如何进行生本教育

一位国内排名前二大学负责招录的老师对经济观察报表示，名校招录规则是公平的，选拔是按照同一标准进行，不符合条件的，这是自身的原因；但从培养人才定位和要求来看，小部分人会存在某一学科成绩较为突出或者薄弱，如果从事科研工作，事实上很欢迎某种偏才和怪才，这种人往往在某一方面能力和创造性特别强。强制某一学科必须达到水准，是不合理的。在实行750总分值后，这一现状有望得到扭转。

荆志强在课堂教学中普遍存在教师上课满堂灌，课后作业成堆，压得学生喘不过气来的现象，其结果是教师教得累，学生学得苦，家长心里忧，效果不理想。在新一轮课程改革实践中，我有幸结识了生本教育的创始人华南师范大学郭思乐，在郭生本教育理念影响下，我大胆改革课堂教学方式，变以教师讲为主为以学生的学为主，尝试生本教学。两年多来，郭思乐多次亲临我校指导，我的教法深受学生欢迎，高效轻负的愿望基本实现。我的做法在全国各地引起较大关注。全国各地数以万计的教师前来观摩我的课堂教学，我也应邀赴20多个省区作了200多场报告，反响热烈。一、把学习权还给学生学习是人的天性，与生俱来，只要得到科学的启蒙教育，学生就可以学而知、学而能。郭思乐以生为本的教育思想启发我，教学中必须高度尊重学生，全面依靠学生，不仅仅使学生乐于成为学习的参与者，更要使学生善于成为学习的组织者。我在每一节课前编印好“预习提纲”发给每一位同学，要求学生课前梳理相关基础知识，并完成提纲上的训练题。上课之前我先充分浏览学生初步完成的预习提纲，了解学情并及时返还给学生，供学生上课使用。课堂上，我把讲台让给学生，由学生自由上讲台展示，师生共同边讨论、边总结、边板书。让学生把课前完成的学习提纲在投影仪上交流，讲述他们解题的思路与方法，实际上这是学生在理解书本的基础上的展示，也是激发学生学习兴趣的交流平台，原来老师平淡的知识点陈述过程成为学生生动而有价值的学习体验。如果学生乙认为学生甲在投影仪上归纳的知识不完全或解题的结果不正确，可以径直走上讲台展示自己的归纳或结果，如果学生丁认为学生丙的阐述欠妥，也可以陈述自己的见解。同学们只要有不同想法，都可以自由上台发表，在唇枪舌战中去伪存真，在热烈交流中集思广益。遇到疑难杂症，教师也不急于抛出巧思妙法，而是创设情境，学生化难为易，化繁为简，自主走出困境。在学生的讲述过程中，教师只是适时介入，指点迷津，发挥引而不发的作用，学生在解决疑难问题的实践中学会思考。我要求学生展现思维过程，多问几个为什么？充分揭示思维动机，让大家从不会到会，从没有头绪到思路逐渐清晰，求解问题的来龙去脉。在经历艰难的探索中取得的成果，往往容易在大脑信息库中铭刻，而唯有如此磨练，再碰到陌生问题时，才会左右逢源，应变自如。苏霍姆林斯基认为：教育不是拿真理来说教，而是要引起学生智慧和心灵的碰撞，激起他们的情感体验。日常教学中，注重学生自己想办法解决学习中的困难，不会的学生有求知欲，会的同学有表现欲，教师不教而教，仅在关键处点拨。总而言之，把课堂还给学生，教学便充满活力，传统教学就像一列火车，全部车厢都靠车头带，而生本教学全班就像组，每个学生都是学习的原动力，大家齐发力，跑得快。一个老师没有三头六臂，更不是千手观音，只有全班每位学生的潜力都挖掘出来，才能收获丰硕的成果。二、把评价权交给学生应试教育单纯以分数评价学生的学习，偏面追求短期效应，导致教学急功近利。在生本教学中，我实行自评、组评，班评、师评相结果的综合评价，并使评价伴随教学过程随时进行，从而学生由关心分数、名次，转变为关注学习方法、过程，关注知识获取和能力提高，从而促使学生养成良好的学习习惯和学习心态，积极投身学习活动。（1）自评 学生及时反思学习的状况，找出存在问题，积极弥补不足，改变了“学而不思则罔”的现象。（2）组评 成立学习小组，开展小组活动，每个学生都隶属于一个学习小组。有了问题首先在组内讨论，通过组员之间的互帮互学，互助共进，在取长补短中进步。（3）班评 在教学过程中，学生的参与活动由班级设立的裁判员给予评价，学生认知中出现的谬误，漏洞则可以及时得到纠正，完善。学生有精彩的方法，别的同学往往会报以热烈的掌声。记录员予以加分记载，作为平时成绩的累计。大家的掌声是有效的鼓励，成就感会得到极大的满足，学习的兴趣更浓厚。使教学过程成为源源不断激励学生发挥自己潜能的过程。这样的机会对于全班同学是平等的，他们可以在教学活动中找到自我，体现自我价值，也可以发现学习的近期榜样，形成你追我赶的良好局面。（4）师评 伴随教学过程教师随机评价，客观评价。诊断性的师评会发展学生学习中存在的问题，鼓励性的师评会提高学生的信心，促进其发展。教师尤其关心“学困生”的面临的问题，关注他们的学习。（5）考评 考评的目的类似体检，发现问题，最终是帮助学生解决问题。不以考分论成败，把学生分好。科学设置考题，通过适时、适量、适度的考试检查教与学得反馈情况，要求学生把考试当做镜子检测自己阶段学习的进步和存在问题，对自己的学习做出客观评估，并制定改进学习的措施。把评价权交给学生，前提是相信学生，依靠学生，做法是发动学生，组织学生，设置科学而的评价标准，核心是让每一个学生都能发现自己的长处，感觉到自己的进步，都能聆听到成长的脚步发出来的声音，从而增强自信心，增加学习的动力。三、把发展权送给学生生本教学的根本是心中有学生，一切从学生的需求出发，起点是关注每一个学生的成长进步，宗旨是想方设法使每一个学生取得进步。因此我在生本教学中，坚持以学生的进步发展为所有教育教学工作的前提和归宿，始终把调动生命积极性放在重中之重，坚信“素质好，不愁考”，坦然地摆脱分数压力和短期行为，不纠缠于某一个阶段（环节）的进退、得失，在课堂活动中启迪生命，激扬生命，不把教师的意志强加给学生，主动释放捆绑学生手脚的过重学业负担，促使学生自主地快乐地成长。让生命主体在学科活动中，学会学习，学会思考，学会合作，学会做人，为自己的终身发展奠定坚实的基础。在我生本数学教学中，学生得到的不仅是数学知识，更是数学文化、数学素养，是口头表达能力、社交能力、合作能力，是健康的心理品质和健全人格的培养。着眼于生命成长和成熟期的成果，收到了意想不到的效果。我所教多届毕业班在高考中都取得了骄人的成绩。学生荆文华在给我的留言中说：从来没有想到数学还可以这样学，以前做题目是凭感觉，现在头脑清醒，方向明确，感觉好形象，好生动，想忘记都难，您的数学课是让我们生动去学，而不是灌给我们。有学生在我的博客上写道：“以前老师要我学，生本教学是激发内在求知欲，是对学习的渴望，让你乐学不疲，正是这个力量为我赢得了满意的成绩”。“以前是厌学，上课不听，现在浓厚的教学氛围催促你去讲（有勇气说出自己的见解——无论对还是错）我的能力有了很大提升，生本教学在我心中留下了深刻的印象，它将改变我的一生”。已经毕业的上了大学的学生在我博客中留言：“ 荆老师：看了你的博客，可见生本已呈燎原之势！真希望还能够回到高中回到高三回到属于我们共同的课堂中，真的很怀念以前的点点滴滴，怀念那飞扬的课堂怀念那忙忙碌碌但又斗志昂扬的学习生涯。如果有机会的话真想回去再感受一下那气氛活跃的课堂，再去聆听一下您的教诲，上了大学我才真正的感受到我们的课堂乃真课堂，我们的争辩才是真正的探讨。不追求虚无的表面只求的方法。真希望现在你所教的学生能够懂得他们那种课堂真的来之不易，希望他们能够好好的珍惜，有机会我一定会再听你上节课的，到那时您荆老师可别拒绝啊。”实践表明，学生在生本教学中，才华得到充分展示，智力得到充分开发，自信心得到充分激扬，最终必将成长为对有用的栋梁之材。践行生本教育，老师轻松教书，学生快乐学习。学生真正成了学习的主体，学科活动的主角，学生在激扬生命活力的课堂活动中，挖掘生命潜能，获取的不仅仅是知识、成绩，更是成长、成才。

新高考下生本课堂 新高考新课程新课堂

新高考下生本课堂 新高考新课程新课堂

新高考下生本课堂 新高考新课程新课堂

新高考下生本课堂 新高考新课程新课堂

新高考可以实行“走班+行政班”模式，即语、数、外在行政班内上课，其余各学科在不同的组合班内“走班”上课；也可以实行全走班模式，六门科目全部“走班”因容错率低，难以忍受偏科，严苛的江苏高考被外界戏称“地狱模式”。教育科学研究院研究员储朝晖对经济观察报表示，该省在设置分数等级双指标的评价系统上考虑过于全面，而对考生个性发展方面考虑不够充分，所以出现了2020年江苏高考文科状元白湘菱无缘清北这种情况。上课。

高考需要怎样的课堂_我们需要怎样的课堂

新课程实施以来,课堂教学、教师的教学行为悄然发生变化。许多教师在这个过程中迅速成长了;也有一部分人或因之过急,或因方法不当,出现了令人尴尬的教学局面:既没有传统教学中那样扎实地讲授基础,又没有落实新课程的精神实质,课堂教学迷失了,学生在课堂上“撒欢儿”了。

现象:在一节音乐课上,一位教师正在教歌曲《快乐的小骑兵》。这位教师设计的活动花样繁多:从小火车旅游出发驶向内蒙古,到摹仿“呜……咯嚓、咯嚓”的小火车声。教师一会儿拉着学生在教室里“东奔西跑”,一会儿让学生学骑马,一会儿又让学生手舞足蹈、敲敲打打。这其中,老师最核心的讲解学生根本没听清。一堂课下来,学生们撒欢儿倒很开心,但会唱的学生寥寥无几。

问题:在采访中发现,有些课堂教学活动是“为活动而活动”,形式上热热闹闹,内容上乱七八糟,该讲的没讲清,该听的没听懂,课堂秩序失控。究竟什么样的活动对于学生的发展具有真正的教育价值?如何更好地优化学生的活动?

解答:活动对人的发展具有决定性意义。针对以往教学忽视学生实践的、感性的、作的活动的状况,新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识,因而现在课堂上呈现了较多的活动,这是合理的。但是,要坚持“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动,使活动真正具有教育价值并适合于学生,使活动真正为学生的发展服务。

在活动的设计上,不应该只注意其外在的表现方式,更多的应是注重其内在品质,要根据学科特点与学生年龄特点,设计真正处于学生“最近发展区”的活动,设计具有挑战性、激励性的活动,激发学生复杂的思维和高水平的认知。有价值的活动应经过不断地概括化、言语化、简缩化而逐步向思维的抽象化转化,以达成学生认识和思维水平的深化,真正实现对知识的掌握。当前应努力提高教师对活动的指导水平,将对活动形式的重视与活动的质量与有效性有机结合起来,正确处理活动过程与活动结果有效性的关系。

一切知识都要学生亲自探究吗?

现象:一位小学一年级的语文老师在教课文《画家乡》。课文分五段,段由老师学生朗读,认识生字,掌握重点词语,领会段落大意;接下来老师宣布小组讨论,满教室开始了嗡嗡的声音,四人小组里,每人都在张嘴,各执一词,谁也听不清谁在讲什么。教师在一旁任其探究;各组汇报。等到各小组代表汇报完,老师刚要总结,下课铃响了。

问题:探究性学习遍及各个学科,从自然科学到语文、、英语、音乐,从低年级到高年级,不问教育对象、知识内容,盲目探究。有些北方学校删去了教材中有关“大海”的课文,而南方学校则更换了教材中有关“沙漠”和“冬雪”的内容。难道一切知识都要学生亲自去探究吗?一切教学都要始于学生已有的经验吗?

解答:就知识的分类来看,有陈述性知识与程序性知识两种。陈述性知识是有关“是什么”的知识,这类知识通过教师的讲授就可以掌握;程序性知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识,这类知识需要学生通过自己的作、运算、探究、体验等具体活动才能自主内化和占有。由此可见,讲授式学习和探究式学习方式各有其适用的知识类型,各有其存在的必要。本次课程改革,尽管提倡自主的、合作的、探究的学习方式,但并未因此而否定讲授式学习的价值。新课程倡导的学习方式既有创新也有继承,那种片面推崇自主探究学习,视学生的主动探索为学习的最为重要甚至是的途径,从而将探究式学习与讲授式学习地对立起来的做法是错误的。

过去的学校教育同人的生活、经验、活动隔离,从根本上排斥了人的生活和日常生活所具有的教育意义。新课程提倡向生活世界的回归,强调课程教学与生活的联系,是非常必要的。但我们不能因此而作肤浅的理解。基于学生已有经验,并不等于要学生亲历一切,在我为间接经验的东西,在别人、前人却可能是直接经验。应让学生利用已知,对未知世界进行探究和学习。学生已有的生活经验毕竟是有限的。教育不但要保持个体经验,而且要提升个体经验,要将人类更广泛意义上的经验传授给学生,从而打通学习世界和生活世界、课程与生活之间的通道。

现象:有这样的多媒体课堂:有的课成了一张张幻灯片的播放,一放到底,把过去的“人灌”变成了现在的“电灌”;有的课堂俨然成了“网吧”,学下个月孩子就要高考了，现在补习还来得及吗？精锐怎么样？生各行其事。

问题:我们发现,在课堂上明明是可以让学生动手作、亲自实验完成的,结果却被课件的模拟演示所代替;明明是需要学生通过文1、在高考前一定要按时吃饭，不要让身体有任何的问题，保证好自己的健康，以免出现问题，不能进行高考。本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟的,却被教师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。如何实现信息技术与学科教学的有机整合?

解答:信息技术与各学科的整合极大地改变了传统意义下的学科教学。但也出现了一些不容忽视的问题,集中表现为刻意追求多媒体运用而带来的课件泛滥。这些认识上的偏,急待予以澄清。

首先,必须认清信息技术的作用究竟有多大。现代信息技术中的多媒体毕竟是工具,必须为我所用。那种完全用课件的演示来取代教师的讲解和学生的活动,用事先设计的课件演示流程来取代学生思维发展轨迹的做法是很不妥的。学生在课堂上的真实生成状态自始至终是我们的关注点和着眼点。教学的进程、课件内容的呈现始终应围绕他们的需求进行及时调控,而不能被预设的某种“电子教案”所羁绊,人机交流不能简单取代人际间的互动。

其次,要研究不同学科中的信息技术究竟怎样运用。不同学科必须关照自己学科的性质和实现目标。如语文学科最根本的任务,就是让学生在阅读文本的基础上通过揣摩、品味、联想实现多姿多彩的再造想象和个性化的情感解读。如果一味以标准化的图像直觉取代语言感知,那就无情地侵占了学生的想象空间,粗暴地践踏了学生独特的体验,从而背离语文教学的目标。

新高考制度内容如下： (编辑:吴阳光)

新高考地区的高考科目怎么安排的？

高考不管是传统高考地区还是新高考地区，高考考试科目都是六门，语文数学英语三科必考“我们现在已经基本普及高中阶段教育了，与过去高中教育就是‘精英教育’不一样，学生有多样化的需求，也有不同的基础。因此，这次修订普通高中课程方案既要强化共同基础，同时也要满足学生的多样化选择需求、多样化发展需求。”王湛说。，外加自己选择的三门科目。

传统高考地区考大学要考语文、数学、外语，理综或文综，一共是4科。虽然是4科，但其实是6门。6门理综分别是语、数、外、物、化、生；文综则是语、数、外、历、政、地。因为文综和理综包含了物化生和地政历，所以算起来只有4门。

新高考选考科目有物理、化学、生物、历史、地理、。考生从这6门门中任意选择3门科目进行考试。新高考改革下设计的“3+3"新高考选科模式，赋予了学生充分的自由选择权，可以自主决定科目组合。

还有3+1+2模式，“3”即统一高考科目：为语文、数学、外语3门；“1”和“2”为选择性考试科目，其中“1”指从物理或历史科目中选择1门科目，“2”指从思想、地理、化学、生物学中选择2门再选科目。

高考前注意事项：

2、如果有时间的话，可以在高考的前一天去考场里面熟悉一下环境，方便高考当天来的时候，不会找错地方，要提前看一下天气预报。

3、在高考的前一天一定不要晚睡，也不要一直在刷题，可以大概的新课程究竟倡导什么?一些教师在认为了帮助学生更好地选择科目，学校和还提供了丰富的宣传和咨询资源。学校会开展选课培训、心理辅导和升学咨询等活动，以帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特点和学科优势。同时还可以通过网络平台、模拟测试和名校经验分享等方式获取更多的信息和资源。识上存在着困惑,继而引发了一些教学行为上的偏。就此,记者采访了教科所课程教学研究部杨莉娟研究员,以期对新课程实施中的一些问题能有重新认识。正像杨莉娟所说的:只有冷静、客观地澄清认识上的困惑,纠正教学行为上的偏,才能推进新课程改革的良性发展。复习一遍，然后做一些让自己身心轻松的事情，以免太过紧张。

高考如何选科——新课改背景下

我孩子快要中考了，现在去哪补课，还来得及吗

高考是每个学生都要面临的一道难关，科目选择更是让不少学生感到困惑。而在新课改背景下，高考科目选择也发生了一些变化，如何选择科目才能更好地适应新的教育体系呢？本文将从以下几个方面进行探讨。 1. 建立正确的学习态度

4. 与家长和老师充分沟通

在进行科目选择前，首先要建立正确的学习态度，认清科目选择的重要性和必要性。应该选择自己感兴趣、具备优势的科目，而不是盲目追求所谓的热门专业或偏门科目。同时也应该提高学习效率，充分利用学校和提供的资源，积极探索学习方法和技巧，善于总结和归纳知识，增强自学能力。

2. 了解考试内容和要答题不易，好评哦。求

对于考生来说，只有了解考试内容和要求才能有针对性地选择科目。根据新课改要求，高中阶段新学科、拓展课程和选修课程可以作为高考加分项，因此很多学校会在这些方面给予学生更多的支持和指导。考生也应该主动了解和本地区高考政策以及专业要求，尽早规划自己的科目选择。

，科目选择应该兼顾自己的兴趣和专业要求。虽然兴趣可以激发学习动力，但如果完全冲着兴趣去选科目，可能会忽略专业上的要求，影响未来的发展。因此，应该在兴趣和专业之间做出有益的平衡，结合自身的兴趣爱好和特长选择适合自己的科目。

新高考学科组合如何选？

首先，切实完善教学管理制度。关注日常管理规范化，健全教学管理制度，切实课堂内外教学质量。学校教务部门要根据新高考的特点制订出切实可行的质量提升方案，抓好各项工作贯彻落实，统揽全局，提高教学质量及水平。在新高考新课改背景下，许多学科教学时间受到挑战，所以日常管理尤其要强化课堂教学有效性的。教学的有效体现在备课、课堂、课后作业及测评等环节，需要通过专门的教学管理队伍设置科学评估方式，进行统一管理和。学校可成立教学质量组织对教学的统一管理、、反馈、量化考核。通过课前沟通、团队统一听课、组长反馈意见、随堂进行习题考核或者座谈，可座谈教师交流课堂设计想法来考察教师教学理论，也可以座谈学生，依据学生反馈来判断教学效果，依据已经制定的量化表格进行打分，多次听课后可以形成对教师教学提升的变化性评估。在课堂之外的常规管理中，主要加强作业、考试。例如考试的，基于原有的整体成绩分析上，应加强学生个体，注重学生个体在单科上的成绩变化，不同的教学班成绩在时间纵向上的曲线变化分析，帮助学生、班主任和任课教师更清晰地认识自身的弱点，促进教、学、导有更针对性的提升，提高教学的有效性。

如今是新高考3+1+2模式，有12门选修课，所以高中选科就变得非常重要，下面就来不同学科组合的就业方向。

1、物理+化学+生物：主要针对工程专业，包括电脑、电气、材料、机械等热门工程、科学专业。

2、物理+化学+地理：互联网、现代工业、医学方向、国防建设、高科技研发、信息大数据产业等高端专业方向。

3、物理++生物：主要是教师、科学研究、计算机软件方向、与健康、生物工程、电子科学、管理及其他就业方向。

4、物理+生物+地理：总体来说是偏理工科专业，相对较低的难度，大多数科学专业，物、生物相关专业，水资源和水电、测绘专业可以选择。

5、物理++地理：可申请部分文科专业，比如外语文学、、法律、管理类、电脑总之，在新课改背景下进行科目选择，应该建立正确的学习态度，了解考试内容和要求，充分利用宣传和咨询资源，与家长和老师充分沟通，兼顾兴趣和专业要求。只有这样才能更好地适应新的教育体系，为未来的发展打下坚实的基础。课、交通等专业。

6、物理+化学+：申请计算机科学，未来将在互联网公司从事技术和管理工作；或毕业后可申请到各大医院、门工作。

8、历史+化学+：可以报考化工、物、环境类、食物种类、材料、生物等专业，毕业后从事研究工作，也可以是老师和律师。

10、历史+生物+地理：可以去文化科研单位、政工作，也可以是历史老师和地理老师，你也可以在制公司工作。

以上就是关于高中选科的组合方式了，希望大家都能考课堂究竟需要什么样的活动?上理想的院校！

如何应对新高考方案下的教学变革

5. 兼顾兴趣和专业要求

1、课堂教学要遵循高考改革的节奏，按照高考改革的教学要求组织教学工作。在抓住重点学科的基础上，对于参加学业水平考试的科目同样重视，不能放松。

临阵磨刀不快也亮三分

2、明年高考全国有25个省份使用全国卷，由于中学教学大纲不变，全国都一样，高考命题的具体内容和依据都是统一的考试大纲，因此，对于高考考生来说，只要按照原有复习备考安排去做虽然这项工作费时费力，但能为孩子筛选出精准的报考院校和专业范围，不至于等到了真正报志愿的时候再手忙脚乱。而如果一旦孩子的选科与报考专业的选考要求不符，则会有掉档的风险，所以家长一定要重视!即可，对考生不会有多大影响。

3、试卷改变后主要还是试卷结构的不同，对于明年参加高考的考生来说，平时可以做一做前些年的高考全国卷，将近十年的高考全国卷系统做一遍，逐渐了解全国卷命题重点、命题方式、题型特点。

新高考政策下，学生如何选择复读与否

12、历史++地理：学与管理、、外交、思想教育；历史课历史、世界史、考古学、博物馆学、民族学；地理、资源环境与城市规划管理、地理信息系统。

根据发布的《普通高中课程方案》，学生需要在高中新修订的普通高中课程方案明确指出，普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。普通高中培养目标是进一步提升学生的综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有创新精神和实践能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。阶段完成7个学科的学习，如果有一门科目未达到标准，“3”：使用新高考全国一卷，语文、数学、外语，为所有学生必考，不分文理，均以卷面原始成绩计入总分；需要补考或者重修。因此，在考虑复读之前，需要先确定自己是否满足学业水平测试的条件。

新高考制度内容是什么

但是只要尽了自己的努力，

新高考取消文理分科，学生将依据个人学习兴趣、学科优势和高校分专业选科要求选择确定等级考科目，学生的知识结构将变得更加多元；同时数学科目不再区分文理科，所有的考生将使用相同的数学试卷。新高考政策有3+3模式和3+1+2模式两种模式，具体如下：

院校专业组志愿填报技巧

一、新11、历史+生物学+：小语种方向、教师教育方向、经济学、或司法管理。高考“3+3”模式。

个3：语文、数学、外语3门必考科目，每门满分150分，采用原始考分，总分450分；第二个3|：另外3门选考科目通常满分为100分，采用等级赋分，总分300分，所以总共满分为750分（上海选考科目单科满分70分，高考总满分为660分）。

“3”为全国统一高考科目语文、数学、外语3门，每科满分均为150分，总分450分，各科均以原始分计入考生总成绩。“1”由考生在物理、历史2门科目中选择1门，以原始分计入考生总成绩，满分为100分。“2”由考生在思想、地理、化学、生物学4门再选科目中选择2门，以等级分计入考生总成绩，每科满分均为100分。

在3+1+2的模式下，全国统一考试科目（语文、数学、外语）和科目（物理、历史）都是按原始分计入考生总成绩的，而选择的2门科目（生物、、地理、化学选2门）是按等级赋分后再计入考生总成绩。

普通高中新课标出炉，与新高考如何衔接

二、新高考“3+四是合理确定各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性又兼顾选择性。1+2”模式。

一是保留原有学习科目，7、历史+化学+生物：相关专业毕业后可在一般企业工作、在媒体工作、从事政工作和教育研究工作等。在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。

二是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。

三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接：必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。

新高考制度的改革下高一下册是否还需要学习全部的学科？

家长和老师是学生最重要的支持者和参谋，应该与他们充分沟通，共同商量科目选择的问题。家长可以从学生发展的长远利益和需要的角度出发，复读需要有明确的目的和，不能盲目进行。如果学生想要提高自己的成绩，需要深入分析自己的优劣势，找出自己的弱点所在，然后有针对性地制定复读。学生选择适合自己的科目，同时关注学生的职业规划和未来志愿填报采用“院校专业组+专业(类)”模式。院校专业组由院校根据不同专业(或专业类)的人才培养需要和选考科目要求设置，是志愿填报的基本单位。一所院校可设置一个或多个院校专业组，每个院校专业组内可包含数量不等的专业(类)。同一院校专业组内各专业(类)对考生的选考科目要求相同。发展。老师则可以从学科特点、教学方法和考试技巧等方面出发，帮助学生更好地解决科目选择难题。