ib的科学课程是什么

亲子共学：家长可以和孩子一起学习科学知识，共同探讨科学问题。这样既能增进亲子系，又能激发孩子的学习兴趣。

IB全称为International Baccalaureate，中文译为文凭课程，是一种全球认可的高中课程体系，旨在为全球学生提供高质量的教育，帮助学生全面发展自身潜能。该课程最早源于1968年瑞士日内瓦的一个学校，目前已经遍及全球140多个和地区。

学校的科学兴趣是什么课程 科学兴趣课程有哪些

学校的科学兴趣是什么课程 科学兴趣课程有哪些

学校的科学兴趣是什么课程 科学兴趣课程有哪些

[matini.c o m]

孩子对科学特别感兴趣，给孩子报课后服务有什么的？

当你平时支持他探索生活或者对世界充满好奇的时候，你在一旁去支持他、鼓励他，这无疑是开发他的科学思维，会让他们对科学产生浓厚的兴趣，兴趣是的老师。

郭，你的孩子对科学特别感兴趣，给孩子报课后服务呢，可以报科学方小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。学生要在探究过程中理解科学概念，掌握科学方法，培养科学态度。在活动中学习科学，既是课程内容本身的面的比如说友科技啊，嗯，或者是嗯，像那种做实验的了，像这种就和科学发明有关的或者飞行方面的科技方面。

还是对科学特别感兴趣，给孩子报课后服务有什么的？孩子对科学特别感兴趣，可以报机器人学习或者可以学习编程或者是航天航空或者是电技术都非常好

如果孩子对科学感兴趣，你可以给孩子报一些科技科学类的课后服务，一般来说，像少年宫一般都有这种科学实践

科学教育主要学什么

小学科学课程还应为学生进一步的学习和发展奠定基础。部分学生在成年以后，会从事与科学技术直接相关的工作。实施探究式的科学教育能够保护学生对自然的好奇心，激发他们对科学的热爱，这对他们今后进入高一级学校的学习，以及未来的职业选择都是至关重要的。

业务培养目标：本专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。

业务培养要求：本专业学生主要学习教育科学的基本4、课程设计与评估：学生将学习如何设计符合小学生年龄特点和学习目标的科学课程，以及如何进行科学教学的评估和反馈，以便调整教学策略，提升学生的学习效果。理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．掌握教育学科的基本理论和基本知识

2．掌握教育科学研究的基本方法；

3．具有从事教育专业教学和其它一两门中小学学科教学工作的能力；

4．熟悉我国的教育方针、政策和法规；

主干课程：

主干学科：教育学、心理学

主要课程：普通心理学、教育心理学、教育史、外国教育史、教育通论、教学论、德育原理、教育学、教育统计测量评价、教育哲学、中小学语文或数学教学法等。

修业年限：四年

相近专业：教育学 学前教育 特殊教育 教育技术学 小学教育 艺术教育 人文教育 科学教育 英语教育 历史教育 思想教育 音乐教育 机电技术教育 装潢设计与工艺教育 烹饪与营养教育 食品营养与检验教育 文秘教育 华文教育 家政学

小学科学课程是以培养什么为宗旨的科学启蒙课程

5、研究方法与教育科学研究：学生将学习科学教育领域的研究方法和科学教育研究成果，培养批判性思维和科学研究能力，以推动科学教育领域的发展。

科学素养（Scientific Literacy）：上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即了解科学知识；了解科学的研究过程和方法；了解科学技术对和个人所产生的影响。

各国在测度本国公众科学素养薯袜时普遍采用首铅这个标准。 具备基本科学素养：只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。

教育是影响我国公民科学素养的主要因素，经济是公民提高自身科学素养的驱动因素，因素对我国公民科学素养的提高起指导性作用，文化也深刻影响我国公民科学素养，有促进作用也有制约作用。

教育是影响我国公民科学素养的主要因素。建立和完善适应我国经济、发展的全民终身教育体系，特别是大力发展教育，使学校教育、家庭教育和主要实践性教学环节：教育见习、实习、调查、教育调查等，一般安排时间总数不少于20周。教育互相衔接，是持续提高我国公民科学素养的主要途径。

科学素养的权威表述

1、经济合作组织（OECD）认为，科学素养是运用科学知识，确定问题和作出具有证据的结论，以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和作出决定的能力。

2、学生科学素养测试大纲（PISA）中提出，科学素养的测试应该有三个方面组成:科学基本观念、科学实践过程、科学场景，在测试范围上由科学知识、科学研究的过程和科学对的作用三个方面组成。

3、美国学者米勒认为，公众科学素养由相互关联的三部分组成：科学知识、科学方法和科学对的作用，具体说就是，具有足够的可以阅者手好读报刊上各种不同科学观点的词汇量和理解科学技术术语的能力，理解科学探究过程的能力，关于科学技术对人类生活和工作所产生的影响的认识能力。

4、欧盟科学素质调查的人J·杜兰特认为，科学素养由三部分组成：理解基本科学观点、理解科学方法、理解科学研究机构的功能。

小学科学如何培养学生兴趣

对于科学学科一定有很多好玩有意思的知识点，除了学校老师的上课外，可以多带孩子参加一些科学类的活动（公益的、收费的都可以），另外一个我们家长可以在家里多跟一、小学科学教育专业涉及以下方面的内容：他一些科学的互动，比如做一些简单的科学实验，观察小动物这些也是科学的组成部分。总之，我们家长可以做的就是多带孩子参加一些就业方向活动，可以更多地增加孩子和其他人一起交流学习的机会；第二，就是我们家长可以多在家跟孩子有一些科学亲子互动游戏，让孩子感觉到寓教于乐！

学科课程是什么？

学科课程是指学校为学生提供的各类学科领充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，充分体现出信息技术在小学科学教学中的优势。域内的知识和技能培训。在大学或高等职业学校中，学科课程通常分为以下几类：

1. 通识教育课程：这类课程旨在培养学生的综合素质和基本能力，包括思想教育、文学与艺术、历史与哲学、经济与管理等。

2. 专业基础课程：这类课程主要涉及学生所学专业的基本理论和知识，如数学、物理、化学、计算机基础等。

3. 专业核心课程：这类课程针对专业特点，深入讲解专业知识，如学、法学、医学、工程技术等。

4. 专业选修课程：这类课程允许学生在专业领域内选择自己感兴趣的课程进行学习，以拓宽知识面和满足个人兴趣。

5. 实践教学课程：这类课程旨在培养学生的实践能力和创新精神，包括实验、实习、实践、毕业设计等。

6. 素质教育课程：这类课程关注学生的个性发展和心理健康，包括心理健康、人际沟通、团队合作等。

7. 外语课程：这类课程主要学生外语知识，如英语、日语、法语等，以提高学生的外语应用能力。

8.授予学位：教育学学士 体育课程：这类课程关注学生的身体健康和体育锻炼，包括体育、保健、运动训练等。

学生通过学习这些学科课程，可以逐步掌握专业知识，提高综合素质，为将来的职业生涯和人生发展打下坚实基础。

科学兴趣小组工作总结

科学兴趣小组工作总结（通用5篇）

不经意间，工作已经告一段落，回顾这段时间的工作，相信你有很多感想吧，想必我们需要写好工作总结了。想必许多人都在为如何写好工作总结而烦恼吧，下面是我帮大家整理的科学兴趣小组工作总结（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

科学兴趣小组工作总结1 本学期的科学兴趣小组活动已经顺利结束了，在本学期中开展了观看科教影片、参观梨花授粉实施技术、采集岩石、环保行动等科技活动。在活动中，我主要指导学生，通过观察周围的一些自然事物和现象，发现和提出问题，并能根据问题去探寻问题的。

在活动中，我鼓励学生动手、动脑，让他们进行合作学习，注重培养他们的观察能力、动手能力、动脑能力和写作水平。学生对这项活动很感兴趣，在活动中他们的积极性很高，都能参与到活动中来。他们学得也非常认真，都有很大的收获，主要表现在以下几个方面：

1、学生的观察能力也得到了提高，遇到不明白的事情和现象时，会问为什么了，并想办法去寻找问题的。

2、在活动中我还注意培养他们的互助合作的精神，当他们遇到问题的时候，其他的同学就会主动帮助他们，现在小组中的学生都已形成互相帮助的良好品质。

3、在活动中我还注重对学生环保意识的培养。给他们创造合适的机会，学生对一些现象进行比较、评价，他们的环保意识比以前也有很大的提高。

4、学生的各种能力比以前都有明显的提高，他们现在都能通过对身边一些事物的观察，写出一篇科技短文，了解和掌握了许多以前在课堂上学不到的知识。

5、由于在活动中他们体会到了此次活动的乐趣，所以对科技小制作的兴趣更浓了。俗语说：兴趣是的老师。在教学中我切身体会到了这一点。

在本学期的科学兴趣小组活动中更多的是收获，但也有许多不尽人意的地方，存在很多的不足：如有的学生在活动时会不注意卫生，把一些用过的废纸等东西扔到地上；有的学生在活动前不能把活动时所需要的物品准备好。这些现象和问题，在以后的活动中我会加以注意，努力争取，把课外兴趣活动小组这项工作工作做得更细、更好。

科学兴趣小组工作总结2 学校为丰富少年儿童课余文化生活，更好地发展他们的个性，真正实现从应试教育向素质教育的转变，为此成立了科学兴趣小组，本小2、教育心理学：学生将学习关于儿童心理发展和学习过程的理论和应用，了解儿童的认知、情感和行为特点，以便更好地设计和实施科学教育教学活动。组由杨继辉、周永恒和王泽三位科学教师负责组织。以激发学生学习兴趣和培养学生动手实验能力为主要目标，现将本学期兴趣小组工作总结如下：

一、激发兴趣，筹建小组。

在全校各班广泛宣传，形成一股踊跃报名、争入科学兴趣小组的热潮。在报名的基础上制定好活动工作，为下一阶段的训练做好充分的准备。

围绕我们有步骤地深入细致地开展了工作，不断丰富活动内容，改变活动形式，学生在盎然高涨的情绪下参加了各种活动：

1、参观实验室、观看各种演示实验：

首先带领学生观察实验室的各种实验器材和设备以及自制教具，然后学生观看演示实验，激发学生学习欲望和兴趣。

2、生物观察活动：

带领学生观察了不同植物的叶和各种小动物等，还组织学生开展了生物标本制作活动，制作生态瓶和树皮拓片等，通过观察和实践，大家对我们周围的生命形式有了更加深入全面的了解，对各种小生命有了更多的关怀和关注，在学习实践过程中我们渗透了环境保护的意义和方法，从而进一步培养了学生的环保意识。

3、沉浮子制作活动

我们通过渐进的学习，让孩子们逐步了解熟悉了物体沉浮的秘密，逐渐掌握了沉浮的规律，并能通过对规律的灵活运用达到实际制作运用的目的。从而消除了孩子们开始有的陌生和神秘感，慢慢地孩子们觉得乐趣无穷。

通过活动的开展，学生的动手动脑能力得到加强，浓厚的兴趣得到培养，爱科学，学科学，用科学的意识逐渐深入。今后还将开动脑筋，创新工作，力争以点带面，发散开去，从而带动整个学校浓厚科技氛围逐步形成！

科学兴趣小组工作总结3 科学科技小组是教学活动课程的一种组织形式、它是科学教学工作不可缺少的一部分。组织灵活多样的小组，面对全体学生，但学生由于家庭影响不同，小学教育的基础不同，性格特征不同，个人天赋不同，对科学学习的需要程度和能力水平存在很大异，为解决统一要求与实际异之间的矛盾，在活动课程中学生可以根据自己的水平和爱好自主选择。为了提高学生的学习兴趣，现将一学期的活动总结如下：

一、在活动中打破统一的课堂教学要求，选择生动有趣的活动内容，激发学生的学习兴趣，提高学习兴趣就是要唤起和保持学生对知识的追求和好奇心，充分利用外部因素影响学生的学习动机。

（一）选择新奇的内容，引发了学生的学习兴趣，探究部分模型的制作，如手臂模型，小杆秤的制作，瓜皮拱桥的制作等都可引发学生的好奇心，激发了学习兴趣。

（二）选择活动内容应贴近学生的生活根据“切身性策略”，学生如果遇到自己过去经验中熟悉的东西，与自己未来目标相联系的事物或使自己充当主要角色的事情都会产生浓厚的兴趣。科技小组可以应用这一策略选择与学生生活密切联系的内容。探究自行车上的简单机械，探究形状与抗弯曲能力不是一件容易的事。但在学生的亲自作过程中好象找到了成为科学家的感觉，信心十足。

二、选择活动内容时紧密联系了课堂教学内容，组织兴趣小组活动如果局限于课本内容，学生会感到乏味；如果脱离课本内容太远，学生会高度焦虑，正常的动机激励水平应在上述二者之间找到一个平衡点，因此选择内容应体现综合应用学科知识的水平。因此，选择科技小组的活动内容应注意新奇性

三、改变了原有的课堂教学方法，组织生动有趣的实践活动，教育家苏霍姆林斯基提出：要满足学生的精神需要，必须让学生过着丰富的精神生活。学生在学习活动、体育运动、交往和其他方面的活动中，获得丰富的生活体验，情绪体验。心理学家皮亚杰认为，中年级学生的发展是在与环境相互作用的过程中实现的。组织学生从事各种形式活动，使学生主体与外部环境客体发生积极作用，通过思维过程的同化、顺应，不断丰富认识结构，发展智力。

四、开展科学小组活动，让所有的学生都行动起来，如“科学知识调查活动”、“小制作”、“科学实验作”等，人人带着任务参加，从筹备策划到具体实施，从查找资料到总结成果，从头至尾参与，能得到全面锻炼。有一次，小组在年级里举行“有问必答”活动，搜集和编辑趣味题，发信给外班同学请求答复。同时自己也准备回答别人的问题。在有问必答活动中学生学会查资料、学会编题，学会写信和发信。各方面能力都得到提高。开展活动，可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象，并依赖感知觉进行思维，形成抽象概念，使学生认识和理解客观事物，同时学生在活动中得到自我表现和发展的`机会。因此，组织小组在“动”字上下了功夫。

总之，通过组织课外科技小组，激发了学生学习科学的兴趣，陶冶了情感、磨炼了意志、增进了同学间的友谊，科学爱好者和特长生的队伍扩大了，在“趣”字上下了功夫。组织课外小组活动使学生乐学、会学、健康发展。正如汤世雄同志所说：“课外活动是当代基础教育的重要组成部分。

科学兴趣小组工作总结4 在20xx学年的科技活动中，学校科技兴趣小组继续以培养学生创造能力和动手实验能力为主要目标，根据教导处工作安排，进行每周三一次活动，本组实际参加学生有72人，主要地点放在学校实验室。现将兴趣小组工作总结如下：

一、开展了丰富多彩的科技教育活动。

二、注重动手能力，培养创造精神。

在兴趣小组活动中，我们经常利用实验室的器材给学生做一些教材外的实验，开拓学生的视野，同时让学生也勤于动手，善于从自然界、从生活中发现问题，并找到解决问题的独特办法，这些办法如果能做成实物就是发明创造。不要以为发明创造是科学家的事情，小学生也能成为发明家。

三、注重活动的拓展，争取家长的支（2）活动课程：亦称经验课程、儿童中心课程，是与学科课程对立的课程类型，它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。持。

很多家长认为科技兴趣占用了孩子的时间，可能会造成孩子学习成绩的下降，针对这一点，我们注意和家长之间的沟通了解，让家长明白科技兴趣活动不仅不会影响学习，而且还会促进学习。因为科技创新大赛这样的项目需要花费孩子们很多时间和精力，所以特别需要家长的支持和关心。科技竞赛中的成功，也促进了学生对科学学科的热爱，进而促进了对学习的热爱，是有百益而无一害的。

科学兴趣小组工作总结5 科学课外兴趣小组是教学活动课程的一种组织形式、它是科学教学工作不可缺少的一部分。在活动中学生可以根据自己的水平和爱好自主选择兴趣小组。可以参加本年级兴趣小组，也可以自发组织兴趣小组，为了提高学生的学习兴趣，现将一学期的活动总结如下：

一、在活动中我打破统一的课堂教学要求，选择生动有趣的活动内容，激发学生的学习兴趣，提高学习兴趣就是要唤起和保持学生对知识的追求和好奇心，充分利用外部因素影响学生的学习动机。

（一）选择新奇的内容，引发了学生的学习兴趣，探究各种工具的用力点、支点、阻力点。探究省力杠杆的用力点与支点距离和阻力点与支点距离关系，小杆秤的制作，瓜皮拱的制作等都可引发学生的好奇心，激发了学习兴趣。

（二）选择活动内容应贴近学生的生活根据“切身性策略”，学生如果遇到自己过去经验中熟悉的东西，与自己未来目标相联系的事物或使自己充当主要角色的事情都会产生浓厚的兴趣。兴趣小组可以应用这一策略选择与学生生活密切联系的内容。探究自行车上的简单机械，探究形状与抗弯曲能力不是一件容易的事。但在学生的亲自作过程中好象找到了成为科学家的感觉，信心十足。

二、选择活动内容时紧密联系了课堂教学内容，组织兴趣小组活动如果局限于课本内容，学生会感到乏味；如果脱离课本内容太远，学生会高度焦虑，正常的动机激励水平应在上述二者之间找到一个平衡点，因此选择内容应体现综合应用学科知识的水平。因此，选择兴趣小组的活动内容应注意新奇性。

三、改变了原有的课堂教学方法，组织生动有趣的实践活动，心理学家皮亚杰认为，六年级学生的发展是在与环境相互作用的过程中实现的。组织学生从事各种形式活动，使学生主体与外部环境客体发生积极作用，通过思维过程的同化、顺应，不断丰富认识结构，发展智力。

四、开展科学兴趣小组活动，让所有的学生都行动起来，如“科学知识调查活动”、“故事会”、“科学实验作”等，人人带着任务参加，从筹备策划到具体实施，从查找资料到总结成果，从头至尾参与，能得到全面锻炼。

总之，通过组织课外兴趣小组，激发了学生学习科学的兴趣，陶冶了情感、磨炼了意志、增进了同学间的友谊，科学爱好者和特长生的队伍扩大了，在“趣”字上下了功夫。组织课外兴趣小组活动使学生乐学、会学、健康发展。

;

激发和培养孩子科学兴趣的方式有那些

能力的培养多在活动中取得。课堂教学只把生动活泼献给学生是不够的，还应当把时间还给学生，解放学生的感官，让学生获得自由之手。教师带领学生在校内校外、课内课外开展多种有意义的活动，其中手工制作活动和实验作活动是学生探求知识、提高技能素质的形式，手的运用促进脑的开发，从而使未知世界变成已知世界，这就是发明和创造。

激发和培养孩子科学兴趣的方式如下：

参加科学活动和竞赛：鼓励孩子参加各类科学活动和竞赛，如学校的科技1、认同教师职业，教育教学中秉持正确的价值观和教育观，为人师表，严于律己，成为小学生健康成长的启蒙者和引路人。创新大赛、科学夏令营等。这些活动可以帮助孩子提高科学素养，增强对科学的兴趣。

创设科学氛围：在家中创设一个良好的科学氛围，如摆放一些科学模型、科技产品等，让孩子在日常生活中接触到科学。

表扬和鼓励：当孩子在科学学习中取得进步时，给予表扬和鼓励，让孩子感受到科学的乐趣。

寻求专业指导：如果条件允许，可以请一位专业的科学老师或家教来辅导孩子，帮助孩子更好地掌握科学知识。

将科学融入课程：在学校教育中，尽量将科学知识融入到各个学科中，让孩子在学习其他学科的同时，也能学到科学知识。

培养批判性思维：教育孩子学会思考，培养批判性思维能力。这将有助于孩子更好地理解和应用科学知识。

拓展资料：

作为父母都希望自己的孩子能够成为科学家，有的孩子也从小梦想成为一名科学家，培养出一名科学家这是家族的荣耀，更是的希望。小孩在小的时候对于这个是充满好奇的，怎样利用他们的好奇心，激发他们对科学探索的好奇心，很多家长无从下手。

作为父母不要刻意去培养孩子的科学兴趣，要知道有的孩子天生就不是搞科学的料，只需要自己带着孩子一起去探索科学知识，如果他们看到你真的对科学相关的东西感兴趣，孩子会被你带动，他们也会感兴趣。

课程有哪些类型

5．了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势；

课程的类型如下：

一、根据课程内容的固有属性可分为学科课程与活动课程

（1）学科课程：按各种不同的学科划分门类，并按照知识的逻辑体系加以设计的课程。学科课程是使用范围最广泛的课程类型。

二、根据课程内容的组织方式可分为分科课程与综合课程

（1）分科课程：根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排他们的教学顺序、教学时限和期限。其主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识，但是容易带来科目过多、分科过细的问题。

（2）综合课程：实质上是一种采用各种有机整合的形式，使教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态。

（1）必修课程是指由或学校规定，学生必须学习的课程。

（2）选修课程是指一个教育系统或教育机构法定的，学生可以按照一定规则自由地选择学习的课程种类。

四、根据课程的任务，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程

（1）基础型课程：注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。

（2）拓展型课程：注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迀移到其他方面的学习。拓展型课程常常以选修课的形式出现。

（3）研究型课程：指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，自主地开三、按照课程对课程实施的要求，可分为必修课程和选修课程展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程。

五、根据课程设计、开发和管理主体不同，可分为课程、地方课程、校本课程

（1）课程：是由教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属级教育机关。课程是一级课程。

（2）地方课程：是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。

（3）校本课程：是在具体实施课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的、可供学生选择的课程。

六、根据课程呈现方式，可分为显性课程和隐性课程

（1）显性课程：是以课程标准、教材等显性的形式出现的课程。其主要特征之一是性——这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。

（2）隐性课程：是指构成学生的非正式学习的各种要素，是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非的知识、价值观念、规范和态度等。

学科课程是什么?

学科课程(subj小学科学课程的基本理念如下：ect curriculum)6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。