本文目录一览：

• 1、浅谈如何提高教学质量 浅谈如何提高技工学校教学质量
• 2、[对技工院校校企文化对接的思考] 技工院校校企共建校外实训基地
• 3、关于下达2022年陕西渭南市中职院校招生的通知
• 4、什么是技工院校的基本办学制度
• 5、人社部2014第96号文件

浅谈如何提高教学质量 浅谈如何提高技工学校教学质量

摘 要：技校的教学工作和其它教学工作一样，一般由备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等基本环节组成。掌握好教学工作的基本环节是提高教学质量的可靠保证。文章阐述了提高技工学校教学质量的方法，供探讨与参考。

提高技工院校办学质量（什么是技工院校的基本办学）

提高技工院校办学质量（什么是技工院校的基本办学）

提高技工院校办学质量（什么是技工院校的基本办学）

：技工学校；教学质量；学习兴趣

学校要发展，首先要提高教学质量。要在激烈的竞争中立于不败之地，关键是培养出素质高、专业技术技能过硬、适应发展和企业需要的新型人才。

多元化的对人才的需求是多元化的，但我们常常看到一种奇怪的现象，一边是用人单位高薪聘请技工人才聘不到，一边是技工学校招生不来，安置不成。产生这种怪现象的原因很多，其中不乏体制的影响因素，但从我们技工学校自身来说，根本原因出在教学质量上。在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键，或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝。一所学校的教学质量的提高，同时意味着这所学校的效益和经济效益的提高。那么如何提高教学质量，为用人单位提供满意的技术工人呢？在这里我谈一下几点看法：

1、确定正确的培养方向

只有确定正确的培养方向，才能以正确的方法提高教学质量，才能与就业有效接轨，否则无异于黑暗中出行，很可能事倍功半，甚至南辕北辙。

技工学校培养的技工人才既有别于偏重理论的技术人才，也有别于未经任何培训或简单培训的人员，从校门走出的合格学生应当具有较高的职业道德，一定的基础理论和实习经历，更重要的要是掌握正确的学习方法并具有较强的学习能力，为学生的可持续性发展打好基础。技工学校的教育目的不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。所以，我们要改变传统的以学科为体系的教学模式，建立起以职业岗位需求（知识、技能和态度）为体系的教学模式，使教育更贴近生产、贴近实际，缩短教育与就业的距离。

2、提高学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力。现在技工学校学生提不起学习兴趣的原因主要有两方面：一是“学习无用论”，认为当工人不需要什么文化，会干活就行，在学校学不学都一样，到单位现学也不迟。另一种是面对枯燥难懂的专业理论课程头疼，学不会就不学。

对于种情况解决的方法主要从以下几个方面考虑：首先要正确学生的人才观、就业观，让学生的视野更加开阔，要舍得资金奖励在各方面学习能力突出的学生，拉开学生与普通学生的奖励档次；其次要加强师生之间的交流，要求教师在日常管理教学工作中，正确学生的学习观；在就业环节优先向用人单位积极学习能力突出的学生，使学生优先分配，不合格学生不得安置。

解决第二个问题的关键在于要对现行的课程、教材、教法进行改革，要以综合职业能力（包括态度、知识和技能）作为教学基础，而不是以知识或学术体系为教学基础。在当前环境下，技工学校招收的学生普遍来说基础较，要让学生学好高深的专业知识，甚至产生浓厚兴趣，很显然是不现实的。我们应该针对青少年爱动手的特点，在教学上更侧重实习作，侧重现场培训。要根据就业的实际情况制定若干个实习培训模块，每个模块包括又由若干个学习单元组成。学习单元的教材不同于传统的教材。要学用结合，以学生自学为主，现场指导为主，可以大大提高学生的学习能力。充分的现场作培训从另一个方面又促进了理论知识的学习，如此学生进入一个良性循环的学习圈，厌学情绪自然解决。同时，为解决生产实习场地的问题，还应与用人单位联系到厂实习，要指派指导老师入厂和工厂师傅共同指导。

3、加强师资队伍的建设

与教学质量联系最直接的就是教师。教师队伍质量的提高是教学质量提高的根本。学校师资队伍需要有强烈的心，既有扎实的理论基础又有较强的实践经验的教师。教师的角色应尽快从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者。师资队伍的建设不是一朝一夕能见成效的，所以学校的管理者不能急功近利，可以从近期和长远两个角度考虑问题。从近期角度看，可以聘请校外专家或引进人才补充一定的不足，但这只能暂时解决问题，而且成本较高；从长远考虑，不断提高学校在职教师的综合素质应为选择。

“要给学生一滴水，自己要先有一桶水”，现在知识更新速度较快，而相对应的是学校的教师再学习的机会较少，这就造成了教师知识体系陈旧，教学内容与就业实际脱节。因此学校要鼓励和组织教师提高自我，尽可能创造条件对教师进行再教育培训。再教育培训包括两方面，一是教育教学理论，二是专业知识技能方面。培训方式比较灵活，可以长期，也可短期，可校内请进来，也可校外走出去。在教学中我们经常遇到这样的情况，由于基础课与专业课脱节，某些基础知识没有讲到，或者一带而过，造成专业课进行困难的局面，如此提高教学质量就成为了空谈。要加强教研活动，不能流于形式，教师之间要加强交流，尤其是对教学内容、教学方法、教学大纲等方面，要加强沟通，避免教学资源浪费。另外，针对刚走上教学岗位的新教师，学校要加强培训。可以利用“以老带新”这种形式，尽快提高新教师的教学水平。

4、建立科学的教学质量评估体系

教学质量评估是教学工作的质检关。建立一个科学的教学质量评估体系，有助于、评价和改进教学工作。它是促进教学工作有序运行、提高教学质量的有力杠杆和有效措施。科学、相对公平的教学质量评估体系还可以提高教师工作的积极性，增强教师的感、事业心。

一个科学的教学质量评估体系应当至少包括以下几个方面：教学日常检查、学生评教、教学专家小组听课（下转第67页）（上接第35页）点评以及教师之间互评等。要针对学校的具体情况，制定具体奖惩政策，力求公开、公正、公平。教学质量评估体系建立的目的是从管理层面提高教学质量，万不可舍本逐末，变成单纯的奖罚依据。

5、提高教学投入

“巧妇难为无米之炊”，学校要从各个方面加强教学投入。要积极联系校外培训基地，与各级厂矿建立良好的互惠互助关系。厂方可提供实习培训基地，校方提供适合厂方的学员及一定的技术帮助。要加大实习作投入，建立与实际相匹配的实习车间，美化实习教学环境。要保证常规教学设备的质量，不断引入新型的教学设备，提高教学效果。

6、做好后勤保障

我校教师与学生比例远低于劳动部要求，学校只有尽快解决这个问题，才能保证所有提高教学质量的措施正常有效进行，否则教师疲于上课，一切只能是空谈。学生管理部门要突显学生教育管理的重要职责，不能成为一个小“后勤”，小“保卫”，要明确各部门的职责，不能什么都管，什么都管不到位，互相推委扯皮。学校管理者要认识到教学对学校的重要作用，从各方面保证教学的正常进行，保证正常的教学秩序，要把教学工作摆在重要位置来抓。要建立人性化的管理体制，不管是对学生还是教职工的管理上，要体现出人与人之间的互相尊重，使整个教职工队伍团结向上。

在多年的办学过程中我校形成了较好的管理基础，有比较完整的教育、教学、行政管理制度。但管理的理念和理论基础比较陈旧，缺乏系统性的运行、监测、改进体系，对学校主要工作过程的重视程度和管理力度还不够。有鉴于此，学校认真学习并对照《标准》，充分认识国重贯标复评工作对学校建设发展的重大意义。校班子通过充分酝酿，果断决策与全体职工达成共识：抓住机遇，全力以赴，迎接挑战，坚定不移地推行IS09000质量管理体系，通过管理模式运行机制的根本转变，使学校在激烈的市场竞争中全面提高自身素质，保持旺盛的生命力，开创我校办学层次和办学水平的全新局面。

总之，教学质量的提高需要各方面的相互促进，关系着一个学校的存亡、也关系着一个的发展，我们每一名职业技术教育者都有义务、有为此贡献自身的微薄之力。

[对技工院校校企文化对接的思考] 技工院校校企共建校外实训基地

摘 要：技校的教学工作和其它教学工作一样，一般由备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等基本环节组成。掌握好教学工作的基本环节是提高教学质量的可靠保证。文章阐述了提高技工学校教学质量的方法，供探讨与参考。

：技工学校；教学质量；学习兴趣

学校要发展，首先要提高教学质量。要在激烈的竞争中立于不败之地，关键是培养出素质高、专业技术技能过硬、适应发展和企业需要的新型人才。

多元化的对人才的需求是多元化的，但我们常常看到一种奇怪的现象，一边是用人单位高薪聘请技工人才聘不到，一边是技工学校招生不来，安置不成。产生这种怪现象的原因很多，其中不乏体制的影响因素，但从我们技工学校自身来说，根本原因出在教学质量上。在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键，或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝。一所学校的教学质量的提高，同时意味着这所学校的效益和经济效益的提高。那么如何提高教学质量，为用人单位提供满意的技术工人呢？在这里我谈一下几点看法：

1、确定正确的培养方向

只有确定正确的培养方向，才能以正确的方法提高教学质量，才能与就业有效接轨，否则无异于黑暗中出行，很可能事倍功半，甚至南辕北辙。

技工学校培养的技工人才既有别于偏重理论的技术人才，也有别于未经任何培训或简单培训的人员，从校门走出的合格学生应当具有较高的职业道德，一定的基础理论和实习经历，更重要的要是掌握正确的学习方法并具有较强的学习能力，为学生的可持续性发展打好基础。技工学校的教育目的不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。所以，我们要改变传统的以学科为体系的教学模式，建立起以职业岗位需求（知识、技能和态度）为体系的教学模式，使教育更贴近生产、贴近实际，缩短教育与就业的距离。

2、提高学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力。现在技工学校学生提不起学习兴趣的原因主要有两方面：一是“学习无用论”，认为当工人不需要什么文化，会干活就行，在学校学不学都一样，到单位现学也不迟。另一种是面对枯燥难懂的专业理论课程头疼，学不会就不学。

对于种情况解决的方法主要从以下几个方面考虑：首先要正确学生的人才观、就业观，让学生的视野更加开阔，要舍得资金奖励在各方面学习能力突出的学生，拉开学生与普通学生的奖励档次；其次要加强师生之间的交流，要求教师在日常管理教学工作中，正确学生的学习观；在就业环节优先向用人单位积极学习能力突出的学生，使学生优先分配，不合格学生不得安置。

解决第二个问题的关键在于要对现行的课程、教材、教法进行改革，要以综合职业能力（包括态度、知识和技能）作为教学基础，而不是以知识或学术体系为教学基础。在当前环境下，技工学校招收的学生普遍来说基础较，要让学生学好高深的专业知识，甚至产生浓厚兴趣，很显然是不现实的。我们应该针对青少年爱动手的特点，在教学上更侧重实习作，侧重现场培训。要根据就业的实际情况制定若干个实习培训模块，每个模块包括又由若干个学习单元组成。学习单元的教材不同于传统的教材。要学用结合，以学生自学为主，现场指导为主，可以大大提高学生的学习能力。充分的现场作培训从另一个方面又促进了理论知识的学习，如此学生进入一个良性循环的学习圈，厌学情绪自然解决。同时，为解决生产实习场地的问题，还应与用人单位联系到厂实习，要指派指导老师入厂和工厂师傅共同指导。

3、加强师资队伍的建设

与教学质量联系最直接的就是教师。教师队伍质量的提高是教学质量提高的根本。学校师资队伍需要有强烈的心，既有扎实的理论基础又有较强的实践经验的教师。教师的角色应尽快从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者。师资队伍的建设不是一朝一夕能见成效的，所以学校的管理者不能急功近利，可以从近期和长远两个角度考虑问题。从近期角度看，可以聘请校外专家或引进人才补充一定的不足，但这只能暂时解决问题，而且成本较高；从长远考虑，不断提高学校在职教师的综合素质应为选择。

“要给学生一滴水，自己要先有一桶水”，现在知识更新速度较快，而相对应的是学校的教师再学习的机会较少，这就造成了教师知识体系陈旧，教学内容与就业实际脱节。因此学校要鼓励和组织教师提高自我，尽可能创造条件对教师进行再教育培训。再教育培训包括两方面，一是教育教学理论，二是专业知识技能方面。培训方式比较灵活，可以长期，也可短期，可校内请进来，也可校外走出去。在教学中我们经常遇到这样的情况，由于基础课与专业课脱节，某些基础知识没有讲到，或者一带而过，造成专业课进行困难的局面，如此提高教学质量就成为了空谈。要加强教研活动，不能流于形式，教师之间要加强交流，尤其是对教学内容、教学方法、教学大纲等方面，要加强沟通，避免教学资源浪费。另外，针对刚走上教学岗位的新教师，学校要加强培训。可以利用“以老带新”这种形式，尽快提高新教师的教学水平。

4、建立科学的教学质量评估体系

教学质量评估是教学工作的质检关。建立一个科学的教学质量评估体系，有助于、评价和改进教学工作。它是促进教学工作有序运行、提高教学质量的有力杠杆和有效措施。科学、相对公平的教学质量评估体系还可以提高教师工作的积极性，增强教师的感、事业心。

一个科学的教学质量评估体系应当至少包括以下几个方面：教学日常检查、学生评教、教学专家小组听课（下转第67页）（上接第35页）点评以及教师之间互评等。要针对学校的具体情况，制定具体奖惩政策，力求公开、公正、公平。教学质量评估体系建立的目的是从管理层面提高教学质量，万不可舍本逐末，变成单纯的奖罚依据。

5、提高教学投入

“巧妇难为无米之炊”，学校要从各个方面加强教学投入。要积极联系校外培训基地，与各级厂矿建立良好的互惠互助关系。厂方可提供实习培训基地，校方提供适合厂方的学员及一定的技术帮助。要加大实习作投入，建立与实际相匹配的实习车间，美化实习教学环境。要保证常规教学设备的质量，不断引入新型的教学设备，提高教学效果。

6、做好后勤保障

我校教师与学生比例远低于劳动部要求，学校只有尽快解决这个问题，才能保证所有提高教学质量的措施正常有效进行，否则教师疲于上课，一切只能是空谈。学生管理部门要突显学生教育管理的重要职责，不能成为一个小“后勤”，小“保卫”，要明确各部门的职责，不能什么都管，什么都管不到位，互相推委扯皮。学校管理者要认识到教学对学校的重要作用，从各方面保证教学的正常进行，保证正常的教学秩序，要把教学工作摆在重要位置来抓。要建立人性化的管理体制，不管是对学生还是教职工的管理上，要体现出人与人之间的互相尊重，使整个教职工队伍团结向上。

在多年的办学过程中我校形成了较好的管理基础，有比较完整的教育、教学、行政管理制度。但管理的理念和理论基础比较陈旧，缺乏系统性的运行、监测、改进体系，对学校主要工作过程的重视程度和管理力度还不够。有鉴于此，学校认真学习并对照《标准》，充分认识国重贯标复评工作对学校建设发展的重大意义。校班子通过充分酝酿，果断决策与全体职工达成共识：抓住机遇，全力以赴，迎接挑战，坚定不移地推行IS09000质量管理体系，通过管理模式运行机制的根本转变，使学校在激烈的市场竞争中全面提高自身素质，保持旺盛的生命力，开创我校办学层次和办学水平的全新局面。

总之，教学质量的提高需要各方面的相互促进，关系着一个学校的存亡、也关系着一个的发展，我们每一名职业技术教育者都有义务、有为此贡献自身的微薄之力。

落实技工院校毕业生待遇政策。学院高级工班、预备（）班毕业生，参加企事业单位、确定工资起点标准、职称评定、职位晋升等方面，按照全日制大专学历享受相应待遇政策，并按有关规定享受高校毕业生就业创业政策。学院取得高级工以上职业资格的工程技术类专业毕业生，可按有关规定参加专业技术人员职称评聘，构建技能人才成长。。。。。我想问下有关规定是那些规定

技工院校的基本办学制度包括课程设置、教学管理、教学人员建设和考核评价等方面。

其中，课程设置是学校教学的基础，教学管理是保证教学质量的关键，教学人员建设是教学水平提高的重要保障，考核评价则是学生成长成才的必要手段。下面将从这四个方面进行详细阐述。

一、课程设置

技工院校的课程设置应该紧密围绕职业能力培养目标，依据职业需求和发展的需要，科学合理地设计相关课程。针对不同专业，课程设置也应该细化，在保证基础知识教学的前提下，注重实践和技能培养。

二、教学管理

技工院校的教学管理要严格规范，在深入了解职业教育的特点和方法基础上，制定出有针对性的教学和评估体系，并组织教学实施及相应的考核和评价。同时，加强课程质量的监督和评估，通过反馈和改进，不断提升教学效果。

三、教学人员建设

技工院校教学人员的培养和管理是保证教学质量的前提。学校应该重视对于教师团队的建设，提供专业发展和培训机会，鼓励教师参与实践活动和科研项目，创造良好的教学环境和职业成长发展空间。同时，加强对于新进教师的培训和考核，确保教学人员具备扎实的专业素养和教学能力。

四、考核评价

技工院校的考核评价要严格依据课程设置和教学目标，并具体到每个学生的能力水平和职业发展需求。考核形式不仅限于笔试或者口试，也应该包括实际作，在更真实和复杂的场景下，充分考察学生的技能和应用能力。评价结果应该及时反馈给学生和相应的教师，注重评估结果的可行性和有效性，鼓励学生积极改进和完善自己的技能水平。

各县（市、区），临渭区人力资源和保障局，市域内市级以上各技工院校：

近三年来，我市中职院校办学条件全面改善，专业设置不断优化，办学质量连年提升，为了加快促进渭南职业教育由数量规模型向质量效益型发展，走内涵发展、高质量发展之路，根据《陕西省职业教育改革实施方案》中建立高中阶段招生平台，将中职院校（含技工院校）纳入平台招生，努力实现职普比大体相当要求，进一步规范中职学校招生秩序，经市、市人力资源和保障局审定，现将《渭南市2022年中职院校招生》（分教育系统中职学校招生和人社系统技工院校招生）印发你们，请遵照执行，并就有关事项通知如下：

一、渭南市中职院校招生（不含普通中专和五年制高职招生）根据各县（市、区）、临渭区人力资源和保障局、市域内市级以上各技工院校申报招生情况，兼顾区域内各中职院校（含技工院校，下同）办学条件、办学规模、往年招生结果、规范办学情况等因素编制下达。

市域内普通中专、五年制高职按照陕西省教育考试院、陕西省招生委员会办公室有关通知执行。

二、2022年渭南市中职院校招生共计18130名，其中教育系统中职学校招生12890名，人社系统技工院校招生5240名。

三、各中职院校要努力加大职教招生宣传工作力度，规范招生秩序，努力完成2022年招生。

1.渭南市教育系统中职学校招生/UploadFiles/wybs1/2022/8/202208021515532251.pdf

2.渭南市人社系统技工院校招生/UploadFiles/wybs1/2022/8/202208021115573024.pdf

渭南市渭南市人力资源和保障

2022年7月29日

加强技工院校校园文化建设，实现校企文化的无缝对接，对培养高素质的技能人才意义深远。 一、技工院校校园文化的特点 校园文化是学校在发展过程中积累形成的，反映学校师生价值取向以及团体意识、群体心态、行动规范方面的独具特色的物质文化、行为文化、制度文化和精神文化的总和。它的职能是通过一定的物质环境和精神氛围对人施加影响，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。与其他类型的学校一样，技工院校校园文化除了具有历史的传承性、育人的渗透性、主体的互动性等特点以外，还具有自身的特点。

1.崇尚劳动、技能的蓝领“职业”特点

技工教育以服务为宗旨，以就业为导向，以行业、企业、区域经济为依托，突出职业技能训练，经过长期的发展，形成了以培养技能人才为目标，以职业分类和职业标准为依据，集技工教育、职业培训和职业技能鉴定三位一体，与职业资格证书制度和就业制度紧密结合，相对、完整的教育体系。技工院校肩负着培养面向生产、建设、服务一线的技能人才的使命。这决定了技工院校的校园文化蕴含着鲜明的蓝领“职业”特点，融进了更多职业技能、职业道德、职业理想、职业标准等文化元素。技工教育应注重培育学生的职业技能、职业道德、职业精神、职业理想和职业人格，形式上体现在从传统比较单一的社团文化、文化艺术节等校园活动扩展到融入浓厚企业文化的质量管理、实训场所现场管理、技能竞赛、职业生涯规划等活动，形成崇尚劳动、技能的文化氛围，广生以劳动为荣，以技能为荣。

2.“务实”的特点

技工院校培养生产服务一线技术工人的目标和重技能、重实践的教育理念决定着技工院校校园文化具有“务实”的特点。这种务实体现在办学方向上，就是立足市场、依托行业、服务；体现在学校的教学活动中，就是更加重视对学生岗位实践能力和职业技能的培养，无论是课程体系还是教学内容均紧紧围绕和针对实际岗位的需求来设计。同时，强化学生的实践观念，使学生意识到，无论是校园教室，还是工厂车间，都是学知识、学技能的场所。通过校内外各种务实的实践性教学环节和校外实训基地的顶岗实习，使学生了解、熟悉并掌握企业的生产实践技能，实现学生的培养、就业与企业要求的零距离。体现在学校的管理上，就是多了一些严谨、按部就班、循规蹈矩，少了一些自主、开放和人文元素。

3.“亲企业”的特点

依托行业和企业办学，决定了技工教育是一种“亲企业”的职业教育，与其他类型的职业教育相比，技工教育与企业有着更为密切的关系，具有更为浓郁的企业文化氛围。这种“亲企业”的特点，首先表现在许多技工院校与企业是一种从属关系。许多大型企业为满足自身发展的需要，都创办了技工院校，技工院校为企业量身定点培养所需的技能人才。同时，许多技工院校承担着为企业技术工人进行培训和技能鉴定的任务，学校和企业紧密合作，各取所需。其次，体现在对企业文化的肯定，并积极融入企业文化，实现校企文化的无缝对接。

二、技工院校校园文化建设存在的主要问题

1.定位不够准确

一些技工院校对校园文化建设认识模糊，简单地将校园文化归结为校园文体活动，导致了校园文化建设简单化、表面化、低层次化。一些院校只注重外在物质文化的堆砌而忽视内在精神文化的积累，校园文化建设浮于表面，流于形式，缺乏内涵。

2.特色不够鲜明

技工院校以培养技能人才为根本任务，其校园文化建设应当紧密围绕这一根本任务进行。然而，由于技工学校办学层次比较低，办学规模总体偏小、办学模式比较单一，许多技工院校在校园文化建设方面，没有形成自己的特色，既缺乏职业氛围，又缺乏人文特色，校园文化活动没能充分体现技工院校的办学特色。

3.重视程度不够

我国技工教育属于中职教育，长期以来财政投入不足。学校将主要精力放在专业建设、技能培训鉴定、招生就业、教学设施建设等方面，无暇顾及校园文化建设，在人力物力投入方面不足。不少技工院校对校园文化的建设没有目标，没有规划，没有专门的经费，没有将校园文化建设与其他工作同研究、同部署、同落实。从而导致技工院校校园文化建设水平参不齐，特色不够鲜明。

4.未能充分发挥校园文化建设主体的作用

技工院校校园文化建设的主体应是全体师生员工。教职工在校园文化建设中，主要充当着编剧、导演的角色，起到重要的作用。而学生主要充当演员的角色，是校园文化的直接践行者。技工院校校园文化建设应该形成全员参与、全方位育人的机制。然而，一些技工院校对校园文化建设缺乏正确的认识，简单地把校园文化建设看着是团委、学生管理部门的事，或是学生社团的事，忽视了全体师生的主体作用，没有让师生员工充分参与到校园文化建设中来，没有充分发挥校园文化的导向、陶冶、凝聚、约束等作用。

三、技工院校校园文化与企业文化对接的举措

随着中职教育的改革与发展，建立校企合作、工学结合的长效机制，促进校企全面深度合作已成为共识。校企文化对接是校企深度合作的重要体现。

1.营造具有浓郁企业文化特色的学习生活工作环境

（1）在校园环境建设中融入企业元素。技工院校在校园环境设置时要借鉴企业特征，渗透企业文化，例如，设置蕴含企业文化的标语、标识、工作制度等，让学生在潜移默化中了解企业文化，养成职业习惯，培养职业素质。

（2）实训教学环境的设置尽可能与职业环境对接。技工院校要打破传统课程体系设置，全面推进一体化教学改革，在实训教学环境设置时，尽可能接近工作岗位实际情境。通过仿真的企业环境加强学生职业素质教育，把教学环境和企业环境融为一体，学生的行为举止、工作规范、安全守则、制度要求、人才管理、现场文明等方面尽可能与企业相融合，养成习惯，形成规范。

2.建立校企合作的长效运行机制

推进校企全面、深度合作，引入企业文化，实现校企文化无缝对接。尽管技工院校与行业、企业关系比较密切，但随着许多企业的改制、重组或破产，一些企业办的技工学校被推向，加上一些大型企业在高技能人才时对学历的限制，使得技工院校与一些企业的关系又渐行渐远。近几年，随着职业教育改革不断深入，校企全面、深度合作已成为技工院校提升教学质量，培养高素质技能人才的重要途径。

（1）通过校企合作、订单培养、工学结合的载体，搭建校企文化对接的平台，实现校企文化的交融。一是要强化师资队伍的职业素养，建立一支熟悉企业文化的师资队伍。教师在教学中，把企业的管理和文化引入到课堂，使学生在校园和课堂就可以接受企业文化的熏陶，提升职业素养。二是邀请企业全方位参与教学改革，优化技工院校课程体系，更新教学内容，建设生产性实训中心，并引进具有丰富实践经验的技术人员参与实训教学，定期邀请企业管理人员来校开设企业文化讲座。三是组织学生到企业进行工学交替、顶岗实习，接受企业文化的熏陶，真正实现技工院校校园文化与企业文化、学校精神与企业精神、教育教学管理理念与企业管理理念的有机结合，营造全新的育人环境。

（2）引入现代企业运行机制。要创新公办技工院校的用人机制、考核分配机制。特别是在校内实训基地的建设方面，要引入现代企业运行机制，一些实训基地可建设成相对的经济实体，实行企业化管理，将实训基地变成校内工厂，让学生在具有浓郁企业文化氛围的实训场所学习训练，实实在在受到企业文化的熏陶。

（3）引入ISO9000质量管理体系，规范学校内部管理，形成技工院校独特的制度文化

推行ISO9000质量管理体系，是现代企业加强管理，提高产品质量，获得声誉的一项重要措施。重点技工院校按要求都引入了质量管理体系。因此，在实际管理中，要全面深入推进该体系的运行，加强技工院校内部管理，大幅度提高管理水平，使学校管理走向标准化、规范化的轨道，缩小技工院校与现代企业之间管理水平的距，从而更好地培养高素质技能人才。

（4）引入6S管理理念，加强现场管理，形成良好的职业习惯。在技工院校一体化教学或实训教学中引入6S现场管理，以6S管理来规范学生的实习和日常工作，并以此细化各种基础管理，强化各种思想观念，培养师生良好的工作习惯，形成严谨认真、遵规守纪、环境整洁、文明礼貌、安全高效的行为习惯，使6S管理活动从“形式化”走向“习惯化” 。

3.精心设计，合理规划，建设特色校园文化

校园文化的形成是历史的积淀，校园文化建设是一项系统工程，需要精心设计，科学规划。技工院校要精心设计校园文化建设方案。无论是校徽的制作、校训的确定、校歌的创作、校刊的编辑、校服的设计，还是校园建筑的布局、教室宿舍文化布置，都要充分体现技工院校的学校精神，同时又要融入企业文化元素。技工院校要加强与行业、企业的联系，一方面，可诚邀企业的管理精英、技术精英、营销精英等为校园文化建设出谋划策，提出富有企业文化元素的独特见解。另一方面，要注重来自企业的信息反馈，通过对毕业生跟踪调查了解毕业生对企业文化的适应状况和企业对校园文化建设的建议和意见。

4.创新校园文化活动载体，实现校企文化对接

技工院校校园文化活动应更多体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能、职业心理等职业文化，更好地实现与企业文化的互动与对接。一是将学生课外文化活动与企业职工的文化活动结合起来；二是有意识地将企业文化引入到学生课外活动中；三是举办多种多样的学生科技活动和专业技能竞赛活动，将创新意识、科技意识、市场意识等企业文化的内涵有机融入；四是经常举办企业家、校友报告会和企业文化讲座，组织学生到企业、工业园区调查、学习参观，了解企业文化。通过一系列的活动，来传播和实践企业文化，培养了学生良好的职业品质。

（作者单位：蒋祖国，广西石化高级技工学校；

吴凤莲，广西机电职业技术学院）

关于下达2022年陕西渭南市中职院校招生的通知

摘 要：技校的教学工作和其它教学工作一样，一般由备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等基本环节组成。掌握好教学工作的基本环节是提高教学质量的可靠保证。文章阐述了提高技工学校教学质量的方法，供探讨与参考。

：技工学校；教学质量；学习兴趣

学校要发展，首先要提高教学质量。要在激烈的竞争中立于不败之地，关键是培养出素质高、专业技术技能过硬、适应发展和企业需要的新型人才。

多元化的对人才的需求是多元化的，但我们常常看到一种奇怪的现象，一边是用人单位高薪聘请技工人才聘不到，一边是技工学校招生不来，安置不成。产生这种怪现象的原因很多，其中不乏体制的影响因素，但从我们技工学校自身来说，根本原因出在教学质量上。在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键，或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝。一所学校的教学质量的提高，同时意味着这所学校的效益和经济效益的提高。那么如何提高教学质量，为用人单位提供满意的技术工人呢？在这里我谈一下几点看法：

1、确定正确的培养方向

只有确定正确的培养方向，才能以正确的方法提高教学质量，才能与就业有效接轨，否则无异于黑暗中出行，很可能事倍功半，甚至南辕北辙。

技工学校培养的技工人才既有别于偏重理论的技术人才，也有别于未经任何培训或简单培训的人员，从校门走出的合格学生应当具有较高的职业道德，一定的基础理论和实习经历，更重要的要是掌握正确的学习方法并具有较强的学习能力，为学生的可持续性发展打好基础。技工学校的教育目的不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。所以，我们要改变传统的以学科为体系的教学模式，建立起以职业岗位需求（知识、技能和态度）为体系的教学模式，使教育更贴近生产、贴近实际，缩短教育与就业的距离。

2、提高学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力。现在技工学校学生提不起学习兴趣的原因主要有两方面：一是“学习无用论”，认为当工人不需要什么文化，会干活就行，在学校学不学都一样，到单位现学也不迟。另一种是面对枯燥难懂的专业理论课程头疼，学不会就不学。

对于种情况解决的方法主要从以下几个方面考虑：首先要正确学生的人才观、就业观，让学生的视野更加开阔，要舍得资金奖励在各方面学习能力突出的学生，拉开学生与普通学生的奖励档次；其次要加强师生之间的交流，要求教师在日常管理教学工作中，正确学生的学习观；在就业环节优先向用人单位积极学习能力突出的学生，使学生优先分配，不合格学生不得安置。

解决第二个问题的关键在于要对现行的课程、教材、教法进行改革，要以综合职业能力（包括态度、知识和技能）作为教学基础，而不是以知识或学术体系为教学基础。在当前环境下，技工学校招收的学生普遍来说基础较，要让学生学好高深的专业知识，甚至产生浓厚兴趣，很显然是不现实的。我们应该针对青少年爱动手的特点，在教学上更侧重实习作，侧重现场培训。要根据就业的实际情况制定若干个实习培训模块，每个模块包括又由若干个学习单元组成。学习单元的教材不同于传统的教材。要学用结合，以学生自学为主，现场指导为主，可以大大提高学生的学习能力。充分的现场作培训从另一个方面又促进了理论知识的学习，如此学生进入一个良性循环的学习圈，厌学情绪自然解决。同时，为解决生产实习场地的问题，还应与用人单位联系到厂实习，要指派指导老师入厂和工厂师傅共同指导。

3、加强师资队伍的建设

与教学质量联系最直接的就是教师。教师队伍质量的提高是教学质量提高的根本。学校师资队伍需要有强烈的心，既有扎实的理论基础又有较强的实践经验的教师。教师的角色应尽快从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者。师资队伍的建设不是一朝一夕能见成效的，所以学校的管理者不能急功近利，可以从近期和长远两个角度考虑问题。从近期角度看，可以聘请校外专家或引进人才补充一定的不足，但这只能暂时解决问题，而且成本较高；从长远考虑，不断提高学校在职教师的综合素质应为选择。

“要给学生一滴水，自己要先有一桶水”，现在知识更新速度较快，而相对应的是学校的教师再学习的机会较少，这就造成了教师知识体系陈旧，教学内容与就业实际脱节。因此学校要鼓励和组织教师提高自我，尽可能创造条件对教师进行再教育培训。再教育培训包括两方面，一是教育教学理论，二是专业知识技能方面。培训方式比较灵活，可以长期，也可短期，可校内请进来，也可校外走出去。在教学中我们经常遇到这样的情况，由于基础课与专业课脱节，某些基础知识没有讲到，或者一带而过，造成专业课进行困难的局面，如此提高教学质量就成为了空谈。要加强教研活动，不能流于形式，教师之间要加强交流，尤其是对教学内容、教学方法、教学大纲等方面，要加强沟通，避免教学资源浪费。另外，针对刚走上教学岗位的新教师，学校要加强培训。可以利用“以老带新”这种形式，尽快提高新教师的教学水平。

4、建立科学的教学质量评估体系

教学质量评估是教学工作的质检关。建立一个科学的教学质量评估体系，有助于、评价和改进教学工作。它是促进教学工作有序运行、提高教学质量的有力杠杆和有效措施。科学、相对公平的教学质量评估体系还可以提高教师工作的积极性，增强教师的感、事业心。

一个科学的教学质量评估体系应当至少包括以下几个方面：教学日常检查、学生评教、教学专家小组听课（下转第67页）（上接第35页）点评以及教师之间互评等。要针对学校的具体情况，制定具体奖惩政策，力求公开、公正、公平。教学质量评估体系建立的目的是从管理层面提高教学质量，万不可舍本逐末，变成单纯的奖罚依据。

5、提高教学投入

“巧妇难为无米之炊”，学校要从各个方面加强教学投入。要积极联系校外培训基地，与各级厂矿建立良好的互惠互助关系。厂方可提供实习培训基地，校方提供适合厂方的学员及一定的技术帮助。要加大实习作投入，建立与实际相匹配的实习车间，美化实习教学环境。要保证常规教学设备的质量，不断引入新型的教学设备，提高教学效果。

6、做好后勤保障

我校教师与学生比例远低于劳动部要求，学校只有尽快解决这个问题，才能保证所有提高教学质量的措施正常有效进行，否则教师疲于上课，一切只能是空谈。学生管理部门要突显学生教育管理的重要职责，不能成为一个小“后勤”，小“保卫”，要明确各部门的职责，不能什么都管，什么都管不到位，互相推委扯皮。学校管理者要认识到教学对学校的重要作用，从各方面保证教学的正常进行，保证正常的教学秩序，要把教学工作摆在重要位置来抓。要建立人性化的管理体制，不管是对学生还是教职工的管理上，要体现出人与人之间的互相尊重，使整个教职工队伍团结向上。

在多年的办学过程中我校形成了较好的管理基础，有比较完整的教育、教学、行政管理制度。但管理的理念和理论基础比较陈旧，缺乏系统性的运行、监测、改进体系，对学校主要工作过程的重视程度和管理力度还不够。有鉴于此，学校认真学习并对照《标准》，充分认识国重贯标复评工作对学校建设发展的重大意义。校班子通过充分酝酿，果断决策与全体职工达成共识：抓住机遇，全力以赴，迎接挑战，坚定不移地推行IS09000质量管理体系，通过管理模式运行机制的根本转变，使学校在激烈的市场竞争中全面提高自身素质，保持旺盛的生命力，开创我校办学层次和办学水平的全新局面。

总之，教学质量的提高需要各方面的相互促进，关系着一个学校的存亡、也关系着一个的发展，我们每一名职业技术教育者都有义务、有为此贡献自身的微薄之力。

落实技工院校毕业生待遇政策。学院高级工班、预备（）班毕业生，参加企事业单位、确定工资起点标准、职称评定、职位晋升等方面，按照全日制大专学历享受相应待遇政策，并按有关规定享受高校毕业生就业创业政策。学院取得高级工以上职业资格的工程技术类专业毕业生，可按有关规定参加专业技术人员职称评聘，构建技能人才成长。。。。。我想问下有关规定是那些规定

技工院校的基本办学制度包括课程设置、教学管理、教学人员建设和考核评价等方面。

其中，课程设置是学校教学的基础，教学管理是保证教学质量的关键，教学人员建设是教学水平提高的重要保障，考核评价则是学生成长成才的必要手段。下面将从这四个方面进行详细阐述。

一、课程设置

技工院校的课程设置应该紧密围绕职业能力培养目标，依据职业需求和发展的需要，科学合理地设计相关课程。针对不同专业，课程设置也应该细化，在保证基础知识教学的前提下，注重实践和技能培养。

二、教学管理

技工院校的教学管理要严格规范，在深入了解职业教育的特点和方法基础上，制定出有针对性的教学和评估体系，并组织教学实施及相应的考核和评价。同时，加强课程质量的监督和评估，通过反馈和改进，不断提升教学效果。

三、教学人员建设

技工院校教学人员的培养和管理是保证教学质量的前提。学校应该重视对于教师团队的建设，提供专业发展和培训机会，鼓励教师参与实践活动和科研项目，创造良好的教学环境和职业成长发展空间。同时，加强对于新进教师的培训和考核，确保教学人员具备扎实的专业素养和教学能力。

四、考核评价

技工院校的考核评价要严格依据课程设置和教学目标，并具体到每个学生的能力水平和职业发展需求。考核形式不仅限于笔试或者口试，也应该包括实际作，在更真实和复杂的场景下，充分考察学生的技能和应用能力。评价结果应该及时反馈给学生和相应的教师，注重评估结果的可行性和有效性，鼓励学生积极改进和完善自己的技能水平。

各县（市、区），临渭区人力资源和保障局，市域内市级以上各技工院校：

近三年来，我市中职院校办学条件全面改善，专业设置不断优化，办学质量连年提升，为了加快促进渭南职业教育由数量规模型向质量效益型发展，走内涵发展、高质量发展之路，根据《陕西省职业教育改革实施方案》中建立高中阶段招生平台，将中职院校（含技工院校）纳入平台招生，努力实现职普比大体相当要求，进一步规范中职学校招生秩序，经市、市人力资源和保障局审定，现将《渭南市2022年中职院校招生》（分教育系统中职学校招生和人社系统技工院校招生）印发你们，请遵照执行，并就有关事项通知如下：

一、渭南市中职院校招生（不含普通中专和五年制高职招生）根据各县（市、区）、临渭区人力资源和保障局、市域内市级以上各技工院校申报招生情况，兼顾区域内各中职院校（含技工院校，下同）办学条件、办学规模、往年招生结果、规范办学情况等因素编制下达。

市域内普通中专、五年制高职按照陕西省教育考试院、陕西省招生委员会办公室有关通知执行。

二、2022年渭南市中职院校招生共计18130名，其中教育系统中职学校招生12890名，人社系统技工院校招生5240名。

三、各中职院校要努力加大职教招生宣传工作力度，规范招生秩序，努力完成2022年招生。

1.渭南市教育系统中职学校招生/UploadFiles/wybs1/2022/8/202208021515532251.pdf

2.渭南市人社系统技工院校招生/UploadFiles/wybs1/2022/8/202208021115573024.pdf

渭南市渭南市人力资源和保障

2022年7月29日

什么是技工院校的基本办学制度

摘 要：技校的教学工作和其它教学工作一样，一般由备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等基本环节组成。掌握好教学工作的基本环节是提高教学质量的可靠保证。文章阐述了提高技工学校教学质量的方法，供探讨与参考。

：技工学校；教学质量；学习兴趣

学校要发展，首先要提高教学质量。要在激烈的竞争中立于不败之地，关键是培养出素质高、专业技术技能过硬、适应发展和企业需要的新型人才。

多元化的对人才的需求是多元化的，但我们常常看到一种奇怪的现象，一边是用人单位高薪聘请技工人才聘不到，一边是技工学校招生不来，安置不成。产生这种怪现象的原因很多，其中不乏体制的影响因素，但从我们技工学校自身来说，根本原因出在教学质量上。在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键，或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝。一所学校的教学质量的提高，同时意味着这所学校的效益和经济效益的提高。那么如何提高教学质量，为用人单位提供满意的技术工人呢？在这里我谈一下几点看法：

1、确定正确的培养方向

只有确定正确的培养方向，才能以正确的方法提高教学质量，才能与就业有效接轨，否则无异于黑暗中出行，很可能事倍功半，甚至南辕北辙。

技工学校培养的技工人才既有别于偏重理论的技术人才，也有别于未经任何培训或简单培训的人员，从校门走出的合格学生应当具有较高的职业道德，一定的基础理论和实习经历，更重要的要是掌握正确的学习方法并具有较强的学习能力，为学生的可持续性发展打好基础。技工学校的教育目的不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。所以，我们要改变传统的以学科为体系的教学模式，建立起以职业岗位需求（知识、技能和态度）为体系的教学模式，使教育更贴近生产、贴近实际，缩短教育与就业的距离。

2、提高学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力。现在技工学校学生提不起学习兴趣的原因主要有两方面：一是“学习无用论”，认为当工人不需要什么文化，会干活就行，在学校学不学都一样，到单位现学也不迟。另一种是面对枯燥难懂的专业理论课程头疼，学不会就不学。

对于种情况解决的方法主要从以下几个方面考虑：首先要正确学生的人才观、就业观，让学生的视野更加开阔，要舍得资金奖励在各方面学习能力突出的学生，拉开学生与普通学生的奖励档次；其次要加强师生之间的交流，要求教师在日常管理教学工作中，正确学生的学习观；在就业环节优先向用人单位积极学习能力突出的学生，使学生优先分配，不合格学生不得安置。

解决第二个问题的关键在于要对现行的课程、教材、教法进行改革，要以综合职业能力（包括态度、知识和技能）作为教学基础，而不是以知识或学术体系为教学基础。在当前环境下，技工学校招收的学生普遍来说基础较，要让学生学好高深的专业知识，甚至产生浓厚兴趣，很显然是不现实的。我们应该针对青少年爱动手的特点，在教学上更侧重实习作，侧重现场培训。要根据就业的实际情况制定若干个实习培训模块，每个模块包括又由若干个学习单元组成。学习单元的教材不同于传统的教材。要学用结合，以学生自学为主，现场指导为主，可以大大提高学生的学习能力。充分的现场作培训从另一个方面又促进了理论知识的学习，如此学生进入一个良性循环的学习圈，厌学情绪自然解决。同时，为解决生产实习场地的问题，还应与用人单位联系到厂实习，要指派指导老师入厂和工厂师傅共同指导。

3、加强师资队伍的建设

与教学质量联系最直接的就是教师。教师队伍质量的提高是教学质量提高的根本。学校师资队伍需要有强烈的心，既有扎实的理论基础又有较强的实践经验的教师。教师的角色应尽快从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者。师资队伍的建设不是一朝一夕能见成效的，所以学校的管理者不能急功近利，可以从近期和长远两个角度考虑问题。从近期角度看，可以聘请校外专家或引进人才补充一定的不足，但这只能暂时解决问题，而且成本较高；从长远考虑，不断提高学校在职教师的综合素质应为选择。

“要给学生一滴水，自己要先有一桶水”，现在知识更新速度较快，而相对应的是学校的教师再学习的机会较少，这就造成了教师知识体系陈旧，教学内容与就业实际脱节。因此学校要鼓励和组织教师提高自我，尽可能创造条件对教师进行再教育培训。再教育培训包括两方面，一是教育教学理论，二是专业知识技能方面。培训方式比较灵活，可以长期，也可短期，可校内请进来，也可校外走出去。在教学中我们经常遇到这样的情况，由于基础课与专业课脱节，某些基础知识没有讲到，或者一带而过，造成专业课进行困难的局面，如此提高教学质量就成为了空谈。要加强教研活动，不能流于形式，教师之间要加强交流，尤其是对教学内容、教学方法、教学大纲等方面，要加强沟通，避免教学资源浪费。另外，针对刚走上教学岗位的新教师，学校要加强培训。可以利用“以老带新”这种形式，尽快提高新教师的教学水平。

4、建立科学的教学质量评估体系

教学质量评估是教学工作的质检关。建立一个科学的教学质量评估体系，有助于、评价和改进教学工作。它是促进教学工作有序运行、提高教学质量的有力杠杆和有效措施。科学、相对公平的教学质量评估体系还可以提高教师工作的积极性，增强教师的感、事业心。

一个科学的教学质量评估体系应当至少包括以下几个方面：教学日常检查、学生评教、教学专家小组听课（下转第67页）（上接第35页）点评以及教师之间互评等。要针对学校的具体情况，制定具体奖惩政策，力求公开、公正、公平。教学质量评估体系建立的目的是从管理层面提高教学质量，万不可舍本逐末，变成单纯的奖罚依据。

5、提高教学投入

“巧妇难为无米之炊”，学校要从各个方面加强教学投入。要积极联系校外培训基地，与各级厂矿建立良好的互惠互助关系。厂方可提供实习培训基地，校方提供适合厂方的学员及一定的技术帮助。要加大实习作投入，建立与实际相匹配的实习车间，美化实习教学环境。要保证常规教学设备的质量，不断引入新型的教学设备，提高教学效果。

6、做好后勤保障

我校教师与学生比例远低于劳动部要求，学校只有尽快解决这个问题，才能保证所有提高教学质量的措施正常有效进行，否则教师疲于上课，一切只能是空谈。学生管理部门要突显学生教育管理的重要职责，不能成为一个小“后勤”，小“保卫”，要明确各部门的职责，不能什么都管，什么都管不到位，互相推委扯皮。学校管理者要认识到教学对学校的重要作用，从各方面保证教学的正常进行，保证正常的教学秩序，要把教学工作摆在重要位置来抓。要建立人性化的管理体制，不管是对学生还是教职工的管理上，要体现出人与人之间的互相尊重，使整个教职工队伍团结向上。

在多年的办学过程中我校形成了较好的管理基础，有比较完整的教育、教学、行政管理制度。但管理的理念和理论基础比较陈旧，缺乏系统性的运行、监测、改进体系，对学校主要工作过程的重视程度和管理力度还不够。有鉴于此，学校认真学习并对照《标准》，充分认识国重贯标复评工作对学校建设发展的重大意义。校班子通过充分酝酿，果断决策与全体职工达成共识：抓住机遇，全力以赴，迎接挑战，坚定不移地推行IS09000质量管理体系，通过管理模式运行机制的根本转变，使学校在激烈的市场竞争中全面提高自身素质，保持旺盛的生命力，开创我校办学层次和办学水平的全新局面。

总之，教学质量的提高需要各方面的相互促进，关系着一个学校的存亡、也关系着一个的发展，我们每一名职业技术教育者都有义务、有为此贡献自身的微薄之力。

落实技工院校毕业生待遇政策。学院高级工班、预备（）班毕业生，参加企事业单位、确定工资起点标准、职称评定、职位晋升等方面，按照全日制大专学历享受相应待遇政策，并按有关规定享受高校毕业生就业创业政策。学院取得高级工以上职业资格的工程技术类专业毕业生，可按有关规定参加专业技术人员职称评聘，构建技能人才成长。。。。。我想问下有关规定是那些规定

技工院校的基本办学制度包括课程设置、教学管理、教学人员建设和考核评价等方面。

其中，课程设置是学校教学的基础，教学管理是保证教学质量的关键，教学人员建设是教学水平提高的重要保障，考核评价则是学生成长成才的必要手段。下面将从这四个方面进行详细阐述。

一、课程设置

技工院校的课程设置应该紧密围绕职业能力培养目标，依据职业需求和发展的需要，科学合理地设计相关课程。针对不同专业，课程设置也应该细化，在保证基础知识教学的前提下，注重实践和技能培养。

二、教学管理

技工院校的教学管理要严格规范，在深入了解职业教育的特点和方法基础上，制定出有针对性的教学和评估体系，并组织教学实施及相应的考核和评价。同时，加强课程质量的监督和评估，通过反馈和改进，不断提升教学效果。

三、教学人员建设

技工院校教学人员的培养和管理是保证教学质量的前提。学校应该重视对于教师团队的建设，提供专业发展和培训机会，鼓励教师参与实践活动和科研项目，创造良好的教学环境和职业成长发展空间。同时，加强对于新进教师的培训和考核，确保教学人员具备扎实的专业素养和教学能力。

四、考核评价

技工院校的考核评价要严格依据课程设置和教学目标，并具体到每个学生的能力水平和职业发展需求。考核形式不仅限于笔试或者口试，也应该包括实际作，在更真实和复杂的场景下，充分考察学生的技能和应用能力。评价结果应该及时反馈给学生和相应的教师，注重评估结果的可行性和有效性，鼓励学生积极改进和完善自己的技能水平。

人社部2014第96号文件

摘 要：技校的教学工作和其它教学工作一样，一般由备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等基本环节组成。掌握好教学工作的基本环节是提高教学质量的可靠保证。文章阐述了提高技工学校教学质量的方法，供探讨与参考。

：技工学校；教学质量；学习兴趣

学校要发展，首先要提高教学质量。要在激烈的竞争中立于不败之地，关键是培养出素质高、专业技术技能过硬、适应发展和企业需要的新型人才。

多元化的对人才的需求是多元化的，但我们常常看到一种奇怪的现象，一边是用人单位高薪聘请技工人才聘不到，一边是技工学校招生不来，安置不成。产生这种怪现象的原因很多，其中不乏体制的影响因素，但从我们技工学校自身来说，根本原因出在教学质量上。在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键，或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝。一所学校的教学质量的提高，同时意味着这所学校的效益和经济效益的提高。那么如何提高教学质量，为用人单位提供满意的技术工人呢？在这里我谈一下几点看法：

1、确定正确的培养方向

只有确定正确的培养方向，才能以正确的方法提高教学质量，才能与就业有效接轨，否则无异于黑暗中出行，很可能事倍功半，甚至南辕北辙。

技工学校培养的技工人才既有别于偏重理论的技术人才，也有别于未经任何培训或简单培训的人员，从校门走出的合格学生应当具有较高的职业道德，一定的基础理论和实习经历，更重要的要是掌握正确的学习方法并具有较强的学习能力，为学生的可持续性发展打好基础。技工学校的教育目的不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。所以，我们要改变传统的以学科为体系的教学模式，建立起以职业岗位需求（知识、技能和态度）为体系的教学模式，使教育更贴近生产、贴近实际，缩短教育与就业的距离。

2、提高学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力。现在技工学校学生提不起学习兴趣的原因主要有两方面：一是“学习无用论”，认为当工人不需要什么文化，会干活就行，在学校学不学都一样，到单位现学也不迟。另一种是面对枯燥难懂的专业理论课程头疼，学不会就不学。

对于种情况解决的方法主要从以下几个方面考虑：首先要正确学生的人才观、就业观，让学生的视野更加开阔，要舍得资金奖励在各方面学习能力突出的学生，拉开学生与普通学生的奖励档次；其次要加强师生之间的交流，要求教师在日常管理教学工作中，正确学生的学习观；在就业环节优先向用人单位积极学习能力突出的学生，使学生优先分配，不合格学生不得安置。

解决第二个问题的关键在于要对现行的课程、教材、教法进行改革，要以综合职业能力（包括态度、知识和技能）作为教学基础，而不是以知识或学术体系为教学基础。在当前环境下，技工学校招收的学生普遍来说基础较，要让学生学好高深的专业知识，甚至产生浓厚兴趣，很显然是不现实的。我们应该针对青少年爱动手的特点，在教学上更侧重实习作，侧重现场培训。要根据就业的实际情况制定若干个实习培训模块，每个模块包括又由若干个学习单元组成。学习单元的教材不同于传统的教材。要学用结合，以学生自学为主，现场指导为主，可以大大提高学生的学习能力。充分的现场作培训从另一个方面又促进了理论知识的学习，如此学生进入一个良性循环的学习圈，厌学情绪自然解决。同时，为解决生产实习场地的问题，还应与用人单位联系到厂实习，要指派指导老师入厂和工厂师傅共同指导。

3、加强师资队伍的建设

与教学质量联系最直接的就是教师。教师队伍质量的提高是教学质量提高的根本。学校师资队伍需要有强烈的心，既有扎实的理论基础又有较强的实践经验的教师。教师的角色应尽快从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者。师资队伍的建设不是一朝一夕能见成效的，所以学校的管理者不能急功近利，可以从近期和长远两个角度考虑问题。从近期角度看，可以聘请校外专家或引进人才补充一定的不足，但这只能暂时解决问题，而且成本较高；从长远考虑，不断提高学校在职教师的综合素质应为选择。

“要给学生一滴水，自己要先有一桶水”，现在知识更新速度较快，而相对应的是学校的教师再学习的机会较少，这就造成了教师知识体系陈旧，教学内容与就业实际脱节。因此学校要鼓励和组织教师提高自我，尽可能创造条件对教师进行再教育培训。再教育培训包括两方面，一是教育教学理论，二是专业知识技能方面。培训方式比较灵活，可以长期，也可短期，可校内请进来，也可校外走出去。在教学中我们经常遇到这样的情况，由于基础课与专业课脱节，某些基础知识没有讲到，或者一带而过，造成专业课进行困难的局面，如此提高教学质量就成为了空谈。要加强教研活动，不能流于形式，教师之间要加强交流，尤其是对教学内容、教学方法、教学大纲等方面，要加强沟通，避免教学资源浪费。另外，针对刚走上教学岗位的新教师，学校要加强培训。可以利用“以老带新”这种形式，尽快提高新教师的教学水平。

4、建立科学的教学质量评估体系

教学质量评估是教学工作的质检关。建立一个科学的教学质量评估体系，有助于、评价和改进教学工作。它是促进教学工作有序运行、提高教学质量的有力杠杆和有效措施。科学、相对公平的教学质量评估体系还可以提高教师工作的积极性，增强教师的感、事业心。

一个科学的教学质量评估体系应当至少包括以下几个方面：教学日常检查、学生评教、教学专家小组听课（下转第67页）（上接第35页）点评以及教师之间互评等。要针对学校的具体情况，制定具体奖惩政策，力求公开、公正、公平。教学质量评估体系建立的目的是从管理层面提高教学质量，万不可舍本逐末，变成单纯的奖罚依据。

5、提高教学投入

“巧妇难为无米之炊”，学校要从各个方面加强教学投入。要积极联系校外培训基地，与各级厂矿建立良好的互惠互助关系。厂方可提供实习培训基地，校方提供适合厂方的学员及一定的技术帮助。要加大实习作投入，建立与实际相匹配的实习车间，美化实习教学环境。要保证常规教学设备的质量，不断引入新型的教学设备，提高教学效果。

6、做好后勤保障

我校教师与学生比例远低于劳动部要求，学校只有尽快解决这个问题，才能保证所有提高教学质量的措施正常有效进行，否则教师疲于上课，一切只能是空谈。学生管理部门要突显学生教育管理的重要职责，不能成为一个小“后勤”，小“保卫”，要明确各部门的职责，不能什么都管，什么都管不到位，互相推委扯皮。学校管理者要认识到教学对学校的重要作用，从各方面保证教学的正常进行，保证正常的教学秩序，要把教学工作摆在重要位置来抓。要建立人性化的管理体制，不管是对学生还是教职工的管理上，要体现出人与人之间的互相尊重，使整个教职工队伍团结向上。

在多年的办学过程中我校形成了较好的管理基础，有比较完整的教育、教学、行政管理制度。但管理的理念和理论基础比较陈旧，缺乏系统性的运行、监测、改进体系，对学校主要工作过程的重视程度和管理力度还不够。有鉴于此，学校认真学习并对照《标准》，充分认识国重贯标复评工作对学校建设发展的重大意义。校班子通过充分酝酿，果断决策与全体职工达成共识：抓住机遇，全力以赴，迎接挑战，坚定不移地推行IS09000质量管理体系，通过管理模式运行机制的根本转变，使学校在激烈的市场竞争中全面提高自身素质，保持旺盛的生命力，开创我校办学层次和办学水平的全新局面。

总之，教学质量的提高需要各方面的相互促进，关系着一个学校的存亡、也关系着一个的发展，我们每一名职业技术教育者都有义务、有为此贡献自身的微薄之力。

落实技工院校毕业生待遇政策。学院高级工班、预备（）班毕业生，参加企事业单位、确定工资起点标准、职称评定、职位晋升等方面，按照全日制大专学历享受相应待遇政策，并按有关规定享受高校毕业生就业创业政策。学院取得高级工以上职业资格的工程技术类专业毕业生，可按有关规定参加专业技术人员职称评聘，构建技能人才成长。。。。。我想问下有关规定是那些规定