高职实训教学应注意的几个问题教育论文

中专是我国专业教育的重要一部分，也是高级中等教育的一部分，每年为提供大量专业人才。

高职实训教学应注意的几个问题教育论文

技工院校实训教学的目的 技工学校实训室规章制度

技工院校实训教学的目的 技工学校实训室规章制度

技工院校实训教学的目的 技工学校实训室规章制度

○3建立教研教改信息网络平台，建立健全信息的收集、整理、分析和使用制度。

摘要：高职实训教学应注意掌握学生心理，调动学生学习积极性；关注学生个体异，教学组织灵活多样；注重学生创新能力培养和教学方法多元化。

技工学校有很多专业啊，看你对什么专业比较感兴趣咯~不过现在众多专业中，烹饪算是比较热门的专业了

：阶梯式的教学安排；分层式的作业布置；任务驱动

高职院校是培养技能型、应用型人才的摇篮，而实训课教学在其中占有举足轻重的地位。学生从实训课中能够获得多少职业技能与动手能力，与学生情况、教师水平与指导方法、学校实训设备的数量与质量、教材合理性等因素密切相关。

掌握学生心理，调动学生学习积极性

人的心理因素对人的行为会产生很大影响，教师不经意的一句话也会影响学生的心理状况。上实训课时，指导教师与学生处于频繁的交流与互动之中，教师能否正确把握学生心理，将对实训课的效果产生正面或负面的影响。学生的心理因素主要表现为：

好奇在实训初期，学生普遍对陌生的实训场地、新鲜的实训课题存在着好奇心。指导教师对此首先应持肯定态度，因为这是学生求知的开始。其次，指导教师应将一些技术图表、作要领尽量挂在醒目的地方，以渲染实训的氛围。，实训的开课导言要多与学生的切身利益挂钩，比如就业、前途等，能够通过实例将学生的好奇心引向实训的具体内容。

好玩有相当多的学生对实训目的不明确，觉得实训课没有理论课重要，行动较为自由、散漫。指导教师对此应在强调纪律的同时，正确他们明确实训在本专业中的地位与作用。注意多准备一些与实训目的相关、轻松且有趣味的例子来说明问题，切忌过于理论化。

畏惧动手一些学生缺乏动手经历，对陌生事物存在恐惧心理，在实训中表现得缩手缩脚。指导教师对此应注意循序渐进，多鼓励、多，适时表扬，切忌一次提出过多过高的要求。

爱面子有的学生比较好学，也肯动脑筋，但就是怕在众人面前“丢面子”，明明有问题，可就是不敢问，怕别人笑话。指导教师应注意保护学生的自尊心，主动进行问题诱导，让学生把问题说出来，要注意发掘其中的闪光点，并对其加以表扬。

求索大多数学生经过一段时间的实训后，对实训初期产生的一些想法已得到了部分验证，感觉颇有收获，兴趣提高。指导教师对此应积极，根据实训内容提出高一层次的要求，让他们成为实训教学的主导力量。

竞争与好胜竞争可以大大调动学生实训的积极性和创造性，加速提高实训效果。指导教师应在实训内容的安排和组织上，有意营造和诱导竞争的气氛，比如分组开展课题、强调质量与速度等，但要注意“稳”，切忌急于求成。

关注学生个体异，教学组织灵活多样

学生的个人基础、理解接受能力、动手能力都存在着异，要上好高职实训课不仅要备教材，还要备学生，重视因材施教，才可能取得更好的教学效果。这就要求教学组织既要符合实训课的总体目标，又要根据学生的具体情况做到互动与随机。可采取以下措施：

阶梯式的教学安排将实训课题分成若干阶段，包括每个学生必须完成和掌握的基础阶段、大多数学生能够选择掌握的提高阶段以及学生参与的综合项目设计开发阶段等。教学初期，所有学生先进入基础阶段的学习，按课题完成情况，分批让学生进入下一阶段学习。这样，可保证所有学生对基本技能的掌握，同时，利用竞争心理调动学生实训的积极性和创造性，加速提高实训效果。进行阶梯式的教学不是依靠个别指导教师就能够完成的，需要学校的统一组织和安排。

分层式的作业布置指导教师在布置实训作业时，要以学生的实际水平和个人特点为根据，把同一实训内容的作业分为A、B、C三种难度，根据学生的不同情况选择不同层次的作业。这样，有助于防止学生掉队，又能使全体学生都能完成合理的作业量，尤其是使生与优等生都得到发展。指导教师要注意评分标准的合理化，公平对待每个学生。

分组式的实训管理在实训的中后期，每名学生的基本技能已初步掌握，这时可将学生分成若干个小组，每一组由一名或两名能力强的学生当组长，各层次学生平均分配到各组。指导教师安排好各组的总体任务后，由小组长负责安排各组的实训顺序、分配各组员的'任务，并监督实训过程，甚至组织讨论、处理实训结果等。指导教师做各组的总指导，通过传、帮、带，培养学生的综合实训能力以及协作互助的精神，使各层次的学生都能得到锻炼与发挥，同时也有利于课题的开发。

注重学生创新能力培养，教学方法多元化

21世纪需要具有创新思维和创新能力的人才，培养创新人才是高职院校的必然选择。开展创新实训可以调动学生的探索精神，改变学生被动实训的心态，提高实训教学的效果和质量。这就要求指导教师在实训教学中以学生发展为中心，运用多元化的教学方法，为学生营造广阔的空间，使学生的学习过程充满自主性和创造性。

演示法对于基础性的实训内容可利用演示法，以提高实训教学的效率。比如电工实训中电动机的拆装、万用表的使用等。运用演示法时，除了教师现场演示外，还可以通过观看教学录像片、制作多媒体课件等方法进行演示，也可以组织参观等活动。在此过程中，指导教师一定要善于启发学生带着问题接受实训，通过采用不同的演示方法，开拓学生的知识面与思路。

仿真法利用计算机软件进行仿真作，比如电工实训PLC模块的组态王软件、电子技术模块的EDA软件、自动控制模块的MATLAB软件等。计算机软件的功能齐全、方便快捷、安全高效，既弥补了实训场所设备不齐全等问题，又可充分调动学生主动性和创造性。

技能创新竞赛由学校相关部门组织、实训指导教师配合指导开展大学生技能创新竞赛活动，学生直接参与资料收集、方案设计、系统制作和软硬件调试的全过程，使学生的创新能力、动手能力、综合素质得到全面的锻炼。

高职教育要在市场经济中获得长久的发展动力，必须在实践教学中培养学生的实践能力和创新精神，广大实训教育工作者应了解学生的心理，深入探讨和研究教学方法，迅速地完善实训教学过程，提高实训教学效果。

参考文献：

[1]邹炳文，孙淑敏.高职院校实训教学的功能与重点探讨[J].南方，2006，（2）：16-27.

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技校与中专有什么区别

[2]黎辉雄.浅谈如何提高实验实习教学效果[J].大众科技，2006，（3）：141-142.

一、中专是面向专业的，部分地区可获得3+2的所谓“大专”文凭，而中职是面向就业的，毕业后就直接面就业。

二、中等专业学校通常是在九年制义务教育结束后进行，在级别上相当于高中，但普通高中侧重基础知识的传授，毕业后一般参加普通高考，是为升入大学做准备。

三、中专更重视专业技能的培训，毕业后一般都已经掌握了相应的职业技能，步入可以胜任某种职业。目前的中专有公办与民办之分，包括：普通中专，职业中专，中专,中技（同等中专学历）。

四、中等职业学校是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年。

五、中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。

扩展资料：

目前我国中等职业学校共有两大类：

（1）普通中等职业学校，主要招收初中毕业生，学制三年。传统的培养目标是中级职业技术人员。

（2）职业高级中学：改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制3年。培养目标与普通中等职业学校和技工学校类似，以生产服务一线的作人员为主。

中专是我国专业教育的重要一部分，也是高级中等教育的一部分，每年为提供大量专业人才。目前的中专有公办与民办之分，有普通中专和中专之分。普通中等专业学校毕业生发放省教育厅验印的普通中专，发放行业主管部门或省级人事厅签发的就业报到证，有整套人事干部档案手续。

普通中专是区别于职业中专、中专的称谓，也不同于职业高中和技工学校。中专以行业办学为主，属于行业部门或省级门主管，职高属于地方门主管，而中技属于地方劳动部门主管。

参考资料：

中技与中专在学历层次上属于同类，都低于全日制高等教育，属于全日制中等教育序列。

二者的区别主要在技术上，中专是指中等教育序列的专业教育，中技是指 中等教育序列的技术教育。中专毕业可以进入干部行列，中技毕业只能作为技术工人。

不过现在的专业技术工人，尤其是级别高的专业技术工人可是香饽饽，工资有的高达年薪20-30万元，这可比干部的工资高多了。

现在的一个事实是，中专、中技学历等于没有学历。就是说在学历上没有任何优势可言。要想有优势只能往上考。

拓展资料中技相当于中专或技校培育出来的人才，可以称之为"中等技术人才"。简称为"中技"。

参考资料：

分析如下：

职高和中专属于同等学历，即“中专学历”。 职高的全称是职业高中，属于初中毕业后考入，一般是由中学举办，中专学历。

中专：中等专业学校通常是在九年制义务教育结束后进行，在级别上相当于高中，但普通高中侧重基础知识的传授，毕业后一般参加普通高考，是为升入大学做准备。而中专更重视专业技能的培训，毕业后一般都已经掌握了相应的职业技能，步入可以胜任某种职业。目前的中专有公办与民办之分，包括：普通中专，职业中专，中专,中技（同等中专学历）。

中职：中等职业学校是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。

扩展资料：

中等专业学校简称中专，其招生列入统招，毕业由人事局大中专毕业生就业指导办公室开具的就业报到证（以前称派遣证），有整套人事干部档案手续。

在中等专业学校或一些高等学校里面设置的中专部就读至毕业的学生（称中专生）都属于中专学历。

学生在校主要学习中等专业知识，同时也进行文化课的学习。通常是在九年制义务教育结束后进行，与对应专业的高等学校（高等专科和本科）专业知识是承接、递进关系。

目前的中专有公办与民办之分，有普通中专和中专之分。

资料来源：

技校与中专的区别有：

技校是以专业技能培训为主体，中专是以行业为主体的教学。管理部门不同，中专统一属于主管，而技校属于人力资源和保障部主管。

首先，职高和中专读技校有用，上技校可以学手艺，最需要的是技工。技校可以读，不过要选择好的技校去就读，要自己好好学习，学到好的技术。属于同等学历，即“中专学历”。

职高的全称是职业高中，属于初中毕业后考入，一般是由中学举办，中专学历。

中专生（中职生），相对高中来讲，中专和职高其实学历是同等的，只是中专和职高侧重于某个专业方向，为的是以后出来工作方便。

职高和中专只不过是方向不同，中专就要出来工作，而职高升大专会考大学。两个证书根本就没什么分别，如果升大专的没考上，就是和中专不多的。

另外“中技”和“中专学历”不多：

中专和中技的区别在于，中专着重在专业理论，而中技着重在作，一般来讲中专的要求比中技要高，现在很多职中都是以中技为主，有部分类似中专。

还有“高职”和“职高”也是不同的：）~

高职的全称是高等职业技术，属于高中毕业后的求学之路，由普通高校举办学院或建制，大专学历。

职高和中专属于同等学历，即“中专学历”。职高的全称是职业高中，属于初中毕业后考入，一般是由中学举办，中专学历。 中专生（中职生），相对高中来讲，中专和职高其实学历是同等的，只是中专和职高侧重于某个专业方向，为的是以后出来工作方便。职高和中专不过是方向不同，中专就要出来工作，而职高升大专会考大学。两个证书没什么分别。

职业高级中学/高级职业中学（简称“职业高中”、“职高”）在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制基本以3年为主。培养目标与中等专业学校类似。职业高中属于初中毕业后考入，一般是由中学举办，中职学历。毕业后可以参加对口高考继续升学。

职业高中是高中阶段的一部分，一般简称高中或者高中阶段。一般来说职高和普高（普通高中）并无太大区别。只是职业高中，要求技术性和职业性重要。而普高则要求文化性重要、职业高中简称“职高”。

中等专业学校通常是在九年制义务教育结束后进行，在级别上相当于高中，但普通高中侧重基础知识的传授，毕业后一般参加普通高考，是为升入大学做准备。而中专更重视专业技能的培训，毕业后一般都已经掌握了相应的职业技能，步入可以胜任某种职业。目前的中专有公办与民办之分，包括：普通中专，职业中专，中专,中技（同等中专学历）。

中专是职业教育的重要一部分，也是中等教育的一部分,每年为提供大量应用型人才。

办学形式：中专以行业办学为主，职高由当地门主办；技校主要由国有大中型企业办学为主，包括一些行业主管部门办学。

培养目标：现在中专、职中、技校都是又是有用的，学好出来可以找份好工作，他们不让你学你也可以自己赚钱学技术，靠自己为王，技工学校开设的专业学制一般分:一年制、两年制、三年制、四年制、五年制等。技工学校培养学员更注重劳动技能的提高，培养的一般为实用型劳动者。为各行业、各企业培养一线的，没有身份别。

专业设立：中专、中职、技校以前在专业设置上侧重点有所不同，现在三类学校基本相同，主要包括旅游餐饮服务、机械加工，电子加工、计算机类、幼儿教育等等

招生形式：中专、中职、技校近年来都放宽了招生限制，只有少数学校还设置一定的录取分数线，大部分学校不再设置分数限制；初中毕业生可以在中考志愿中选择填报中专、中职、技校（有些地方技校还未纳入中考志愿，有些地方已经纳入），也可以直接到这类学校直接报名。招生层次包括初中毕业生和高中毕业生两部分。

毕业发证：中专、中职毕业颁发门印制的中等专业学校书，如果通过劳动部门的职业资格鉴定考试，可以获得初级或中级职业资格证书；技校毕业颁发劳动部门印制的技校书和初、中、高级工职业资格证书。

1、技校和中专为同类学校,而技校一般是归劳动局管且以工科为主.

职校生是培养的技术工人,是需要的.

职校可用于你从事你所学专业的上岗证明,各单位录用工人或办事人员时,会优先考虑有本专业职校的人员.

职校生毕业前还有一次对口升学的上大学的机会.若考上,为普通高校证.

当然你还有本专业的技术工种等级证更好.

2、中专和技校的认可度比较低，可以选择通过自考，进行大专/本科的学习。对你未来从事的工作、晋升都有明显的帮助。

读技校需要进行考试吗？

由于高职院校总课时有限，这些年虽然增加了实训课时比重，但随着对学生技能要求的提高，实训课时还是深感不足，为此各院校的实训改革都涉及到如何把实训项目设置的更为科学化、合理化。大家思考更多的是哪个实训项目可以撤掉，哪个实训项目应该增加，这种思维方式很难有一个让各方面都满意的结果。要解决这个问题，必须换一个角度来思考；不要纠缠于哪一个实训项目应该上，哪一个实训项目应该撤，而是要将实训项目进行归类。可归分为训练简单技能的实训项目和训练复杂技能的实训项目两大类，然后将各个实训项目分到不同的类型中去，再来从类别上进行取舍。凡训练简单技能的实训项目都可通过开放实训室的办法，让学生在课后以自学练习的方式去探索掌握，而对于复杂技能的实训项目则安排充足的课时，在实训老师的指导下使学生分阶段逐步熟练掌握。

一般来说不用正式的入学考试，但是根据报名的专业会有一定的要求，具体要求请咨询广州市蓝天高级技工学校。该学校历经十几年创新发展，办学水平日益提高，办学质量不断提升，教育科研成果丰硕○2积极开展教学改革5、努力创设全员育人的整体育人环境，始终把德育放在首位，贯穿学校活动的.全过程;工作，进一步突出我校职业化办学特色。。

想要了解更多关于技校的相关信息，咨询广州市蓝天高级技工学校。广州市蓝天高级技工学校始终坚持“视办学质量为生命，以学生就业为根本”的办学理念，遵循“以职业指导为基础、以企业开发为依托、以贴心服务为宗旨、以优质就业为目标”的就业工作方针，开设职业指导课，由职业导师从学生入校第1天起至第三学年下企业前进行全程授课，帮助学生树立正确的职业观。

一般不需要考试，看你学习哪个方面的专业了。在学校里会对你相应的考试，私立的还可以让你一专多证，带证上岗，安排工作工资还挺高的那种。具体要很具实际需求，要读技校自己去实地看看，看看实训场地和氛围自己喜不喜欢。望采纳

如果读正规的技校当然需要考试，如果读私办的技术学校，入学考试不会很严，只要你交钱就可以去读的，只是费用会比公立的学校要高得多，不管什么学校，如果你选择了专业那就该认真学习技术，以后出来才会有一技之长。

我们这边为什么不需要考试就可以进入技术学校而且还是学校

技校和职高有什么区别？

○1加强教学质量常规管理。定期开展课堂教学检查，教案检查，学生作业检查，教学进度检查，教学日志检查，课外辅导检查，班主任工作检查等活动。

技校和职高的区别：技校以专业技能培训为主体，职高侧重于文化和专业。技校以学习技术为主，培养专业技术人才，可发相关技术证书，职高则不能。技校由市人力资源和保障局统一办理毕业生就业报到证，职高由街道劳动部门办理。技校，技校建议选择郑州北方学校的汽修专业，实习与就业联体，还会在人才培养过程中加入更多的素质养成教育，以提升学子的综合素养。

技校和职高不一样。技校重点在于技术，招收对象不限应届毕业生，也可以是往届。 职业高中重点在于高中，招收对象是应届初中毕业生。选技校

不同点在于，中等专业学校就是中专，技工学校就是技校，职业高中就是职高。中专重点在于一个专，而且招收对象是应届初高中毕业生，而且主要是初中生。技校重点在于技术，招收对象不限应届毕业生，也可以是往届。职高重点在于高中，招收对象是应届初中毕业生，学生在校期间学习的课程除了职业技能之外还包括文化知识。咨询

职高与技校的区别有很多，首先从办学形式上面来看，职高是高中的一部分，是属于中等职业教育范畴，归门主管，但是技校是由人力资源和保障部主管。

职高和技校有什么区别

其次从教学的内容上来看，职高要求学生的知识性和技术性并重，而技校是以学生学习专业技能为主，所以和技校相比起来，职高更加侧重于文化和理论知识。

第三从上来看，职高的学生毕业后是颁发印制的中等专业学校，而技校的学生是由人力资源和保障局颁发印制的的技校书或者职业资格证书。

从招收的学生和学制上来看，职高一般会招收初中毕业生，学制为三年，而且学生毕业后是可以选择成绩对口高考，而技校是分中级技工学校和高级技工学校的，从招收的学生这部分是由初中毕业生和高中毕业生两部分组成，而且技校的开设专业学制一般分为：一年制、两年制、三年制、四年制和五年制等等。汽车行业人员短缺，就业前景大好！

01 职高与技校的区别：办学形式；教学内容；；招收的学生和学制。

职高和技校具体区别分析：办学形式：职高是高中的一部分，是属于中等职业教育范畴，归门主管，但是技校是由人力资源和保障部主管。

教学内容：职高要求学生的知识性和技术性并重，而技校是以学生学习专业技能为主，所以和技校相比起来，职高更加侧重于文化和理论知识。

：职高的学生毕业后是颁发印制的中等专业学校，而技校的学生是由人力资源和保障局颁发印制的的技校书或者职业资格证书。

招收的学生和学制：职高一般会招收初中毕业生，学制为三年，而且学生毕业后是可以选择成绩对口高考，而技校是分中级技工学校和高级技工学校的，从招收的学生这部分是由初中毕业生和高中毕业生两部分组成，而且技校的开设专业学制一般分为：一年制、两年制、三年制、四年制和五年制等等。

（1）档案存放地点：技校可将档案存入人事局下属的户口所在区县人才服务中心等档案存放机构；职高、技校生只能将档案存入街道。（2）派遣单位：技校由市人力资源和保障局统一办理“毕业生就业报到证”；职高、技校生由街道劳动部门办理。（3）户别：技校可自愿农转非，职高、技校生没有此种待遇。（4）性质：技校是以学习技术为主，注重培养专业技术人才，能发相关技能证书，中专和职高则不能。（5）办学形式：中专、职高和技校都属于我国中等职业技术教育范畴，只是管理部门不同。中专、职高统一属于主管，而技校属于人力资源和保障部主管。（6）教学：技校是以专业技能培训为主体，中专是以行业为主体的教学，职高侧重于文化（语、数、外）和专业。

二者的主办和管理部门不同职高属于主办、主管，而技校属于人力资源和保障部有大中型企业主办、主管。同理，学历颁发的部门也不一样，但学历等级性质是一样。

二者的所学科目和培养目标略有不同。职高所学的理论及专业知识。职高又叫职业高中，是既兼顾理论知识的学习，又职业技能的学习，也就是说职高既要学习高所要学的所有科目（语、数、外、理、化、政、史、生、地等），还要学习一些专业技能性的理论和作，比如，幼师、种植、养殖、机电、电子电工，汽修、计算机、财会、建筑、商贸、音美、服装、表演、烹饪、影视制作等。

职高的招生对象。当年应届初中毕业生。大多都和普高一样被当地的职高录取。职高的发展方向和所得学历。职高的优势还在于，职高可以让学生参加高考考取高职院校，但在报志愿时，不像普高那么宽泛，必须选择对口的专业和对口的学校。

技校所学的专业知识。技校，更注重职业技能的作性，对理论的掌握和考核不如职高要求那么严格，主要培养毕业后可以走向工作岗位展现一技之长的实用型人才。所设专业和职高一样。但技校因为是面向面向企业的技能培养，所以人们更注重对热门专业的学习。比如，烹饪、糕点、机电、建筑等。技校的招生对象。技校的招生对象比较宽泛，既可以是当年的应届初中毕业生，也可是早就毕业的人员，更可是高中毕业生。所选择的学校可以是当地的也可以是外地的。 技校的发中专生（中职生），相对高中来讲，中专和职高其实学历是同等的，职高和中专不过是方向不同，中专就要出来工作，而职高升大专会考大学。两个证书没什么分别。展方向和所得学历。很多知名的技校和国有大中型企业相联合，目的是为企业发展培养急需的对口技工，所以技校毕业的学生一般都可以直接与相产企业签约毕业后直接进入相关企业实习上班。

技校的话就是让你学习专业性的技术，理论＋实际作，专业的技术老师指导，让你更能掌握好技术，而且技校也是可以拿文凭的，让你更好的就业。职高的话就是一种职业性的高中，没有普通高中含金量高！无非是让你打着学职业技术的旗号让你去学习，其实职高学不到太多的技术。你可以去进行实地的对比一下！希望我的回答能帮助到你！

中专和职校是有区别的，职高的全称是职业高中，属于初中毕业后考入，一般是由中学举办，中专学历。

中等专业学校基本介绍：

职业高中基本介绍：技工院校培养生产服务一线技术工人的目标和重技能、重实践的教育理念决定着技工院校校园文化具有“务实”的特点。这种务实体现在办学方向上，就是立足市场、依托行业、服务；体现在学校的教学活动中，就是更加重视对学生岗位实践能力和职业技能的培养，无论是课程体系还是教学内容均紧紧围绕和针对实际岗位的需求来设计。同时，强化学生的实践观念，使学生意识到，无论是校园教室，还是工厂车间，都是学知识、学技能的场所。通过校内外各种务实的实践性教学环节和校外实训基地的顶岗实习，使学生了解、熟悉并掌握企业的生产实践技能，实现学生的培养、就业与企业要求的零距离。体现在学校的管理上，就是多了一些严谨、按部就班、循规蹈矩，少了一些自主、开放和人文元素。

职业高级中学/高级职业中学(简称"职业高中"、"职高")在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制基本以3年为主。培养目标与中等专业学校类似。职业高中属于初中毕业后考入，一般是由中学举办，中职学历。毕业后可以参加对口高考继续升学。

职业高中是高中阶段的一部分，一般简称高中或者高中阶段。一般来说职高和普高(普通高中)并无太大区别。只是职业高中，要求技术性和职业性重要。而普高则要求文化性重要、职业高中简称"职高"。

你好，职校和技校区别是：职高是隶属于教委管辖，而技校属于劳动局管辖。也就是说隶属的部门不一样。

职高的学习理论性强一些，而技校的学习则以作性强一些，也就是说需要你动手学习的时候多。这一点我觉得对于学技术而言，技校能更好一些。

建议你做一个升学规划，有很多的升学方案可以选择，可以根据你的成绩规划出最有利的升学方案。早做规划，在升学时才会更轻松达到升学目标。

技校是人力资源与保障部门主管的，以培训技能为办学目标的学校。

职高则是由门主管的，兼具技能培训和学历教育功能。

职高必须有初中学历，拥有职高学历大的考生可以参加高考和单招来提升学历。

技校没有学历要求，也不能参加高考考试。

职高和中专属于同等学历，即（中专学历）。

技校于与中等专业学校（中专），职业高中（职校）一样，等同于高中层次学历，中技属于中等教育，高技等同于大专。

大连建筑工程技工学校的教学特色

3.加强教学过程管理

大连建工技校在专业设置和就业分配上有一套独特而又行之有效的办法。该校使用订单式的教育方式，首先根据市场需求和用人单位的要求设置各项专业，按照各岗位特点确定各专业的培养目标，结合上级部门所规定的教学科目，采用新颖的教学方式，确保把最准确的知识和技能、最前沿的信息及时传递给学生，并根据教学需要成立了培训中心和实训中心，使教学管理工作达到了状态。

中等专业学校通常是在九年制义务教育结束后进行，在级别上相当于高中，但普通高中侧重基础知识的传授，毕业后一般参加普通高考，是为升入大学做准备。而中专更重视专业技能的培训，毕业后一般都已经掌握了相三、主要工作及措施应的职业技能，步入可以胜任某种职业。目前的中专有公办与民办之分，包括:普通中专，职业中专，中专,中技(同等中专学历)。

高职院校实训教学的路径依赖与路径调整教育论文

读技校有没有用？个人觉得分两种情况来讨论，一种是真的想继续学习但是没有考上高中或者大学的人。另一种是想着多混几年多玩几年的人。其实如果是种情况，我建议选一个喜欢的专业进行学习然后多努力说不定就可以走出自己的事业。至于第二种情况，那读技校的作用就不大了，不过总得来说多读书还是有好处的，说不定你去到学校的时候，想法就改变了。当然，技校是去学技术的，如果将来你所从事的行业是你所读的专业那就有用，反之，作用就不大。不管怎么样，给自己多一个选择，去读也挺好的，毕竟初中毕业也还挺小的。

高职院校实训教学的路径依赖与路径调整教育论文

论文摘要： 现阶段我国高职实训教学已经出现发展瓶颈，要有所作为，必须调整思路，突破原有思维惯性的束缚，进行实训教学路径的大调整。高职院校的实训教学承载着过重的任务和过高的期望，找准实训教学的方向和定位，是高职院校实训教学改革的当务之急。应高度重视教学型设备和教具的添置，在大力改善实训场所硬环境的同时，补上实训场所软环境建设这块短板。在实训项目设置上，要采取科学的取舍方法，将简单技能型的实训项目让学生自学掌握，集中课时开展复杂技1、进一步完善和落实教师业务及量化考核制度，建立教师(专)电子档案，做到内容全面和数据真实可靠，为教师晋升职称和评优提供依据。能型项目实训。调整校企合作的模式，探索构建“厂中校”和“校中厂”等校企合作多方共赢的机制，开创校企共建职业教育的新局面。

论文： 高职院校；实训教学；路径调整

近年来，我国高等职业教育有了长足进步。从宏观层面上看，职业教育正由过去偏向于传授专业理论知识转向突出专业实践教学；教育模式也由传统的学科教育逐步转向以就业为导向的技术应用型教育。占据高职教育核心内容的实验实训教学工作得到了高度重视，校内外实训环境大为改观，校企合作也有了新变化。但上述变化并未给我们的毕业生质量带来显著的提高，毕业生离用人单位的要求还有较大距离。究其原因，实训教学的“路径依赖”是重要根源。我们在实训的形式上虽有较大的突破，但深层次的思想观念还受控于原有思维惯性的影响，没有及时、全面、真正地调整到科学可行的轨道上来。为此，摆脱“路径依赖”的束缚，全面调整实训思路已成为当前我国高职教育改革的重要内容。

一、认真审视当下我们在实训教学中的所作所为，改变观念，从惯性思维中解脱出来，实现实训教学路径的大调整

诺贝尔经济学奖获得者道格拉斯·诺思提出的“路径依赖”理论认为：在人类活动中，技术演进或制度变迁均具有类似于物理学中的惯性现象，人们一旦选择了某种或好或坏的路径就可能对这一路径产生依赖，并在惯性力量的作用下不断地自我强化，越陷越深，不会轻易放弃原先的选择[1]。这一理论产生后，其应用性被人们从经济领域延展到许多相关领域。当我们用此理论来分析我国高职院校实训教学活动时，不难发现，我国高职院校实训教学的发展之路具有显著的路径依赖特征。

经济建设的发展对高职院校的人才培养提出了高要求，从而促进了高职院校对实训教学的重视和改革步伐。在改进实训教学过程中，我们认为实验实训方式、实训项目与内容，以及校企合作模式等均未见质的变革，而更多见的是在原有基础上的修补与改善，这反映出明显的路径依赖现象。形成这种局面的原因：一是实训教学人财物的投入巨大，如果对实训改革另辟路径，有可能造成过去实训建设投入的浪费，而且新的实训建设投入资金也较难解决，故沿袭过去的实训路径便成为优先选择；二是实训路径的突破具有较大的风险，而沿着原有的路径和既定方向往前走，比另辟路径要来得方便和稳妥；三是许多人并没有发现原有的实训路径存在着一些不科学的地方，因而也就没有了变革的想法，而且从近期来看，一些高职院校实训教学改进的成效也不错，这也进一步强化了因循的思想。

二、高职院校的实训教学承载着过重的任务和过高的期望，找准实训教学的方向和定位，是高职院校实训教学改革的当务之急

较长一段时间，高职院校沿用学科型教育的.培养模式，侧重理论知识传授，未强调专业技能的训练，输送出去的毕业生难以满足用人单位的岗位需求。因此高职院校进行了较全面的以突出实训教学为主的教学改革。但在这一过程中，不少院校又过于强调技能训练，并提出了要让毕业生成为熟练的技工，要实现毕业生与企业零“磨合期”、零距离上岗和无缝对接。这种自我加压的提法与做法，其实是不切实际的，而且定位过高。

（一）高等职业教育是使受教育者获得从事某种职业所需要的专业知识、职业技能和职业道德的教育，这三者同等重要，不可偏废

高职教育从根本上说还是职业素质教育，培养健全的人格，养成理性的思维与培训技能具有同等的重要性，且健全的人格和理性的思维对人的成长影响更为深远。二百多年前德国的教育宣言说道：教育的目的，不是培养人们适应传统的世界，不是着眼于实用性的知识和技能，而要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性，抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中，自我做出有意义的选择。对于高职教育的定位，我们一定要清晰准确，定位模糊或忽左忽右都是有害的。过去，缘于我们的认识和经验不足，未突出职业技能的培训是错误的，而现在如果我们重技能培训而忽略职业知识和职业道德的教育，同样是不对的。只有专业技能而缺乏职业品德和综合素养的毕业生，也许毕业时做到了零距离上岗，但很快又会与岗位拉开距离。因此，在高职院校实训教学的各个环节上都要把职业知识、技能和道德三要素有机地结合起来，不可割裂或厚此薄彼。

现在有一种普遍存在的观点：完成一名技术应用性人才的培养是高职院校的当然使命，高职院校培养出的毕业生应该成为合格的技术应用性人才，应该做到零“磨合期”、零距离上岗和与企业无缝对接，否则我们的实训教学目标就未达到。这种观点不仅给实训教学带来巨大的压力，更为的是造成了高职院校实训教学的方向错误。高职院校承担着一门门综合性技术的传授，“技术”一旦进入课堂，其形式上就需要理论化和系统化，而技术一旦“理论化与系统化，就必须抽象生活、剪裁细节，必然要以冷冰冰的书本和惺惺的模拟作为载体。技术具有实践的、多变的特性，“技术不会是放之四海而皆准的，而是需要因时因事灵活应变的”。源于实践的技术只能到实践中去才能真正掌握，这种内容和形式的对立决定了高职院校是无法完成技术应用型人才培养任务的，只能培养出具有技术应用型人才潜质的“毛坯”，只有经过企业的“打磨”，才能成为一名真正的技术应用型人才。 “技术应用型人才应当具备的那些职业技能和职业技巧具有隐性经验的属性，而隐性经验只能在使用它的实践活动中才能获得，也只有在人与人之间的情感与环境的联系中才能掌握”。高职院校在实训教学目标上定位正确了，才能调整好实训教学的方向与路径，真正走出实训教学的困境。

三、高职院校在校内实训场所的建设和实训项目的设定上，要尽快跳出原有路径影响，进行科学的规划与设计

目前，我国高职院校的实训教学工作，在具体作实施层面上存在着路径依赖和思维定势的现象。需从最基础的实训仪器设备建设、实训场地环境布置、实训项目设置上进行实质性的调整。

自高职院校重视实训教学以来，各院校均加大了校内实训场所的建设，尤其是加大了实训仪器设备的添置力度，这在一定程度上缓解了实训教学硬件的不足。但有不少高职院校为追求与企业同步，购置了许多生产性仪器设备，而对学生有真正实训作用的教学型的设备和教具却没有及时的增加和更新。教学型设备和教具能以简明的方式揭示实训内容的工作原理、工作过程和工作状态，具有举一反三的功效，对训练提高学生的综合能力有着其它设备所无法替代的作用。高职实训环节最需要的是教学型设备和教具，故应把满足最基本的实训教学需要放在首位。那种为达到与企业无缝对接，以期让学生在校期间就能了解到企业同类设备而购置大量生产性设备的做法，不仅思路不对，而且也很难有后续经费来维系。因此，应该把有限的资金重点用于教学型设备和教具的添置、更新上，以改变教学型设备和教具量少质弱的状况。

（二）高职院校实训场所的硬环境已经大为改观，实训场所至关重要的软环境相对欠缺，补上实训场所软环境这块短板是我们实训教学需要考虑的另一个问题

所谓实训场所的软环境，是指实训场所的人员素质、组织形式、管理方法、技术信息、规章制度、纪律要求和相互之间的协调关系等要素，以及类似企业的工作环境氛围等等。构建这些软环境不利于学生专业技能的快速掌握，更有助于培养学生的职业守。许多高职院校的实训场所除了不断增加的仪器设备外，忽略了文化气息的营造，学生在这种环境下实训，得不到应有的职业文化熏陶。培养出的学生离我们希望达到的：“具有掌握专业知识及技能技巧，能在工作中有所创新的人；具有正确的职业道德观、能够为企业勤奋工作、不辞辛苦的人；具有感，具备团结互助精神的人；具有强健的身体、丰富的知识、精力充沛的人”的目标将会相甚远。为此，在建设校内实训场所时一定要重视软环境建设，让学生在特定的实训情境中，提高职业技能，养成职业品行。

（三）目前高职院校在实训项目设置的改革上，关注的是具体项目的取舍，而鲜有研究实训项目的分类以及在类别上的取舍

四、调整校企合作模式，构建校企合作多方共赢的体制和机制，为高职院校实训教学健康发展寻找新7、加强后进生的教育与转化，严格控制学生流失，本学年要把班级学生的巩固率纳入班级量化考核;的突破口

近年来，在各方努力下，作为实训教学重要模式的校企合作有了长足发展，但前程却不乐观，已陆续出许多难以维系的问题，制约着实训教学质量的提高。对现有的校企合作模式进行重新认识，探索全新的合作多赢的体制和机制势在必行。

（一）校企合作的初衷和现实存在较大的距，影响到了实训教学活动的开展和实训质量的提高

目前，我国高职院校的实训教学已由原来单一的校内实训和校外实习逐渐发展到了校企合作模式阶段。但这一美好的实训教学模式，在运作过程中成效却不理想。表现为校企合作不到位，学校和企业没有达成共同的目标和育人的合力，校企合作往往是学校热企业冷。现在与学校开展校企合作的多是私人小企业，而且相关制度不健全，很多是靠个人的情感关系来维系。不少开展校企合作的企业是冲着学生这些廉价劳动力而来的，虽然实习期间也会安排师傅进行一些专业指导，但多为单一技能的指导，很少有全面综合的指导。究其根源，校企合作的体制不全，机制不灵是主要原因。我们清楚，企业是以追逐经济效益为目标的经济实体，虽然职业教育的获益者是企业，但当间接的获益与眼前的生产经营效益发生对立时，企业的选择与放弃就是不言而喻的了。所以在没有建立起合作双赢和多赢的体制与机制之前，我们在原来校企合作路径上的种种努力都只能是解决一时的问题。

（二）校企合作出现的种种困境，归纳起来，体制是根本，机制是关键

探索建立学校与企业合作多赢的体制与机制是走出困境的方法。首先在设计和选择体制与机制时要以“合作多赢”为起点。科学的校企合作的体制与机制，不仅要让学校和企业达到双赢，还要不忘学生的利益，因为教学活动中学生才是真正的主体。只有建立起合作多赢的体制与机制，校企合作的实训模式才能运转顺畅。其次，在设计和选择体制与机制时要考虑大的环境条件。

（三）把学校办到企业去，构建“厂中校”；把企业办进学校来，建立“校中厂”，实现校企共建高等职业教育的新局面

所谓“厂中校”是指高职和企业建立教育培训的共同体。企业把高职引到企业内部去，高职则面向企业招收学员，在企业内开展教学，实现“学员学习不离岗，工学结合，边干边学”的一种校企合作新模式。这种新模式让学生获得了系统学习的机会，综合素质得以提高，创新能力加强，在为企业储备后续人才的同时又不影响企业的正常生产。对学校而言，解决了实训师资和设备缺乏的问题，在一定程度上还可缓解高职院校生源萎缩的困境。对学生来说，可做到不离岗，不停薪，工作学习两不误。这种模式真正使企业、学校、学生达到多方共赢。“校中厂”与“厂中校”具有异曲同工之效。总之，“校中厂”与“厂中校”这种职教共同体模式是目前高职院校提高实训教学质量的切实可行的好模式，值得进一步完善与推广。

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读技校有没有用？

○8按照大纲要求组织好实验教学，培养学生正确使用有关仪器、仪表，观察、测量、处理实验数据，分析实验结果，撰写实验报告的能力。

读技校有用。上技校可以学手艺，如今最需要的是技工，技校可以读，不过要选好一点的，要自己好好学，能学到好技术就有用。上技校有没有用，是看能不能学到好技术，能学到好技术，就有用，学不到好技术，那上技校就没用.关键是你选的学校的好坏，技术的好坏。如果自己肯钻的话上任何学校多是有用的。最主要还是看你自己在学校里的学习、努力情况。好的技校

上技校有没有用，是看能不能学到好技术，能学到好技术，就有用，学不到好技术，那上技校就没用．关键是你选的学校的好坏，技术的好坏。如果自己肯钻的话上任何学校多是有用的。保卫管理人员要尽职尽责，做到防火、防盗、防止刑事案件发生，消除一切安全隐患。对校园治安及消防安全进行整治，制定消防紧急处理预案。邀请法制专家对全校学生进行一次普法教育，做好学校治安综合治理工作。保证做到学生违法犯罪人数为零。最主要还是看你自己在学校里的学习、努力情况。咨询郑州北方学校，该校有免费体验营，满意才报名，打造复合型专业汽车人才。

读技校当然是有用的。上技校可以学手艺，如今最需要的是技工，读技校广州市蓝天高级技工学校，该学校始终坚持依法办学，以立德树人、促进就业和服务发展为导向，坚持“高端、校企合作、多元办学、内涵发展”的办学思路，在同行业中有很高的美誉度。

想要了解更多关于技校的相关信息，咨询广州市蓝天高级技工学校。广州市蓝天高级技工学校在“视办学质量为生命，以学生就业为根本”的办学理念指导下，深化教育教学改革，完善人才培养方案，构建以企业项目任务、岗位工作技能为的专业课程体系，全方位推进传统常设专业的升级改造与品牌特色专业的配套建设工作，专业性值得信赖。

总体来说读技校，比没读的好

这种情况，建议自主学习，不要受他人影响，多与老师沟通，肯定能学到如果实在考不上高中，那么你可以考虑去私立初中复读，好好学习再参加高考试一下。东西

少年别听现在说什么 蓝领整的特别多 眼见为实 没有学历的话工作后地位很低的 一个硕士不可能和一个技校生做很好的朋友（在一般情况下） 因为没有永恒的朋友只要永恒的利益 也就是盆友互帮原则 ， 技校里百分之90都是学校不好没学校上了有不想早工作还来上的，如果你真想学设计等考上大学吧 那时候选择的学科有很多很多，还有自然学科技校之类的都不怎么讲，高中还是整道理，你可以想象如果你技校毕业的人生 和 一个硕士毕业的人生 。 有什么疑问可以在问我 我今天晚睡 不想看见你毁了

当然有用，只要学就有用。当今，是个技术型创新的，经济的发展要求很多技术型人才，相比之下，一个高中文凭也没有技校文凭那么吃香，技术学校毕业的人大多数毕业就有一分工作，但是要想有更高的造诣，就必须更加深读下去，比如考大学，考研等，这些毕业后虽然一开始找工作难，可是他们的理论相对于技校的强，只要稍加实践，就能比普通技校的人更有成绩。可现在有很多大学生都找不到工作。怎么说呢，就是不管你选择什么，只要努力，就能出人头地。我感觉上技校是个很好的选择，毕竟技校出来工作好找啊。当然这是建立在你不挑三拣四的基础上的现在工作都不好找，只要有工作就行，只要你有好技术就行。

[对技工院校校企文化对接的思考] 技工院校校企共建校外实训基地

4、建制度，完善班主任量化考核办法，调动班主任管理班级的积极性，增强其忧患意识。完善各类班级考核评比规定，加强常规管理，促进学生行为规范的养成;

加强技工院校校园文化建设，实现校企文化的无缝对接，对培养高素质的技能人才意义深远。 一、技工院校校园文化的特点 校园文化是学校在发展过程中积累形成的，反映学校师生价值取向以及团体意识、群体心态、行动规范方面的独具特色的物质文化、行为文化、制度文化和精神文化的总和。它的职能是通过一定的物质环境和精神氛围对人施加影响，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。与其他类型的学校一样，技工院校校园文化除了具有历史的传承性、育人的渗透性、主体的互动性等特点以外，还具有自身的特点。

1.崇尚劳动、技能的蓝领“职业”特点

技工教育以服务为宗旨，以就业为导向，以行业、企业、区域经济为依托，突出职业技能训练，经过长期的发展，形成了以培养技能人才为目标，以职业分类和职业标准为依据，集技工教育、职业培训和职业技能鉴定三位一体，与职业资格证书制度和就业制度紧密结合，相对、完整的教育体系。技工院校肩负着培养面向生产、建设、服务一线的技能人才的使命。这决定了技工院校的校园文化蕴含着鲜明的蓝领“职业”特点，融进了更多职业技能、职业道德、职业理想、职业标准等文化元素。技工教育应注重培育学生的职业技能、职业道德、职业精神、职业理想和职业人格，形式上体现在从传统比较单一的社团文化、文化艺术节等校园活动扩展到融入浓厚企业文化的质量管理、实训场所现场管理、技能竞赛、职业生涯规划等活动，形成崇尚劳动、技能的文化氛围，广生以劳动为荣，以技能为荣。

3.“亲企业”的特点

依托行业和企业办学，决定了技工教育是一种“亲企业”的职业教育，与其他类型的职业教育相比，技工教育与企业有着更为密切的关系，具有更为浓郁的企业文化氛围。这种“亲企业”的特点，首先表现在许多技工院校与企业是一种从属关系。许多大型企业为满足自身发展的需要，都创办了技工院校，技工院校为企业量身定点培养所需的技能人才。同时，许多技工院校承担着为企业技术工人进行培训和技能鉴定的任务，学校和企业紧密合作，各取所需。其次，体现在对企业文化的肯定，并积极融入企业文化，实现校企文化的无缝对接。

1.定位不够准确

一些技工院校对校园文化建设认识模糊，简单地将校园文化归结为校园文体活动，导致了校园文化建设简单化、表面化、低层次化。一些院校只注重外在物质文化的堆砌而忽视内在精神文化的积累，校园文化建设浮于表面，流于形式，缺乏内涵。

2.特色不够鲜明

技工院校以培养技能人才为根本任务，其校园文化建设应当紧密围绕这一根本任务进行。然而，由于技工学校办学层次比较低，办学规模总体偏小、办学模式比较单一，许多技工院校在校园文化建设方面，没有形成自己的特色，既缺乏职业氛围，又缺乏人文特色，校园文化活动没能充分体现技工院校的办学特色。

3.重视程度不够

我国技工教育属于中职教育，长期以来财政投入不足。学校将主要精力放在专业建设、技能培训鉴定、招生就业、教学设施建设等方面，无暇顾及校园文化建设，在人力物力投入方面不足。不少技工院校对校园文化的建设没有目标，没有规划，没有专门的经费，没有将校园文化建设与其他工作同研究、同部署、同落实。从而导致技工院校校园文化建设水平参不齐，特色不够鲜明。

4.未能充分发挥校园文化建设主体的作用

技工院校校园文化建设的主体应是全体师生员工。教职工在校园文化建设中，主要充当着编剧、导演的角色，起到重要的作用。而学生主要充当演员的角色，是校园文化的直接践行者。技工院校校园文化建设应该形成全员参与、全方位育人的机制。然而，一些技工院校对校园文化建设缺乏正确的认识，简单地把校园文化建设看着是团委、学生管理部门的事，或是学生社团的事，忽视了全体师生的主体作用，没有让师生员工充分参与到校园文化建设中来，没有充分发挥校园文化的导向、陶冶、凝聚、约束等作用。

随着中职教育的改革与发展，建立校企合作、工学结合的长效机制，促进校企全面深度合作已成为共识。校企文化对接是校企深度合作的重要体现。

1.营造具有浓郁企业文化特色的学习生活工作环境

（1）在校园环境建设中融入企业元素。技工院校在校园环境设置时要借鉴企业特征，渗透企业文化，例如，设置蕴含企业文化的标语、标识、工作制度等，让学生在潜移默化中了解企业文化，养成职业习惯，培养职业素质。

（2）实训教学环境的设置尽可能与职业环境对接。技工院校要打破传统课程体系设置，全面推进一体化教学改革，在实训教学环境设置时，尽可能接近工作岗位实际情境。通过仿真的企业环境加强学生职业素质教育，把教学环境和企业环境融为一体，学生的行为举止、工作规范、安全守则、制度要求、人才管理、现场文明等方面尽可能与企业相融合，养成习惯，形成规范。

2二、技工院校校园文化建设存在的主要问题.建立校企合作的长效运行机制

推进校企全面、深度合作，引入企业文化，实现校企文化无缝对接。尽管技工院校与行业、企业关系比较密切，但随着许多企业的改制、重组或破产，一些企业办的技工学校被推向，加上一些大型企业在高技能人才时对学历的限制，使得技工院校与一些企业的关系又渐行渐远。近几年，随着职业教育改革不断深入，校企全面、深度合作已成为技工院校提升教学质量，培养高素质技能人才的重要途径。

（2）引入现代企业运行机制。要创新公办技工院校的用人机制、考核分配机制。特别是在校内实训基地的建设方面，要引入现代企业运行机制，一些实训基地可建设成相对的经济实体，实行企业化管理，将实训基地变成校内工厂，让学生在具有浓郁企业文化氛围的实训场所学习训练，实实在在受到企业文化的熏陶。

（3）引入ISO9000质量管理体系，规范学校内部管理，形成技工院校独特的制度文化

推行ISO9000质量管理体系，是现代企业加强管理，提高产品质量，获得声誉的一项重要措施。重点技工院校按要求都引入了质量管理体系。因此，在实际管理中，要全面深入推进该体系的运行，加强技工院校内部管理，大幅度提高管理水平，使学校管理走向标准化、规范化的轨道，缩小技工院校与现代企业之间管理水平的距，从而更好地培养高素质技能人才。

（4）引入6S管理理念，加强现场管理，形成良好的职业习惯。在技工院校一体化教学或实训教学中引入6S现场管理，以6S管理来规范学生的实习和日常工作，并以此细化各种基础管理，强化各种思想观念，培养师生良好的工作习惯，形成严谨认真、遵规守纪、环境整洁、文明礼貌、安全高效的行为习惯，使6S管理活动从“形式化”走向“习惯化” 。

3.精心设计，合理规划，建设特色校园文化

校园文化的形成是历史的积淀，校园文化建设是一项系统工程，需要精心设计，科学规划。技工院校要精心设计校园文化建设方案。无论是校徽的制作、校训的确定、校歌的创作、校刊的编辑、校服的设计，还是校园建筑的布局、教室宿舍文化布置，都要充分体现技工院校的学校精神，同时又要融入企业文化元素。技工院校要加强与行业、企业的联系，一方面，可诚邀企业的管理精英、技术精英、营销精英等为校园文化建设出谋划策，提出富有企业文化元素的独特见解。另一方面，要注重来自企业的信息反馈，通过对毕业生跟踪调查了解毕业生对企业文化的适应状况和企业对校园文化建设的建议和意见。

4.创新校园文化活动载体，实现校企文化对接

技工院校校园文化活动应更多体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能、职业心理等职业文化，更好地实现与企业文化的互动与对接。一是将学生课外文化活动与企业职工的文化活动结合起来；二是有意识地将企业文化引入到学生课外活动中；三是举办多种多样的学生科技活动和专业技能竞赛活动，将创新意识、科技意识、市场意识等企业文化的内涵有机融入；四是经常举办企业家、校友报告会和企业文化讲座，组织学生到企业、工业园区调查、学习参观，了解企业文化。通过一系列的活动，来传播和实践企业文化，培养了学生良好的职业品质。

（作者单（1）通过校企合作、订单培养、工学结合的载体，搭建校企文化对接的平台，实现校企文化的交融。一是要强化师资队伍的职业素养，建立一支熟悉企业文化的师资队伍。教师在教学中，把企业的管理和文化引入到课堂，使学生在校园和课堂就可以接受企业文化的熏陶，提升职业素养。二是邀请企业全方位参与教学改革，优化技工院校课程体系，更新教学内容，建设生产性实训中心，并引进具有丰富实践经验的技术人员参与实训教学，定期邀请企业管理人员来校开设企业文化讲座。三是组织学生到企业进行工学交替、顶岗实习，接受企业文化的熏陶，真正实现技工院校校园文化与企业文化、学校精神与企业精神、教育教学管理理念与企业管理理念的有机结合，营造全新的育人环境。位：蒋祖国，广西石化高级技工学校；

吴凤莲，广西机电职业技术学院）

电工中级技能实训的前言

（二）对高职院校实训教学的目标要有清醒的认识和准确的设定，偏颇的认识和过高的定位都会给实训教学的开展带来困惑

本书是为高职高专、技工学校机电类学生的电工专业技能实训而编写的教材，也可作为中级电工技能鉴定的培训教材。本教材以其实现在上很缺乏实践性很强的人才，你可以选择个好的专业学习，像电子竞技、动漫设计、室内设计、平面设计、软件开发 、网络工程等都是很好的专业。培养学生的电工实际作能力为目的，使学生在掌握电工理论知识的基础上，主要提高六大方面的能力，即装接和检修电力拖动电路的能力，电子电路的焊接、调试和排故能力，电器仪表的使用和电气测量的能力，PLC的编程能力，变配电的倒闸作能力和电气方面的绘图识图能力。通过本教材的学习和训练，可使学生运用这些能力和知识，分析解决日常生活、工作及在后续专业课中出现的电气方面的问题。. 本书在编写过程中，总结了几年来深圳职业技术学院和其他院校电工技能实训课程的教学经验，以..

三、技工院校校园文化与企业文化对接的举措

成绩不好考不上高中怎么办？去读职高好还是读技校好？

建立结构合理、责权清晰、分工协作、精益求精的教学管理体制。全面负责学校的教学管理工作，教务主任具体管理教学工作。

成绩不好可以选择读职高或者技校，职高和技校各有好处，（一）高职院校在实训仪器设备的建设上要高度重视教学型设备、教具的添置与研发一般来说综合起来职高好。详情请咨询西安北方交通技工学校。

应当清醒看到，我国高职院校的实训教学无论是在思想观念上，还是在实训的具体实施上，都存在着需要进行调整和突破的地方。目前我们这种修修补补式的改进方法，可能会有一时的成效，但从长远来看，实训教学如果不进行思维突破和范式转换，有可能会陷入发展困境。观念是行动的先导。要真正做到全面提高我国高职院校实训教学水平，必须解放思想、更新观念，及时从惯性思维中解脱出来。

读技校好，学一门技术对以后就业有很大帮助，技校选择郑州北方学校，该学校专注职业教育，自主研发教材/教育，专业教学水平值得信赖。

你好，初中成绩，如果时间还来的及的话，建议你还是努力提高成绩考取高中比较好，高中三年还是有很多的提升成绩的机会的。只有上了高中，才能考取好的大学，将来的前景也会更好一些。实在不行你也可以上私立高中。

如果学习实在是跟不上或者很吃力的话，也可以在你们当地找专业的辅导机构进行辅导一下，不管是一对一还是辅导班，对成绩提高都有帮助的。

也可以读那种三年的公办统招专科或者五年制的专科院校。公办院校学费低廉，每年三千左右，专业也很多，进入学校后学技术为主内，文化课开设一些简单的公共课，不存在跟不上课的情况。而且毕业给的大专，大专怎么也要比中专或者技校学历好找工作的。

读职高也是需要中考的，如果成绩实在不理想，可以直接选择读技校，学一门技术对以后就业还有一定的帮助。

可以选择汽修这类热门专业，上海博世汽车职业技术培训学校也比较靠谱。

学校共有专任教师200余名，中高级职称85%以上，其中高级职称27人，“双师型”教师47人。学校教学设施先进，实验设备精良，拥有全期的汽车实训中心。

上海博世汽车职业技术培训学校，旨在核心培养“学历+技能”或纯技能汽车专业人才的汽车院校，保时捷授权品质实习生项目（PEAP）上海培养基地，德国T_V授权新能源智能汽车认证培训中心，批准中德合作项目华东“德国汽车机械电子师资格证书项目”授权单位等。

上海博世汽车职业培训学院隶属于上海市交通学校全日制中专月罗路分校，上海交通职业技术学院大专月罗路分校。上海市交通学校始建于1960年，是全日制重点中专学校，全国汽车运用与维修专业紧缺人才培训基地、丰田汽车 T-TEP样板学校，先后与上海大众、上海通用、德国奔驰等企业成立校企合作实训中心等。上海博世汽车职业技术培训学校，同时具备交通大学远程教育（本科）招生资质单位等。

男生考不上高中的话，需要为自己的未来做一个规划，建议可以上正规的职业技术学校，正规的职业技术学校不仅可以学习技术还可以拿文凭，比起上普通高校多一些优势，你可以多去比较多考虑一下，选择适合自己的才是的！

如果成绩不好，建议选择技术学校，学一门技术对以后就业有很大帮助，毕竟现在技能型人才很是很好找工作，也可以实现自身价值

可以去学个技术，文化课不过关咱们也可以考虑往其他方面发展，同样也可以的！ 当今对于技术型人才的重视程度也在不断提升。技术在手，不用担心事业发展！无论男生女生只要掌握了一门技术，以后就不用怕找不到工作，养不了家。比如汽车行业就是一个不错的选择，发展前景也是不错的。而且不论男生女生都是可以从事这个行业的，随着时代的进步，技术的创新，汽车专业也不只局限于汽修和美容这两个区域，还有适合男女生学习的5s专业、汽车商务、运营、汽车销售、汽车文化等与汽车相关的所有行业都可以学习！对汽车行业不是很了解的，建议家长和孩子可以一起走进校园感受，实地考察一下，！可以参考一下哦！

上高中并不是途径。读职高或技校也是一种奋斗的途径，同样可以实现梦想体现自已的价值，至于读哪种，就看你喜欢的专业来选择。不存在谁好谁坏，学好自已喜欢的专业就好。

考不上就上职高。如果你有钱可以进私立贵族高中，我们学校是省初三就经常有那种学校来宣传发简章。江苏的，我偏科得很，语文比普遍700分的还高得多，总分了十几分就去职高了。（不过我同学很多早就安排好了私立高中或者民办高中，比较贵，他的分多要花20万就能上）

怎么制定技工学校工作

○7组织好实践教学，培养学生的作技能和能力。

怎么2.根据课程征订教材和教辅资料。制定技工学校工作

为全面推进劳动技能素质教育，加强新时期的技工学校德育教育工作，坚持以德治校，强化管理，争先创优，坚持综合治理，培养学有所长、全面发展的高素质技能人才，切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性，特制定20XX年上学期德育工作。

一、指导思想：

坚持，认真落实学校工作精神，结合我校当前的实际，加强德育方法的创新和实践，不断提升德育工作的针对性和实效性。强化师德建设，努力建设一支思想、业务水平过硬、综合素质较高的师资队伍，加强学生的爱国主义、道德情和文明行为规范等的养成教育。打造校园，促进学生职业生涯发展，努力培养具有高素质劳动者。促进学校的校风、教风、学风和教育教学质量不断上新台阶。

二、工作要点：

1、每位教师要不断加强理论学习，努力提高管理水平和育人能力;

2、各班级要认真学习、贯彻、落实新的体系文件内容，强化班级管理制度，规范学生行为;

3、以稳定为主旋律，落实全方位、全员化育人工作，创设的德育教育环境;

5、重视树立学生诚信人格教育，弘扬和培养民族精神;增强学生法律意识和诚实意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣，失信可耻的道德观念，立志做讲信用、讲道德的人，让学生具备健康的人格;

6、以爱国主义教育为主线，开展丰富多彩的教育活动，同时根据学生实际开展青春期心理和生理健康教育;

7、加强校园文化建设，营造积极向上的人文氛围，创设积极向上的校园文化生活使学生在良好的环境中受到熏陶和感染，使校园处处见德育，时时再育人;

8、认真落实安全目标制，健全完善学校安全工作制度，加强平安校园建设，强化学生的安全教育，增强学生的安全意识，提高学生的自我保护能力;

10、认真抓好各项检查评比工作，促进各项常规工作的落实，规范学生的言行，使其养成良好的生活和学习习惯;

11、坚持正面教育和，做好扶贫助学金的评选以及后进生的转化工作;

12、拓宽德育教育工作化的空间，加强与、家庭的联系，形成学校、、家庭的德育教育综合体系;

13、加强宿舍的文化建设，强化宿舍管理制度，开展文明宿舍创建活动;

三、具体工作及措施：

(一)、加强德育教育队伍建设，营造的德育环境

1、抓学习，提高每个教师的德育素质，增强遵纪守法、依法施教的自觉性，提高教师科学育人的水平;

2、抓管理，充分发挥学校学生科、保卫科的作用，加强对德育工作的督促、检查及考评，使每项管理措施落到实处;

3、建队伍，打造一支品行好，能力强，工作踏实、乐于奉献的班主任队伍，并通过老教师的传、帮、带，不断提高班主任思想素质和业务能力，提升管理水平，

(二)、抓常规德育教育，促进规范管理

1、加强学习，提高师德修养。

2、抓好行为规范教育，重视学生良好习惯的养成教育。

3、班主任老师要按照学校安排上好每一节班会课，及时传达上级和学校的要求，宣传有关的方针政策，布置好班级工作;加强学习，切实提高治班能力;

4、鼓励班主任多与家长联系，加大家访力度，沟通学生在校和家庭情况，对学生多鼓励，多指导，少批评，少指责，切实减轻学生的心理负担;

5、用好校园广播站、宣传橱窗、班级黑板报等宣传阵地，多表扬宣传身边先进教师、突出学生的感人事迹，弘扬正气，对学生进行人生观、价值观、文明习惯、遵纪守法等方面的教育;对学生进行全面教育，真正做到学校无小事，事事有教育，学校无闲处，处处在育人 ;

6、抓好升旗仪式。国旗下讲话做到有，成系统，弘扬爱国主义主旋律教育，发挥国旗下讲话的作用;

8、法制教育紧抓不放，重点做好教育防范工作。

9、开展好学生的心理健康教育、青春期教育。

(三)、创建优美的校园环境, 努力创设全员育人的整体育人环境

1、创建整洁、优雅、安静、舒适的校园环境。

2、 抓好校园文化建设，创造良好学习环境。

3、组织丰富多彩的文体活动，丰富学生的课余生活。

4、加强校园安全工作。要牢固树立安全的思想，确保不出现重大意外;

四、本学期德育工作活动

1、二月：学生开学后教育，对学生进行校纪校规和各类安全教育， 调整好宿舍、教室和各班卫生区，明确和要求，开展学规范活动;

2、三月：观看爱国主义影片和青春期教育片，对学生进行革命传统教育和爱国主义教育; 开展文明宿舍创建活动;开展乒乓球比赛。

3、四月：组织学生观看法制教育影片，进行法制教育讲座，开展排球比赛活动;

4、五月：举行校园之星学生演唱比赛，班主任工作评议;

5、六月：期末考试;期安全教育;发放家长通知书。

怎么制定技工学校工作

为全面贯彻落实的教育方针，不断深化改革教育教学改革，全面提高教育教学质量，进一步提高技工学校的管理水平，顺利完成学校提出的各项教学任务，促进技工教育更好地为我县经济建设和发展服务，依据学校工作，结合我校实际，特制定本。

一、指导思想

以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心，以质量为核心。建立校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，实行专业教育与生产实践相结合，加强职业素质、专业技能和能力培养，提高学生的综合职业能力、就业创业能力。

二、工作目标

1.继续开展教学研究，课程改革，巩固上学期的教研成果。

2.继续狠抓教师队伍建设，进一步规范学生学籍管理，巩固“校风、教风、学风”建设成果。

3.狠抓课堂教学管理，力争学生学业成绩有所提高。

4.巩固已开办的六个特色专业，做好在校学生的稳定工作，保证在校学生巩固率90%。

5.做好一二年秋季招生的准备工作，老师分片下到学校，指标落实到人，力争招生达300人。

6.加强学生管理，提高学生的整体素质，保证不发生安全、学生违法犯罪人数控制为零。

三、具体事项

1.制定班主任工作，教师课堂教学，作息时间表，课程总表，校历表，行事周历表。

3.“五四”发展一批员。

4.开展一次文体活动。

5.开展2.“务实”的特点一次计算机应用能力比赛活动。

6.深入到各中学做好一二年秋招生工作。

7.教学检查。

8.安排学生实习，毕业生就业推介会。

9.资料归档。

四、具体措施

1.加强教学基础管理

○1设置专业适应本地区经济发展需要，完善相应的教学实习条件。

○2配备满足专业教学所需的专业理论教师、实习教师或“一体化”教师。

○3制订符合培养目标的实施性教学，配备符合培养目标的配套教材。

○4授课教师依据教学、教学大纲和教材编制学期授课。

2.加强教学行政管理

○1进一步健全教学管理规章制度。明确班主任、教师以及教辅人员的岗位职责。

○3制订教学日志，检查学生的出勤情况，记载平时考核成绩，任课教师执行学期授课等情况，发现问题及时处理。

○4定期召开教务例会，教师及学生座谈会，布置检查各项教学工作，分析、研究和解决教学中出现的各种问题。

○5指定专人负责教学档案的管理工作，按照档案管理的有关规定对教学文书档案、教学业务档案、学生、教师业务档案、统计资料档案、教学设备档案和其他教学相关档案进行整理、归档、存留。

教学必须注重职业能力培养，突出作技能训练。紧紧围绕专业培养目标，安排相应的文化课程，专业理论课程，教学实践课程和生产实习实训。

○1教师授课前应当根据大纲认真备课、编写教案。不得无教案上课，不得使用旧教案。

○2教师授课必须精心设计和组织。应当使用普通话，板书文字、符号和图表要工整、规范。

○3授课以“实用、够用”为原则，采用启发式、探究式、讨论式、参考式等灵活多样的教学方法和现代化教学手段，调动学生的积极性、自觉性、主动性。

○4实习教学应当根据实习环节的重点和要求，加强技能作的讲解、、纠编和总结。

○5教师授课注重因材施教、因人施教，实行分类指导，进行辅导答疑。对学生要有细心、耐心，提倡分类教学、分层教学，对缺课学生及时补课。

○6教师授课后应认真布置作业和及时批改作业。

○9建立健全学生学业成绩考核评价制度，探索每种形式的考核评价方法，促进学生的全面发展;组织好期中期末考试。

○10坚持德育为先，能力为重，全面发展原则;加强就业创业教育，用“创造、创新、创业”教育理念指导教育教学实践。

○11加强体育工作，牢固树立健康的思想，确保学生体育课程和课余活动实践，提高体育教学质量。

○12重视校园文化建设，定期开展体育、文艺活动，积极创办第二课堂和兴趣小组活动。

4.加强教学质量管理

教学质量管理是教学管理的核心。我们实行教学全过程质量管理和全员工作质量管理。依据技工院校质量管理标准，建立健全教学质量体系，定期进行教学质量考核，检查和评估，促进学校内涵发展。

○2加强教学质量信息管理。通过生源质量分析、评教评学、考试质量分析、毕业生跟踪调查等措施分析教学情况。

○3建立教学督导制度。

5.加强教学人员业务管理教师是教育的资源。坚持师德为魂，提升专业素质，努力建设一支师德高尚、业务精湛、数量适当、结构合理、充满活力的高素质专业化教师和管理干部队伍。

○1教师必须具备规定的教师资格或上岗资格，达到规定的合格学历和基本要求。教师应遵守学校的各项规章制度，服从分配，主动承担班主任工作及其他工作任务。

○2加强教师和教学管理人员业务培训。

○3实行教师聘任制，加强岗位管理，按照公开、平等、竞争、择优的原则聘任、解聘或辞退教职工。

○4建立健全教师考核制度。建立健全保障教职工合法权益的制度，关心教师身心健康，落实教师待遇。

6.加强教研教改管理

○1积极开展教研活动，定期开展教师公开课、评优课、观摩活动，指导教师撰写教学论文和专业论文，促进教师整体业务水平的提高。

○1保管和使用好实验室、实验仪器。

○2加强校内实习场所建设，保证设备完好率，提高设备利用率。

○3加强电化教室和计算机机房管理。做好网络维护，确保网络畅通与安全。

○4加强学校图书室建设，提高图书资料利用率，运用现代化平台做好图书的管理与使用。

○5配备体育器材，满足教学需要和学生体育锻炼需要。

怎么制定技工学校工作

根据全年工作目标要求及上XX年年工作进程，为了使20XX年全校整体工作得以有序推进，提高工作效率，完成各项工作任务，特制订20XX年工作。

一、指导思想

以“”重要思想和为指导，认真贯彻落实《关于大力发展职业教育的决定》，以培养高素质高技能专门人才为目的，继续深化教育教学改革，努力改善办学环境，全面提高教育教学质量。

二、工作目标

建立健全各项管理制度，完善考核办法，努力提高教学水平，按时完成教学任务。加强学生管理，提高学生整体素质，保证不发生安全，学生违法犯罪人数控制为零。继续做好学生就业工作，确保就业率达到95%以上。搞好后勤服务，改善学生伙食，保持校园整洁，做好师生卫生保健和疾病预防工作。加强风廉政及行风建设，进一步扭转工作作风，保证不出现违规现象，做到服务态度热情周到，办事效率高，创建有特色、高标准、高效益、客户满意的和谐校园。

(一)加强学习，全面提高员工素质

校支部牵头定期组织全体教职工学习，要根据和的教育方针政策，切实围绕学校当前工作和发展方向，制订学习，充实学习内容，提高全体员工的综合素质。学习过程避免流于形式，要切实收到成效。学校年终对学习效果要进行评估，为进一步完善学习机制提供宝贵的经验。

(二)规范学校管理，切实提高管理水平

各科室要组织本科人员认真学习iso9000质量管理体系标准，根据本科室工作特点，严格按照标准进一步完善科室及本科人员的工作制度和职责，制定出本科工作和目标。贯彻落实学校的质量管理方针，围绕工作目标，狠抓落实，真正做到按制度办事，向管理要效益，将全校的管理水平提高到一个新的起点。

(三)加强师资队伍建设，全面提高教师素质

1、倡导敬业精神。创业需要敬业，需要爱业奉献。要增强事业心、心，努力成为家长放心、学生舒心、学校欢心的合格教师。

2、提高业务能力。一要通过多种形式、多种途径开展自学、互学活动，广泛交流教学经验，努力提高自己的知识容量和业务技能水平，以适应高级技工学校对教师的要求;二要开展新老教师结对活动，互帮互助，共同成长。为新进青年教师提供更多学习、交流和锻炼的机会，对新进青年教师工作情况和教学效果及时评估，使其迅速进入角色;三要推进名师工程。要充分发挥各级学科带头人、教师的辐射作用，加大骨干教师和教师的培养力度。

3、鼓励。鼓励教师进一步加强学历和业务技能进修，提高业务素质。

4、充实专业技术队伍，为教学注入新鲜活力。本学期我校将引进专业理论课教师24名，实训课教师21名。

(四)加大教改力度，创建特色专业

2、进一步完善和落实查教案、查作业、查进度“三查”制度，及时反馈落实过程中存在的问题，强化自习辅导课的效果，将辅导效果作为学生评议任课教师的一项指标，作为考核教师的依据之一。在10月中旬到12月下旬举办教学能手大赛，通过讲课、听课、学生评议，评出教学能手，并将大赛结果归档立案。

3、和兄弟学校开展广泛交流，用高级技校的标准来规划我校的专业设置及课程安排。对现有教研组进行重新规划，做到科学、合理，充分发挥教研组在教学过程中的作用。开展“三个一”活动，尊重关心每一个学生，认真上好每一节课，辅导好每一个自习。

4、重视学生实习技能课的教学，抓好实习课教师的培训工作。加大资金投入，本学期将新购置实习设备15台。在教学资源配置上，要以数控专业为重点，努力打造特色专业，力争使高技能人才培养合格率达到80%。

5、cad/cam专业要充分利用现有资源和设施，对外开放，招收学员进行中短期培训，本学期举办培训班不少于2期，要发挥窗口作用，创造效益。

(五)加强学生管理，丰富校园文化生活

1、重视学生的德育教育，建立适应新时期的学生管理细则。继续抓好新生入学教育工作，通过“军训”为新生的行为规范打下坚实基础，将学生“行为习惯养成教育”真正落到实处。

2、充分发挥班主任在学生管理过程中的主导作用，进一步完善班主任量化考核制度。学生科要定期对值班情况及主题班会效果进行评估，要不断总结经验，完善学生管理人员的值班制度及班主任例会制度。

3、打造特色班集体。由校团委、学生科负责选择内容健康、积极上进、富有时代气息的先进人物先进事迹的文字及音像资料，通过各种形式进行大力宣传倡导。打造遵章守纪、文明礼貌、助人为乐、热爱劳动、学习先锋型特色班集体。

4、丰富校园文化生活。以校工会、学生科、校团委牵头，总务科、教务科等科室配合，在师生员工中举行校园蓝球赛、拔河、书法、演讲等活动。

5、在12月下旬对先进班级和学生进行表彰，以鼓励先进，勉励后进，在全校形成学先进、赶先进的潮流。

6、建立健全奖学金、助学金发放制度。

(六)加强消防治安管理，建设和谐校园

(七)后勤服务

1、做好学生食堂改制工作，使学生伙食质量得到明显提高。校总务科、医务室和食堂承包方协调合作，对学生饮食卫生及质量进行监督，建立健全各种监管制度，要制订出发生食物中毒及疑似食物中毒应急预案和报告制度，做好师生的卫生保健工作，保障师生健康。

2、做好学生公寓管理工作。要细化公寓管理制度，严格管理公寓设施及学生财产，整治公寓卫生，定期检查评比。公寓管理人员要职责分明，保证公寓楼及周边卫生整洁，环境优雅。

3、做好教学和办公物资的供应，建立健全学校资产管理与学校资源的优化配置制度。完善校园网络建设，建立校园有线电视系统，为教育教学及学生管理提供服务，进一步提高办公自动化水平。

4、继续做好工资改革及职称评审的后续工作，配合市有关部门办理好新进人员的人事手续。

(八)加强企校联合，促进就业工作

加强和企业的联系，及时反馈用工单位信息，多方开拓就业渠道。做好企校合作办学的协调工作，开辟校外实习基地。做好学生就业前的笔试、面试及体检工作，年度就业率保证达到95%以上。

(九)风廉政及行风建设

认真落实“四大纪律”、“八项要求”，将风廉政建设作为日常工作常抓不懈，保证做到不出现任何违法行为。加强对教工的职业道德教育，狠杀工作中的歪风邪气，努力扭转工作作风，做到态度热情，服务周到，对外树立良好形象。