本文目录一览：

• 1、职业大学和大学的区别？
• 2、高职院校和一般的大学有什么区别？是一样的学历吗？
• 3、高等专科学校和职业学院、职业技术学院有什么区别？哪个好？
• 4、高职高专与本科大学有什么区别?

职业大学和大学的区别？

职院校和一般的大学当然也是有区别的，因为他们的学的科目都是不一样的，所以学历当然也是不一样。

高职院校与其他院校的区别（职业院校和高职院校的区别）

高职院校与其他院校的区别（职业院校和高职院校的区别）

区别：

一、 一般本科院校与高职高专院校结构功能不同

（一）研究型或教学研究型的全国重点大学，应当以精英教育为主，重点培养需要的尖端型科研人才，其发展主要在于学术质量的提高而不是规模的扩张；

（二）以教学型为主的一般本科院校介于教学研究型大学和高职高专院校之间，应当综合精英教育和大众教育两方面的特点，主要培养既具有比较扎实的学术理论功底，又具有较强的职业技能的职业型高级专门人才。同时，一方面为研究型大学选送毕业生继续深造，另一方面也为高职高专院校的毕业生提供进修提高的机会。这类院校在服务上应当“立足当地，面向”。就是说，它们主要是地方建设所需要的高级专门人才的培养基地，同时也发挥着地方和之间，不同层次院校之间的“中间站”作用；

（三）为数众多的高职高专院校，应当以大众化教育为主，重点培养职业型应用技术人才，其发展主要是适应人才市场的变化，灵活设置专业和人才培养方向，在“适需对路”的前提下可以不断扩大办学规模。

二、一般本科院校（教学型）与高职高专院校在培养目标、学业年限和学业标准上不同

（一）培养目标不同，本科教育强调理论培养与技能培养并重，学生不仅要具备专业的动手能力、作能力与应用能力，而且还要具有较厚实、较宽广的专业基础理论知识，初步具备专业的理论研究与开发能力，为从事更高层次的研究生教育打下良好的基础。专科教育则以技能培养为主，侧重于培养学生的动手能力、作能力、应用能力。因此，本科教育的理论基础课程与专业理论基础课程开得更多些，份量开得更重些，学生学得也更扎实些。而专科教育这方面就显得更弱一些，所以开课程主要是专业应用课程。

（二）学业年限不同。《中华高等教育法》规定：专科教育的基本修业年限为二年至三年，本科教育的基本修业年限为四年至五年。

（三）学业标准不同。《中华高等教育法》规定高等学历教育应当符合下列学业标准：

1、本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必须的基础理论、基本知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。

2、专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力；

三、一般本科院校与高职高专院校教学方法不同

本科层次课堂教学中，不仅要向学生传授已经有定论的科学知识和专业知识，而且还要向学生介绍的科学成就，各种学术流派和学术观点以及学科需要进一步研究和探讨的问题。这样才有助于启发大学生积极思考，走进科学前沿，深入某个领域，培养其创新和探索精神。而专科层次课堂教学中，只要求讲解清楚一门课程的基本概念、基本体系即可，对课堂教学的信息容量和理论深度要求不高。

四、一般本科院校与高职高专院校在培养质量标准上不同

大众化背景下的，以培养应用型人才为主的人才培养质量标准。教学型本科院校，注重培养学生的综合素质，在教学过程中以提高学生的学习能力、就业能力、轮岗能力和创业能力为重点，加大知识融通能力的培养，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。而高职高专院校则注重培养学生的高技能，在教学中融“教、学、做”为一体，强化学生作能力的培养。培养学生的适应能力、提高学习能力、学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力和创新能力等。

五、一般本科院校与高职高专院校人才培养模式改革的重点不同

本科层次人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力。要采取各种措施，通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例，减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生的知识面，增加学生的学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。创造条件，组织学生积极开展调查、实践活动，参与科学研究，进行创新性实践和实验，提升学生创新精神和创新能力等。而高职高专层次人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业型，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探讨课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式等。

此外，还有教学模块不同。本科层次教育的教学模块一般由：（1）课堂教学模块；（2）学术讲座模块；（3）社团活动模块；（4）实践模块构成，而高职高专层次教育的教学模块则一般来说只注重课堂教学模块和实践模块。

高等专科学校和职业学院、职业技术学院，

都是大专，

并没有区别。

都是一样的。

，培养方式不同。大学在于“综”，讲究包罗万象、厚积薄发，开设的课程注重文化基础，选修课更是开放多元，经史子集、科技文史都有。职业学校在于“专”，围绕某一特定技能，开设任职基础任职岗位课，课程衔接关联性非常强。毕业就能上岗，是职业学校的强项。

第二，文化氛围不同。大学的博大在于思想的高屋建瓴和文化底蕴之深。这种东西虽然看不见，但是深入其中就能感受到。职业学校在文化方面就比较弱。两者相比，就像现代化的高铁和曾经的绿皮火车。一个时尚大气，一个平实可用。

第三，发展方向不同。职业类院校培养的学生，关键在于能够马上胜任上需要的各类岗位，维持目前的正常运转。而大学除了这一功能之外，还有着发展、拓宽生产渠道、创造精神文明的重任。所以大学除了教学，还有科学研究。这些研究目前看并无太大作用，但对于未来，可能有不可想象的影响。职业类院校虽然也有科研，但更注重产品的转化，而非软实力。

高职院校和一般的大学有什么区别？是一样的学历吗？

职院校和一般的大学当然也是有区别的，因为他们的学的科目都是不一样的，所以学历当然也是不一样。

高等专科学校和职业学院、职业技术学院有什么区别？哪个好？

职院校和一般的大学当然也是有区别的，因为他们的学的科目都是不一样的，所以学历当然也是不一样。

区别：

一、 一般本科院校与高职高专院校结构功能不同

（一）研究型或教学研究型的全国重点大学，应当以精英教育为主，重点培养需要的尖端型科研人才，其发展主要在于学术质量的提高而不是规模的扩张；

（二）以教学型为主的一般本科院校介于教学研究型大学和高职高专院校之间，应当综合精英教育和大众教育两方面的特点，主要培养既具有比较扎实的学术理论功底，又具有较强的职业技能的职业型高级专门人才。同时，一方面为研究型大学选送毕业生继续深造，另一方面也为高职高专院校的毕业生提供进修提高的机会。这类院校在服务上应当“立足当地，面向”。就是说，它们主要是地方建设所需要的高级专门人才的培养基地，同时也发挥着地方和之间，不同层次院校之间的“中间站”作用；

（三）为数众多的高职高专院校，应当以大众化教育为主，重点培养职业型应用技术人才，其发展主要是适应人才市场的变化，灵活设置专业和人才培养方向，在“适需对路”的前提下可以不断扩大办学规模。

二、一般本科院校（教学型）与高职高专院校在培养目标、学业年限和学业标准上不同

（一）培养目标不同，本科教育强调理论培养与技能培养并重，学生不仅要具备专业的动手能力、作能力与应用能力，而且还要具有较厚实、较宽广的专业基础理论知识，初步具备专业的理论研究与开发能力，为从事更高层次的研究生教育打下良好的基础。专科教育则以技能培养为主，侧重于培养学生的动手能力、作能力、应用能力。因此，本科教育的理论基础课程与专业理论基础课程开得更多些，份量开得更重些，学生学得也更扎实些。而专科教育这方面就显得更弱一些，所以开课程主要是专业应用课程。

（二）学业年限不同。《中华高等教育法》规定：专科教育的基本修业年限为二年至三年，本科教育的基本修业年限为四年至五年。

（三）学业标准不同。《中华高等教育法》规定高等学历教育应当符合下列学业标准：

1、本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必须的基础理论、基本知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。

2、专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力；

三、一般本科院校与高职高专院校教学方法不同

本科层次课堂教学中，不仅要向学生传授已经有定论的科学知识和专业知识，而且还要向学生介绍的科学成就，各种学术流派和学术观点以及学科需要进一步研究和探讨的问题。这样才有助于启发大学生积极思考，走进科学前沿，深入某个领域，培养其创新和探索精神。而专科层次课堂教学中，只要求讲解清楚一门课程的基本概念、基本体系即可，对课堂教学的信息容量和理论深度要求不高。

四、一般本科院校与高职高专院校在培养质量标准上不同

大众化背景下的，以培养应用型人才为主的人才培养质量标准。教学型本科院校，注重培养学生的综合素质，在教学过程中以提高学生的学习能力、就业能力、轮岗能力和创业能力为重点，加大知识融通能力的培养，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。而高职高专院校则注重培养学生的高技能，在教学中融“教、学、做”为一体，强化学生作能力的培养。培养学生的适应能力、提高学习能力、学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力和创新能力等。

五、一般本科院校与高职高专院校人才培养模式改革的重点不同

本科层次人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力。要采取各种措施，通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例，减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生的知识面，增加学生的学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。创造条件，组织学生积极开展调查、实践活动，参与科学研究，进行创新性实践和实验，提升学生创新精神和创新能力等。而高职高专层次人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业型，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探讨课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式等。

此外，还有教学模块不同。本科层次教育的教学模块一般由：（1）课堂教学模块；（2）学术讲座模块；（3）社团活动模块；（4）实践模块构成，而高职高专层次教育的教学模块则一般来说只注重课堂教学模块和实践模块。

高等专科学校和职业学院、职业技术学院，

都是大专，

并没有区别。

都是一样的。

高职高专与本科大学有什么区别?

职院校和一般的大学当然也是有区别的，因为他们的学的科目都是不一样的，所以学历当然也是不一样。

区别：

一、 一般本科院校与高职高专院校结构功能不同

（一）研究型或教学研究型的全国重点大学，应当以精英教育为主，重点培养需要的尖端型科研人才，其发展主要在于学术质量的提高而不是规模的扩张；

（二）以教学型为主的一般本科院校介于教学研究型大学和高职高专院校之间，应当综合精英教育和大众教育两方面的特点，主要培养既具有比较扎实的学术理论功底，又具有较强的职业技能的职业型高级专门人才。同时，一方面为研究型大学选送毕业生继续深造，另一方面也为高职高专院校的毕业生提供进修提高的机会。这类院校在服务上应当“立足当地，面向”。就是说，它们主要是地方建设所需要的高级专门人才的培养基地，同时也发挥着地方和之间，不同层次院校之间的“中间站”作用；

（三）为数众多的高职高专院校，应当以大众化教育为主，重点培养职业型应用技术人才，其发展主要是适应人才市场的变化，灵活设置专业和人才培养方向，在“适需对路”的前提下可以不断扩大办学规模。

二、一般本科院校（教学型）与高职高专院校在培养目标、学业年限和学业标准上不同

（一）培养目标不同，本科教育强调理论培养与技能培养并重，学生不仅要具备专业的动手能力、作能力与应用能力，而且还要具有较厚实、较宽广的专业基础理论知识，初步具备专业的理论研究与开发能力，为从事更高层次的研究生教育打下良好的基础。专科教育则以技能培养为主，侧重于培养学生的动手能力、作能力、应用能力。因此，本科教育的理论基础课程与专业理论基础课程开得更多些，份量开得更重些，学生学得也更扎实些。而专科教育这方面就显得更弱一些，所以开课程主要是专业应用课程。

（二）学业年限不同。《中华高等教育法》规定：专科教育的基本修业年限为二年至三年，本科教育的基本修业年限为四年至五年。

（三）学业标准不同。《中华高等教育法》规定高等学历教育应当符合下列学业标准：

1、本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必须的基础理论、基本知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。

2、专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力；

三、一般本科院校与高职高专院校教学方法不同

本科层次课堂教学中，不仅要向学生传授已经有定论的科学知识和专业知识，而且还要向学生介绍的科学成就，各种学术流派和学术观点以及学科需要进一步研究和探讨的问题。这样才有助于启发大学生积极思考，走进科学前沿，深入某个领域，培养其创新和探索精神。而专科层次课堂教学中，只要求讲解清楚一门课程的基本概念、基本体系即可，对课堂教学的信息容量和理论深度要求不高。

四、一般本科院校与高职高专院校在培养质量标准上不同

大众化背景下的，以培养应用型人才为主的人才培养质量标准。教学型本科院校，注重培养学生的综合素质，在教学过程中以提高学生的学习能力、就业能力、轮岗能力和创业能力为重点，加大知识融通能力的培养，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。而高职高专院校则注重培养学生的高技能，在教学中融“教、学、做”为一体，强化学生作能力的培养。培养学生的适应能力、提高学习能力、学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力和创新能力等。

五、一般本科院校与高职高专院校人才培养模式改革的重点不同

本科层次人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力。要采取各种措施，通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例，减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生的知识面，增加学生的学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。创造条件，组织学生积极开展调查、实践活动，参与科学研究，进行创新性实践和实验，提升学生创新精神和创新能力等。而高职高专层次人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业型，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探讨课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式等。

此外，还有教学模块不同。本科层次教育的教学模块一般由：（1）课堂教学模块；（2）学术讲座模块；（3）社团活动模块；（4）实践模块构成，而高职高专层次教育的教学模块则一般来说只注重课堂教学模块和实践模块。