二年级上册巧记生字【辅导孩子巧记生字】

生字教学是小学低段语文教学的重要内容，记住字形又是难点。记字形是单调枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动，低段的孩子年龄小，注意力更难长时间集中，如果只是一味地让孩子被动地记忆生字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。如何辅导孩子巧记字形？在教学实践中，我积累了以下几种教学方法。

二年级学生讲汉字视频_小学二年级讲汉字的故事

二年级学生讲汉字视频_小学二年级讲汉字的故事

二年级学生讲汉字视频_小学二年级讲汉字的故事

1．笔顺法。对于刚入学的孩子来说，用得比较多的方法是笔顺法。教学时，老师带着孩子一边按笔顺念笔画名称，一边用手在空中写。比如教学生记“木”的字形，让学生一边念“横、竖、撇、捺”一边用手比划，并告诉他们先横后竖，先撇后捺的书写规则。这样手口并用，学生不仅记住了笔画名称，掌握了笔顺规则，还牢牢地记住了这个字。

2．结构法。汉字多是合体字，教学时，可以指导学生利用结构法记忆。我们先指导学生分析字的结构，再说出各部分是什么偏旁或独体字。比如教学“认”时，可以让学生一边念：“认”是左右结构，左边是言字旁，右边是“人”，合起来就是“认”，认识的认。

3．加偏旁、换偏旁法。有些形声字可以指导学生根据形声字表音又表义的特点，用加偏旁、换偏旁的方法记，学生不仅能读准字音，记住字形，理解字义，还能学会一组字。比如在学生学了“青”字后，指导他们加三点水、虫字旁、竖心旁、日字旁、言字旁分别组成“清”“蜻”“情”“晴”“请”，稍加，学生能读准字音，讲清部首与字义的关系，他们都能记住字形，并且很好地理解字义，一举多得。

4．编顺口溜法。顺口溜朗朗上口，是孩子们喜闻乐见的形式，而且不易忘记。生字教学时，我们不妨试试这种方法。大部分学生觉得“己”“已”两个字分辨不清，或者这次记住了，下次又混淆了。教学时，我除了用比较法指导他们区别，还教给他们一句顺口溜“已半巳满不出己”，这样不但“已”和“己”的字形深深地印在学生的脑海里，而且记住了“巳”字。

5．猜字谜法。猜谜语是孩子们非常喜爱的一项活动，在生字教学中偶尔用用这种方法，不但能调动学生的积极性，而且可以将生字教学化难为易。有一次教生字“告”时，我说了一个谜语“一口咬掉了牛尾巴”，学生马上回答出是“告”。教“磨”时，我也让孩子们猜谜语“一点一横长，一撇撇过墙，两棵小树木，栽在石头上。”结果孩子们把这个比较难写的字一下子就记住了。放学后让孩子们回家考考他们的父母，既让他们体验到了一种成功感，又复习了生字，何乐而不为呢？

在教会孩子生字后，还要及时指导他们经常地复习。心理学家研究发现，遗忘是从识记停止后开始的，而且遵循先快后慢的规律。我们在教完一课的生字后，让学生复习3－4遍，第2天复习1－2遍，第4、5天复习1遍，一周后再复习1遍，学生这样记忆的效果比让他们在学完生字的当天抄写10遍的效果好得多。

总之，我们要抓住孩子们的心理，根据生字的特点，采用不同的形式，让学生目视之，口诵之，手写之，耳听之，多种器官齐上阵，一定能把枯燥无味的生字教学变得妙趣横生。

二年级分享汉字小知识

1. 二年级汉字小知识卡

二年级汉字小知识卡 1.语文二年级小知识（详细）

小学？初中？一、基本知识：1、汉语拼音，学习轻声，认识大写字母，背诵字母表2、学会常用汉字358个，能读准字音认准字形，理解字义，学习音序查字法。

3、学过的词会读，会写，会用，学习感叹句，祈使句，能用词造句。4、学习朗读课文，理解课文的方法，背诵课文。

5、能理顺次序错乱的句子，学习按一定顺序观察图画能写几句连贯的话，会使用逗号，感叹号。重点：1、学习358个生字，能读准字音，认准字形，理解字义，能用部分词造句。

2、能理顺次序错乱的句子，能看图写几句意思连贯的话。会使“，。

！”。3、朗读课文，学习理解课文的方法，会背诵指定课文。

单元字词句（一）·利用熟字学生字·读句子学词·看图学词·看图学句子·有语气地读句子单元训练要求及重点本单元共9课，按字、词、句的先后顺序排列，识字1-4课，训练重点培养学生利用熟字加偏旁，去偏旁，合起来的方法学生字学词：5~6重点训练，培养学生看图理解词和读句子理解的能力学句：7-9课训练重点1、继续培养看图理解句子的能力，初步感知了解双宾语句和并列复句的形式2、继续培养学生有语气地读句子，认识感叹号，理解句子的意思，能读出表示赞美和请求的语气单元练习：1、记熟字母顺序，会按顺序认读写。2、会看图写话会用“。

？ ！”3、写字训练让学生注意每部分所占田字格的位置及每个笔画从哪起笔，到哪收笔。注意把字写紧凑，写匀称。

第二单元：本单元有两篇精读课文，2篇略读课文。四篇文章是围绕朗读安排来的。

在一年级朗读训练的基础上，继续培养培养学生能读出长句中的停顿，在照样子读. 听说读写训练2内容：共同说，听，说，读、写重点：用音序查字典难点：看图写话要求写通顺、连贯、完整，字迹工整，不写错别字。第三单元：本单元有3篇精度课文，2篇略读课文。

这五篇课文除了适于儿童读，充满儿童情趣外还有内容丰富的对话。重点训练读出句子的语气。

听说读写训练3内容：听的训练1、说话训练2，读的训练3写话训练4重点：说和写的训练难点：看图写话通过读的训练，激发学生的自豪感和热爱家乡的思想感情掌握看图写话的方法，有按要求写通顺结合本单元继续培养读的能力第四单元：本单元有2篇精读课文，2篇略读课文。这4篇课文都是与动物有关的童话，内容健康，情节生动活泼。

有利于进行朗读训练。说听读写训练4思想：认真学习，热心帮助别人是我们的美德。

知识：1、进行听话能力训练2、进行说话和读的训练3、写字训练能力：培养逻辑思维能力重点：说话、写话要有条理第五单元：字、词、句（二）本单元共9课，按字词句的先后顺序排列。识字有四课，重点是利用汉字特点学生字，要指导学生用偏旁记字的音和义，提高学生的识字能力。

看图识词有一课，重点是继续培养学生结合句子理解词的能力。看图学句子三课，训练重点是初步感知承接关系等复句的句子形式。

听说读写训练5思想：认真学习，掌握新知识知识：1、培养学生认真听话，边听边记的习惯2、观察一种蔬菜或水果说一说3、读短文，写一段话，正确写字能力：培养学生阅读能力。重点：能写一段话。

第六单元：五篇课文前三篇精读，后两篇略读。肯文围绕结合生活实际了解词句意思这个重点安排。

单元训练：1、口语交际活动。2、读的练习（运用结合上下文合生活实际的方法理解诗句的意思。）

3、观察事物写句子练习，培养学生观察力和说写句子能力。

4、写字训练。写字时要注意笔顺；要注意横竖中线上笔画有哪些；注意每字笔的起笔位置；注意字外大内小子才好看。

第七单元：本单元安排了2篇精读课文，两篇略读课文。本单元教学要指导学生学会19个生字及部分新词，进行口语交际练习，学习看图写句子：着重学生在“了解词在句自里的意思”、“句子在课文里的意思”的基础上。

学习联系上下文和结合生活实际了解词句的意思，进一步提高阅读能力。第八单元：本单元安排了两篇精读课文，两篇阅读课文。

本单元学生要学会29个生字及部分新词，进行口语交际练习，学习看图写句子：在本单元学生的阅读能力能有所提高。本学期即将结束，期末考试时间估计在6月30日。

为帮助家长朋友指导孩子们有针对性地做好期末复习工作，特搜集、整理了这份资料，供大家参考使用。欢迎大家提出修正意见或补充！一、汉语拼音 1、大小写字母；2、平翘舌音；3、整体认读音节；4、三拼音；5、声调符号。

二、字词 1、生字词；2、多音字；3、同音字；4、形近字；5、近义词；6、反义词；7、搭配词语；8、归类写词语；9、叠词（AABB,ABB，一A一B,ABAB,ABAC等）；10、扩词，词语接龙；11、熟练掌握查字典的方法；12、同音形近字；13、反正词（如：雪白—白雪）；14、数量词。 三、句子 1、把句子补充完整，并加上标点符号；2、把句子写具体；3、看图写句子；4、用指定的词造句；5、认识比喻句；6、按要求你问我答写句子。

7、注意听写并掌握这三类句子：描写人物语言的句子（会运用冒号、双引号）；含有关联词的句子；运用打比方手法的比喻句。 8、用不同句式表达相同的意思。

9、能正确使用。

2.关于汉字的知识,200字,六年级制作知识卡片,

汉字，亦称中文字、字、国字，是汉字文化圈广泛使用的一种文字，属于表意文字的词素音节文字，为上古时代的汉族人所发明创制并作改进，目前确切历史可追溯至约公元前1300年商朝的甲骨文.再到秦朝的小篆，发展至汉朝才被取名为“汉字”，至唐代楷化为今日所用的手写字体标准——楷书.汉字是迄今为止连续使用时间长的主要文字，也是上古时期各大文字体系中传承至今的文字，有学者认为汉字是维系南北长期处于统一状态的关键元素之一，亦有学者将汉字列为第发明.历代皆以汉字为主要文字.。

如何进行二年级学生的生字教学？

二年级的孩子已经有了一定的识字能力，老师不必再像一年级那样逐字教学，让学生自己积累识记生字的方法并学会运用。 充分尊重学生，让他们自己设计一些识字游戏，在玩的过程中巩固识字。另外二年级可适当加入习作练习。

二年级孩子写字不认真，屡教不改，怎么治？

你好，我是一名小初语文课外辅导老师。结合个人经验来谈谈：

我觉得要分两种情况，孩子写字不认真那是学习态度问题，孩子写字不好那只是写字技能问题，这里我综合来讲这里讲讲。

1.孩子字写得其实还不错，只是家长要求太高。 有一个不得不提的问题就是，现在的家长太焦虑了，对孩子的要求太高，甚至有些是不合理的，过于苛刻，很多家长用大人的标准去要求小孩子，你想想，小孩子写字是由不会到会，由不熟练到熟练这么一个过程，这个过程有时要花费好几年时间，不是一两个晚上，一两个月就能把字写好，每个孩子心智都不一样，成长道路也不一样，不能用谁谁家孩子字写得好，就要求自己的孩子跟他一样好，甚至更好，那样只会导致更糟糕的结果。所以心态要放好。

2. 当然有的小朋友写得字确实不好看，不工整不规范。 现在小学生毕业考，就有书法考试，包括硬笔和软笔，如果字写得不好，这个要尽早训练，可以制定一个写字，让每天练习几行字，不要太多，要求也不要太高，写得好的字要拿出来表扬，哪个笔画写得好，以鼓励为主，不要打击孩子，每个孩子都希望自己被肯定，被表扬。一个星期结束，结合孩子写字表现予以适当奖励，激发他的写字兴趣。关键的是要坚持这样做下去，才会有成效。

希望我的回答对你有帮助

教孩子识字的时候，哪三个误区一定要避开？

随着时代进步与发展，家长们开始越来越重视孩子的教育。并且这种对教育的重视已经渐渐的发展成家长们的一种焦虑。

所以现在许多的早教机构如雨后春笋一般的冒了出来，甚至许多机构都打着从胎教开始的一条龙服务。

也许部分家长在孩子还不会说话和走路的时候，并没有太多的去想过教育的问题，而当孩子能走能说了之后，教育这个问题却仿佛像是面前忽然出现的一座大山，让许多家长望而生畏。

小豆豆今年刚刚两岁，正处在语言敏感期，已经渐渐能够适应几个字，甚至一长句的话来进行表达。

小豆豆的妈妈为此感到非常的欣慰，认为自己的孩子在语言上面的发展还是非常不错的，但是这种认知在不久后的一个下午就被打破了。

这天下午豆豆妈妈和远在外地的表哥视频问候，正巧表哥三岁半的孩子正在学习识字。于是表哥就让儿子给姑姑表演一段，小侄子马上流利的背出了《咏鹅》，并且骄傲的告诉姑姑，他已经认识了两三百个汉字了。

这下可把豆豆妈妈镇住了，她回想起豆豆可能也就只认识那么几个字，瞬间觉得自己的孩子已经扑倒在起跑线上了。

之后的几天豆豆妈妈只要有空就会给豆豆识字，但是学习成果让豆豆妈妈非常的沮丧。经过了三天的学习，豆豆可能只记住了两个字。豆豆妈妈不禁想难道是我给孩子启蒙太晚了吗？孩子到底应该在什么时候学会识字呢？

孩子的识字发展阶段1.1~2岁，泛化阶段

孩子在这个阶段对于文字并没有任何概念，在孩子的认知当中，文字是一种整体性的标志。在这个阶段里面孩子并没有识字并理解的能力，家长只能通过给孩子营造一个阅读氛围，来告诉孩子文字这种标志在阅读和学习的时候是区分于其他标志形象的。

2.3~3岁半，初始兴趣阶段

这个阶段的孩子开始慢慢对文字形成了概念，已经隐隐约约能够知道文字的作用。孩子会对文字产生强烈的好奇感，但是还不能很好的将文字的形象与内容进行连接。

这个阶段家长孩子识字，主要的目的还是在于培养孩子对识字的兴趣。

3.3岁半~5岁，识字敏感期

这个阶段的孩子慢慢就会发现，抽象的文字能够对应上生活中实际的物品。这种新奇的认知会让孩子对文字产生强烈的兴趣。

并且这个年龄阶段孩子的认知能力以及联想能力已经趋于成熟，对于文字的接受程度相较于小的时候会快上许多，家长们如果能利用好这一段时间，会让孩子的识字能力有很大的飞跃。

我们不难看出，孩子的识字黄金年龄应该在3~5岁之间，家长们在这个期间对孩子进行识字启蒙会达到事半功倍的效果。

可能有些家长看到这里会产生疑问，自家孩子明明在这个阶段也接受了识字启蒙，为什么达到的效果却不理想？其实是因为很多家长在教孩子识字时走入了一些误区。

家长在教孩子时容易走入这几个误区1.过度的依赖识字工具

在孩子进入识字阶段时，家长们往往都会很积极的准备识字卡、识字图等等工具来帮助孩子认识文字。但是许多家长在使用的过程中，过度的依赖了工具本身。

比如很多家长在用识字卡教孩子认字时，只是教会了孩子识字卡本身上面的文字，当孩子看见识字卡时会认识这个字，但是如果放在生活中，另一个物品身上，孩子就认不出来了。

因为家长在孩子时反复的使用了这张卡片，让孩子在认知中把这个汉字等同于了卡片，所以就造成了孩子思维固化的现象。

2.启蒙教育小学化

很多家长在教导小朋友识字时，往往会照搬小学一、二年级学生识字的套路。比如说教会孩子一个字之后，就马上让孩子练习相关的拼音以及读写。

孩子还没有完全理解这个字的意思，就开始茫然地写写画画。这不仅让孩子的知识没有得到充分的吸收，同时也让孩子大大降低了对识字的兴趣。

3.急于求成

处在识字初期的小朋友往往专注力还不够成熟，今天学了明天就忘，是再正常不过的现象了。很多家长总是认为孩子一旦这次学会了，下次就不应该再忘记，总是无时无刻不在对孩子进行"随堂考试"。

不论孩子是在吃零食，还是在玩耍时，总是让孩子说出相关的文字。这让孩子们潜移默化中就会对识字这件事情产生抵触情绪。

不难看出这几个错误就是由于家长们过于机械化的教导方式以及教条式的育儿观念导致的。所以家长们在教导孩子识字时，应该讲究方式方法。

家长在教导孩子识字时，应该注意以下几点1.与生活相结合

家长们要明白，我们教孩子识字的终目的是为了他在今后的生活中更加的便利，不仅仅是为了能在起跑线上赢下其他的孩子。

在生活中，我们不需要像老师一样对孩子进行刻意的，而是应该在无意之间传达给孩子这些字的意思以及形态，让这种行为成为家庭生活的日常。孩子自然而然就不会认为识字是一件枯燥的事情了。

2.与阅读相结合

这里所说的阅读并不是指的阅读识字卡片或者是识字工具，而是指阅读识字相关的绘本。绘本中通常会在识字的同时加入特定的场景和剧情，帮助孩子加深识字的印象。通过这种寓教于乐的方式，孩子会大大提高对识字的兴趣。

3.还原文字本身的魅力

大部分家长在和孩子交流识字的内容时，往往喜欢把文字进行翻译。比如原文说的是"小猴子无精打采的，形单影只的走在河边"家长们往往喜欢翻译成"小猴子没什么精神，一个人在河边走"。

这样的翻译在家长看来能让孩子更容易听懂，其实这并不利于孩子掌握语言文字博大精深的内容，以及体会它们的魅力。家长们应该用原文与孩子进行交流，在孩子提出疑惑时，再对孩子进行翻译与解释。

家长们教孩子识字的方法其实应该是润物细无声。不局限于那些刻板的教学方式，在生活中自然而然地让孩子掌握文字的内容与运用，这样才能培养出孩子对于文字的兴趣并保有学习的热情。

误区一：幼儿阶段反对识字。要为孩子创造自由、宽松的语言交往环境，在生活情境和阅读活动中幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。误区二：孩子必须认字才能开始阅读。打好基础，才能慢慢激发孩子的学习兴趣和学习能力 误区三：学写字要趁早。培养孩子的阅读习惯和写字能力千万别着急，欲速则不达，应该循序渐进 的孩子。

第1点不要去训斥孩子，这个时候孩子就会对这个东西有排斥感，第2点，让孩子学会认字的时候，应该教会孩子内心的这种调整，这样才能避开孩子不爱学习的状态，第3点就是，还是不愿意学的情况下，就不要强硬地让孩子去学。

三岁前不要教孩子识字，过早教孩子识字反而会引发孩子的抵触心理。不要让孩子从卡片上识字，要在生活里识字，在阅读里识字