信息技术在教学活动中的应用教学设计

与学生约定三天后向笔者反馈情况。几乎所有学生在三天后都表现得非常自信、放松。他们会很开心地告诉笔者，他的症状消失了，学习效率提高了，并对笔者表示感谢。这种愉快、感恩的心情对他们是一种积极强化，这时，如果我们老师再对他们的表现表示赞扬，会进一步对他们进行强化，让他们行动更加积极，更加自信。所以，辅导后及时的学生反馈、辅导老师反馈同样重要。

信息技术在教学活动中的应用教学设计

上海学校设计改造案例分析(上海学校规划)

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信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。下面是我整理的关于信息技术在教学活动中的应用教学设计，希望大家认真阅读!

【1】信息技术在教学活动中的应用教学设计 将信息技术应用于语文教学，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解语文教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学化。

信息技术教学手段在语文课中的运用，我们现在还处于初级阶段，实施过程中的缺陷是显而易见的。例如应该如何减少教师对于多媒体课件的过度依赖;如何才能使我们的语文课回归“语文味”，而不是“技术味”;如何才能在网络环境教学当中真正发挥大部分学生的学习主动性，不让他们成为形式上的“参与者”，实质上的“旁观者”等等。其实，归根结底就是如何把握好一个“度”的问题，这需要我们首先从思想上切实树立以人为本的观念，一切以学生的需要为根本出发点，让技术为人服务，而不是让人被技术牵着鼻子走。其次，需要在语文教学的具体过程中，从情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找两者的整合点，提高语文教学的实效性。

1、信息技术与语文学科整合是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分，它主要在语文学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成学习目标。要达到“整合”的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。值得注意的是：整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师首先要清楚课程教学的目的、需求，以及信息技术的自身特点，设法找出信息技术在哪些地方能提高这堂课的学习效果，能使学生完成哪些用其他方法做不到或能做到却效果不佳的学习任务，然后才能决定用整合模式进行教学。并不是所有的课都适合与信息技术进行整合。如：2000人教版试用修订本第二册的一篇课文——《敬畏生命》，写的是作者在印第安那州的一个湖边见到树不断飘送白色纤维——种子的情景，及由此洞察到的生命的来之不易和为了延续生命所做出的无私的奉献。课文的主题是歌颂生命的，而题目“敬畏生命”这个概念对于初一学生来说，是比较难以理解的，为了帮助学生更好的理解作者这样表达的用意，体会“敬畏生命”的含义，我就采用了生物学科，思想品德学科中有关生命知识的内容进行了多学科的整合教学，并用信息技术制作成了一个以《敬畏生命》为主题的个人网站，让学生在我的下进入网站学习，这样就很轻松地完成了教学任务，达到了教学目的。

2.信息技术应作为学生学习知识的基本认知工具。在信息技术与语文学科的整合中，强调信息技术服务于课上的具体任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为在学习中获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。这就要求学生有一定的信息素养。如，在网络课《敬畏生命》一课中，为了让学生更深刻地感受“生命的投资是豪华的、的，不计成本的”这个学习难点，设计需要学生上网查看人的生命形成的过程。这不仅能解决本文的学习难点，也从生物学角度让学生自己体会到生命的来之不易。在本课教学设计的“拓展”部分，为了让学生知道自己应“敬畏生命”，需要让学生上网查看一些有关学生的材料，看后，让学生在留言板上用简洁的话输入自己的感想——自己应该如何对待生命，方便大家讨论。这两部分内容，如果学生没有一定的信息素养，就无法更快、更好地完成本课的学习内容。

3.能力培养和知识学习相结合的教学目标。信息技术与语文学科的整合要求，和其他课程整合一样：学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。如，在《敬畏生命》一课中，我设计的学习目标如下：首先是语文知识和能力方面。让学生了解作者的情况，思考并讨论写作思路，再对文中的重点语句进行点拨，讨论对这些语句的理解;同时培养学生阅读能力及自主学习的能力。其次，在多学科整合方面。借助互联网上生物学科中有关生命形成的内容，让学生了解一些有关生命的知识，帮助学生更好的理解文中的重点语句。联系互联网上一些学生的资料，对学生进行生命意识和思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，进而珍视生命、热爱生命。再次，通过这堂课的学习培养学生网上获取知识信息的意识。这样的设计，不但让学生学到了语文课知识，也有了上网查寻语文方面的知识信息的意识。更有了网上也可获取其它知识信息的意识。把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。

4.“教师为主导、学生为主体”的教学结构。新型的教学模式，均强调“学生学习的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的'许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。所以，我设计的信息技术与语文学科的整合课，都是教师进行、点拨，以学生自主学习为主的。这样，教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是学生主动探究、发展、创造的过程。如：《秋魂》(初中语文新教材册十四课)的教学设计中，利用多媒体，将秋天的肃杀、凄凉及文中所描写、歌颂的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”均用展示在学生面前，让学生自己从视觉角度去体会作者笔下秋之美，再适当配以舒缓的音乐——钢琴曲《秋日私语》，让学生朗读这篇散文诗，加深对课文的理解。教师只需在欣赏和朗读的基础上学生讨论，启发学生理解文中的“秋魂”，再学生学会诠释自己心目中的“秋魂”，甚至是“春魂”、“夏魂”，乃至“冬魂”。

5.个别化学习和协作学习的和谐统一。信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，信息技术与语文学科的整合强调“具体问题具体分析”，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。但化大生产的发展，要求人们具有协同工作的精神。同样，在现代学习中，尤其是一些高级认知场合(例如复杂问题的解决、作品评价等)要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，协作完成任务。而网络环境正为这种协作学习提供了很好的平台。如，在《敬畏生命》一课中，关于作者的情况，我先展示网上作者的有关资料，让学生快速阅读，并抓住主要信息点，再让学生在留言板上输入自己所掌握的作者的关键信息，用大屏幕把留言全部展示后，学生讨论谁输入的信息重要;然后，教师点评。学习完课文内容后，我又让学生上网查看一些学生的材料;一段时间后，教师让学生在留言板上用简洁的话输入自己看后的感想，自己应该如何对待生命。教师进行联网让学生开展讨论。通过讨论学生去思考，并得出该如何对待生命的结论。这种讨论正是协作式的学习。这样的协作学习不但能让学生在短时间内得出应掌握的关键内容。又能了解、掌握更多的思想和知识。

【2】信息技术在教学活动中的应用教学设计 1.前言

信息技术的高速发展为我国的教育改革带来了新的视野，为教育的发展带来了新的机遇和挑战。新课标指出，开设信息技术课程的主要目的是沿着本次课程改革所倡导的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，全面提升学生的信息素养，培养学生学会如何获取、处理信息以及综合运用信息技术来分析、解决实际的问题。

2.新课改理念下信息技术课堂教学设计案例分析

下面结合案例《信息及其特征》，具体分析在新课改理念指导下的信息技术课堂教学设计。

2.1三维目标结合

新课程倡导课堂教学要实现知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，全面提升学生的信息素养，培养信改造前的客厅，因为房子时间久远所以大白墙泛黄脱落。陈旧老气的地板，再加上的电线，让整个空间显得十分局促压抑。息时代的合格公民。在案例《信息及其特征》的教学设计中提出了包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标。在知识与技能目标中提出了让学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性以及理解信息的一般特征;在过程与方法目标中提出了培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求;在情感、态度与价值观目标中提出了让学生养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。三维目标的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课程的价值追求。

2.2创设良好情境

苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。基于信息技术的特点,学生容易对信息技术课产生兴趣,作为教师应抓住时机,加以、扶植、培养,使学生形成学习兴趣。在《信息及其特征》的教学中设计了学生朗读表演“海上求救故事”和“感觉剥夺实验”为学生开设了情景课堂，这是一种行之有效的方法。通过情景课堂的开设,促进了学生学习兴趣的产生，激发了学生主动探索的愿望,让学生不再被动地学习,而是主动进行想象和思维,从而达到满意的教学效果。

2.3选择教学方法

随着新课改的进一步实施及学校计算机硬件设备的逐步更新，信息技术教师应利用好这些有利的因素，在秉承已有的教学方法上，进行有益而可行的教改探索。在所有方法中的任务驱动式是受大家所喜爱的，我省的信息技术课教材就是基于这种教学模式所编写的，实践证明用这样的教学模式教学所达到的教学效果也较好。在《信息及其特征》的教学设计中把学生分为了百战百胜队、真难辩队、退色队、千锤百炼队、百变一身队，让学生通过完成不同的任务从而发现信息的不同特征。学生在生动具体的任务驱动下，积极地进行查阅、思考、探究，在探究过程中，学生之间积极开展了相互协作，取长补短，共同提高。让学生在实践中学习，真正培养了学生利用计算机获取信息，分析信息，处理信息的能力和创新能力等诸方面的素质。这是新课改理念的具体体现，也是符合新课标要求的。

2.4设计教学策略

2.4.1在交往中快乐学习

快乐学习一直是学生渴望的梦想，也是家长和所期待的。而新课程强调学生学习上的合作交流，给教学带来了清新的空气，给我们的快乐学习带来了希望。在《信息及其特征》的教学设计中“海上求救故事”、“感觉剥夺实验”、讨论信息的载体依附性和价值性特征时无不体现了师生的交流与合作，体现着快乐学习。

2.4.2开展课堂多元评价

积极开展课堂多元评价是新课程所要求的，也是促成快乐学习不可缺少的一部分。在案例《信息及其特征》的教学评价中，不对学生搜集信息这一任务的评价，还涉及了对小组的合作与交流的评价;不对搜集信息结果的评价还涉及了对搜集信息过程的评价;不教师评价还涉及了自评、互评等多种评价形式。这样的评价让每位学生成为了评价者和被评价者，让学生真正体会到成功的喜悦的同时又检测了他们的学习效果。

2.5优化媒体手段

作为一个在学校现代教育技术较领先的信息技术教师，我们应该在平时的教学中把自己的技术应用到教学中。在《信息及其特征》案例中使用了投影、课件、学校BBS、在线提交学习网站等多种媒体手段。同以往的单一、枯燥的课堂教学相比，媒体手段的使用，活跃了课堂的气氛，优化了课堂教学，形成了快乐学习。

3结语

总之，新课改使教学目标从传统的知识和技能的掌握转变为信息素养的全面提升，这些都要求教师的教学方法要从根本上发生转变，传统的讲授法、“电灌”法已不再适应新课标的教学实践，探究、自主、合作、讨论。新课改理念指导下的信息技术课堂教学设计有着其必然要遵循的原则，呈现出其新的特点和优势。

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许多业主和朋友非常关心如何选择装修公司的设计师。 现在小编带你去看上海申源空间设计公司的设计师。 事实上，有时候候选人在你的新房装修中非常重要，它会起到画龙点睛的作用，的设计师可以更充分地表达你的想法！ 带给你梦想的家园！

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1，如何选择设计师

1，看设计师作品

2，看设计师的礼仪

看看设计师在与店主交谈时是否有一定的礼节，以及承诺的事情是否能按时完成，以了解设计师是否具备一定的专业素质。

3。 聆听设计师的设计理念

专业的室内设计师，对问题的看法，有根据，不会张开嘴，这是一种成熟的做法。 与此同时，专业设计师很少使用令人困惑的形容词。

4，查看设计师资格

专业室内设计师，自然会有一些文凭和其他文件，其中重要的是环境艺术设计或建筑设计。 但是不要太认真对待这个工程。

5，比较不同的设计师

不要急于设置设计师，可以先与一些设计师沟通，然后比较不同设计师的想法，看谁更符合自己的想法。

二，神源太空设计师介绍

设计理念：室内设计的美感来自于你的生活，我只是找到了他。

设计案例：Pai Ouxiang，Changtai Xijiao，Tomson Haoting，Jiabao Zitiwan ...

好风格：欧洲，美国，地中海，混搭......

2.王琴

设计理念 ：利用专业知识创造一个以人为本的舒适空间。

设计案例：橡树湾，香盛渔江湾，长岛别墅......

好风格：新美国，新古典主义

3。 张健

设计理念：我们无法深入研究各种风格但只要你用心去设计，给它生命，赋予它个性，这是一件好事。

设计案例：庐山3号，庐山银湖，沿海别墅，长泰西郊...

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4.郭赞通过多次与该生交谈，发现该生从小性格倔强，一直有上课多动的习惯。以前也被老师多次谈话和批评，并非本人不愿改正，只是老师的处理方法让其非常反感。

设计案例：仁智山水，上人名人世界，神亚华曼婷，薄世俊...

好风格：新古典主义，欧洲，老上海，......

5.姜志浩

设计理念： 房东是一对成功的年轻夫妇，小女儿的设计侧重于个性和个人思想的解放。 人格的自由和是的高度发达的产物，无论是巴洛克还是洛可可。 它也是紫禁城的龙苑。 现实生活离品太远，品变得非常昂贵。

设计：天鹅县

设计风格：新古典主义风格

设计分析：散布着光与影，在古典与现代之间自由，清晰，模糊，模糊，清晰，清晰，模糊印象派画作 学校，高光的对比和强烈的视觉冲击使案件混乱，摇曳和深情。 寻求沉默，在运动中寻求和平。 事实证明，生活既豪华又现代。

6.王伟

设计理念：主要装饰于19世纪的“维多利亚风格”应运而生。 它对艺术产生了深远的影响。 在室内设计方面，它具有美丽的色彩，大胆的色彩和强烈的色彩对比。 黑色，白色和灰色等中调与奢华和大气相结合，搭配棕色和金色。

设计：浦江华侨城

设计风格：维多利亚风格

设计分析：复杂线条和壁炉的经典细节，水晶灯饰，蕾丝屏风，彩色壁纸，精美瓷器和精致油画。 它是维多利亚风格不可或缺的元素。 大多数维多利亚风格的设计都是装饰性的，家具是曲线形式。

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案例分析

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案例分析：美国管理学家坦明，在分析客人投诉时，有一个"85～15"模式。意思是说，客人的一般投诉中，真正造成投诉的原因，员工往往只占15%-20%，其余80%以上多是程序上、管理上，或其它的原因，换言之，大部分原因在于酒店的管理。

被投诉的虽然是小陈、小李，但实际问题出在管理上。在月初客源转的情况下，把员工整个月的休息日，统统在月初就安排完毕，在客源好、工作繁忙、没有休息日的情况下，员工要连续工作20多天。该宾馆的管理者，从方便自身管理的角度出发，而不是科学、合理地安排员工休息，致使员工当需要休息时勉强上班，造成客人投诉，影响了服务质量。 如果A在考虑员工的工作、休息时，能从员工的角度出发，适当地安排休息日，这样员工在遇到身体不适，家中有事时能适时的休息，调节好身心，能以饱满的姿态再次投入工作。所以在管理上我们要倡导美国日旅馆的格言：没有满意的员工就没有满意的顾客。没有使员工满意的工作场所，就没有使顾客满意的享受环境。

综上所述,员工的状态极大影响着饭店产品的质量，对员工进行有效的管理能通过对其状态的调整间接控制饭店产品质量。管理者在制定管理方案时,应多从员工的角度考虑,为员工创造一个轻松、愉悦的工作环境，使我们的服务能限度地满足客人需求,为饭店效益创造出更好的业绩。所以，在此，提出本文论点：有效的“人性化”人力资源管理对饭店产品的影响。

一、员工状态对饭店产品质量的直接影响

饭店的核心内涵是服务。无形服务质量决定饭店产品所能产生效益的质量。它是一种软要素，是一种特定的氛围。饭店要努力营造独特的服务氛围，把创造声誉、形象和服务特色作为经营活动的基础。同一饭店不同员工服务质量、素质、水平的不同是饭店产品隐性的异。应具有生动活泼和极富人文特色的感染力，能影响游客心理，显示地域特色。饭店产品的实现更要求有周到、热情的服务。

饭店员工作为服务的主体，其状态对服务质量起着决定性的作用。一个酒店的员工能不能向客人提供优质服务，这在很大程度上取决于他们个人的身体、心理及工作环境等方面的状态。

1、 身体状态：饭店要求有健康的身体。首先，饭店人不能有传染性疾病，这是

不允许的。我们有为客人提供一个安全的消费环境。其次，服务业是非常辛苦的工作，每天的工作任务十分繁重，一旦客人有什么需要，我们就要竭力为他们提供什么样的服务，所以要求有一个健康的身体来承担来自个方面的巨大压力。上文中的小陈就是因为身体上的不适影响了服务质量受到了客人的投诉。

2、 心理状态：饭店的心理是否健康，心情是否愉快是优质服务得以实现的关

键的保障。对服务行业要有充分的认识，要清醒地看到服务工作不是“低三下四”服侍人的工作，我们的职业是崇高的，我们发自内心地为客人提供真诚服务，以提供服务而自豪和骄傲。此外，还要求有愉快的心情。真诚服务的十把金钥匙中有一条就是时刻保持微笑。特别提到的一点是我们需要的不是简单的机械性的笑，是内心快乐的外在体现。我们要分享客人的快乐，当客人不开心时，我们要传递快乐，为他们化解忧愁。，我们要对自己的心理承受能力有一个清醒的认识。据分析，饭店员工受挫折之后有以下不良反应：①攻击。这是一种强烈的愤怒情绪，为了缓解心理压力，宣泄苦闷，采用怒目而视，反唇相讥、拉扯等方式向引起挫折对象进行直接攻击，或转向攻击，发泄到无关的人或事。②冷漠。对一切漠不关心，过度压抑自己，产生自暴自弃的情绪，直至终离职而去。③逃避。放弃追求。如某员工提出自认为好的建议，却遭他人讥笑，于是从此再也不提建议，整日消极度日。④自戕。是指个别员工思想不开展，又长期得不到及同事的关怀，一旦发生了错误，把所有的原因归咎于己，迁怒于己，自戕，甚至厌世轻生，用自我惩罚的方法向他人或。由此可看出，出现了问题我们不能听之任之，要对员工进行积极的，使其一直保持健康心态投入工作中。

3、 环境状态：任何一个人要作出好的工作成就都要求有良好的工作环境。饭店就是我们

的工作场所，就是工作环境。饭店的卫生情况不言而喻要求的一尘不染，这样的环境不仅使客人舒服，也有利于员工维持愉快的心情，这是饭店工作的一大优势。其次，我们还讲究一个心理上的环境。大家感觉处在一个集体中，每个人都在尽自己的一分力，人与人之间相互以来，是和谐的相互合作关系，上下级这间也有着良好的工作关系。例如：日本的在处理组织和群体中自然而然出现的不确定因素和不完善方面比美国的们出色。这是因为在日本，人们认为相互依赖是一件很自然的事，并且希望相互依赖。“一个日本主要的资格是要被团队成员接受，而其专业的特长只不过是被接受的一个组成部分。”相互依赖还表现上下级关系中，在日本的公司，非常强调团队协作，上级必须花相当多的精力培养与下级的关系。基于此，日本公司的管理取得了很大的成效。

二、有效的“人性化”人力资源管理对饭店产品的间接影响

随着饭店业的迅猛发展，饭店业内竞争加剧。虽然在魏小安旅游企业竞争三阶段的划分中，我们还基本处于低级价格竞争阶段，但朝高一阶段发展即实现质量、文化竞争是必然的趋势。而这种竞争也越来越要求人才、员工整体素质的竞争，也就是饭店所拥有的人力资源的较量。在知识经济发展阶段具有良好知识素养的人力资源是饭店重要的资产，培植持久竞争优势的关键是人力资源的管理。只有对人力资源进行科学而有效的开发和管理，才能使饭店在激烈的竞争中取得经济效益和效益。

饭店人力资源管理，是指运用现代化的科学方法，对与一定物力相结合的饭店员工进行合理的培训、组织与调配，使饭店人力、物力经常保持比例，同时，对饭店员工的思想、心理和行为进行适当的、控制和协调，充分发挥员工的主观能动性，使人尽其才、事得其人、人事相宜，以期实现饭店目标。

人力资源管理是饭店管理的重要组成部分，它的重要性主要体现在：①饭店业是典型的劳动密集型产业，人的服务是构成饭店产品主要因素，这必然要求要对人力资源进行有效的管理。②人的行为受到许多因素的影响：身体、个性、人际关系、评价等，行为的不稳定性就导致了服务质量的不稳定性，所以我们要通过人力资源的管理，有效地控制产品质量。③人的行为是饭店产品的一部分，客房、餐饮等必须与员工提供的消费辅助结合才能实现其价值。④饭店工作有其重复性，员工每天面对同种工作，难免不枯燥，因此，服务性行业的人员流动性远远高于其他产业。我们要很好地作好员工的思想工作，使他们视工作为乐趣，同时更要科学地安排和设置岗位。⑤饭店的产品都是在员工与客人面对面的交往中实现的，客人对饭店产品的主观感受也就主要来自员工的个性化、高质量服务，所以我们更要有效地控制好饭店的人力资源。

在经过大饭店时期、商业饭店时期的积累后，现代饭店时期的人力资源管理更注重管理科学的运用，在此基础上本文特别强调的是“人性化”人力资源管理对饭店产品的积极影响：

1、 能提高生产效率、降低经营成本、增加收益。专业化的知识和人力资源的积累可以产

生效率的提高、成本的下降和收益的递增，从而使企业能够以比竞争对手更低的成本提供同样的服务。“人性化”的管理则更能实现这一点。我们贯彻“员工”的原则，使员工真正感受到自己在企业中的地位和作用，产生对工作和集体的无限热爱，以的热情和耐心投入工作中。既然自己是集体的一员，就会努力为之作出贡献，在不自觉中就杜绝了懒散、故意怠工等现象的出现，员工始终确保自己以高效率的精神状态出现在工作岗位上，自然实现了工作的高效率，这比刚性的管理强过许多倍。

2、 有利于实现饭店产品的标准化。饭店产品的标准包括许多具体的方面：工作标准，如

客房床单每日更换一次，大堂地面每天定时除尘；程序标准，根据时间顺序将服务环节有序排列，做到服务工作有序性；效率标准，指对务中的实效标准，保证客人得到快捷、有效的服务；设施用品标准；状态标准，如电器能正常使用，保证24小时的热水供应；态度标准，提供面对面服务时应表现出的态度和举止礼仪所作出的规定，如站立服务时应面带自然微笑，不得前倾后靠，双手叉腰、抓头挖耳等；技能标准，应具备的服务素质和应达到的服务等级水平和语言能力，如30分钟打扫一间客房；语言标准，要求使用标准化语言；规格标准，对各类客人应达到的礼遇标准，如对多次入住的客人，要求能叫出姓名，住豪华套房的客人，要求提供印有客人烫金姓名的信封，对VIP客人，要求在客房中摆放鲜花、果篮等；服务质量检查和处理标准。如此多的标准，如果员工只是简单将其视为章程，程序式执行，这无疑会使服务质量大打折扣。反之，我们如能使员工在思想上加强认识，这些标准在会在自然中顺利实现。有人曾发现过在打扫客房时用床单擦拭茶杯，因为客房不能进行电视摄像，我们无法对的某些服务进行，所以只有当员工有高度自觉性时才能实现服务的规范化作。

3、能有效创新，创造出竞争对手无法提供的个性化服务。饭店提供给员工好的工作环境，优惠的工作待遇，使其能安心、愉快的工作并意识到工作上的成就是人生的一大追求，员工会自觉进行创新，随时应客人的需要为其提供超值服务、个性化服务，为饭店赢得良好的声誉。而且创造这些服务的人力资本的能力是很难被模仿的。因为知识的创造具有专业性、知识的积累具有长期性、知识的表达具有隐含性、知识的分布具有分散性、知识的运用具有整体性，而这些必须通过应用和实践才能获得。所以饭店完全可以凭借的人力资本来创造自身独特的价值，塑造竞争优势。

三、怎样实现有效的人力资源管理

饭店人力资源管理包括量和质两方面的管理。量的管理就是通过对饭店员工的培训、组织和协调，使人力和物力经常保持比例和有机的组合，使人和物都充分发挥出效益。质的管理就是对饭店员工的心理和行为进行管理，即调动员工和员工整体的主观能动性。与数量管理相比，质量管理应是饭店人力资源管理的重心。

饭店人力资源管理的内容即饭店人力资源运动过程所包括的形成、开发、分配和使用四个主要环节。饭店人力资源的形成主要是指对具备各种劳动能力的人及其体质、智力、知识和技能的发现；开发是指潜在人力资源向现实人力资源的转化；分配是指饭店将不同的人力资源，根据不同的需要投向不同的部门和岗位；使用是指饭店各部门对其所拥有员工的能力加以发挥、运用、并使员工完成饭店所指定学校心理健康 教育 以预防为主。为了帮助更多的高三学子，笔者认为学校、老师可以开展以下几个方面的工作：的任务。

饭店人力资源管理的程序包括人力资源需要量的确定，工作岗位与工作职位的设计，机构设置与定员，人员配备，劳动纪律管理，员工激励与。下面将从“人性化”管理的角度来考虑怎样对饭店的人力资源进行管理。

1、 人不同于机器，在作出人力资源时应充分考虑这一点。马斯洛讲人有自我实现的

需要，我们要做的就是使员工能实现自我。我们不能为每个人设定相应的岗位，但是我们要做到为每个特定的岗位找到合适的人选。使每个人能在属于他的岗位上感受到工作的乐趣，满足其受人尊重、自我实现的高级需要。此外，我们要科学地考虑每个人的身体、心理承受能力，确定好员工数量，既不人浮于事，又不超负荷工作。在此前提下，可以任用那些快乐的员工、友善的员工、充满的员工。即使他们没有任何饭店工作经历，兴趣和热情驱动他们爱自己所做的事，知道该怎么做来取得成功。

2、 针对饭店工作的重复性特点，可以提倡多岗位培训制度。饭店产品是一个具有内在联

3、 建立一种团队意识。管理人员要首先提高认识，不要认为自己就高人一等，任何人都

是平等的。从饭店到普通员工，人格都是平等的，这适用于现在有人提出的一种“资源交换论”：在任何时候，人们都是拥有自己独特的资源的，人们聚在一起，实际上是在进行一场资源的重新组合和交换。要认识到每个人都其存在的价值，饭店离开哪一个部门的工作都不能组成一个完整的饭店产品。饭店可以定期举行一些活动，增进部门间的交流和相互理解，提高饭店本身的凝聚力。要在饭店管理中树立起“共存共亡”的意识，高层管理人员在公事处理上应避免接触一般的员工，自觉遵守并维护分层负责的行政体系，让中下级干部得到应有的尊重和权利，而在生活上应多给予员工细心的关怀。如在分配休息日时，可以根据实际情况，使每个员工在自己生日时能拥有自己的一天，当然这可以在其他休息时间中扣去，但员工一定会拥护饭店这一贴心的安排的。

4、 要不时对员工进行培训，并且要注意理论联系实际。任何事物都上不断向前发展的，

不论你以前的理论知识掌握得有多全面，只要你不学习，马上就会被淘汰。我国饭店业是早与接轨的产业，也就较早地认识到在职培训的重要性。要特别强调的是要理论联系实际。瑞士洛桑旅馆学校有一条的格言：任何已经获得的理论知识应该立即由实践经验确认巩固。我们要给予一定的时间和空间让员工能充分的实践理论。此外，这里还要提到的是对员工心理承受能力的培训。饭店业是典型的服务行业，奉行的是“顾客永远是对的”，那么在许多时候，员工要受得委屈，受得气。对于员工受委屈，受气后的不良反应，要积极地疏导，如：宣泄疏导，可以建立情绪发泄室或组织员工参加踢足球等剧烈体育活动；补偿疏导，可以为员工设立另一个代替目标，更换工作环境或进行实质性补偿，设立委屈奖等。

5、 对待员工要一视同仁。这里不是讲经济上的平等，吃大锅饭，是讲在人格上要公平，

不能底层。在此，要特别提出的短雇工和实习生问题。上海花园酒店合理使用富裕劳力，大量雇佣短雇工。酒店为短雇工创造了平等的工作氛围，决不允许、欺侮等现象的出现，曾严肃处理过几起欺侮短雇工的，在酒店树立了公平竞争的良好气氛。短雇工除了工资与标准工不同外，其他都同等待遇，作出了成绩同样受到表扬，工会也同样会为他们争取合法的权益。在这种激励下，短雇工爱岗敬业，工作热情积极向上，赢得了客人的一致称赞。不少短雇工已经升任领班，有的还当上了管理人员。饭店的这种行为不但没有降低五星级饭店的服务水准，反而带来了诸多效益，获得了良好的声誉。此外我们应给予实习生特殊的待遇。他们是很特殊的员工群，在一般来说，实习生多是高校或职业学校的学生，他们有丰富的理论知识，稍加训练将成为未来酒店业的栋梁。某些酒店对于实习生很不重视，有时甚至故意突出其与正式工的异，使他们感受不到温暖，甚至受到心理上的伤害，这样酒店就流失了宝贵的人力资源。

6、 发挥工会的作用，员工关心、参与饭店的管理。管理人员应在团结精神的指导下，

注意听取员工的意见，多与员工进行建设性的对话。任何人都不会比基层员工更了解自己岗位的现状及发展状况，管理者只有在重视他们的想法，考虑他们意见后作出的决策才能符合现实发展的需要。

7、 倡导里兹·卡尔顿饭店提出的“自我导向工作团队”措施。其基本思想是为员工营造

自由的空间，能够激励并释放他们的潜质，培养和增强各自的心和使命感。团队产生的惊人的效用是——升级效应，通过授权员工行使原属上一级管理人员的权利，因此每个人都以比从前更快的速度在成长，极大地了工作积极性。里兹·卡尔顿成员之一Tysons Comer实施这一措施，95年管理人员数量从60人减至28人，节省开支70万美元，员工年流失率从56%降到35%。更明显的是对该饭店的满意率从70%升至95%，员工满意率从75%提高到92%，顾客满意度也得到提高，明显减少。看到他们的成功经验，我们应努力为员工创造一个能使每个人和主动工作的环境。

8、 鉴于本文开始提到的案例，提出的是人力资源部应对业务部门的安排进行必要的

监督。时刻提醒业务部门考虑员工的承受能力，给员工以休息、调整的机会。要注意保护员工的应有的权利，作好对员工的服务工作，使其能免去后顾之忧，全付身心地投入工作中。

10号（08）【写】顾志文：把作业设计纳入学校教研体系的尝试与思考

2021年7月，办公厅、办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”政策。“双减”政策出台后，省市县相继又出台了《义务教育学生作业管理规范》，对学生作业的布置与管理、老师的作业设计与创新，提出了具体而明确的要求。学校的教科研工作，应该把作业设计作为重点工作纳入到学校的教科研工作体系中予以突出，才能切实地落实“双减”文件精神和相关的作业管理规范要求。

一、作业设计纳入学校教科研体系的做法。

1.认识作业设计的意义。近十几年甚至几十年应试教育的影响，学生课业负担和作业负担过重已成为不争的事实。要切实把学生书包重量减下来，把学生的负担减下来，首先应该把学生作业量减下来。为了不降低教学质量，那必须提高作业设计的质量和水平，教育主管部门和学校乃至全体老师都要从“双减”政策落实的高度去认识优化作业设计的重要意义。作业设计是“双减”政策落实的时代要求，是教学质量提升的迫切需要，是当前在教育改革中必须突破的一个瓶颈问题，也是必须解决的一个重点问题。

2.制定作业设计的要求。在省市县相关作业设计文件的要求下，学校要因地制宜制定本校作业设计的规范细则，要充分发挥作业的诊断功能，坚持育人导向，降低作业难度，控制作业总量，精选作业内容，创新作业形式，优化作业实施，规范作业批改，加强作业辅导，重视作业反馈，严格作业监管，切实提高作业设计的质量与水平。在此基础上要制定各学科作业的规范和要求，对题型、题量、难易程度进行分层设计分层要求，整个学校的作业设计要统筹安排，规范要求。

3.作业设计与教科研结合。（1）与教学培训结合。以往的教师培训主要是培训教学技能，很少涉及到作业设计或命题设计，应该把老师的作业设计能力作为校本培训的重要内容纳入教研规划。（2）与集体备课结合。集体备课除了主备人面对主备教案进行说课、大家评课研讨之外，重点应该对作业设计进行研讨和交流：有主备人提出每周（每课、章、节）作业设计的方案，全组所有同志在集体备课时参与研讨，按照学校各个学科制定的作业规范要求，结合年级学生实际对作业设计提出修改补充意见。（3）与专题研讨结合。学校每个月应该有作业设计专题研讨活动，对各年级各备课组的作业设计内容选编、改编、创编，作业设计的方法、原则，体现素质教育导向的基础性作业等进行专题研讨，探索综合性、项目化、主题式、大单元作业设计，努力提高全体老师自主作业设计能力。针对学生学情能够精准设计作业，精选作业内容，合理确定作业数量。（4）建立作业公示制度。全校各年级各班级统筹作业安排，在“双减”政策指导下控制作业时长和总量，分班级分年级进行作业公示，随时接受学校和主管局的检查，也接受学生以及家长了监督。建立起家长、学校、年级、班级四位一体的作业监管体系，确保学生的作业负担能减下来。（5）建立作业评比制度。全校各年级各备课组建立常态化的作业设计评比制度，要求作业设计人人参与，作业评比全员参加。学校教科研部门组织骨干教师每周对老师设计的作业进行评比并公示。作业评比的类型要全面，分为课堂作业、课后作业和日作业，优选作业设计供学生使用。（6）创建作业设计题库。学校教科研组织加强对各年级各备课组作业设计材料的收集与整理，建立与教材配套的作业题库，让老师的设计成果能够惠及全校学生。学校的作业设计题库要有基础性作业、创新性作业、综合性作业等各种类型，应包含所有学科，应该把每次作业设计专题研讨的成果和作业评比的设计都进入学校作业设计的题库中。

4.多类型作业创新设计。作业设计与学校的主题教育活动结合，与学校的实践活动结合。除了各学科的基础性作业、课后作业、日作业外，多设计一些实践性作业、体验性作业、创新型作业，在形式上可以标新立异，为学生喜闻乐见；在内容上，可以丰富多彩，符合学生心理年龄特征。

二、作业设计促进学校教科研的不断深入。

1.促进教师业务能力的不断提升。

聆听他对房屋空间功能布局的看法，并聆听他用来处理房屋的装饰方法。 例如，您对房间中不规则场所的处理有独特的见解吗，并注意设计师的分析是时间问题还是合理的。 同时，我们必须倾听设计师在解释想法时包含业主的功能要求的能力。 如果设计师盲目阐述自己的设计风格设计方法，却说不出设计的理由，选择此设计师应该谨慎。典型案例

刚毕业工作一年的数学老师吴雨梦，今年带初一4班的班主任，兼任两个班的数学课务。学校为了培养青年教师，根据“师徒结对队工作方案”给她配了陈国虎主任做师傅，要求她先听师傅的课，然后自己再上课；每周她听师傅两节课，师傅每周至少听她一节课，并对她的课进行指导。除此以外，学校每周还有公开课和集体备课活动，按理说吴雨梦老师的教学业务能力在这样的机制下应该提高很快。开学周通过了解性听课，我们发现吴老师的教学基本功尽管比较扎实，但因刚走上工作岗位，虽然教学方案经过修改和师傅指点，课堂上依据学情指导学生、点拨启发等课堂教学的技能上还是稍有欠缺，在学生习题的辅导指导和讲解中，方法和思路显得简单，学生的主体性发挥的也不太好，作业讲解的针对性也不强。

学校从第二周开始把作业设计纳入到集体备课和教科研培训体系中，所有青年教师每周对对应教学内容必须进行针对性的作业设计，这样就促使老师研究教材、研究命题、研究学生。在本学期后来几周的作业设计评比中，几名青年老师，特别是吴雨梦老师作业设计水平明显提高，多次获奖并被选为备课组的学生作业。她的是作业设计能兼顾到学生的不同层次进行分层设计，在了解学情的基础上，作业设计的角度能够紧扣住教学重难点，训练学生的思维能力。在后期的新教师汇报课和教研组的教研课以及备课组老师随堂听课中，我们发现吴雨梦老师的课堂授课能力明显提高，习题讲解的针对性明显加强，通过习题讲解可以清楚地感受到她对知识的理解在加深，课堂讲授也比之前生动，更吸引学生，教学的深浅跟学生学习的实际比较契合。

吴雨梦老师就是通过作业设计的实践，对教材内容有了进一步的理解，对学生的学情有了深刻的了解；通过多次的作业设设计理念 ：设计应该不那么教条，不那么象征，更模糊，更幽默。计，她更理解作业设计对学生学习情况的评价诊断和训练的功能。她自己也体会到解题能力是数学老师的基本功，设计题目的能力是数学老师教学功夫的来源。

2.促进教师教学的针对性。

典型案例

毕业已经工作三年的语文老师于莉莉，本学期我们备课组在学校作业设计的有关规范要求下，每次集体备课、教研活动、专题研讨都专门有作业设计研讨交流环节，于莉莉老师每一次作业设计评比、每一周的作业设计研讨都积极参与。她认真研究课标和教材，进行了很多创新型的作业设计。她班级学生做语文作业的兴趣比较浓，完成作业质量也比较高。后来我们走进她的课堂，发现于老师课堂教学比较简约，她把学习的主动权交还学生，教学内容的选择能够紧扣教学目标，作业设计能紧扣教学内容中的重点难点，在形式上进行大胆创新。她班级学生语文的传统书面作业减少了，代之的是听说读写等多方面的实践性作业比较多，而这些实践性体验性作业又紧扣住课堂教学内容，极大地激发了学生的学习兴趣，又紧扣着培养学生的核心素养和语文能力。很多作业设计看似不着边际，实质上训练的都是学生的语文能力，针对性很强，明显她班学生的语文听说读写的能力较之前、较他班有很大的进步。

于莉莉老师通过精心的作业设计，提高了自己语文教学的针对性，也提高了学生语文能力训练的针对性。她把学生有限的时间和精力都用到了训练语文的综合能力上，大大压缩了传统的做讲义的书面作业，既减轻了学生的负担，又提高了作业的实效性，让语文作业形式丰富起来，直接瞄准语文综合能力，训练效果显著。

3.促进教师教研能力的提升。

典型案例

生物老师张倩，也是通过本学期系列化的作业设计研讨培训等活动提升了她对教材的理解、对新课程的把握能力。从她提交的学期教研小结中，可以看到她本学期自己的业务能力有了显著提升，这完全有赖于作业设计带动她对教学、课堂以及对学情的研究。

三、让作业设计研究在教科研中开花。

2.把作业设计能力作为教师教学培训考核的基本内容。把作业设计纳入到学校教科研体系，就是要把作业设计能力的培训纳入到学校培训的内容之中，在集体备课、校本教研、专题培训中，要有作业设计的内容。在对教师进行业务能力考核时，除了课堂教学等基本的考核外，应加进作业设计能力考核。这样，教师的作业设计能力，才纳入到教师教学培训和考核的体系之中，成为重要的内容之一。

3.从教学评一体化角度提高作业设计与教学实际的适切性。作业设计，从本质上讲是一个检测评价，与教和学应该一体化设置的。学生学什么我们就教什么，作业设计什么就应该是评价什么。作业设计有时也是试题设计，一定要与教材内容的特点、教学中的策略和方法、学生学习中的知识和能力等关联一致。作业形式要多样，方式方法要创新，难易程度要适当，训练的效度要高，作业（试题）检测评价的效果要好。

4.从教育评价的公正性角度制定作业设计标准与实施方案。就某一课某一单元某一章而言，作业设计是训练学生能力素养的材料，也是对学生学习情况进行教育评价的一部分。作为教育评价，从大的范围上讲也是评价的基础。所以学校老师的命题和作业设计它的本质价值，还有教育评价的功能，甚至有评价的意义在里面。所以学校应该用审慎的态度去制定作业设计的标准，并在省市县文件的指导下，制定本校作业设计的实施方案，让教育评价发挥它应有的功效，让公平正义的学习评价从作业设计的源头上就奠定了基础。

教育评价是一个很复杂、很宽泛的一个概念，教育评价的根在学校教育评价，学校教育评价的根在于试题的命制和作业的设计，作业设计不仅仅是撬动老师教学业务能力提升、推动教学研究的一个很好杠杆，也是推动公平正义的评价的一个基本出发点。

30平旧房小户型改造效果图上海小户型老房子改造案例

作者：翁秋霞(广东省信宜中学)

小户型住宅，的缺点就是空间小，对于这类房子，装修时如何将每一寸空间完美的利用起来，非常重要。今天，我们就为大家带来一组，30平旧房小户型改造图，希望这一上海小户型老房子改造案例，能够为您的装修提供一些参考价值。

30平旧房小户型改造效果图

_客厅设计

改造后的客厅，经过设计定位，将隔墙拆除打通空间，让整体更加通透。装修以白色和原木色为主，辅佐灰色系，空间自然又清新。客厅舍弃成品沙发，采用卡座沙发床的设计，美观实用而且又节省了空间。

拆除隔墙后，利用改造后的格局，设计一间小卧室。紧挨着窗户，保证了良好的采光效果。床头嵌入储物柜，原木色的填充，让大白墙不再过于单调。储物柜局部开放设计，内部嵌入灯条，充当床头照明灯，暖色灯光给予了空间温馨舒适感。

客厅和卧室筑起隔断柜，封闭式、开放式相结合，让视觉得到延伸，又在一定程度上提高了私密性。

_厨房设计

改造前的厨房，狭小拥挤功能也不齐全。没有舒适的作台，加上的管道和突兀的冰箱，整体感觉非常不好。

改造后的厨房，一改之前狭小功能不全的局面，变得简洁明亮。完整的洗、切、炒动线，提高了厨房使用舒适度。小巧型的油烟机，将管道隐藏设计让厨房更加美观。

冰箱采用嵌入式设计，布置在过道右侧，不像改造之前那么突兀，维持在同一水平，给人感觉非常不错。

_卫生间设计

改造前的卫生间，没有干湿分离设计，对于日常生活来说很是不便。墙面一半白墙一半瓷砖，还有的排水管，而且马桶的位置也不是很合理。

改造后的卫生间扩大了使用面积，做了干湿分离设计，日常使用更舒适安全。整体采用白色方格砖，提升空间亮度，再搭配上原木色浴室柜，效果简约自然。

_卧室设计

隔断柜和阳台半墙隔断，围塑出另一间卧室，集睡眠、收纳、办公于一体，还能保证空间的通透性。

过道收纳柜由入户一直延伸到卧室区域，以保证居家收纳。白色门板提升空间亮度，局部搭配黑色长条门把手，简洁耐看又不单调。

储物柜延展设计办公区域，简单的书桌与开放式吊柜设计，用来满足日常居家办公和收纳需求，紧靠阳台采光充足。

_阳台设计

改造前的阳台，开放式而且破败不堪，安4、力求合力。孩子的健康成长是受各种因素影响的。有了良好的外部环境的运行和触发内在需求的动因，学生成长就能少走弯路。我深深地感到，只有构建良好的家庭-学校-三维教育网，才能真正形成教育合力。从高关山的个案来看，他由原来的自卑变成自信，具有较强的竞争力的学生，是和这种科学的教育理念相关的。全性与保温效果都难以保障。

改造后的阳台，一改破败格局，变得简洁明亮。不仅满足日常洗衣晾晒，还可以养殖花花草草。半墙隔断设计，以维持空间采光通透，避免空间过于压抑闭塞。

30平旧房小户型改造效果图，大家已经欣赏完毕，合理的设计打破空间限制，逐一将生活功能布置其中。以白色提亮，让整体空间不拥挤，同步辅佐原木色，让室内更舒适温馨。所以，房屋大小不是问题，好的设计才是关键。

教育教学案例分析

身处教学一线的教师，在教学实践中积累了大量的、丰富而具体的教学案例，如果能对这些教学案例进行深入地研究、理性地分析，从中获得知识和策略，获得特定教育情景下的教育经验，并逐步实现从教学实践经验到教育理论的升华，这对促进教师业务提高无疑是一条十分重要而有效的途径。那么，如何进行教学案例分析呢？首先要了解教学案例的基本特征。

一、教学案例的基本特征

教学案例指包含着某些决策或疑难问题的教学情景故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。从总体上看，教学案例应具备以下特征：

1．典型性

讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。

2．研究性

指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。

3．启发性

指教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发思考，能产生观念上的不平衡。

教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对教育的理解，他自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。

二、如何对教学案例进我们学校地理骨干教师汪兰芹，她本身是教学能手，在课堂教学中曾获过市级一等奖。近几年，她多次承担县教研室期中期末检测的命题工作，积累了比较丰富的试题命制和作业设计方面的经验。本学期我们学校在“双减”背景下把作业设计纳入到学校的教科研工作中，在集体备课、校本教研和专题研讨活动中，汪兰芹老师多次担任主讲。通过一系列的作业研讨活动，汪兰芹老师自己都感慨：以作业设计为突破口，反过来促使教师进行教材研究和教学设计研究是提高教师业务能力的一个很好的路径。她明显感觉到本学期自己个人的教学业务能力又得到了很大提升，在去年举行的地理教师基本功竞赛中，她获得了省二等奖。行分析

教学案例分析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析，学习、领会教育心理学的理论和方法，提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。对教师而言，教学案例分析要重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。

1．分析教学案教学重点 通过学习让学生建立符合中学生特征的健康的、积极向上的着装观，例中的理论要素

教师要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。要把教师课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。

2．分析教学案例对教学的启示

教师要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有何成功之处，闪光点是什么；不足又在哪里，问题的根源又是什么？使得在今后的教学实践活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。要关注案例中教师的创造能力以及解决实际问题能力的发展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。

3．提出对案例中教学工作的改进意见

分析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻找解决问题的方案。因此，教师要对案例中的教学设计进行认真的分析、研究，提出教师独到的改进意见，这应该成为教学案例分析的一项重要内容。因为，教师一旦将这种认识表达出来，可以增进教师的自我理解，而自我理解的更新，又是教师改进教育教学观念和教育教学方式的基础，并以此达到理解这些教学案例背后更为深远的教育教学意义的目的。

坚持撰写教学案例分析，坚持长期的学习、积累，不仅能厚实教师的专业基础，也是教师专业成长的一个记载，对今后教师形成自己的教育思想、教学风格起着重要的作用，可以说也是造就专家型教师的一个重要途径。

我认为王同学有过错，应受到批评，能保持冷静，没有激化矛盾，值得肯定，但是他后面的处理有些欠妥，没对王同学进行谈话教育。班主任老师的处理不符合《学生伤害处理办法》

初中美术课教案【初中美术教案案例分析】

初中美术教案案例分析

我为校园添色彩

——服装设计与模拟制作

科 目： 美 术

学 校： 南京树人学校

授课教师： 毛 利 群

[课题] 我为校园添色彩 ——服装设计与模拟制作 （人教版七年级上册）

[教学目标与基本要求]

1．通过学生装、校服设计与模拟制作练习活动，了解服装设计的基本常识。

2．提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。

[教学重点、难点]

提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣。

教学难点 能否恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习。

[教学载体] 多媒体教学设备及课件

[教学方法] 欣赏、讨论、讲解、

[学法指导] 边看边议边学习，建议小组合作完成课堂练习。

[板书设计]

我为校园添色彩

——服装设计与模拟制作

1．学生装应该具有什么特色？

2．在服装设计过程中我们应注意：

（1）综上所述，任何时候都应为了语文课的教学而进行教学手段的改革，而不应该是为了采用现代化教学手段而进行语文课堂教学。是否使用信息技术应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。服装的款式造型设计；

（2）服装的色彩设计；

（3）服装的面料选择。

3．小练习可以查看设计师以前的案例和设计作品。 观察他在不同情况下的使用方式以及对每个设计的理解程度，以了解设计师在专业技能方面的表现;：

每人尝试设计男女学生装各一套，并写出设计思路。 效果图的绘制：

铅笔画草图 → 彩笔着色完成

4．小组活动：

各小组讨论并模拟制作艺术节的演出服一套。

用碎布头、彩纸或塑料、纸盒等废旧材料剪贴：

画轮廓 → 剪服装 → 粘帖

学生案例分析报告

一、基本情况

案例分析 报告 要有个人的见解。要防止单纯复述或罗列案例提供的事实，用所学过的管理理论和知识，发现经营管理中已经出现的或潜在的问题，并对这些问题加以逻辑排列，从中抓住主要矛盾。以下是我分享给大家的关于学生案例分析 报告 范文 ，欢迎大家前来阅读!

1.把作业设计研究作为学校教科研研究的新热点推动。传统的教学研究大多聚焦在教材、教学和课堂，而教学评价的终端试题和作业研究则较少，在“双减”的背景下，学校教育应该把作业研究作为学校教育科研的一个新热点予以推动，因为学校教育科研旨在提高教学质量，提升学生的核心素养。而作业设计体现出教者对教材的理解，教学重点的把握，课堂教学的设计和学生年龄心理特点的了解，还关涉对学生学业的评价。所以作业设计能力，实质上是一种综合能力，是提高老师教学业务能力的一个重要的引擎。学校在教科研体系中应该大力度推动这项工作。

学生案例分析报告范文篇1：

——高三学生的类症状分析及辅导

【摘 要】在学习压力和焦虑情绪的作用下，高三部分学生会产生类症状：无法控制地去想跟学习无关的事情。这些症状不但会降低学生的学习效率，更让学生担忧不已。笔者认为这些症状产生的关键在于这部分学生在学习和焦虑情绪之间形成了条件性情绪反应，并陷入了消极情绪的恶性循环中。笔者设计了问题解决四步曲，并提出了相应的预防 措施 。

【】高三;焦虑;压力;心理

笔者是学校专职的心理辅导老师，近一年来辅导了不少高三学生。笔者发现高三学生的问题表面上各不相同，但本质上一样，都表现出类症状：无法控制自己去想、做某些事情。

一、案例介绍

案例1：小陆，高三文科班学生，成绩一般。自述近一个月以来心情烦躁，无法静下心来学习，每到上课或自习时间，准备学习的时候，脑海中就不由得浮现父亲对自己的种种不好;亲戚对自己的轻视;以及想象自己怎样去向他们发泄不满。往往越想越愤怒，完全无法控制自己的情绪和思维。学习时间总是在这样愤怒、不甘的情绪中过去。很想控制自己，但就是控制不了。

案例2：小蒙，复读生，自上一年高三开始，发现耳边不时地响起音乐声，或循环某一首歌，或几首歌轮换，总是无法控制。尝试着不去理会它，继续做自己的事情。发现做一些简单的题目时不会受影响，但音乐在耳边响起，无法静下来思考难题。以前是一个星期有一两天这样，现在慢慢发展为隔天一次，他估计很快就会发展为每天都这样。他认为这是导致他上一次高考发挥失常的原因。现在只要这一天出现这种情况，一定学习不了。他本人在网上查阅了许多资料，尝试过不少 方法 ，发现效果都不大。

案例3：小李，高三理科班学生，成绩中上，是宿舍舍长。近段时间以来发现自己总是不放心宿舍的内务，总是要检查几遍才敢出门。走下楼梯后，又要折回去认真检查一遍，才放心去教室。这样导致他经常是一个离开宿舍，匆匆忙忙地赶到教室，浪费了很多学习时间。到了教室也会不时担心宿舍内务会不会有问题。他尝试过控制自己，不要去检查。但发现不检查心里更加难受。

类似的案例很多，都是是表现出无法控制自己的想法，内心感到痛苦，影响到了学习，导致内心更加担心，症状更加。

二、原因分析

这样的案例表面上看起来有点像是症，但不具备症的诊断标准，笔者把它们称为类症状。

这些症状是怎么产生的呢?根据对这类学生的了解发现一个现象：这类学生成绩中上，都有非常强烈的要在学习上取得进步的愿望，对自己现在的学习状态不满，认为自己还可以做得更好。但经过几次考试后，发现自己的成绩不是没有任何进步，就是有所退步。内心很着急，怀疑自己，担心高考会考不好，但不知道接下来该怎么做。这些症状都是在教室里自习的时候出现。发现症状后很紧张，很害怕这样下去会影响到自己的学习，尝试过各种方法，不但没有效果，症状反而越来越了。这类学生具有很多相似的地方：同样的心理特点(心理压力大，情绪焦虑);同样的地点(教室);同样的情境(学习)。我们可以认为，是由于高考压力下产生的焦虑情绪导致了他们症状的发生。

心理学研究表明人的情绪状态会影响到人的学习、记忆、判断和创造力(Bradley;Forgas,1995,2000)。同时不断有研究证明，积极情绪(愉快)会让人表现出更、更富创造性的想法和问题解决方式(Estrada et al.,1994)。相反，消极情绪(焦虑、伤心)会降低人的学习和工作效率。情绪一致性处理理论认为，人在处理和提取信息时，对于那些和当前情绪一致的内容会表现出选择性的敏感化。也就是那些与个人目前的情绪相一致的材料更容易被发现、注意和深入加工，联系也更为细致(Gilligan&Bower,1984)。

这部分同学由于某段时间处于焦虑情绪中，导致注意力无法集中， 记忆力 下降，学习效率随之降低。而学习效率降低会进一步导致他们的焦虑情绪。当焦虑情绪不断加强时，根据情绪一致性处理理论，他们会倾向于关注内外部的消极现象，如案例1中的小陆会自然联想到与父亲之间的矛盾，以致他更加烦躁不安;案例2中的蒙同学会想起自己高三时的毛病——大脑自动播放音乐——正是这个毛病导致他要复读，想到这些让他更加担心;案例3中的小李会自然想到宿舍的扣分。当人处于消极情绪中时，很容易会产生单向思维，会总往消极方面去看待问题，陷于消极情绪的漩涡之中，形成了一个情绪的恶性循环(如图1)。这就是为什么，这部分同学明知道这样不好，却无法控制自己，产生了类症状。

很明显要打破这个恶性循环，要从焦虑情绪着手。情绪是由产生的。是什么会让这部分同学想到自己的学习，从而产生焦虑情绪呢?当然是课室和学习资料了。课室和学习资料会自然地让学生想到自己的学习成绩，从而感受到学习压力，引发焦虑情绪。用元认知心理干预理论的观点看，这部分同学的大脑中形成了条件性情绪反应(如图2)。也就是当他们到达教室，看到学习资料(C1)，就会地想到自己的学习成绩，就不由自主地焦虑起来(A1)。这样的联系多次之后，就会变成了潜意识的自动化思维，学生自己无法意识到。焦虑情绪产生后，恶性的情绪循环也开始自动运行了。所以，要从根本上解决这部分同学的烦恼，就要消除他们大脑中的条件性情绪反射。

三、解决方案

根据对这种类症状产生过程的分析，参考元认知心理干预技术，通过多次实践，笔者设计了一个有效的解决方案——焦虑缓解四步曲。

1、认知调整

通过一步一步的分析，让学生清楚地认识到，出现这些症状的原因，让学生放心。高三学生已经具有相当强的问题分析能力，通常会在咨询的过程中自己领悟到问题的所在：焦虑情绪引起的恶性循环，越担心，症状越。学生一旦认识到这一点，情绪上就会放松下来，辅导就成功了一半。

2、学习辅导

导致学生焦虑的根本原因是学习上遇到瓶颈，找不到突破口，才会越急越乱，越乱越急。因此帮学生认识的症状原因所在之后，还需要和学生一起分析学习上的问题，找到解决的方案。一般来说，和学生一起分析每一学科的 学习方法 ，存在问题，解决方案，学生会自己找到相应的方法。辅导老师只需要鼓励学生去分析问题，对其找到的方法表示肯定即可。学生也会在分析问题和寻找方法的过程中正确认识自己，增加自信。

3、设计消除条件性情绪反应的小程序

在学生对自己的症状不再担心，对学习有了自信之后，再一起设计消除条件性情绪反应的小程序，学生会很积极主动地去执行，效果也会更好。这部分同学要消除的是学习情境与焦虑情绪之间的连接，实质上就是让学生有意识地在面对学习时用积极情绪(平静)来代替消极情绪(焦虑)。替换小程序设计为：，面对学习时，觉得心烦、担心(焦虑的表现)时(C1)，边深呼吸边在心里对自己说：慢慢来(A1);觉得心情平静了(C2)，就开始学习(A1)。当再次感到心烦、担心时，重复C1—A1，C2—A2程序。设计好程序之后，让学生现场通过想象进行练习。

4、检验效果，及时强化

四、预防方案

1、培养学生放松意识

导致高三学生压力过大，过度焦虑的一个原因是：休息不够，身心紧张，学习效率降低，从而产生焦虑情绪。不少学生感觉跟不上，往往不惜牺牲课间、体育课、晚睡等时间来学习。这样的学习方法短时间内有效，长期必定会对学生的身心健康造成不良的影响，反而会降低学习效率，让学生得不偿失。但很多学生意识不到，或者意识到了但无法改变。因此，笔者认为，作为高三的老师，可以在级会、班会、个体学生辅导的时候，不时提醒学生要劳逸结合，强调学习效率，而不是学习时间。通过多次的重复可以提高学生的放松意识，意识提升了，学生才会有行为上的改变，而行为上的改变才能带来身心放松，真正提高学习成绩。

2、培养学生良好心态

导致高三学生过度焦虑的另一个原因是心态不好。很多学生只看重每次考试的成绩、排名，而看不到成绩、排名背后的问题。因此有一部分同学经常一次考试失利后就萎靡不振，需要很长时间才缓过气来。如果连续几次考试失利，更是会对自己失去了信心。所以，学生的心态很重要。老师的焦点往往就是学生的焦点。因此要改变学生的心态，首先要改变我们老师的心态。老师们在平时的教学中、考试分析中不以成绩论英雄，更多关注问题和解决方法上。这样，慢慢地学生也就养成了比较平和看待成绩的心态了。另外，要在班级里形成互帮互助的学习氛围。在这种氛围下学习，学生会感到更加放松，心态也会更加平和。

3、对存在问题及时给予辅导

导致高三学生过度焦虑的根本原因是发现自己学习上有问题、心理上有困扰，但没有及时处理。很多同学知道要努力学习，知道要放松，但就是不知道该如何去做。表面上看起来很努力，很认真，实质上内心很烦乱。对于这部分同学，学校可以通过设置学习、心理自助栏，将高三学生可能遇到的问题和解决方法放在上面，供学生取阅。笔者在所在学校设置了心理便签栏，将高三学生可能遇到的各种心理困扰及相应的解决方法打印出来，供学生自由取阅。这个方法得到了高三老师和学生的一致好评。

在高考压力下，高三学生学习上，身体上，心理上都可能会出现各种各样的状况。作为老师，我们要通过不断的学习、研究，找到更多有效的方法去帮助他们解决问题。另外，通过各种措施预防各种问题的发生同样重要。

学生案例分析报告范文篇2：

————学生个案分析报告

路峰，XXX班学生。该生比较聪明，在次考试中名列班级第9名，但由于在学习的时间分配上无法自制，大量时间用于游戏，网络。作业字迹潦草，比较马虎，甚至有抄袭或不交现象，学习成绩在一学期内每况愈下，直到班级的倒数第5名。成绩不佳使他性格变得内向，自卑，不自信。他经常晚回家，去网吧玩游戏。

工作 经验 告诉我，路峰出现的这种情况，如果不及时纠正，他会越走越远，后果不堪设想。如何帮助他树立正确的人生观，培养良好的学习习惯，克服自卑心理，走出这个阴影呢?于是我决定借助其他课 任老师，家长，并通过与他谈心的方式组成教育的合力，尽快地帮助他走出来，使他尽早地体验成功的快乐。

令我欣慰的是，通过大家齐心协力的耐心疏导、启发，并通过路峰的自身努力，他逐渐地养成了良好的学习和生活习惯，为人诚恳，积极向上，并在初三上学期的考试中名列班级前列，2010年中考取得优异的成绩升入市重点高中。

二、个案分析

1、心理原因：路峰的学习成绩开始尚可，并不是他十分努力的结果，而是他的基础还可以。而正因为这一点，他疏忽了对自己的严格的要求。在学科的难度加大、内容增多的情况下，开始学习成绩的下滑是正常的。他并不是思维慢的那种学生，而他却由于不能正确面对这些挫折，被自卑、焦虑和恐惧等因素所影响，自暴自弃，试图在玩耍中麻痹自己，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就影响了他的身心发展。解除心理枷锁，培养自制力，让他抬起头来是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。”从路峰的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍一点，相对来讲转化的难度要大一些。

2、家庭暗示原因：路峰的父母是老来得子，从小受到祖辈的过分溺爱，而同时父母对他的期望值很高。父亲由于工作原因长期在外地生活，一年只能见到一两次，虽然对他的要求很高，但是鞭长莫及。母亲平时多的是责骂。从路峰的行为来看，他潜意识是要求上进的，但遇事又缺乏自制力，平时就因为害怕成绩考不好，怕父母责怪，加上他不善言辞，所以家长和孩子之间很少深入沟通。家长对他的过高要求，使他背上了沉重的思想负担，导致说谎，并通过网络来麻痹。学习没有快乐感成了他的特点。

3、学习诱发原因：在学习上，路峰是对学习厌恶的那种。一开始的成功与后来的退步反太大，造成了他心理上的主要障碍。在与他的谈话中，我深深地感到，玩游戏的过程只是他忘记烦恼的一种方式，其实他的内心是痛苦的。我与以及任课老师进行了剖析，发现他学习上有困难的主要原因是：没有家长的经常鼓励，老师教育也缺乏性，未能经常盯着他。他自从那次昙花一现的“前十”后，一直没有尝到学习的甜头，反而在内心感觉老是遭到别人的责骂和奚落。到后来，他对自己的学习就无能为力和放任自流了。所以，越来越自卑，越来越沉溺于游戏，越来越有捉襟见肘感。甚至自己原谅自己，容易的知识就学点，稍难的就轻易放弃。这样成绩越来越，丧失了自信心和进取心。

二、个案结论

1、放开缰绳，为学生松松绑。学习成绩影响着别人的看法，左右着人们的思维。当学生遭到别人白眼的时候，他非常不自在，甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以，对这些孩子的转化不是马上去抓他的成绩提高，这固然很重要，但实践经验证明，只有先治好心病，才是的方法。先要根据学生的实际情况，因人而异。更多地关注他的思想倾向和行为动机。让学生排除成绩这个诱发因素，晓之以理，动之以情，多感情投资，多投入精力。就象路峰那样，你若只盯着他的成绩，自然少不了训责与不满。所以，我一开始并没有谈论他的成绩，尽可能多地与他谈心，了解他的思想，让他多参加集体活动，劳动，甚至由于他擅长体育，让他担任了一定的职务。有了一丁点的优点，也要表扬。别看有的小事不经意，学生是很在乎你的每一个赞赏的。这样下来，他觉得他是个有优点的人，起码有了一些自信心。

2、自我检讨，找切入口。学习成绩的下滑是有一个过程的。在这点上，我觉得往往我们会在结果明显的时候才去注意事情的原委。但一切只要及时解决，都为时不晚。于是我通过各种形式各种机会与路峰、他的母亲父亲联系，取得他们的支持。在接触过程中，我与他们一起 总结 和 反思 ，寻求转化方案。我们一致认为，让他先树立起对自己的信心，然后对他的作息做一个合理的安排与监督，是学习的方法的调整。“情、理、导、引”是我常用的方法，而我工作的重点也是放在这个方面，结果还是令人满意的。

3、树立信心。在一次月考中，路峰得了90分，虽不是的成绩，但我认为也是一个很好的教育“机会”。评讲课，我表扬了几个学生，不经意中也有葛路峰。后来的几次考试，他都很认真。偶尔的疏忽，事后我也会开玩笑地说：“本来我还想表扬你呢!”他逐渐地对学习有了兴趣;校运动会上，路峰表现不错，我特地在班会课上提了体育的重要性并赞扬了他的拼搏精神;家长会后，我叮嘱回去千万不要数落他，结果，当他听到老师对他进步的肯定时，他非常开心，学习更认真了。

面对那些有自卑、懦弱、懒散等心理障碍的学生，教师和家长不但不能之过急，还要循循善诱，多关注孩子的优点和特长，更多地加以渗透性教育，使他一步步放开自己心绪，消除对学习生活的障碍心理，从而乐观地对待一切，从而走上健康发展的轨道。(本文学生为化名)

学生案例分析报告范文篇3：

分析人：实习班主任汪靖

被分析学生：高一9班学生杨明杰

该生具体情况：

杨明杰担任本班班长，认真负责，积极配合班主任工作，管理建设班级，是一位合格的班长。但是在学习方面 学习态度 不太端正，上课喜欢与其他科任老师抬杠，造成了老师和同学的困扰。 具体解决方法：

因本人年龄方面与该生距不大，且有共同语言。终与该生达成协议：1、给该生反思和改正的时间，班长要以身作则，起作用。2、我多次强调对他的信任和期望，该生也愿意改正。

终结果：

三周以后，该生虽上课仍有多动，但情况已明显好转。与同学和老师之间 的关系也更加融洽。

总结：

高中生处于青春期，总会有一些多动或者叛逆。作为班主任，不能一味的指责和批评。而是应该给予更多的关心，多与学生面对面的交谈，了解学生的真是情况。给予学生更多的关心，让其慢慢改正。作为年轻的班主任很难在一开始就处理好各项班级工作，这需要很长的时间来积累经验。高中教学之路对于我们来说还很漫长。

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校园课程设计与评价学习总结

校园课程设计与评价学习总结

校园课程设计与评价学习的进行有利于提升教育的质量，吸引学生们的学习兴趣。下面校园课程设计与评价学习总结是我想跟大家分享的，欢迎大家浏览。

校园课程设计与评价学习总结(一) 本学期为期一周的嵌入式课程设计在不知不觉中结束了，虽说这次课程设计时间不是很长，但是感觉自己收获颇丰，不仅学习到了一些新知识，回顾了以前的一些快要遗忘的知识点，而且使自己的学习目标更加明确，学习方法更加完善，也体会到软件开发的趣味，更加清楚地认识到了自己在软件开发及学习上的一些不足之处。下面就来详细写一下我关于此次课程设计的心得体会：

此次课程设计的实训的是由上海杰普公司的楚老师带我们完成的。楚老师看上去比较年轻，给我们很有亲和力，技术上也很强，而且讲解的比较详细，作上相当娴熟。让我们感觉到了计算机科学技术学习的趣味性，计算机技术的实用性。此次课程设计给老师选择项目是在下用C语言开发一个摄像头驱动程序。项目的实施方式是团队分组合作，共同完成，让我们体验了一下公司开发项目的氛围。我们一人一机，老师边讲边练，还有企业项目的全程指导。虽说一些些技术我们在课堂上也曾学习过，但是大多停留在理论学习上，实际开发很少，而这次课程设计给了我们一个很好的边学习边实践的机会，对我们深入学习这些技术有很大帮助，深刻体会到了这些技术的实用性。每当自己成功调试一段代码或者通过自己的努力克服一个技术困难，都颇有收获感。这次实训让我们体验了软件开发的全过程，发现自己的不足，了解了当前流行技术的软件开发，增加了一定的项目开发经验，增强了一定的就业竞争力。简短的回顾一下这几天我们所学习的：

实训的前一天下午，我们先明确了一下下周课程设计的要求和目的，跟上海杰普公司的楚老师相互认识了一下。然后楚老师给我们详细的讲解了这一周我们要做什么，并演示了一个他自己开发的摄像头驱动程序。同学们看了，都很感兴趣，如果自己能开发出这样的一个小程序，着实让人高兴。接下来的这几天我们就跟着范老师一起学习摄像头驱动的开发，同时我们也分了小组，模拟体验一下公司的团队开发 ，同学们都积极策划自己团队的名字、团队的口号、队歌…… 我们首先从基本的命令学起，以及底下的C语言的一些基本知识。虽说这学期我们也学过开发技术，有一定的基础，但这几天的学习，还是感觉到我们学的太浅，很多的东西需要去深入的学习才能有所收获。而且深刻的体会到“熟能生巧”这句良训，光学不练还是白搭。后两天我们学习了底下一些开发工具的使用，如Qt，感觉这些工具功能确实够强大。当通过自己写的代码能够控制摄像头拍照时，别提有多高兴了。当然在调试的过程中也遇到不少错误，每当通过自己的努力把问题解决(一般自己思考一下，查查资料都没问题)，也是一种很好的收获。还有一个比较深刻的体会就是API及一些文档的查阅，这对开发人员来说是一个必须具备的能力。

短短一周的课程设计很快结束了，我发现我对计算机这个专业、对嵌入式技术、对都有了新的认识。通过这次的实训，我了解到，要真真正正的掌握计算机程序还不是一件简单容易的事儿，但真正掌握后，它带给我们的将是无穷的便捷与科技，我喜欢高端便捷的生活。我希望我能做计算机这个机器人的主人而不是奴隶，我会努力加油的!感谢学校，感谢老师给我的帮助，系的有机整体，它要求饭店员工必须是专才又是通才。多岗位培训能有效解决员工休、生病、业务量的突增以及顾客额外的需求导致的饭店内部出现的工作缺位现象。此外考虑到人有好奇心，有寻求冒险、迎接挑战的需要，多岗位培训为员工带来了诸多挑战，减少了长期重复同样工作而产生的厌烦情绪，增加了新鲜感，它还提高了每个人工作效用，降低了整个饭店的工作成本，工资水平上涨。充满冒险和且待遇丰厚，再加上服务业本身的一种成就感，饭店的员工又怎会流失呢。让我的思想、技能又上了一个台阶!感谢!加油!

校园课程设计与评价学习总结(二) 时光匆匆而过，一周转瞬即逝。在过去的这一周时间里面，原本以为会比较轻松的设计任务却让我觉得有点措手不及。虽然困难重重，但是在遇到的各种各样的问题中，我学会了耐心，学会了坚持，也学会了以前掌握得不太牢固的数电和模电知识。收获颇丰。

在这次电子课程设计中，我们小组的设计题目是汽车尾灯控制。在设计中我们使用了基本的芯片：双向移位寄 74LS194，二输入与非门74LS00、四输入与非门74LS20、六反相器74LS04、3-8译码器，555定时器及电阻电容进行搭建。设计的时候并不是特别顺利，芯片的选择和电路的接法对于我这样从来没有实际作过的学生还是有一定的难度的。经过我们大家集体的讨论过后，我们还是把终的电路图拿出来了。这让我充分体会到团队的力量，团结才能让大家把事情干好。一个人的力量始终太渺小，集思广益才能让我们进步得更快，让我们学到更多的知识。

让我头疼的是在实际作的过程中，我们经常会因为一个小的失误，比如线接错了，有些地方的线没有接上等等问题而让实验板上的灯无法亮起来。这些都是让我始料不及的。由于不细心的地方太多，当时甚至有过要放弃的念头。但是我坚持了下来，当终看到成果的时候，我觉得这一切都是值得的。记得汪中求说过细节决定成败。以前感触不深，没有注意太多的细节，总是抱着不多就行了或者放纵自己的心态来面对生活学习中的许多问题。但是我现在明白了，这是不对的。对于科学我们就应该保持严谨的态度。课程设计中的许多细节都没有注意，老是求快，想早点完成设计和连接实验板的工作，但是这反而导致了很多次的失败。好在终摆正了心态，细心检查之后，终完成了连线。

我从这次的设计中还感受到坚持的重要性。做事情不能轻言谈放弃，虽然过程不顺利，与想象中相去甚远。但是只要我们能坚持，朝着自己既定的目标前进，就一定会走到终点。一点小小的挫折实际上是在为的美景做铺垫，当我们守得云开见月明的时候，就会发现，沿途的曲折其实是在考验我们的目标是否坚定。坚持下来，我们会收获丰硕的果实。

电子课程设计，不仅让我们的知识更加牢固，还让我意识到我们所学的知识可以与生活紧密的联系起来。这让我对自己有了更多的信心，因为我们在大学里面不是混日子，而是在学习真正对我们的生活有帮助的知识和能力。一个小小的课程设计，却让我有了大大的希望。我会更加珍惜现在这么好的学习环境，努力学习知识，让自己在激烈的竞争中立足，也把自己所学的知识运用到生活实际中来回报。

再次感谢老师和同学们对我的无私的帮助，希望老师们工作顺利、身体健康，同学们的学习生活更上一层楼。

校园课程设计与评价学习总结(三) 随着课程改革的进一步深入，教师的学习活动也在不断的加强。从书籍中了解更多的理论知识和实践经验，为我们搞好课改增添了活力。

本学期我阅读了《新课程教学评价方法与设计》一书。全书共分九个章节,从不同角度,不同侧面阐述与分析着怎样进行课程评价?怎样在教学评价中自我反思?怎样评价综合实践活动?新课程下教学评价方式有何创新?

从我踏上教师岗位开始，一些老教师在作经验交流时,都谈到了教学评价中自我反思的重要性。对此,本书中就教学评价中教师的自我评价中反思这一问题进行了阐述,摘录如下:

一、新课程教学评价中教师自我反思的形式。

1、此次实训的收获不是我学习到了多少知识而是这几天实训给我的感悟：首先是心态。一定要有一个积极的心态，解决问题的意识，培养扎实基础的认识。不要什么东西都感觉跟简单(很多东西可能是看似简单)就不去做了或者不屑一做，以至于性网上搜搜就可以了，这样很不好。有自己的东西有自己的付出才会有程序运行成功时的喜悦和小自豪，这样也有助于培养自己的兴趣。要时刻牢记态度决定一切。其次是兴趣，感觉学习工作中兴趣很关键，只是一个引发人积极性的问题，有了兴趣就自觉了，效率自然就高了。再次要敢于尝试和挑战。不要安于现成的程序，而且不要害怕失败，在程序调试的过程中这点尤为重要，“发现出问题然后解决问题”是一个积累经验的过程，而且很高效。要不懈追求。对于源代码进行不断的完善，要尽可能的实现课题所要求的功能。对于初学者或者开发较少的人来说，大量大写程序还是有必要的，但同时要注意思考，理解其实现的内在意义。还可以自己添加一些有意义的功能来实现。当看到自己编写的程序正常运行时，兴趣也会随之而来，乐此不疲，形成一个良性循环。 课后备课

即教师上完课之后，根据课堂上所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，使教师从正反两个方面及时总结经验教训，有效地增强教学效果和提高教学水平。

2、 教学后记

即教师在课堂教学结束后，对教学过程的设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的回顾和小结，将经验和教训记录在教案的各个环节上，简捷、及时地将教学设计与教案实践上的成败之处记录、修正过来，对学生的学情掌握及对教学设计的处理有实质性的帮助，长期坚持以记促思，对教师专业的发展必有好处。

3、 反思日记

教师可以在一课时或一天的工作后，写教师心得体会，把当时教学中所遇到的或看到的成功与不成功教学，以及造成的原因、中包含的理论、改进措施等写到教学日记中，并与同行或指导教师共同分析，这种方法更适合于新教师。反思日记通常表现为随笔形式，书写格式非常随意，因而，也是很能完整体现教学各层面内容反思的一种形式，有针对性也便于作。行了解和研究，逐步减少对教学工作认识上的偏，进行行动研究，不断反思，从而提高教学能力和教学水平。

5、 教学诊断

“课程反思是一门遗憾的艺术，”而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。反思的过程实质上就是一个诊断的.过程。

6、 案例研究

即对教学中含有问题或者是对问题情境在内的真实发生的典型，通过研究，促进教师研究自己，分享别人的成长的经验，积累反思教材，从而调整行为，提高课上教学技能。

案例是教学问题解决的源泉。教师必须结合案例教学中涉及的大背景，多角度、全方位的解读、分析、并可以就其中涉及教学理论问题进行阐释。

7、 观摩分析

“他山之石，可以攻玉”。教师通过观摩其他教师上课，并与他们对话、交流，并进行自我反思相同与不同之处，问题及的处理，等等，得到启发，收到提高自身的效果。

二、 新课程教学评价中如何进行自我反思

我们认为，评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段，教师可以在自我评价、他人评价、评价学生中进行自我反思。

1、 在自我评价中反思

自评是促进教师反思能力发展的途径，评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的，促进教师自身的提高。我们主张教师要在以下五个方面进行自评：

(1) 思所得、扬长处、展优势。

(2) 思所失、取教训、补不足。

(3) 思所疑、深研究、理透彻。

(4) 思所难、化为易、求突破。

(5) 思创新、敢取舍、求精辟。

2、 在他人评价中反思

俗话说当局者迷，旁观者清。若能从学生、其他教师、家长教研员等到各方面发现教师自我评价难以认识到的问题，对教师行为的改进和教学水平的提高会产生积极的影响。

因此我们相应要采取他人评价手段，重点是要同事和学生的评价，结对子，一帮一，集体备课听课，评课、学生座谈、问卷等，都是他们评价的具体作法，从而促使教师多方位深层次反思，避免孤芳自赏，实现“蒸蒸日上”的进步。

3、 在评价学生中反思

评价学生包括对学生学习过程观察、学习行为的分析、学习结果的反思，这些环节是教师对自己教学进行全面分析和判断的更有利环节，能更具体的帮助教师分析自己的优势和不足，明确自己的努力方向。因此，我们坚持让教师在教学中体现学生为主体的教育思想，转变观念的同时，必须转换角色意识，关注每一位学生，关注每一位学生的学习情况和效果，从而真正达到教学相长。

在读了这一节之后,对于教学评价中教师自我反思的形式还可以从教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思。同时通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现距。

教前反思，要求教师在备课前认真分析教材、学生及学生以前生活、学习状况，通过教学前深思准备出符合班情、生情的个性化教案，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。

教中反思，即及时、自动地在行动过程中反思，根据课堂上随时出现的问题即时反思，抓住契机，调整自已的教学策略这种反思具有性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。

教后反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

阅读反思，通过阅读教育教学专著不断的汲取先进的教育教学理念来促进自己的专业素养。

反思有利于教师在经验上量的积累、质的提高和准备性的增强。通过反思、通过研究，教师可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平;同时形成自己对教学现象，教学问题的思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。

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