留守儿童的家庭教育_农村留守儿童家庭教育缺失的新思考

1、家庭结构松散导致儿童心理错位

：农村 留守儿童 家庭教育 缺失

留守儿童教育问题现状及建议_留守儿童教育问题现状及建议论文

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2、家庭亲情缺失导致儿童情感饥渴

父母的爱和教育对于儿童身心健康成长来说犹如源头活水，是塑造儿童性格、培养儿童情感、锻炼儿童意志的核心力量。在对蓝田县的调研中发现对于农村留守儿童，父母之爱的缺失，家庭教育的不完整主要表现在监护方式上。故同监护方式对应，家庭教育的缺失主要表现在如下三种情况。

1、单亲培养

隔代抚养是父母双方同时外出务工，将孩子留给祖父母或是外祖父母来监护，由祖辈来承担孩子的成长和教育的。首先，鉴于老人身体状况、精力的充沛程度等对于孩子在成长过程中各方面的照顾会有一些不周，而在农村的老人接受小学教育的还不到60﹪，而辅导孩子学习对于他们来说更是心有余而力不足。其次，祖辈和孙辈的年龄距较大，对于事物的认识和理解会有异，交流和沟通时产生代沟也是不可避免的。留守儿童心理上出现的一些的困惑和性格上的变化，祖辈也不能及时发现并给与正确的指导，这样就容易使得留守儿童受到上不良之风的影响。，隔代教育容易出现对孩子溺爱、纵容等问题，一味满足孩子的需要，放任甚至袒护孩子的错误。隔代抚养存在着以上的弊端，会让留守儿童形成不良的行为、无理的举动、不文明的言语等。

3、寄宿教育

在本次的三下乡暑期实践及对西安市蓝田县进行调研中，得知农村地区针对留守儿童现状，通过建立寄宿制学校来缓减和弥补留守儿童家庭教育不足的一种新型的教育模式。在寄宿制学校里，儿童的学习和生活都由老师来负责，但由于学生数量甚多，老师并不能面面俱到，有些老师甚至不会亲力亲为。一方面这种情况更加纵容孩子不良习惯的养成，受到不利因素的腐蚀，另一方面更激发了儿童对父母之爱的期望和渴求，造成心理上的一些伤害。

农村留守儿童的父母不论是单方还是双方外出务工都会导致家庭结构的松散、不完整，使得儿童不能正常接受双亲爱的沐浴和教育的启迪。而农村留守儿童正处于身体和心理重要的成长时期，对于自己身体的微妙变化、对于逐渐复杂的人际关系，儿童需要家长的耐心指导和正确教育。但单亲和隔代的教育都过于简单，沟通甚少，以及家长忙碌的生活和较低的文化程度种种都不能满足孩子成长中问题解决的需要。久而久之，留守儿童就会表现出孤独、敏感、怕事、软弱、寡言、偏执、不合群、抑郁自卑、甚至有攻击性的心理错位。留守儿童表现出的这些心理症状会随着年龄的成长也更加，甚至会影响孩子未来的工作和生活，任其发展也会演变成一种的问题。

3、家庭榜样空白导致儿童行为偏失

家长是孩子的任老师，父母的言行举止无处不在地影响着孩子。而对于农村留守儿童，这样的榜样常年不在身边，自己判断力又是有限的，这就很容易误入歧途，也会表现出一些不合常理，不符规范的行为。其一主要是因为留守儿童年龄的特殊性，他们正处于成长的他律阶段，自律意识比较薄弱。他们与自己的监护人的关系特殊，在没有的行为过失时，监护人管教松弛，甚至忽略留守儿童日常出现的行为偏，如旷课、打架等。其二留守儿童处在从众心理的年龄阶段，作为孩子成长榜样的父母不在身边，孩子就会不自觉的效仿邪恶的行为，以引起周围人的注意，在某种程度上是一种自我价值的体现。故这种盲目追随不良行为的方式就会使孩子走上不归之途。

关于留守儿童的教育，应该给家庭、学校、当面怎样的建议

2.联系监护人，与监护人交流。学校老师经常利用有利时机（如家长会），采取多种行之有效的形式（如电话、书信、家访等）与监护人交流，使老师、监（四）适应未成年人身心健康发展的规律和特点；护人相互了解“留守儿童”的学习、生活和心理状况，及时发现问题，化解问题，使双方有的放矢地对“留守儿童”加强教育，使学校、家庭对“留守儿童”的影响产生合力效应。

3、培养学生多方面的兴趣，让学生养成多种良好的习惯。学校切实转变了教育观念，努力发展特长教育，让“留守儿童”的特长得到充分的体现和发展，使他们也在成功中得到体验，增由于农村产业结构的调整，大量的剩余劳动力停滞在家中。近些年来，多数农民为了改变家庭的经济状况而选择了外出务工，家中就剩下妇女儿童，有的甚至只有留年迈的老人和孩子在家中。这些留下来的孩子就形成了一个特殊的群体--农村留守儿童。留守儿童是指父母双方或一方流动到城市里或其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母生活在一起的14周岁及以下的儿童。全国妇联2008年《全国农村留守儿童状况研究报告》显示，我国农村留守儿童约5800万人，其义务教育阶段的留守儿童约3000多万。如此庞大的群体，他们的成长直接影响着未来人口素质的提高和的稳定发展，而家庭教育功能的减退是导致这一现象的主要原因，是值得家长、校方和各界的关注并共同寻求其解之道。长才干。“兴趣是的老师”，学生有了良好的兴趣后，课余时间就会过得充实，而且富有意义，这样良好的行为习惯就会养成，高尚的道德品质就会形成。

如何解决留守儿童教育问题？

我国的寄宿学校制度很好的培养了孩子的集体主义精神和人际交往能力，而这正是留守儿童所欠缺的。我想，我们是否可以建设一些公益性寄宿制学校，为留守儿童提供第二个家。

在这样一个充满转型与阵痛的“流动时代”，如何让追逐梦想的流动人群告别候鸟式的“半城市化”状态？如何使留在农村的儿童避免过早被“性断乳”？如何避免父母为孩子外出打工挣钱、下一代却在留守中荒芜的发展悖论？

怎么教育留守儿童？

留守儿童面临的发展困境问题涉及家庭忽视家庭情感的缺失对于儿童情感的完整性有很大的影响，其中亲情饥渴是的问题之一。留守儿童长期生活在没有父爱、母爱或是单亲之爱的环境中，缺少与家长情感的互动和沟通，单项的、片面的爱都是不能满足青少年在成长期对爱的需求。而父母常年在外，与孩子沟通的方式也就是通过电话，来简单地了解孩子的身体状况，学习成绩等，这就容易导致亲子关系的疏远，使得儿童的孤独感加重，他们也丧失了基本的归属感和依赖感。孩子又没有及时调节自己情绪和缓减孤独的能力，就会封锁起自己的内心，不愿意和父母进行沟通，使得感情出现空白，这就造成了农村留守儿童存在的"情感饥渴"问题。与虐待、监护缺失、家庭功能不良、疾病与健康等诸多方面。

因此，考虑到家庭经济收入和对儿童生活成长的照顾，在家需要有人外出务工时，一般会选择只由父母一方外出务工，一方留在家中。这就形成了一种隐性的单亲家庭。由于留在家中的一方不仅需要承担繁重的农务劳作，还要料理一切家务以及照顾儿童的日常生活。在这种情况下，谈及辅导儿童学习不论是从时间还是精力对于一方家长来说，都是一种极大的困难和挑战。从另一方面来说，由于家长知识储备和文化素质的单薄，使得他们不能恰当地选择对孩子的教育方式，从而导致留守儿童的学习和人格培养等方面都造成了诸多的障碍和困境。需要心理学、教育学、法学和公共卫生等多学科的学者加强协作并提出科学有效的解决方案。

留守儿童的问题及措施

“父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”这则顺口溜，点出了留守儿童遭受伤害的直接原因，反映出许多留守儿童的生存现状。亲情、教育、安全，缺失了这些至关重要的环节，留守儿童的健康成长引人忧思。

法律分析：与父母的分离，亲情的缺失使留守儿童在生理、心理以及适应方面产生了很大的变异，导致形成多方面的性格缺陷和不同程度的心理障碍，造成这些感情脆弱、悲观消极、缺乏应有自信:有的敏感、多疑、愤世嫉俗、暴躁易怒、形成较强逆反心理，很难融入正常的同龄人群体。

法律依据：《中华未成年人保》

第四条 保护未成年人，应当坚持有利于未成年人的原则。处理涉及未成年人事项，应当符合下列要求：

（一）给予未成年人特殊、优先保护；

二、剖析家庭教育缺失对留守儿童的影响（二）尊重未成年人人格尊严；

（五）听取未成年人的意见；

（六）保护与教育相结合。

第五条 、、学校和家庭应当对未成年人进行理想教育、道德教育、科学教育、文化教育、法治教育、安全教育、健康教育、劳动教育，加强爱国主义、集体主义和特色的教育，培养爱祖国、爱、爱劳动、爱科学、爱的公德，、封建主义和其他腐朽思想的侵蚀，未成年人树立和践行核心价值观。

留守儿童存在的问题及解决政策？

那么首先就由我来给大家谈论一下，现在农村留守儿童家庭教育的一个现状。现在的农村留守儿童基本上都是由奶奶带文化水平基本上都是小学文化，所有的话。他们。带给自己的孙子的话，只有一些文化水平的一些限制，所有的话有些题目的话，他们也不会做。所以的话就会造成农村留守儿童家庭教育，现状的一个落后。所有的话我建议的话还是要给这些留守儿童去请一个家教。

留守儿童已成为一个庞大的群体了。多出现在农村，父母为了生计 去大城市打工，把孩子留在了老家，让老人来照顾生活。主要就是工业化 城镇化分布不均衡的问题。导致了大城市经济发达，城市劳动力聚集的病态

一、挖掘农村留守儿童家庭教育缺失的表现

留守儿童问题，应怎样提高农村教育质量？

摘 要：笔者在本次"三下乡"暑期实践活动调研中发现农村留守儿童既是教育问题，也是问题。笔者从单亲培养，隔代抚养和寄宿学校这三方面从对留守儿童监护方式上挖掘农村留守儿童家庭教育缺失表现。再从家庭结构松散导致儿童心理错位，家庭亲情缺失导致儿童情感饥渴，家庭榜样空白导致儿童行为偏失三个维度来剖析家庭教育缺失对留守儿童的影响。笔者从家庭、学校、三方面来探寻农村留守儿童家庭教育缺失的解决之道。

首先要提高父母的教育意识，然后要给农村家庭一些补助，这样家长才会留在家里照顾孩子，因为很多家庭都是因为经济原因把孩子留守在家里面。

农村教育的硬件设施还有师资力量都不如城里，所以需要提高硬件设施，提供优厚的条件来吸引更多的师资进入农村学校。

之隔是政策倾斜的问题。人往高处走，水往低处流。农村的教育现状是资源少，人员待遇低，适当的综合考虑，应该提高资源还有政策的倾斜。

留守儿童问题的确，要想提高农村教育质量，首先，要有更多的教师自愿进入农村去教书育人，其次，学校要组织各种丰富多彩的文化活动，来丰富学生们的生活。

将农村的学校进行改造，鼓励教师下乡进行支教工作，给予农村学校一定的资源。

留守儿童问题，非常。一。因为他们的父母都不在身边。主要是靠他的奶奶教育。所以很多孩子都不大习惯，听从老人的教诲。仍然是我行我素。所以很多孩子的坏习惯都在自觉和不自觉的养成。现在面临的重要问题是。我们应该怎样提高农村教育的质量问题？这是摆在当前农村很多教师面前的一个头痛的问题。从很窄的方面来说。有什么样的家长就有什么样的孩子。从一个学校来说，有什么样的就有什么样的教育质量。所以当前应该提高农村教育质量的主要关键是要有一个敢担当的。2、隔代抚养和一群敢于拼搏的教师。才能够提高农村教育的教育质量。

对于留守儿童来说，其家庭教育问题该如何解决呢？

留守儿童的教育问题应该家庭和学校一起联合起来，老师要经常和留守儿童沟通，了解他们的内心想法，父母虽然在外面工作，但是要经常给孩子打电话沟通，这样就可以解决教育问题。

对于这个留守儿童来说，家庭教育问题可能没有办法得到解决，因为毕竟留守儿童的家本就没有人，而且也没有人对这个留守儿童进行家庭教育。

充分发挥学校的教育功能，改善学校教育环境。学校在解决农村留守儿童的教育问题上应担当“主角”，因为在留守儿童家庭教育缺失的情况下，学校教育就显得格外重要。

首先，学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“留守儿童”个人档案，针对“留守儿童”的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好“留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理方案。建议学校应健全和完善寄宿制，在此基础上，配备专门的生活教师，对留守儿童进行科学的生活，并配备专门的心理辅导老师，要专设针对青少年身心发展规律的心理课程，让心理老师给予孩子在心理方面正确的。

其次，家长学校制度正常化、规范化,学校定期召开家长会，通过会议形式，交流管教“留守儿童”的经验教训，了解留守儿童生活、学习、交往中存在的问题，共同制定教育策略.，学校要开展更多的活动，丰富留守儿童的课（三）保护未成年人隐私权和个人信息；余生活，学校的教育理念要更新，即从单纯追求升学1.“留守儿童”的生活充满“阳光”。学校要求班主任、教师要给予“留守儿童”特殊的关爱，使他们切实感受到班集体的温暖，减少“留守儿童”受教育的断层与真空；要求班主任、教师要多了解“留守儿童”的有关情况，经常与“留守儿童”促膝谈心，使老师成为“留守儿童”信任的朋友！学校教师经常在节日把留守儿童带回家和他们一起过节，跟他们辅导，让他们享受家的温暖。此外，学校开展一系列丰富多彩的活动，（如“体谅父母教育”活动、“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等。）让“留守儿童”在活动中亲身体验，受到教育。在课余时间，学校还要经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动，充实他们的课余生活，以此来弥补亲子的关系缺失对其人格健全发展的消极影响。率转向追求全体学生的全面健康发展上来。

农村留守儿童的家庭教育现状

父母长期在外我觉得家长应该多关心孩子，关注孩子的心理健康问题，应该抽出时间来陪伴孩子，给予孩子一个非常温馨的家庭氛围。地打工，奶奶带孩子，教育现状堪忧。