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1、京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望的?他能不能读好课文呢?

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全文课有哪些学校能读 全文是哪些科目

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识字与写字课程目标及实施建议

作者：方智范 崔峦

识字与写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。

一、 关于识字与写字学习目标的说明

《语文标准》在总目标和阶段目标中，都明确提出了识字与写字的学习目标。就阶段目标中的识字与写字目标来说，有以下几点需要加以说明：

1． 横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”这三个纬度，提出“识字与写字”的学习目标，比较全面。

比如，学段（1-2年级）在“识字与写字”方面共提出六项目标。项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和第三项中的“初步感受汉字的形体美”，是侧重于“情感态度”的目标。第二、三、五项是侧重于汉语拼音、识字与写字“知识和能力”的目标。第四项是侧重于写字习惯地目标。第六项是侧重于“过程和方法”的目标。

“识字与写字”目标的全面性，使学生在九年义务教育阶段，不仅能认识3500左右的常用汉字，会写其中的3000个字，而且还培养了学生热爱祖国语言文字的感情，培养了主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的识字能力，能把字写对、写美观。而学生一旦具有识字的主动性和写字的美感意识，具有较强的识字能力和良好的识字写字习惯，不仅对于识字写字，对于学好语文，对于终身学习，都是一笔宝贵的财富。

学生学习识字写字，就是为了掌握一种交际工具，有没有感情态度的要求呢？我们认为，工具是被人所使用的，使用工具的人就有一个情感感情态度问题；而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们汉字，本身就蕴含着丰富的文化信息。所以在识字写字方面，同样应该体现语文的工具性与人文性的统一。有鉴于此，《语文标准》首先加强了在情感态度方面的要求，这首先表现在重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养，学段提出“喜欢学习汉字，有主动的识字愿望”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，第二学段提出“对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”；以此为前提，强调逐步培养识字的能力，到第四学段实现“能熟练地使用字典、词典识字，会用多种检字方法”。其次为了落实“总目标关于美育方面的要求，注意通过识字写字提高学生的审美情趣，在学段提出”初步感受汉字的形体美”，但仅限于朦胧的感受，从第二学段开始要注“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法练习，要求“在书法中体会汉字的美（第三学段）”，“体会书法的审美价值（第四学段）”。

2． 向来说，四个学段的“识字与写字”学习目标，彼此联系，循序渐进，体现了学习目标的阶段性和持续性。

各个学段的“识字与写字”目标十分明确，阶段性十分明显，无论是对教材编者还是对教师、学生都便于作。 同时，目标很好地体现了学段之间的连续性。特别是5—6年级学习目标与7—9年级学习目标的自然衔接，从学习目标这一关键点上，克服了长期存在的小学和初中脱节的问题，使九年的学习目标彼此衔接，浑然一体。单说识字数量和识字能力的学习目标，各学段是这样安排的：

年级 要求会认的字 要求会写的字 识字能力

1-2 1600—1800 800—1000 学习识字

5-6 3000 0 有较强的识字能力

7-9 3500 3000 能熟练地使用字典、词典识字

1． 准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求。

过去有一段时间，在小学语文的教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。初入小学的孩子既要学习好汉字，又要学习好汉语拼音，难度偏大，负担过重。由于用汉语拼音帮助阅读，学生必须能够直呼音节，而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时而且难以做到，又由于经过多年教改实验，积累了一些使低年级学生尽早尽快尽可能多地识字，以便及早进入 用汉字阅读的经验，2000年3月颁布的试验修订版教学大纲，提出汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话，换言之，汉语拼音起一个拐棍的作用。《语文标准》与修订大纲一脉相承，不再把汉语拼音的学习目标定在“帮助阅读”的位置上。因此，《语文标准》对汉语拼音的课程目标提了如下要求：能读准声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不是直呼音节，书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是，只把汉语拼音作为认读汉字字音和学习普通话的工具，立足于用，起一个辅助的作用。除此之外，不再有繁琐的教学要求，有助于改变拼音教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调、枯燥的状况。当然，一些教改实验区，学校，初中生不能读军校可以根据实验的需要，适当提高汉语拼音的教学要求。

整个九年义务教育阶段，要求学生认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。考虑到低年级的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是多识字，少写字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。在学段（1-2年级）明确提出要多认少写。这样做的好处是其一，“识写分开”，既可以避开字字要注“四会”，造成学生学习负担过重，又可以防止“识”与“写”互相掣肘，而导致认不快，又写不好。其二，“多识”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字的阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论是对发展孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。当然识字也不能多多益善，要掌握好一个适度的量。其三，少写，则是考虑到孩子的手指肌肉不够发达，过度写字对正常发育不利；对教材编写者来说，更便于由易到难，由简到繁编写写字教材；对教师来说，更能循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。

要依据《语文标准》准确把握两种识字要求。要求认识的字，只要求认识——在本课认识，放到其他的语言环境中也认识，不抄不默不考。要求学会的字，以往强调“四会”——会读、会写、会讲、会用。现在调整为会读、会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头上和书面表达中运用。教学中再也不要花费大量时间，让学生抄、背词语注释，测试时也不要考词语解释。

还有，过去对低年级孩子的写字要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首，现简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首即可，更重视写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只需注意。这样提是试图降低难度，适当减轻低年级孩子的负担。

3． 学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的美。

《语文课程标准》在写字方面，各个学段都有明确的要求。1-2年级打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字的基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美丽。3-4年级能使用硬笔熟练书写正楷字；学习用毛笔临摹正楷字帖。5-6年级用硬笔写楷书，要行款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。7-9年级在用硬笔熟练地写楷书的基础上，学写行楷字，进一步提高书写速度，用毛笔临摹名字书法，体会书法的审美价值。总之，写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，要依据〈语文标准〉中的阶段目标，加强教育，积极和训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观。

4． 给学生打下扎实的二、 识字与写字学习目标的特点、可持续发展的识字基础。

《语文标准》首先强调识字基础要扎实。不仅把识字作为1-2年级的一个教学重点，而且明确提出识字“质”和“量”的要求。在“量”的方面，提出“认识常用汉字1600-1800个。其中800-1000个会写”。两年要求认1600-1800常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的。在质的方面，提出“能借助汉语拼音认读汉字”，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”，“能用音序和部首检字法查字典”。学生学会了汉语拼音，就能读出生学的字音；掌握了基本笔画和偏旁部首，在写字中了解了笔顺和字的间架结构，就能识记生字的字形；学会两种查字典的方法，对不认识的字渐渐就能自己学习解决。这就为一、二年级的学生打下比较扎实的识字基础。

《语文标准》更希望这个识字基础是有良好发展前景的。体现在以下几个方面：一是重视掌握识字方法，培养识字能力。一、二年级教给基本的识字方法，包括读准字音、识记字形、了解字义的方法，查字典的方法，要求学生“学习识字”。以后各学段逐步提高培养识字能力的要求，三、四年级提出“有初步的识字能力”，五六年级提出“有较强的识字能力”七至九年级提出“能熟练地使用字典、词典识字”。学生一旦具有识字能力，识字便能做到无师自通，为自由地阅读、写作创造了有利的条件。二是提出情感态度习惯等方面的目标，使学生在识字上有了不竭的动力。这方面的目标，在各个学段一以贯之。一、二年级强调“喜欢学习汉字”，“有主动地学习汉字的愿望”养成良好的写字习惯；三四年级进一步提出“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；以后各年级继续培养识字的兴趣和主动识字的习惯。三是学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。如，在生活中利用书报、影视、商标、广告、网络自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。如果按〈语文标准〉的精神去做，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯，有在生活中自主识字的途径、方法，学生等于插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。

三、 关于在“识字与写字”教学中应当注意的问题

1． 汉语拼音教学要求突出“拼读音节”这个重点。要围绕拼读音节、设计教学环节；要以活动和游戏为主，使儿童在兴趣盎然中学拼音；要采有多种多样儿童喜闻乐见的形式，复习巩固汉语拼音；要把巩固拼音与学说普通话、与识字相结合，充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。

2． 识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字。在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多处形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课下，教师要学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。教师在教给识字方法的同时，要注重发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养的识字能力。

尽管课程标准的实验工作才开始不久，但是教学实践证明，儿童蕴含着极大的学习潜能，只要教师得法，识字、写字教学的面貌就会大为改观

让我们荡起双桨阅读课启智学校教案

一、赏析体会

课 题

明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说： ‘李京京，请你……把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作的风气是应当摒弃的。

1、让我们荡起双桨

心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。

4、理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱、热爱祖国的思想情感

教学重点、

难点

理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱、热爱祖国的思想情感,并练习说话。

课时

2课时

教学准备： 歌曲《让我们荡起双桨》磁带

课时

课时目标

1、 学会本课8个生字，认识1个字，理解由生字组成的词语。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

教学过程：

一、出示课题并解题

1.谈话

同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

2、板书课题：让我们荡起双桨

荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音）

桨：（提醒读准三拼音节jiǎnɡ）

荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。

二.读课文

1、播放课文录音。

2、借助汉语拼音自学课文。

3、检查自学情况。

（1）指名读全文。

（2）卡片正音。

推开波浪环绕红墙

凉爽洒悄悄地 功课

（提醒学生读准这几个字：浪lànɡ边音；爽shuǎnɡ翘舌音；洒sǎ平舌音）

三、教学生字字形，指导书写

1、找出课文中左右结构的字。

板书：桨 塔 周 墙 洒 悄 愉 排

指名说说怎样记住这些字形。（主要学生用熟字记生字）

如：“谁”记“推”“狼”记“浪” “消”记“悄”“西”记“洒” “不”记“环”

“塔”和“墙”，指导分析字形结构。（注意“墙”的笔顺）

“荡、桨、墙”要写得紧凑。

3、学生练习描红。

四、课堂练习

1、读一读，再抄写。

推开波浪轻轻飘荡尽情

倒映伙伴悄悄环绕凉爽

2、在括号里填上合适的词。

美丽的（）愉快的（）

凉爽的（）尽情的（）

初中能读的军校有哪些学校?

需要高中才可以可以考军校的，或者可以去参军，部队里面也有专门课程，也可以考军校。义务兵服役满1年以上方可报考军校，士官服现役则须在3年以下。 如果想上军校，就必须继续学习，读高中，参加高考，报考军事院校，提前批次录取，这样才能 上军校。

如果高中没有考上军校，在高中毕业2、指导书写。后入伍，在部队服役满1年或2年的士兵，可以在部队考军校。

报考军校的五种条件

一、是，一部分特色专业，对于考生个人的身高要求更严格。比如，男生报考特种作战专业，身高须达到170cm以上。

作为考生，在报考军校时，一定要对照你报考的院校和专业的具体要求，来了解自己是否符合报考军校的身高资格。

二、体重达标。考生报考普通高校，对于体重通常没有特别的要求，但是，如果我们想考军校，体重既不能超重，(1)进一步巩固的知识，提高学生的阅读能力也不能太轻。比如，男生的体重，不得低于不低于标准体重的15%、不得超过标准体重的30%。女生不得低于15%、不得高于20%。

三、身体健康。军校实行的是军事化训练，军事化管理，对于个人身体健康的要求特别高。一般情况下，颅脑外伤，颅脑畸形，颅脑手术史、脑外伤后综合征，乳腺肿瘤，骨、关节、滑囊还有7天，我生命里最重要的7天，我想，如果我利用充分的话，它可以和7年的价值一样，否则，它只是7秒！疾病或者损伤及其后遗症，手指、足趾残缺或者畸形，等等，都不能考军校。

其中，一部分是疾病，一部分是形象问题。比如，手指、足趾残缺，对于普通人的日常生活和工作，都没有太大的影响。但是，代表的是的形象，要求更高一点、更严格一点，这也是可以理解的。

四、视力合格。眼视力低于4.5，不合格。色弱、色盲，不合格。现在的很多学生，学习压力非常大，从小学开始就戴，视力越来越，考军校的时候，通常难以达标。军校的训练强度非常大，戴着也不方便训练。同时，如果视力不合格，执行任务的时候，也是一种劣势。

五、口齿合格。深度龋齿超过3个，缺齿超过2个，不能考军校。什么是龋齿？俗称“蛀牙”、“虫牙”。可能很多同学都没有想到，有蛀牙也可能会影响考军校。

一本适合高中生读的书，可能时间不是很多，但学校每周都有阅读课所以希望求一本有价值可读的书，谢谢

关于主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织，富于表现力的语言等。

第1本书 《论语》

第2本书 《匹克威克外传》

第3本书 《三国演义》

第4本书 《老人与海》

第5本书 《红楼梦》

第6本书 《哈姆雷特》

第7本书 《呐喊》

第8本书 《堂吉诃德》

第9本书 《史记》

第10本书《子夜》

第11本书《巴黎院》

第12本书 《女神》

第13本书 《围城》

第14本书 《歌德谈话录》

第15本书 《欧也妮·葛朗台》

第16本书 《家》

第17本书 《普希金诗选》

第18本书 《苏菲的世界》

第19本书 《雷雨》

第20本书 《复活》

第21本书 《谈美书简》

第22本书 《麦田里每所课程的性质不同，难易程度不同，适应方向也不同，所以同学们要根据自己的学习能力，个性特点，和以后的留学方向来确定学习的课程。千万不能学错课程，避免走弯路。的守望者》

第23本书 《傅雷家书》

第24本书 《人类的故事》

第25本书 《古文观止》

第26本书 《飞鸟集》

第27本书 《自传》

第28本书 《撒哈拉的故事》教学过程:

第31本书 《昆虫记》

第32本书 《文化苦旅》

第34本书 《杰出青少年的七个习惯》

第35本书 《余光中诗选》

第36本书 《果壳中的宇宙》

第37本书 《病隙碎笔》

第38本书 《蒙田随笔集》

第39本书 《活着》

第40本书 《我的心中每天开出一朵花》

学校课程体系有哪些,相对应的学校几家。学校招生条件以及费用情况介绍下？

应当说明的是，课2．“识”“写”要求分开，提出“认识”和“学会”两种目标。程标准在各个学段提出的“识字与写字”的学习目标，是应当达到的基本要求。在实施过程中，要因地、因人制宜，做到下要保底，上不封顶，“爽”要居中写。使广大学生都能达到目标，使学有余力的学生学得更多，更好。

英国留学有哪些学校可以专升本

五、朗读并背诵课文；生字书写练习

越来越多的学生会选择去英国留学，那么英国留学有哪些学校可以专升本呢？和一起来看看吧!下面是我整理的相关资讯，欢迎阅读。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

英国留学有哪些学校可以专升本

教学生字：荡、桨

如今，去英国留学的同学越来越多，有一些专科生也想要出国留学，英国留学哪些学校可以专升本?

其实国内大专生可以直接英国留学本科就读第二年或者一年,不过专升本课程的申请者无法跨专业申请。这就是英国大学针对国内三年制大专学历或者无本科学位的学生开设的专升本课程，即top-Up课程。专升本课程(TOP UP DEGREE)学制一年，也就是英国本科课程的一年。成功完成课程的学生即可以获得学士学位。而且学生还可以继续申请硕士课或硕士预科课程的学习。

1. University of Sunderland桑德兰大学

桑德兰大学是一所公立的新型大学，该大学的排名在84位，虽然排名不是很靠前，但被英国泰唔时报和上级评为英格兰的新型大学。

Top-up课程列表：

会计和金融管理学士学位;

企业与人员管理学士学位;

商务管理学生学位;

企业营销学士学位;

硕士;

2.University of Portouth朴茨茅斯大学

BA Finance With Business Communication;

BSc Human Communication Science;

BA Logistics and Business Communication;

BA Logistics and Transportation;

朴茨茅斯是英格兰南部海岸的一座岛屿城市，是英国享有气候的城市之一，地理位置比较理想，坐火车到伦敦只需要一个小时，学校开设物流专业的top-up课程，想学物流的同学们可以考虑一下这间学校。

3.Nottingham Trent University 诺丁汉特伦特大学

BA International Fashion Business;

BA Art and Design Media Pract;

对于想学艺术的同学们来说，诺丁汉特伦特是个不错的选择，虽然Times综合排名在60多位，但是艺术设计的专业排名排在22名，这个名次还是比较理想的。

广州华美英语实验学校都有哪些英语课程能提升孩子口语？

学生朗读课文，思考下1、我们的学校列问题。

可以的，我(2)通过复述，，理清故事情节，并用简洁的文字概括情节，体会心理描写的特点和作用家孩子就在华美英语实验学校上学呢，据我所知，学校组织的校园活动中也用的英语，比如双语科学课、双语音乐课、双语体育课、双语阅读课，孩子的英语口语能力得到了很大的提升上次组织的家庭活动中还自告奋勇的当起了家庭活动的英语主持人，觉得孩子的进步非常大。

一年级语文上册《我们的学校》教案

教学目标： 学会3个生字，认识7个字。认识新笔画“弯构”。了解课文内容，感受学校环境的美丽和学校生活的快乐。学生能够朗读课文，背诵课文。做到声音响亮,比较自然。了解课文内容，感受学校环境的美丽和学校生活的快乐。使学生体会到学校的美。

教学重点： 学习朗读课文和识字、写字。

教学难点： 使学生体会到学校的美，通过读表达自己的情感。

课时：2课时

课时

教学目标： 了解课文内容，感受学校环境的美丽和学校生活的快乐。朗读课文，做到声音响亮,比较自然。初步认识生字。

教学重点： 学习朗读课文和识字

教学难点： 使学生体会到学校的美，通过读表达自己的情感

一、认识课文

认识课次“1”；课文的题目“我们的学校”；认识课文内容部分；认识课后练习部分。

二、正确第29本书 《致加西亚的信》读课文

1、投影第33本书 《平凡的世界》打出课文内容，师边指文边范读，学生听

2、教师范读，学生看插图，教师读到那学生指到哪

4、学生利用拼音读准不认识的字，读好含有生字的词语和句子

5、逐句订(3)讨论文章所暴露的问题正，指导读正确

三、分析课文

1、出示课件：这是哪里？你从哪看出来的？

2、学校的附近有什么？（山、小河……）

想象一下山上还有什么?小河怎么样?

3、这里的景色怎么样？你能读出美的语气吗？

试读、范读、体会读、指名读、

你知道这所美丽的'学校在什么地方吗？（理解郊区）

全文

为什么大山听我们读书，小河跟我们唱歌？

理解带着语气读全文

展示性读全文

结合课文中学校的描写，说一说：我们的学校什么样？

四、练习朗读。

教学反思： 本课与学生生活实际联系紧密，对课文内容的理解并不难。重点指导学生朗读课文，知道停顿，但是不能做到有感情的读文。

第二课时

教学目标： 学会3个生字，认识7个字。认识新笔画“弯钩”。

教学重点： 学会3个生字，认识7个字。

教学过程：

一、语气的朗读课文

二、认读文中字、词语（利用音节）

三、观察这些字，你用什么方法记住它的样子和名字？

1、汇报记字方法：象形、会意……

2、利用方法认读生字

3、读字，利用笔顺跟随自学，认识新笔画“弯钩”

4、书空仿写，记笔顺

四、指导书写生字

1、观察：字的主笔、次主笔的位置，笔画的起笔收笔位置，占格结构，笔画的高矮长短……

2、记住范字的写法，位置，描写两个

3、仿写生字，写后比较，认读

4、教师巡视指导

板书

大山的怀抱听

美丽的野花美丽

清清的河水唱歌

教学反思： 本课与学生生活实际联系紧密，对课文内容的理解并不难。重点指导学生朗读课文，知道停顿，但是不能做到有感情的读文。

漫谈初中生语文课外阅读

读高中的费用，据我所知都是很贵的。每年最少10万左右读三年，总共是30万，他考的是英语体系的，也就是说你英语⑶农职业技术或劳动技术教育的内容，包括在农村中学实施的绿色证书课程；必须要好。而且英语是以体系标准的，就是剑桥大学的一个体系。招生条件只要你想上分数，至少也要在550分以上。中考成绩以800分算。这是我了解的一个情况

漫谈初中生语文课外阅读初中生语文课外阅读是相对于课文阅读、课堂教学而言的,是指处在初中学习阶段的学生在课外的阅读活动,是课堂阅读的继续和进一步扩展,是提高阅读能力的重要训练方面。课外阅读是语文课所必须的和应有的,这是由语文课本身的性质决定的。成功的阅读不仅使精湛的语言文字大放异彩，而且它们装载的思想和智慧，高尚和纯净的感情也会随着语言文字流到学生的心中，哺育学生健康成长。一、目前初中生的课外阅读状况绿春县总人口约20万多人，少数民族人口占全县总人口的98%，其中，哈尼族18万多人，占87.7%多。在笔者今年所带的初一年级两个班共123个学生全部是哈尼族，作为初中语文教师，工作以来让我感到最头疼的就是每当在课堂上要涉及课外知识或文学常识时，底下总是一片沉寂，学生视野狭小、知识贫乏，缺少创造力和想象力，甚是难堪。其实我也明白，我们的学生知识面太窄了，这与他们课外阅读的不到位有着莫大的关系了（虽然地区的异和限制也是有一定关系，但我认为还不是最直接的和最关键的，也不是本次要谈的重点）。1、学生受主客观因素制约，没有养成经常阅读的习惯。主观因素主要是：不能正确认识课外阅读和不能排除外界的干扰，缺乏主动性与积极性的。有些人认为课外阅读是没有必要的，学习嘛，只要按部就班地学习一下学校开设的课程就足够；还有人甚至认为课外阅读浪费时间，如果课外还要进行课外阅读的话，那么除了课外作业，吃饭，休息，哪还能有时间来玩耍呢。客观因素主要是：到了初中，学生学习生活变得紧凑，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，一天下来几乎没有时间看书。 曾有人说过：“学生是否喜欢读书，很大程度上取决于是否喜欢读书。” 的确，我们是一个很缺乏阅读习惯和阅读风气的，但是老师们应该在这方面指导一下学生，帮助孩子跳出语文教材，从书中得到更多的乐趣，养成终生阅读的习惯。2、家长对孩子阅读课外书的多持消极态度。学生、家长往往把分数看成是命根子，所以成绩在他们心目中是位的，根本没有意识到课外阅读的重要性。当然，这是大教育环境决定的。因此，部分学生的家长不能理解、不能支持，甚至是直接明确反对，家长的消极态度往往对学生的课外阅读造成直接的不良影响，或者阻碍，或者抑制课外阅读活动的开展；还有大部分学生的家长认为孩子选择课外阅读读物，必须是“教材辅导书”，这种对课外阅读的狭隘认识，带有明显的局限性。3、学生课外阅读无序与低效，带有很大的随意性。无序的主要表现是：一是盲目地、没有选择地读，得到哪本读哪本。二是所读的书不是“”，喜欢阅读学生的那些搞笑的或是武侠言情一类。44.9%的学生把漫画、卡通书以及金庸的武侠和琼瑶的言情作为阅读的主要对象， 67.3%的学生把中小学生自己写的作文集作为主要的课外读物。阅读的无序必然导致低效。4、没有养成良好的读书习惯。对于一些好的习惯，诸如：较为广泛地涉猎的文学作品和科学名著，每周或每月的课外阅读明确，认真做好读书笔记；依照个人兴趣经常性阅读和搜集某方面的文字材料（比如说像电影评价，时事评价，足球评价等）；持续关注报纸、杂志以及在有条件的情况下获取网络文字资讯……等良好的课外阅读习惯没有能够养成。而对于一些不良的习惯，诸如：没有阅读几行便昏昏欲睡，对文字描述的事物不在头脑中联想、想象、加工和存储；没有自己的阅读，不懂得选择，盲目地跟风，喜欢追随大流，没有自己个人的心得；不读报纸、杂志甚至宁愿沉迷网络游戏却不看一些网络文字资讯……等不良的课外阅读习惯却成了自然而然的现象，还不容易根除或是矫正。二、课外书籍阅读有哪些意义雨果曾说过：“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。中学语文教学大纲（试用修订版）首次对学生的课外阅读提出了具体的量的要求：“养成读书看报的习惯……（初中学生）课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2-3部）。”《语文课程标准》（试验稿）在此基础上，针对不同学龄阶段学生的实际情况，作进一步的阐述，如，对7-9年级学生的课外阅读要求是：“学会制订自己的学习，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”课外阅读作为课内阅读教学的重要补充，它对于拓展学生的知识面，提高文学素养和完善人格都具有重要的意义，同时它为目前语文研究性学习架起了桥梁。课外阅读在语文教学实践中已经越来越受到重视。 语言文字的积累,其途径是听和读;语言文字的表达,其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观,去学生在会读一本书的基础上,走出课堂,走向生活,广泛开展课外阅读活动,博览群书,吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读,不利于学生开拓视野,陶冶情,而且也是学生积累语言,丰富知识的有效方法。

1、通过研究对学生进行课外自主课外阅读能力的培养，激发学生课外阅读的兴趣，让课外阅读伴随学生健康成长。自主课外阅读能力强调突出一个“自主能力”。他主要包括以下几个方面：自主选择阅读内容，养成求知欲望；自主选择阅读方法，把自己当成学习的主人；自主选择阅读伙伴，倡导合作学习；自主阅读自主探究，提高感悟能力。

2、扩大学生的知识面，开阔他们的视野。“语文课本无非就是一个学习的例子”这种理念我在课堂上也会常常讲给我的学生们，在有限的时间和内容上,可以说是掌握了一些基础的,重要的,但终究还是显得窄小了。那么通过课外阅读来延伸和拓展就是一种非教学重难点常有效和必要的途径。

3、服务于课堂教学，解决课堂教学中存在的一些问题。最简单地，课堂教学目标不管是一个目标，还是三维目标，也或者是多无目标，要能够顺利和的完成，必须是主体学生和主导教师同心协力才能做到的。

4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。活到老，学到老。读书是一件伴随我们终生的事，“凡有所学，皆成性格”，读书的过程实际上也是个改变自我、发掘自我、提升自我的过程。当课外阅读不再需要语文教师的指导，阅读成为每一个学生终身受益的好习惯，学生方能在自主的状态下，读得广、读得深，也才能写得灵活，写得更有个性。在这时，身为语文老师，便会体会到课外阅读指导中“润物细无声”的成功喜悦。三、语文教师要作好工作教师应从提高认识、激发兴趣、创设阅读环境和条件等方面入手，指导学生选择书籍、科学的阅读方法、做好积累，并在阅读活动中进行口语交际能力、写作能力等训练。初中生正处于生长发育期，心理尚不成熟，因而大部分未能形成自觉的阅读习惯。同时对课外阅读缺乏明确的目标，没有正确的阅读方法，这都需要教师作具体指导。（一）、提高课外阅读认识，培养兴趣，形成一种自觉的爱好。 兴趣是学生学习的最直接地动力。而阅读则是一个自主学习、自我提高的过程。没有主体强烈持久的兴趣作依托，阅读势必流于应付或猎奇。学生阅读兴趣有显著年龄异。不同年龄的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。教师应尊重学生独特的阅读感受，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡个性化、多视角、有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在教学中应根据学生的求知欲，因势利导，把他们的阅读兴趣激发出来。可以从以下几个方面培养学生课外阅读兴趣。1、从教材中延伸，培养学生课外阅读兴趣。把课堂上要求学生阅读的大量内容转移到课外去阅读，把节省下来的时间，让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，使学生更多地参与教学活动，活跃课堂气氛，完成教学任务，提高教学质量。2、从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。3、运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。运用多媒体教学手段，通过大量的信息、新颖的手法，创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系。4、给学生一些新书，以培养学生的课外阅读兴趣。促使学生们能随时地、方便地读到他们喜爱的文学、科技以及一切有益的读物。可以定期给学生一些新的书刊杂志、文学作品、科普读物及中外名著，作为对课堂内容的拓展，通过课外阅读，他们的阅读欣赏能力就会不断提高，学生的课外阅读兴趣更广泛了，求知欲更强了。5、从收集信息和处理信息入手，培养学生课外阅读的兴趣。收听收看“联播”、“科技博览”等节目，参加社区实践活动，剪报荐评，收集各种生活写成随笔，观察、审视现实生活中的人、事、物，以及自然环境、自然现象、环境等，对新认识、新信息、新感悟用自己的语言整理出来。（二）、传授多种多样的阅读方法，促使学生尽可能选取最适合自己的方法。阅读的方法多种多样，中学生在课堂里也接触到许多，哪一种阅读的效果，也因人而异，不必强求一致。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法；对篇幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分；而对一些名篇名家，精彩篇章，重要文献，用咬文嚼字，深思广虑的精读法。精读是为了提高学生的阅读能力，泛读是要达到博览群书的目的 。另外，教师在指导学生课外阅读时，一定要注重读写结合，要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言，格言，俗语，片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。又如，让学生收集自己崇拜的古今中外的科学家的事迹，并用一定的文字整理成文章。像这样在阅读中练笔，用练笔促进阅读，不但能积累很多写作素材，而且在阅读的过程中提高了写作能力。（三）、一些名篇名家，精彩篇章，重要报刊。书籍是全世界的营养品.生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。好书不厌百回读，书读百遍，其义自见。下面是我特此的古今中外部分名著和精彩刊物，希望能够引起课外阅读者的注意，并用心去读，这些书籍刊物精彩纷呈，不管将来做什么，都是非常有必要作为很好的课外阅读材料。1、《周易》，2、《道德经》，3、《孙子兵法》，4、《论语》，5、《孟子》，6、《小窗幽记》，7、《三国演义》， 8、《红楼梦》，9、《西游记》，10、《水浒传》，11、《唐诗选》，12、《宋词选》，13、《元明清散曲精选》，14、《聊斋志异》，15、《神话》，16、《伊索寓言》，17、《希腊神话传说和故事》，18、《朝花夕拾》，19、《阿Q正传》，20、《骆驼祥子》，21、《繁星·春水》，22、《圣经》，23、 《爱的教育》，23、《与和平》，24、《哈姆雷特》，25、《传》，26、《居里夫人传》，27、《牛顿传》，28、《传》，29、《名人传》，30、《一千零一夜》，31、《安徒生童话集》，32、《老人与海》，33、《培根人生论》，34、《马可·波罗游记》，35、《钢铁是怎样炼成的》，36、《巴黎院》，37、《悲惨世界》 ，38、《简爱》，39、《莫泊桑短篇集》，40、《如给我三天光明》，41、《吉檀迦利》，42、《居里夫人传》，43、《汤姆索亚历险记》，44、《追忆似水年华》，45、《呼啸山庄》，46、《唐·吉诃德》，47、《鲁宾逊漂流记》，48、《百年孤独》，49、《第二十二条军规》，50《童年》，《基度山伯爵》，51、《茶花女》，52、《十日谈》，53《辽宁青年》，54、《读者》，《青年科学》，55、《青年博览》，56、《百科知识》，57、《外国短篇百年精华》，58、《中华散文百年精华》，59、《语数外学习》，60、《文摘周刊》四、课外书籍阅读的检查和效果评估课外阅读的展开，主要取决于学生自觉自愿阅读习惯的养成。叶圣陶先生特别强调学习语文要养成良好的习惯，他在《略谈学习国文》一文中说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”要养成学生良好的阅读习惯，开始的时候，必须采取强化手段，以克服惰性。只有经过一段时间后，这种阅读就会成为学生生活中一项重要内容，变成自觉自愿的行为。为此教师可以向学生提出一些目标与要求，比如：向学生提出“每天课外读书30分钟”的口号，要求每天写出至少100字的读书笔记，并注明日期，以督促自己；检查方法包括：每周一读书笔记上交检查一次，并做出讲评，奖勤罚懒，每天利用课前3分钟讲演进行检查，比如话题有我正在读的一部好书，一篇好文章，一个好故事，一则好，一句精短格言，一例精彩用词，或者一段读书心得，一篇评论文章，等等；通过这种形式，既起到了检查的作用，更重要的是起到了交流学习和效果评估的作用。总之，课外阅读是课内阅读教学的重要补充，是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，它对于提高学生的语文素养，实现人文教育，有着其它任何活动无法替代的作用。让我们在抓住课堂教学主渠道的同时，大力开展学生课外阅读活动，让他们在课外阅读的实践中提高自己的语文素养，为学生的创造性发展营造一方广阔的天地！

哪些大学可以读预科

4、挑学生复述故事。

预科有两种一种是少数民族预科班，这种的话国内很多大学都开设预科，高考填报志愿的时候填报预科就可以了。

还有一种是留学预科，国内也有些高校开设留学预科班，但是选择衔接的大学排名一般。

同学如果想留学可以选择海外大学直接授权的预甜，甜美。科中心，无缝衔接，只要雅思和预科成绩达到要求即可直升大一，类似萨里大学预科中 三、课堂小结心。