如何查看自己所报学校的专业评估

应用ICS-CMM提高信息化建设的过程如图5所示。学校和教育测评机构可以利用ICS-CMM模型对学校的信息化建设情况进行评价,从“管理机制”、“软硬件环境”、“工具的应用水平”和“师资水平”等四个核心要素入手,对照18个关键过程域的相关属性,确定学校当前完成了哪些关键过程域的哪些属性,确定学校所处的教育信息化成熟度层级,找到与下一个层级之间在具体关键过程域上的距,从而制定,改进、实施,周而复始,不断提高学校教育信息化水平。

可以到各个大学的招生网站三、环境设施设备上去找一下。

学校建设评估专业发展点评 学校评估建议

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（四）评估委员会审查自评报告；

专业评估亦称“专业评价”。对高等学校或中等专业学校各种专业的教育质量的评估。学校办学水平评估的重要组成部分。旨在总结经验，找出培养工作中的问题，不断改革专业教学内容、教学方法和教学管理，使上级部门了解学生培养中带有共性和方针性、政策性的问题，以便加强宏观管理和指导。评估应体现教育办学方向，既要评估智育，也要评估德育和体育。指标体系应能反映学校培养学生的客观规律，覆盖培养工作的全过程。不同层次、不同类型的学校应有不同的评价标准。既要看培养过程，又要看终的发展水平和毕业后从事工作的反映。

指标体系一般包括五方面。（1） 教育训练水平。包括教育训练的设计、基础和专门知识训练水平，能力训练水平，外语训练水平，体育训练水平等。（2）培养条件。包括师资队伍、教学和科学研究基础、物质条件等。（3）管理工作。包括思想、教育管理、教学管理、师资管理等。（4）学生德、智、体、美、劳的发展水平。（5） 毕业生工作学习状况。包括知识水平、能力水平、思想品德作风、毕业生分布状况等。能有效地实现自我调节、激发专业办学活力和增强竞争意识，是加强学校管理的重要手段。

对学校设施设备的评价

[2]顾小清,林阳,祝智庭.区域教育信息化效益评估模型构建[J].电化教育,2007,(5):23-27.

学校设施设备的评价是评估学校教学、科研、生活环境的重要指标之一。学校设施设备包括学生宿舍、教学楼、实验室、图书馆、体育馆、食堂等，这些设施设备的好坏直接影响到学校的教学效果、学生的学习和生活品质。以下是对学校设施设备的评价。

2、教师必须及时侯课，严格遵守课堂常规，严禁教师扯闲话、抽烟、接打手机、一律不准坐讲。教师上课要善于组织教学、保持良好的课堂纪律。严格要求学生，培养良好的学习习惯。提高教学效率，要向四十分钟要质量，教师应尽可能多地为学生提供思考、自主探究、合作交流的空间，发挥学生的主体作用，充分利用教具、进行直观教学、并积极运用电教器材，开展电化教学，努力学习使用现代化的多媒体技术，调动学生的学习兴趣，学生主动参与，鼓励学生动口、动手、动脑，以提高课堂实效。

一、基础设施设备

学校的基础设施设备包括教学楼、实验室、图书馆、体育馆、食堂等。在评价这些设施设备时，需要考虑的因素包括舒适度、安全性、便利性等。例如，教学楼的教室要有舒适的座椅、宽敞的空间、通风良好的环境；实验室要有完善的仪器设备、安全的实验环境和教学用具；图书馆要有丰富的资源和设备，以满足学生的阅读需求；体育馆要有舒适的场地和设备，以满足学生的体育锻炼需求；食堂要有卫生、安全、美味的食品，以满足学生的饮食需求。

二、宿舍设施设备

学生宿舍是学生的生活场所，舒适的宿舍环境可以提升学生的生活品质和学习效果。宿舍的评价因素包括宿舍的面积、家具、卫生设施、网络设备等。例如，宿舍的面积要足够，以保证学生的活动空间；家具要齐全、舒适，例如床、书桌、衣柜等；卫生设施要干净、整洁，例如卫生间、淋浴间等；网络设备要齐全、快速、便捷，以满足学生的学习和娱乐需求。

综上所述，学校设施设备的评价需要考虑到基础设施设备、宿舍设施设1.管理机制备、环境设施设备等多个方面的因素。评价的结果不仅关系到学校的声誉和品质，也关系到学生的学习和生活品质。因此，学校需要注重设施设备的建设和管理，以保证学生的学习和生活环境的舒适和安全。

学科评估是怎么评估的

2003年，在《2003-2007年教育振兴行动》中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。

学科评估是根据完整的学科评价标准进行的。

一、它包括人才建设数量“拔尖”人才数量，纵向课题经费，重大课题数目，高水平论文数，高被引论文数目，人才培养满意度（第三方根据评价维度的18个关键过程域,我们会得到ICS-CMM的整体体系结构,如图3所示,并对ICS-CMM模型的四个成熟度等级有更清晰的理解和阐释。机构问卷调查），科技奖励等数据，通过高校自主上报数据，按照一定权重比例计算出某一高校学科在所有参评高校中的相对位置。

二、对本科生来说，学科评估在就业升学方面的影响远不如学校是否“211”，“985”影响大。但目前保研，考研时，有部分高校会参考学科评估成绩给予夏令营资格，或在调剂考虑调剂生所在专业的学科评估成绩。

四、评估结果以一定方式公布，并向参评单位反馈结果及分析报告。学科评估是双建设必须参考的重要依据，据此分配经费，学科评估水平高，纳入入双一四个成熟度等级与18个关键过程域的关系如表1所示。流学科（群）建设的机会才大，分配的经费才多。

什么是本专业教育评估？

三是积极探索分类评价。针对上轮审核评估在坚持“用自己的尺子量自己”方面存在尺子过粗、高校自设尺子不清晰的问题，围绕普及化阶段高等教育多样化需求，新一轮审核评估采取柔性分类方法，按类型把尺子做细，提供两类四种“评估套餐”，一批高校定位于世界，推动一批高校定位于培养学术型人才，促进一批高校定位于培养应用型人才。

教育评估的意思是根据既定的目的，确定相应的目标，建立科学的指标体系，通过系统地收集信息和定性、定量分析，依据客观的价值标准，对教育系统的功效和工作状态作出评议和估价的过程。所获取的信息和资料，为教育的科学决策提供重要依据。

（四）制定评估工作；经过“本专4、课程评价：业教育评估”就是指某学校的某专业得到了相关部门的评估，对其教学质量做出了评价。通常情况下经过评估的专业说明其教学质量有保证。

扩展资料

2002年，将合格评估、评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案，即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为、良好、合格和不合格四种。截至2004年底，使用该方案共评估了116所普通高等学校。

2003年，针对高职高专院校制订了人才培养工作水平评估方案，开始对26所高职高专院校进行试点评估。2004年开始，决定由各省、自治区、直辖市教育厅（教委）负责对本地区高职高专院校进行评估。

2004年8月高等教育教学评估中心正式成立。建立五年一轮的评估制度及成立评估中心标志着高等教育的教学评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段。

参考资料来源：

西安建筑科技大学专业评级

二、课程管理

西安建筑科技大学专业评级：评估指标体系由师资队伍、专业建设、教学条件、教学管理、教学效果与人才培养质量共计五项指标组成，含28个子项目的评价指标内涵，给出评价标准及方法。

评估程序与方法步骤：评估工作采取由院（系）自评申报、教务处受理、专家组评审、学校批准的程序进行。具体方法步骤如下：

1、院（系）自评申报：申报院（系）依据本方案标准要求和教务处通知精神，在认真做好自我评估的基础上，填写自评得分表，写出自评报告，在规定时限内，报教务处教学研究科。

2、教务处受理：教务处教学研究科对所收到的申报材料，进行清查、登记，并在规定时限内完成形式审查工作。对合格的申报材料，组织专家进行评（五）选派赴评估院校的专家视察小组，并指导专家视察小组工作；审。

3、专家组评审：专家组依据评价标准要求，在对申报材料严格审阅和深入申报单位全面考察的基础上，采取评议和无记名打分投票相结合的方式进行评审，提出评价意见，并根据名额，提出专业建议名单。

4、学校批准：学校在参考专家组评审结果和审阅有关材料的基础上，研打造菜单式、可定制的评估工具，与学校一起制定“个性化”评估考察方案，让组织实施选择权“落下来”。究批准荣获“西安建筑科技大学专业”名单，并在校内进行公示。

西安建筑科技大学专业有：

全国第四轮学科评估中，学校的建筑学、城乡规划学、风景园林学、土木工程、环境科学与工程5个学科均为B+（全国前20%），在ESI全球排名中，工程学已进入前3‰，环境与生态学、材料科学两个学科进入前1%，跻身世界梯队。

不仅如此，为了保障学校专业建设能够拥有更加丰富的资源，西建大还建立了重点实验室、科技合作基地、智库、成果研究推广中心、地方联合工程研究中心等的科研实验平台，为专业师生的教学和科研提供了无懈的助力。

高等学校建筑类专业教育评估暂行规定

（八）公布评估合格结论，对合格专业颁发证书。第十一条为全面了解毕业生的质量，学校应建立对毕业生跟踪调查和与用人部门经常联系的制度。第十二条学校自评应严格按照评估标准逐项进行。学校自评报告应在规定期限内报专业教育评估委员会。自评所依据的原始资料应按要求分项单列成册，其中重要资料应作为附件列入自评报告，附件同时报评估委员会。第十三条专业教育评估委员会对学校自评报告进行审查，经审查不合格的予以退还。被退还的学校在规定的期限内不得再次提出评估申请。第十四条专家视察工作由专业教育评估委员会派出的视察小组进行。视察小组是临时性工作组织，其任务是：根据评估标准、程序与方法、评估工作有关细则及评估委员会的要求，视察申请学校（院、系）办学情况，写出视察报告，提出评估结论的建议，交评估委员会审议。第十五条专业教育评估合格证书的有效期为4－6年，有关专业的有效期应在合格证书上明确。在有效期限内，专业教育评估委员会可以对该专业进行检查。

条为客观地、科学地评价我国高等学校建筑类专业的办学水平，保证和不断提高建筑类专业教育的质量，加强普通高等学校建筑类专业的教育评估工作，适应间相互承认学历的需要，根据《普通高等学校教育评估暂行规定》，制定本规定。第二条本规定适用于建筑学、城市规划、建筑工程、给水排水工程、供热通风与空调工程、城市燃气工程、房地产经营管理等专业教育的评估工作。第三条高等学校建筑类专业教育评估必须坚持办学方向，认真贯彻教育必须为建设服务、与生产劳动相结合、德智体全面发展的方针；坚持与公认的有关专业教育标准相衔接，在保证质量的基础上，办出各校的特色；坚持对学校教育的参与和监督。第四条高等学校建筑类专业教育评估要对学校的教学质量、教学条件、教学过程和对毕业生质量的评价等方面进行客观、全面的评价。第五条授权全国建筑教育标准认定委员会负责指导、协调各专业教育评估委员会的工作。第六条高等学校建筑类专业教育评估工作由专业教育评估委员会组织实施。专业教育评估委员会依法行使职权。第七条专业教育评估委员会由该专业的全国教育界、工程技术界、用人部门和管理部门的专家学者15～17人组成。其中教育专家6～7人；工程技术专家6～7人；指派3人。

信息技术在教学中的应用有一个由浅入深、不断深化,从而促进变革的过程。我们认为,信息化教学应用大致可分为三个阶段:

专业教育评估委员会设主任1名，副主任2～3名，秘书长1名。委员会办事机构为评估委员会办公室。第八条专业教育评估委员会的主要任务是：

（一）审查并受理评估申请；

（二）制订、修订评估指标体系、评估标准和评估方法；

（三）制定有关专业评估工作规程和细则；

（六）审议评估院校的自评报告和专家小组视察报告，作出评估结论；

（七）受理评估院校对评估结论的申述，并报全国建筑教育标准认定委员会进行裁决；

（八）按年度发布评估合格专业的院校名单；

（九）对全国有关建筑类专业院系与评估工作有关的事项提供咨询；

（十）总结专业教育评估工作经验，对专业评估与专业建设提出意见和建议。第九条高等学校申请专业教育评估，必须具有以下条件：

（一）学校应是教育委员会正式批准设置的；

（二）申请评估(3)学校开展丰富多彩的文体活动，如拔河比赛、歌咏比赛、礼仪演讲比赛、课本剧表演、读书节等活动。积极开展阳光体育健身活动，组织跳绳比赛，保障学生一天体育活动不少于1小时。的专业应是教育委员会批准或在教育委员会备案的；并应具有学位委员会批准的学士学位授予资格；

（三）符合制定的该专业教育评估标准的要求。第十条专业教育评估的主要程序是：

（一）学校提出评估申请；

（二）评估委员会审核评估申请；

（三）学校自评、提出自评报告；

（五）对评估委员会审查通过自评报告的，评估委员会选派专家视察小组；

（六）专家视察小组到学校实地视察，提交视察报告，提出评估结论建议；

（七）评估委员会审核视察报告，作出评估结论；

学校必须在评估合格有效期满前一年重新申请评估，逾期未申请评估的学校，该专业不再列入年度发布的评估合格专业的院校名单。

谁有职业学校专业评估方案

作为全国知名的建筑老八校之一，西建大可谓是历史三、自2002年开始，学位与研究生教育发展中心对全国具有博士学位授予权、硕士学位授予权的一级学科进行的整体水平评估，简称学科评估。学科评估是指按照我国《学位授予与人才培养学科目录》的一级学科进行整体水平评估。悠久，底蕴深厚，学校自建校至今已有百余年历史。经过多年的发展，西建大已经成为一所以土木建筑、环境市政、材料冶金及其相关学科为特色，以工程技术学科为主体，工、管、艺、理、文、法、哲、经、教等学科协调发展的多科性大学。

中等职业学校办学水平评估方案 为进一步加强我市中等职业学校建设，改善办学条件，提升学校内涵，提高办学水平，服务我市经济发展。依据《中华职业教育法》，结合我市实际，特制定《衡阳市中等职业学校办学水平评估方案》。 一、 衡阳市中等职业学校办学水平评估制表体系说明 （一） 计分方法 1、 衡阳市中等职业学校办学水平评估制表体系由 10 个一级指标，41 个二级指标构成。二级指标前带“” 的为核心指标，每个二级指标分为 A、B、C、D 四等。 2、 指标体系的满分为 100 分。其中的核心指标分值分别为 A 等 3 分、B 等 2 分、C 等 1 分、D 等 0 分，一 般指标分值分别为 A 等 2 分、B 等 1.5 分、C 等 1 分、D 等 0 分。 3、 附加奖罚分项：奖分项满分为 20 分；罚分项总分为 20 分。 （二） 结果评定 本方案评价结果分为、合格、基本合格和不合格四种。评估总分在 90 分以上者定为结果；70-89 分定 为合格学校；60-69 分定为基本合格学校；59 分以下者定为不合格学校。 二、衡阳市中等职业学校办学水平评估制表体系评估指标 评等标准 考察方式一级指标 二级指标 A B C D一、办学定 1-1 办学指导 ①办学类型定为科学准确，坚持以服务为宗旨，以就业为 基 本 与②或③或 与①不符 ①查学校事业发展规划；位 思想（校办） 导向、以提高质量为核心，能根据需要和自身的条件， 符合 ④或⑤不符 ②查学校近三年年度工作； 明确在一定时期学校的发展目标、类型、办学形式、服务 ③查学校相关文件； 面向等方面的定位。 ④与学校相关和相关教学管理人 ②学校办学层次定位准确，基本形成了符合中等职业教育 员及专业带头人座谈； 要求的教育教学和管理体系。 ⑤查学校主要人讲话、论文、校 ③坚持为行业企业人才需求服务，坚持为当地经济建设服 务会议记录。 务，坚持与学校核心能力、重点建设专业大类、主体专业 相符合的办学面向； ④学校确立了教学工作中心地位和教师在办学中的主体地 位，各项政策规定向教师和教学倾斜力度大。学校管理人 员和教师普遍树立了现代职业教育的人才观、质量观。 1-2 人才培养 ①学校人才培养目标符合职业教育办学规律，培养面向生 基本 与②或③不 与①不符 查专业教学指导方案和相关文件。 目标（校办） 产、建设、管理、服务线需要的，具有良好的职业道 符合 符 德素质、一定科学文化素质的高素质技能人才； ②人才培养符合相应岗位或岗位群的职业需求； ③教学内容（包括知识、技能、态度）与目标和规格定位 一致。评估指标 评等标准 考察方式一级指标 二级指标 A B C D 1-3 人才培养模式（教 ①坚持校企合作，学校主体专业都实行了校企合作， 基本 与②不符或 与①不符或③ ①查人才培养方案； 务科） 以教师和现场专家共同组成的专业指导委员会参与专业教育评估委员会委员由聘任，每届任期为四年；连任不得超过两届。人 符合 10 ＜ ③ ≤ ≤10 ②查兴办产业资料； 才培养方案的制定及专业建设的全过程； 20 ③查近三年应用技术咨询、推广的支 ②坚持产学结合，重点建设专业大类的主体专业兴办 撑材料； 了校办企业，或与相关企业合作兴办了校办企业，主 ④查近三年订单培养协议书或合同； 动开展应用技术推广和咨询； ⑤毕业生就业情况。 ③大力推进“订单式”培养，“订单式”培养比例达到在 校生的20以上。二、专业建 2-1 专业设置 （教务 ①有本校的特色骨干专业，且专业论证、专业建设规 基 本 与②或③不 与①不符 ①查专业指导委员会文件及相关会设 科） 划和实施方案完整、规范，分专业大类成立了由教师 不符 符 议记录； 和现场专家共同组成的专业指导委员会； ②查近三年市场调研报告、人才培养 ②所设专业进行了充分的市场需求调研，专业设置建 方案； 立在良好的市场就业基础之上，能主动适应区域经济、

教学评估的工作总结

学校环境设施设备包括校园绿化、道路交通、安全设施等。评价这些设施设备时，需要考虑的因素包括环境的美观程度、安全性、交通便利性等。例如，学校的校园绿化要美观、整洁，以提升学生的心情和学习效果；道路交通要流畅、安全，以保证学生的出行安全；安全设施要完善、实用，以保证学生的人身安全。

20xx年，在的正确下，经过学校全体师生的共同努力，我校高质量地完成了迎省检工作的各项指标。成绩的取得，得益于局的正确、亲切关怀、热情勉励;得益于学校全体教师的锐意进取、精诚团结、无私奉献;得益于各届和广大家长的长期信任、鼎力支持、积极配合;得益于全体学生的执著进取、力争上游、不甘人后。

下面就我校迎省检工作做总结如下：

一、立足基础，规范管理

20xx年，我们迎来了省督导评估和教学评估。一方面，我们认识到做好迎“省检”工作挑战与机遇并存。它给我校全面优化育人环境、大力提升办三、ICS-CMM模型评估应用学水平带来了良好契机，是我校深入推进科研兴校、切实走向和谐发展的关键所在。

1、办学思想：

2、管理目标：

3、教务管理：

学校注重了制度建设，用制度管理人，用制度约束人，制度面前人人平等。学校以《保定市中小学课堂教学常规》和雄县关于规范和教师的若干规定为依据，严格规范教师的教育教学行为，学校加大检查力度，督促课堂教学常规的贯彻落实。不定时听推门课;不定期抽查教案和作业;和学生、家长进行座谈，通过调查问卷等形式来了解教师的课堂教学情况和作业批改、试卷反馈情况。通过这些方式，学校及时了解教师落实课堂教学常规的情况，发现问题及时解决，使得我校教学工作得以扎实稳定的进行。

4、管理机制：

⑵提高管理的水平。明确各部门职责，分层管理，发挥的指导、决断作用，理出高效的运行机制。

⑶加强制度文化建设。依据、平等、公正的原则进行学校制度重建，充分发挥师生及家长和力量在学校管理中的作用，按章作，学校运行机制井然有序。

5、文化建设：

充分挖掘校园内外的各种教育资源，以德为本，构建养成规范文化，营造了良好的育人氛围。校园环境文化建设使教室墙壁、花坛、宣传橱窗、墙报都是校园文化建设的重要阵地，成为学生施展才华的舞台，让师生真切体会到了墙壁说话、花草抒情的文化氛围。通过校园文化建设，形成积极向上、团结协作、充满朝气的校园文化氛围，使校园文化达到清新高雅、健康活泼、丰富多彩的新层次。在培育新人和文化建设中发挥出其应有的作用，全面推进素质教育。

6、学生管理：

(1)德育工作从细节抓起，淡化德育形式，强化养成教育。工作从小事做起。我们遵循的规律是“防微杜渐、慎易避难”。变教师的粗放式管理为精细化管理，实行教师周例会制，完善实施了《王储小学班级量化考核标准》。教师善于透过学生的一言一行体察他们的微妙心理情感变化。从而促使每一个学生心无旁骛，潜心求学。促使学生养成良好的行为习惯，营造积极的学习氛围。我们开展了“爱心伴我成长”为主题的德育宣教活动。每一个班都有班级文明公约，班级奋斗目标，校园环境更是整洁优美。

(2)德育工作做到全员育人，教师人人抓，人人管。特别是强调自己的课堂自己负责，一岗双责，既抓教育又抓教学。这样很好的解决了个别乱堂的情况。

(4)狠抓安全纪律教育。周济说“学校教育，健康”。学校始终把学生安全教育作为重中之中，逢会必讲安全，并层层签订安全状，制定了各种安全预案。在保证学校基础设施和教学器材安全的基础上。学校加强对学生安全纪律教育，教育学生珍爱生命，树立安全意识，懂得安全知识。为此学校每学期至少召开2次安全主题班会，并利用板报，橱窗等进行教育，并多次进行疏散演练，消防教育，同时学校实行了全方位的纪律督导检查，几年来学校没有出过一次安全。

1、课程：

根据课程设一般的学校会采取两种方法，置方案和我省课程及我校的实际情况，坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应发展需要和学校实际，科学安排课程;坚持统一性和灵活性相结合的.原则，充分发挥新课程体系的教育功能;坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。体现新课程的均衡性、综合性、选择性。

2、教师配置：

我校现有教师16人，专任教师15人，其中专科以上学历14人，学历达标率;中学一级教师1人，小学高级教师5人;按照学科教师专任化的要求配置各个学科的专职教师，逐步提高教师的岗位学历合格率。

3、课程实施：

全面贯彻的教育方针，开全开足课程、地方课程、校本课程。图书馆全天开放，保证学生的课外阅读需要。微机室在课余时间向老师随时开放，保证教师能够及时获取网络资源，满足教学需要。学校为学生订足订齐上级要求的各种教材，按课程标准及时进行评价和完善，保证了课程的有效实施。

学校制定了各项教学常规和教学、教研制度。教师必须按学校要求参加各项教学活动，每次活动有记录，无故不参加活动，教师量化考核中都有相应制度减分，整体分数将作为教师考核评估的主要依据。我们结合省《义务教育阶段教学评估实施方案》，出台了我校《学校教师教学评估细则》。教师评价建立了以自评为主，学校、同事、学生和家长共同参与的评价体系。评估结果作为年度教师考核的主要标准依据。

1、教师在进行教学活动之前，必须认真备课，课前必须写好教案，不备课不准上课。教案要分细节写，要写明课题、教学目的、复习内容、导入新课的引言，写明知识的重点，难点与主要教学环节，设计好带有启发性、整体性的提问，课堂练习的主要内容及形式，板书设计及课后作业。教案书写整洁、清晰，条理分明。

3、学困生是阻碍教学成绩提高的主要的因素。我们开展了教师与学困生结对子活动，加强了对学困生学情的了解，帮助他们制定发展目标，给他们补课，夯实学习基础，与他们谈心，进一步密切了师生关系，增强了学生的自信心，为良好学风的形成，为进一步提高教育教学质量创造了条件。

四、教学研究

1、组织：新课程实施以来，教师在教学中经常遇到和发现很多实际问题，如教材的变化随之相适应的教学方法的变化;学生被动接受知识变主动参与教学全过程、自主学习、合作学习;学生学习习惯的培养;教材的处理，作业的选留等等。因此，适应新教材，选择新方法，采用新手段是摆在教师面前的新课题。为此，我校成立以为组长的小组，制定校级参与、指导校本教研的制度和要求;成立学科教研组和年级备课组;选拔、培养骨干教师担任教研组长、备课组长，组织教师深入学习新课程标准，及时把握新课程标准的内涵和要求，明确新教材对各个年级各个学科的教学目标和要求，提升教师对新教材设计意图的了解，把握教材内容，从而有的放矢的使用教材。我们充分利用好校本教研活动，以解决教师在课堂教学中出现的问题。使问题从课堂中来到课堂中去，做到校本教研服务于课堂教学，解决课堂中出现的实际问题。

2、研修：我校根据学校师资现状和新课程实施要求，制定了以加强师德修养和提高专业素质为重点，以新课程改革的学习、研究、实验为主要内容，结合教师发展的实际需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，提高研修的质量。结合学校实际工作需要，开展多种形式的研修学习活动，努力提高教师素质，努力建设学习型学校的校本研修。形成了“个人研修与集体研修学习相结合，以个人研修为主;个人自学与集中辅导相结合，以个人自学为主;讲座辅导与研究实践相结合，以研究、实践为主”研修方式。

3、研修制度：我们以学校为阵地，以教师教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，开展教学研究活动。主要目的在于改进和解决教学中的实际问题，提升教学效率。建立以“自我反思、同伴互助、专业”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、说课、听课、评课等为基本形式的校本教研制度。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题————行动——反思”作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

省检工作，考验了品格，彰显了境界;省检工作，锻炼了队伍，提高了能力;省检工作，砥砺了思想，凝聚了力量;省检工作，涌现了典型，积蓄了财富。总之，这次省督导、教学评估工作，必将对规范我校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理的改革与创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量，产生巨大而深远的影响。我校将以此次评估为契机, 认真分析、反思、诚恳听取专家的意见和建议,调整工作思路，更新教育观念，为学校的腾飞和发展，为振兴雄县教育做出新的更大贡献。

新一轮审核评估的新主要体现在哪些方面

第零级 初始级:学校与教师没有信息化建设的意识和,或没有基本的硬件条件及设施,就算有也是处于一种无组织、不系统状态。

新一轮审核评估的新主要体现在哪些方面介绍如下：

一是立德树人导向更加鲜明。针对高校落实立德树人“软、弱、碎”，思想工作体系还没有完全贯通到教学体系、教材体系、五是突出评估结果使用。强化评估整改，让新一轮审核评估“长牙齿”。把上轮评估整改情况作为申请受理门槛条件，列出问题清单，咬住问题清单一纠到底，建立“回头看”随机督导复查机制，对整改期内突破办学规范和办学条件底线的高校，采取约谈负责人等问责措施，切实让评估整改“硬起来”。管理体系的问题，新一轮审核评估坚持的全面和立德树人指导思想，把立德树人融入评估全过程、全方位，强化立德树人基础、指标和制度建设，建立立德树人负面清单，加强学校办学方向、育人过程、学生发展等方面的审核，

高校构建“三全育人”格局，坚持“以本为本”、落实“四个回归”，强化教育教学内涵建设和质量文化，真正让立德树人落地生根。

二是坚决破除“五唯”顽疾。针对高校在科研评价和人才评价方面存在的“五唯”顽疾，新一轮审核评估全面加强办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系建设等方面的审核，教师我校坚持“博爱育人、博学成才，追求和谐、快乐成长”的办学思想，树立“以人为本，科学发展，和谐进取”的办学理念，开展丰富多彩的实践活动。学校始终坚持以教科研为先导，促进教育教学质量的提高，并在教科研实践中培养理论联系实际的学习型、研究性、反思型的高素质教师队伍，形成了一个爱校如家，爱生如子，爱岗敬业的教师群体。教育教学成绩名列前茅，办学声誉与日俱增。潜心教书、安心育人。定量评价与定性评价结合，注重“帽子”教师对本科人才培养的贡献，强化多元主体评价，从不同角度了解在校生学习体验和学校人才培养情况。

同类型常模比较长短，高校可以自主选择不同类型的常模数据作比较分析，从而进一步找准所处坐标和发展方向。

四是大幅减轻评估负担。针对上轮审核评估存在审核指标多、环节多、时间长的问题，新一轮审核评估坚持减轻评估负担，增强评估效能。充分利用信息化手段，实行线上线下评估“一体化”，精简入校评估专家人数、天数、环节，采信已通过认证（评估）并在有效期内的专业（课程），让评估负担“减下来”。