本文目录一览：

• 1、高职院校的学生特点及管理方式
• 2、高职院校教学管理问题及解决策略论文
• 3、浅谈高职院校学生日常管理
• 4、[高职院校班级管理的创新与思考] 高职院校班级管理
• 5、谈谈高职院校学生管理工作现状和对策

高职院校的学生特点及管理方式

浅谈高职院校学生日常管理

高校高职院校管理（江西省有多少高校和高职院校）

高校高职院校管理（江西省有多少高校和高职院校）

高校高职院校管理（江西省有多少高校和高职院校）

摘 要： 高职学生管理是学校教育的一个重要环节，作为高职院校的教师或辅导员，要从高职学生特殊性出发，明确学习目标，激发学习动机;发挥自我管理，提升学生自主能力;加强班风班貌建设。

：高职院校;学生管理;对策

Abstract: Higher student mament is an important part of school education, as a teacher or counselor vocational colleges, vocational students from the particularity of departure, clear learning objectives, stimulate learning motivation; exert self-mament, enhance students' autonomy ; strengthening the construction of class wind class appearance.

Keywords : vocational colleges; student mament; countermeasure

学生管理是学校教育的一个重要环节。因此，在学生管理过程中把握好我们的管理对象――学生是至关重要的环节。作为高职院校的教师或辅导员，我们如何把握学生，如何管理好学生，本文将从以下三个方面作一粗浅分析。

一、高职学生特殊性

要做好管理工作，首要的任务就是要认识自己所面对的对象，把握对象的生理、心理各方面的特点：

1.一是文化知识基础。高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”，文化基础较，学习困难相对较大，迫切需要一种系统的管理知识的方法。

2.自卑心理较。高职生尤其是3+2类型的高职生属于专科层次，与本科生相比易产生自卑心理。同时由于对高职存在偏见，高职生对自己的认识也往往产生偏，更加重了他们的自卑感。

3.自控力比较弱，环境对人的教育起着巨大的作用，高职生的生活环境和相应的学校教育，由于年龄相对于本科生还比较小，思维单纯，生活能力和耐受挫折能力，导致其自我控制力较弱。高职生对自我的不足不能清晰的认识。不能正确看待老师的批评和教育，对老师的过度管理存有抵触的心理。在平时的自我管理上，年轻气盛，感情用事，容易导致打架斗殴的发生。

根据上述具体问题，班主任应将培养学生良好的综合素质放在重要位置，采取积极有效措施，强化学生管理，因材施教，为学生将来的发展提供保障条件。

二、明确学习目标，激发学习动机

1.提出班级奋斗目标。没有目标，就没有动力。在接受新的班级或者是中途接受的班级，我们都应该通过诸如主题班会的形势，讨论和确定我们这个班集体的奋斗目标，使学生明确努力方向，并且让全体学生讨论提出班规条约，用以规范约束自己，这样学生有了努力方向，就会形成一种向上的动力。

2.树立模范，激发动机。在现实生活中，榜样的作用是无穷的`。为此，在班级管理的过程中，对学习、生活和活动等各个方面做得好的学生，要及时给予物质或精神的鼓励，树立榜样，给全班学生以。通过鲜明而生动的例子，影响全班同学良好的思想品德和行为准则的形成，从而带动全班学生以达到预期的目的。

3.注重群体效应，加强全面管理。

要建立班集体，达到整体优化的目的，这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长处”，进而做到扬长避短。班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”有效途径和方法，要多增加感情投资，给点偏爱，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和;要经常组织各种活动，多给他们锻炼机会;对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。

三、发挥自我管理，提升学生自主能力

人总是要步入复杂的，面对各种各样的现实问题。因此，高职学校作为培养技能型人才的高地，在提升学生的理论知识的同时，更应注重学生其它能力的培养，加强学生自我管理是关键的一步。

1.注重学生干部的选拔、培养、使用，增强学生的自主管理能力。首先应该是意识的培养，明确学生干部的利与弊，然后是工作方法的指导，再是班级管理的艺术与技巧，教会学生管理的程序和模式，让学生能形成规范管理的理念。真正使学生干部能在工作过程中提高自身的能力。

在工作中，我们要注意充分调动学生的自我管理能力。比如上自习，校园文艺活动、组织课外活动等，班主任就可以在掌握大方向的前提下，放手让学生自己干。上自习时，我们可以提倡轮流管理纪律，先让品学兼优，有管理能力的学生在先，然后轮换让每位学生承担管理工作，这样既让每位学生都有表现展示自己才能的机会，又使学生感到自己是班级的主人翁。从一定程度上锻炼了学生的能力，让他们认识自己，发展自己。

四、加强班风建设

良好的班风是整个班级学习行为习惯的驱动力，是班级绝大多数学生言行和精神风貌的一种集中体现。良好班风的形成可以从以下几方面培养：

1.对学生进行日常行为规范教育。没有规矩不成方圆，通过使学生学习校规校纪、班规班纪律，明确自己作为学生的行为规范要求，让他们在纪律的约束中养成良好的行为习惯。

2.注意培养学生的集体荣誉感和感。集体的力量是无穷的，团结就是力量。班主任要努力开展各种有意义的活动，使班集体具有感召力，凝聚力。如班级写作比赛，乒乓球比赛等活动，这样可以促进同学之间的交往，增进团结和友谊。

3.开展讨论，提高学生明辨是非的能力，在学生学习和生活中如发现不良的行为和态度，可用以集体讨论的方式，让学生从中受到教育。

总之，班主任工作是在学生成长中具有非常重要影响的工作，班主任工作的好坏直接影响到每个学生的健康成长。班主任只有跟上发展与教育发展的趋势，不断地改革自己的工作方式，才能取得班主任班级管理的应有成效。在趋于多元的背景下，班主任采取措施有效地转换自己的班级管理角色，正是和教育发展对班主任工作的新要求。

参考文献：

[1]陈宗琦.浅谈高校学生管理[J].黑龙江科技信息，2009，(05)

[2]孟琳，郑凌焱.高校学生管理工作探析[J]新西部(下半月)，2009(08)

[3]雷洪梅.高职院校学生管理的问题及对策[j].价值工程，2015(1)

[4]顾卫扬.高职院校学生管理存在的问题及对策分析[j].科教创新导刊，2009(2)

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高职院校教学管理问题及解决策略论文

一、当前高职院校教学管理中存在的问题

（一）过分强调课程体系的系统性，没有突出高职院校培养人才的应用性。在当前的高等职业教育中，与普通的高等院校并没有过多的区别，尤其体现在课程设置上，二者都强调课程的系统性与整体性。高等职业院校更强调于“职业”，也就是说高职院校培养人才更注重应用型人才的培养，但是高职院校与普通高等院校的培养具有相似性并逐渐趋同。高职院校在当前教育理念与培养模式下，采取当前的教学管理形式培养出的人才，与其他本科类院校培养出的学生相比，其理论基础没有突出的优势，而其主要培养的实践经验与应用技能也没有明显的优势。因此，当前的高等职业院校在教学管理方面过分强调课程体系的严谨性，忽略了高职院校人才培养的应用性。

（二）高职院校课程管理方面缺乏特色。当前高等职业院校在课程设置上缺乏新颖性，没有自身的课程特色，导致该问题产生的原因之一就是等人的观念、素质，如果在教育上没有自己独到的见解或者是非科班出身的人士，那么在高职院校的教学管理上更无视于课程特色的建设等，可能更多的关注于利益的得失等等。原因之二为高职院校所处地区教育发展水平有限，教育质量的高低对学校自身的发展没有直接的影响，或者可以说当地教育场所有限，其竞争意识薄弱，生存意识不强，管理者们意识不到课程特色是一个学校竞争力的主要组成部分。原因之三为受制于具体特色资源的匾乏或实施开发营造的难度，当地的高等职业院校想与特色资源相联系是十分困难的事情，即使形成了具有“特色”的课程，培养出的专业人才的就业范围又是十分的狭窄，虽然具有特色，但是却更大程度上限制了学生的发展前景。

（三）教师创新意识不强，理念不新，循规蹈矩。在高等职业院校人才的培养上，大部分教师具有倦怠的职业倾向。由于高职院校的生源水平有限，更有的学生天生顽劣，不服从教师的教诲，不尊重教师等等，长此以往，教师对教师这一职业不再拥有高昂的热情，而是产生一定的消极情绪，产生职业倦怠。在教学管理过程中，无论是对学生学业的上，还是在学生品质的疏导中，都具有一定的消极情绪，更多的是完成教学任务，不对教育对象抱有希望，那么在教学过程中教师的创新意识不强，理念不够新颖，在教学方法上循规蹈矩，没有创新，还存在着育，缺乏一定的灵活性。

（四）学生自我定位错误，学习主动性不强。高职院校的学生在自我认识上存在着很大的偏，对自我认知具有消极情绪。大部分学生认为自身学习成绩是不好的、自身品行是不好的、自己的行为举止更不必合乎礼仪、自己对的贡献也是极低的等等，这种消极的自我定位直接影响学生健康心理的发展，健全人格的养成，直接导致内在动机低弱，产生厌学的心理，甚至引发厌世的情绪或行为。由于学生自身的定位有偏颇，加之教师不及时、不得当，在学习过程中，学生的学习主动性不强，缺乏学习的意愿，更普遍存在一种“学习无用论”的言论，肆意传播，荼毒学生的热情与心灵。

二、解决高职院校教学管理问题的对策

针对当前高职院校教学管理中存在的问题，主要从以下几个方面加以解决，旨在提升高职院校的教育质量。

（一）突出课程特色，加强实践性课程。高职院校在改善教学管理方面，首先要突出课程的特色，高职院校需要打破当前“大一统”的管理模式，根据不同生源，建立适合于该群体的独特的.管理模式。加强学生培养过程中的实践性的特点，突出高职院校人才的应用性，更好地区别与普通高校培养的人才。一方面，突出课程的地方特色。在课程设置与安排上，首先要结合学校所在地的实际情况，看是否有可利用的自然资源或者人文资源，与课程相联系形成“本土课程”，不仅培养出具有竞争力的应用型人才，人才在中更具有个性的特点。另一方面，增加实习的课程活动安排。高职院校以培养应用型人才为主，因此在保证课程体系的严谨性的同时，更要突出课程的特色，即实践性。

（二）更新教师观念，树立正确学生观与教学观。在高职院校教学管理过程中，教师要更新自身的教育观念，树立正确科学的学生观与教学观，才能更好地为学生的发展服务。一方面，认识到教师职业的神圣性，更新陈旧的教育观念。对教师职业有着高度的认同感，而非具有一定的倦怠心理，教师能够主动学习，进行自身素质的提升，树立新颖前沿的教育理念。另一方面，树立正确的学生观与教学观，要“以人为本”。教师能够认识到高职院校的现实状况，结合其地位，加上学生自身的个性，能够以人为本，正确看待学生，不以“有色”看学生，平等的对待每一个个体，树立科学的观念对学生进行与教育，以期学生能够健康的发展，更有利于学校教学管理的有序发展。

（三）调动学生学习主动性，进行正确的自我定位。作为一个管理干部，不仅仅是上不犯错误那么简单，还要求能干事，会干事，干成事，不碍事。这种管理能力，还体现在对学生积极性的调动上。教师要学生对自身进行正确的认识，发现自身的价值，进行正确的自我定位，只有这样，学生才能够形成健康的心理与人格，才能够在人生道路上继续发展。

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摘 要：高职学生个体所表现出的新特点，使传统的班级建设的方法和手段暴露出很多不足，高职院校如何进行班级建设，已成为急需解决的课题。大学生班级建设应从入学教育、班级目标、班风建设、班干部选拔培养等方面入手。

：班级建设 集体观念 自我管理 适应

随着经济发展和进步，特别是高校扩招后，高职的学生表现出许多新特点，原有的大专生班级建设模式逐渐暴露出很多不足，这给高校的学生工作带来很多新挑战。如何进行大专生的班集体建设，切实可行的解决学生中所存在的问题，使其更好地适应高职的学习生活环境、增长知识、提高能力，就成为班级管理者必须研究的一个问题。

一、讲究实效，抓好入学教育，奠定管理的基础

入学阶段是学生从一名中学生到一名大学生的过渡、适应阶段，是班级建设的启蒙阶段。由于各种原因，许多高职院校的新生入学教育流于形式，军训成了主角内容。因此，应该尝试一些新的教育途径，加强学生的入学教育环节，推动学生的自我认识。入学教育应该根据各院系的特点，有针对性地进行，这样的教育专业性和实用性较强，能使学生受益更多。

刚进高职院校的学生，大多有这样一种现象：很多学生因为高中奋斗的理想没有实现，因此心情苦闷、没有奋斗方向。针对这种情况，班主任应该通过开班会和个别交谈，让学生明白只要有志向、踏实进取，高职院校的学生一样可以成就事业。班主任要每个学生确定长远规划和短期目标。短期目标应该合理，经过努力便于实现。考虑到学生们的自尊心，每隔一段时间，采取私下聊天的办法，检查、督促同学们完成自己制定的目标。在不断努力下，大部分同学真正意识到一分耕耘，一分收获，成功的关键在于自己是否努力。学生会将老师的督促变成自觉的行动。

二、知人善用，建设班干队伍，树立管理的核心

班级干部是班级管理的核心力量，班干工作能力的强弱、威信的高低直接关系到班级管理的成败。当班干的能力得到学生们的认可时，学生们才会自觉接受班干部的。而且，班干部的力越大，影响力越强，班级工作的开展就会越顺利。

班干部首先是学生，让班干部明确自己的身份，学生要以学业为主，在保证学业的同时，参与班级的管理，为同学服务，做老师的助手。班干部要起到模范带头作用，在同学中要有一定的威信。同时要有一定的组织能力、协调能力，能够正确传达、贯彻、执行班主任下达的各项事宜及通知。班干部要分工明确，在班级建设的每个方面发挥自己的特长，要能顾全大局。在班干部的选配上，尤其是班长的挑选上应该慎之又慎，精挑细选。班长人选，应该具备人品正、有心、公正心，善于协调沟通等特点。班干选配得当，班级管理工作就会轻松自如，否则会产生不良影响，而且会在很长时间内都很难以消除干净。

三、制定班规，让制度说话，体现管理的公平

作为一个班集体，在严守学校管理制度的前提下，也要相应的制定适合本班具体情况的 规章制度 。制订班规是班集体建设的关键，它为班级确立了明确具体的集体目标，为学生的言行确立了规范，给学生的个人发展创造了一个制度保障。在班会上，我和学生们采用共同商议，逐一通过的方式，制定了班规，对常规管理进行量化并作检查记录，以此来督促学生自觉遵守校纪和班规。

在制定和执行班规上应该立足于两点：一是以鼓励的心态去欣赏学生，多一些奖励的条款，少一些处罚的条款；二是有法必依，执法必严，遇事让制度说话，对事不对人，体现管理的公平。在执行校纪班规的过程中，班主任应该利用每周的班例时间，对上一周的检查情况进行通报评议。严格执行班规肯定会遇到个别同学不理解、，班主任应该通过个别交谈的方式，耐心地沟通说服，使不理解的同学发自内心的消除抵触情绪，自觉接受班级管理，主动融入班级主流。

四、注重细节，培养良好习惯，养成学生自我管理

学生良好的行为习惯会成为班级管理的可靠基础。班集体的形成，需要每个成员自我约束。如果每个班级成员都有这种意识，知道什么事情该做，什么事情不该做，规范自已的行为，班级管理中遇到的任何问题都会迎刃而解。

根据专科生特点，我从抓“准点守时”作为切入点，他们培养良好的习惯。准点守时，本质就是信守承诺。在这方面班主任应当作出榜样，言必行，行必果，学生才会信服。通过这种有意识地培养，同学们的良好习惯逐步形成，自我管理能力也逐步增强，班级管理工作就会事半功倍，富有成效。

五、以人为本，树立良好班风，提高管理的水平

班风是班集体长时间以来形成的心理上的、言论上的、行动上的共同倾向，是一个班集体的精神风貌。一个良好的和谐的班风，对于大专生的成长至关重要。班风的力量非常大，它在无形中发挥着巨大的力量。一个具有正确的方向，团结友爱，追求真理，注重学业的良好班风，会给具有不努力、不上进、不道德的学生造成极大的压力，这就会促进学生发生改变，这种改变是内在的进取，不是通过班主任的教导，父母的督促就可以实现的，这是由优良班风的熏陶感染之后形成的潜移默化的力量，内在的驱动力使得学生本身就有了自我约束、自我管理、自我实现的理念。

由于学生个体之间的异显著，使得班级归属感和认同感降低。所以通过良好班风的建设，有助于提高班级的凝聚力、向心力，形成有自身特色的班级文化。同时加强学风建设，班风的重要组成部分是学风，良好的学风一旦形成，学生在其中就会受到这种气息的影响，相互帮助，相互促进，很自然的就会把自己的主要精力放到学习上。在班级内部形成比、学、赶、帮、超的局面。学习科学文化知识是大学生在大学学习的要务，提高自身学习能力，在良好氛围的影响下，使自己不断进步。

总之，面对思维活跃易接受新事物、有主见但易情绪化的年轻学生，班级管理既要吸收传统班级管理的经验，更需要创新的实践，勇敢的探索，在实践和探索中不断积累经验，以寻求更好的工作方法。只要我们爱岗敬业，认真负责，带着一颗爱心去教育和帮助学生，就能在班级管理工作中得心应手。

参考文献：

[1]普通高校思想理论课文献选编[M]．：出版社，2007．

[2]陈琦，刘儒德．当代教育心理学[M]．师范大学出版社，2005，7．□

高职院校的学生特点及管理方式（通用7篇）

在日常学习、工作生活中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是我整理的高职院校的学生特点及管理方式论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

高职院校的学生特点及管理方式 篇1 论文: 思想教育学生特点教育管理方式方法“双元”管理体制

论文摘要: 随看的发辰，现今大邵分高校的毕生亦是90年代的比较有个性的成长晰一代。当然职业院校也不例外，再加上职业高校有其自奇运行与发展的挽律与特珠性，学生的思想教育i得更为重弃。忍忽教育工作更应更街教育观念、转换教育思路，要从学生实际情况出发，加强学生的管理和教育，以便实现既定的教育目标。

职业高校有其自身运行与发展的规律与特殊性，学生的思想教育工作非常重要，但对每所院校来说学生的思想教育工作一般比较薄弱，尤其学生在态度、价值取向、行为作风、学习态度、职业意识、心理需求、生活习惯等各方面具有明显特点。思想教育工作更应更新教育观念、转换教育思路，要从学生实际情况出发，规范教育内容、优化教育环境、改进教育评价手段，以便实现既定的教育目标。如何实现高职教育的定位和培养目标，探索学生管理工作新的思路和工作方法，深人研究探讨当代高职学生管理工作的新路子，把我院学生的管理工作推向新的局面，是当前面临的艰巨任务。

1、高职学生特点

高职学生接收的是专科层次教育，人学分数普遍较低，学生素质参不齐。这导致他们在踏进校门后，所表现出来的行为特点、学习态度、心理意愿等方面具有明显不同于其他本科学生的特点。通过这几年的工作和调查我发现高职学生主要有以下特点。

1.1文化课水平相对较低，自我控制

通过几年的学生管理工作发现高职院校的大部分学生家庭条件优越，根据的国情，家庭条件优越的学生，往往在家中衣食无忧，父母由于忙于工作对学生的管理跟不上，学生自控能力，学习缺乏主动性，学生学习成绩相对较。因此，这些学生往往综合能力强，但学习能力。

1.2参与活动的积极性不高

大部分学生认为他们进了高职院校，只要在校期间每门功课达到六十分，他们就可以这样无忧无虑的度过三年的光阴，然后顺利拿到。其实等他们面临毕业的时候他们才知道自己学到的知识是多么的少，懂得的常识是多么的浅薄。所以我们学生管理老师一定让积极学生参与到各种活动中去，这样不仅让他们在参加活动中来锻炼自己，充实自己的知识，提高自身的素养;而且还有利于培养学生与人交往的能力和处理各种问题的能力。所以学生在校期间多举办对学生有意义的活动对学生的发展至关重要，在这方面我认为我们学校就做的很好，每年我们学校都会举办我们学院自己特色的“山东科技职业学院科技文化节”和“山东科技职业学院艺术文化节”，两大品牌的一系列活动，不仅丰富了学生的知识而且带动了学生学习的积极性。

1.3缺乏良好的学习习惯

良好的学习习惯是从学生入学就开始培养起来的，所以大一学生的学生管理老师以及任课老师对他们的学习习惯的培养是起关键作用的。学生的良好的学习习惯应从以下几方面培养:提高学习动机、利用网络优势，学生正确利用网络来为学习和成才服务、加强研究型教学、加强日常管理等等。

1.4文化素质参不齐

大部分高职学生文化基础，因为来自不同的家庭，所以他们的各方面素养也是不一样的。所以我们更应注重学生文化素质的培养。文化素养的培养对学生以后到参加工作是非常重要的，特别是高职学生的企业文化素养的培养，这直接关系到他们毕业后是不是可以很快融人到单位中，所以学生的文化素质的教育也是高职教育中不可或缺的一部分。

2、转变教育管理理念.采取科学合理的教育方式方法

针对高职学生的以上特点，其教育工作就不能完全照搬以前的工作经验和方法，必须适应新型教育体制的要求，结合我院的实际，针对学生的显著特点，用最少的人力、物力、财力把尽可能多的学生培养成才。

2.1首先，正确的严格要求学生

高职学生多为文化基础较的学生，对纪律较为松懈，作风比较拖拉，严格管理显得更为重要。“严师出高徒”，严格要求是为了使学生明辨是非，树立学习、作风及日常生活、行为等各方面的正确态度与良好的习惯。严格要求学生是学校一切教育教学人员的共同。身教重于言教，学校的管理者、教育教学人员必须以身作则，首先严格要求自己。实践证明，合理地严格要求会使学生得到更健康地成长。

2.2其次，强化学生的主体意识

高职学生正处于自我意识逐渐成熟的阶段，因而特别需要受到尊重、关爱、体贴和激励，特别重视自我表现和他人的评价。作为学生管理者，要充分发挥学生的自主性，加强“自尊、自爱、自信、自强、自立”教育，帮助他们树立自己的自信心。要以“授之鱼，不如授人以渔”为指导思想，学生用积极的心态、正确的思考方法来面对学校、面对老师、面对同学、面对家长，自觉克服消极心理，学会对人生目标进行设计并围绕目标来对自身进行管理，尽可能发挥其特长和潜力，尽可能达到我们想要的教育效果。

2.3培养学生的高尚的道德品质

学生的道德品质的形成实在各种活动中能动的体现出来的。所以这就要求我们学生管理者在不影响我们正常的教育教学的前提下，加强学生的各项活动的管理和指导。使学生在活动中受到感悟，在实践中提高。如我院的“山东科技职业学院科技文化节”和“山东科技职业学院艺术文化节”，两大品牌的一系列活动正是形成学生良好的道德品质的方式方法。

2.4建立指导教师和辅导员的双元管理体制

“指导教师和辅导员的双元管理体制”是我院在2006年新建立的一项新的学生管理体制，即:指导教师负责指导学生的学习方面的指导以及学生的就业指导，而辅导员负责学生的日常管理，这样不仅能把学生的日常管理抓好，最主要的是学生的学习成绩会有很大提高。在平日的教学中，指导老师都是担任学生主要课程的教师员工，他们比辅导员更能了解学生的学习水平，他们可以根据日常的教学，有针对性的对学生薄弱环节加强辅导，可以根据学生的学习情况适当对他们组织有针对性的活动来提高学生的学习积极性。此外指导教师还承担着学生的就业以及就业指导，我们知道在21世纪的今天就业问题越来越，对此我们学院在学生就业方面做出以上制度，即:指导教师负责学生的就业，学生从入校天起他选择你为他的指导老师，而你就必须指导该同学从入校一直到工作岗位，这也是我院对学生负责的一个方面。因为指导老师在平日的科研中会和企业接触很多，所以我院的就业率年年在山东省的前几列，这也是和我们每位指导老师分不开的。

高职院校教学管理问题及解决策略论文

浅谈高职院校学生日常管理

摘 要： 高职学生管理是学校教育的一个重要环节，作为高职院校的教师或辅导员，要从高职学生特殊性出发，明确学习目标，激发学习动机;发挥自我管理，提升学生自主能力;加强班风班貌建设。

：高职院校;学生管理;对策

Abstract: Higher student mament is an important part of school education, as a teacher or counselor vocational colleges, vocational students from the particularity of departure, clear learning objectives, stimulate learning motivation; exert self-mament, enhance students' autonomy ; strengthening the construction of class wind class appearance.

Keywords : vocational colleges; student mament; countermeasure

学生管理是学校教育的一个重要环节。因此，在学生管理过程中把握好我们的管理对象――学生是至关重要的环节。作为高职院校的教师或辅导员，我们如何把握学生，如何管理好学生，本文将从以下三个方面作一粗浅分析。

一、高职学生特殊性

要做好管理工作，首要的任务就是要认识自己所面对的对象，把握对象的生理、心理各方面的特点：

1.一是文化知识基础。高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”，文化基础较，学习困难相对较大，迫切需要一种系统的管理知识的方法。

2.自卑心理较。高职生尤其是3+2类型的高职生属于专科层次，与本科生相比易产生自卑心理。同时由于对高职存在偏见，高职生对自己的认识也往往产生偏，更加重了他们的自卑感。

3.自控力比较弱，环境对人的教育起着巨大的作用，高职生的生活环境和相应的学校教育，由于年龄相对于本科生还比较小，思维单纯，生活能力和耐受挫折能力，导致其自我控制力较弱。高职生对自我的不足不能清晰的认识。不能正确看待老师的批评和教育，对老师的过度管理存有抵触的心理。在平时的自我管理上，年轻气盛，感情用事，容易导致打架斗殴的发生。

根据上述具体问题，班主任应将培养学生良好的综合素质放在重要位置，采取积极有效措施，强化学生管理，因材施教，为学生将来的发展提供保障条件。

二、明确学习目标，激发学习动机

1.提出班级奋斗目标。没有目标，就没有动力。在接受新的班级或者是中途接受的班级，我们都应该通过诸如主题班会的形势，讨论和确定我们这个班集体的奋斗目标，使学生明确努力方向，并且让全体学生讨论提出班规条约，用以规范约束自己，这样学生有了努力方向，就会形成一种向上的动力。

2.树立模范，激发动机。在现实生活中，榜样的作用是无穷的`。为此，在班级管理的过程中，对学习、生活和活动等各个方面做得好的学生，要及时给予物质或精神的鼓励，树立榜样，给全班学生以。通过鲜明而生动的例子，影响全班同学良好的思想品德和行为准则的形成，从而带动全班学生以达到预期的目的。

3.注重群体效应，加强全面管理。

要建立班集体，达到整体优化的目的，这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长处”，进而做到扬长避短。班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”有效途径和方法，要多增加感情投资，给点偏爱，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和;要经常组织各种活动，多给他们锻炼机会;对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。

三、发挥自我管理，提升学生自主能力

人总是要步入复杂的，面对各种各样的现实问题。因此，高职学校作为培养技能型人才的高地，在提升学生的理论知识的同时，更应注重学生其它能力的培养，加强学生自我管理是关键的一步。

1.注重学生干部的选拔、培养、使用，增强学生的自主管理能力。首先应该是意识的培养，明确学生干部的利与弊，然后是工作方法的指导，再是班级管理的艺术与技巧，教会学生管理的程序和模式，让学生能形成规范管理的理念。真正使学生干部能在工作过程中提高自身的能力。

在工作中，我们要注意充分调动学生的自我管理能力。比如上自习，校园文艺活动、组织课外活动等，班主任就可以在掌握大方向的前提下，放手让学生自己干。上自习时，我们可以提倡轮流管理纪律，先让品学兼优，有管理能力的学生在先，然后轮换让每位学生承担管理工作，这样既让每位学生都有表现展示自己才能的机会，又使学生感到自己是班级的主人翁。从一定程度上锻炼了学生的能力，让他们认识自己，发展自己。

四、加强班风建设

良好的班风是整个班级学习行为习惯的驱动力，是班级绝大多数学生言行和精神风貌的一种集中体现。良好班风的形成可以从以下几方面培养：

1.对学生进行日常行为规范教育。没有规矩不成方圆，通过使学生学习校规校纪、班规班纪律，明确自己作为学生的行为规范要求，让他们在纪律的约束中养成良好的行为习惯。

2.注意培养学生的集体荣誉感和感。集体的力量是无穷的，团结就是力量。班主任要努力开展各种有意义的活动，使班集体具有感召力，凝聚力。如班级写作比赛，乒乓球比赛等活动，这样可以促进同学之间的交往，增进团结和友谊。

3.开展讨论，提高学生明辨是非的能力，在学生学习和生活中如发现不良的行为和态度，可用以集体讨论的方式，让学生从中受到教育。

总之，班主任工作是在学生成长中具有非常重要影响的工作，班主任工作的好坏直接影响到每个学生的健康成长。班主任只有跟上发展与教育发展的趋势，不断地改革自己的工作方式，才能取得班主任班级管理的应有成效。在趋于多元的背景下，班主任采取措施有效地转换自己的班级管理角色，正是和教育发展对班主任工作的新要求。

参考文献：

[1]陈宗琦.浅谈高校学生管理[J].黑龙江科技信息，2009，(05)

[2]孟琳，郑凌焱.高校学生管理工作探析[J]新西部(下半月)，2009(08)

[3]雷洪梅.高职院校学生管理的问题及对策[j].价值工程，2015(1)

[4]顾卫扬.高职院校学生管理存在的问题及对策分析[j].科教创新导刊，2009(2)

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高职院校教学管理问题及解决策略论文

一、当前高职院校教学管理中存在的问题

（一）过分强调课程体系的系统性，没有突出高职院校培养人才的应用性。在当前的高等职业教育中，与普通的高等院校并没有过多的区别，尤其体现在课程设置上，二者都强调课程的系统性与整体性。高等职业院校更强调于“职业”，也就是说高职院校培养人才更注重应用型人才的培养，但是高职院校与普通高等院校的培养具有相似性并逐渐趋同。高职院校在当前教育理念与培养模式下，采取当前的教学管理形式培养出的人才，与其他本科类院校培养出的学生相比，其理论基础没有突出的优势，而其主要培养的实践经验与应用技能也没有明显的优势。因此，当前的高等职业院校在教学管理方面过分强调课程体系的严谨性，忽略了高职院校人才培养的应用性。

（二）高职院校课程管理方面缺乏特色。当前高等职业院校在课程设置上缺乏新颖性，没有自身的课程特色，导致该问题产生的原因之一就是等人的观念、素质，如果在教育上没有自己独到的见解或者是非科班出身的人士，那么在高职院校的教学管理上更无视于课程特色的建设等，可能更多的关注于利益的得失等等。原因之二为高职院校所处地区教育发展水平有限，教育质量的高低对学校自身的发展没有直接的影响，或者可以说当地教育场所有限，其竞争意识薄弱，生存意识不强，管理者们意识不到课程特色是一个学校竞争力的主要组成部分。原因之三为受制于具体特色资源的匾乏或实施开发营造的难度，当地的高等职业院校想与特色资源相联系是十分困难的事情，即使形成了具有“特色”的课程，培养出的专业人才的就业范围又是十分的狭窄，虽然具有特色，但是却更大程度上限制了学生的发展前景。

（三）教师创新意识不强，理念不新，循规蹈矩。在高等职业院校人才的培养上，大部分教师具有倦怠的职业倾向。由于高职院校的生源水平有限，更有的学生天生顽劣，不服从教师的教诲，不尊重教师等等，长此以往，教师对教师这一职业不再拥有高昂的热情，而是产生一定的消极情绪，产生职业倦怠。在教学管理过程中，无论是对学生学业的上，还是在学生品质的疏导中，都具有一定的消极情绪，更多的是完成教学任务，不对教育对象抱有希望，那么在教学过程中教师的创新意识不强，理念不够新颖，在教学方法上循规蹈矩，没有创新，还存在着育，缺乏一定的灵活性。

（四）学生自我定位错误，学习主动性不强。高职院校的学生在自我认识上存在着很大的偏，对自我认知具有消极情绪。大部分学生认为自身学习成绩是不好的、自身品行是不好的、自己的行为举止更不必合乎礼仪、自己对的贡献也是极低的等等，这种消极的自我定位直接影响学生健康心理的发展，健全人格的养成，直接导致内在动机低弱，产生厌学的心理，甚至引发厌世的情绪或行为。由于学生自身的定位有偏颇，加之教师不及时、不得当，在学习过程中，学生的学习主动性不强，缺乏学习的意愿，更普遍存在一种“学习无用论”的言论，肆意传播，荼毒学生的热情与心灵。

二、解决高职院校教学管理问题的对策

针对当前高职院校教学管理中存在的问题，主要从以下几个方面加以解决，旨在提升高职院校的教育质量。

（一）突出课程特色，加强实践性课程。高职院校在改善教学管理方面，首先要突出课程的特色，高职院校需要打破当前“大一统”的管理模式，根据不同生源，建立适合于该群体的独特的.管理模式。加强学生培养过程中的实践性的特点，突出高职院校人才的应用性，更好地区别与普通高校培养的人才。一方面，突出课程的地方特色。在课程设置与安排上，首先要结合学校所在地的实际情况，看是否有可利用的自然资源或者人文资源，与课程相联系形成“本土课程”，不仅培养出具有竞争力的应用型人才，人才在中更具有个性的特点。另一方面，增加实习的课程活动安排。高职院校以培养应用型人才为主，因此在保证课程体系的严谨性的同时，更要突出课程的特色，即实践性。

（二）更新教师观念，树立正确学生观与教学观。在高职院校教学管理过程中，教师要更新自身的教育观念，树立正确科学的学生观与教学观，才能更好地为学生的发展服务。一方面，认识到教师职业的神圣性，更新陈旧的教育观念。对教师职业有着高度的认同感，而非具有一定的倦怠心理，教师能够主动学习，进行自身素质的提升，树立新颖前沿的教育理念。另一方面，树立正确的学生观与教学观，要“以人为本”。教师能够认识到高职院校的现实状况，结合其地位，加上学生自身的个性，能够以人为本，正确看待学生，不以“有色”看学生，平等的对待每一个个体，树立科学的观念对学生进行与教育，以期学生能够健康的发展，更有利于学校教学管理的有序发展。

（三）调动学生学习主动性，进行正确的自我定位。作为一个管理干部，不仅仅是上不犯错误那么简单，还要求能干事，会干事，干成事，不碍事。这种管理能力，还体现在对学生积极性的调动上。教师要学生对自身进行正确的认识，发现自身的价值，进行正确的自我定位，只有这样，学生才能够形成健康的心理与人格，才能够在人生道路上继续发展。

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浅谈高职院校学生日常管理

浅谈高职院校学生日常管理

摘 要： 高职学生管理是学校教育的一个重要环节，作为高职院校的教师或辅导员，要从高职学生特殊性出发，明确学习目标，激发学习动机;发挥自我管理，提升学生自主能力;加强班风班貌建设。

：高职院校;学生管理;对策

Abstract: Higher student mament is an important part of school education, as a teacher or counselor vocational colleges, vocational students from the particularity of departure, clear learning objectives, stimulate learning motivation; exert self-mament, enhance students' autonomy ; strengthening the construction of class wind class appearance.

Keywords : vocational colleges; student mament; countermeasure

学生管理是学校教育的一个重要环节。因此，在学生管理过程中把握好我们的管理对象――学生是至关重要的环节。作为高职院校的教师或辅导员，我们如何把握学生，如何管理好学生，本文将从以下三个方面作一粗浅分析。

一、高职学生特殊性

要做好管理工作，首要的任务就是要认识自己所面对的对象，把握对象的生理、心理各方面的特点：

1.一是文化知识基础。高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”，文化基础较，学习困难相对较大，迫切需要一种系统的管理知识的方法。

2.自卑心理较。高职生尤其是3+2类型的高职生属于专科层次，与本科生相比易产生自卑心理。同时由于对高职存在偏见，高职生对自己的认识也往往产生偏，更加重了他们的自卑感。

3.自控力比较弱，环境对人的教育起着巨大的作用，高职生的生活环境和相应的学校教育，由于年龄相对于本科生还比较小，思维单纯，生活能力和耐受挫折能力，导致其自我控制力较弱。高职生对自我的不足不能清晰的认识。不能正确看待老师的批评和教育，对老师的过度管理存有抵触的心理。在平时的自我管理上，年轻气盛，感情用事，容易导致打架斗殴的发生。

根据上述具体问题，班主任应将培养学生良好的综合素质放在重要位置，采取积极有效措施，强化学生管理，因材施教，为学生将来的发展提供保障条件。

二、明确学习目标，激发学习动机

1.提出班级奋斗目标。没有目标，就没有动力。在接受新的班级或者是中途接受的班级，我们都应该通过诸如主题班会的形势，讨论和确定我们这个班集体的奋斗目标，使学生明确努力方向，并且让全体学生讨论提出班规条约，用以规范约束自己，这样学生有了努力方向，就会形成一种向上的动力。

2.树立模范，激发动机。在现实生活中，榜样的作用是无穷的`。为此，在班级管理的过程中，对学习、生活和活动等各个方面做得好的学生，要及时给予物质或精神的鼓励，树立榜样，给全班学生以。通过鲜明而生动的例子，影响全班同学良好的思想品德和行为准则的形成，从而带动全班学生以达到预期的目的。

3.注重群体效应，加强全面管理。

要建立班集体，达到整体优化的目的，这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长处”，进而做到扬长避短。班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”有效途径和方法，要多增加感情投资，给点偏爱，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和;要经常组织各种活动，多给他们锻炼机会;对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。

三、发挥自我管理，提升学生自主能力

人总是要步入复杂的，面对各种各样的现实问题。因此，高职学校作为培养技能型人才的高地，在提升学生的理论知识的同时，更应注重学生其它能力的培养，加强学生自我管理是关键的一步。

1.注重学生干部的选拔、培养、使用，增强学生的自主管理能力。首先应该是意识的培养，明确学生干部的利与弊，然后是工作方法的指导，再是班级管理的艺术与技巧，教会学生管理的程序和模式，让学生能形成规范管理的理念。真正使学生干部能在工作过程中提高自身的能力。

在工作中，我们要注意充分调动学生的自我管理能力。比如上自习，校园文艺活动、组织课外活动等，班主任就可以在掌握大方向的前提下，放手让学生自己干。上自习时，我们可以提倡轮流管理纪律，先让品学兼优，有管理能力的学生在先，然后轮换让每位学生承担管理工作，这样既让每位学生都有表现展示自己才能的机会，又使学生感到自己是班级的主人翁。从一定程度上锻炼了学生的能力，让他们认识自己，发展自己。

四、加强班风建设

良好的班风是整个班级学习行为习惯的驱动力，是班级绝大多数学生言行和精神风貌的一种集中体现。良好班风的形成可以从以下几方面培养：

1.对学生进行日常行为规范教育。没有规矩不成方圆，通过使学生学习校规校纪、班规班纪律，明确自己作为学生的行为规范要求，让他们在纪律的约束中养成良好的行为习惯。

2.注意培养学生的集体荣誉感和感。集体的力量是无穷的，团结就是力量。班主任要努力开展各种有意义的活动，使班集体具有感召力，凝聚力。如班级写作比赛，乒乓球比赛等活动，这样可以促进同学之间的交往，增进团结和友谊。

3.开展讨论，提高学生明辨是非的能力，在学生学习和生活中如发现不良的行为和态度，可用以集体讨论的方式，让学生从中受到教育。

总之，班主任工作是在学生成长中具有非常重要影响的工作，班主任工作的好坏直接影响到每个学生的健康成长。班主任只有跟上发展与教育发展的趋势，不断地改革自己的工作方式，才能取得班主任班级管理的应有成效。在趋于多元的背景下，班主任采取措施有效地转换自己的班级管理角色，正是和教育发展对班主任工作的新要求。

参考文献：

[1]陈宗琦.浅谈高校学生管理[J].黑龙江科技信息，2009，(05)

[2]孟琳，郑凌焱.高校学生管理工作探析[J]新西部(下半月)，2009(08)

[3]雷洪梅.高职院校学生管理的问题及对策[j].价值工程，2015(1)

[4]顾卫扬.高职院校学生管理存在的问题及对策分析[j].科教创新导刊，2009(2)

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[高职院校班级管理的创新与思考] 高职院校班级管理

浅谈高职院校学生日常管理

摘 要： 高职学生管理是学校教育的一个重要环节，作为高职院校的教师或辅导员，要从高职学生特殊性出发，明确学习目标，激发学习动机;发挥自我管理，提升学生自主能力;加强班风班貌建设。

：高职院校;学生管理;对策

Abstract: Higher student mament is an important part of school education, as a teacher or counselor vocational colleges, vocational students from the particularity of departure, clear learning objectives, stimulate learning motivation; exert self-mament, enhance students' autonomy ; strengthening the construction of class wind class appearance.

Keywords : vocational colleges; student mament; countermeasure

学生管理是学校教育的一个重要环节。因此，在学生管理过程中把握好我们的管理对象――学生是至关重要的环节。作为高职院校的教师或辅导员，我们如何把握学生，如何管理好学生，本文将从以下三个方面作一粗浅分析。

一、高职学生特殊性

要做好管理工作，首要的任务就是要认识自己所面对的对象，把握对象的生理、心理各方面的特点：

1.一是文化知识基础。高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”，文化基础较，学习困难相对较大，迫切需要一种系统的管理知识的方法。

2.自卑心理较。高职生尤其是3+2类型的高职生属于专科层次，与本科生相比易产生自卑心理。同时由于对高职存在偏见，高职生对自己的认识也往往产生偏，更加重了他们的自卑感。

3.自控力比较弱，环境对人的教育起着巨大的作用，高职生的生活环境和相应的学校教育，由于年龄相对于本科生还比较小，思维单纯，生活能力和耐受挫折能力，导致其自我控制力较弱。高职生对自我的不足不能清晰的认识。不能正确看待老师的批评和教育，对老师的过度管理存有抵触的心理。在平时的自我管理上，年轻气盛，感情用事，容易导致打架斗殴的发生。

根据上述具体问题，班主任应将培养学生良好的综合素质放在重要位置，采取积极有效措施，强化学生管理，因材施教，为学生将来的发展提供保障条件。

二、明确学习目标，激发学习动机

1.提出班级奋斗目标。没有目标，就没有动力。在接受新的班级或者是中途接受的班级，我们都应该通过诸如主题班会的形势，讨论和确定我们这个班集体的奋斗目标，使学生明确努力方向，并且让全体学生讨论提出班规条约，用以规范约束自己，这样学生有了努力方向，就会形成一种向上的动力。

2.树立模范，激发动机。在现实生活中，榜样的作用是无穷的`。为此，在班级管理的过程中，对学习、生活和活动等各个方面做得好的学生，要及时给予物质或精神的鼓励，树立榜样，给全班学生以。通过鲜明而生动的例子，影响全班同学良好的思想品德和行为准则的形成，从而带动全班学生以达到预期的目的。

3.注重群体效应，加强全面管理。

要建立班集体，达到整体优化的目的，这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长处”，进而做到扬长避短。班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”有效途径和方法，要多增加感情投资，给点偏爱，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和;要经常组织各种活动，多给他们锻炼机会;对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。

三、发挥自我管理，提升学生自主能力

人总是要步入复杂的，面对各种各样的现实问题。因此，高职学校作为培养技能型人才的高地，在提升学生的理论知识的同时，更应注重学生其它能力的培养，加强学生自我管理是关键的一步。

1.注重学生干部的选拔、培养、使用，增强学生的自主管理能力。首先应该是意识的培养，明确学生干部的利与弊，然后是工作方法的指导，再是班级管理的艺术与技巧，教会学生管理的程序和模式，让学生能形成规范管理的理念。真正使学生干部能在工作过程中提高自身的能力。

在工作中，我们要注意充分调动学生的自我管理能力。比如上自习，校园文艺活动、组织课外活动等，班主任就可以在掌握大方向的前提下，放手让学生自己干。上自习时，我们可以提倡轮流管理纪律，先让品学兼优，有管理能力的学生在先，然后轮换让每位学生承担管理工作，这样既让每位学生都有表现展示自己才能的机会，又使学生感到自己是班级的主人翁。从一定程度上锻炼了学生的能力，让他们认识自己，发展自己。

四、加强班风建设

良好的班风是整个班级学习行为习惯的驱动力，是班级绝大多数学生言行和精神风貌的一种集中体现。良好班风的形成可以从以下几方面培养：

1.对学生进行日常行为规范教育。没有规矩不成方圆，通过使学生学习校规校纪、班规班纪律，明确自己作为学生的行为规范要求，让他们在纪律的约束中养成良好的行为习惯。

2.注意培养学生的集体荣誉感和感。集体的力量是无穷的，团结就是力量。班主任要努力开展各种有意义的活动，使班集体具有感召力，凝聚力。如班级写作比赛，乒乓球比赛等活动，这样可以促进同学之间的交往，增进团结和友谊。

3.开展讨论，提高学生明辨是非的能力，在学生学习和生活中如发现不良的行为和态度，可用以集体讨论的方式，让学生从中受到教育。

总之，班主任工作是在学生成长中具有非常重要影响的工作，班主任工作的好坏直接影响到每个学生的健康成长。班主任只有跟上发展与教育发展的趋势，不断地改革自己的工作方式，才能取得班主任班级管理的应有成效。在趋于多元的背景下，班主任采取措施有效地转换自己的班级管理角色，正是和教育发展对班主任工作的新要求。

参考文献：

[1]陈宗琦.浅谈高校学生管理[J].黑龙江科技信息，2009，(05)

[2]孟琳，郑凌焱.高校学生管理工作探析[J]新西部(下半月)，2009(08)

[3]雷洪梅.高职院校学生管理的问题及对策[j].价值工程，2015(1)

[4]顾卫扬.高职院校学生管理存在的问题及对策分析[j].科教创新导刊，2009(2)

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高职院校教学管理问题及解决策略论文

一、当前高职院校教学管理中存在的问题

（一）过分强调课程体系的系统性，没有突出高职院校培养人才的应用性。在当前的高等职业教育中，与普通的高等院校并没有过多的区别，尤其体现在课程设置上，二者都强调课程的系统性与整体性。高等职业院校更强调于“职业”，也就是说高职院校培养人才更注重应用型人才的培养，但是高职院校与普通高等院校的培养具有相似性并逐渐趋同。高职院校在当前教育理念与培养模式下，采取当前的教学管理形式培养出的人才，与其他本科类院校培养出的学生相比，其理论基础没有突出的优势，而其主要培养的实践经验与应用技能也没有明显的优势。因此，当前的高等职业院校在教学管理方面过分强调课程体系的严谨性，忽略了高职院校人才培养的应用性。

（二）高职院校课程管理方面缺乏特色。当前高等职业院校在课程设置上缺乏新颖性，没有自身的课程特色，导致该问题产生的原因之一就是等人的观念、素质，如果在教育上没有自己独到的见解或者是非科班出身的人士，那么在高职院校的教学管理上更无视于课程特色的建设等，可能更多的关注于利益的得失等等。原因之二为高职院校所处地区教育发展水平有限，教育质量的高低对学校自身的发展没有直接的影响，或者可以说当地教育场所有限，其竞争意识薄弱，生存意识不强，管理者们意识不到课程特色是一个学校竞争力的主要组成部分。原因之三为受制于具体特色资源的匾乏或实施开发营造的难度，当地的高等职业院校想与特色资源相联系是十分困难的事情，即使形成了具有“特色”的课程，培养出的专业人才的就业范围又是十分的狭窄，虽然具有特色，但是却更大程度上限制了学生的发展前景。

（三）教师创新意识不强，理念不新，循规蹈矩。在高等职业院校人才的培养上，大部分教师具有倦怠的职业倾向。由于高职院校的生源水平有限，更有的学生天生顽劣，不服从教师的教诲，不尊重教师等等，长此以往，教师对教师这一职业不再拥有高昂的热情，而是产生一定的消极情绪，产生职业倦怠。在教学管理过程中，无论是对学生学业的上，还是在学生品质的疏导中，都具有一定的消极情绪，更多的是完成教学任务，不对教育对象抱有希望，那么在教学过程中教师的创新意识不强，理念不够新颖，在教学方法上循规蹈矩，没有创新，还存在着育，缺乏一定的灵活性。

（四）学生自我定位错误，学习主动性不强。高职院校的学生在自我认识上存在着很大的偏，对自我认知具有消极情绪。大部分学生认为自身学习成绩是不好的、自身品行是不好的、自己的行为举止更不必合乎礼仪、自己对的贡献也是极低的等等，这种消极的自我定位直接影响学生健康心理的发展，健全人格的养成，直接导致内在动机低弱，产生厌学的心理，甚至引发厌世的情绪或行为。由于学生自身的定位有偏颇，加之教师不及时、不得当，在学习过程中，学生的学习主动性不强，缺乏学习的意愿，更普遍存在一种“学习无用论”的言论，肆意传播，荼毒学生的热情与心灵。

二、解决高职院校教学管理问题的对策

针对当前高职院校教学管理中存在的问题，主要从以下几个方面加以解决，旨在提升高职院校的教育质量。

（一）突出课程特色，加强实践性课程。高职院校在改善教学管理方面，首先要突出课程的特色，高职院校需要打破当前“大一统”的管理模式，根据不同生源，建立适合于该群体的独特的.管理模式。加强学生培养过程中的实践性的特点，突出高职院校人才的应用性，更好地区别与普通高校培养的人才。一方面，突出课程的地方特色。在课程设置与安排上，首先要结合学校所在地的实际情况，看是否有可利用的自然资源或者人文资源，与课程相联系形成“本土课程”，不仅培养出具有竞争力的应用型人才，人才在中更具有个性的特点。另一方面，增加实习的课程活动安排。高职院校以培养应用型人才为主，因此在保证课程体系的严谨性的同时，更要突出课程的特色，即实践性。

（二）更新教师观念，树立正确学生观与教学观。在高职院校教学管理过程中，教师要更新自身的教育观念，树立正确科学的学生观与教学观，才能更好地为学生的发展服务。一方面，认识到教师职业的神圣性，更新陈旧的教育观念。对教师职业有着高度的认同感，而非具有一定的倦怠心理，教师能够主动学习，进行自身素质的提升，树立新颖前沿的教育理念。另一方面，树立正确的学生观与教学观，要“以人为本”。教师能够认识到高职院校的现实状况，结合其地位，加上学生自身的个性，能够以人为本，正确看待学生，不以“有色”看学生，平等的对待每一个个体，树立科学的观念对学生进行与教育，以期学生能够健康的发展，更有利于学校教学管理的有序发展。

（三）调动学生学习主动性，进行正确的自我定位。作为一个管理干部，不仅仅是上不犯错误那么简单，还要求能干事，会干事，干成事，不碍事。这种管理能力，还体现在对学生积极性的调动上。教师要学生对自身进行正确的认识，发现自身的价值，进行正确的自我定位，只有这样，学生才能够形成健康的心理与人格，才能够在人生道路上继续发展。

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摘 要：高职学生个体所表现出的新特点，使传统的班级建设的方法和手段暴露出很多不足，高职院校如何进行班级建设，已成为急需解决的课题。大学生班级建设应从入学教育、班级目标、班风建设、班干部选拔培养等方面入手。

：班级建设 集体观念 自我管理 适应

随着经济发展和进步，特别是高校扩招后，高职的学生表现出许多新特点，原有的大专生班级建设模式逐渐暴露出很多不足，这给高校的学生工作带来很多新挑战。如何进行大专生的班集体建设，切实可行的解决学生中所存在的问题，使其更好地适应高职的学习生活环境、增长知识、提高能力，就成为班级管理者必须研究的一个问题。

一、讲究实效，抓好入学教育，奠定管理的基础

入学阶段是学生从一名中学生到一名大学生的过渡、适应阶段，是班级建设的启蒙阶段。由于各种原因，许多高职院校的新生入学教育流于形式，军训成了主角内容。因此，应该尝试一些新的教育途径，加强学生的入学教育环节，推动学生的自我认识。入学教育应该根据各院系的特点，有针对性地进行，这样的教育专业性和实用性较强，能使学生受益更多。

刚进高职院校的学生，大多有这样一种现象：很多学生因为高中奋斗的理想没有实现，因此心情苦闷、没有奋斗方向。针对这种情况，班主任应该通过开班会和个别交谈，让学生明白只要有志向、踏实进取，高职院校的学生一样可以成就事业。班主任要每个学生确定长远规划和短期目标。短期目标应该合理，经过努力便于实现。考虑到学生们的自尊心，每隔一段时间，采取私下聊天的办法，检查、督促同学们完成自己制定的目标。在不断努力下，大部分同学真正意识到一分耕耘，一分收获，成功的关键在于自己是否努力。学生会将老师的督促变成自觉的行动。

二、知人善用，建设班干队伍，树立管理的核心

班级干部是班级管理的核心力量，班干工作能力的强弱、威信的高低直接关系到班级管理的成败。当班干的能力得到学生们的认可时，学生们才会自觉接受班干部的。而且，班干部的力越大，影响力越强，班级工作的开展就会越顺利。

班干部首先是学生，让班干部明确自己的身份，学生要以学业为主，在保证学业的同时，参与班级的管理，为同学服务，做老师的助手。班干部要起到模范带头作用，在同学中要有一定的威信。同时要有一定的组织能力、协调能力，能够正确传达、贯彻、执行班主任下达的各项事宜及通知。班干部要分工明确，在班级建设的每个方面发挥自己的特长，要能顾全大局。在班干部的选配上，尤其是班长的挑选上应该慎之又慎，精挑细选。班长人选，应该具备人品正、有心、公正心，善于协调沟通等特点。班干选配得当，班级管理工作就会轻松自如，否则会产生不良影响，而且会在很长时间内都很难以消除干净。

三、制定班规，让制度说话，体现管理的公平

作为一个班集体，在严守学校管理制度的前提下，也要相应的制定适合本班具体情况的 规章制度 。制订班规是班集体建设的关键，它为班级确立了明确具体的集体目标，为学生的言行确立了规范，给学生的个人发展创造了一个制度保障。在班会上，我和学生们采用共同商议，逐一通过的方式，制定了班规，对常规管理进行量化并作检查记录，以此来督促学生自觉遵守校纪和班规。

在制定和执行班规上应该立足于两点：一是以鼓励的心态去欣赏学生，多一些奖励的条款，少一些处罚的条款；二是有法必依，执法必严，遇事让制度说话，对事不对人，体现管理的公平。在执行校纪班规的过程中，班主任应该利用每周的班例时间，对上一周的检查情况进行通报评议。严格执行班规肯定会遇到个别同学不理解、，班主任应该通过个别交谈的方式，耐心地沟通说服，使不理解的同学发自内心的消除抵触情绪，自觉接受班级管理，主动融入班级主流。

四、注重细节，培养良好习惯，养成学生自我管理

学生良好的行为习惯会成为班级管理的可靠基础。班集体的形成，需要每个成员自我约束。如果每个班级成员都有这种意识，知道什么事情该做，什么事情不该做，规范自已的行为，班级管理中遇到的任何问题都会迎刃而解。

根据专科生特点，我从抓“准点守时”作为切入点，他们培养良好的习惯。准点守时，本质就是信守承诺。在这方面班主任应当作出榜样，言必行，行必果，学生才会信服。通过这种有意识地培养，同学们的良好习惯逐步形成，自我管理能力也逐步增强，班级管理工作就会事半功倍，富有成效。

五、以人为本，树立良好班风，提高管理的水平

班风是班集体长时间以来形成的心理上的、言论上的、行动上的共同倾向，是一个班集体的精神风貌。一个良好的和谐的班风，对于大专生的成长至关重要。班风的力量非常大，它在无形中发挥着巨大的力量。一个具有正确的方向，团结友爱，追求真理，注重学业的良好班风，会给具有不努力、不上进、不道德的学生造成极大的压力，这就会促进学生发生改变，这种改变是内在的进取，不是通过班主任的教导，父母的督促就可以实现的，这是由优良班风的熏陶感染之后形成的潜移默化的力量，内在的驱动力使得学生本身就有了自我约束、自我管理、自我实现的理念。

由于学生个体之间的异显著，使得班级归属感和认同感降低。所以通过良好班风的建设，有助于提高班级的凝聚力、向心力，形成有自身特色的班级文化。同时加强学风建设，班风的重要组成部分是学风，良好的学风一旦形成，学生在其中就会受到这种气息的影响，相互帮助，相互促进，很自然的就会把自己的主要精力放到学习上。在班级内部形成比、学、赶、帮、超的局面。学习科学文化知识是大学生在大学学习的要务，提高自身学习能力，在良好氛围的影响下，使自己不断进步。

总之，面对思维活跃易接受新事物、有主见但易情绪化的年轻学生，班级管理既要吸收传统班级管理的经验，更需要创新的实践，勇敢的探索，在实践和探索中不断积累经验，以寻求更好的工作方法。只要我们爱岗敬业，认真负责，带着一颗爱心去教育和帮助学生，就能在班级管理工作中得心应手。

参考文献：

[1]普通高校思想理论课文献选编[M]．：出版社，2007．

[2]陈琦，刘儒德．当代教育心理学[M]．师范大学出版社，2005，7．□

谈谈高职院校学生管理工作现状和对策

浅谈高职院校学生日常管理

摘 要： 高职学生管理是学校教育的一个重要环节，作为高职院校的教师或辅导员，要从高职学生特殊性出发，明确学习目标，激发学习动机;发挥自我管理，提升学生自主能力;加强班风班貌建设。

：高职院校;学生管理;对策

Abstract: Higher student mament is an important part of school education, as a teacher or counselor vocational colleges, vocational students from the particularity of departure, clear learning objectives, stimulate learning motivation; exert self-mament, enhance students' autonomy ; strengthening the construction of class wind class appearance.

Keywords : vocational colleges; student mament; countermeasure

学生管理是学校教育的一个重要环节。因此，在学生管理过程中把握好我们的管理对象――学生是至关重要的环节。作为高职院校的教师或辅导员，我们如何把握学生，如何管理好学生，本文将从以下三个方面作一粗浅分析。

一、高职学生特殊性

要做好管理工作，首要的任务就是要认识自己所面对的对象，把握对象的生理、心理各方面的特点：

1.一是文化知识基础。高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”，文化基础较，学习困难相对较大，迫切需要一种系统的管理知识的方法。

2.自卑心理较。高职生尤其是3+2类型的高职生属于专科层次，与本科生相比易产生自卑心理。同时由于对高职存在偏见，高职生对自己的认识也往往产生偏，更加重了他们的自卑感。

3.自控力比较弱，环境对人的教育起着巨大的作用，高职生的生活环境和相应的学校教育，由于年龄相对于本科生还比较小，思维单纯，生活能力和耐受挫折能力，导致其自我控制力较弱。高职生对自我的不足不能清晰的认识。不能正确看待老师的批评和教育，对老师的过度管理存有抵触的心理。在平时的自我管理上，年轻气盛，感情用事，容易导致打架斗殴的发生。

根据上述具体问题，班主任应将培养学生良好的综合素质放在重要位置，采取积极有效措施，强化学生管理，因材施教，为学生将来的发展提供保障条件。

二、明确学习目标，激发学习动机

1.提出班级奋斗目标。没有目标，就没有动力。在接受新的班级或者是中途接受的班级，我们都应该通过诸如主题班会的形势，讨论和确定我们这个班集体的奋斗目标，使学生明确努力方向，并且让全体学生讨论提出班规条约，用以规范约束自己，这样学生有了努力方向，就会形成一种向上的动力。

2.树立模范，激发动机。在现实生活中，榜样的作用是无穷的`。为此，在班级管理的过程中，对学习、生活和活动等各个方面做得好的学生，要及时给予物质或精神的鼓励，树立榜样，给全班学生以。通过鲜明而生动的例子，影响全班同学良好的思想品德和行为准则的形成，从而带动全班学生以达到预期的目的。

3.注重群体效应，加强全面管理。

要建立班集体，达到整体优化的目的，这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长处”，进而做到扬长避短。班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”有效途径和方法，要多增加感情投资，给点偏爱，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和;要经常组织各种活动，多给他们锻炼机会;对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。

三、发挥自我管理，提升学生自主能力

人总是要步入复杂的，面对各种各样的现实问题。因此，高职学校作为培养技能型人才的高地，在提升学生的理论知识的同时，更应注重学生其它能力的培养，加强学生自我管理是关键的一步。

1.注重学生干部的选拔、培养、使用，增强学生的自主管理能力。首先应该是意识的培养，明确学生干部的利与弊，然后是工作方法的指导，再是班级管理的艺术与技巧，教会学生管理的程序和模式，让学生能形成规范管理的理念。真正使学生干部能在工作过程中提高自身的能力。

在工作中，我们要注意充分调动学生的自我管理能力。比如上自习，校园文艺活动、组织课外活动等，班主任就可以在掌握大方向的前提下，放手让学生自己干。上自习时，我们可以提倡轮流管理纪律，先让品学兼优，有管理能力的学生在先，然后轮换让每位学生承担管理工作，这样既让每位学生都有表现展示自己才能的机会，又使学生感到自己是班级的主人翁。从一定程度上锻炼了学生的能力，让他们认识自己，发展自己。

四、加强班风建设

良好的班风是整个班级学习行为习惯的驱动力，是班级绝大多数学生言行和精神风貌的一种集中体现。良好班风的形成可以从以下几方面培养：

1.对学生进行日常行为规范教育。没有规矩不成方圆，通过使学生学习校规校纪、班规班纪律，明确自己作为学生的行为规范要求，让他们在纪律的约束中养成良好的行为习惯。

2.注意培养学生的集体荣誉感和感。集体的力量是无穷的，团结就是力量。班主任要努力开展各种有意义的活动，使班集体具有感召力，凝聚力。如班级写作比赛，乒乓球比赛等活动，这样可以促进同学之间的交往，增进团结和友谊。

3.开展讨论，提高学生明辨是非的能力，在学生学习和生活中如发现不良的行为和态度，可用以集体讨论的方式，让学生从中受到教育。

总之，班主任工作是在学生成长中具有非常重要影响的工作，班主任工作的好坏直接影响到每个学生的健康成长。班主任只有跟上发展与教育发展的趋势，不断地改革自己的工作方式，才能取得班主任班级管理的应有成效。在趋于多元的背景下，班主任采取措施有效地转换自己的班级管理角色，正是和教育发展对班主任工作的新要求。

参考文献：

[1]陈宗琦.浅谈高校学生管理[J].黑龙江科技信息，2009，(05)

[2]孟琳，郑凌焱.高校学生管理工作探析[J]新西部(下半月)，2009(08)

[3]雷洪梅.高职院校学生管理的问题及对策[j].价值工程，2015(1)

[4]顾卫扬.高职院校学生管理存在的问题及对策分析[j].科教创新导刊，2009(2)

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高职院校教学管理问题及解决策略论文

一、当前高职院校教学管理中存在的问题

（一）过分强调课程体系的系统性，没有突出高职院校培养人才的应用性。在当前的高等职业教育中，与普通的高等院校并没有过多的区别，尤其体现在课程设置上，二者都强调课程的系统性与整体性。高等职业院校更强调于“职业”，也就是说高职院校培养人才更注重应用型人才的培养，但是高职院校与普通高等院校的培养具有相似性并逐渐趋同。高职院校在当前教育理念与培养模式下，采取当前的教学管理形式培养出的人才，与其他本科类院校培养出的学生相比，其理论基础没有突出的优势，而其主要培养的实践经验与应用技能也没有明显的优势。因此，当前的高等职业院校在教学管理方面过分强调课程体系的严谨性，忽略了高职院校人才培养的应用性。

（二）高职院校课程管理方面缺乏特色。当前高等职业院校在课程设置上缺乏新颖性，没有自身的课程特色，导致该问题产生的原因之一就是等人的观念、素质，如果在教育上没有自己独到的见解或者是非科班出身的人士，那么在高职院校的教学管理上更无视于课程特色的建设等，可能更多的关注于利益的得失等等。原因之二为高职院校所处地区教育发展水平有限，教育质量的高低对学校自身的发展没有直接的影响，或者可以说当地教育场所有限，其竞争意识薄弱，生存意识不强，管理者们意识不到课程特色是一个学校竞争力的主要组成部分。原因之三为受制于具体特色资源的匾乏或实施开发营造的难度，当地的高等职业院校想与特色资源相联系是十分困难的事情，即使形成了具有“特色”的课程，培养出的专业人才的就业范围又是十分的狭窄，虽然具有特色，但是却更大程度上限制了学生的发展前景。

（三）教师创新意识不强，理念不新，循规蹈矩。在高等职业院校人才的培养上，大部分教师具有倦怠的职业倾向。由于高职院校的生源水平有限，更有的学生天生顽劣，不服从教师的教诲，不尊重教师等等，长此以往，教师对教师这一职业不再拥有高昂的热情，而是产生一定的消极情绪，产生职业倦怠。在教学管理过程中，无论是对学生学业的上，还是在学生品质的疏导中，都具有一定的消极情绪，更多的是完成教学任务，不对教育对象抱有希望，那么在教学过程中教师的创新意识不强，理念不够新颖，在教学方法上循规蹈矩，没有创新，还存在着育，缺乏一定的灵活性。

（四）学生自我定位错误，学习主动性不强。高职院校的学生在自我认识上存在着很大的偏，对自我认知具有消极情绪。大部分学生认为自身学习成绩是不好的、自身品行是不好的、自己的行为举止更不必合乎礼仪、自己对的贡献也是极低的等等，这种消极的自我定位直接影响学生健康心理的发展，健全人格的养成，直接导致内在动机低弱，产生厌学的心理，甚至引发厌世的情绪或行为。由于学生自身的定位有偏颇，加之教师不及时、不得当，在学习过程中，学生的学习主动性不强，缺乏学习的意愿，更普遍存在一种“学习无用论”的言论，肆意传播，荼毒学生的热情与心灵。

二、解决高职院校教学管理问题的对策

针对当前高职院校教学管理中存在的问题，主要从以下几个方面加以解决，旨在提升高职院校的教育质量。

（一）突出课程特色，加强实践性课程。高职院校在改善教学管理方面，首先要突出课程的特色，高职院校需要打破当前“大一统”的管理模式，根据不同生源，建立适合于该群体的独特的.管理模式。加强学生培养过程中的实践性的特点，突出高职院校人才的应用性，更好地区别与普通高校培养的人才。一方面，突出课程的地方特色。在课程设置与安排上，首先要结合学校所在地的实际情况，看是否有可利用的自然资源或者人文资源，与课程相联系形成“本土课程”，不仅培养出具有竞争力的应用型人才，人才在中更具有个性的特点。另一方面，增加实习的课程活动安排。高职院校以培养应用型人才为主，因此在保证课程体系的严谨性的同时，更要突出课程的特色，即实践性。

（二）更新教师观念，树立正确学生观与教学观。在高职院校教学管理过程中，教师要更新自身的教育观念，树立正确科学的学生观与教学观，才能更好地为学生的发展服务。一方面，认识到教师职业的神圣性，更新陈旧的教育观念。对教师职业有着高度的认同感，而非具有一定的倦怠心理，教师能够主动学习，进行自身素质的提升，树立新颖前沿的教育理念。另一方面，树立正确的学生观与教学观，要“以人为本”。教师能够认识到高职院校的现实状况，结合其地位，加上学生自身的个性，能够以人为本，正确看待学生，不以“有色”看学生，平等的对待每一个个体，树立科学的观念对学生进行与教育，以期学生能够健康的发展，更有利于学校教学管理的有序发展。

（三）调动学生学习主动性，进行正确的自我定位。作为一个管理干部，不仅仅是上不犯错误那么简单，还要求能干事，会干事，干成事，不碍事。这种管理能力，还体现在对学生积极性的调动上。教师要学生对自身进行正确的认识，发现自身的价值，进行正确的自我定位，只有这样，学生才能够形成健康的心理与人格，才能够在人生道路上继续发展。

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摘 要：高职学生个体所表现出的新特点，使传统的班级建设的方法和手段暴露出很多不足，高职院校如何进行班级建设，已成为急需解决的课题。大学生班级建设应从入学教育、班级目标、班风建设、班干部选拔培养等方面入手。

：班级建设 集体观念 自我管理 适应

随着经济发展和进步，特别是高校扩招后，高职的学生表现出许多新特点，原有的大专生班级建设模式逐渐暴露出很多不足，这给高校的学生工作带来很多新挑战。如何进行大专生的班集体建设，切实可行的解决学生中所存在的问题，使其更好地适应高职的学习生活环境、增长知识、提高能力，就成为班级管理者必须研究的一个问题。

一、讲究实效，抓好入学教育，奠定管理的基础

入学阶段是学生从一名中学生到一名大学生的过渡、适应阶段，是班级建设的启蒙阶段。由于各种原因，许多高职院校的新生入学教育流于形式，军训成了主角内容。因此，应该尝试一些新的教育途径，加强学生的入学教育环节，推动学生的自我认识。入学教育应该根据各院系的特点，有针对性地进行，这样的教育专业性和实用性较强，能使学生受益更多。

刚进高职院校的学生，大多有这样一种现象：很多学生因为高中奋斗的理想没有实现，因此心情苦闷、没有奋斗方向。针对这种情况，班主任应该通过开班会和个别交谈，让学生明白只要有志向、踏实进取，高职院校的学生一样可以成就事业。班主任要每个学生确定长远规划和短期目标。短期目标应该合理，经过努力便于实现。考虑到学生们的自尊心，每隔一段时间，采取私下聊天的办法，检查、督促同学们完成自己制定的目标。在不断努力下，大部分同学真正意识到一分耕耘，一分收获，成功的关键在于自己是否努力。学生会将老师的督促变成自觉的行动。

二、知人善用，建设班干队伍，树立管理的核心

班级干部是班级管理的核心力量，班干工作能力的强弱、威信的高低直接关系到班级管理的成败。当班干的能力得到学生们的认可时，学生们才会自觉接受班干部的。而且，班干部的力越大，影响力越强，班级工作的开展就会越顺利。

班干部首先是学生，让班干部明确自己的身份，学生要以学业为主，在保证学业的同时，参与班级的管理，为同学服务，做老师的助手。班干部要起到模范带头作用，在同学中要有一定的威信。同时要有一定的组织能力、协调能力，能够正确传达、贯彻、执行班主任下达的各项事宜及通知。班干部要分工明确，在班级建设的每个方面发挥自己的特长，要能顾全大局。在班干部的选配上，尤其是班长的挑选上应该慎之又慎，精挑细选。班长人选，应该具备人品正、有心、公正心，善于协调沟通等特点。班干选配得当，班级管理工作就会轻松自如，否则会产生不良影响，而且会在很长时间内都很难以消除干净。

三、制定班规，让制度说话，体现管理的公平

作为一个班集体，在严守学校管理制度的前提下，也要相应的制定适合本班具体情况的 规章制度 。制订班规是班集体建设的关键，它为班级确立了明确具体的集体目标，为学生的言行确立了规范，给学生的个人发展创造了一个制度保障。在班会上，我和学生们采用共同商议，逐一通过的方式，制定了班规，对常规管理进行量化并作检查记录，以此来督促学生自觉遵守校纪和班规。

在制定和执行班规上应该立足于两点：一是以鼓励的心态去欣赏学生，多一些奖励的条款，少一些处罚的条款；二是有法必依，执法必严，遇事让制度说话，对事不对人，体现管理的公平。在执行校纪班规的过程中，班主任应该利用每周的班例时间，对上一周的检查情况进行通报评议。严格执行班规肯定会遇到个别同学不理解、，班主任应该通过个别交谈的方式，耐心地沟通说服，使不理解的同学发自内心的消除抵触情绪，自觉接受班级管理，主动融入班级主流。

四、注重细节，培养良好习惯，养成学生自我管理

学生良好的行为习惯会成为班级管理的可靠基础。班集体的形成，需要每个成员自我约束。如果每个班级成员都有这种意识，知道什么事情该做，什么事情不该做，规范自已的行为，班级管理中遇到的任何问题都会迎刃而解。

根据专科生特点，我从抓“准点守时”作为切入点，他们培养良好的习惯。准点守时，本质就是信守承诺。在这方面班主任应当作出榜样，言必行，行必果，学生才会信服。通过这种有意识地培养，同学们的良好习惯逐步形成，自我管理能力也逐步增强，班级管理工作就会事半功倍，富有成效。

五、以人为本，树立良好班风，提高管理的水平

班风是班集体长时间以来形成的心理上的、言论上的、行动上的共同倾向，是一个班集体的精神风貌。一个良好的和谐的班风，对于大专生的成长至关重要。班风的力量非常大，它在无形中发挥着巨大的力量。一个具有正确的方向，团结友爱，追求真理，注重学业的良好班风，会给具有不努力、不上进、不道德的学生造成极大的压力，这就会促进学生发生改变，这种改变是内在的进取，不是通过班主任的教导，父母的督促就可以实现的，这是由优良班风的熏陶感染之后形成的潜移默化的力量，内在的驱动力使得学生本身就有了自我约束、自我管理、自我实现的理念。

由于学生个体之间的异显著，使得班级归属感和认同感降低。所以通过良好班风的建设，有助于提高班级的凝聚力、向心力，形成有自身特色的班级文化。同时加强学风建设，班风的重要组成部分是学风，良好的学风一旦形成，学生在其中就会受到这种气息的影响，相互帮助，相互促进，很自然的就会把自己的主要精力放到学习上。在班级内部形成比、学、赶、帮、超的局面。学习科学文化知识是大学生在大学学习的要务，提高自身学习能力，在良好氛围的影响下，使自己不断进步。

总之，面对思维活跃易接受新事物、有主见但易情绪化的年轻学生，班级管理既要吸收传统班级管理的经验，更需要创新的实践，勇敢的探索，在实践和探索中不断积累经验，以寻求更好的工作方法。只要我们爱岗敬业，认真负责，带着一颗爱心去教育和帮助学生，就能在班级管理工作中得心应手。

参考文献：

[1]普通高校思想理论课文献选编[M]．：出版社，2007．

[2]陈琦，刘儒德．当代教育心理学[M]．师范大学出版社，2005，7．□

高职院校的学生特点及管理方式（通用7篇）

在日常学习、工作生活中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是我整理的高职院校的学生特点及管理方式论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

高职院校的学生特点及管理方式 篇1 论文: 思想教育学生特点教育管理方式方法“双元”管理体制

论文摘要: 随看的发辰，现今大邵分高校的毕生亦是90年代的比较有个性的成长晰一代。当然职业院校也不例外，再加上职业高校有其自奇运行与发展的挽律与特珠性，学生的思想教育i得更为重弃。忍忽教育工作更应更街教育观念、转换教育思路，要从学生实际情况出发，加强学生的管理和教育，以便实现既定的教育目标。

职业高校有其自身运行与发展的规律与特殊性，学生的思想教育工作非常重要，但对每所院校来说学生的思想教育工作一般比较薄弱，尤其学生在态度、价值取向、行为作风、学习态度、职业意识、心理需求、生活习惯等各方面具有明显特点。思想教育工作更应更新教育观念、转换教育思路，要从学生实际情况出发，规范教育内容、优化教育环境、改进教育评价手段，以便实现既定的教育目标。如何实现高职教育的定位和培养目标，探索学生管理工作新的思路和工作方法，深人研究探讨当代高职学生管理工作的新路子，把我院学生的管理工作推向新的局面，是当前面临的艰巨任务。

1、高职学生特点

高职学生接收的是专科层次教育，人学分数普遍较低，学生素质参不齐。这导致他们在踏进校门后，所表现出来的行为特点、学习态度、心理意愿等方面具有明显不同于其他本科学生的特点。通过这几年的工作和调查我发现高职学生主要有以下特点。

1.1文化课水平相对较低，自我控制

通过几年的学生管理工作发现高职院校的大部分学生家庭条件优越，根据的国情，家庭条件优越的学生，往往在家中衣食无忧，父母由于忙于工作对学生的管理跟不上，学生自控能力，学习缺乏主动性，学生学习成绩相对较。因此，这些学生往往综合能力强，但学习能力。

1.2参与活动的积极性不高

大部分学生认为他们进了高职院校，只要在校期间每门功课达到六十分，他们就可以这样无忧无虑的度过三年的光阴，然后顺利拿到。其实等他们面临毕业的时候他们才知道自己学到的知识是多么的少，懂得的常识是多么的浅薄。所以我们学生管理老师一定让积极学生参与到各种活动中去，这样不仅让他们在参加活动中来锻炼自己，充实自己的知识，提高自身的素养;而且还有利于培养学生与人交往的能力和处理各种问题的能力。所以学生在校期间多举办对学生有意义的活动对学生的发展至关重要，在这方面我认为我们学校就做的很好，每年我们学校都会举办我们学院自己特色的“山东科技职业学院科技文化节”和“山东科技职业学院艺术文化节”，两大品牌的一系列活动，不仅丰富了学生的知识而且带动了学生学习的积极性。

1.3缺乏良好的学习习惯

良好的学习习惯是从学生入学就开始培养起来的，所以大一学生的学生管理老师以及任课老师对他们的学习习惯的培养是起关键作用的。学生的良好的学习习惯应从以下几方面培养:提高学习动机、利用网络优势，学生正确利用网络来为学习和成才服务、加强研究型教学、加强日常管理等等。

1.4文化素质参不齐

大部分高职学生文化基础，因为来自不同的家庭，所以他们的各方面素养也是不一样的。所以我们更应注重学生文化素质的培养。文化素养的培养对学生以后到参加工作是非常重要的，特别是高职学生的企业文化素养的培养，这直接关系到他们毕业后是不是可以很快融人到单位中，所以学生的文化素质的教育也是高职教育中不可或缺的一部分。

2、转变教育管理理念.采取科学合理的教育方式方法

针对高职学生的以上特点，其教育工作就不能完全照搬以前的工作经验和方法，必须适应新型教育体制的要求，结合我院的实际，针对学生的显著特点，用最少的人力、物力、财力把尽可能多的学生培养成才。

2.1首先，正确的严格要求学生

高职学生多为文化基础较的学生，对纪律较为松懈，作风比较拖拉，严格管理显得更为重要。“严师出高徒”，严格要求是为了使学生明辨是非，树立学习、作风及日常生活、行为等各方面的正确态度与良好的习惯。严格要求学生是学校一切教育教学人员的共同。身教重于言教，学校的管理者、教育教学人员必须以身作则，首先严格要求自己。实践证明，合理地严格要求会使学生得到更健康地成长。

2.2其次，强化学生的主体意识

高职学生正处于自我意识逐渐成熟的阶段，因而特别需要受到尊重、关爱、体贴和激励，特别重视自我表现和他人的评价。作为学生管理者，要充分发挥学生的自主性，加强“自尊、自爱、自信、自强、自立”教育，帮助他们树立自己的自信心。要以“授之鱼，不如授人以渔”为指导思想，学生用积极的心态、正确的思考方法来面对学校、面对老师、面对同学、面对家长，自觉克服消极心理，学会对人生目标进行设计并围绕目标来对自身进行管理，尽可能发挥其特长和潜力，尽可能达到我们想要的教育效果。

2.3培养学生的高尚的道德品质

学生的道德品质的形成实在各种活动中能动的体现出来的。所以这就要求我们学生管理者在不影响我们正常的教育教学的前提下，加强学生的各项活动的管理和指导。使学生在活动中受到感悟，在实践中提高。如我院的“山东科技职业学院科技文化节”和“山东科技职业学院艺术文化节”，两大品牌的一系列活动正是形成学生良好的道德品质的方式方法。

2.4建立指导教师和辅导员的双元管理体制

“指导教师和辅导员的双元管理体制”是我院在2006年新建立的一项新的学生管理体制，即:指导教师负责指导学生的学习方面的指导以及学生的就业指导，而辅导员负责学生的日常管理，这样不仅能把学生的日常管理抓好，最主要的是学生的学习成绩会有很大提高。在平日的教学中，指导老师都是担任学生主要课程的教师员工，他们比辅导员更能了解学生的学习水平，他们可以根据日常的教学，有针对性的对学生薄弱环节加强辅导，可以根据学生的学习情况适当对他们组织有针对性的活动来提高学生的学习积极性。此外指导教师还承担着学生的就业以及就业指导，我们知道在21世纪的今天就业问题越来越，对此我们学院在学生就业方面做出以上制度，即:指导教师负责学生的就业，学生从入校天起他选择你为他的指导老师，而你就必须指导该同学从入校一直到工作岗位，这也是我院对学生负责的一个方面。因为指导老师在平日的科研中会和企业接触很多，所以我院的就业率年年在山东省的前几列，这也是和我们每位指导老师分不开的。

谈谈高职院校学生管理工作现状和对策

导语：随着互联网技术的发展和普及，学生对于信息化的了解和接触也日渐加深，多媒体社交平台的普及，需要学生管理工作者利用信息化手段，与时俱进，引入科学管理方法参与学生管理工作。

一、高职院校学生管理工作的现状及存在的问题

改革开放30多年，伴随着经济的高速发展，对人才的需求也发生了结构性变化，技能型的人才需求缺口逐步扩大。为适应需求，我国的高等职业院校如雨后春笋般的出现。然而，由于我国多数高职院校学校建校的历史不长，有不少是由中专学校合并而成，在师资力量、教学水平等方面存在明显短板，且与西方发达的职业教育相比，我国的高职教育理念已显落后，教育管理等理念急需提升。

(一)管理者缺乏有效的管理理念

许多高职院校将学校的主要精力投入在招生和就业方面，对学生管理工作的重要性认识不足，没有将课堂与学生管理工作紧密结合，未形成“全员参与教育”的理念，仅仅将学生管理工作归于学工处、团委以及辅导员等职能部门及人员身上。与此同时，部分高职院校仍秉持传统的学生管理理念，在日常管理中偏重于单向，强制执行的管理方式，工作方法单一落后。这种管理固然有其高效率的优势，但是随着时代的变迁，现在的学生更有主见，其思想也更加复杂化，逆反心理更加，这种强制性、机械化的管理方式虽然对一部分学生的不良行为有一定的约束力，但是忽视了对学生个体的培养，脱离了教育本身的意义和目的，可能导致效果与预期相甚远。

(二)学生管理工作成效不高

大多数高职院校的管理方法还停留在传统形式上。学生管理工作的成效不高。学生管理工作基层是辅导员和班主任，他们直接与学生接触，行政性事物多尔繁杂，疲于应付，缺乏与学生的深入交流，没能深入了解学生的思想，只是以强制手段来对学校制定的行为规章制度的简单执行和监督。

(三)学生缺乏自我约束的意识与能力

很多高职院校学生的类型多而复杂，有高职单招的学生，有自主招生的学生，有普招的高中毕业生，有注册入学的学生。学生在思想、阅历等多个方面各不相同，高职院校的学生管理工作存在较大难度。进入高职院校的学生部分是在高考中失利的学生，进行学习的时候难免出现破罐子破摔的心理。对于自己的要求放松，约束力，行为习惯不佳，有的学生甚至出现旷课、迷恋游戏等问题。有的缺乏学习动力，放任自己，对学校的规章制度。这些都在一定程度上影响着学生管理工作的有效进行。加上高职学生有一定的自我选择和金钱的掌握能力，很容易受到来自以及周边环境的。这一系列都可能使学生缺乏感。学生的多样性之中也存在共性问题，自我约束力缺乏是高职院校教育工作者要面对的共性问题。如何开展不同类型学生共性问题的教育，是一个新的课题。这也就要求我们的高职院校管理者发挥作用，帮助学生建立自我约束的意识和能力。[3]

二、改进高职院校学生管理工作的措施

(一)转变传统管理思想，树立新型管理意识

好的'学生管理理念有利于促进工作实践的有序开展，而的学生管理理念则会导致工作实践无常运行。高职院校应当采用人性化的学生管理，按照学生特点，整合教育资源，开展特色的教育，关注学生学习和身心成长，提高学生综合素质。同时，开展德育教育，发扬本民族文化，增加信仰教育、感恩教育，开展特色德育活动寓教于乐，融教育于活动中;引入世界文化，培养学生的意识。关注学生全方位的发展，不仅让学生在理论学习与技能实训中收获技能与知识，还要在社团活动中培养学生的组织管理能力。

(二)利用信息化手段，引进科学管理方法

随着互联网技术的发展和普及，学生对于信息化的了解和接触也日渐加深，多媒体社交平台的普及，需要学生管理工作者利用信息化手段，与时俱进，引入科学管理方法参与学生管理工作。应该结合微博微信等新媒体，建立新的宣传教育平台，更加贴近学生的学习生活，拓宽管理工作空间，渠道和手段。高职院校要建立起数字化的校园平台，来促进学生教育管理的网络化;充分利用信息化的手段，发布讨论帖，实现学生自我管理。开展网络心理咨询服务，吸引学生主动与老师、管理者进行讨论和交流心得。同时，把评奖评优、宿舍管理、创业管理等等都进行网络化管理，提高效率。实时掌握学生动态，深化学生管理工作。老师、管理人员在网络上与学生进行交流，布置工作召开网络会议，让师生对话更加平等自由，增进师生互动。[4]

(三)坚持以人为本，学生自我管理

学校在进行学生管理工作的时候要坚持以人为本的态度，给予学生自主管理的权利。在高职院校的学生管理工作中，“以人为本”就是“以学生为本”，而贯彻“以生为本”就需要在学生管理工作时既要按章办事，也要关爱学生。[5]同时，通过形式多样的活动来教育和学生，在活动中树立意识，增强学生参与意识和自我管理能力。在学生管理过程中，给予学生一定的自、决策权，对学生反馈的问题，学生管理工作者应当认真研究作出回应，增强学生参与的积极主动性。同时，适当给与提问学生奖励，增强学生表达自我想法的自信心，学校和学生工作管理者通过这个渠道了解学生真实需求，以此开展富有成效的工作，促进学生成长成才。培养学生课余时间的兴趣爱好，组织学生进行志愿者服务，增强感。开展科技竞赛或者团体比赛，培养学生的团队合作。给予学生更多自主承办活动的机会，进一步锻炼学生的全局意识，让学生们能够在潜移默化中更好的成长成才。

(四)开展心理健康教育，关注学生心理健康

由于高职院校学生的文化基础、学习能力和学习态度相对落后于本科学生，并常常伴有自卑等负性情绪体验需要进行心理干预，高职院校应建立学生心理健康教育小组和专门的心理健康咨询机构，加强对学生心理问题的干预，为全校师生的心理健康制定工作规划，研究部署工作任务，保障工作经费，促进学校平安、稳定、和谐。[6]

三、结语

目前，我国的高职教育体系由于各种原因不能完全适应形势的变化，因此，我们需要转变传统管理思想，树立新型管理理念，利用信息化手段，引进科学管理方法，坚持以人为本，学生自我管理，积极开展心理健康教育，关注学生心理健康，促进高职教育取得良好发展。

参考文献:

[1]瞿懿.新形势下高职院校学生管理存在的问题和对策———以山东旅游职业学院为例[D].济南:山东师范大学，2013.

[2]蔡国春.高校学生事务管理概念的界定[J].扬州大学学报，2000，(2).

[3]蔡达君.论高职院校学生管理工作现状和对策研究[J].科教创新导刊，2013，(13).

[4]卢书欣.高职院校学生管理面临的问题与对策研究[J].淮海工学院学报，2013，(12).

[5]湛茂溪.以人为本的高职院校学生管理工作探析[J].戏剧之家，2016，(21).

[6]崔俊秀.新形势下高职院校学生管理问题研究[D].大连:大连海事大学，2014.

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