小怡今天给分享高中学校经典旋律的知识，其中也会对高中校园经常放的歌曲进行解释，希望能解决你的问题，请看下面的文章阅读吧！

高中学校经典旋律(高中校园经常放的歌曲)

高中学校经典旋律(高中校园经常放的歌曲)

高中学校经典旋律(高中校园经常放的歌曲)

高中学校经典旋律(高中校园经常放的歌曲)

1、相信很多音乐教师在音乐课堂教学上都或多或少有着这样的疑问和苦恼：学生对通俗音乐更感兴趣，学习通俗歌曲的速度令人惊讶,他们对通俗音乐那种痴迷的程度让人震惊,对古典音乐普遍认为听不懂,对民族音乐普遍不感兴趣。

2、若上课单纯教材上的内容，学生并不喜欢，觉得离他们的时代太遥远，有距离感，甚至觉得有些音乐很土气等等，特别是对老师课堂上所教的歌曲既不愿意听,更不愿意学,有些学生甚至直接要求老师教唱流行歌曲。

3、为什么会出现这种现象?这值得我们每一个音乐工作者深省。

4、教材中音乐素材的选择都是经过专家审核选择的一些具有代表性、权威性、并经过了时间考验而传承下来的具有较高艺术价值的音乐作品，属于“经典音乐”。

5、而学生们喜欢的都是现阶段流行的、易学易懂、娱乐性强,比较符合青少年口味的“流行音乐”。

6、流行音乐在现实生活中可以说无处不在,电视、网络、多媒体等等几乎随处可以听到见到,这些都无意中让“流行音乐”先入为主的占领了学生的视野，因此,学生们对教材上的“经典音乐”不那么感冒。

7、如何在音乐教学中权衡这种“经典”和“流行”的关系，对于课堂教学的开展和教学效果都至关重要，作为一位新时代的音乐教师，应不断学习、探索、总结经验，使二者相辅相成，相得益彰，共同发展。

8、通过与多位音乐教育专家进行交流讨论，结合教学实践提出以下建议。

9、1、更新传统教学理念，以学生为主体。

10、1）更新传统教学理念，针对教育对象的特点明确教学目标。

11、音乐教育理念要顺应时代的发展和针对学生的特点来不断改进，不能以某些专业音乐教育的标准来衡量，需要让音乐教育普通话，普及化。

12、首先，要认识到我们面对的不是音乐特长生而是普通的中小学生，甚至是五音不全、毫无音乐天赋的学生，教师要做的不是要把他们都培养成音乐家，而是在他们的中小学阶段给予他们更好地音乐指引和学习方向，激发他们对音乐的兴趣和学习动力，因此我们在教学的过程中，不能给孩子们设障碍，不要一开始，就把枯燥的音乐专业知识摆在他们面前，或者是在教学中强制性的进行专业知识的灌输。

13、对着枯燥的乐理、记谱法、繁琐的识谱训练、高深莫测的演唱技巧会压得他们喘不过气来,再加上老师乏味单一的说教,使整堂课毫无轻松愉悦可言,学生乘兴而来扫兴而归,课堂上学生只好以被动接受或心不在焉的方式进行逃避，不但达不到教学目标，还会让学生有逆反情绪。

14、其次，教师不应该排斥流行音乐，不能把它当作与主流音乐格格不入的音乐风格而一味的拒之门外，也不应该将流行音乐的教学地位无限制地提升，将流行音乐作为课堂教学的重点内容来讲解。

15、我们可以在传统的教学模式中加入一些“流行因素”来进行创新。

16、例如：在课堂上，可从学生喜欢的流行歌曲、乐曲入手，来讲授相关的乐理知识。

17、在节奏练习中，除了节奏模仿、打击训练等方法外，也可试着将“流行音乐”的“说唱”RAP引进课堂，尝试着让学生跟着固定的音乐伴奏，模仿国外的说唱歌手，对教材中的歌词或者学生自编的歌词甚至是方言进行说唱练习，这种独特的节奏感和风格，很容易激发起学生的兴趣，而那种近乎于“念歌词”的演唱方法，更能让学生更快更好的掌握节奏特点。

18、2）以学生为主体，充分激发学生学习兴趣。

19、如今的音乐教材，绝还有英文歌曲的伴奏和翻译，大部分内容都选编了中外经典作品，这些经典音乐往往过于“高雅”或者有某些时代太明显的特征，普遍与学生有距离感，也就必然影响学生对音乐课的兴趣。

20、因此，教师要提高教学效果，可以以学生的兴趣和爱好为出发点，利用他们喜爱流行音乐的特点，找到两种音乐之间的共同点来将的“流行音乐”有机地渗透到音乐课堂中并与“经典音乐”相结合，让学生首先对今天的课堂内容感兴趣，也就能更好的带动学生，激发学生自主学习的动力，从而使他们真正成为课堂的主体。

21、例如：听赏《吉祥三宝》，激发他们对蒙古族歌曲的兴趣，再穿插同样具有内蒙风格的流行歌曲腾格尔的《天堂》，用那极具现代感的伴奏效果，跌宕起伏的蒙古音调去吸引同学们的听觉。

22、引入《牧歌》，让学生们对这个“马背上的民族”的音乐发出由衷的赞叹。

23、借助这些流行音乐，引起学生的学习兴趣之后，再适当地组织学生赏析、品味蒙古族马头琴的演奏特色，了解蒙古音乐特有的悠长曲调，感受蒙古族音乐的特点，从而达到良好的教学效果。

24、3）根据学生的认知水平来选择音乐素材。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。