2019年山东高考历史题型示例部分有新变化

题干求答项前后，多有“最主要”、“最重大”、“最突出”、“考察的角度有两方面：种形式由结果推断出原因，其结构是题干为果，备选项为因。根本”、“主导”等表示程度的副词和形容词。

历史：“题型示例”部从答题技巧层面上来看，一般是结论先行，然后是几个分论点，每个分论点后面再附带史实。如下所示：分有新变化》》

新高考历史史料类型题 高考历史史料题的解答方法

新高考历史史料类型题 高考历史史料题的解答方法

新高考历史史料类型题 高考历史史料题的解答方法

解读教师

烟台三中李鑫

《考试说明》与《考试说明》中关于“考核目标”的表述基本一致，依然是四项能力目标：获取与解读信息的能力；调动和运用知识的能力；描述和阐释事物的能力；论证和探讨问题的能力，仍然突出了历史学科的学科特点，注重历史思维能力的考查。“考试内容”也与保持一致，仍然注重对主干知识的考查。

的说明中，历史学科变化比较大的是在“题型示例”部分有一些新变化，需要引起考生注意。选择题部分由12个题变为11个题。注重了对表格、地图、曲线示意图的考查，对学生的获取与解读信息的能力、认识历史事物的本质和规律的能力以及运用判断、比较、归纳的方证历史问题的能力提出了更高的要求。

非选择题部分：只保留了2010年山东文综卷27题“航行到达美洲”，重新增加了山东文综卷39题“奴隶贸易对英国和世界经济发展都产生了十分重要的影响”和全国卷41题“根据材料和所学知识，对1960年我国中学历史教科书中抗日内容的目录提出一条修改建议，并说明修改理由。这三道大题体现了历史学科命题向全国卷靠拢的趋势，注重开放性大题的考查，突出了对学生的对历史问题和历史观点提出不同看法的能力的考查，要引起考生的注意。

在备考方面，考生要加强历史基础知识掌握，包括基本的历史史实、历史概念、阶段特征、基本观点、基本结论及历史事物间的相互关系等。关注开放式题目、史学观点、史学方法的训练。

高考历史特点类解题技巧

1.重视审题训练

1. 细节判断题：这种题型要求考生从材料中寻找具体的细节来回答问题，篇章中提到的细节可能错综复杂，需要仔细分析。做这种题时，可以在从上往下快速浏览材料一遍后，再深入细节解决问题。2. 总括概括题：这种题型要求考生从材料的角度出发，寻找文章的中心思想或总体概括来回答问题，通常选择在材料的首段或引言中，也可能在文章的结尾处。做这种题可以先扫描一下材料，记录标题和主此类题目是材料解析题的客观答法。题，再读文章，整理思路。3. 时间顺序题：这种题型要求考生按时间顺序回答问题，因此就不是在全文范围内查找，而是在文章的特定时间段回答。需要仔细阅读文章，注意提到的时间点，并列出每个的时间，再将它们组合成一份时间表。4. 历史分析题：这种题型要求考生分析历史或人物的影响，通常需要考虑或人物的背景，原因，影响和特点。在回答问题时，要注意列出每个要素，并考虑它们之间的联系和作用。5. 历史图表分析题：这种题型要求考生根据图表中提供的数据完成问题，通常需要找出趋势，比较不同地点和时间的异，或识别符号的含义。在回答问题时，要弄清图表要展示的数据类型，注意读取图表的标签和图例。

近几年来，山东省高考考查重点不断从考查学生的固定知识向考查学生的学习过程转变。学生在平时复习中要注意历史现象与现实生活的联系，就热点问题寻找与历史知识的交叉点，学会从不同角度、不同层面思考问题，解决问题。

历史选择题有哪几类比如材料分析题……

不要先入为主。

1.型选择题(程度型选择题)

结合多年教学实践经验，在研究近几年高考文综主观题得分技巧的基础上，笔者认为，要冲关高考文综主观题，考生要做到以下三个方面：

是单项选择题中的基本题型，旨在考查对历史知识理解掌握的准确性，考查辩证思维能力。

特点是题肢与题干隐含着论点与论据的关系，在各备选项中，只有一项题目要求，其它选项虽有一定道理，但因不够全面或不合题意而不能成为选项。

是选择题中难度的类型。

解题方法：先根据题干要求，确定好题目的逻辑思维关系，即论点与论据的关系。

在正确理论的指导下，确定住“”标准，进行判断。

在此基础上，运用优选法，逐个比较、分析备选项，找出。

谨防以偏概全的错误，或者只见树木，不见森林。

2.因果型选择题

此类题目，旨在考查综合分析、运用知识的能力。

通常将历史现象中存在的不同因素列出，再根据题干的指向列出相应的原因泪的或结果等。

考查的角度有两方面：种形式由结果推断出原因，其结构是题干为果，备选项为因。

第二种形式是由原因推出结果或影响，其结构是题干为因，备选项为果。

常用根本原因、直接原因，根本原因、主要原因等表示。

解题方法：此类题目主要着眼于历史现象的背景、条件、结果、影响等方面的考查。

要审清题意，明确因果关系，搞清命题意图。

同时注意区别根本原因、直接原因、主观原因、客观原因、内外因等要求。

切忌因果颠倒，互相混淆，不分主次等。

3.否定型选择题(逆向选择题)

此类选择题通常要求选出与史实不符的选项。

其特点是题干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“无”、“没有”、“不正确”等词语，所以要特别注意逆向思维。

4.推理型选择题

推理选择题是指对这类选择题可以通过推理达到解题目的。

解题方法：解答这类题可采用推演法，通过必要的推理，来确定符合题意的正确。

推理时要掌握正确的指导思想，如历史规律2.非、拉、亚的历史是从欧洲的接触才开始的。3.在1500年前后，与中东是全世界的者。、逻辑关系等。

因此，考生平时要注意归纳历史现象，总结历史规律并掌握运用。

5.排序型选择题

此类题目是要求考生能根据题目要求，把历史事实或历史现象按一定的顺序加以排列，如时间先后等，其形式有序号式或非序号式两种。

解题方法：巧解此类题可以获得事半功倍之效。

采用首尾结合法，首先找出打头的历史的序号，找出备选项的代码;再找出结束的序号，结合首尾序号，选择备选项符合顺序排列的那一个。

若存在相同的备选项，则要比较他历史发生的先后顺序。

6.组合型选择题

此类题目是将同类选项按一定关系进行组合，通常在题于中列出三组或四组以上的历史事物，并冠之以数字序号;然后分解组成备选作为选项。

构成否定形式，可据题意从选项中选出符合题于的应该否定的一个组合选项多项选择题取消后，该类选择题有增多的趋势。

解题方法：解答时可采用选基法或列式法。

首先，选定一个正确或错误的为基点;然后，依此顺藤摸瓜，选出。

此类题是把具有可比性的历史放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起，通过分析、归纳、比较，找出其相同点或不同点。

解题方法：根据题干提供的条件，找出两者相同点和不同点，并结合所学知识进行综合判断。

8.材料型选择题(情境型选择题)

多在题干中提供一则或数则材料，要求考生在读懂材料的基础上.透过材料发现其背后的历史真实和要求，找出正确选项。

解题方法：解答材料解析选择题一般分三步进行：，通过看引文的出处和其它有关信息，确定材料所涉及的历史背景。

第二，读通材料，弄清材料内容及相关的人物或。

第三，搞清备选项的内涵及与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。

9.概念型选择题

此类选择题主要考查对历史概念的准确理解和把握。

其在题干中多提出一个基本概念，选项则多是对这一概念的阐释或解释。

选项多是立足于对历史概念内在规律和本质的把握。

解题方法：解答此类题目，主要从历史概念的内涵和外延等方面进行把握，通过对历史概念的定量、定性分析，正确地界定历史概念。

同时，在平时要加强对历史概念的学习，准确地理解历史概念。

10.图画型选择题

型选择题主要以历史文物、人物、、漫画的为主，形式多样新颖，角度独特，不仅提供了生动灵活的试题意境，使试卷出现了图文并茂的效果，而且为考生答题提供了丰富的感知材料和直观印象，综合性地考查了多种能力。

型选择题，既能考查学生的历史读图能力，也有利于考查学生处理资料的处理能力。

解题方法：解答此类题目，把和题干进行仔细准确的“对照”。

在仔细读图和认真审题的基础上，把两者的有效信息相对照，联系教材内容，以教材内容为依托，很容易就可得出正确结论，就一定能够顺利选出正确的。

2015年四川高考历史试题点评

★ 高三历史材料类选择题的解题方法

网上搜到2015年普通高考历史（四川卷），细细品读，一套充满历史韵味的试题呈现在眼前，我不禁要为之点赞。从试题的字里行间看到了新课程改革对我们中学历史教师的期许，看到了课程标准的要求在试题中的体现，领会到了应该怎样理解课程标准，把握考试大纲，更看到了中学历史教学应该怎样追寻学科本真，培养人文精神……

如：A年，B的C是什么？其中是C答题项，B是主干语，A是条件限定语。

高考肩负为国选才功能，它的选拔性质决定了考试的首要目的是为高等历史科目相对来说是比较简单的文科了，然而考生这部分的失分现象却很。答题技巧能够提高得分率，那么接下来给大家分享一些关于各种历史选择题解题 方法 ，希望对大家有所帮助。学校科学选拔合格新生，而合格的新生需要具备较好的学科素养和学习潜力。就今年历史试卷来说，它应该是较好的完成了这一功能。

，情景新颖、问题创设精巧。试题通过多样性、新颖性的材料来设计情境和问题，为学科素养和学习潜力的考查提供了条件。比如“中书令和尚书令地位”的演变题（第2题），材料出自宋代学者洪迈的一段话，从知识来说覆盖我国古代制度中三省制的演变，时间上起西汉、终于唐，但这一道题并非全面谈三省制，而只涉及三省中的中书省和尚书省的长官，这种题在一定程度上正视了我们现行高中教材中历史叙述不完整和断裂的不足，以长时段的历史视角，打通了历史发展的脉络，让学生形成完整的历史概念。在能力要求上，注重考查学生对史料的准确解读。又如“关于晚清战事”（第5题），试题是以一副“图像”为切入点，一方面是考查了考生正确解读历史图像、运用所学知识判断史实的能力，另一方面还考查了考生运用新材料，从新视角认识历史的能力。再如第14题第2小问，感觉情景与问题的设计上独具匠心，试题选择的多合作与协商制度为考查内容，通过小颂和罗伯特的对话来设置情景与案例，考生进行历史叙事。试题不管是在知识内容的选择上，还是回应当代史学发展趋势上，均体现出与时代互动的特色，这正是史学发展的不竭动力，也真正体现了高考试题的选拔功能。

第二，材料丰富、强调能力考查。文字朴实、卷面清新。既有文本材料、学者评价，还有历史图像、历史地图、表格等多元的素材，使试题呈现形式新颖，且更加多样化。这 在一定程度展现出了历史学科史料丰富多彩的特点，又和培养学生把史料读“活”，进而提高学生处理新材料、解决新问题的意识和能力。这样的导向无疑是正确的。比如第6题考查近代习俗，试题以新近出版的《顾颉刚日记》为依据，要求考生通过阅读一手史料，调动和运用所学知识，对相关历史现象进行解读，并得出相应的观点。这道题在一定程度上揭示了新文化运动在不同层面的影响和传统习俗的延续性和稳定性，让考生认识到新文化运动及习俗变迁的复杂性和立体性。再如第13题考查新航路的开辟和物种交流，题目考查人类文明的交流与联系，它通过选择交流与联系中一个重要的载体——物种和疾病的传播来组织材料、设计问题。材料呈现形式图文并茂，既有历史图像（材料一），也有文字叙述（材料二），问题设计注重考生对材料本身的阅读和处理，以及所学知识的合理运用。

第三，夯实基础、突出主干知识。一切能力的提升都必须建立在坚实的基础之上。什么是基础和主干知识？简言之就是反映人类、经济和思想文化文明发展脉络的基本史实。本试卷不管是选择题还是非选择题，师生们在课程标准和考试说明中直接和间接的找得到命题的依据。并不是脱离基础去拔高能力。本试题将试题的立意和考查目标蕴含在严谨、朴实的史料中，通过考生综合运用所学知识和能力来解题。同时，试卷特别注重知识的三个转化和灵活处理：教材知识——课程知识——有意义知识。试卷第1题考查战国时期的思想，第4题考查洋务运动，第5题考查《辛丑条约》，第6题考查近代习俗的变迁，第8题考查标准问题的讨论，第9题考查罗马法，第10题考查对工业革命的反思，第14题考查依法治国和协商等等，这些内容无一不是教材主干知识和重点内容，但它又是在新的目标立意和能力立意下的再现和重塑。这样的试题有利于中学历史教学，有意识地纠正大量使用教辅资料和大搞题海战术的做法，目的导向是减轻学生过重的课业负担，也有利于进一步培养学生的阅读习惯，有利于培养学生通过多种途径获取历史信息的能力。

第四，借鉴历史、彰显学科功能。学习和借鉴的人类文明成果服务现实、服务人生是历史学科教育的重要目标。的高考试题，不仅应具备科学的选拔功能，而且还应关注现实，具有较好的人文导向功能。高考试题如果是单纯的为了时事而考热点在命题技巧上有待商榷。今年四川高考历史试题在内容上反映热点问题是比较巧妙的。如建设在当今无疑是一个重大主题，借鉴人类文明成果并加以创新肯定重要路径。美国以宪治国方面值得借鉴，今年川卷14题第1问正是着眼于借鉴；而创新才更具活力与生命力，现代中的多合作、协商就是制度的创新，一些教师不太注意这种历史逻辑的关联，忽略了对协商制度的复习，导致有些学生对此知识感到生疏。又如第8题，它以改革开放和特色理论的历史背景为立意，以《实践是检验真理的标准》及初稿作者的境遇为切入点，展示了“文化”结束后思想领域深受“两个凡是”禁锢的历史情境，让考生理解改革开放决策的重大历史意义，体现了“以史为鉴”的功能。第10题以教材中英国工业革命的相关知识为背景，选取英国学者卡莱尔1843年出版的《文明的忧思》中相关论述，学生调动所学知识思考英国工业革命中经济发展与人文精神之间的关系，考查学生理解和运用所学有关知识解决问题的能力。这道题丝毫不回避当今人文精神有待强化的现实，目的就在于进一步培养学生的人文素养；第13题第（2）问关注了生态文明、人口等热点问题，培养学生的环保意识和念；第9题和第14题呼应当今进一步推进法治建设这一现实热点问题，培养学生的意识和法制观念，树立为文明建设而奋斗的人生理想等等。

简言之，今年的历史试题在回归历史本真、培养学生人文素养方面又向前迈进了一步。

高三历史solo题范题

这类题目往往涉及一些规律性问题，考生通过对历史规律的掌握，来分析具有同类性质的历史现象。

高中历史题型解法及应试策略一 一、史论结合的思维方法 “寓论于史，论从史出”是史与论的基本关系，要明确这一点，才能把握高中历史解题的基本方法和套路。

“史”包括文字、数字、文物、图表等史料，“论”包括结论、评论、理论观点等。

史是客观的，论是主观的。

二者应该是一致的，统一的。

史论结合能力是历史阐释能力的核心，培养这种能力有助于同学们解决历史应试中的“笔下千言，离题万里”的问题。

1、史论结合能力的分类 类：夹叙夹议式的史论结合，一边概述史实，一边议论或者下结论。

比较适用于大跨度高概括的问答题或者评价题。

第二类：说明论证式的史论结合，类似于议论文的论点、论据、论证三者关系。

它可分为两类：一种是直接论证给出的论点，一种是先自定论点再论证，后者难度大于前者。

2、史论结合能力的培养 （1）完整把握“史论结合”的内涵，可以从史论中引出理论，也可以用事实说明理论，还可以用理论分析和解决实际问题。

（2）系统而有针对性地落实“史论结合”的相关内容。

要深刻理解理论，把握方向，不要出现原则性的错误，有，科学的利用教材。

要弄清楚理论和史实的辩证关系，具体内容如下： ，理论反映事物的本质和规律，能涵盖实施发展的全过程。

但是在文综考试的背景下，当时论与时政热点相结合时，会出现距，这就要求同学们对现实和史实进行实事求是的评价和分析。

第二，书本上面的理论是一定时间、一定条件下的产物，而新的史论和史料会不断出现，其结果就会出现书本理论滞后的情况。

某些情况下，同学们要打破思维定势，敢于思考，善于思考。

第三，理论和史实的结合应该是具体的，有机的结合。

（3）综上所述，同学们在日常学习过程中就应该时刻运用史论结合的思维方法，在新课学习的过程中，应该学会用以有史实证明新学理论，用以有理论解释分析新学史实的双面能力，勤于摸索，善于分析，就会在高考前形成较完善的史论结合分析问题的能力。

以下，分项阐述高考中历史选择题、材料解析题以及问答题的解题思路与技巧。

二、选择题 选择题知识覆盖面广，题量多，要求学生要踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识。

同时要培养概括、分析、评价等能力，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题的水平。

这是做好选择题的基础和前提条件，在具备这些前提条件后，在辅之以一定的技巧和方法，就能够真正答好选择题。

（一）审题方法 能否认真审题，是做好选择题的关键。

随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态感越来越强，迷惑性越来越大。

认真审题，对选择题尤其重要。

要根据选择题的特点，采用立体式的审题方法，明确题意要求。

具体要求是： ，明确题目结构。

要仔细推敲题干，清楚题干中答题项、主干语和条件限定语。

通俗理解，答题项是问的是什么，是意义还是影响还是作用或者是其他。

主干语是主体，条件限定于一般都是形容词或者时间。

第二，搞清时空范围。

特别注意提取隐性时间信息，明确时限。

第三，搞清基本题型。

选择题也有自身特点，根据其特点，明确题目的基本类型，再结合平时的学习和掌握，根据各②条理化：分析原因、条件或影响时要从根本一直接;内因—外因;客观—主观;积极—消极;、经济、 文化 和当事各方等方面，辩证思考，全面分析。先后顺序清晰，层次分明。题型的答题方法进行“对号入座”的思考和解题。

第四，推敲备选项。

近年来，备选项的干扰性日益增强，须认真分析。

采用比较的方法掌握备选项之间的区别，明确选项和提干之间的关系。

第五，明确理论观点。

选择题大都渗透着辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，如生产关系和生产力、经济基础和上层建筑、阶级斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等，以这些理论作为指导，再进行论证和分析。

第六，明确与其他多在题干中提供一则或数则材料，要求考生在读懂材料的基础上，透过材料发现其背后的 历史真相 和要求，找出正确选项。学科的关系。

根据文综的特点，历史往往与和地理语文等学科联系，要利用相关学科的互补性，做好答题准备。

补充： （二）解题方法审题是为答题服务的，在审好题的基础上，还必须运用正确的解答方法。

下面介绍各类 单项选择题 的特点和具体内容。

1、选择题单项选择中的基本题型，旨在考察对历史 知识的理解 掌握的 准确性 ，考察 辩证思维 能力。

特点是选项和题干隐含着 论点 和 论据 的关系，在各备选项中，只有一项要求，其他选项虽有一定道理，但因不够全面或不和题意而不能成为选项。

答题项前，多有主要、最、重大等表示程度的副词和形容词。

选择题是选择题中难度的类型。

解题时可运用 优选法 ，逐个比较，谨防 以偏概全 ，或者只见 树木 不见森林的情况发生。

2、因果选择题此类题目，旨在考察综合分析、运用知识的能力。

通常将历史现象中存在的不同因素列出，在根据题干的指向列出相应的原因或结果等。

第二种形式是由原因推出结果或影响，其结构是题干为因，备选项为果。

常用根本原因、直接原因、主观原因、主要原因等表示。

切忌要申清题意，明确 因果关系 和命题意图。

同时注意区别根本直接、主观客观、内因 外因 等要求。

切忌因果颠倒，互相混淆，不分主次。

3、否定选择题（ 逆向选择 题）此类选择题通常要求选出与事实不符的选项。

其特点是题干部分采用否 定式 的提示或者限制，如有“不是”“无”“没有”“不正确”等词语。

解答此类题采用型 可采 用逆推法，即根据题意，首先找出与题目要求相符的三个备选项，剩下的备选项既是题目要求的。

也可 正向思维 或排 除法 。

补充： 4、推理选择题推理选择题是指针对这类选择题可以通过推理达到解题目的。

这类题目往往涉及到一些规律性的问题，考生通过对 历史规律 的掌握，来分析具有同等性质的历史现象。

解答此类题 可采 用推理法，通过必要的推理来确定符合题意的正确。

推理时要掌握正确的 指导思想 ，如历史规律、 逻辑 关系等。

因此，同学们平时要注意归纳历史现象，总结历史规律并掌握利用。

5、排序选择题此类题目是要求考生能根据题目要求，把历史或历史现象按照一定的顺序加以排列，如时间先后等。

此类题可巧解。

采用首尾结合法和排 除法 可轻易做出。

但是此类题型的根本是书本基础知识，同学们要注意。

6、组合选择题此类题目是将同类选项按照一定的关系进行组合，通常在题干中列出三组或者三组以上的历史事务，并冠之以数字序号，然后分解组成备选项。

该类题是 多项选择题 的变形，高考中出现的数量越来越多，须注意。

解答时可采用选基法或者列式法。

首先选出一个正确或者错误的选项，以排除法缩小范围，在此基础上进行判断。

7、比较选择题此类题是把具有 可比性 的历史放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的不同表现放在一起，通过分析、归纳、比较，找出其中的相同点或者不同点。

解题时要根据题干提供的条件，找出异同，并结合所学知识进行综合判断。

还要注意要客观， 理性 。

补充： 8、材料选择题此类题目是材料解析题的客观答法。

第二，读通材料，弄清楚材料内容及相关的人或事。

第三，弄清备选项的内涵以及与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。

9、概念选择题此类选择题主要考察对历史概念的准确理解和把握。

其在题干中多提出一个基本概念，选项则多是对这一概念的阐释和理解。

要求把握对历史概念内在 汇率 和本质。

解答此类题目时，主要从历史概念的内涵和 外延 等方面进行把握，通过对历史概念的 定量 、 定性分析 ，正确界定历史概念。

所以，本类题型无技巧，要求平时的理解记忆。

如何看待新课标历史高考卷？？？

“与外人商战”是什么意思?

2023新课标I卷历史学科难度适中。

（1）上述材料分别反映了哪些派别的观点?

解释如下：

1、其中种试卷结构、题型题量、阅读量、考查内容等均保持稳定,试题更加符合考生的认知水平。具体的试卷难度也要看考生自己的准备,新课标I卷地区的考生需要具备更强的历史知识储备、精准的分析能力以及更强的思考能力,从而才能取得高分。

2、高考新课标I卷历史试题更加注重实践能力，考查学生的批判性思维和实践能力。另外还注重史料和素材的公平性和表述的规范性，使试题更加符合学生心理预期。

3、而且，新课标I卷考试形式将会更加多样化和灵活，出题人也将采用多种形式对学生进行深入挖掘和考核。历史试题不再局限于纯粹的知识考核，还会考查学理论对于史实的分析和运用有指导作用，但不是医治百病的灵丹妙，不能简单教条的照搬照抄。生的实践能力、思考能力和批判思维能力。

4、希望不要模拟他人，不要受他人的干扰。比方高考前他人回家学习或者是去辅导班全托，不要跟风，应该依据本人的状况，做详细的剖析。他人去听名师押题课，他人去辅导班买所谓的押题卷，他人在考前去看心理医生，等等，都不要盲从，坚持本人以往的心态和习气就能够了。

5、坚持良好的心情和冷静的头脑，不要过于疲倦，要劳逸分离，学习时留意力才会集中、思想活泼、反响才快，学习效果就好，构成良性循环，状态自然就好了。

高考安排的合理性：

高考作为一项重要的考试，时间的安排是严格而紧凑的。6月7日至9日的三天内，考生需要参加各科目的考试，包括语文、数学、外语等科目。高考的时间安排是经过精心策划和组织的，旨在为考生提供公平、公正的考试环境和机会。

这段时间是考生们多年努力的结果集中体现的时刻，也是迈向高等教育的重要一步。考生需要充分准备和备考，确保在高考期间发挥出水平。他们需要熟悉考试科目的内容和要求，掌握解题技巧和策略，以便在有限的时间内完成考试，并取得优异的成绩。

新课标高考历史议论题怎么写？

7.比较型选择题

这是一种新题型，类似于历史小论文，考察学生的综合能力。

一、篇

答题的基本要求：字迹公整、字数要达到一定量（没有具体规定，但字数少交代不清，也不是多就好）解答措施类试题，首先要读懂设问，确定答题范围；其次要明确措施的实施者，有几个措施实施者就有几个角度；将材料信息和教材知识结合起来作答。。

结论：XXXXXXXXXXXXX

①分论点：XXXXXXXXX;史实说明：XXXXXXXXXX

②分论点：XXXXXXXXX;史实说明：XXXXXXXXXX

③分论点：XXXXXXXXX;史实说明：XXXXXXXXXX

分论点大多数时候从经济思想文化几方面考虑，但不。史实一定要清晰准确。

一般的时候这样题两种对立观点很明确，但有的时候不明显（较少），需要格外注意提炼正确结论，结论一错后果不堪设想。

这种题型一般从4个方面回答，即：经济、、文化和意义

每个方面要先列出论点，然后从材料中找出论据来支持自己的观点就可以了

分条列出，这样会很清晰

希望可以帮到你哈

高中生应怎样解答历史材料解析题

这是读题的核心任务，一般要求阅读材料在两遍以上，在阅读向过程当中要动笔圈划、句，限度地提取材料信息。

一、缺陷剖析

历史：汉语词语，含义有三： 1.记载和解释作为一系列人类进程历史的一门学科。

提取有效信息的能力要求在高考历史试题中频繁出现，但如何提高此种能力却没有引起学生足够的重视，且在学习和复习时此种能力要求往往被纳入审题的范畴。正因为如此，我们的学生在这一方面存在着不少的缺陷。

1.提取信息不全面

浅尝辄止，一叶障目。由于年龄的缘故，中学生普遍具有浅尝辄止、一叶障目的毛病，看到一段材料、一则试题，往往得到一点信息就以为全面理解了。2003年全国高考上海历史卷第3题与1998年全国高考历史试卷第7题就用几乎相同的内容命题：“图中犁耕方式开始于何时？”部分学生不仔细观察就选择了A项（春秋战国），因为牛耕最早出现于春秋时期。但是反映的是一种比较先进的牛耕方式二牛一人犁耕法，这种方法却是西汉时期农业生产技术进步的主要表现。

2.提取信息不准确

不能排除无效信息。在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一种迷惑作用。2003年全国高考文科综合卷第41题第2小题引用了4幅饼状图表，要求从中概括出2001年我国跨省流动人口的主要流向，图表中的“其他”事实上就是起到干扰作用的无效信息。有34个省级行政机构，表中四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北6省占流出人口的59.3%，而其他28个省级行政机构合计流出人口才占40.7%，这足以说明流动人口以前述6省为主，而这6个省处于内地，相对东部沿海地区而言属经济欠发达地区，至此结论已经可以得出。另一组图即“流动人口城乡结构”同样属无效信息，对解答该题不起决定性作用，因为这一组能提取的信息是人口由乡村流向城市但选项中却没有类似的表述。

二、解决方法

发现问题是解决问题的步。上文已经就学生在信息提取能力方面的缺陷作了剖析，在此我提出几点建议，希望能对参加全国高考的文科考生提供一些帮助。

以下题为例：

阅读下列材料：

材料一 一战舰，二火器，三养兵练兵之法。

──《海国图志》

材料二 师夷智以造炮制船。

──《曾文正公全集》

材料三

“欲制西人以自强，莫如振兴商务”；“初则学商战于外人，继则与外人商战”；“君主者权偏于上，者权偏于下，君民共主者权得其平”；“欲行公均，莫要于张国是；欲张国是，莫要于得民心；欲得民心，莫要于通下情;欲通下情，莫要于设议院”。

──郑观应语

材料四 变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举，而一切要求大成，在变官制。

──《变法通议》

请回答：

概述其基本思想。

（2）比较材料一、二的异同点。

（3）材料三所说“商务”指什么?

（4）在学习外国方面材料三比材料二有何进步?

在审题训练中，我强调审时间、审地点、审句、审提示语、审材料来源、审问题，这些都可以作为信息提取能力培养的基本方法，如果我们将这些方法用之于信息提取能力的训练，就可起到事半功倍的效果。

①审问题

即带着问题阅读材料。做材料解析题，一般是先阅读材料后面的问题，再带着问题，有针对性地阅读有关材料，分析解决有关问题。这样既可以节约答题时间，又可以提高答题的准确性。比如我们做上面的题目时，先阅读题后的每一个问题，再分别到材料的对应位置寻找。像第(

1)题问的是派别和基本思想，那我们就从材料与出处思考这两个问题，不用去花时间想这些派别、思想的背景、影响与表现等。第(2)题比较材料一与材料二的异同点，我们就直接到材料一、二寻找。

②审句

即学会抓住句。阅读材料有一个技巧，就是要抓住材料中的句，这样看问题又准又快。像这个题目中的材料三，抓住句“商战”、“君民共主”、“设议院”，就掌握了这段材料的中心思想。材料四的句是“一切要求大成，在变官制”。这是阅读材料的一条捷径

③审材料来源

即也由于其具有性，又不像材料解析题和问答题那样具有伸缩性，一旦审题出现偏，就会导致全错。注意引文出处。材料解析题的材料由材料内容与材料出处两部分构成，材料内容固然重要，材料出处也不可小视，更不能忽视。因为材料出处一般能让我们知道材料的作者、时间、地点与引用的文章等。这方面的信息经常能帮助我们准确地理解把握材料的内容与思想。比如上面的材料告诉我们分别出自《海国图志》、《曾文正公全集》、“郑观应语”和《变法通议》，《海国图志》与《变法通议》在书本上有所交待，我们结合教材能更清楚地理解有关材料。《曾文正公全集》与“郑观应语”告诉我们作者是谁，我们不用看材料，只回顾所学知识也知道他们所代表的派别与思想。

2．忠实于材料

材料解析题所选材料有的出自教材内容，更多的出自我们没学过的文章，其对有关历史现象与本质的认识不一定与教材保持一致，那么我们做题时，在所给材料与教材内容相矛盾时，首先要忠实于材料。特别是题目要求“根据材料”、寻找依据、概括思想、比较异同、分析现象等，就要老老实实地从材料中找，不能因为与教材一致就脱离材料。比如本题中的第(4)题:在学习外国方面，材料三比材料二有何进步?我们就要到材料二与材料三中找:洋务派只主张学习西方先进的生产技术，早期维新派还主张学习西方的制度，实行君主立宪制。就不要因为书本上介绍早期维新派时交待了其经济、、文化等方面的主张，就一股脑地搬上去。

3．注意材料与教材的有机结合

我们做材料解析题，一般是以教材为依托，一是教材的内容，一是教材的观点。我们反对照搬教材，要求忠实于材料;也反对脱离教材，一味地自由地发挥。一是材料与教材间有以上关系，一是材料很多时候也会要求我们结合教材来思考问题。本题就能落实到教材上像新思潮的萌发、洋务运动、维新变法运动的有关章节，这样很容易解答派别与基本思想，还有其他具体问题。因为教材上有对于地主阶级抵抗派、洋务派、早期维新派、维新派的基本思想的介绍与评价。在题目中有要求结合教材，结合所学知识，或者什么也没说时，我们都要联系教材相关内容，结合教材寻找正确。

4．学会透过现象看本质

做材料解析题还要学会透过现象看本质，运用主义的有关原理观察事物，解决问题。比如以上题目就要我们从有关观点判断派别，说到“商务”，就要知道是指新生的民族，“与外人商战”是主张发展、外国的经济侵略。这一般要求我们能读懂材料，还要能回归教材，才能看到问题、现象的本质。有时候，材料提供的是一些与事实不符合的言论，或反动的观点，我们就要能运用主义的立场、观点与方法，来进行正确的判断与推理，分析其本来面目。当题目要求我们结合材料谈自己的认识或启发时，更要透过现象看本质，通过对材料的整体把握，获得认识事物、分析解决问题的方式方法、经验教训。

5.加强语言文字的训练

目前的一些重要考试对一些问题的都采取加着重号（或加粗、或用不同字体表示）的方式，为考生避免犯审题的错误而发挥出真实水平提供了便利条件。但此举也养成了部分学生的依赖心理，他们认为考试中既然已经给了我们提示，就没有必要再多费心思。但是目前全国高考试卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，着重号无法标注，这往往使得平时缺乏训练的考生手足无措。因此，平时训练中我们应该在语言和文字方面加强训练。文字训练时应该重点隐含，即对不作标注。语言训练时教师可以故意用平淡的语气来叙说重点字词。正常情况下我们可以用停顿、加重、放慢等语气来突出重点，但训练时则恰恰相反，各种可能突出重点的方法全部隐含，模拟考场上无人提示的情况。

6.加强对非文字信息源的关注

非文字信息源的大量采用是近年来全国高考历史命题的重要特点也是未来高考命题的一种趋势。新一轮课程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再称“插图”而改称“”，它已不再是教材的点缀，这是史学“左图右史”传统在新时代的表现。近年来各种模式的全国高考卷的历史试题中出现了大量的普通表格、柱状图、曲线图、饼状图等多种类型的图表，各种类型图表的采用，是将其它学科的一些科学方法用之于历史学，是学科整合的结果，这也是新一轮课程改革的要求。因此，加强对非文字信息源的关注是高三文科师生的当务之急。

拿着历史书银答

历史提取信息题的做法高考41题

要特别注意 逆向思维 的培养。

一、历史高考真题41题怎么得高分博客

2.沿革，来历。 3.过去的事实。

历史，简称史，一般指人类历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。如果仅仅只是总结和映射，那么，历史作为一个存在，就应该消失。

历史的问题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，让人如何在现实中可能成为可以讨论的问题。[1] 历史是延伸的。

历史是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。

二、如何作答高中历史41题有关"解读"的题型

历史高考观点评论题专题辅导目录1.高考例题：关于西崛起观点2.练习：关于西传教士观点3.练习二：关于全球化观点4.练习三：海权与兴衰观点5.练习四：关于科举制观点6.练习五：评论关于传统观点7.练习六：评论关于20世纪悖论观点例题：评材料关于西崛起观点2011宁夏卷41.(12)阅读材料答问题材料 西崛起曾视世界历史引入胜历程进程始于与哲古希腊古罗马现继世纪欧洲君主制骑士制度艺复兴航海代结束于西欧北美全世界军事、经济控制非洲、拉丁美洲遭遇欧洲探险或殖民才提历史欧洲接触征服才始十些历史家述概括提性认识认1500前经济、科技术、航海、贸易及探索拓面与东家都全世界者欧洲刚走世纪进入文艺复兴期些历史家认欧洲要远远落于世界其许文明直1800才赶并超些领先家西崛起比较晚近才突发程度都要归功于其文明仅仅取决于欧洲本土发事情——摘编自杰克·戈德斯通《欧洲—世界史视角西崛起（1500~1850）》评材料关于西崛起观点（12）（要求：围绕材料种或两种观点展评论；观点明确史论结合）、审题基本要领：1.题型：评评论题2.范围要求：材料种或两种观点建议选择种观点3.答题要求：观点明确史论结合表述文4.间空间范围：1500-1800；欧洲（非洲、拉美、东典型）二、评标准：等（12~10）①紧扣评论象观点明确；②合理引用史实进行角度评论；③论证充逻辑严密表述清楚二等（9~5）①能够结合评论象观点较明确；②引用史实评论角度单；③论证较完整表述清楚三等（4~0）①偏离评论象观点明确；②未引用史实；③论证欠缺说服力表述清楚评标准看核观点明确、角度评论三、本题解析：1.本题考察能力要求：获取解读信息调运用知识论证探讨问题 2.命题者意图：原欧洲崛起历史本面目评论关欧洲崛起观点3.本题涉及课标、教材知识：新航路辟、殖民扩张与世界市场形发展；资产阶级代议制确立与发展；西文精神起源及其发展；近代世界科技术历史足迹 4.审题关键：命题者明显倾向于杰克·戈德斯通观点即西崛起比较晚近才突发要观点展论述四、材料所观点：1.西崛起世界历史引入胜历程2.非、拉、亚历史欧洲接触才始3.1500前与东家全世界者4.1500前欧洲落于世界其许文明5.1800欧洲才赶并超家6.西崛起比较晚近才突发7.西崛起程度归功于其文明观点任选论证即五、评论示例——1】亮自观点（总论点）：西崛起比较晚且程度归功于其文明 2】（论点）：西早期殖民扩张代落于东家16-18世纪能侵略非洲、美洲能摇等农耕文明高度发达家3】（论点二）：19世纪前期西才崛起工业革命使英实力迅速增强1840英胜利标志西崛起4】（论点三）：西崛起文明源于东家唐朝明朝传播西科技、思想、文化说明论点5】结论（呼应总论点）：西1800前才真崛起并且文明源于等东家六、结：类试题答题基本要领：1】概括材料观点标明观点自哪则材料2】选择观点并作判断确定立论驳论3】段论述——第段：观点表述；第二段：论点（必须总观点部）表述及其论证；第三段：论点二（必须总观点另外部）表述及其论证；第四段：论点三（必须总观点另外部）表述及其论证；第五段：结论（能简单重复总观点必须作内涵表述升规律、本质、实质、确做）练习：评价关于西传教士观点41.(12)阅读列材料答问题材料 随着教华势力断恶性膨胀更恶霸赖籍着入教名逃避官府管辖教特权掩护非作歹倡导西郑观应奏折提莠民教护符尝闻作奸犯科讹诈乡愚欺凌孤弱占妻侵产负租项欠钱粮包揽官事击毙平民……；毓贤奏折说……迩彼教见鸱张经投教即倚护符横行乡鱼肉良民甚至挟制官辄欺……每教民肆虐太甚乡民积怨平……；义团坚决袁世凯奏折认……东省民教积相能推原其故固由教民强横亦由官未能持平办理……教民气焰益张良民激怒愈甚旦发作势同决川由看清廷官员并非知事情缘由郑、毓、袁三立场同都认教平民欺压官吏袒教抑民激进民变终酿义团民变材料二 培养医才满足医院需求1866嘉约翰设博济医校始招收男改名南华医科校始招收孙山曾该校习博济医校设解剖、理、内科、外科、化、等嘉约翰亲自教课1898嘉约翰花湾建造第所院19世纪末20世纪初美、传教士先创办广东医堂及其附属柔济医院护士校、韬美医院等培养首批护士评材料关于近代西传教士观点指导：第步：概括材料观点材料：传教士列强侵华代表材料二：传教士传播西先进文明第二步：观点析选择1.观点析：传教士列强侵华代表近代列强侵华核控制市场核服务、经济、文化等面要求传教士打着传播旗号实质经济侵略服务观点确2.观点析二：传教士传播先进文明论传教士传播福音创办校、医院、报刊杂志都侵略服务否认部传播先进文明愿望改变整西家侵略性质能说客观传播西先进文明3.选择：传教士列强侵华代表第三步：列写作框架【示例】1.（总观点）材料说传教士列强侵华代表观点反映传教士本质2.（观点）传教士列强侵华急先锋3.（观点二）传教士加速近代半殖民化进程论证——破坏文化 条约内容；干涉内政材料内容；经济巧夺豪取材料内容；社面破坏传统道德材料内容4.（观点三）传教士文化能改变列强侵华本质。

三、求高考新课标历史41题这种创新题型如何解答能得高分,包括提炼

历史高考观点评论题专题辅导目录1.高考例题：关于西方崛起的观点。

2.练习一：关于西方传教士的观点。3.练习二：关于“全球化”的观点。

4.练习三：海权与大国兴衰的观点。5.练习四：关于科举制的观点。

6.练习五：评论关于传统的观点。7.练习六：评论关于20世纪悖论的观点。

例题：评材料中关于西方崛起的观点2011宁夏卷41.(12分)阅读材料，回答问题。材料 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。

这一进程始于与哲学在古希腊和古罗出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和的控制。非洲、拉丁美洲和的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。

然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，与中东都是全世界的者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。

这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。

——摘编自杰克·戈德斯通《为什么是欧洲？—世界史视角下的西方崛起（1500~1850）》评材料中关于西方崛起的观点。（12分）（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）

一、审题的基本要领：1.题型：“评”是评论题。2.范围要求：材料中，一种或两种观点。

建议列式法是将所有选项的委字列竖式，四个选项都有的可确定，其他排除，从而缩小思考范围;在此基础上进行判断。只选择一种观点。3.答题要求：观点明确，史论结合。

表述成文。4.时间空间范围：1500-1800年；欧洲，（非洲、拉美、中东不典型）。

二、评分标准：一等（12~10分）①紧扣评论对象，观点明确；②合理引用史实，进行多角度评论；③论证充分，一逻辑严密，表述清楚。二等（9~5分）①能够结合评论对象，观点较明确；②引用史实，评论角度单一；③论证较完整，表述清楚。

三等（4调动和运用知识。论证和探讨问题。~0分）①偏离评论对象，观点不明确；②未引用史实；③论证欠缺说服力。表述不清楚。

从评分标准来看，核心是观点明确、多角度评论。三、本题解析：1.本题考察能力要求：获取和解读信息。

2.命题者意图：还原“欧洲崛起”历史的本来面目，评论有关“欧洲崛起”的观点。3.本题涉及课标、教材知识：新航路的开辟、殖民扩张与世界市场的形成和发展；资产阶级代议制的确立与发展；西方人文精神的起源及其发展；近代以来世界科学技术的历史足迹 。

4.审题关键：命题者明显倾向于杰克·戈德斯通的观点，即“西方崛起是比较晚近才突然发生的”，因此，要以这一观点为中心展开论述。四、材料中所有观点：1.西方的崛起是世界历史中最引人入胜的历程。

4.1500年前后的欧洲落后于世界其他许多文明。5.1800年欧洲才赶上并超过。

6.西方崛起是比较晚近才突然发生的。7.西方崛起在很大程度上归功于其他文明。

以上观点任选一个论证即可。五、评论示例——1】亮出自己的观点（总论点）：西方的崛起是比较晚的，而且很大程度上归功于其他文明。

2】（分论点一）：西方早期殖民扩张时代落后于东方。16-18世纪只能侵略非洲、美洲，不能动摇等农耕文明高度发达的。

3】（分论点二）：19世纪前期西方才崛起。工业革命使英国实力迅速增强，1840年英国胜利标志西方崛起。

4】（分论点三）：西方崛起很多文明成就来源于东方。以唐朝到明朝传播到西方的科技、思想、文化说明分论点。

5】结论（呼应总论点）：西方在1800前后才真正崛起，并且很多文明成果来源于等东方。六、小结：这类试题的答题基本要领是：1】概括材料观点。

标明观点出自哪则材料。2】选择观点并作出判断，确定是立论还是驳论。

3】分段论述——段：观点表述；第二段：论点一（必须是总观点的一部分）表述及其论证；第三段：论点二（必须是总观点的另外一部分）表述及其论证；第四段：论点三（必须是总观点的另外一部分）表述及其论证；第五段：结论（不能简单重复总观点，必须作内涵表述，上升到规律、本质、实质、正确做法）。练习一：评价关于西方传教士的观点41.(12分)阅读下列材料，回答问题。

材料一 随着教会在华势力的不断恶性膨胀，更多的恶霸无赖也籍着入教为名来逃避官府的管辖，以教会的特权为掩护为非作歹。如倡导西学的郑观应在当时的奏折上提到，“莠民以教为护符。

尝闻作奸犯科，讹诈乡愚，欺凌孤弱，占 ，侵人产，负租项，欠钱粮，包揽官事，击毙平民……”；毓贤的奏折也说，“……迩来，彼教日见鸱张。一经投教，即倚为护符，横行乡里，鱼肉良民，甚至挟制官长，动辄欺人……每因教民肆虐太甚，乡民积怨不平……”；对义和团坚决的袁世凯在奏折中也认为“……东省民教积不。

四、历史高考真题41题怎么得高分博客

历史：汉语词语，含义有三：

1.记载和解释作为一系列人类进程历史的一门学科。

2.沿革，来历。

3.过去的事实。

历史，简称史，一般指人类历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。如果仅仅只是总结和映射，那么，历史作为一个存在，就应该消失。历史的问题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，让人如何在现实中可能成为可以讨论的问题。[1] 历史是延伸的。历史是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。

五、高考文综第41题的答题技巧

、历史、地理答题技巧：

首先，必须过好基础关，即要熟练掌握学科的基础知识，对课本中的知识要做到细、熟、通。

其次，要过好能力关，即要在平时的训练中提高自己获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力以及语言表达能力。

，要过好技巧关，即根据非选择题相应的设问类型，采用相应的解题方法。

1.体现、说明类主观题冲关

解答体现、说明类试题可分四步。步“定”，即确定所要运用的观点、原理。第二步“分”，即对观点、原理进行分解。第三步“筛”，即筛选材料中的有效信息。第四步“联”，即把保留的观点、原理与相应材料进行有机结合。

2.原因类主观题冲关

步，分析其必然性，即分析这样做的重要现实意义。

第二步，分析为什么要（能）这样做。分析时一定要紧扣题意且联系教材知识，分析得越充分越全面越好，同时还要分析能够这样做的条件和环境。

第三步，联系生活、经济生活、文化生活、生活与哲学等相关知识，结合材料进行分析。当然要具体情况具体分析，除了回答"这样说""这样做"的依据、意义（重要性）、必要性、可能性之外，有时还需要回答不这样做的危害。

3.措施类主观大题冲关

4.意义类主观题冲关

各种历史选择题解题方法

解答材料选择题一般分三步进行：，通过看引文的出处和其他相关信息，确定材料所涉及的历史背景。

各种历史选择题解题方法

解答此类试题要坚持理论联系实际的原则。我们不仅要解释某种现象产生的原因，还要说明其影响和意义。对于原因类试题的解答，可以分为三步。

因果关系型选择题

(1)两种表现形式：一是题干列出了某一历史结果，备选项列出的是原因，常出现的标志性词语有“原因是”“目的”“是为了”等，而在考查原因时又多进行细化，如考查“根本原因”“直接原因”“历史原因”“主观原因”等。另一种是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果，常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。

(2)审题方法：一是要正确理解有关概念的含义，如原因方面要区别客观原因和主观原因、主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等。二是要注意历史之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素。三是在做题时要准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间谁是因谁是果。

(3)解答方法：①采取时间顺序的方法判断因果关系，时间在前者一定是因。②运用基本理论的推理得出，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识是果。③类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等;同学们利用这些基本理论就比较容易作出判断。

1、根本原因：是指引起事物发展变化的诸多原因中起关健作用、决定作用的最重要的本质原因。根本原因一般是生产力、经济基础、存在、阶级本质、客观规律或是事物的内因等。

2、主要原因：是指在事物发展变化的各种原因中占支配地位，起主导作用的原因。而在人为和自然因素、内因和外因中，人为因素和内因是主要原因。主要原因不一定是根本原因，通常主要原因一般不与根本原因并列于题中。另，命题中“最主要的原因”实践中等同于“根本原因”。

3、直接原因：是指引起事物发展变化的近期表面现象，不经过中间事物和中介环节。一般是分析出时间关系或逻辑关系上最为接近的因素。

4、主观原因：是指在历史事物的诸原因中，与中俄所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的那一方面因素。

5、客观原因：是指存在于人的意识之外的原因。

6、“主要目的”“根本目的”： “主要目的”是指当事者想要达到的各种境地和希望实现的各种结果中占支配地位，起主导作用的目的。“根本目的”一般指当事者从其阶级本性(立场)、阶层()利益、民族利益或所处的历史环境等方面出发所要达到的最终结果。解答这类选择题的关键之一就在于正确理解它们各自的含义。

历史做错选择题的“十种表现”

1.忽视题干所给时间(时期)匆忙答题。

2.概念的理解不透彻，深层的含义思维不到位。

3.历史基本史实掌握不牢固。

4.历史的阶段特征掌握不清楚不全面。

5.历史与地理的结合缺乏空间思考。

6.比较和迁移历史概念的能力欠缺。

7.历史、历史现象放在特定的历史阶段分析能力欠缺。

8.历史因果关系与结果混淆。

9.不能准确区分主要原因(矛盾、目的)和根本原因(矛盾目的)。

10.忽略题干中的语。

高考历史主观性试题解题技巧

一、能力要求—三大条目

①理解试题提供的图文材料和考试要求

“考试要求”即题目要求，应首先审题，带着问题阅读材料，这样能使我们在阅读材料的过程当中有较大的目的性，减少盲目性。

②整理材料，限度地获取有效信息认真阅读材料，找出材料中心;或者对材料进行分层，在卷面上对相关信息进行圈划和批注。注意要求里面的“限度”。

③对有效信息进行完整、准确、合理的解读。

在前面阅读材料的基础上，根据材料各层次概括;或者分析材料各层次哪些信息是特征描述，哪些是原因表述，哪些是结果或意义表述。

二、基本机构—两大部分

①材料：涉及历史知识或 热点 知识的文字材料或图表材料。

②问题：主要有类：

(1)根据材料(含图表材料)概括、分析、概述、说明、指出。

(2)根据材料(含图表材料)并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出。

(3)结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出。

(5)综上，简述??的启示(或得出??认识)。

三、类型—两类分法

①据来源分

(1)来源于材料的:指从指定材料中概括、归纳或摘录的。

(2)来源于课本的:指出自课本的原话、某种观点、认识或看法等。

(3)来源于自己组织的：多指根据相关历史知识自己归纳。

②据内容分

限定性或半限定性：指来源于课本或材料中的。如：根据材料(含图表材料)和部分根据材料(含图表材料)并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出。

开放性：指来源于自己组织的。如：启示题和部分结合所学知识回答题。

四、解题技巧——三个环节

1.读——解题的基础

(1)读设问

一是粗读，大致了解所需回答的问题，带着问题去阅读材料。因为设问的实质是为解析材料确定方向，这样在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息，做到有的放矢，同时可以节省大量的时间。

二是精读，在读完材料后做答前。

这遍审题要注意五个方面：

①信息来源或者出处：表述为：依据材料;依据所学知只;依据材料和所学知识;依据材料并结合所学知识分析。②答题要求：分析、概括、列举、说明、比较等。③核心词((4)对比两则(或两则以上)材料说明，指出异同点(或各自特点)。答题语)：原因、影响、特点、 措施 等。④限定词：时间、地点、答题范围、答题角度等。⑤审分值，正如量体裁衣，我们答题也要根据分值写要点。

特别提示

①依据设问类型，确定应该来自课本还是材料：(1)“根据材料回答”：概括归纳材料;

(2)“根据材料并结合所学知识回答”：材料+教材;

(3)“根据材料获取什么历史信息”(含信息题)：由表及里、由此及彼地提炼信息(按照是什么、为什么、什么影响等层次递进);

(4)“综合以上材料谈谈认识或启示”：根据材料，逐一分析，史论结合，生成新结论，谈评价、 经验 教训，切记不能没有根据的随意空谈;

(5)“材料说明了什么问题”：不能从材料中概括，而需要依据材料所涉及的现象，结合课本 总结 出本质。

②历史学科基本的要素为时间，因此大家无论在回答任何题目时都要在时间上做一个准确的判断。没有时间就没有历史，也就没有了历史学科，也就不可能对任何历史问题作答了。

(2)读材料

①读引言(题引)：

考试一般都采用专题式或者主题式命题方法，即一道题目都有一个中心和主题，体现命题者的立意和命题意图。而体现命题意图的直接呈现方式是题目的引言材料。阅读引言可以使我们快速明确爷题意图和题目考查内容，因此阅读引言就如同找到一把解题的钥匙，有利于我们揣摩命题意图，形成正确的答题思路。

②读材料正文：

还应注意从主体材料(正文)的开头、结尾、省略号两边、分号、句号获取有效信息。材料原文一般很长，试题只能摘录其中一小部分，从某句开始摘录到某句为止。这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务;省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息;分号和句号的个数往往意味着材料要点的层次和个数。

③读材料出处：

材料的出处作为材料的组成部分，往往暗含历史信息，根据材料出处的判断，我们可以和教材的相关内容建立起相应的联系，因此在以后的考试中要高度重视。2.找——解题的关键

(1)阅读全部材料之后，要找出材料之间的联系。一般每一道材料题都有一个中心，即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。 (2)找出材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起。挂靠准了，解析的大方向便明确了。

(3)找出材料与设问的关联点，体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因为“论从史出”，结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问，一定是从材料出发的。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息，或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的关联点时，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。

3. 答——解题的落脚点

规范答题——要做到”六化”：

(1)要做到“三化”：要点化、条理化、专业化。

①要点化：面要宽、点要多、话要短，就是看点给分。详略得当，一看分数多少，二要点到为止，不要纠缠在一点上啰嗦太多，言多必失。

③专业化：要尽量避免“大白话”，尽可能地用历史学科语言作答，做到科学性、准确性、严谨性，这样做可以起到言简意赅、一语中的的作用。 特别提示

① 根据题目的“核心词”或“答题语”形成答题思路：

原因(背景)：主观一客观;必要性—可能性;—经济—文化等角度;

影响(评价)：积极—消极;直接—深远等; 作用：由近及远，直接—间接—深远等。

变化(趋势)：由??到??;越来越??等。 ②其他答题基本思路： (1)先材料后所学知识;

(2)先材料表层信息后概括性语言; (5)先史实后结论，史论结合等。

③ 切记一般不要照抄原文，明确规定照抄原文没分，一定要稍做改动和概括。如果出现材料和课本不一致的情况，还是要以材料为准。 (2)书写要做到“三化”：段落化、序号化、规范化。

①段落化：每一大问的独成一段。每一大问要分解设问，列表规划，列成几个小

问题，防止漏问。这样就不至于出现漏答现象，也有利于卷面保持整洁。还能方便阅卷老师对号入座，快速阅卷。

②序号化：要点用序号标明，这样一目了然，便于阅卷老师迅速阅卷和判分。

③规范化：书写要正规，好多省份采用的是网上阅卷的方式，书写潦草更不容易得分，要保持卷面整洁。男生字小些，女生要写的大写。

各种历史选择题解题方法相关 文章 ：

★ 历史选择题解题技巧

★ 高考历史选择题解题思路技巧方法大全

★ 高三历史选择题答题技巧

★ 文综历史选择题的解题技巧

★ 高考历史选择题的9个答题技巧

★ 做历史选择题的解题技巧

★ 高考历史各种题型答题技巧与模板

★ 高考历史选择题答题技巧有哪些