实验室制作氧气的三种化学方程式 实验室氧气的制法方程式

热门职校 2024-11-18 10:10:39

化学制取氧气的三个化学方程式分别是什么?

化学制取氧气的三个化学方程式如下:

实验室制作氧气的三种化学方程式 实验室氧气的制法方程式实验室制作氧气的三种化学方程式 实验室氧气的制法方程式


实验室制作氧气的三种化学方程式 实验室氧气的制法方程式


实验室制作氧气的三种化学方程式 实验室氧气的制法方程式


实验室制作氧气的三种化学方程式 实验室氧气的制法方程式


1、加热和二氧化锰

2KClO3=2KCl+3O2↑(条件:MnO2、加热)

2、加热

2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2↑(加热)

3、氢和二氧化锰

2H2O=2H2O+O2↑(条件:二氧化锰)

氧气的化学性质

1、木炭在氧气中燃烧(O2可使带火星的木条复燃)生成CO2,现象:发出白光,放出热量,生成使石灰水变浑浊的气体。

2、硫在空气中燃烧,硫在氧气中燃烧生成SO2,硫在空气里燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,产生有性气味的气体,放出热量;在氧气里燃烧发出蓝紫色火焰,产生有性气味的气体,放出热量。

3、磷在空气中燃烧4P+5O2=2P2O5,现象:产生大量的白烟,放出热量白磷着火点低,易自燃,要放在水中密封保存,可隔绝空气,防止它自燃。

4、镁在空气(或氧气)中燃烧2Mg+O2=2MgO现象:发出刺眼的白光,放出热量,生成白色固体。

以上内容参考:

制氧气的三种方法化学方程式

制氧气的三种方法化学方程式分别为:

1、加热和二氧化锰制取氧气,其化学方程式为2KClO3 ==(加热,二氧化锰催化)2KCl+3O2↑;

2、加热制取氧气,其化学方程式为2KMnO4==(加热)K2MnO4+MnO2+O2↑;

3、氢和二氧化锰反应生成氧气,其化学方程式为2H2O2==(二氧化锰催化)2H2O+O2↑。

制取氧气的三个化学方程式

氧气可以通过加热制取,还可以通分解制取,氢溶液催化分解也可制取氧气。

制取氧气的三个化学方程式

1.加热

==加热==+二氧化锰+氧气

2KMnO4==△==K2MnO4+MnO2+O2↑

2.加热,二氧化锰作催化剂

==二氧化锰,加热==+氧气

2KClO3==MnO2,△==2KCl+3O2↑

3.用二氧化锰作催化剂,分解氢

氢==二氧化锰==水+氧气

2H2O2==MnO2==2H2O+O2↑

实验室制取氧气注意事项

1.口略向下倾斜:防止冷凝水倒流回底部炸裂;

2.品平铺在的底部:先预热,之后可以将酒精灯的外焰对准装有品部位定向加热

3.铁夹夹在离管口约1/3处;

4.导管应稍露出橡皮塞:便于气体排出(大约0.5cm);

5.口应放一团棉花:防止粉末进入导管并堵塞导管,使所制得气体无法较好排出;

6.排水法收集时,待气泡均匀连续冒出时再收集(刚开始排出的是中的空气,此时收集气体不纯);

7.实验结束时,先移走导管,再熄灭酒精灯:防止水槽中的冷水倒吸进热的引起炸裂;

8.用向上排空气法收集气体时,导管伸到集气瓶底部:以便把空气排尽。

实验室制取氧气方程式?

实验室制氧气的方法有三种,分别为分解氢溶液、加热、加热,方程式如下:

1、氢在二氧化锰的催化作用下生成水和氧气,反应的化学方程式为:

2H2O2 =MnO2= 2H2O + O2↑

2、在二氧化锰的催化作用下生成和氧气,反应的化学方程式为:

2KClO3 =加热MnO2= 2KCl + 3O2↑

3、在加热条件下生成、二氧化锰和氧气,反应的化学方程式是:

2KMnO4 =加热=K2MnO4 + MnO2 + O2↑

检验方法:

检验:用带火星的木条伸入集气瓶内,如果木条复燃,证明是O2。

验满:用带火星的木条放在集气瓶瓶口,如果木条复燃,证明O2已满。

3个实验室制取氧气的化学方程式.

1.加热,化学式为:2KMnO4===(△)K2MnO4+MnO2+O2↑

2.用催化剂MnO2并加热,化学式为:2KClO3===(△,MnO2) 2KCl+3O2↑

3.双氧水(氢)在催化剂MnO2(或红砖粉末,土豆,水泥,铁锈等)中,生成O2和H2O,化学式为:2H2O2===(MnO2) 2H2O+O2↑

实验室制取氧气的三种方法

制取氧气的三个化学方程式有哪些?

制取氧气的三个化学方程式有:

1、加热和二氧化锰

2KClO3=2KCl+3O2↑(条件:MnO2、加热)

2、加热

2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2↑(加热)

3、氢和二氧化锰

2H2O=2H2O+O2↑(条件:二氧化锰)

《初中化学》内容:

我国的课程与教学工作者认识到并明确阐释一个基本理念:道德教育并不是或主要不是关于道德知识的教育,除了各种专门化的德育活动之外,它更多地需要依靠各门学科依托其知识和方法而形成的道德价值观影响。纵观国外道德教育的发展历程和趋势,这一理念已经成为世界各国教育理论和实践的共识。

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