学习状态。因此堂课我就强调，草稿本不要扔弃，写完了送给我，我“记工分”（画正字）。为防止有人为了工分而工分，12月底我就将这项活动截止。从效果上看，一方面督促大家你追我赶，多做多练；另一方面，也较真实地反映出大家平时的数学学习状况，为学期末平时成绩的评定提供了重要参考依据。一学期下来，草稿纸作为废品卖掉，收入颇丰，相当于同学们请我吃了早茶，谢谢谢谢！

阶段，我为了同学们更好地复习巩固，考高职也会有高等数学和英语课程，一般会在大一开设，大二就没了，英语大一开设，大二开设专业英语，大三没有高数和英语，其实高职的高数和英语很水的，难度不大，不升本几乎没什么用前给出《考试说明》，提示哪些知识点务必掌握，并鼓励同学们根据考点提示成立“猜题委员会”，当然，您也可以美其名曰“高等数学互助学习志愿者协会”，说是猜题押题，实则是在更多的同学成为学霸，并请热心的超级学霸将自己精美的《好题本》与大家分享，驱散学困生备考阴霾。

对于多媒体教学，我是积极参与并可谓“先行者”之一，但我愈来愈发现对于数学等课程，教师的板演是不可替代的，你可以制作多媒体动画模拟板演，但还是不能替代教师站在黑板前一步步分析展开。当然，如果投影屏幕挂在黑板两侧再靠边一点，提纲性的要领或大信息量的展示用一下，而黑板的粉尘能杜绝，弹指间就能局部擦除或全部清空，那就更方便了。总之，时尚科技与经典传统要有机融合、扬长补短。

对于教学内容，我本着能多讲就尽量多讲些的原则，但在有限的课时内你只能解析有限的内容，所以我十分注重对学生进行学习习惯的养成、学习方法的指导和学习能力的训练，让学生树立终身学习的理念。而课堂教学，我殚精竭力让同学们感到数

学包括高等数学是可以听懂的，无论原来基础好坏，只要认真听，而要让学生认真听，得有趣、得活泼、得幽默。

对于教育事业，我认为老师除了教书，更重要的是育人。因此，自己首先得是位真正的道德高尚之君，以自身灼热的人格正气让每位接触过的学生于无形中获得一种人格的滋养与人性的清明。崇高的人格是一股强大的教育力量，崇高的人格是一座珍贵的教育宝藏。

我时常反思，自己有无教育教学误区？比如师生关系，把握住“尊重”，这是教师工作的出发点，在学生之间不能主观地圈定优等生，去偏爱这些优等生，教师偏爱少数“好学生”就是不尊重大多数学生。教师应该一视同仁，善待每一个学生，及时发现他们身上的优点，帮助他们克服缺点，努力挖掘学生的潜在能力，给所有的学生创造表现才能的机会，尊重每一个学生。这里，对于我这门课平时成绩较低的同学，我真诚地说声：“对不起！”。我相信，您的'成绩（自我评价， 他人评价）会在后续的课程、未来的人生中节节攀升、渐入佳境。

当然，公共基础课不仅仅具有为专业课程服务的工具性功能，更具有“润物细无声”的人文教化功能。在今后的教学上，我争取突破教学常规，更高效更机智地处理问题，彰显出更多的的课堂教学机智，妥帖恰当地处理教学突发，顺势而为地学生积极探索与思考，巧妙有效地帮助学生对重点、难点进行深入理解，自然流畅地启发学生展开思维的翅膀，生动愉悦地学生步入人生智慧的魅力境界，同时，形成自己较高水平的教学智慧。

夏 宜 凡

20xx年1月7日

怎么快速学好大学高等数学高数1？

总的教学目标，是在学完后基本上可以把数学扔掉了．

想要快速学好高数基础 建议用高职院校的书 定义容易懂基本求导公式啊 就是公式 建议用高职院校的书 定义容易懂 题目 简单

当然，更多的交流还是课堂教学，这里我稍微论文摘要: 目前,高等作为我国高职院校的一门基础必修课,对学生未来的职业素质、能力培养起着举足轻重的作用。高等数学课程改革在各个学校都在深入发展,本人结合几年的教学实践经验,了几点教学体会。总结一下《高等数学》课程教学中的三个细节：

这个急不来的、弱弱的问一句,你以前高数基础好不好？个人认为基础牢固了才能接受后面高难度的

学院高等数学教学的几点体会

一、加强数学思维的训练,培养学生的人文素质

学院高等数学教学的几点体会

对于工作量，我想教师任课班级过多、班级人数过多、周课时过密，对教师、对学生都是不利的。说实在的，尽管同学们看见我都很有礼貌地叫：“老师好！”，但大部分同学的名字我是叫不出的。教书育人，两者不可偏颇，很大程度上后者可能更重要些。

论文:高等教学;教学体会

随着规模的扩大,数学的功能要求在职业中有效地发挥出来。对数学思维和解决问题的能力的需要已极大地提高了,能理解并很好地运用数学的学生将会有更多的机会,数学能力为学生开辟了广阔的未来。高等数学作为一门基础学科,越来越受到各专业的重视。传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。在这种转变下,如何创新高职院校的高等数学教学模式,使原本初等数学基础较的高职学生摆脱对数学学习的恐惧,学会用数学的思维方式观察周围的事物,用数学的思维方法分析解决实际问题,是值得数学教育工作者关注的问题。本人也根据自己的教学经验,就高等数学教学方法及教学手段提出了几点想法。

数学哲理性知识指蕴涵于数学学科的知识体系之中,具有和哲学意义的数学知识。数学哲理性知识是变量数学中形式与辩证逻辑交互作用的产物,是数学思维与哲学思维聚焦整合的结晶。数学教学唯有学生,让思维的触角延伸到哲学层面,使用矛盾分析和运用哲学辩证思维,方可体4、第四、五学年的培养目标和课程设置，原则按照高职第二、三学年的教学，并纳入高职段学籍管理：（1）二年制高职；（2）教学中的课程设置、学分、毕业资格等要求原则与高职专业后两年相同，但其专业教学需单列。味习得。

二、重视高等的应用性,实现数学课程与专业的融合

三、综合运用现代化的教学方法,改革考试考核方法

将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中,可以有效地改善数学教学的结构与组织形式,收到事半功倍的效果。利用多媒体课件,能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点,简化学生对事物的认知过程。多媒体课件的使用,可使教学内容生动化、形象化,有助于学生对抽象概念的理解。 利用网络教学平台,可以实现信息资源和设备资源的共享,为学生提供多层次、多方位的学习资源。网络技术促进了教学的自主化、互动化,使数学教学更现代化,更适应信息时代的要求。网络教学可随时进行,每个学生都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度。由于高职院校采取“宽进”方式吸引学生入学以缓解生源不足的矛盾,因而造成了学生整体素质偏低。长期以来,数学考核的形式是限时笔试,且试题的题型基本上是例题的翻版,多属于纯粹的数学题。这种“规范化”的试题容易使学生养成地套用定义、定理和公式来解决问题的习惯。限时笔试的考试形式只能使教师面对考试成绩表上的一片“红灯”和逐年增加的不及格率,在“学生一届不如一届”的叹息声中无可奈何,使学生在消极被动的应付考试过程中,对数学的恐惧与日俱增。显然,这种考核形式并不能真正检查学生对知识的理解和掌握的程度。根据教学目的,应侧重考核学生的动手能力和应用能力,而不是计算能力。为了适应对学生数学素质、能力考核的要求,配合高等数学教学内容和教学方法的改革,在考核办法上要有所创新。如可采用上机考试与理论考试相结合的方式。上机考试主要考查学生的动手能力,理论考试主要从知识的转换角度来出题。理论考试重点考核学生的解题思路和过程。同时,也可采用多种考核方式相结合的方式。

总之,新的教学模式实施的关键是教师。它对教师的素质提出了更高的要求。为了适应的发展,适应培养高职人才的需要,教师应积极转变观念,优化自身的知识技能结构,不断提高自己,发展自己,成为新时期的合格的高等数学教师。

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读五年专的课程

武汉往届专升本招生学校及人数

高职院校也有培养的吧，会把主要的课程和对应学分列出。外贸英语专业首先是英语听说读写译基本功的训练，然后肯定还要学外贸英语函电以及家人贸易实务。其他可能还会有哪些拓展课程就取高职教育不仅要使学生具有从事某一职业所必不可少的知识和技能,更重要的是培养学生具有高尚的情、健全的人格、完美的、强烈的感和远大的眼光,使他们成为全面发展的人。我们要加强人文教育,把情感、态度、理想、价值、职业道德等也作为高等数学课程的内容,这些知识的引入,将对学生的交往能力、工作能力、迁移能力、美好情、意志品德的形成和发展产生良好的影响。一定要注重学生各方面的均衡发展,使之成为既具有的品质,又具有广博的专业知识和较强的专业技能的专门人才。决于各个学校的不同安排了。

高等数学

2. 大专读几年专业课

1、一般的大专都是3年制的，所以时间为3年。 2、但是很多大专都会在两年半的时候就会让你出学校，而另外半年是属于实习期。 3、所以在学校明证意义上待的时间大概是两年半，但是要3年满了之后才可以拿。

我觉得专业外的能力也要学，比如学CAD，比如土木工程，比如电子通信。

4. 预防医学专业读五年，都学什么

预防医学本科苏大五年制，已经学了三年，还有两年才能毕业，我多么羡慕四年就可以毕业的嘤嘤嘤。

言归正传，预防医学专业是从医学科学体系中分化出来的一个学科，是公共卫生领域一个医学学科，既要学习几乎所有的临床课程又要学习公共卫生课程。不同学校课程略有不同。我们学校主要学位课程包括生理学（二）、生物化学（二）、病理学（二）、医学微生物学（二）、医学免疫学（一）、诊断学（一）、内科学（三）、流行病学（二）、卫生统计学（一）、职业卫生与职业医学、环境卫生学、卫生毒理学、营养与食品卫生学、儿少卫生学、卫生化学、医学、健康教育学、卫生监督学、卫生事业管理。

谢谢大家的阅读，希望我的回答对大家有所帮助。

5. 职高中五年一贯制和普通的三年制有什么区别吗 为什么读3年制的多

1、用时花费不同

在时间上，五年制大专采用了更科学的"五年制"教育模式，与传统教育的高中三年+专科三年相比，节省了整整一年的时间及相关的学费生活费，同时，报考五年制大专的学生提前1年就可以安排实习并获得实习工资来补贴家用。

综上所述，五年一贯制无论在时间还是经济上，相较传统教育模式都更胜一筹。

2、教育学制不同

五年制大专与传统大专三年制不同，五年制大专采用"2+3"的培养学制，跨过高中对初中毕业生进行一贯制的培养。但跨过高中并非放弃高中课程，而是采用更合理的课程分配方式。

前两年学习高中课程，后三年学习高等教育大专课程，这样一来，不仅避免了传统模式高三的"复习年"，同时教学课程更具系统性、完整性和科学性。

3、培养方式不同

五年制大专与传统大专院校相比，更偏重于培养复合型精英人才，学生不仅需掌握理论知识，同时五年制大专还开设额外课程培养学生在工作中的沟通、协作能力，强化职业技能的训练，在毕业前能掌握多项岗位实用技能，更符合企业需求。

4、招生对象不同

三年制大专招生对象是高中毕业生或三校生；五年制大专招生对象是初中毕业生。

(5)读五年专的课程扩展阅读：

按照部分省“3+2”五年制高职教育的有关规定，前三年在中高职协作学校的中职学校方实施，经考核核发中职毕业学历证书，并由高职学校按照一定的标准录取高职段学籍，后二年教育在高职学校方实施。根据中高职协作学校的教学实际，专业教学的制定实施。大体如下：

1、前三年在中职学校实施的专业教学以中职学校为主，依照上级门的有关原则意见制定。同时考虑“3+2”（五年制高职）衔接教学工作的实际，第三学年的课程设置应包含高职专业学年的主要课程（大学语文、大学英语、计算机基础、高等数学、应用写作）。

2、第三学年开设的高职课程（大学语文、大学英语、计算机基础、高等数学、应用写作）的教学，原则参照各职院课程教学大纲标准（以及课程试卷库）实施。

3、第二学年末进行中职段课程综合测试，测试科目为语文、数学、英语、专业基础。语文、数学、英语的考试范围及具体要求参照省“单招单考”考纲；专业基础考试的内容范围要求和职业资格考证的具体项目等级由中高职学校协商确定。

需要参加招生考试，成绩合格被大专院校录取后即可入校就读。大专的招生方式如下：

专科生源主要来自全国高考，即通过每年6月份的普通高考录取入学，读完专科专业所有课程，经考试成绩合格而取得专科学历。

普通全日制统招专科生毕业时有《普通高等学校书》、《全国普通高等学校本生就业报到证》和《全国普通高等学校毕业生就业协议书》。高职和高专都是专科层次的普通高等学校。高职学校名称是“××职业技术学院”、“××职业学院”和“职业大学”。高专学校名称是“××高等专科学校”或者“专科学校”。

(6)读五年专的课程扩展阅读：

五年制师范大专的教学：

1、前三年在中职学校实施的专业教学以中职学校为主，依照上级门的有关原则意见制定。同时考虑“3+2”（五年制高职）衔接教学工作的实际，第三学年的课程设置应包含高职专业学年的主要课程（大学语文、大学英语、计算机基础、高等数学、应用写作）。

2、第三学年开设的高职课程（大学语文、大学英语、计算机基础、高等数学、应用写作）的教学，原则参照各职院课程教学大纲标准（以及课程试卷库）实施。

3、第二学年末进行中职段课程综合测试，测试科目为语文、数学、英语、专业基础。语文、数学、英语的考试范围及具体要求参照省“单招单考”考纲；专业基础考试的内容范围要求和职业资格考证的具体项目等级由中高职学校协商确定。

7. 有读临床医学五年制本科的朋友可以提供一下这个专业五年的课程表吗

系统解剖学

思想道德修养与法律基础

外语

计算机基础

物理学

8. 五年制大专算全日制吗

五年制大专复是全日制的制。

五年制大专和全日制区别：用时花费不同；教育学制不同；培养方式不同。

五年制大专是初中毕业后去职高读书的，一般都是3+2的模式，即职高读三年，大专读两年，这个一般不是换专业的，就是说你职高读什么专业，那么大专也只能读什么专业。

五年制大专由部分重点中专校和高等职业技术学院经省有关部门批准举办、招收应届初中毕业生，学制五年，毕业后发给省教育厅验印的大专文凭。前三年按中拟校标准收费，后两年按大专标准收费。

拓展资料：

“2+3”五年制大专又称“初中起点大专教育”，招收参加中考的全国初中毕业生、高中未毕业的学生，无户籍限制。拥有自主招生考试，达到录取成绩后，进入高等院校学习，前两年学习高中课程，后三年学习“高职专科”课程，学业期满颁发统一印制的《高等学校毕业学历》，此学历为承认的大专学历。大专毕业后还可参加高职升本科考试，继续深造大学本科学历。