高职院校职称评审如何激励教师积极参与教学与实践

1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。

参考资料：教师职业生涯规划模板1

高职院校教师自主发展_高职院校教师自主发展方案

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根据赫兹伯格的双因素理论，高职院校教师激励的保健因素与激励因素主要有以下几方面内容。

（一）保健因素

1.薪酬待遇。这主要包括高职院校教师的工资、津贴、奖金、住房等各方面的待遇以及单位的薪酬体系，这里涉及的是教师衣、食、住、行等基本活保障方面的内容。根据马斯洛的需求层次理论，尽管这些方面的需求是个体维持生命、保障安全的需求，但这些需求是个体获取更高需求的基础，只有满足了这些物质需要，才能激发教师更高级别的需求。如有的高职院校由于资金紧缺，一味的盖高楼大厦赚钱而不考虑教师尤其是青年教师的住房问题，结果有的青年教师因为没有房而找不到对象，考研走人。

2.工作条件。这主要包括教师工作过程中的各种设施。教师属于知识型员工，主要依靠脑力劳动，对于工作条件相对要求比较高。随着科技的发展与信息技术的广泛应用，多媒体等教学设施成为教师工作的必备条件，有些学校甚至给教师每人配备了笔记本电脑。如果高职院校不具备使用这些教学设施的条件，将会增加教师的工作负荷，从而使教师感到不满意。另外教师在教学后的休息或备课等场所条件以及上下班的交通条件等，也会影响教师的工作满意感。

3.同事关系。随着高校教学制度的改革，教师之间的竞争越来越激烈，很多时候教师之间都可能面临直接的冲突，如项目申请、职称评定、评优评先等。不和谐的同事关系会引起教师的不满意感，只有当教师工作中的人际关系处于健康状态而令人愉快时，他们才会相应地表现出对工作的满足感。

4、工作安全性。根据马斯洛的需求层次理论，工作的安全满足了个体的安全需要，尽管安全需要是低层次需要，但这个需要是个体获取更高需求的基础，只有满足了低层次的需要，才能激发教师更高层次的需求。由于近几年高职教育的发展速度太快，出现了一些高职院校大规模的青年教师，但却不能解决编制问题，不给教师交必要的保险金，使得青年教师没有工作安全感，不能安心工作，有的就通过考研、考、去企业找工作等途径离开高职院校，这直接影响了学校的教学质量的提高，影响了教师队伍的稳定，影响了我国教育事业的发展。

（二）激励因素

1．晋升进修。当教学工作具有晋升机会时，教师会更满意。对于高职院校而言，教师在学校行政上的晋升机会是相对较少的，教师的晋升主要体现为职称的晋升。作为知识型员工的教师，普遍强调培训与进修的机会，希望有机会提升自己的内在修养，以更好地开展教学研究工作。在高职院校中，晋升与进修机会的多少、职称评定与进修派遣的公平与否，是影响教师工作满意度的重要方面。

2．认可。认可对高职院校教师尤其是青年教师的工作满意度有重要的影响。研究发现，高职院校教师对“自己工作是否获得别人认可”的回答越肯定，其总体的工作满意度也就越高。因此，对于工作绩效较好的教师给予恰当的认可，这样可以提高教师满意度。

3．工作成就。教师通过担负具有挑战性的工作可以获得更大的成就，一方面获得了别人的承认和尊重，另一方面也使教师对自己有更大的信心，以更大的热情投入到以后的工作中去。如学校经常组织教师参加各种教学竞赛活动，让教学业务能力强的教师带头搞科研，让教学水平高的教师指导课堂教学，让所有特长的教师充发加以使用，这样能目前，各高职院校应该都已相应制定了《班主任工作条例》、《加强辅导员、班主任队伍建设的实施办法》等文件，规定了班主任的职责、条件、选聘、考核、奖惩和待遇等。有章可依是基础，但制度起作用的关键还在于执行力。在相关部门的执行下，班主任工作可以正常开展了，津贴报酬落实了，学生工作也取得一定的成效，但是在实际中，不少班主任却无精打采，得不到太多的成就感。究其原因，很重要是由于学校层面对于班主任工作的重视和宣传力度不够，或者说起来重要、做起来不要。因此，学校的各级，特别是分管学生工作的要高度重视，在不同的场合为班主任撑腰打气，树威信，立典型，让全校师生了解班主任在大学生思想教育工作中的主体地位，是骨干力量。在思想上和行动上都高度重视班主任工作，肯定班主任的工作，对于广大班主任而言是一个莫大的精神激励，可以激发他们扎扎实实、积极创新，把大学生思想教育工作做得更加生动。极大调动教师积极性。

四、高职院校教师的激励策略

根据双因素理论，要提高员工的工作满意度就必须提高激励因素的激励作用，防止激励变保健，同时挖掘保健因素的激励作用，而要减少员工的不满意感则应改善保健因素。因此，为了提高高职院校教师的工作满意度水平，根据上面的分析，我认为提高高职院校教师满意度的激励策略应从以下几个方面入手。

，提高教师的薪酬待遇。根据双因素理论，物质激励是保健因素，是消除教师不满意感的必要基础。因此，高职院校应通过多种渠道提高办学效益，比如开展产学研合作、社区教育培训等服务工作，为提高学校收入和教师薪酬打下物质基础。

另外还有建立科学公平的激励体系，按照亚当斯公平理论的观点，当教师认为报酬不公平时，就会感到不满意，积极性就会受到挫伤。因此，在物质激励上要建立基于教师工作绩效的薪酬体系，从而确保公平分配，比如在分配机制上，要引入职称、职务、工作性质、工作质量等方面的权重因素。

根据双因素理论，作为保健因素的物质激励只要达到一定水平就可以，不要过分追求，因为保健因素它虽能消除教师的不满意感，可能短期内也能提高部分教师的工作积极性，但是无法长期激发教师的工作积极性。

第三，实现教师“工作丰富化”。赫兹伯格等人还把双因素理论运用于实践中去，提出了一种“工作丰富化”的方法，取代以前的“工作扩大化”。“工作扩大化”只是“量”的增加，即增加工作的范围和，提高职工满意程度。而“工作丰富化”重视对“质”的挖掘，注重让职工通过负责挑战性的工作取得更大的成就，得到人们的承认，有更多的晋升机会等来提高工作效率，从而增加职工满意程度。学校要提高教师的积极性，就要让教师实现“工作丰富化”，充分发掘每个教师所蕴藏的机动因素，从而对工作更有兴趣，同时也获得更多的奖赏。

第四，创造和谐的人际环境。和谐、优越的工作环境带来身心的愉悦。如：高校管理者高超的艺术，学校以人为本的大学文化，同事间互相帮助和协作的良好氛围，和谐的人际关系、名誉和地位等，均是确保教师队伍稳定，学校教师激励有效的重要因素。在学校实际管理中，我们时常看到这样的情景：相当一部分教师能够承受生活的清贫和工作的艰辛，却要求得到学校的信任、尊重和理解，同事的支持和帮助。可见，良好的“人际环境”能够增强学校的凝聚力和向心力。因此，在对教师进行管理时，重视制度管理与人文关怀的结合，建立多向沟通渠道，提倡和人才之间、人才与人才之间进行思想认识交流沟通，达到人格感情相互认可，依靠双方的相互理解和相互尊重，建立良好的心灵互动关系，使人才在、和谐的人际氛围中自觉自愿地发挥积极性和奉献精神。

第五，完善教师培训制度。高校教师有学习和自我发展的需要，高校就应该为教师提供和创造丰富的培训机会，如设立教师培训基金，制定师资培训规划和年度培训，强调人本化、个性化。在师资培训工作中，赋予教师在培训的选择上有更多的自和空间，使教师能够根据自己的需要和特点进行自主的学习。同时，开展各种学术交流活动，如聘请国内外知名专家学者来校讲学、做学术报告，使教师能借此更多的了解相应的学术前沿问题。

第六，合理的晋升。职位的升迁和职称的晋升能够使得人获得巨大的满足感和成就感，人们也总是习惯以职位高低去评价一个人的成功，所以晋升一直是组织激励员工的重要手段，也是高校教师不懈追求的目标。由于高校的管理职位非常有限，只是少部分人有管理职位的升迁机会，难以满足广大教师的需求，并且出色的教师却未必是出色的，为了保证教师的利益，激励其安心工作，高校应该提供与管理阶梯相对应的技术阶梯，使得专业型教师在技术阶梯上升迁同样获得相应的满足，这就是职称的晋升。高校应制定相应的晋升机制，这种机制将会从本质上提高教师的满意度，从而激发他们的工作热情。.

第七，管理的参与。管理的实质是对教师授权。授权之所以能产生激励作用，是因为这种授权强化了外在激励因素，使教师获得了“主人翁感”、“信任感”、“感”，这些心理感受激励着教师不断努力。既然教师是学校的主体，要依靠教师办学，学校的发展、规划、定位，与教师切身利益有关的各项事务，都必须与教师协商，吸收教师参加政策和制度的制定。关于专业改造、学科建设、科学研究、学生培养模式等问题，更应该以教师的意见为主。因此学院应建立接待日制度，完善教工制度，使教师的意见能够充分反映到学院决策层，还要建立学院重大事情决策公示制度与结果告示制度等，使教师能够充分享有学院重大事务的管理权与知情权。

浅谈教师如何促进学生自主学习与自主发展

教师促进学生自主学习与七、评价激励促进教师专业化成长。自主发展的技巧：

一、培养兴趣，建立良好的学习习惯

教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。尊重每一位学生，注意倾听他们提出的每一个要求和问题，并及时帮助和指导。我觉得尊重才会平等，和谐才能轻松，只有在宽松、自主、愉悦、合作的氛围中，才能极大的调动学生参与活动的积极性、主动性和创造性，在宽松和谐的学习氛围中，学生乐意去思考、探究问题，敢于说出自己的想法，、平等、和谐的课堂学习环境，是学生敢于自主学习，充分张扬个性的前提。因此，在课堂教学中教师不仅要运用知识方面的信息传递，更要运用关爱的眼神、亲切的话语、幽默的语言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互动的师生关系，使学生在宽松、愉快的氛围中敢说、敢想、敢做、敢问，为学生提供敢于自主学习的空间，为他们的“自主学习”奠定基础。

另外，我觉得教师不应该只做教给学生1+1=2的教书匠，而要做有思想的教师，不仅要明白教什么，还要懂得怎样教，更要清楚为什么教。教师不应只是“讲演者”，“一贯正确的指导者”，教师也不是高高在上的专家，而是学生的学习朋友和引路人，要尊重学生学习的主体地位。做学生的学习朋友和引路人，要求老师必须真正把;握学科教学和学习的特点、重点、难点，把握学生的学情，将知识融会贯通，然后和学生一起来探索学习。同时教师必须转变角色，让学生主动获取知识，这样的课堂教学，学生始终是一个发现者、研究者、作者，实现了教师角色向活动的组织者、者、参与者、合作者的根本转变。切实以学生的全面发展为本，确立学生在学习活动过程中的主体地位，准确把握教师在数学活动中的“角色”作用，摆正教师在教学活动中的位置。

例如孔子的“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”，这里孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输知识就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列局，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。如果在讲课时只是单纯地将现成的灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和思考的能力。聪明的老师在向学生新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。它是一种主动的、的、元认知的学习，这正好符合新课程标准所提倡的转变学生学习方式，采取自主学习的教育新理念。在学生自主学习的过程中，教师作为学生学习活动的组织者和指导者，应该采取有效的方式、方法，调动学生学习的积极性、主动性，他们做自己学习的主人。只有这样，他们才能获得更大的进步和成长。

三、运用多边互动，使学生成为学习的主人。

现代教学提倡师生之间、学生之间的多边互动。我觉得以下方法不妨一试：

1.让孩子自订学习目标及达成目标的方法。

美国临床心理学博士米歇尔·惠特尼在《孩子，你开窍了》中建议，让孩子想想长期和短期目标，试着让他们自己订。不过，惠特尼建议，孩子可决定什么时候执行或终止。当然，父母要对孩子的进行约束，添加上一些条款，如每天按时回家、先做功课、学习时不得分神等。“本身不是一定让孩子达到某个目标，而是看能否成功遵守，坚持到底。”惠特尼说，如果坚持下来，孩子就会感受到学习的主动权掌握在自己手中，并且让他们看到了自己有能力和信心达成目标，会激发出自发学习的主动性。

2.理解孩子的强项和弱项

如果孩子数学成绩不好，但语文成绩，教师不要强求他们把两门功课都学好，而应该抱着“优势更优，弱势成绩平平就好”的想法。正像有位老师为了鼓励那些有美术特长的孩子，让他们正面感受到被喜爱、被信赖，于是就在家中挂满了这些孩子的图画，让他们产生成就感。同时，这位老师还经常赞赏这些孩子将来一定会在绘画上取得成功。这样就会让孩子们更主动地去发挥优势，此外，他们也不会允许自己的弱项太，同样会努力学习其他的学科。

我觉得有些家长在孩子小的时候越俎代庖的行为，让孩子丧失了自主学习的兴趣和动力。家长对美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。孩子的呵护固然令人理解，但切莫过了头。建议家长做到三点：，让孩子依靠自己的力量完成作业，启发其领悟学习的真正快乐；第二，端正孩子的学习态度，让孩子知道学习是自己的，应该向老师、书本学习，父母不可替代；第三，鼓励孩子学会吃苦，无论作业做得多晚，都鼓励他自己钻研，如反复思考后依然不懂，家长不妨给孩子一些启发或鼓励孩子和同学讨论。

在学生自主学习的过程中，教师应成为一个组织者和者，正确、适时地学生的自主学习，让学生自主学习不再只是学生单方面的事情，而是成为教师与学生互动的桥梁与纽带。只要教师能够用宽容的心态去对待学生的每一个过失；用期待的心情去等待学生的每一点进步；用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许学生的每一点成功，用科学研究的方式去设计每一个课堂教学的环节，学生的自觉主动学习就会慢慢实现。

教师专业发展规划6篇

2、作为班主任，探索全面进步本班学生整体素质的有用途径，深入了解学生，尤其是对学习尖子生的培养及对学习困难生的帮助上，找出良策，做到对症下。

无情的时光老人像一阵寒风,走得无声又匆匆,你是否有一个清晰而精准的职业方向了呢?我们需要好好的进行 职业规划 了。下面是我给大家准备的教师专业发展规划，希望能对您有所帮助！

每学年撰写至少一篇论文、一篇好教案、一篇案例分析，积极参加教研组活动，市县各部门组织的论文、教案等评比。

教师专业发展规划1

一、指导思想

教师是学校发展的要素。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师 教育 体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。为切实提高教学质量，促进职业教育向更高层次发展；建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，为了学校和教师的持续发展，实现教师职业的专业化，从我自己的实际出发特制定教师五年发展规划。

二、现状分析：

从学校未来的发展对师资的需求来看，我缺陷的主要表现有：

1、新课程思想观念、现代教育理论和 管理知识 较为欠缺。

2、现代教育教学手段掌握不够。

3、从事教育教学科研的能力亟待提高。

4、缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。

三、主要 措施 ：

在实施五年规划的作过程中，考虑到我自己特点，根据学校对教师提出的要求，体育教师的专业水平发展的方向，能够在原有基础上得到不同程度的提高，为成为本学科带头人，特制定以下 学习 ：

发展的模式：“自我认识和自我 反思 ――制定专业发展规划――理论的学习和准备――实践和行动研究―― 总结 提升”。

1、学习理论，主动积累。

反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好 读书笔记 、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。每学期至少完成1万字业务学习笔记和笔记，每学期结束自己检查，落实情况，作为教师业务学习的目标之一，以促进学习深入。

2、制订，自我规划。

立足个人发展，通过制定《教师个人专业发展规划》，做到有目标、抓落实。根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握教师的整体发展方向。根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和科学研究。

3、精于思考，勤于笔耕。

4、认真学习现代化教学手段。

通过《学校体育》、《体育教学》、《教育报》等刊物的认真学习，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。从中领悟适合现代教学的 方法 ，形成自己的教学特点。

5、坚持参加中小学学习。

6、学习信息技术，动手制作的课件。

电脑现已被运用到各行各业中，电脑的运用大大推进了的发展，效率的提高。新世纪教育工作者应具备的教育理念及驾驱课堂的能力，向40分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。因而，学习信息技术，制作较难的课件是我的又一个发展规划。

四、预期目标：

通过五年对规划的逐步实施，应达到如下预期效果：

2、能够产生比较强烈的自我提高欲望。

3、为终身学习与发展，创造良好的开端。

4、努力成为学科带头人和骨干。

5、成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教师。

6、成为能够适应教育改革和学校发展的需要的教师，为实现我校争创省、市级学校的目标做出自己的贡献。

本学期本人对待工作始终如一的认真负责；并做到与时俱进，积极阅读学习各种教学刊物。极参加教育科研活动,最重要的是能充分利用这个平台，虚心向其他老师请教，坚持“长效、实在、主动”的原则，努力改进课堂教学，形成自己独特的教学风格，朝着轻松、快乐、高效、扎实的目标不断努力，不断锤炼自己的专业水平和业务能力。 真正做到：

1、认真学习，提高专业理论水平。

（1）认真参加学校组织的校本培训，编写了适合本学科的校本教材。

（3）积极摘抄业务知识，撰写教育教学论文和 经验 总结。 每学期阅读与专业有关的的书籍至少两本，读书笔记两万字，并有心得。

2、认真实践，提高教育教学水平。

（1）听课：参加学校开展的每天一课的听课活动，积极参加评课，写出听课意见。

（2）上课：充分利用此次平台，每学期开设公开课不少于一次或邀请师傅随堂听课、专题听课不少于两次。课后有反思，有改进的教学案，有会要进行多次摩课。

（3）开展课题研讨，及时搜集资料，总结适合本学科的教学模式，并组织本组教师认真学习，真正做到把先学后教 当谈训练落到实处。

(4)、能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。 提高创设情境能力。能够及时解决课堂突发，提高教师的课堂应变能力 。

提高说讲评的专业能力。

总之，本学期，本人在专业能力的训练方面有了前所未有的经验获，能力得到了提升，我会再接再厉，不断与时俱进，使自己成为一名时代行教师。

教师专业发展规划3

时间匆匆流逝，转眼之间自己已经是有21年教龄的一位教师了。作为一名教师，为了使自己能更准确掌握基本的课堂教学的规律，提高研读教材的能力，努力成为一名反思型教师，我制定了个人发展规划。

一、自我分析

（1）具有多年的课堂教学实践经验，能够胜任各年级的数学教学工作。容易接受新事物和新观点，能够参与专题研究，具备一定的教育科研能力。

（2）不断努力提高自己的教育教学水平。同时，注意倾我所能，充分发挥自己的作用，将自己的经验同其他教师交流。

（3）能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。

二、个人存在的问题

（1）不能合理安排好自己的工作，一旦有外的事情出现，就影响教学。

（2）教育教学类的书籍看的不多，课题研究，论文撰写的太少。

（3）课堂教学还没有形成自己的风格，信心技术方面还有待于进一步提高。在课堂教学方面，虽然掌握了一些新课改的理念，方法，但应用起来还不能得心应手。

三、发展规划总目标：

1、教育理念得到更新，能够以发展性眼光来看待学生与教学，具有一定的创新精神及教研意识。

3、每一学期争取上尽量多的高效率课，进一步提高课堂教学的有效性，努力使自己的课堂成为孩子们所向往的数学王国。

4、通过系列的学习与研究，使自己成为一位“志存高远、 爱岗敬业 、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。

1、利用课余时间学习教育理论、管理艺术和信息技术方面的知识。

2、积极参加门组织的学习和其他各类教育教学活动，不迟到、不缺课、认真记、多巩固。

3、积极参加学校组织的专题研究，以专题研究带动自身的提高。

4、完善自己的个人 收藏 ，记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的 学习心得 体会。

5、定期参加有关的科研论文评比。做到多思考、勤动笔。

6、养成每天阅读的习惯，保证每天有2小时以上的读书时间。

总之，在今后的时间里，我会继续发扬工作认真，乐于学习的特点，以真挚的爱，真诚的心，以及创建有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新的教育课程改革，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史感的教师，成为一名学生爱戴、家长信赖的教师。我愿把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

教师专业发展规划4

一、培训目标

通过培训，帮助教师知道新时期教师职业道德规范的基本体系和内容，深刻理解新时期教师职业道德的内涵、特征、功能及基本要求，深入思考新时期我们应该提倡什么样的师德，从教师职业生成的角度正确认识教师专业发展的迫切性和现实意义，及时更新教育观念，增强发展的信心和动力，显著提升教师职业道德素养。

二、培训对象

我镇所有在职的小学教师(已参加市级及以上骨干培训的教师可以不再参加本地的集中理论培训，但须参加校本培训，并发挥作用)。

三、培训内容

1、《新时期教师职业道德修养》

2、《教师职业道德》

3、《教师职业道德案例库》

4、《教师心理素质教育》

5、《师德启示录》

四、培训形式

采取集中培训和校本培训相结合的方式进行。

集中培训时间为一天，由区教师进修学校负责实施。集中培训力求做到精心组织，全员参与，严格考勤，努力提高培训的针对性和实效性。要结合学习资料帮助教师理清学习的重点与难点，加强学习指导，督促教师做好读书笔记，不断提高学习效率，要以教师的教育实践为基础，强师的自主学习，重视教师的实践反思，精心组织各具特色的校本培训活动，让教师在活动中感悟，从感悟到领悟，从领悟到行动上的追求，逐步形成新的教育观念和教育行为。

五、培训安排

1、准备阶段(--年8月——--年1月)。

主要工作：

1)调研摸底，并在此基础上，确定培训内容、培训形式，制定《师德与教师职业》课程培训。

2)制定《师德与教师职业》课程培训考核表。

3)根据《镇海区开展农村中小学教师素质提升工程全员培训的指导意见》和《镇海区《师德与教师职业)课程培训》，结合学校实际，制定《师德与教师职业》课程校本培训，并在--年9月17日前报镇海教师进修学校德育教研室审核确认。

4)《师德与教师职业》课程校本培训辅导员一名，并在--年10月13日前报镇海教师进修学校德育教研室审核确认。

2、实施阶段(--年1月——--年4月)。

主要工作：组织集中培训。

时间：上午八点。

地点：

主讲：师德培训讲师团成员

要求：认真做好听课记录

3)组织校本培训。

从--年2月至4月，认真实施学校《师德与教师职业》课程校本培训，至少精心组织6次校本培训活动，重点围绕《新时期教师职业道德修养》组织教师进行理论学习，联系自身实际进行交流研讨，挖掘典型案例进行深入研究，有针对性的选择主题开展师德讨论，并与学校的校本教研活动和教师学习活动相结合，重视师德校本培训的过程管理。每位教师至少要上交3次培训作业(作业内容自定)，要把培训教师的出勤和作业情况及时记录在培训考核表上，并按要求上交培训考核表。

3、考评阶段(--年9月底——--年2月)。

主要工作：

1)书面考试。4月底组织闭卷统考，主要考查教师对课程理论知识的掌握情况，由省统一命题，区进修学校组织考试、阅卷。考试不合格(60分以下)的教师允许有补考机会，但补考前必须重修。的教师本课程总评不合格，并记录在案。

2)过程考核。主要通过对参训教师培训期间的 学习态度 、作业质量、出勤等情况的观察记录，给予培训过程恰当的综合性评价。在4月底，完成《师德与教师职业》课程培训考核表并及时上交区教师进修学校德育教研室。

3)学分登记。过程考核和书面考核合格后，由进修学校发给单科合格证书，并在登记手册中记入相应学分，《师德与教师职业》计36学分。如考核不合格，则不能登记学分。

4)总结评价。--年12月底建立《师德与教师职业》课程培训档案(包括校本研修、考核表、培训总结、每位教师的学习笔记、3次作业等资料)，同时将《师德与教师职业》课程培训总结及时上交区教师进修学校德育教研室。

教师专业发展规划5

学校的发展，管理是保障。而班主任是管理的主力军，为保障学校教高职院校专业教师实践的问题与对策学的正常进行;提高德育工作者队伍素质，我政教处根据上级的要求，对班主任从培养、交流、指导到考核，制定相关，充分发挥职能，力争使我校管理平上个新台阶。

一、加强培训，提高班主任自身素质

随着教育形式的变化，班主任的观念和工作水平的提高，已做为首要任务摆在我们面前，为此，我们首先将组织我校班主任教师(包括部分校)，对全体班主任教师定期进行培训。其次每学期至少举办一次班主任经验交流会和每月至少一次公开的德育活动课。同时，由政教处负责收集有关资料，定期打印下发，在条件允许的情景下，我们还将聘请外校班主任和有关专家来我校讲学。促进我校班主任整体水平的提高。

二、发挥班会课的作用，加大教育力度

班会课是德育教育的重要阵地，如果发挥好作用，将对学生习惯的构成、素质的提高及世界观、人生观的构成都将起着重要作用，为了提高学生的本事、发挥自我教育的作用，我们树立了教师主导、学生主体的班会课主导思想，由教师精心设计，让学生自我组织、自我完成，尽量让每个学生都有表现的机会，培养学生的表达本事、思考问题本事及合作意识，体现面向全体学生、面向学生的全面的原则。

三、加大考核力度，使班主任工作向制度化发展

为了加强班主任工作，我校成立了学校、政教处、学年管理网络，辐射全校的43个教学班，，制定了十六中学学生考核细则、十六中学班主任考核细则、十六中学教师考核细则。规定了管理范围、方法，并督促各级管理网络严格执行各项规定，对班会、课间、眼 保健 、卫生、纪律等方面，每一天都进行检查、督促，并把检查结果和奖金挂钩，在管理过程中实行天检查、周总结、月通报有效的促进学校班主任工作的向科学化、制度化方向发展。

科技兴国;科研兴校。本年度我校将继续参加师范大学发展心理研究所陈会昌的教育科学规划“九五”重点项目《经济转型期中小学生个性、品德发展和教育》课题改革实验，采取贴合我校德育工作实际的干预措施，实施尊重平等教育。并提出了“平等对待每个学生，尊重每个学生人格”的育人宗旨，并把教改的成绩(班主任教师的论文及班级的变化)向全体班主任教师宣传，鼓励更多的班主任教师参与教改，投身教改事业，在教改中锻炼自我，提高工作水平。

总之，建设一只合格的班主任队伍是我校的办学重要指导方针，我们将在抓管理、促教学的道路上不断开拓前进，为、为大庆多培养有用的现代化人才而不懈努力奋斗。

教师专业发展规划6

一、根本情况

本人20--年6月结业于浙江师范大学，同年8月即来我校参加作业。作为一名教师，我觉得自己是幸运的，美好的。从事教师这个崇高的作业，首要要以学生的开展为己任，建立爱生的思想观念，自身专业得到长足开展，才干有用进步教育质量，使每个学生都能自傲而成功地学习和生长。让他们学会做人，学会合作，尊敬师长，尊重别人，品德良好，身心健康，乐于助人，赋有团队精神。而这一切都需要我们老师继续学习，不断进步。才干保证学生生长的安全、有用与和谐。

二、个人专业开展现状剖析

1、优势：不断学习不断进取则是我一生的寻求。平时在同事、的支持与指导下，我在教育教育作业方面有了很大的进步我的作业原则是“勤奋好学，善于思索，不断创新”;生活的原则是“善待自己，善待别人，乐观向上”;做人的原则是“诚实守信、淡薄名利、公私分明、坚持原则”。在实施新课程改革的进程中，不断探索创新之路，率先垂范，然后较高质量的完成了教育教育任务。

2、下风：有时不自傲，抱残守缺，不能及时调整思路，教育经历欠缺。

1、以“安身岗位求作为”为己任，将“不断进步师德修养、更新教育理念、转变教育方法、增强教育教育潜力”作为今后五年的作业方针，在校园不断开展的同时，力求逾越自我。“多做”、“多想”、“多听”，在未来的五年时间中，不断改进自己的课堂教育;改进自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、简单、快乐、幽默的老师。尽力学习相关理论，信息管理、数据库、vb、ja等，以理论武装头脑，指引教育实践。

3、成为教育的研讨者和终生学习者，在理论指引下，不断地进行课堂教育实践，尽力从经历型教师向研讨型教师过渡。不断反思自己的教育行为，透过实践与理论的对话，逾越自己的思维，反思自己的行动，在实践中增强才干。同时，虚心向其他教师、学者、专家请教，在教育方式、教育方法、教育艺术等方面有所突破，构成自己独特的教育风格，创出自己的教育特色。

年度方针：

1、用心参加校园的校本研修活动，仔细参加各类教师训练，进步专业知识水平，更新教育教育理念，紧跟时代步伐。

2、阅读4本专业书本，做好读书笔记，并写好 读后感 ，在校园网上宣布。

3、用心参加校园项目组活动，探索课堂教育方式，积累材料，进一步进步课堂教育功率，写出有质量的教育教育反思。

4、充沛用好校园网交流平台，在个人教育博客上，坚持写读书笔记和教育 随笔 。

五、具体措施

1、备课从备教材、备学生、备自己三方面着手，合理拟定每节课教育方针，尽可能预设学生的反映，将教育重点难点细化，并在教育中不断重视;课后及时反思，总结经历与经验，并实施二次备课。

2、凭借网上视频资源，每周看一节教师的教育实录，拓宽视野，拓宽教育思路;进步自身的教育剖析与评价潜力，尽力将自己观课评课从方式学习水平进步到有优点学习水平。

3、用心参加项目组的活动，每学期上两节公开课，透过上课、评课、教育研讨等学-台，听取专家与同行的宝贵意见，进步课堂教育水平。

5、读完4本专业书本，写有读书笔记。

6、仔细研讨教材，掌握不同课型的特点，能规范地上好每种课型的课，并在此基础上力求做到创造性地运用教材。

7、每学期针对教材的特点，对学生进行各种方式的习作训练。注意搜集整理学生的习作生长的材料，及时编撰教育反思。

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对于教师高要求的同时 如何促进教师的专业发展

(一)明确自我发展目标，实现角色转变

( l )加强校本研修

要提高教师专业水平，就需要教师在工作中不断学习、不断研讨、不断实践，在反思中总结经验，充分利用教师教学改进，提高自身专业水平。要结合学校实际开展以校为本的教研活动，建立促进教师专业发展的教研机制，以校本教研带动课程资源全面开发，坚持教研，实施科研支撑，从而促进教师发展。主要方法有：

① 指导教师制订专业发展。学校要认真分析每位教师专业发展情况，建立教师专业成长档案制度，保障教师专业发展不断提高，创造有利于教师专业成长的制度环境，注重对教师的认知水平、职业素养、与学生亲善关系、关心学生个性发展等方面的评价。

② 构建“合作发展型教研组”，充分发挥学校最基层组织教研组的作用，通过组织学习、集体性教研、综合性实践和跨学科交流，促进教师团队创新。

③ 加强案例研究与教例研究模式，让教师把教学实践中发现的问题及处理问题的全部过程写成“教例”，帮助教师掌握教学分析与反思能力，大大缩短教学情境与实践生活之间的距。

( 2 )建立发展性评价制度

教师中蕴藏着极大的主动性和创造性，学校只有给他们提供一个展现自己能力与才华的平台，才能在学校教师发展中形成一个奋勇争先、不甘落后、你追我赶、蓬勃向上、不断创新的好局面;只有把教师发展与管理职能紧密联系起来，才能形本管理的境界。的十六届六中全会通过的《关于构建和谐若干重大问题的决定》 中指出：“坚持教育优先发展，促进教育公平。”那么，学校和学校教学质量的评价制度不能采用同一标准，应该关注到学校之间的异性。反之，学校要根据自己的实际情况，主要从教师发展角度出发，建立体现公平、公正原则的发展性评价制度，从而激发他们的事业心、心，充分发挥教师潜能，使他们体会到制度给他们带来的利益，自觉维护、严格遵守并能认真执行。

( 3 )以教师专业发展的需求为前提

( 4 )教师专业发展活动应有利于全员参与

除了选题有较高的切合性、挑战性之外，还需综合采取一系列支持性的组织手段，以使每一位教师都能无拘束地参与其中。尽可能鼓励每个人都有平等的参与机会，从而使每个人都能体验到：自身及他人知识经验的价值只有通过平等交流才能共享，只有通过深人研究才能升华为共同发展的宝贵资源。

( 5 )教师专业发展活动应注重成果产出

一项成功的教育活动，不仅在于学习者对过程的参与，也在于由学习过程产生的结果。因此，应使教师通过交流认识到自身及其所具有的知识经验的价值，并能在交流研讨基础上形成对已有经验的理性认识，对特定问题的新见解或对改进教育工作的方案和实施策略等。同时需强调参与学习双方的前期准备和后续实践。学习者对将要体验的研讨内容要有实践和认识的基础，并有合作的意愿。为此，组织者事先可以向参加者预告研讨的主题，以便做好参与的准备。学习任务完成后，组织者应教师及时对已有体验进行归纳、提炼，帮助他们深刻体会自身学习的本质。

( 6 )建立学校自培制度与周边学校的研究共同体

通过与周边学校研究共同体平台，使本校教师的实践优势和周边教师实践与理论优势互补，汲取外校科学的管理经验、先进的教学理念和教学方法，结合新课程课堂实施中出现的新问题，聘请专家从事教学性课题研究，实现教研相长，从而加强骨干教师队伍建设，促进青年教师成长。同时，学校应提供机会与平台，让教师学习教育理论专著与经验文章，加强与同伴间的合作交流，充分利用外出学习、培训进修，吸收的教育资源，理解与借鉴他人经验。并且鼓励教师通过网络教研、网络学习与网络教学收集教学资源，对教师进行计算机应用技术和信息技术与课程整合能力培训。

个人看法：

教师中蕴藏着极大的主动性和创造性，学校只有给他们提供一个展现自己能力与才华的平台，才能在学校教师发展中形成一个奋勇争先、不甘落后、你追我赶、蓬勃向上、不断创新的好局面;只有把教师发展与管理职能紧密联系起来，才能形本管理的境界。的十六届六中全会通过的《关于构建和谐若干重大问题的决定》 中指出：“坚持教育优先发展，促进教育公平。”那么，学校和学校教学质量的评价制度不能采用同一标准，应该关注到学校之间的异性。反之，学校要根据自己的实际情况，主要从教师发展角度出发，建立体现公平、公正原则的发展性评价制度，从而激发他们的事业心、心，充分发挥教师潜能，使他们体会到制度给他们带来的利益，自觉维护、严格遵守并能认真执行。

要提高教师专业水平，就需要教师在工作中不断学习、不断研讨、不断实践，在反思中总结经验，充分利用教师教学改进，提高自身专业水平。要结合学校实际开展以校为本的教研活动，建立促进教师专业发展的教研机制，以校本教研带动课程资源全面开发，坚持教研，实施科研支撑，从而促进教师发展。

教师专业素质的结构主要表现为积极的专业精神、丰富的专业知识、娴熟的专业技能和教学能力。一个学校的教师专业发展水平是该校办学水平和管理水平的重要标志。那么学校应如何促进教师走专业化发展呢?

一、制定管理目标促进教师专业发展。

学校管理目标要与教师价值实现、教师近远期利益等内容密切相关，才能促进教师专业的发展。学校目标贴近教师的实际，又适当增加了难度，具有创新性和挑战性，使教师产生了自我设计的工作动机，寻求自我发展的情感和兴趣被大大激发了。即让教师自定目标，自找压力。学校给教师提供几个方面的目标，教师根据自己的实际情况自定目标。

师德方面，要求教师热爱自己的事业，有很强的感和使命感。知识方面，要求教师有广博的知识，深厚的知识基础，知识结构合理。业务方面，要求教师精通业务，熟悉教材，科学、灵活地运用教法。基本功方面，要求教师教学基本功扎实。科研方面，要求教师具备一定的教研能力，能总结教学经验，能承担课题研究或主持课题研究工作，具有深厚的理论基础，形成自己独特的教学风格，能运用理论有效地解决实际教学中的问题。

二、典型引路促进教师专业化发展。

典型引路即在教师中先树一部分名师，以他们为榜样，带动全体教师。或挖掘教师中的典型人、典型事，以报告会等形式进行宣传。我校在稍有成就的骨干教师中树典型，让全校教师感受他们踏踏实实搞教学研究的毅力，排除部分青年教师的急功近利思想，树立“十年磨一剑”的决心。此外，请德高望重、业务精干的老教师收徒弟，带队伍，培养了大批年轻教师。我们还请市名校骨干教师给我校教师作课及进行互动交流研讨。如东城区分司厅小学、海淀区中关村三小、石景山区师范附小的骨干教师纷纷来我校献课，对我校教师的触动及帮助是非常大的。

三、优化人际关系促进教师专业发展。

建立和谐的人际关系既是教师专业发展的基石，也是教师的基本功。教师专业发展需要良好的人际关系作基础。学校要积极创设良好的人际关系环境，为教师提供良好的发展氛围;学校要重视利用各种机会，培养教师优化人际关系的能力。只有人际关系和谐，教师之间才能真正形成畅所四、实现目标采取的具体措施欲言的研讨氛围，促进教师间的沟通、交流，形成互补，促进自身专业化的发展。我们学校创设了“点心茶话研讨交流会”。学校设立“点心茶话室”，室内环境布置温馨，每两周活动一次，学校为教师们沏茶倒水进行服务，教师们品着点心、喝着茶水，针对教育、教学等热点问题进行研讨、交流，寻找对策。无拘无束地发言、头脑风暴式的智慧观点点击着每一位教师的心灵。这样既为教师之间良好人际关系的形成创造了条件，又有利于教师的专业发展。

为让教师说自己的真心话，在校内形成百家争鸣的学术氛围，我们还充分利用现代信息技术，在校园网上开辟了“教师”，由版主抛出一个个焦点问题，教师用网名随便发表自己的见解。这样，每位教师既真正阐明了自己的观点，又有了查阅资料进行反思、整理和论述的时间，因此，对观点的论证比当面沙龙、当场辩论要系统，理论性也更强。

四、优化学习意识促进教师专业发展。

教师专业化的培养和管理仅仅靠学校或外力是不够的，专业化发展要增强学习意识，向书本学习、向同事学习、向网络学习，向名师学习、向专家学习，拓展知识，提升专业理论，积累实践经验。根本的是要教师走自我管理的道路，使之具有自主学习的意识。为此我们进行了榜样引路，通过学习魏书生、李振西、窦桂梅、吴正宪、马芯兰、李烈等名师成长之路，来感悟自我管理的重要性，来感悟学习的重要性，来感悟优化学习意识的重要性。我们给教师提供教师自我管理的案例，教师也来制定自己的管理方案，并进行交流，真正激活了教师专业成长的内动力。我校一位青年教师就制定了这样一份管理方案：每天必读一篇有关教育教学方面的文章，并写出摘抄、心得体会不少于一百字，每周写出一篇不少于1000字的教育随笔或案例，每个学期读一部教育理论专著，每学年至少在区级以上刊物上发表一篇文章，每学年做一个专题或课题研究。教师们的自主学习意识增强了，促进了教师专业化的发展，短短几年内，一所60来人的小学区出现了一名市级骨干教师和六名区级骨干教师。

五、改变管理方式促进教师专业发展。

学校如果总是强调规范教师的教学行为，教师的自主发展就会受到压抑，其专业水平就难以提高。学校给与教师发展的自，但急功近利，要求教师快速发展，其结果必然是“欲速则不达”。教师专业的成长需要学校在管理方式上讲究人性化管理。人性化管理是指学校对教师的管理要讲究异性，对青年教师和成熟型教师，对骨干教师、学科带头人和一般教师的要求是不同的。学校要研究每一位教师的教学起点和发展潜力，在此基础上提出专业发展的建议。人性化管理要求学校请听教师的心声，由教师自己制定个人发展的规划。人性化管理还要求学校建立学习型的教师团队，把教师个人发展与教师群体发展相结合，把教师个人发展目标和学校发展目标有机结合。人性化的管理方式有利于调动教师的内驱力，使教师自觉地追求专业发展。

现在许多青年教师正在进行学历进修，除了双休日外，还要占用工作时间，影响了正常的教学秩序。学校如果阻止教师去进修，势必影响教师工作的积极性。，而且进修也是促进教师专业化发展的一种手段。那么怎样做到既不影响教学秩序又让教师安心去进修呢?我校采取了和教师协商的办法：，让教师把自己外出进修那天的课调到其它天去上，本天的课由其他教师去上;第二，做到进修不影响教育教学质量，不耽误孩子们的学业。通过协商式管理，教师们对学校让自己利用工作时间去进修心存感激，减轻了思想压力，较好的解决了工学矛盾。教师们努力学习，踏实工作，利用休息时间给学困生补课，从而使自己的专业得到了发展。学校没有简单地要求教师必须服从学校的需要，而是尊重教师，为教师专业发展提供帮助。我们倡导人性化管理，就要尽心尽力的为每一位教师的专业发展提供有效服务。

六、倡导学习反思促进教师专业化成长。

1.从学科理论的高度去认识自己的教学经验，使之形成一种自觉的、理性的教学行为。从“传统”与“现代”这两个角度来熟悉并掌握本学科的理论：既能掌握本学科的传统理论，又能站在学科的前沿，对本学科的发展有相当程度的了解。只有这样，才能在处理教材和运用学科理论上做到运筹帷幄。

2.强化教学反思能力。通过反思分析自己的教学究竟面临着哪些问题?哪些问题是关键性问题?从什么意义上讲，这些问题是关键性问题?如此等等。而要具有这种反思能力，则必须掌握丰富的教育理论，其理由有四：一是促使教师产生教育的自觉性，并不断领悟教育的真谛;二是获得大量的教育理论知识，扩展理论视野;三是形成正确的教育态度，产生坚定的教育信念;四是提高自主学习和发展能力，为成为研究型教师打下基础。

在教师自定目标、自我发展的前提下，学校从实际出发，搞好测评，完善评价体系，采取分项、多元方式对教师进行水平和绩效评价。我校采取多种形式对教师的教育教学能力、师德修养水平进行评价，以此激励教师发展。评价的方法有：

教师自我评价。我校教师每学期进行一次个人述职，对自己的第二，改善教师的工作条件。在合理范围内，学院要不断改善教师的工作条件，比如改善教师办公室和教学设施等，这样可以减轻教师的工作负荷，减少教师的不满意感。一学期以来的师德表现、教育教学工作进行自我评价。这项工作促进了教师的自我反思，使教师在总结中进行自我评价，在对比中看到自己的成绩与不足，从而为以后的发展确定新的目标作导向。

组内评价。包括互评与年级主任评价两部分。教师根据工作态度、师生关系、考勤、工作业绩等方面进行互相评价，然后年级主任对每位教师进行评价，评价的结果计入教师的期末综合评估中。这样的评估，由于是身边的人评价，更了解情况，因此更为客观公正，同时也起到了很好的监督激励作用。

学生评价。自上学期期末，我校在四年级以上试行学生评价教师制度。学校设计评价问卷与表格，由各主任亲自完成问卷调查工作。通过对学生问卷结果进行分析了解教师的工作态度、师德表现与师生关系，校对此及时作出反馈，以起到评价的激励作用。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。为了实现教师专业化不断提高这一目标，还有许多工作有待我们去研究探索。

我国高等职业教育改革发展方向是什么

参考文献：

借鉴成功经验，总结国内成功办学模式，发展有特色的高等职业教育，应结合我国国情与文化，以提供优质职业教育资源为出发点，以高标准的质量建设和内涵提升为根本，以提高服务经济发展能力和水平为目的，实施灵活的培养模式和课程改革，加快办学模式的改革步伐。

高职教育的认可度低是我国高职教育发展中的一大难题，从比较的角度来看各国提高高职教育认可度的做法，主要是“以特色取胜”、“以质量取胜”。如德国的应用技术大学(FH)走的就是与综合性大学完全不同的道路，偏重应用技术，注重学生的实习，这样就形成了其适用性强、学生就业前景好的形象，“向FH进军”成为德国高中生的梦想。“在职业教育发达，高职教育不但没有受到鄙视，反而 受到很高的“待遇”，其关键在于高职教育本身能够拿出质量、办出特色。

由于我国高职教育发展的历史不长，往往受到以往传统高等专科教育发展的影响，而传统高专的办学思路则是跟着普通本科教育走，这样一来高职院校办学就形成了“趋同发展”。而事实上，由于基础不同、特色不一、条件不够、经验不足等原因，高职教育在与普通高等教育同方向、同目标的趋同竞争中是无法获胜的。为此，我们必须找出一条不同的发展道路，以突出职业特色、行业特色、专业特色，实用性、实践技能和“就业导向”为根本，以严格的技能训练作为自身的质量保证，实现优质教育教学和优质,才有可能获得的认可。

2．紧跟产随着基于创新创业教育的应用型高校教育改革的深入，高职院校教师必须不断接受新技术、拓展知识领域，直接成为终身学习的践行者，这需要高职院校教师强化自主学习的意识，通过不同途径，主动接受培训。目前，信息技术已经成为教师专业培训最重要的工具和手段，教育技术部门已经制作了大量教程供教师随时点击观看；甚至淘宝等平台也有商家提供教师的在线辅导，遇到问题可以随时咨询。同时，利用网络平台和环境，教师之间可以更方便自如地交流和共同发展。然而目前多数高职教师信息素养有限，难以自如地利用这些平台，对自主学习视频教程和作说明不适应和缺乏耐心，因而难以促进自身的专业能力发展。不少教师还不适应信息化教学的新形势，对新信息和技术的敏感度过低，甚至有一些教师对此有抵触情绪，创新创业教育环境下的教学设计和以学生为中心的教学理念还处在基本的认知阶段，导致教学质量提升十分有限，阻碍了创新人才的培养。业、在服务区域经济发展中谋出路

“我国高等职业教育发展的主动力是区域经济发展对高技能人才的需求，而不同地区产业和布局结构、发展重点和支柱产业的不同，这就要求职业教育在办学上坚持为区域经济发展服务”。“职业教育必须与经济结构相配合，与生活相配合，才能兴旺发达”，这是高职院校基本职能所决定的应有之义。高职院校要牢固树立“依需求而办，和力量同办、为发展而办”的开放型“大职教”理念，积极实施“三个结合、三个定向”，为区域经济发展提供服务。所谓“三个结合”即坚持校企行结合、工学结合、理论与实践教学结合的办学指导思想；“三个定向”是指专业设置和教育教学坚持以经济发展需求定向，因行业、产业需求定向，用人单位的岗位需求定向。

高职院校办学只有跟踪市场需求的变化，主动适应与服务区域经★ 2021教师职业生涯规划范文济和发展的需要，才能不断实现自身的良性发展。要紧贴区域产业结构调整及经济发展方式转型的新机遇，根据市场需求积极调整和优化专业设置，特别是根据服务行业、企业、产业的需要，着力提高专业的吸引力的原则，积极打造以重点专业为龙头、相关专业为支撑的特色专业群，不断增强服务力。

3．融入行业、企业。在互利合作中实现双赢

在市场信息化、全球化的今天，高职院校要培养具有竞争力的人才，一方面必须在教学过程中重视国内行业标准的要求，还要了解并掌握行业标准的新动向。另一方面，高职院校还应联合行业办学，这不仅使学生更好地了解行业，还可以走出一条多元化办学的路子。

校企合作、工学结合既是高职院校人才培养目标的必然要求，也是地方行业、产业与企业发展的客观需要。我国高职教育办学要坚持“把工厂建在学校，把课堂设在工厂”的办学理念，按照教学做相结合、产学研相结合、实践实训实习相结合的原则，始终坚持专业教学与生产实践、服务、技术推广及技术开发紧密结合，把教学过程与生产过程紧密融于一体，在校企合作、工学结合、联合办学等方面走出一条新路子，较好解决“212程师进校做教师”和“教师进厂当工人”的问题，“只有实现校企的深度合作，多元合作，才能真正提高职业教育办学水平”。

4．加快实施职业教育化建设

职教是职业院校与相关企业事业单位以契约或资产为连结的办学联合体。实施化、联盟化办学是推动高等职业教育走规模化、集约化、连锁化的办学道路，是提高高等职业教育的办学质量和办学水平，更加高效地服务行业、企业和经济发展的有效载体和形式。职教不同于企业，它是一种以职业教育的教学、科研为主要活动的教育联合体，一般以一所办学条件好、教学质量优、声誉高的职业院校为核心和龙头，联合若干相关专业的职业院校及相关企事业单位组建而成。职教中各个组成单位仍保持法人资格，各组成单位在法律地位上是完全平等的。在职教的活动中，的核心学校发挥着主导、、辐射的作用。职教各个组成单位主要以契约(章程)为联系纽带，在章程的主导、约束下，分工合作，共同开展教育教学、教育科研及相关服务活动。“组建职教有利于整合教育资源、优化资源配置，促进校企合作，深化职业教育教学改革，促进高职院校衔接、沟通、加强职业教育管理，提高人才培养质量，将推动职业教育向规模化、集约化、连锁化方向发展”。

通过组建职业教育的方式，加强东部和中西部地区之间、校企之间和校际之间的合作，实现职业教育资源的区域共享和内部共享，并通过校企合作联合开展新技术、新产品开发和推广工作，促进职业院校办出水平、办出特色。

5．大力加强双师型教师队伍建设

双师型教师是以教育素质与行业素质为基本内涵，以教师职称与行业技术职称为外在特征，集教师素质、行业素质于一身的具有较高的专业理论水平、熟悉的专业实践技能及实践教学能力的高素质的教育工作者。高职双师型教师除了具备教师的基本素质以外，更多强调是要具备丰富的职业能力方面的素质。“通过提高教师素质，特别是培养教师的职业能力，形成一支业务能力强、结构合理的双师型教师队伍，最终目的在于转化为对学生的教育与培养，其掌握更多的知识，具备更强的实际作能力”。

要培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才，就要求教师既要有扎实的理论知识，更要有熟练的专业作技能；既能动口，也能动手，善于动脑，改变“黑板上开机器、课堂上造车子”的现象；要保证人才质量就必须加强双师型队伍建设。主要体现在：一是要加强制度建设，健全、完善激励机制。一方面，激励的作用是激发教师的潜力，高职院校应通过激励将提高双师型教师质量水平转化为其本人的内在需求，在进修、职称考评、加薪、晋级上向双师型教师倾斜，使他们安心于职业教育事业。另一方面，“在评价机制上，通过检查指导课、公开课等形式，严格教师的业务考核管理，加强专业教师技能考核，专业教师要积极学习本专业的业务知识和专业技能”。二是要积极创造条件，有地选送教师到生产线锻炼。学校应根据总体安排，结合教师的具体情况，分期、分批选派教师到企业顶岗工作和挂职锻炼，深入实践基地，以解决教师实践经验不足的问题，提高教师理论联系实际的能力。同时，通过与企业联合项目开发等活动，促使理论建设得到实践锻炼，使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。三是组建专兼结合的双师型教师团队，在教学、实践实训等方面，实施传、帮、带和老中青结合。

落实校企合作,,提高高职教学质量_校企合作方案

四、加强教育科研，提高班主任工作水平

【摘 要】高职教育的目的是为企业输送高素质、高技能的“近距离”就业人才，校企合作被公认为是职业教育人才培养的有效途径，本文就五方面谈校企合作的有效落实问题。【】高职教育；校企合作；教学质量

三要加强自身修养。每一位高职班主任都要以“班主任”的品格来要求自己，为人师表，散发出人格的魅力。在思想上要坚持四项基本原则，关心时事，具备正确的方向和立场观点，因为这些立场和世界观、人生观往往会对学生产生直接影响。在学习上要努力地学习专业知识，完善知识结构，比如了解学生所学的专业知识，学习必要的心理学知识和职业指导知识，这些都是开展学生工作的必备业务素质。生活上要注意自身的举止文明，待人接物热情，耐心细致，要有强烈的事业心与感，热爱班主任工作，热爱学校，热爱工作，热爱学生。

校企合作办学是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。《关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“进一步建立和完善适应市场经济体制，满足群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有特色的现代职业教育体系”；要“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合”。

高职院校要将校企合作办学落到实处，应该从以下几方面着手。

一、制定明确、公平合理、互赢互利的校企合作协议书

目前，相当一部分学校与企业的合作都是通过口头协议达成的，具有相当大的弹性，对双方均无约束力。我专业提出了建立“协议书式”校企合作办学的方案。“协议书式”校企合作就是校企双方通过签订正式合作协议书，建立一种紧密型的校企共建专业的职业教育形式。“协议书”确保校企双方：合作目标具有稳定性，着眼于双方的长远利益；合作内容具有确定性，在专业设置、培养目标、培养方式、合作形式等方面明确无误；合作权益具有保障性，双方均承担相应的和义务，必须信守做出的承诺。这就避免了校企合作的随意性，保障了校企合作的稳定性，同时也为职业教育培养“近距离”就业的人才提供了保障。

二、校企合作，组建专业建设指导委员会共建共管专业

随着高职教育改革的推进，原有培养模式已不适应发展的需要，专业建设与发展要充分依托行业与企业，坚持工学结合、双向互动的办学机制。不仅学生的实习、实训与企业紧密结合，而且课程体系的设置、 教学 的制定和教学内容等都要充分发挥企业的作用。为此，我专业组建了由学校和企业专家共同组成的专业建设指导委员会，负责专业建设整体规划、人才培养方案的制定等工作，确保了专业人才培养与企业用人需求紧密结合。制订了各主要教学环节的管理制度，专项研究教学工作，及时掌握教学情况，进一步加强了教学管理，提高教学质量。通过企业与学校共同督导，强化对校内、校外育人过程中各个环节的质量管理与，促进人才培养质量的全面、持续提高。

三、校企合作，共建一支高素质“双师型”教师队伍

为企业输送高素质、高技能的“近距离”就业的人才这一目标对师资队伍提出了很高的要求：一方面要求教师既能够承担专业理论课教学、又能够从事专业技能训练；另一方面要求他们既要具有职业教育教学能力，又要熟悉企业、熟悉企业技术及生产工艺流程、熟悉企业用工制度，具有企业技术攻关和创新的能力。这就要求我们的专业教师应该成为“双师型”教师。

组建一支“双师型”教师队伍，需要校企双方共同努力。我专业要求所有专业课教师每年到企业实习至少一个月，主要是培养其专业实践能力并及时学习新知识、新技术、新工艺、新设备，使教师本人从专业技能上更加贴近生产现场，可以对专业课程设置、教学、实验室和实习实训基地的建设提出整改意见和建议，为专业建设和课程设置以及教学改革提出明确的方向和目标。另外，教师进企业也可以了解毕业学生的专业需求和企业对毕业生的新要求，便于在今后的教学中及时调整教学和教学内容。主动邀请有关企业负责人、技术专家共同参与专业人才培养的全过程。邀请企业人力资源部门负责人担任学校就业指导顾问，开展就业咨询、就业讲座，向学生提前渗透先进的企业文化。聘请企业技术骨干和能工巧匠指导学生的实习实训教学，及时将企业的技术引入到教学中，从而让学生提前了解企业。

四、校企合作，共建贴近企业实际需要的课程

在课程建设上，基于校企合作的改革思路，紧紧围绕企业的生产实际和企业对人才的需求规格标准，聘请企业、技术骨干参与课程改革，对专业进行职业岗位工作分析，按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求，建立基于工作过程的课程体系，即以实际工作任务为导向，以工作项目为课程内容的载体，“教学做一体”的项目化课程。由于在实际工作中技术人员的工作任务也是按这些项目进行的，因此按这些项目组织课程内容能使学习过程与工作过程完成无缝对接，达到职业能力培养的效果。

与企业共建，聘请企业技术人员来校兼任实训指导教师，配套进行理论和校内外的实践教学基地的建设，紧贴企业岗位对人才的需求，按照教学认知规律，形成软件仿真教学——硬件仿真教学——生产性实践教学循序渐进的实践教学体系，为课程的实施提供保障。

五、校企合作，共建共管实习、实训基地

职业院校要为企业培养高素质、高技能的“近距离”就业人才，实训基地建设是重要环节。企业要与职业院校共同加强实训基地建设，加强学生的生产实习和实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。让学生在校企共建的企业生产实际环境中实习，实现学生实习实训与企业岗位的近距离对接。

共建共管实习实训基地主要包括：由合作企业设计建设方案，并向学校提供仪器、设备和技术支持，建立校内“教学型”实习、实训基地；企业根据自身条件和实际需要，在厂区车间内设立“生产与教学合一型”校外实习、实训基地；企业也可以在学校建设生产性车间，即进行生产也为专业提供实习、实训教学现场；实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，并为顶岗实习的学生支付合理报酬。

校企合作、产教结合是职业教育改革发展的一条重要途径，也是企业发展的内在需要。学校对教育、教学的全过程负责，为企业培养员工。企业直接参与人才培养，为学校提供实训场所或设备援助，在人力、物力、财力上给予支持。把校企合作落到实处，走校企紧密型产学结合之路，无论对高职人才培养，还是对企业创造财富，都将是一个“双赢”的过程。

参考文献

[1]郭胜.校企共建助推人才培养模式一体化[N].教育报, 2007,08.

[2]高占伟.高职教育“双师型”教师队伍建设论略[J].湖北函授大学学报,2010, 23 (1) 15-16.

(二)以人为本，建立切实可行的培训、考核、管理制度作者

姜旭霞 1975- 女，硕士，副，机械制造专业带头人，主要从事高职教育教学与研究。

本文系河北省教育科学研究“十二五”规划2011年度课题:高职院校“校企合作、工学结合”长效机制的研究（立项编号：11050088）的研究成果之一。

如何加强高职院校中的专业建设提高教育教学质量

近年来，我国高等职业教育正处于蓬勃发展阶段，随着高等教育大众化的普及，高职院校实行大规模扩招，经过短短几年的时间，已初具规模。教学质量是高职院校工作的生命线，但目前我国高等职业教育教学质量还不高，存在着许多亟待解决的问题，提高教学质量就成为扩招后高职院校面临的主要任务之一。针对影响高职院校教学质量的因素，要提高高职院校教学质量，需采取以下相应措施。

一、从学生实际出发，因材施教

1.学生正确认识高等职业教育，端正学习态度。高职院校应通过各种渠道和媒体，广泛宣传、推广典型、表彰先进，使广大学生看到高等职业教育的优势，并及时对学生加以正确，明确高职的培养目标、方向和任务，提高认识，转变观念，提高接受职业教育的积极性，端正学习态度。同时，教师应帮助学生根据自身的实际情况，树立切实可行的奋斗目标。

2.根据学生基础，实施分层教学。针对高职学生文化课和专业课基础参不齐、起点不一的特点，高职院校应根据学生情况，因材施教，打破自然分班、“齐步走”的教学模式，实施分层教学。充分发挥每一个学生的个性特长，激发“学困生”的自信心，整体提高学生的科学文化素质和专业水平，培养学生熟练的专业作技能，增强就业竞争力。

3.指导学法，培养学生学习能力。高职院校教师在教学过程中应根据学生和高职教育的特点，帮助学生确立与之相适应的学习方法，注重培养他们分析问题、解决问题的能力，强调自主学习，养成良好的学习习惯，变“要我学为我要学”，增强主动性、性和高效性，具备一定的学习能力。具体而言，高职院校教学中需要着重培养学生在问题中学习的能力、培养学生在网络中学习的能力以及培养学生在创新中学习的能力。

二、教学过程中注重综合职业素质与职业技能培养相结合，提升学生的职业能力

1.加强实践教学环节，提高学生实践技能。高职院校必须根据产业结构调整对职业岗位体系造成的变化，充分考虑未来职业对从业者知识能力的要求来设定教学内容体系，突出职业能力培养。为此，应摆正理论教学与实践教学的关系，坚持基础理论以“必须和够用”为度，增强实践课在教学中的比重，专业教学重视应用理论、实践一体化教学模式，全程构建素质和技能培养框架，强化实践教学环节，建立完善的实践教学体系，建立具有实验、实训、实习功能的产业基地。

2.注重中职、普高与高职之间知识领域的衔接和沟通，完善学生知识体系。高等职业教育过程中，高职院校对口生源和普高生源混合培养，由于中职、普高与高职之间知识领域缺乏衔接和沟通，致使已有的知识体系重叠或不完整，在没有相应的过渡教育的情况下，固定学年制很难如期实现培养目标。这就需要根据地区经济和发展需要，瞄准职业岗位(群)或者技术领域的实际需要和具体要求，以职业岗位能力为核心，以体现学生个体知识、能力结构以及学生个性化特征来构建综合化的灵活的教学内容结构体系，把衔接、沟通教育渗透到常规教学当中，使高职教育中两种不同生源都具有较为完善的知识结构体系，对文化课基础较的中职生源，加强对文化基础课程的渗透和衔接；对专业知识欠缺的普高生源，需注重专业基础课和专业课的渗透与衔接。同时教学中要恰当处理教材，进行有目的、有系统地提炼新知识点，不断穿插、补充旧知识，查漏补缺，实行教补结合。

3.加强对学生人文素质教育和人文精神培养。从高职教育的培养目标、生源质量来看，要培养高素质的高职毕业生，更需要加强人文素质教育，因此高职教育在强调实践的同时，决不能忽视人文素质教育和人文精神培养，既要重视培养学生的实践技能，又要重视文化素质教育。为此在教学过程中应渗透人文素质教育，坚持文化素质教育与专业教育相结合，注重人文素质和专业技能的和谐发展，将人格培养和技能培养结合起来，重视对学生解决实际问题的综合技术应用能力和创新、创业能力的培养。

三、建设高素质的师资队伍

1.高职院校教师要更新教育观念，树立正确的高职教育理念。“教育观念更新是教学改革的先导”，高职院校教师教育观念的转变是提高教学质量的关键，教育思想观念转变得越快，教学改革的思路就会越清晰，步伐就会越快。发展高职教育，需要高职院校3.推行非规范性评价。非规范性评价是近年来提出的一个新概念，它是指在日常的教育活动中，学生可在教师的随机言行中感受到来自教师的期望与评价。它具有互动性、精神性、艺术性、情景性和教育性的特点。教师明确高等职业教育的培养目标，树立现代职教理念，树立高职特色的教学观、质量观和人才观。主要应做到明确高职培养目标，重视高职教育；树立“以素质为基础、以职业能力为本位”高职教学质量观以及树立高根据目前存在的问题，我们通过系统分析后提出建立和完善教师实践活动的对策和方法，以提高教师实践工作的整体水平。职特色的人才观等。

2.加强“双师型”师资队伍建设。师资是办学之本。高职教育以就业为导向，培养的是高等技术应用性人才，为此需要改变教师队伍整体上存在的理论强、技能的不合理结构，建设一支“双师型”的教师队伍，不但要具有扎实的理论基础，还要具有较强的专业实践能力，这也是有别于普通高校之处。高职院校的教师要有明确的“双师型”意识，不断提升自己的素质，成为名副其实的“双师型”教师，真正成为既是讲台上讲课的好教师，又具有指导、学生掌握专业技能的能力，是本专业、本行业实践作的行家能手。

3.加强师德建设，提高教师的思想道德修养。对教师来讲，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展的关键因素。因此，高职院校必须在不断提高教师的业务素质的同时，加强教师的师德师风建设和敬业精神的教育，提高教师的思想道德修养。为此教师需要完善合理的师德内容：高度的觉悟，热爱学生和为学生服务的职业意识，爱岗敬业的职业规范，严谨治学、学而不厌，诲人不倦的职业品质，言传身教、教书育人、为人师表、德才兼备的道德风范，追求“慎独”、“身正”修养的职业道德境界，塑造全新的高职院校教师形象二、创设宽松自主的学习环境，建立平等互动的师生关系。。

四、构建与培养学生职业能力相适应的全面评价体系

1.加强命题的针对性，考核学生的真实水平。高职院校在考试命题时，应按照学生和教师授课的实际，增强命题的针对性，使不同程度的学生都得到相应的考核。对基础扎实，学习较好的学生能够考出水平，真正拔尖；基础较的学生通过努力，也能获得一定的进步，感到学有所获，进而使所有的学生都对自己的过去、现在有所比较，从而增强学习的信心和动力，明确奋斗的方向。

2.建立以职业能力考核为主，灵活多样的考试制度。高职院校应根据职业岗位（群）的需要，从职业特点分析入手，列出学生必须掌握的职业能力项目，确定职业能力标准，实行职业能力水平考试，对学生进行全面考核。考核成绩实行理论和实践、校内和校外、态度与成绩、平时考核与期末考核相结合，突出对学生分析问题、解决问题能力的测定。

高职院校要立足于对学生职业能力的培养，不但要强化学生的专业作技能和实践应用能力，还要重视对学生的心理素质、健全人格、意志品质、道德情感等综合素质的培养，因此，高职院校的教育评价应该从这两个方面入手，致力于能力和素质的培养，不但把培养学生成为一个出色的“职业人”，还要努力促进他们成为一个全面和谐发展的“全面人”，促进自身和的可持续发展，提高他们的职业能力。

高职院校专业教师实践的问题与对策

21世纪是以科技和人力资源为发展核心要素的世纪。在这个时代，经济的发展有赖于科技和相应人才的发展，科技的进步和高素质人才的培养有赖于教育的发展，教育质量和水平有赖于教师的素质和水平。因此，当代教师的发展问题已经成为全关注的焦点之一，也是教育研究的重心之一。教师专业发展或教师职业专业化，对，关系着教育的品质和人才质量;对教师，则关系着教师的生存状态和生存质量。教育家顾明远指出, 职业有一条铁的规律: 只有专业化, 才有地位, 才能受到的尊重。教师如果没有地位, 得不到的尊重,后果将不堪设想。实践证明，办好教育必须有素质好的教师队伍，办好学校，也必须有一支素质好的教师队伍，教师专业化发展关系教育大计，功在千秋。所以，我们必须采取切实有效措施, 努力提高教师的专业化水平, 使教师职业真正成为太阳底下最光辉的职业, 像法官、律师、医生一样,受到的尊重。

论文:专业教师实践对策

（一）选择对高职院校不同类型的教师作为研究对象，编制特征编码、形成有效的模型评价体系

论文摘要: 高职院校专业教师参加实践活动是双师素质型队伍建设的重要途径，是适应高职教育发展的需要。我们应分析实践工作中出现的问题，通过建立稳定的企业实践基地，完善实践考核评价机制，推动教师实践工作健康发展。

三、职业生涯规划对于高职教师职业发展的`重要性

1998年教育委员会制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》提出：“职教教师应该既能从事理论教学又能进行实践教学，是工程师或。”《中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》也明确提出高职院校要以“双师素质型”教师为重点，要完善教师定期到企业实践的制度。教师参加实践是指学校有、有目的地组织教师到企业或行业学习，提高教师的实践经验和专业作技能。随着高职教育的发展，教师的实践教学能力备受学校重视，而提高教师的实践教学能力最有效的办法就是让教师到企业去实践。

一、高职院校教师参加实践的重要性

1.促进教师全面学习，提升教师的综合素质

教师通过贴近企业，能够更加深刻地了解企业的生产、经营、开发和管理等环节，了解本专业的发展动态，在实践中加深对专业知识的理解及实际应用，增强教师的'自身技能和素质。这样才能为培养高技能、高素质的应用型人才。

2.通过实践，缩减校企之间的距离，有利于校企合作

教师通过实践，增强了学校与企业的联系。学校建立一批有影响的实习、实践基地和合作基地，为教师和学生的校外实践活动和促进校企联合办学提供平台，实现学校与企业“双赢”。

二、教师参加实践工作存在的问题

在现实生活中，企业不可能专门为教师实践而设立岗位。大部分教师都是借学生的实习机会去企业参观学习，而且教师在实践中并没有真正做到专业与岗位对口，从而影响了教师实践的效果。

2.教师实践工作缺乏科学的评价标准

目前高职院校都认识到教师参加实践的重要性，但是管理制度不完善，教师参加实践方面缺乏合理的评价标准。既没有对教师所在的管理部门开展的实践工作进行合理评估，也没有对教师参加实践进行质量，也没有制定有效的评价标准，仅凭实践报告来简单衡量，教师无法达到实践的目的。

三、做好教师实践活动工作的对策

1.建立稳定的教师实践基地

教师参加实践，首先就是要有一个合适的实践单位。学校应根据专业、课程和岗位建立实践基地，这样不仅为教师的实践活动提供稳定的、充分的保证，同时也可满足学生顶岗实习的需要。通过实践基地的建设，教师还可以参与企业的科研项目和企业员工的培训，提高自身的实践技能，真正做到校企合作，达到校企共赢的目的。

2.高度重视保障教师实践经费

高职院校每年都应设有实践活动经费，这将有力地支持和推动教师实践活动的开展。同时，学校根据教师实践活动开展的情况，对推动实践活动的院系以及在实践中做出成绩的教师给予一定的奖励，从而鼓励教师更加主动地参加实践。

3.完善教师参加实践考核体系

合理的考核体系对提高教学质量和人才培养水平有着十分重要的作用。教师参加实践考核体系一般由实践过程考核和技能考核两部分组成。

(1)过程考核。对教师实践的目的、意义及实践日记、典型案例及实践总结报告进行量化评价，具体考核项目如下：

①书面申请及申请表填写是否规范，考核申请的格式是否规范，内容是否详实；

②实践制定是否合理。考核实践的目的和意义是否明确，任务是否清晰，实践进程是否明确，是否有很强的可作性；

③实践日记考核。考核实践日记、学习任务、学习体会、学习成果记录是否详实具体；

④收集典型案例。考核收集的案例是否具有典型性和实用性，是否有助于教学资料的积累；

⑤实践总结考核。要求总结或论文论据充分，观点鲜明，逻辑严谨，能围绕专业建设、学科建设、学生培养目标提出建设性的意见或建议，有很强的可行性；

⑥学习交流考核。能按时回校交流、汇报工作，汇报内容准备充分，详略得当，能促进专业或学科建设；

⑦实践出勤及态度考核。是否按时出勤，学习态度是否端正，学习效果是否显著，是否按进程参加实践活动；

⑧单位考核。教师实践期间，工作是否认真踏实，学习效果是否显著。

（2）教师实践结束后，参加学校组织的技能测试。

学校可以根据各专业人才培养方案和各专业、课程和岗位提点，制定确实可行的专业技能测试标准，要具体到量化。这样，就从制度上保障了教师实践的顺利进行。

参考文献:

［1］黄洁.加强双师队伍建设完善一级管理[J].山东电力高等专科学校学报,2004,(1).

［2］张立言.高职院校双师队伍建设问题研究[DB/OL].硕士学位论文全文数据库, 2010.

［3］傅彩虹.职业学校教师下企业锻炼的实践与思考[J].无锡商业职业技术学院学报,2009,(4).

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加强高职院校班主任队伍建设的思考

学校评价。期末，由教务处、德育处主任对教师各方面进行总评，与年级组内的评价结果按一定比例合在一起，算为每位教师期末综合评估成绩。校及时了解评估结果，对表现好、进步快的教师予以鼓励或奖励，而对那些与其他教师有明显距的教师，则采取个别谈话的方式，鼓励与加压兼用，以促进教师迅速成长。

加强高职院校班主任队伍建设的思考

为此，高职院校应利用现有的教育资源开展校本培训，充分开展新、老教师的传帮带活动，帮助年轻教师尽快提高教学水平，同时“采用‘走出去，请进来’的方针”，促进“双师型”教师队伍建设。

班主任是目前高等学校中从事学生教育,管理工作的重要力量,肩负 着入学指导,专业学习,心理辅导,就业规划,毕业后跟踪等一系列职能。以下是我为大家整理关于加强高职院校班主任队伍建设的思考，欢迎大家欣赏。

加强高职院校班主任队伍建设的思考

论文：高职班主任建设

论文摘 要：班主任工作在高职院校学生工作中占据着十分重要的位置。由于高职院校超规模的发展速度和高职生源素质的下降，使得高职院校班主任工作和班主任队伍面临着新的挑战。应对这些问题，我们需要在学校层面上更加重视班主任工作，队伍建设上要注重把好“选聘关”、“培训关”、“考评关”，班主任也要注重自身业务能力提高和工作方式创新。

高职院校班主任是指配合专职辅导员，对大学生进行思想教育和管理的直接组织者和实施者，是学校教育管理的骨干力量。《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（以下简称《意见》）对辅导员、班主任作了明确的定位：辅导员、班主任是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人①。

一、新形势下高职院校班主任队伍建设的紧迫性和重要性

截止目前，我国的高职院校已有1200多所，占普通高校总数的70%，在校生规模已达到1300万人，占我国高校在校生总数的60%。随着高职院校的快速发展，一些深层次的问题也表露出来，如高职教育的大学层次教育类型问题，伴生而来的是高职教育的教育教学和大学生思想教育模式的模糊。

当前，高职院校的构成主要有两种形式：由中职学校升格而成和由普通专科学校转型而成。一般来说，中职学校升格而成的高职院校，班主任队伍建设较成熟，原来就有一套较为完整的管理制度、评价考核与激励机制，班主任的地位和作用发挥也较显著，但相对而言辅导员队伍建设就比较薄弱；由普通专科学校转型而成的高职院校则辅导员队伍建设较成熟，班主任队伍建设相对薄弱些。但在具体教育教学中，高职院校部分存在着班主任与辅导员职责不明确或职能重叠，班主任地位和作用不够显著，班主任队伍素质和用人机制等共性问题，加上部分高职院校大学生思想教育的方式、方法没有创新，导致班主任所承担的主要职能弱化，结果又导致思想教育工作乏力，针对性和实效性低下。笔者认为，造成这种局面有几方面原因：

一是高职教育的超常规发展造成了教育资源紧张，还造成了生源素质的参不齐。当前，开展了两批共200所的性高职院校建设和骨干高职院校建设，使一批高职院校快速发展起来，但是就全国1200多所高职院校而言，竞争力不强、特色不明显、办学条件落后、办学实力弱小的高职院校还比比皆是。如2010年暂停招生（红牌）3所，限制招生（黄牌）6所，全部是高职院校；2009年暂停招生（红牌）3所，限制招生（黄牌）30所，也几乎全部为高职院校。②与此同时，高职院校的生源素质也不甚理想，成绩是本科批次“挑剩”的；个人素质方面，许多学生在高中阶段也并不突出。在高职院校中，迟到旷课、不爱学习、迷恋网络，甚至打架斗殴、违法乱纪等情况相比本科院校更为。这些问题使得高职院校班主任工作难、时间长，更有可能费力不讨好，两头受气，积极性受挫，没有成就感，从而导致学校思想教育效能。

二是高职院校班主任队伍自身建设不强。主要体现在数量、质量以及精力难以满足教育教学的需要，学生工作干部缺乏，难以在质和量上满足学校发展形势的需要。这里有学校办学层次、师资、条件、经费方面的原因，也有体制、机制、手段、观念等方面的原因，加之班主任队伍总体缺少培训，使得队伍业务素质不够全、不够高，影响了工作效率。三是班主任工作性质的原因。总体而言，班主任工作较难摆在一所院校的重要议事日程，一个由于班主任开展的思想教育工作是软指标，说得出看不见摸不着；再一学生工作评价也往往是以不出大问题，无过就是功来考量。面对这些情况，要更好地适应新形势下做好学生工作，加强高职院校班主任队伍建设就具有了十分重要的意义。

二、新形势下高职院校班主任队伍建设的对策思考

班主任工作在高职院校学生工作中占据着十分重要的位置，既是学生专业上的导师，又是学生精神上的导师，承担着日常的班级管理、学生思想教育和、学生心理健康和职业发展指导等职能。总结起来，高职院校班主任就是要成为班级工作的“组织者与管理者”，成为学校德育工作的“主体和骨干力量”，成为学生的“父母代言人”、“朋友与知己”、“人际交往指导者”、“心理健康发展咨询人”和“职业发展引路人”，成为沟通学校、家长和学生的“桥梁”。新时期高职院校的班主任工作面临着各种新的挑战，存在着许多问题，但解决好这些问题，对于完善高职院校的思想工作，乃至高职院校的教育教学发展，都具有至关重要的意义。笔者在从事教学工作之余，几年来先后担任本院软件工程系三个班的班主任工作，对于如何适应高职学生的特点和高职院校发展现状，加强班主任队伍建设，结合工作实践，提出几点建议。

1、学校层面要在思想上和行动上高度重;视班主任工作

2、队伍建设上要注重把好“选聘关”、“培训关”、“考评关”

要成为一名好的班主任，不仅需要有广博的知识，勤奋的工作态度，还需要处理好自己与学生、同事、学校、家长之间的关系。要做好一名高职院校的班主任，更需要在各方面下苦功夫、下大力气。因此，在选聘班主任时，既要按照《意见》中规定的“班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力”③出发，还要具体结合实际情况，选择那些和学生相处时间比较长的，感情较深，对学生的影响大的教师担任班主任，这样更容易得到广大学生的认可和支持。

高职院校班主任队伍的思想素质和业务素质要求较高，但目前不少高职院校班主任队伍中，存在学历不够、面貌不符、专业素质欠缺、综合素质不高等现实问题。因此，教育主管部门应定期为各高职院校培训一定数量的班主任，提高队伍素质。学校也要根据班主任工作的不同阶段，开展相应的辅导培训，或者有地选送班主任到校外进行业务学习和交流，纵横联络。此外，学校还可以通过举办学生工作学术（研讨）年会，促进班主任对本职工作不断研究和思考。

科学地考核评价班主任工作，能及时发现问题和不足。在班主任工作中，班主任自己要自觉地编写《班主任工作手册》，这既是一项工作总结，也可以成为一个工作收获。可以由学生、其他教师、学工部门（团委）、后勤部门、学院等对班主任工作进行德、能、勤、绩四个方面进行考核。如对班主任能否经常深入学生教室宿舍了解情况，帮助学生解决各种问题是否及时耐心细致，处理关系到学生的各项工作是否公平公正，组织管理能力和创新能力是否具备，以及工作实绩是否突出等方面进行考核。学校要将客观公正的考评结果作为班主任表彰、晋升、职称评聘、岗位聘任的重要依据，对工作不负、业绩平庸者提出批评或解聘。

3、班主任自身要注重业务能力提高和工作方式创新

一要树立以学生为本的工作理念。这是班主任开展工作的基本出发点。班主任工作不只是要管住人，更要教育人。在新形势下，班主任工作必须要以学生为本，从学生的内在需要出发，做到面向每个学生，尊重、关心、教育、好每一个学生，学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来，既要学会做事，更要学会学习、学会做人，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。但以学生为本并不意味着我们要迁就学生，弱化必要的教育管理，而是对管理工作提出了更高的要求，即要坚持严格要求与情感交融相结合的学生管理方式，促进学生健康成长和发展。

二要成为学生思想的引路人。在班主任工作中，加强学生思想教育工作，学生树立正确的人生观、价值观是头等要事。在经济一体化、多元化和信息网络化的'冲击下，高职生在价值观上出现了多元化倾向，自主意识越来越强，有着强烈的个性化倾向，但同时学习基础又相对较，个体的学习动机、学生素质及能力不高。这些变化对高职班主任提出了新的挑战。在工作中，我们就要不断地更新自己的教育观念，学习新的教育理念，在工作中勇于创新，才能适应现代的高速发展。要以诚待人，以信取人，坦率而真诚的参与学生生活，取得学生信任，加强师生间真诚的沟通和交流。要树立威信，保持权威，外柔内刚，恩威并举。总之，就要抓住每一个教育契机，循循善诱，触类旁通，使他们树立起正确的人生观、价值观。

四要构建和谐班级。班级是班主任工作开展的重要载体和实践场所。在进行班级管理时，要针对高职院校学生的学习、生活、思想特性，善于把握学生的思维模式、行为特点，熟悉思想工作的规律和方法，针对性地开展工作，如在新生入学时，班主任主要帮助他们在生活、学习和心理上顺利度过适应期；之后，班主任要注重帮助学生转变学习方法，加强专业指导；毕业时，要指导学生们正确择业、就业等等。要健全班级管理体制，注重培养学生骨干，使更多的学生有施展才华的机会。学生参与管理，对于班主任开展班级管理工作起到了事半功倍的作用。班主任不仅要注重培养学生骨干，组织好班委会和团支部等组织体系，对学生干部要充分信任，大胆使用，还要通过各种手段激发潜能，帮助他们掌握艺术，使其在完成任务中受锻炼、长才干。总之，培养出了良好的学风和班风，这个才是衡量一个班主任工作的最显现的标准。

①③《关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》（中发[2004]16号）相关配套文件，《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政 [2005]2号文）

②文件，《关于公布2010年暂停招生（红牌）和限制招生（黄牌）高等学校名单的通知)（教发〔2010〕5号）；《2009年暂停招生（红牌）和限制招生（黄牌）高等学校名单》（教发〔2009〕8号）

大专、高职教师的待遇和发展前景

（2）利用课余时间学习新课程改革方面的文本知识，并在教育教学实践当中不断提高自己的教育教学水平。

男士勿入 女生图个寒暑还行 平时也不闲 待遇又低 也没科研赚外快 南方发达地区待遇还可以5000以上 其他地方基本2000上下

不能一概而论的，大专老师也还可以，不过要选个好一点的学校，那样的话可能比大学老师还好些。我认识一个就是大专的老师，也是叶圣陶曾反复强调“习惯在学习中的作用，认为“教育就是培养习惯”，主张“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，即“自主学习”。良好的学习习惯是学生进步与成长的重要因素，而习惯是在生活过程和教育过程中逐渐形成与培养起来的，要让学生自主学习首先要培养学习兴趣。我们都曾有过这样的经验：工作到忘我，时间过得飞快而愉悦。美国麻省理工学院媒体实验室文化研究小组负责人米哈里提到，如果人从小就体会过为兴趣而忘我的滋味，就会感到快乐，并一直主动寻找这种乐趣。因此，如果能让孩子从爱好出发，如让喜欢解数学题的孩子多做有挑战性的问题；鼓励喜欢写作的孩子在学习之余积极投稿。这样能激发他们的忘我精神和征服欲，久而久之，他们便会主动去体味这种感觉了。又如将一些公式、知识等与生活中的事物联系起来，让他们觉得熟悉、有亲切感；避免浮躁，他们透过知识之皮毛看到其真正的内涵，当他们真正去思考了，并通过自己的努力解决了问题，当心里有了成就感，就会感到学习的乐趣所在了。在这个过程中，需要老师适时适度地给予孩子赞赏。另外，不要太注重学习成绩，只要他努力了，即使成绩不理想也不要责怪，不妨和蔼的对他说：“老师期待你下一次的表现。” 他们的自我成长就是在这样的鼓励和期望中完成的。培养兴趣就是要在参与中培养，在成功中提高。因此，教师要根据学生的不同兴趣和爱好，尊重他们的个性，投其所好，鼓励其每一次的成功和与众不同。如果"心中喜悦"，势必会引发学生极大的学习兴趣，进而能充分全面地进行自主学习。研究生毕业，每月好象5000左右，其它的保险还是有，重要规定的，不过是要转了正了的，哦，是在重庆的一所学校

关键看有没有事业编制，有的话，大专教师专业发展规划2没问题，待遇有的比正规本科大学都高，即使以后不行了，会被其他好的大学兼并，你又是更好的大学的大学老师了