健康意识与学校文化《教师的使命》随笔

三、加强高中校园文化建设的对策与建议

在学校文化与战场文化中，张老师强调“ 成为一个专业的教师，要受更好的教育，同时还要有身体的支撑。教师这个职业是个体力活，没有强健的身体，难以走得更远。有时我们的心态、智慧，跟我们的身体状况有很大的关联 。”

教师个体文化与学校文化_个体与文化的关系

教师个体文化与学校文化_个体与文化的关系

杨绛先生说:“读书是为了遇见更好的自己！”在没有参加学校的“漫读轩”读4、参加公民教育实践活动案例评比书组织时，对教育事业虽没有倦怠感，但也没有，每天只是为了工4、参加市书法篆刻、绘画、摄影比赛作而工作。只是把“教师”当成一份职业，一个养家糊口的手段。在这样的心态下工作，眼里只有提高成绩，忽略了学生是一个活生生的个体，忘记了“教育的复杂性和异性”。每天与学生都是满腔怒火与心灰意冷，总觉得很委屈，委屈自己的付出没有收获，委屈学生的不上进，委屈自己折了身体不值当……总是在放弃与拯救个别学生的矛盾中徘徊。在这样的心态下，身体难免不出毛病。

学校文化建设如何促进学生和教师发展

为保障教师读书活动的有序有效开展，学校特成立读书活动小组。

学校是育人的场所，育人要坚持以学生为本、以发展为本，促进学生全面可持续发展是学校文化建设的目标。因此，我校人文文化建设的开展主要围绕学生未来发展的目标而进行。根据中学德育大纲要求，结合学校德育工作规律，我们认为，学生的发展主要应该包括行为规范、特长发展、心理健康和人格发展四个方面，相应地，德育也大致分为规范性德育、发展性德育、深层次德育和境界性德育，通过四个德育模块的工作，使学生成为讲文明、懂礼貌、行为规范的人，成为德、智、体、美、劳全面发展的人，成为身心合一、心智和谐、心理健康的人，成为有理想、有道德、有信仰、有追求的人。基于这样的价值取向，我校构建以“四个导向”为特点的人文文化建设目标，并通过宣传、教育、活动、制度等途径，推动人文文化建设目标的实现。“四个导向”的人文文化建设目标分别是，构建以集体为导向的人文文化，规范学生行为习惯；构建以活动为导向的人文文化，促进学生全面而富有个性的发展；构建以和谐为导向的人文文化，促进学生健康快乐成长；构建以信仰为导向的人文文化，提升学生道德修养和人格境界。

一、构建以集体为导向的人文文化，规范学生行为习惯

行为规范教育是德育的基础性和常规性工作，经常占据学校德育的很多时间和精力，而且效果不是很好，还经常会引发师生冲突。构建以集体为导向的学校人文文化，让集体成为巨大的教育力量，可以很好地解决这一问题。原教育家马卡连柯的平行教育理论是构建以集体为导向的学校人文文化的理论依据。平行教育理论指出：“正确的教育方式应该尽力设法不和个别人，而只和集体，使每个学生都不得不参加共同的活动和遵守共同的规则。”全部教育过程，应该遵循“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的原则。为了构建以集体为导向的学校人文文化，我校推出了“八好班集体”建设和学生“部委制”改革，着力推动全员德育，让班集体和学校集体发挥出巨大的教育力量。

1．加强八好班级建设，促进学生良好行为习惯养成

我校“八好班集体”的做法是：把班集体建设的方方面面归纳、总结为八个方面，作为班集体建设的内容和目标，作为促进学生健康、可持续发展的有效平台。“八好班集体”建设从“学生出勤好、仪容仪表好、师生和谐好、公物维护好、教室整洁好、参加活动好、行为习惯好、课堂秩序好”8个方面提出了集体的考核内容和考核标准，为班集体建设提出了目标、方向、标准和抓手。“八好班集体”建设的目标是形成“自主管理班集体”、“和谐班集体”、“学习型班集体”三位一体的集体，使学生在、和谐、向上、自主的集体中成才。“八好班集体”建设是班级和学生常规管理的基本载体，是学生行为文化和学校校风建设的主要抓手。

2．全面落实全员德育，推动学校全员育人目标实现

基于这样的认识，我们从以下三个方面进行了实践和探索。

、制定了《市陈经纶中学全员德育管理规定》。明确全员德育的异性要求，并对教师落实全员德育给予指导、支撑和激励；教师是全员德育的主体，学科教学是德育的主渠道；班主任是全员德育的骨干力量，对学生教育负主要；后勤员工是全员德育的重要力量，是服务育人和校园生活德育的主体；行政人员是全员德育的和实施者，是管理育人的主体。

第二、推出了学生会“部委制”管理改革方案。为了解决现行的班级干部设置不合理、干部不衔接，以及学生干部和管理教师不对接等一系列问题，我校从本学期开始推出了学生会“部委制”管理改革方案，根据学校工作需要，每个班级设置15个班团干部，校学生会相应地成立15个部委，各处室相应地有15位教师参与学生干部管理。这一改革可以充分发挥学生主体性，避免不同部门和干部之间的交叉混乱，并为全员德育提供有效平台。

二、构建以活动为导向的人文文化，促进学生全面发展

活动是教育的载体，是德育的重要组成部分，是促进学生全面而有个性发展的重要手段。学校为同学们搭建各种活动平台，开展丰富多彩的校园文化活动，努力建设青春校园。

1．开展丰富多彩的校园文化活动，推动学生特长发展

学校坚持每天一节体育课，基本按学生兴趣上课，田径、球类、健美等十几个项目供学生自由选择；合唱团、管乐队、舞蹈队经常活跃在各项重大活动中；机器人、航模、电测向等科技活动多次在全国比赛中获奖；几十个学生社团和学生公司，成为校园一道独特的风景线；午间、名人讲座、课本剧表演、学生才艺展示、卡拉OK比赛使校园洋溢着生机与活力；运动会、元旦联欢以及科技节、外语节等系列活动，丰富并提升着学生活动的文化品位。陈经纶中学的校园内处处充满者笑声、歌声和读书声。通过开展丰富多彩的校园文化活动，推动张德庆提出的“让每一个经纶学子戴上健康的皇冠，插上科技和艺术的翅膀，安上知识的马达，睁着理性的双眼，飞出陈经纶中学，翱翔在二十一世纪”教育理想的实现。

2．开展广泛深入的综合实践活动，促进学生体验感悟

志愿服务是我校又一项品牌性实践活动。学校构建了涵盖家庭、班级、学校、社区、五个方面的志愿服务系统，以便能够使更多的同学在更多的基地进行志愿服务活动。学校通过开展“家庭之星”、“班级之星”、“学校之星”、“社区之星”、“之星”等评选活动，有效地推动学生志愿者服务活动的开展。“五星服务”活动由团委运作，由团委志愿部负责具体管理，由班级爱心社和特别行动小队负责具体作，实行记小时管理，以前每位同学在校三年的学习时间内至少完成48小时的志愿服务活动，新课程实施后修订为80小时。我们还提炼出“以爱育爱”的“五星服务”理念，让学生“通过志愿服务奉献爱，通过传递爱，通过爱的传递学会爱”，最终实现让世界处处充满爱。今年我校也因之成为了全国百个志愿服务集体中的一员。

三、构建以和谐为导向的人文文化，促进学生健康成长

调查研究表明，中学生在校生活主要的压力来自学习负担过重和不良的同学关系、师生关系，这也是给学生带来心理问题的主要因素。为此，我校提出了“构建以和谐为导向的学校人文文化，帮助学生健康成长”这一发展性心理健康教育新思路。

1．提出三个主体的不同要求，营造和谐育人环境

2．提出教师“四留情”要求，建立和谐师生关系

学校在师生中3.向课堂教学要质量。课堂教学作为学校的主阵地，在继续重视基础知识、基本技能教学的同时，要关注学生情感、态度的培养。本学期，我们加强各学科教学质量的调研工作。在做好语数英学科质量调研的同时，继续做好技能学科的综合素质考查工作。广泛开展师德教育和感恩教育活动。通过师德教育和“手下留情、嘴上留情、作业留情、处理留情”的“四留情”学生观的教育，使教师加强师德修养，转变教育观念，实施科学管理，主动建立、平等、尊重的师生关系；通过感恩教育和“尊重老师、学习老师、质疑老师、超越老师”的新的学习观的教育，润滑亲子关系和师生关系，加强学生品德修养，促进学生学会主动学习，学会感恩父母、感恩教师，主动建立融洽的亲子和师生关系。

干部之间、干群之间、教师之间、师生之间、亲子之间、学生之间的关系和谐了，学校的各种工作也就顺畅了，学生心灵健康成长的空间和氛围也就形成了，这是促进学生心理健康的重要方面。

四、构建以信仰为导向的人文文3．重"忠孝"的价值取向对当代的学生观的影响。化，提升学生人格境界

随着改革开放的不断深化和市场经济的不断发展，人们的生产生活方式发生了深刻变化，人们的价值观也在不断走向多元。多元价值观引发了文化的多元，文化的多元在丰富民族文化的同时，也冲击着我们民族的主流价值观。这一文化现象在青少年身上的负面反映是，拜金主义、个人主义、享乐主义、自由主义，追求明星、追求、追求名利、信仰缺失。面对这样的尴尬局面，学校德育将走向何方？德育工作者将如何作为？我们的思路和做法是，构建以信仰为导向的德育亚文化，发挥学生主体性，弘扬主流价值观，努力提升学生人格境界。

1．挖掘学校历史育人功能，加强学生爱师爱校教育

校史是学校历史和精神的载体，是对学生进行教育的巨大财富。我校利用精心设计的各种人文景观再现陈经纶中学88年的历史文化积淀，努力挖掘学校创始人清水安三先生“学长补短，学而事人”和学校改建人陈经纶先生“学而不厌、诲人不倦”、“以诚为信，以善为怀”等题词的时代内涵，重新诠释“奋飞向上，自强不息”的校徽寓意，用校史激励学生、感染学生、教育学生。

学校的校园里，有反映学校发展历史过程的校园文化广场、雕刻有学校不同发展阶段的石雕、记载着学校发展历程的校史展览，有反映学校建立和改建的功勋人物清水安三先生和陈经纶先生的雕像，有反映当代新型教育模式的“三构建一加强”的楼道文化。这些人文景观的设计，对学生起着润物细无声的教育作用。每学年的新生入学教育更能帮助学生理解和感悟学校历史文化的厚重和传承。

2．建构系列信仰教育活动，促进学生树立远大理想

学校积极开展“弘扬和培育民族精神月”活动，利用节日参观名胜古迹和祖国的大好河山，利用国旗下讲话和班队会时间进行革命传统教育和世界观人生观教育，在学科教学中有效进行德育渗透，在学生中评选“十项百名标兵”，在学校中开展感恩教育、诚信教育、教育、奥运教育、礼仪教育、禁烟禁毒教育、校教育、团校教育、仪式教育。学校有意识在各种活动中体现核心文化及主流价值观，让主流的教育内容和主流的价值观占据校园，占据学生心灵。

以上是我校人文文化建设的主要思路和脉络，它将和学校的教育教学管理工作融为一体，成为一种集体价值取向，发挥出巨大的导向功能、感染功能和育人功能。为不断丰富和发展我校的人文文化，07-08学年度，我们推出了一些有影响力的主题教育活动，作为人文文化建设的有力支撑。

教导处本学年工作

特殊教育学校根据教育对象的实际进行观念的迁移，树立以“和谐发展”的办学理念，确立“以学生个性发展为目标，以教师专业发展为重点，以学校特色发展为方向，创文化型特色学校”的办学目标，以此来教职工的教育思想，指导全校的教育教学工作，构建集康复、教育、培训、就业等为一体的特色化校园环境。特殊教育学校职业教育是一项能让残疾人真正实现“平等、参与、共享”目标的基础工程，坚持“让聋、盲学生背着一只书包进来,怀揣几门技术出去”的办学指导思想和因材施教、扬长避短的办学理念,以市场需求为导向,以当地经济特色为依托,以聋、盲学生有理论、技能强、能就业为培养目标,合理设置能发挥聋盲学生特长、有地域经济特色的职教专业,重视学生的职业技能水平和实践能力的提高,为学生终身发展奠定基础。

一、指导思想

校园文化作为广生在实践同创造和认同的价值取向和情感追求，具有较强的凝聚力和强烈的认同感。它可以把广大教职员工的思想和力量凝聚在一起，激发他们为共同的发展目标奋发进取的情感，进而内化为一种积极进取、开拓创新的巨大合力。

在室的下，全面贯彻的教育方针，进一步深化教育教学改革，深入推进素质教育，以全面提高教育质量为核心，坚持“以人为本”的理念，以“努力培养学生的创新精神和实践能力、追求教学效率、提高教学质量”为工作目标，努力促进学生生命成长与品质提升，促进学校品牌建设与可持续发展。

总结、展示各教研组读书活动成果，评比表彰校读书小组、读书教师。

（一）加强教学过程管理，促进教学常规工作规范化

1．加强教学“六认真”管理，提高教师加强教学“六认真”工作的自觉性。加强检查和督促的力度，及时了解教师教学情况，发现问题及时反馈，帮助教师做好教学常规工作，防止各类教学的发生。本学期要在提高教师备课和试卷命题水平上做文章，备课要有个性化，提倡每课有教后小结或批改摘记，要求每周有一篇较详的教学反思；本学期每位教师要出一份高质量的试卷，3月份将举行语文教师试卷命题比赛，教导处将会同教研组对试卷质量进行评定、并的试卷参加市局的评比。

2.建立听课制度，提高随堂课的质量。教导处要深入教学线，经常进课堂听课，了解教学情况。教导处成员每学期听课不少于30节，并做到点面结合，要了解自己分管学科每位老师的教学情况，对相对薄弱的学科和教师要加强指导，加强听课交流。及时召开教师和学生座谈会，了解教育教学信息。每学期语、数、英教研组长听课不少于15节，其它教研组长不少于10节，对组内教师应至少听1节随堂课。鼓励教师间开展相互的`听课活动，取长补短，共同提高。

4．认真做好培优补工作。加大培优工作的力度，落实“竞赛辅导项目人制度”做到早安排，早落实，各学科教师应在平时教学中发现苗子、培养苗子，要加强对这部分学生的课外指导，力争所培养的学生参加市级及以上各级各类比赛都能获得优异的成绩。补要有爱心、耐心、匠心。利用家校合力提高补的效果，帮助学困生选择和构建适合他本人的学习方式和学习方法，努力使每一位学生在原有基础上有所进步，达到促进学困生的转化。继续做好“临界学生”管理工作，在上学期实践的基础上，认真做好临界学生的界定、辅导及临界学生转化工作的考评工作。

（二）加强师资队伍建设，提高教师整体素质。

1、加强业务学习，在教导处的带头下，组织全体教师学习基础教育课程改革的有关文件，了解新课程概念、新课程的功能、结构、模式、评价等方面知识，为实施课程改革打好理论基础，以新的理念上好每一堂课。

2、加强骨干教师管理。配合室做好吴江市级及以上骨干教师的管理工作。积极配合室做好市级骨干教师模拟申报工作，对照申报条件，提供机会，认真做好各项服务工作。落实骨干教师结拜外校名师活动。

配合室做好“名师工作室”活动。上学期在苏州市学术带头人周建文的下，学校成立“拾贝工作室”，本学期要协助做好以下工作：在中青年教师自我规划的基础上，根据中青年教师各自特点，提出发展性的建议；对中青年教师教学情况进行阶段性评价和诊断；对中青年教师进行教育科研工作培训，开展定期的课堂教学研讨活动，充分发挥传、帮、带的作用，使青年教师有练武之地，能及时得到具体指导。

3、加强青年教师的培养，本学期我们将积极创造条件，搭建舞台，使学校骨干教师能脱颖而出。在教研组、备课组人人参与的基础上，选拔的教师参加校第二届“金航杯”课堂教学评比赛活动。

4、开展好师徒接对活动，并制定结对带教的制度，让青年教师在思想和业务上尽快成熟起来。作为青年教师要做到一年入门、两年过关、三年成材。对新调入、村小民办教师做好帮扶工作，采用听课、组织课堂教学评比与常规工作检查等活动，提高教育、教学能力。

（三）精心组织微格化教研，发挥教研组功能。

加强教研组建设，是提高教学管理效率的一项有效措施。使教研组成为学科课题实施、教学研究的基本单元，教研组工作必须上一个新台阶，必须做到教研活动的经常化、专题化、系列化。各教研组务必在期初制订好切实可行的教研工作，活动过程要具体体现全过程，有重点，有专题，有资料记载，每次活动要有中心发言人。各组要形成争创先进教研组的良好风尚，努力构建教研组文化，让教师的个体文化凝聚成群体文化，让教师的群体文化外化为学校文化。

1、教学与科研相结合

教师是实践工作者，最重视教学科研。在开展教研活动中争取做到三有：即认识上有高度；实践中有创新；总结成果有科研性。开展教研活动还要争取做到不脱离全面育人的宗旨；不脱离教学内容的改革；不脱离教育方法的更新，这样才能以科研为先导，以教研为基础，科研促教研，探索教改之路。

2、理论与实践相结合

我们教师重视理论学习，重视教育经验、教改信息的积累。学校图书室、教科室征订了大量的教学理论书籍，为教师们创设了良好的理论学习、业务学习的环境。教研活动要认真组织理论学习，做到理论与实践相结合。

（四）加强学校特色建设，发展学生素质。

1、从实从早地构想艺术、科技、体育、象棋四校节，协助室做好“金太阳”体育俱乐部工作的开展。我们要科学规划，有效推进，为体育爱好者、特长学生发展特长，满足需求服务，全面实现健康发展学生，体育发展学生的目标。

2、认真组织好校园兴趣组的活动。在班级兴趣组活动有序开展的基础上，本学期成立了舞蹈、合唱、绘画、陶艺、小鲁班、数棋、奥数等校级社团兴趣组，每位辅导老师自主地创造性地实施自己的辅导，并把辅导及辅导内容形成文字材料，做为所辅导学科的课程。把兴趣组活动逐步走向课程化，规范化。每个兴趣组有切实辅导成绩，成为学校学生参加学科竞赛的生力军。

三、主要工作

月份

主要活动内容

2月份

1、参加市各科教研组、中心组活动

2、制定教研组、学科教学

3、参加市AA课教学设计赛

4、重新认定、调整临界学生名单

5、跳绳、踢毽赛选拔、集训、参加市赛

6、市语文教师优质课评比赛选拔、磨课

7、学籍管理工作。

3月份

1、参加市女篮比赛

2、校级语文教师命题比赛

3、部分学科质量调研

4、级部班际竞赛（读陶知识赛、百词竞默、计算能力等）

4月份

1、参加市语文教师命题比赛

2、参加市小学生田径比赛

3、参加市小学生航模比赛

5、校第二届“金航杯”课堂教学评比

6、学科教学质量调研（期中）

5月份

1、2005届语文教师课堂教学评比活动

1、参加市四年级整班钢笔字比赛

2、组织“课堂教学开放日”活动

3、参加市体育青年教师基本功比赛、选拔赛

5、参加市科学青年教师实验能力竞赛、科学论文评比

6、临界学生专项考查

7、级部班际竞赛

6月份

1、技能学科专项考查

2、参加数学教师教学能力评比活动

3、参加艺术教学论文评比

5、兴趣组成果展示、考评。

6、教研组资料汇总、考评。

7月份

资料汇总、装订，教学成果汇总

谈校园文化建设

摘要：校园文化是学校中形成的特别文化，是文化的重要组成部分，也是实现教育目标的重要环节，具有德育、、约束、凝聚、创造和辐射功能。目前校园文化建设中存在脱离学校实际、与学校管理不协调、流离于学校目标之外、缺乏有效行动以及对教育教学的融合和渗透不够等方面的问题。要进一步加强校园文化建设，就必须以学校传统为根基，在传承与创新中建设校园文化；应该把校园文化建设纳入到学校制度建设中，让文化与制度相承相依，融为一体；和典型要践行，起推动作用；大力进行品牌建设，让文化走出学校；充分发挥学生社团在校园文化建设中的作用；加强校园文化建设的理论研究和学术交流。

一、校园文化的内涵及及功能分析

(一)校园文化可是参与读书后，尤其是教育书籍的阅读，特级教师于永正从最初也是个粗野孩子到把自己教成了孩子，张文质老师生命化教育，还有汤勇等教育专家对教育的理解与做法，让我感受到自己要“改变”，改变心态，智慧，这样才能走出面临的困境。心态改变了，看到个别学生同一类型的题不管你怎么讲，也记不住时，再也不会满腔怒火，而是等待他自己慢慢领悟。慢慢的发现师生关系也和谐了，下课的时候，班级虽有些吵闹，可是看着学生间的交流及个别学生总来老师面前刷一刷存在感的行为，反而乐了。孩子如果下课了还像上课一样有序无声。是不是就失去了童真。所以只要他们的吵闹声不是太刺耳，影响他人，我会选择视而不见。对于下课在班级默默读书的同学我会表扬他们，并其他学生也像其学习，氛围是培养的而不是强制的，只有发自内心的喜欢才会思考形成习惯。的内涵

“文化是一种理念，一种信仰。”校园文化作为一种文化形态，是伴随着学校的出现而产生的。美国学者华勒(W·Waller)最早在1932年《教育学》中次提出“校园文化”概念，并把它定义为“学校中形成的特别文化”。校园文化是文化的重要组成部分，也是实现教育目标的重要环节。校园文化早已存在，归纳起来，大体有广义和狭义之分。狭义的校园文化概念有：“传统的校园文化是一种狭义的校园文化，主要是指校园文化活动”，“从狭义上说，校园文化可理解为相对课堂文化而言的课外文化，或者叫非课堂文化”，“指学习中除去教学过程以外的学生生活存在方式的总和。”“校园文化是以校园为空间，以学生、教师为主体，以校园活动为主要内容，以文化的多学科、多领域广泛交流及特有的生活节奏为基本形态，具有时代特点的一种群体文化。”等等。广义的校园文化概念：“新的校园文化观是从广义上理解校园文化，包括理念、制度、器物和活动等多个层面，它不局限于表层的校园文化现象或文化活动，而重在展现其内在的文化机理、厚重的文化积淀、持久的文化传承和深邃的文化理念，是校园文化主体的生存方式”。在本文中，探讨的主要是广义的校同文化，即师生共同创造、并在长期的实践活动中由物质、精神和组织制度等所逐步构成的校园精神氛围，具有与民族性，强烈的个彩、有形与无形的统一、多层面多功能等特征。

校园物质形态的一种形式是学校的地理位置、自然环境、校园建筑及建筑风格、文化设施、校园绿化和美化等，另一种形式是指学校象征物和纪念品，诸如校徽、校标、校牌、校旗以及纪念簿、纪念画册、纪念文具、明信片、贺年卡等等。校园的这些物质形式体现了学校的价值目标与审美意向，富有较强的人文环境，发挥着环境育人的作用。

校园精神是校园文化的核心内容，是在教育、教学、管理的过程中产生，并反过来又作用于教育、教学、管理全过程的校园主体的意识。它主要包括学校的校风、学风，体现了学校在长期实践中沉淀下来的一种传统精神。

校园组织制度，一方面指以学生活动为主为主、以艺术教育和实践活动为内容的组织行为。另一方面指制度规范。另外，校园制度还包括学校中固定的仪式及固定的活动，如开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、校庆、校园文化节、艺术节、运动会、军训，以及各种文化刊物等。这些组织制度在校园文化建设中处于举足轻重的地位。

(二)校园文化的功能

1．德育功能。

优美的校园环境、文明健康的教育设施、和谐的人际关系、丰富多彩与健康文雅的校园文化活动，无不给学生以巨大的精神力量，培养学生热爱学校、热爱祖国、追求真理、刻苦学习、积极进取的精神风貌，有利于培养青年学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2．功能。

校园文化的功能旨在营造一个健康向上的求学与做人的环境。在学生求学与做人过程中，对学生影响的莫过于教师，教师的思想素质、道德品质、文明修养、治学态度、生活方式及人生观、价值观对学生会产生潜移默化的影响。校园文化无形之中起了作用。

优美的校园环境、健全的管理规章制度有利于规范学生的行为、提升学生的综合素质。丰富多彩、健康向上全体教师的校园文化活动(诚信宣誓活动、争创无班级、校园形象大使、现身说法教育、道德规范教育、合格团支部、合格团员注册评定、18岁宣誓仪式等活动)对学生日常行为的自我约束、规范起到潜移默化的熏陶作用。

4．凝聚功能。

5．创造功能。

6．辐射功能。校园文化的辐射功能，也可称为影响的功能。这种影响是多层次、多方面的。首先是通过科学技术对产生影响；其次是通过人才流动对产生影响；再次是通过价值观念方面对产生影响。

二、当前一些高中校园文化建设中存在的问题

经过多年的努力，我国高中校园文化的建设可以说是踏上了一个新的台阶。各高中都根据本

校的实际情况对校园文化进行了积极的建设，在本文中，我对东阳这些高中的校园文化建设进行了调研，发现在素质教育环境下高中校园文化建设还存在的共性问题。

(一)校园文化脱离学校实际

主要表现在校园文化建设从设计之初就脱离学校实际，忽视本校校园文化的基础和传统。校园文化建设不是根植于实际进行调研、提炼与剖析，而是热衷于理念口号的编纂与宣扬。这样“建设”的结果，将会淡化本学校的文化特色，缺乏学校需求的内涵是为“文化”而“文化”。于是学校理念陷入“高、大、空”的状态，造成了各学校理念雷同、“精神”一致、众校一“词”的现象，如“团结奋进”“拼搏奉献”等口号式理念。这种模糊、缥缈、毫无特色的“文化”使人们无法清晰地辨识学校的精神内涵与学校形象，无法形成对校园文化和精神的认同与选择。理念的不真、不实，势将无法唤起学校成员的，无法对学校成员产生有利的激励与凝聚，这与校园文化建设的目的相甚远。

(二)校园文化与学校管理不协调

主要表现为校园文化建设与学校管理处在两个轨道，各行其是，不能有机融合。校园文化建设是学校管理的组成部分，应该成为学校的重要管理机制。而有些学校只注重“硬件”而忽视“软件”；有些学校虽然已经建立起文化的三个系统，但缺乏深入推进的手段与措施，没有把文化建设融入日常管理活动之中，并体现在管理制度、规范的推行上，从管理模式、管理风格等方面也看不到文化的要素在起作用。这种文化建设与管理的分离导致了“谋”与“行”的分割，使文化系统成为“展览”与“装饰”，不能真正融人管理并提升学校的管理水平。

(三)校园文化游离于学校目标之外

主要表现为文化建设游离于学校目标之外，不能保障学校战略的顺利实施。校园文化建设一定要服务于学校目标，服务于学校战略。认识不到这一点，校园文化建设就会迷失方向。有些学校仅满足于一般的热闹与虚造声势，而与真正的学校发展相脱离。没有从学校目标和学校战略需要出发，来进行策划、组织和建设。文化建设总达不到推进学校发展的关键点上。这导致了校园文化生命力不强，“如昙花一现”，对学校成员影响不大，不能把学校成员的个体目标凝聚、统一到学校的发展目标上，不能为学校创造可持续发展的动力。这直接影响到校园文化建设的效果。

(四)校园文化缺乏有效的行动

主要表现为校园文化建设中理念与行为的脱节。校园文化建设的目的是把的学校理念转化为学校成员的自觉行为。有些学校在文化建设中提出的理念很时髦、很先进，“在天上飘”，但学校成员的行为却“在地上爬”。学校的文化理念与行为背离，造成文化虚脱。有的校园文化体系非常完备，有详细的学校成员行为规范手册，甚至细化到了学校成员举手投足间的每一个动作，但缺乏内在的推进机制与执行系统，把焦点过多地集中在体系和规范等“静态设施”上，而忽略了文化的动态层面，无法将学校价值观变成学校成员的一种自觉行为，融入与学校成员息息相关的具体的行为之中，从而无法实现从心的一致到行的一致，无法做到理念与行为的统一。

(五)校园文化对教育教学的融合和渗透不够

上述问题的出现，使校园文化建设不能落地生根，不易开花结果，很难促进学校管理的提升。如何走出这些误区是学校管理者需要面对和解决的现实问题。要推进校园文化建设，应根据校园文化建设的实践与规律，“多管齐下”，从多个层次着手。

(一)以学校传统为根基，在传承与创新中

建设校园文化校园文化建设一定要根植于本学校实际，只有实际，才能实用；只有实用，才有实效。文化理念的总结与提升一定要立足本校的实际，必须形成学校鲜明的特色。建设校同文化特色，有三条重要途径。首先，特色要从学校的历史传统中寻找。学校的历史传统是一个很好的资源，不同的学校有着不同的发展历史，而这一点是无法模仿的，它是学校创造独特性的一个十分重要的方面。所以建设校同文化非常重要的是勘探、梳理自己学校的历史积淀，完成定性、定向、，继承、整合、传承、发展这份传统资源，设计并创造出具有自己鲜明特色的校园文化。其次，特色要从学校的现状中寻找。根据学校所处的实际情况来本学校的文化。，特色要从与其他学校的比较和竞争中寻找。现在是一个高度开放的和时代，竞争和比较不可避免，任何一所学校都应从与其他学校的竞争和比较中，来借鉴和学习别人的特色和优势，从而寻找自身校园文化的特色与。

(二)把校园文化建设纳入到学校制度建设

之中，让文化与制度相承相依，融为一体文化是学校的“魂”，是理念和思想层次上的管理。而校同文化的形成和塑造则主要取决于学校制度和校园管理。校园文化是在学校内部通过各种有效的管理手段使其得以上行下效，产生深远的影响而形成的。学校制度作为学校显性的规范和准则，体现的是体制、规章、规范、模式及其作，是学校刚性的、程序性的和可控的层面，也是可以通过调整而不断更新和改造的。在日常学校活动中，学校制度往往体现为一种强制性力量，迫使人们行为与现存学校制度所要求的思想和行为模式保持一致。学校制度正是首先通过这种强制性的力量，对学校成员的行为进行规范、和约束，从而形成学校制度所期望生成的校园文化。也就是说，制度是形成校园文化的主要手段，要把学校的“魂”凝聚在学校制度之中，以独具特色的文化注入学校管理之中，创造出巨大的文化管理效能，从而产生凝聚力和向心力。

(三)领六、在孩子面前做表率。导践行，典型推动

学校对校园文化的导向、带动与推进作用是巨大的，学校成员不仅在听如何说，更在看们如何做。与典型的，直接影响着学校成员对文化的遵从与践行。对文化的认同与执行首先是与典型的认同与执行。然后才能让学校成员认同和执行。所以，学校管理者要身先士卒，成为校园文化建设的传播者、践行者和推动者，同时，要注重树立学校典型，大力宣传，为学校成员树立起旗帜与赶超的榜样。

(四) 大力进行品牌建设。

让文化走出学校品牌是校园文化的标识和载体，是校园文化向外扩散的一种方式。人们可以通过品牌出一所学校的管理策略、价值观、管理哲学；要以制度为导向，以文化塑造品牌，以品牌承载文化；充分利用品牌外树形象、内强凝聚力的双重辐射作用，提高中园文化的影响力和知名度。

(五) 充分发挥学生社团在校园文化建设中的作用

学生社团作为校园文化的重要组成部分，承载着建设校同文化的重要任务。学生社团的发展状况往往标志着校园文化的水平和高度，同时，学生社团又是校同文化建设的一个窗口，集中展示和凸现了校园文化的特质和追求。学校应该把社团作为校园文化建设的主要载体紧抓不放，建立一批能够满足大学生多元文化需要的社团，使他们成为学生活动的热点、学生工作的重点、校园文化建设的亮点。

(六)加强校园文化建设的理论研究和学术交流

校园文化建设是学校建设和发展的基础性建设，是事关学远发展、扩大办学规模、提高学校影响、提升办学品位的大事，是创办综合实力强大、影响深远、知名度较高的高等学府不容忽视的重要工作。为了充分发挥校园文化建设在高中建设与发展中的重要作用，高中应加大对校园文化建设专项课题的研究和交流，深入探索校园文化建设的现状、经验与对策，以有利于校园文化建设调整结构、合理布局，进一步充实更新文化活动的内容和形式，深化活动的辐射面。

努力提升校园文化品位和层次，进一步促进校园文化建设和发展。做到对内加强师生对校园文化的认同和创造意识，加强全校师生的归属感、凝聚力、感召力、向心力和奉献精神；对外扩大学校的知名度、影响力和综合实力，共同致力于开创高品位、高格调、高素质的文化环境。

文化,打造学校品牌的一个内核 学校文化的内核

校园文化和教育教学脱节，或者仅仅停留在德育课的教育、班级活动的开展等等。校园文化建设对教育教学发展的支撑作用相对较弱，教职工对提高文化素养和文化知识的需求还不能得到有效的满足，校园文化发展相对滞后，在一定程度上制约了教育、教学、科研和教师队伍的建设。

环境文化――凸现高品位的教育追求 优质教育和品牌学校不是自封的,而是在激烈的办学竞争中形成和壮大的,是在逐步为和广大家长接受的过程中“成名”的,是长期蕴蓄积淀、持续努力的结果。“环境育人”已是尽人皆知的教育信条。我们要让学校拥有旺盛的生命力,就必须创造良好的校园环境氛围。苏霍姆林斯基说过:“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”要让校园里每一堵墙说话,就要为学生对话开辟宽阔校园通道,就要赋予校园生活的每一细节以丰富的生命力,并使其成为陶冶感染学生的“主体的画,无声的诗”。为此我们搭建了科学、人文、经典三个平台,学生与科学对话,与人文对话,与经典对话。对话让校园每一处景观都在潜移默化中发挥育人作用。世纪学校的大门形如一只欲展翅高飞的雄鹰,气势恢弘,寓意寿光世纪学校作为一个新兴学校的美好前程。走进校园,眼前是充满文化气息的“历史长河”广场,喷泉、叠水池、荷花、历史名人浮雕、中华经典名句摘录装点其中,绿带环绕,将自然与人文很好地融合在了一起。漫步校园,古木、池塘相映成趣,广场、甬道别具匠心,花圃、凉亭古朴清雅,教学大楼造型各异、错落有致,教学区、运动区、生活区分布合理……鸟瞰整个学校,“卧虎藏龙”之状惟妙逼真。校园中间一条小河蜿蜒流淌,小河两边垂柳拂面,水中鱼虾嬉闹,一派宁静的园林风光。

我们的校训虽然简短,但在平凡时它会给你鞭策,在困难时会给你毅力,在犹豫时会给你信心,在攀高时会给你动力。它能给师生们以心灵的启迪,奋斗的激励。它是我们办学理念的凝练,治校风格的升华,显示了世纪人独特的价值取向和精神品质。它作为世纪学校的一种人文底蕴、治学根本,一种精神所向,一种凝聚力,不仅将塑造鲜明的办学特色,而且将积淀成贯穿于学校历史的、内在的、能赋予学校生命力的精神动力。

优雅的校园环境设施,是校园的显性文化和物质载体,是整个校园文化的外在标志。这些静态环境看似表层现象,实则寓意之深、内涵之美,往往令人叹为观止。世纪园独具匠心的场馆设计,主体建筑的特色和风格,花草树木的栽培与点缀,飘扬的校旗、醒目的校训、先进的教育理念、令人注目的海报与标语、主题鲜明的诗书画廊等,无处不弹响静态文化育人的音符。近千幅名人名言警示牌悬挂在教学班、楼道、宿舍、餐厅,发人深省,催人奋进!教学楼走廊的“涂鸦墙”上,有师生们五颜六色的书画作品;道路边,树丛中“小草含羞笑,请君勿打扰”“和声细雨展淑女气质,谦恭礼让显绅士风度”的小小提示牌,时时提醒师生文明礼仪从自身做起。就连楼道里的消防栓、洗手间里都被精彩装饰起来,悬挂着中英文对照,小巧精美、清新隽永的人生格言、哲理警句。

老师们，为了以后我们的人生更加丰富多彩，为了不被和时代所淘汰，我们应把读书作为今天的选择。让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的境界吧！

学校最值得品味的东西是其所拥有的文化。而给人感觉的学校物质文化则是形象文化,是学校教育、教学管理活动的物质基础。它以独特的文化精神内涵,影响着师生的价值观念和行为准则,具有潜移默化、传播精神文明的隐性作用。如何用建筑、设备、装饰等突出学校办学特色,体现学校办学理念,形成特有的学校物质文化,我们的“劝君惜时读书钟”“校训诠释”匾刻,“历史长河”广场、文化浮雕墙,“中华龙”水带等都是很好的。

理念文化――关注教育的核心本原

校训是学校的文化名片,它要充分体现出学校的办学风格、校本特色和人文色彩。在校园生活中,好的校训犹如春风化雨,以其无形的控制力、感染力、凝聚力,规范着师生的思想行为,铸造独具风格的校园文化,而独特的校园文化又能张扬学校个性,涵养时代传承的校园精神。

孩子们来世纪学校,就是为了进步,不仅是身体上的日益成熟和知识上的丰富创新,更是心灵上的塑造与升华。基于各方面的考虑,我们把校训设计成简简单单的一句话――“每天进步一点点”。“每天进步一点点”,体现的是尊重教育的规律、科学育人、循序渐进、和谐发展的特点。“每天进步一点点”,就是不要急于求成,而应注意走好脚下的每一步;每个人每一天不但必须要学会新知识,而且还要能够增长新能力;不但要紧跟时代的发展,而且要始终追求更高的价值。

良好的校风,是巨大的精神力量,能在师生中发挥感染熏陶的影响作用,潜移默化的同化作用,激励向上的促进作用,维护秩序的约束作用。它是调动师生积极性、主动性、创造性、自觉性的动力源泉。的发展和进步要求有感的人。没有每一位公民强烈的意识,一个的意识就无法形成,没有感的人也难以在群体中生存。每个人都要有意识:对自己负责,对家庭负责,对学校负责,对负责,对负责,对民族负责。实践证明合作是一切发明和创造的前提。学会合作,也就成为21世纪生存和发展的首要能力。每个人都要培育自己的合作精神:以宽阔的心胸接纳别人,包容别人,取人之长,谅人之短;以欣赏的眼光看待别人,善于发现别人的优点,学会赞美别人的长处。当我们学会了与同学合作,与老师合作,与亲人合作,与各界合作,我们也就具备了融入和生活辽阔海洋的能力。再者是“创造”。人类文明的每一点进步都来自于创造,每位世纪人都要切实塑造自己的创造能力:创造性地学习,创造性地工作,创造性地生活。让创造成为世纪学校的生命本色,让创造成为世纪学校的灵魂精髓,让创造成为世纪学校的文化品牌。

校训和校风需要独具特色的校园文化滋养,广博和富有个性的文化追求――“爱和宽容,个性和多元,坚韧和执著”,犹如我们世纪人心中明亮的灯。没有爱,就没有教育;没有爱,就没有成长。如果学校是河流,爱就是河流中的水;如果学校是园林,爱就是阳光和雨露。让爱像水一样流淌在每一位世纪人的生命河道里,让爱像空气一样充溢在世纪校园的每一个角落里,让爱像雨露一样滋润世纪田园里每一株幼苗,是我们文化建设的首要追求。爱的生长土壤是宽容。我们将努力营造一种宽容的氛围:允许师生犯错,鼓励师生创新,提倡相互悦纳和合作。

“世纪无生,生生都灿烂”,是我们的教育口号。我们尊重孩子的人格,尊重孩子的个性,尊重孩子的需要。我们坚信每个孩子都蕴藏着巨大的潜能,每个孩子都应获得自由、充分、和谐的发展。个性无论对于生命个体还是民族都是一笔宝贵的财富。个性意味着活力,个性意味着创造,个性意味着与众不同、独领。我们呼唤个性化学习、个性化成长、个性化生存,我们期待每一位世纪人都能成为自己的主人。个性生存的土壤是多元的校园文化。多元包容着整个世界:生态的多元保证了大自然的葱茏繁茂;精神的多元拓开了创造的源头活水。我们关注每个孩子个体生命的真实成长,我们不是把教育简化成现存知识的直接传递过程,而是看作生命与生命的交往和沟通,看作充满缤纷生命活力的人的教育。

坚韧和执著是一种意志,一种恒心和毅力,一种锲而不舍、百折不挠的精神,一种保证事业有成的法宝,是每个人不可或缺的品质。再柔弱的生命只要拥有了坚韧和执著,同样可以服输;拥有了坚韧和执著,就言弃;拥有了坚韧和执著,就会坚持每天进步一点点;拥有了坚韧和执著,就如柔弱的水,柔弱的风,可以改变世界,可以创造奇迹。坚韧和执著是世纪学校的文化,更是我们世纪人精神的骨骼。

精神文化――展示教育者的高远境界

精神文化作为潜藏在课内外、校内外教育活动的教育力量,有着极大的德育价值,是校园文化建设的重要组成部分。它对学生的成长起着价值导向、智能发展、身心健康、审美陶冶、特长培养等方面的作用,能促进学生全面健康成长和人格和谐发展。为此,世纪学校着力将校园环境文化建设向校园精神文化建设深入推进,于2007年上半年掀起了一场全校师生共同参与的“世纪精神提炼”活动。而这场使全校师生自上而下人人崇尚精神追求、尊荣知耻的世纪精神提炼、确立和内化的活动,自然就是一个绝好的精神文化建设契机。

教师的成长离不开这种精神,学校的发展更离不开这种精神。从2003年3月初,批筹建开赴工地,到2004年8月底,世纪学校迎来了它的届学子,再到2008年3月世纪学校与新加坡、澳大利亚、韩国、美国、加拿大等签订合作办学协议,走上化办学的道路。短短五年,世纪学校快速发展的脉搏里,时刻奔涌着“执著奉献,求是创新,敢为人先”的世纪精神的血液。没有大胸襟,就没有大思想;没有大思想,就没有大行动。这种独特的精神文化,是培育和生成一切文化的源泉,更是世纪人敞开胸怀,面向世界、面向未来的精神源泉。

制度文化――呼唤教育的人文情怀

制度是文化的一种载体,当制度逐渐被人们所认可,并转化成一种自动化习惯时,制度也就凝固成了一种文化。学校文化需要制度创新来激活,只有不断创新的制度流程,才能铸就一个鲜活的文化实体。为使制度内化为一种文化,学校专门把学校的 规章制度 汇编成《工作在世纪》,每年都组织教师进行学习、讨论、完善。我们不仅把塑造制度文化的过程,具体设计成“师德沙龙”“制度”“教师茶话会”“教育故事演讲”“心得交流”等等一系列丰富多彩的活动,在活动中体验,在活动中提高;更为重要的是,我们的制度始终从教师的角度出发来制定制度、完善制度,我们的制度也始终以维护教师的利益和权益为根本目的。

不论什么单位什么部门,如果在制度建设中,过于强调外显的行为控制,过于强求机械的统一要求,过于追求短期的轰动效应,而很少去关照人们的心灵世界,那么这种管理就一定是一种“目中无人”的管理,低效的管理。这样的制度也很难内化为人们的自觉行动,形成文化,相反会带来人们的抵触情绪。我们强调,管人要管心。因此,在制定一系列制度的时候,都首先考虑教师的接受和认可,保护和支撑教师心灵的开放。在深化素质教育的过程中,需要我们教师具有足够的教学勇气,这首先必须具有开放的心灵。可现在有些学校的一些制度不仅不能促进教师的心灵开放,反而让教师提心吊胆地工作。比如有些学校实行的“警示制”“末位淘汰制”等,都带来了教师之间的恶性竞争。于是教师之间经验不再交流,成功不能分享,心灵紧闭。为营造这种催人上进的教育氛围,我们在学校制度建设中始终以“教师”“世纪学校应该是教师幸福生活的家园、展示才华的舞台、享受教育的乐园”“的核心价值观就是做教育理念的生成者、师生发展的促进者”“学习是的享受、培训是的、发展是的关怀”等促进教师成长。为鼓励教师争先创优、成长发展,学校成立“名师工作室”,拿出专项资金,提供一切条件,充分发挥名师带动、作用,大力促进青年教师的专业化发展;创造性地设立了十佳班主任、班主任、教科研、课堂创新、教坛新秀等一系列考核奖励,使学校制度成为了促进教师成长的一个平台、滋养教师心灵的一泓甘泉,也形成了一种独特的学术文化。

执行力文化――激发学校基业常青的动力

世纪人在把赞美送给别人的同时,也善于把自信留给自己。参加过世纪学校活动的来宾,无不惊叹那既安静又热烈的秩序、整齐划一的掌声。学生每天上课前件事,就是宣誓和10分钟演讲;教师每个周前会的个模块,就是教师集体宣誓。当好几百人庄重地举起右臂,高亢有力地宣誓时,那种庄严、神圣的场面和氛围无疑给人一种强烈的震撼和精神的洗涤。“从今天起,我将开始新的生活;从今天起,我将和我的同事们一起勇敢面对各种困难和挑战,无论风吹雨打,还是艰难坎坷;从今天起,我将和我的同事们一起,团结进取,激发个人潜能和团队精神,力求在今后的工作和生活中实现突破和超越。在此,我郑重承诺,在今后的工作中,我一定会认真遵守学校纪律和制度,维护学校安全和荣誉,为学校的持续发展和繁荣昌盛竭尽全力! 我要对我的学生、我的工作学校、我自己,百分之百负责!”天长日久,这种凝聚着高度感的团队文化必然内化到每个教师的灵魂,融汇成每个教师的素质。

品牌实质上是一种承诺,学校建立品牌的过程就是孜孜不倦实践其诺言的过程。学校品牌不是由口号、标语、广告堆砌起来的,它融入在全校上下的一举一动、一言一行之中,体现在教育教学每个环节的精致中。为了保证教育限度的成功,我们着眼于孩子一生的成长,设计并确立了五项黄金教育法则:人文教育法则、问题教育法则、自信教育法则、异教育法则、经典教育法则。并向做出五项庄重承诺:让每一个孩子拥有一样特长;把学生推上成长的快车道;启动学习特殊需要学生特别援助;实施小班化,把爱的阳光洒到每一个孩子的心灵;让世纪的孩子接受与化大都市上海同一水平的英语教育。采取了行之有效的十大举措:开设“中小学生特长超市”;举办“世纪学校学生特长展示节”;设立“寿光世纪少年研究院”;设立“寿光世纪少年研究奖励基金”;开设“小灶式家教辅导班”;设立“寿光世纪少年进步奖”;为每一个孩子建立“成长档案袋”;寿光上海双语教育互动工程;校外名师对比课;开展教师职业生涯设计行动。在这些具体可行的措施基础上,我们已经形成了独特的校本课程文化。

作为一所民办的学校,我们特别关注学校的存亡。众多民办名校的轰然倒闭,使我们深刻地认识到:再完美的,再长远的目标,如果执行不下去,其结果为零。为建设一支拥有阳光心态、富有执行力的管理团队,形成以结果为导向的学校文化,世纪学校利用暑与中旭教育合作,对全体中层和骨干教师组织了长达一个月的“执行力”培训。把“合理的要求是锻炼,不合理的要求是磨炼,都是训练出来”“工作无借口,细节决定成败”“全力以赴、放弃”“自动自发、立即行动”“对学生和家长完全负责”等一系列西点军校理念深刻地融入广大干部教师心中,初步形成了世纪特色的“制度+流程”执行力文化,为学校发展增添了生机与活力。

愿景文化――描绘学校未来的美好蓝图

愿景,实际上就是学校的长远规划和目标。这个目标越远大,就越能激发广大教师的积极性和主动性。经过长期酝酿和筹划,我们确立了如下内容:①学校愿景:培养各行各业领物;②学校核心价值观:爱生如子如友,成长成功荣誉,满意景仰;③学校战略目标:2009年,五园创建(节俭校园、书香校园、平安校园、和谐校园、创新校园)有成果,建成师生共同成长的学园、乐园、家园;2011年,形成世纪教育品牌,留学生达200人;2013年,达到国内、知名程度,培养省级名师10人,培养硕士研究生30人、博士生10人;2015年,还清全部外债,学校转制成世纪教育;④核心价值观:教育思想的者,师生成长的促进者。我们通过日常学习和一系列活动,使广大教师积极认同,把学校愿入耳、入脑、入心,真正成为学校和教师的精神支柱和动力之源。

(作者单位:山东寿光世纪学校)

如何打造学校精神提升学校文化力？

为了营造和谐的学校人文文化氛围，我校坚持从人入手，做到以人为本，在干部、教师和学生中倡导中华民族传统的“合和”文化。学校提倡干部历练“人性、人品、人格”，每位干部都是一面旗帜，真正成为师生的楷模；教师实现“合力、合作、和谐”，努力形成、平等、和谐的师生关系；启发学生坚持“主题、主体、主流”，每位学生的个性得到张扬，所有同学得到全面发展。

我认为的办法就是制定一套人性化的规章制度，按照这个规定行事时间久了就会形成学校精神。

成员：邱巍娟邵碧荷邵碧荷

学校在平时可以举办相应的运动会，或者是举办文艺晚会，还有就是在学校里开办黑板报，同时也应该提高学生的能力和水平，给学生营造一个良好的校园环境和氛围。

四、参与职员：

要根据学校的教学模式，也要根据孩子们的年龄阶段，选择合适的培训模式和方式，同时也应该加强精神教育和心理教育。

要树立一个目标，也要加大宣传，要培养新一代的青年，要严格约束学生们的行为。

教师如何做到文化自觉

①文化本身是一种教育力量。体现在两个方面：一是特定时空中的文化构成了文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化的作用，发挥着强大的教育作用；二是一定的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形又强大的影响作用。

教师文化自觉是指教师自觉地把赋予的外部目标转变成内在需要，自觉地参与教育及研究教育，激发从事教育活动的创造力，使教育劳动成为教师的创造性活动。

③文化影响教育教学方法的使用。

1)外生性学校主导模式。外生性学校主导模式是靠学校并激励教师文化自觉的模式。它具体体现为学校行政主管部门制定制度、设计方案、组织培训并激励等。这种模式主要是借助行政力量推进教师文化自觉。但是，既然是“自觉”就不能单凭行政命令的方式来实现，管理者应当根据具体实际，减少制度的“控制”，实行不同形式的“人本化”管理，通过教师的主动追学校积极组织学生参加实践活动，人生远足已经成为学校的品牌，“生活即教育、即课堂、人生即远足”成为其核心理念。通过市内课程、省外课程、国外课程的开设，使文化、文化、世界文化都融入到校园文化之中，让学生能够读万卷书、行万里路，使同学们能够逐步成为真正的人、自豪的人、卓越的人。求，提升教师的文化自觉。2)内生性个体行动模式。内生性个体行动模式强师自主设计、实施和评价，并要在日常教育教学中通过反思性行动、行动研究和教育叙事等方法提升其教育教学水平。这种模式是由教师自愿参与并自主发展的方式，体现了教师的内在需要。只有做到自主才能成为真实的行动者，而个体实践是教师文化自觉最基本和最主要的方式。3)内生性组织协同模式。内生性组织协同模式指的是教师自发组织管理自己、相互帮助并作为整体为促进教师文化自觉而努力的模式。它分为两个层次，即校内层次和校际层次。校内层次是指教师与同事、家长和学生一起，通过自主的校内合作一起进行研究；校际层次是指校与校之间的教师交流与合作。

传统文化教育与学校教育的关系

五、活动内容

上面提到过传统文化教育缺失的原因，因此，传统文化教育不能单纯靠学校一方努力，更应该得到家庭的支持与配合。众所周知父母为孩子的任老师，父母的言行对孩子有着深远的影响。比如上一点提到的“拥抱父母说我爱您”，很多家四、 注重养成，积极，培育爱满校园的学校行为文化长会，甚至出现打击的言行，这就影响了传统文化教育的效果。如果父母有效配合，并把家庭当做传统文化传播的重要“根据地”，再与学校合作肯定会在传统文化方读书是教师提高自身素质的重要途径之一，教师读书不仅要专，更要博。建议教师阅读以下四类书刊：面起到推波助澜的作用。

学校文化的方法

德育是学校的首要工作，德育应该由全体教职工共同完成，全员德育的理念得到了广大干部和教师的广泛认可。但是，由于学校管理体制和实践作机制等方面的问题，全员德育经常是一种理念和因为心态转变，我会思考怎么让学生爱上读书；我会思考怎么辅导个别后进生；我会思考怎么处理好家校关系；我会思考怎么做一名合格的教师，学生的引路人；我更会思考怎么让自己的身体健康，才能在教育的路上走的更远。口号，很难落到实处。我们认为，全员德育不能有效落实的原因有三：其一，对德育主体要求泛化，没能根据他们的岗位特点和素质不同提出异性要求；其二，全员德育停留在口号上，没有搭建有效落实的载体和平台；其三，对德育主体缺乏有效的支撑和切实的尊重，全员德育落实没有保证机制。

学校文化自我1、通过活动，充实健全图书馆教育理论方面的藏书。诊断通过分析教师性的价值取向和方，学校的组织状况，进而反洗学校的教育思想，管理理念和班子的能力。教师教育行为的价值取向和方，需通过教师行为的内隐概念去体会和感悟，这就决定了学校文化自我诊断切入点、基本方法、步骤的特殊性。

[特殊教育学校校园文化建设策略] 校园文化建设思路与实践策略

校园文化是特教学生校园生活不可分割的重要部分，具有学科教育所不可替代的特殊作用。特殊教育学校面对的教育对象是生理和心理有一定障碍的残疾学生，一个学生从进校到离校，几乎每天都生活在校园文化的氛围之中，无论在课堂上，还是在课外活动中；无论四、孩子的学习欲望。要抓住生活中的各种机会让孩子练习。是个体活动，还是集体活动，总在无声无息地影响着他们，伴随着他们成长。建设健康和谐而富有特色的校园文化, 对于残疾学生坚定做人方向，开发智力，培养朝气蓬勃、积极向上、富有创造力、自尊自强、残而有为的新时代残疾人具有重要的意义。那么特教学校校园文化建设应着重做好以下几点：

一、 理念先行、认识到位，树立正确的校园文化建设指导思想

二、 加强规划，加大投入，培育人文内涵丰厚的学校物质文化环境

物质文化是校园文化建设的基础,也是校园文化的重要载体。校园物质文化实质上就是学校文化的物化形态。是校园文化的“硬件”，大到校舍，小到桌椅，美化绿化等，是由学校师生员工在教育实践过程中创造的各种物质设施，它们能够迅速为人们提供感觉，给人一种有意义的感情熏陶和启迪，是一种以物质形态为主要研究对象的表层学校文化②文化影响教育内容的选择；。

物质文化建设要根据特殊教育特点、时代特点、区域特点和学校环境,科学规划、合理布局,形成学校独特的校园物质文化风格。另一方面又能以其独特的物质文化形态影响学生，起到陶冶情、净化心灵的作用。要以满足残疾学生学习和生活需要为根本出发点，既要追求美化，又要兼顾无障碍化。

三、 尊重生命，融合特质，创设规范的校园制度文化

校园制度文化是学校全体成员共同认同并自觉遵循的行为准则。建立良好的校园制度文化必须从两方面着手：一是 规章制度 的制订；二是规章制度的实施。特教学校规章制度的制订应该把“尊重生命”放在首位。对每一个生命抱有敬畏之心，全方位的尊重人、发展人和锻炼人，贯以“在教育中生活，在生活中教育”的理念，从而提高每一个生命个体的生存质量。学校一切规章制度由师生共同讨论通过并实施，并能集中反映学校师生的的意志、意向。校园制度文化的作用和功能主要体现在校园制度是否被广生员工所接受，消极的制度是“不准做什么”，积极的制度是“可以做什么”“需要做什么”。也就是说只有当校园制度这种“外在文化”转变为全校成员的“内在文化”时，才算是真正发挥了校园制度文化的作用。因此学校制度的制定应充分考虑到学校的实际情况，决不是凭主观意志随意决定，而必须服务于学校的全面发展。

学校行为文化是指学校教职员工在教育实践过程中产生的活动文化，主要指人们的言谈举止、待人接物、交流沟通合乎人们期盼的或规定的礼仪规范等，它是学校作风、精神面貌、人际关系的动态体现，也是学校精神、学校价值观的折射。特教教师不论作为一个个体或者是集体，重要的是展示其行为态度，在形象上体现亲和力、尊重他人和共商协助，它不仅展示了教师的个人风采，更体现了特教老师以爱为业、无私奉献的品质。在爱满校园的育人氛围中使学生受到熏陶，刻苦学习，自强自立，回报。

五、 立足实际，突出特色，创建以办学理念组员：xx等为核心的精神文化

特教学校的精神文化力求“情景化”。俗话说“情由景生、触景生情”，要让文化理念通过情感这个中介，巧妙地渗透在各种情境中。因此，要围绕学校核心价值观精心设计各种情境，如精心组织一项典礼、一个仪式、一项活动、一次讲话，或使人感到庄严肃穆、触动灵魂，或是亲切温暖、感人至深，或是激动人心、产生动力，从而让学生整体、形象地感知学校文化，激发学生的求知欲望，逐步建立起正确的人生观、世界观，塑造优良的个性品格。

六、 加强研究、注重内涵，推进特教学校校园文化建设向纵深发展

特殊教育学校要发展，其根本在于提高整体办学水平，核心是抓好内涵建设，其中包括课程文化建设、教师队伍建设、特色教育建设、教育科研建设等。特殊教育相对普通教育起步较晚，发展相对缓慢，特殊教育的很多问题如：残疾学生心理健康、缺陷补偿问题、开发潜能问题、课程改革问题、个别化教学问题、职业指导教育、学生管理、思想教育等很多方面有待深入研究。在发展，形势在变化，随着信息时代的到来，特殊教育学校也应适应时代的要求，与时俱进，不断探索特殊教育发展的新动态、新思路、新发展，在研究探索中完善自己的培养目标和教育方法，为学校的内涵建设提供有力支持，推进校园文化建设向纵深发展。

总之，特殊教育学校校园文化建设渗透于学校的设施建设、教育教学、管理、生活及各种校园活动中，是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是学生成长的需要，是教育教学的需要，更是推进学校和和谐发展的需要。我们有理由相信，加强特殊教育学校校园物质文化、精神文化、制度文化等方面协调发展，就能树立起学校完整的文化现象，就能打造学生理想的精神家园，就能让残疾学生在一种宽松、和谐、优美的环境中学习，让学校成为残疾学生学习的乐园、成长的绿洲。

教师读书月活动方案

2022教师读书月活动方案（通用6篇）

为了确保活动取得实效，就不得不需要事先制定活动方案，活动方案其实就是针对活动相关的因素所制定的书面。我们该怎么去写活动方案呢？以下是我收集整理的2022教师读书月活动方案（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

教师读书月活动方案1 一、读书活动的意义

1、学校可持续发展的需要。教师是新课改新教材的执行者

如果教师整体素质跟不上形势发展的需要，势必会影响新课改的深入贯彻落实，也势必会影响学校整体办学水平的提升。因此，教师作为学校发展的最关键因素必须加强自身学习，并努力将学习与教学工作联系起来，不仅要有一桶水，还要使自己的知识成为一条干涸的小溪，断流的活水。真正以实际行动改进自身教学行为，推进学校的发展。

2、教师专业发展的需要。教师要获得自身的发展，必须依赖学习这一行为，以提高自身专业的素养，从而推动自己的专业发展，实现自己的积极主体价值，专业阅读必不可少，文学滋养尤为重要。

3、维护师道尊严的需要。多元经济知识时代，教师作为知识权威的形象一去不复返，要提高自己应对课改和多元文化的冲击，使自己不负于教师这一光荣称号，维护作为教育者的尊严。

二、读书活动的目的

读书，能够改变教师人生匮乏、贫弱、苍白的状态。

读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。

读书，能够改变教师孤独、麻木、灰色的人生状态，消除“职业倦怠”。学校从2006年开始推出“八好班集体”建设方案，把行为规范教育的各个方面纳入“八好班集体”建设评价之中，个人不再是单个人，而是集体中的一员；个人不仅要为自己负责，也要为集体负责；学生犯错误时，不仅老师是教育者，学生也是教育者，集体更是的教育力量。

读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师历史性地思考人生，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。

“形成全民学习，终身学习的学习型，促进人的全面发展。”教师的学习应秉承“学高为师，身正乃范”的原则，在全面学习，提高整体文化素养的基础上，突出学习教育名著、原著，提高教育理论水平，转变教育理念。通过学习教育经典理论，使教师登高望远，高屋建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新。

三、读书活动的目标

2、通过活动，在教师中形成积极进取、努力学习的氛围。

3、通过活动，使教师提高理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量，构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。

四、1、制订读书读书活动小组

组长：xxx

副组长：xxxx、xxx、xxx

成员：xxxx、xxx、xxx

五、读书活动的对象

活动对象主要为学校专任教师，以教研组组成各读书小组。

六、读书活动的内容

1、教师每年精读5本（即每学期2－3本）教育理论经典名著，可与公共教育理论类、学科类、课程改革类、教育心理学类相结合。

2、选用《龙江中学教师阅读书目》。

3、每年订购的书刊。

七、读书活动的方法和步骤

每位老师和教研组结合个人实际，每学期制订读书活动，读书书目内容、目标、措施、效果预测等，教研组还必须有读书交流具体时间安排。

2、读书活动方式

采用教研组每周教研活动日及备课组活动时安排一定时间集中学习和课余教师自学相结合，采用寒暑学校统一规定和教师自主选择相结合，学校定期安排教师进行交流学习心得。

3、交流研讨反思

以教研组、备课组为单位组织学习小组，开展研讨，定地点、定时间、定主题，互相启发，共同提高，要从研讨教育名著过程中获得的理论、思想、观点与自己的认识和做法相对照，反思提高。

4、理论指导实践

每位教师和教研组期末撰写读书笔记、学习心得或经验总结，把读书学到的理论思想、观点用来指导教育教学，改进学科教学、德育工作和管理工作，推进基础教育课程改革实验工作全面实施素质教育。

5、设校园读书周

将“世界书香日”（每年4月23日）所在周，定为“校园书香周”在此周集中开展系列读书活动。

6、表彰读书先进。

利用寒、暑期间和校本培训，学习交流会，对学习心得和总结评出读书教研组和读书个人进行奖励（控制在15%内）。把教师参加学习情况，学习和总结缴交情况，作为评优评先中考核工作态度的一项内容。同时，向市、省级杂志教育随笔，发表文章。

八、材料收集的办法

1、每学期期初第二周内把读书上交教务处，教务处按类装订成册，建立“教师学习”文件夹，纳入各种参评检查材料。

2、每学期期末放前二周把读书笔记、学习心得或经验总结上交教务处。要求每个月完成阅读笔记3页（字数不少1000字）

读书活动作为我校一项思想建设的基础工程，我们要使它真正成为教师自我学习、自我教育、自我提高的有效载体，成为提高教师综合素质的拳头工程，培养出一大批适应新世纪要求的合格教师。

巴丹的《阅读改变人生》所说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。”

老师们，为了以后我们的人生依然丰富多彩，为了不被、被时代、被学生、被我们的孩子所淘汰，我们应把读书作为今天的选择，在以后的日子里，即使蜘蛛网尘封了我们的炉台，即使灰烬的余烟叹息着的悲哀，我们依然会固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：沉醉读书，相信未来！让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的境界吧！

教师读书月活动方案2 根据关于在教师中开展读书活动的指示精神。

一、指导思想

深入学习，以科学的教育理论教育教学改革，以经典的教育思想指导工作实践。以提高我校教师综合素质为目标，在教师中倡导“与书为伴”的思想，树立终生学习的教育理念，坚持“读书好、读好书、好读书”，促进教师综合素质的提高，为我校教育教学改革的深入开展提供精神保障。

二、活动目的

营造西溪中学老师的阅读氛围和阅读习惯，提高人文素养和专业能力，综合提升学校办学的软实力，促进新课程的有效实施和教育质量的稳步提高。

首先，读书是学校可持续发展的需要。教师是新课改新教材的执行者，将影响教育改革的深入贯彻落实，也势必会影响学1、为切实落实教师读书活动，全体教师要根据学校要求，结合自己教育教学工作实际，选定自己阅读的文章、刊物或教育专著，初步制定自己的个人读书。校整体办学水平的提升。因此，教师作为学校发展的关键因素必须加强自身学习，并努力将学习与教学工作联系起来，真正以实际行动改进自身教学行为，共同推进学校的发展。

其次，读书是体现教师职业特点与风貌的需要。在多元经济知识时代，教师要提高自己应对课多元文化冲击能力，使自己不负于教师这一光荣称号，维护作为教育者的形象与尊严。

第三、读书是教师专业成长与发展的需要。教师要获得自身的发展，必须依赖学习这一行为，以提高自身专业的素养，从而推动自己的专业发展。所以专业阅读必不可少，文学滋养、哲学指导等也尤为重要。

三、活动目标

1、通过开展读书活动，促进教师树立正确的世界观、人生观，进一步弘扬敬业奉献的精神。

2、搭建教师学习交流的平台，形成促进教师阅读的有效机制，通过读书活动，在教师中形成积极进取、努力学习的氛围。

3、通过读书活动，使教师提高理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量，构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。

4、通过开展读书活动，更新教师的教育理念，改进教学方法、改革评价标准，对比发现自己教育思想、教学行为之不足，引发读书之欲望。

5、通过开展读书活动，使教师能用书中正确的思想方法指导自己的教育教学，体验到读书的好处，从而养成坚持读书的好习惯。

6、通过实施读书工程，加强教师队伍的建设，努力建设一支充满生机和活力、与现代化教育相适应的教师队伍。

四、活动原则

1、坚持整体性原则。“教师阅读促进”不是单一的读书活动，而是涉及教师个体素养的提高和学校文化建设的系统工程。

2、坚持专业性原则。从教师的专业发展需求出发，鼓励和提倡教师广泛参与阅读活动。着力提高教师的人文素养和科学素养，着眼于教师的专业发展与教育创新。将阅读学习与教育教学实践结合起来，用理论指导实践，在阅读中发展。

3、坚持实效性原则。开展阅读活动要注重实效性，避免搞形式、走过场。教师结合学习体会采取有效措施，改进教学工作。建立相应的评价机制，促使教师自觉、主动的参与阅读和学习活动。

（一）读书种类：古典名著、名人传记、教育名著和教育家评论及专业书籍、学科指导类，现代科技、时政类，生涯指导和学习方法类等。

（二）读书方式：

1、自主研读。每天保证半小时以上的阅读，力争读深、读透，读有思考，读有感受，读写同步，每月至少写好一篇有质量的读书笔记。

2、集体阅读。每学期由学校一本书籍，规定全体教师集体阅读，在一定的.时间内撰写读书心得，学校统一组织教师一起谈感受、谈收获、谈疑惑。

3、组团阅读。以学科教研组为单位，教师们互相新书好书，无障碍发表争鸣，通过同伴间更轻松、活泼的交流，将读书思考向更广的时空延伸，并形成小组阅读活动记载。

（三）活动形式：

2、落实阅读书目和阅读环境，进一步建设和完善学校阅览室，使之成为教师休闲、阅读的舒适港湾。每学期学校提供每位教师一定的阅读经费，教师自行选择、购买书籍；针对学科特点各种刊物，并由相应学科的教师阅读和保管。

3、落实阅读交流形式与空间。建立校园网教师阅读，学校组织各类读书活动，举办各种专题阅读、学术报告、读书月、读书征文、读书先进个人表彰等等。每次活动都有，有落实，有结果。

4、学期末学校开展读书笔记、读书心得展评活动，并评出的读书笔记和读书心得，编撰成册以供全体教师交流学习。

六、保障措施

1、成立读书活动小组，为读书活动提供组织保障。

教师读书活动小组：

组长：邹海朋

副组长：吴元兵

2、学校建立有关读书的管理、评价和激励等规章制度，每学期把读书情况纳入常规管理，及时检查总结、量化考核、反馈指导，确保读书活动取得实效。

3、学校将把教师读书纳入校本研训，把读书活动与校本教研校本培训有机结合起来。教师读书笔记及读书心得将由学校教科中心统一检查并备案，教师读书活动表现与教师教科研活动成果考核相联系。

教师读书月活动方案3 一、活动目的

通过读书活动的开展，实现教师有效积累，补充教育理论知识，改善自身知识结构。提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，推进课程改革进程，有效改进自己的教学行为，促进教师专业发展。

在读书活动中，创设良好的学习研究氛围，教师养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯，提高教育科研能力。同时，为建设书香校园，推动学习型学校的形成作出贡献。

二、活动主题

读书，为精神打底，为人生奠基。

三、参加人员

全校所有在职教师。

四、读书内容

1、名人传记。名人成长历程里的动人故事对教师学习生活可以提供有益的借鉴。

2、教育家的书。教育家的著作包含着对自身教育理论的针对性思考、自身教育实践的时效性经验，可以对教师具体工作有多方面的启发知指导作用。

3、专业书。任何一门学科都是不断向前发展的，作为这一学科的教师应该不断学习的专业书籍，让自己的专业知识更新换代，这样才能保证自己的课堂教学鲜活。

4、学习方法书。教师帮助学生学会学习是教育成功关键，教师了解现代学习理论及方法，对指导学生学习、提高自身学习质量和教学效果是很重要的。

五、活动措施

1、每位教师结合个人实际，选择相应书籍进行学习。阅读时要作好批注，写好读书笔记。

2、以教研组为单位，分享寒教师读书成果，每位教师介绍自己的主要研读成果。

六、保障措施

1、组织机构保障。学校建立以为组长、教科室正副主任为副组长、各部门负责人为成员的读书活动小组。由教科室具体负责读书活动的实施，以教研组为载体进行校本研修读书活动。

2、资金保障。学校将安排读书活动专项资金，通过向老师发放书卡的形式，由教师自行选择书籍进行阅读，保障校本研修读书活动正常进行。

教师读书月活动方案4 一、读书宗旨：

在教师中提倡“我是读书人”的思想，将“要我读书”升华为“我要读书”。通过展开教师读书活动，进一步推动学习型学校的建设，丰富教师专业成长的载体和平台，健全教师专业发展鼓励机制和校本研修机制，进步教师的文化修养、教育素养和教育教学能力，打造适应教育现代化需要的教师队伍，为学校发展、学天生长提供精神保障。

二、读书口号：

做一个爱读书的老师

三、读书原则：

1、整体性原则。要掌控“读书”这个概念的内涵，将读书活动视为触及教师个体素养的进步和学校文化建设的系统工程。

2、专业性原则。将浏览学习与教育教学实践结合起来，用理论指导实践，在浏览中发展。

五、组织管理：

小组：xx

组长：xx

副组长：xx

六、活动要求：

1、制定。

根据学校年度读书活动，教师要结合自己教育教学工作实际，选定自己浏览的内容（报刊、名著、教育专著等），制定个人年度读书。

2、精选书籍。

在广泛浏览基础上，精读教育专著、学科书籍、各种教育报刊三类书籍。

3、建立制度。

①教师每学期最少写1篇读书笔记。并积极参加县读书征文比赛。

②将教师读书活动纳入校本培训、工作考核等学校订常工作中去。

4、提供条件。

①学校为每办公室定阅2—3本教育杂志。

②图书室和教科室图书专柜有教育教学方面的书籍可供借阅。

③学校教师读书活动小组为教师读书提供可能的服务。

5、搭建平台。

①学校校本教研博客发布教师读书活动相干信息。

②举行教师读书征文比赛活动，交换分享读书经验，修建浓厚的读书氛围。

③组织教师参加永嘉县级及以上读书活动或比赛。

教师读书月活动方案5 为提高广大教师的综合素质，促进教师专业成长，努力造就一支高素质的教师队伍，打造书香校园，特制定我校教师读书活动方案。

一、指导思想

以提升教师的专业素养为重点，以营造浓郁校园书香文化氛围为目的，广大教师“多读书，读好书，好读书”，不断更新教育理念，真正以实际行动改进自身教学行为，进一步促进教师的专业化发展，全面推进学校素质教育。

二、活动目标

1、营造读书氛围，让广大教师从作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，全面提升教师素养，使教师成为“有思想的教育者”。

2、突出学习教育名著、原着，提高教育理论水平，更新教育观念，丰富教育智慧，促进教育创新，从而提高学校教育质量。

3、搭建教师交流平台，切实解决教育教学中的问题，实现教师专业水平提升

三、读书活动小组

组长：徐双双

副组长：陈媛媛

四、读书活动的对象

五、活动时间

20xx年x月——20xx年x月

六、必读书目

《教学勇气——漫步教师心灵》

七、读书活动的方法和步骤

每位老师和教研组结合实际，制订读书活动。

2、读书活动方式

在全面推进全校读书活动中，积极以教研组为单位的组内读书活动，以读书为抓手促进教研、科研活动的开展，推进课堂教学方式的改进，有效提高教育质量。采用教研组每周教研活动日安排一定时间集中学习和课余教师自学相结合，采用寒暑学校统一规定和教师自主选择相结合，学校定期安排教师进行交流学习心得。

3、交流研讨反思

以教研组为单位组织学习小组，开展研讨，定地点、定时间、定主题，互相启发，共同提高，要从研讨教育名著过程中获得的理论、思想、观点与自己的认识和做法相对照，反思提高。

4、理论指导实践

每位教师和教研组撰写读书笔记、学习心得或经验总结，把读书学到的理论思想、观点用来指导教育教学，改进学科教学、德育工作和管理工作，推进基础教育课程改革实验工作，全面实施素质教育。

5、读书心得评比

每位教师必须有三篇以上的读后感或结合所教学科撰写的教学反思（每篇不少于600字），并选择一篇参加校读书心得评比。

6、读书小报评比

各教研组在认真开展读书活动的同时，精心设计制作电子读书小报及时将教师、教研组读书活动心得和成果进行推广。校组织评选读书小报。

7、总结交流推广

各教研组认真总结读书活动开展情况，学校、教研组将教师读书活动的过程、读书活动成果及时上传到校园网以便相互学习、相互交流、相互，在读书活动过程中发现典型，总结经验，积极推广。同时各研组认真做好资料搜集整理工作（包括读书活动过程性资料、读书活动成果等）。

8、表彰读书先进

读书小组条件：

（1）全员参与规定书目的阅读，每人完成三篇高质量的读后感；

（2）开展有教研、科研成分的读书、沙龙等活动；

（3）学有所用，开展课堂教学方式改进见成效；

（4）小组读书氛围浓，积极利用校园网、博客、QQ空间进行读书交流，在校内产生积极影响。

（1）教师必须完成规定的书目阅读，完成三篇较高质量的读后感；

（2）充分利用教学博客交流五篇以上质量较高的文章，且点击率较高；

（3）学有所用，开展课堂教学方式改进见成效，在学校开课中得到教师的一致好评。

教师读书月活动方案6 为提高广大教师的综合素养，促进教师专业成长，努力造就一支“师德高尚、业务精良、具有现代教育思想、扎实专业知识、良好教学方法、较强科研能力”的高素质教师队伍，打造书香校园，特制定本教师读书活动方案：

一、指导思想：

以提升教师的专业素养为重点，以营造浓郁书香校园文化氛围为目的，在学校形成读书热潮。广大教师“多读书，读好书，好读书”，不断更新教育理念，进一步促进教师的专业化成长，逐步推进学习型校园建设，为学校建设增添活力。

二、活动目标：

1、通过读书活动，转变教师落后的教育观念，努力使教师成为学者型教师。

2、通过读书活动，提高教师的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代教育发展的需要。

3、通过读书活动，创设良好的学习研究氛围，使教师养成良好的读书习惯和思考习惯。

4、促进学校文化发展，营造书香校园，创建学习型学校。

5、通过读书活动，丰富教师的课余生活，丰富教师的内心世界，提高教师的知识素养和人文素养。

三、具体措施：

1、宣传发动，达成共识。学校制定教师读书，确定阅读书目范围，并召开会议，进行宣传发动，使广大教师进一步解放思想，提高认识，切实让读书成为教师专业发展的重要途径，让读书成为教师的自觉行动，让读书成为提升教师综合素质的平台。

2、创设条件，提供保障。学校每年要拿出部分资金购买书籍，包括专家理论、名师经验、经典名著等书籍，力争让老师有书可读，有好书可读。同时学校要进一步加强教师阅览室建设，增加专业报刊征订力度，为教师创设较好的读书条件，并且要鼓励教师自己购买图书，让读书成为学校和教师共同发展的平台。

3、形式多样，注重实效。一是坚持“同读一本书”，学校指定统一书目。二是坚持“自主阅读”，在规定时限内让教师自主选择阅读书目；三是充分利用网络资源，及时向教师的教育网站，的网络刊物、的、的专家博客、的网络课堂等平台，多形式、多渠道为广大教师提供读书学习的信息途径，不断扩大教师阅读视野、丰富阅读内容，并通过读书学习，使广大教师提升教育理念，形成科学的教育观、人才观、质量观及学生观。

4、加强交流，共同提高。学校要通过读书、读书笔记展览、心得体会征文等活动，加强教师读书学习的研讨和交流，努力营造学习反思、研讨交流的氛围，使广大教师在读书中不断发展自我、提升自我和完善自我。

5、开展评比，纳入评价。学校小组要采取平时抽查与期末检查相结合的方式进一步加强读书学习的过程性管理，并将读书学习纳入教师的年度考核，切实让读书学习成为每一位教师的良好习惯。