高中历史材料分析题怎么做

18

做好材料解析题，首先是要熟透教材，扎实掌握基础知识，做到融会贯通，并能进行知识迁移。同时，也要掌握一定的解题策略。一般来说，解答材料解析题要遵循如下四个步骤：审题，读题，联系，作答。

历史高考题材料解读_历史高考经典例题

历史高考题材料解读_历史高考经典例题

审题不仔细是任何考试中每场考试学生失分的重要原因之一。

1.审题

审题，就是审读设问，明确问题要求，这是做好材料题的前提。很多同学在答卷时，一看是材料解析题，便不管三七二十一就读材料。有的题即使有四、五则材料，也一气读完，然后再看问题。因为是先读材料，后看问题，所以读材料时几乎是无目的地读，盲目地读，因此看问题后，有个别能得出，但多数则不能。无奈又得回头再读材料，这样遍读材料收效甚微，几乎就是浪费时间。科学的解题步骤是，先看问题，以设问为指向，带着问题有针对性地去读材料，这样就能做到有的放矢，省时省力，事半功倍。

材料解析题的设问一般有三种类型。一是“材料型”，即“根据（或结合）材料回答”。这种问法的应该要通过解读材料，从材料中直接或间接获得，“论从史出”，切忌置材料于不顾而生搬课本知识，导致文不对题。二是“课本型”，即“根据所学知识回答问题”。这种设问方式材料只提供切入情境，要通过联系、回想所学知识才能获得问题的。三是“结合型”，“根据材料并结合所学知识回答问题”。这是近年来高考和平时模拟试题中普遍采用的提问方式，这类问题的不能全从材料中得出，部分必须要结合所学相关知识来回答。不同的30 设问方式，决定了思考问题的方向和的来源，务必要注意。

在审题的时候，还要认真分析问题中的限制性条件，包括时间、空间、领域（如、经济、思想文化等）、角度（如背景、目的、性质、结果、影响、意义等）等的限制。通过分析这些限制性条件，以明确设问的考查要求，并确定要具体回答的内容。以2009年浙江高考历史第39题第（3）问为例：根据材料二、三，并结合所学知识，分析蒸汽机的创制对历史发展的直接影响。由“根据材料二、三，并结合所学知识”可知该问题属于材料内容与课本知识相结合的设问方式。再分析限制性条件：蒸汽机的创制，直接影响。这就告诉我们要分析的是蒸汽机的创制而非工业革命对历史发展的影响，是直接影响而非深远影响。如此一来，要回答什么，心里就十分有数了。

有些问题的设问语言或直接来自材料，或比较艰深晦涩，有同学往往不知从何下手。遇有这种情况先进行问题转化，把原问题转换成比较通俗易懂的问题，以便利于组织作答。如以下一段材料：

“为什么别的不采取这些法律(指英国法律)呢?这样是否等于问为什么椰子在印度能成熟，在罗马就不会。你可以回答：在英国，这些椰子不是从来就能成熟的；可以回答：它们被栽培得还不久；……所以，试种一下吧!”

——伏尔泰关于英国制度的描述：《关于百科全书的问题》

问题：结合史实，谈谈你对材料中“在英国，这些椰子不是从来就能成熟的”这句话的理解。

这个问题乍一看，不太好理解。但通过分析，我们可知“这些椰子”应该指的是英国建立的近代制度——代议制，“这些椰子不是从来就能成熟的”，也就是说，椰子的成熟是需要一个过程的，英国的代议制的建立也并非易事。这样一来，我们就可以把原问题转化成：“结合史实说明英国代议制的确立经历了一个艰辛的历程，是长期斗争与努力的结果”。这样一来，答题的思路自然就清晰了。

2.读题

读题，就是研读材料，并从材料中采集提炼有效信息。所谓“有效信息”，是指蕴涵在材料中的、对题后设问具有针对性、对解答问题具有实用性的信息。通过研读材料，准确而完整地获取信息是做好材料题的基础，而读懂读透材料又是准确、完整获取信息的前提。一般情况下材料应读三遍。遍粗读，即通晓全文，大致了解材料所涉及的时间、地点、人物、等基本内容。第二遍细读，理清头绪，划分层次，理解各层的含义和各层之间的联系，归纳出材料反映的核心问题、基本观点等，初步建立起材料与设问之间的联系。第三遍重点读，即结合设问对材料中的关键语句再进行重点阅读和理解，去粗取精，去伪存真，由表及里，提取出能最终导向答题目标和契合题问要求的有效信息。

在阅读材料的时候要注意不能只读材料正文，而不读出处(多为文字材料)、题头 (多为材料)、提示语或注解 (多为表格、图表材料)。其实，这些地方往往就蕴含着一些很有价值的信息，能给我们以某种有效的暗示和，有时还能起到“得来全不费功夫”的效果。如以下一段材料：

古代水平不高，崇山峻岭、长河大川都是天然的防守工事。因此如岭南山地，如四川盆地，如山西高原，都是地理条件的割据区域。……元代的省……无视历来与划界密切相关的几条最重要的山川边界一一秦岭、淮河、南岭、太行山一一的存在，……陕西行省越过秦岭而有汉中盆地；湖广行省以湖南、湖北为主体而又越过南岭有广西；江西行省也同样跨过南岭而有广东；……至于江浙行省，乃从江南平原逶迤直到福建山地。

——周振鹤《犬牙相入还是山川形便?——历史上行政区域划界

的两大原则》

问题：根据材料，判断元代行省划界的原则是什么?根据材料，结合所学知识，概括元代采用这种划界原则的原因。

在回答小问的时候，很多同学在阅读完正文后便开始根据自己的理解答题，但往往词不达意或不够简练。如果能够多关注一下材料的出处——《犬牙相入还是山川形便?——历史上行政区域划界的两大原则》，本题的就一目了然了。根据材料正文的内容表述，很容易得知元代行省划界的原则就是“犬牙相入”。

另外，巧用标点符号有助于我们解读材料。比如可巧用省略号。历史学科命题在材料的引用方法上，有直引、串引、转述、模拟四种形式，就忠实原文而言，是直引。可由于考试时间的限制，大段直引原文会增加考生的阅读量，所以往往对原文有所删略。而保留下来的文字自然是与命题者的考查方向紧密相关，尤其是对于要求概括材料内容的题目来说，每一个省略号的前后可能就都有不同的内容角度，可能隐含着重要的解题信息。如以下一段材料：

贞观十一年七月一日……洛水瀑涨，漂六百余家。……十三日，诏曰:“暴雨为灾，大水泛滥……诸司供进(进奉的财物)，悉令减省。凡所力役，量事停废。遭水之家，赐帛有。”……九月，黄河泛滥……太宗幸白马坂以观之。

——《旧唐书》

问题：根据材料概括唐太宗应对灾害的举措。

本题材料总共有五个省略号，我们来分析这五个省略号前后的内容：前三个和第五个省略号之前均为介绍时间和，之后是唐太宗相应的措施及态度。运用这五个省略号我们就可以得出下列格式：时间、—相应的措施及态度，再结合题目要求及第三个和第五个省略号之后的关键动词“悉令减省”“量事停废”“赐帛有”“幸白马坂以观之”即可概括出问题的：减省诸司进奉(戒奢从简)；减轻摇役；救济灾民；亲临了解。

同样，鉴于考试时间的限制和考查的需要，命题者会精选材料并限度地利用所提供的材料设问。所以，不仅省略号有帮助概括的功能，其他如分号、句号也可以帮考生归纳、提取材料信息，在这里就不再举例赘述。

3.联系

联系，就是链接教材，建立材料与教材及相关知识之间的关系。“课本型”的材料题自不待言，必须要联系所学知识。这里注意的就是要能准确联系相关知识，或能在教材相关的专题或某一历史阶段中通过辨别取舍择其要端，拣取紧要的知识点来组织。

需来自材料的“材料型”题是否还需要联系教材呢？也需要！尽管材料题都具有“新材料、新情境、新问题”的特点，但不管材料有多“新”，它必定仍与教材有不可分割的联系，“貌离神合”于教材内容。在解答“材料型”题时，如能把材料中的重点信息与教材中的史实、观点相对照，确定材料与教材的哪专题、哪节、哪一历史阶段、哪一知识点相关联，就可以把材料置于这一专题、这一节、这一历史阶段或这一知识点的背景下来考察，如此则有助于更好地理解材料，挖掘深层次信息，并可诱发联想、启发答题思维，有时还可据此确定起答题的大方向，甚至直接从教材中寻找。即使已经充分提炼出了材料中的各种有效信息，如能进一步联系教材和所学知识来对其进行印证，也一定程度上能起到纠偏、加工和润饰的作用，从而增强最终的的科学性。

作答，就是要根据设问的要求，利用所提取的材料信息或所联系的有关知识来组织，形成的答题语言。这是解答材料题的落脚点，是你之前所有工作效果的集中体现。没有这一步，或这一步没做好，之前的工作做得再漂亮也没用。

作答时要注意以下几个问题：

①注意理清思路。落笔前先思量答题的思路和角度，力求条理分明、层次清晰、全面。

②注意语言的组织与表达。答题语言要经过认真斟酌、精心构思，不滥用文学语言，不“白话”连篇，不拖沓冗繁，要尽量用历史学科术语答题，形成答题要点，努力做到准确规范、言简意赅、一语中的。

③不要照抄材料原文词句来答题，除非题目明确要求摘引材料原文作答，或这些语句本身已经较为明确的反映了材料内容、又符合设问要求。

④答好问。材料题一般有多个设问，设问之间常常互相联系，问的回答是否准确，直接影响到下一问题的回答。

⑤注意分值。要根据各问的分值，看分作答，详略有据。一般情况下，分值大的要详尽回答，反之，则相对简要回答。

⑥书写规范工整。书写时要做到“三化”，即段落化、序号化、标题化。

段落化：一个问题有多个小问或需要分若干层次来组织时，每个小问或层次一个自然段。

序号化：一个问题有多个要点时，每一个要点前标一个番号，如（1）、（2）、（3）或A、B、C。

标题化：就是在每一个问题的前面根据其要求加上一个小标题，如“原因”、“性质”、“意义”、“认识”等。一个问题有多个小问时尤其如此。这样做等于告诉阅卷老师：“某个问题是答在这儿

高考历史主观题: 分析原因类和影响类的怎么答？从什么方面？

（四）文明史②从经济体制的特点看，可分为:市场经济模式，如英、法等西方的现代化；经济模式，如的现代化；混合经济模式，其特点是经济和市场经济在现代化过程中都起重要作用，如印度等国的现代化。观BA

高中历史评析题怎么答

21

一、历史评析题的答题格式：

① 评析一个历史问题。首先要谈一下这个历史问题所出的历史背景。同一个历史时期其他人物的思想观点。这个历史问题与其他有什么联系。再谈一下这个历史问题的历史局限性。从生产力科学技术等方面谈一下。再谈一下这个问题对当下有什么现实意义？

② 首先对历史事实进行回顾，简要总结概括，然后站在当时的历史条件下进行分析，在以今天的思想观点进行比如：对比，比较指不足之处

二、高考历史评述题：

评价题一般不要求作出很直接的回答，比②现代化是一种历史进程，是动态的。只要在工业经济时代，现代化就在进行、就在变化。如说是或不是，对或错。 因为事情都有两面性。 回答这类题目的时候应该紧扣题意，用关于题意的历史做例子来证明观点和立场。 答题的时候要思路清晰，标明，第二，第三。 一般老师在评卷的时候看到这种答题方式，都会给个比较好的印象分。

高考文综考试历史的12分的论述题怎么答

2．历史史料、历史人物或历史的运用

一、高考历史“材料分析题”失分原因举隅 1.材料审题不仔细。

25

在高考考场，部分考生在分析题目时没有理清题目的意思或者题目没有全部看完就开始作答，如“根本原因”“基本原因”“主要原因”等。

教师在平时教学与高考复习中一定要强调学生回归课本，“万变不离其宗”，所有考题在教材中都能体现。

2.教材内容不熟悉。

教材内容不熟悉也是学生失分的重要原因之一。

正所谓：“巧妇难为无米之炊。”考生肚子中没有熟悉的教材内容在高考文综考试中注定会惨败。

例如，“五四”运动爆发的主要原因是当时国内外各种矛盾，包括侵略、北洋军阀的黑暗统治、无产阶级的壮大、十月革命等因素，直接原因是巴黎和会上外交失败。

3.材料归纳信息不全。

高考历史材料分析题是由历史文献资料、表格图形数据、历史地图等组成的综合题目。

这些综合信息让一个涉世未深的高中生去分析、整理确实有一定的难度。

因为这类材料分析题综合了语言逻辑知识、数据统计知识、识图读图知识等，多数考生在分析这些题目时会顾此失彼、因小失大，造成历史内容的误判，从而影响最终的。

4.答题不规范。

近年来随着的规范化，考生的答题也具有一定的规范性。

由于考生在答题时着急下笔，经常出现“牛头不对马嘴”的或者语病百出的;还有部分考生答题错项或写在非答题区域，后来考生发现也已经晚了，出现打箭头或者涂涂改改的卷面。

二、高考历史“材料分析题”考查学生什么能力高考历史材料分析题到底考查学生什么能力?笔者以2013年高考文综第48题材料题为例进行说明。

材料一：古代有功臣配享制度，即一个逝去后，要在已故臣僚中选取功勋卓著的大臣陪祀飨宴挺。

功臣配享，是朝廷对该大臣的评价。

北宋神宗时，王安石“变风俗，立法度”，主导了、经济、文化等方面的改革。

哲宗绍圣初年，诏“王安石配享神宗挺”。

南宋建炎处，有人提出“自绍圣以来，学术政事败坏残酷，致祸好社稷，起源实出安石”。

于是，“摆安石陪飨神宗庙挺”。

――摘编自白寿彝主编《通史》材料二：《宋史》记熙丰(宋神宗年号熙宁、元丰)事实者，成于南渡以后史官之手，而元人因而袭之，皆之言，不可征信。

今于其污蔑荆公(王安石)处，皆意义详辩之……荆公不仅为大家，亦为大文学家。

――梁启超《王荆公》(1908年) 就上题两则材料而言，试卷出题人无非就想考查考生以下能力。

1.教材知识把握能力。

材料分析题的考查首先不能脱离教材的知识。

作为备考复习的考生，一定要重视教材知识把握能力，把高一到高三的所有教材知识融会贯通，利用时间轴、专题式等方式记忆知识。

2.整合能力。

由于考试的选拔功能性，在高考出题时要考虑到难易度。

为此，命题人会利用各种错综复杂的各类历史信息来混淆考生，让考生在错综复杂的各类信息中找出考试需要的信息。

高考文综历史就是考查考生的整合能力，要多从多种历史学观、多重历史学领域去分析整合，有些历史问题不能偏激地理解，需要用辩证唯物主义思想去分析，因为只有这样才会符合最终的答题要点。

3.整体综合思维能力。

在高考文综历史考试中，考生在分析与答题中还要具备一种整体综合思维能力。

考生具备了上面两个能力后，具体落到实处的还是在答题如何规范、答题分点如何细化、答题要点如何不遗漏、答题字体如何工整等这些能力。

三、高考历史“材料分析题”高分策略 1.回归教材知识。

教材是根本，高考历史考试离不开教材。

2.理清材料内涵。

对高考历史材料分析题一定要理清各类材料的内涵，理解材料与材料之间的关系，了解各类材料的信息，掌握一定的数据分析能力、语言分析逻辑能力。

因为材料分析正确与否会影响对教材知识点的判定，从而影响答题的方向。

3.掌握答题技巧。

要让学生注重此类题型的积累对比，找出异，根据教师对材料的分析认真理解教师的分析思路，对于陌生的类似题目一定要找出与其他题目的不同点，尤其重点复习阶段要抓住此类题型的一些答题技巧。

2011河南卷高考历史41题详解

分值：每门200分，其中选修历史的考生须作答语文50分加分题，选修物理的考生须作答数学50分加分题，其成绩不纳入高考总分，但作为高校录取参考依据。 （艺术体育类考生如果不兼报其它类，可以不做加分题） 2、学业水平测试： 科目：物理、化学、生物、、历史、地理、技术（信息、通用） 时间：信息技术在10月份全省统一机考；必修在12月9日全省统一考试（按高考要求），选修的2门在高三上学期期末进行，同时进行必修5门的第二次考试（不及格或不满意） 形式：以单科形式。

◆答题思路解析：

步：明确答题要求——“评论”

第二步：解读“观点”的内涵(如：时间界定、包含因子等)

观点梳理：归纳材料中的观点（是什么）；

有几种观点？

观点1：近代欧洲崛起是欧洲文明自身发展的结果(欧洲中心论)：段材料；

观点2：近代欧洲崛起是其它地区文明影响的结果(反欧洲中心论)：第二段材料。

第三步：结合所学知识，列举与内涵相关的史实。

评论和阐述自己的观点：①判断观点（5）置于特定的时空考察、评价历史现象（历史主义的方法）。历史是不断发展的，历史评价也应按照发展的观点与时俱进。同一历史现象，在不同的时空条件下对当时当地的影响是不同的，因而对同一历史现象与的评价在不同历史时期是不一样的。（是否同意）

②多角度举出理由（为什么）

欧洲崛起的时间定位：16—19世纪末

欧洲中心论：：资产阶级代议制建立

经济：世界市场发展过程

思想：人文主义兴起发展

反欧洲中心论：四大发明对欧洲的影响；亚非拉地区为欧提供了市场、原料和劳动力；文明之间的联系和影响。

第四步：思考所列举史实与“观点”的联系或者影响——所列举“因素”在“观点”中是如何实现的？

范文（仅供参考）

观点：我认为西方的崛起主要是西方历史发展的结果，但也受到其他文明成就的影响。

史实：西方的崛起的开端是新航路开辟、兴起。

经过文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，资产阶级人文主义和理性主义成为思想核心，科学思想逐渐深入人心。

通过资产阶级革命和改革运动，制度在世界范围内确立。

工业革命极大地提高了生产力水平，又通过殖民扩张促使世界市场初步形成。

古代文明长期，对西方产生巨大影响。

经济上：古代农耕经济发达，综合国力在清前期以前一直。

上：古代的集权制度影响到欧洲，尤其是科举选官制度影响近代西方文官制度。

科技上：古代四大发明传到欧洲，对西方新航路的开辟、文艺复兴和宗教改革、为西方资产阶级战胜封建势力创造了条件，促进欧洲的发展和封建制度的衰落。

贸易上：古代陆上丝绸之路连接欧洲和，以及郑和下西洋，都促进对外贸易的发展。

是世界贸易的中心，传播了解答此类试题，一是阅读题干情境，明确考查主题，充分挖掘题干情境所蕴含的有效信息，明确考查的历史或历史现象；先进的技术和文明。

2008江苏单科高考历史解析

4.作答

一、2008一道江苏历史题1946年,美国前发表声明：目前,只有 爱问 你好，以一个专业角度告诉你，一定不是A。

希望这么解释你可以理解。 补充：美国的确打败了越战，但是这并不足以说明它已经衰落，美国依然是世界头号强国。

是B 美国在第二次世界大战之后已经确立了自己世界霸主的地位，欧洲因为的洗礼，不得不依靠美国的帮助进行重建。美国的帮助，不仅是出于道义的考虑，更多是为了利用欧洲的力量与对抗。

到了1972年的时候，欧洲的确逐渐恢复自身的实力，但是相比美国，力量还是弱小的，而且还受到美国的北约的牵制。此时的美国在与的对抗中处于守势，美国感受到了这种压力。

欧共体的成立，除了经济考量外，主要就是为了壮大欧洲的力量，增加在舞台上的发言权，用一个声音说话，不被美国所左右。美国为了要与对抗，就必须更好的发展与欧洲的关系。

二、江苏08年高考模式谁知道08年江苏高考模式啊

特别说明：本方案是根据近日召开的江苏省2008年高考方案定夺会公布的草案整理而成，具体作层面可能会微调，但基本上确定是2008年江苏高考的新方案。

总的方案是：3+学业水平测试 一、指导思想： 1、有利于推进素质教育，推进课程改革（以改定教） 2、有利于选拔人才，扩大高校招生自 。 3、有利于减轻学生学业负担。

4、有利于维护稳定。 二、科目设置以及成绩处理： 1、3门统考，即语文、数学、外语 时间：6月7日上午语文，下午英语；6月8日上午，数学。

一类是必修5门，一类是选修2门（指定选修是物理或历史，其它为自主选修，只有四种即物化、物生、历政、历地。选修之外为必修） 艺术体育类考生如果不兼报其它类，就选择7门必修，不须考选修。

外语类考生另外安排口语加试。 3、成绩处理 成绩分5个等级： （1）必修：划定合格线为60分，即D级，根据全省参考人数，按成绩划定前5%为A级，（A-D）÷3得出分，A-分=B,B-分=C。

例如：历史学科93分为A，则B=A- (A-D)÷3=93-(93-60)÷3=93-33÷3=93-11=82。依次类推。

（2）选修：根据全省参考人数，按成绩划定前10%为A级，前10%—25%为B级，前25%—55%为C级，前55%—85%为D级，后15%为E级；每年考生数的10%是本—，25%是本二。 4、综合素质考核 是985工程和211工程学校录取的必备条件。

三、命题： 1、思路：科学性、创新性、公平性。 2、结构： 语文、数学是必修加选修，英语是8级考试。

数学是必修和选修Ⅰ，选修Ⅱ、Ⅳ为加分题。 语文加分题范围在考试说明中公布。

必修5门只考查必修内容，选修2门考选修加必修。 所有选修内容的学科试卷都设计选做题（语文、数学以及2门选修），由考生在考场上自主决定选做的题目。

四、录取工作： 总体原则：分层、分类录取，统一测试为主，自主录取为辅；笔试为主，面试为辅，注重综合素质评价。 高校要在招生章程中公布考生学业成绩等级要求。

根据数按照语数外成绩总分以及艺术体育专业成绩划定控制分数线，语数外成绩是必要条件。 志愿填报，仍然采取公布成绩后填报志愿，必修学科的测试成绩必须达到合格即D级以上方可填报志愿，如达不到D级则无资格参加语数外考试、无资格获得书、无资格填报志愿。

5门必修学科有2个C级以上，其中选修2门中必须有1门是C级，方可填报本科志愿。 投档方法：继续施行平行志愿，按语数外成绩从高到低投档，艺术体育类按文化加专业成绩投档。

民办专科学校实行注册入学。 提醒与启示： 1、方案特点：科科次次考试都有极强的选拔功能。

（1）统考与水平测试相结合 （2）必修与选修相结合 （3）指定选修与自主选修相结合 （4）必做与选做相结合 （5）原始分与等级分相结合 （6）统一录取与自主录取相结合 2、考试时间： 高二上学期2次：即10月份信息技术考试利12月9日必修学科考试。 高三上学期1次：即期末2门选修考试和5门必修第二次考试。

高三下学期1次统考：即6月7—8日语数外考试。 3、模拟本一： 语数外成绩入省控制线，2门选修达到A级，5门必修若干门达到C级以上，综合素质评价。

4、模拟本二： 语数外成绩入省控制线，2门选修达到B级，5门必修至少2门达到C以上，综合素质评价。 5、模拟艺术体育类 不兼报，语数外成绩入省控制线，7门必修达到D级以上，专业成绩达到省控制线，综合素质评价。

一、单项选择题：在每小题列出的四个选项中，只有一项是要求的（本大题30小题，每小题2分，共60分）。 题号

12

34

56

78

0

11

12

13

14

15

CD

CD

CA

D所以西方的崛起是西方历史发展的结果。B

AA

A 题号

17

19

20

22

23

24

26

28

29

AB

CD

BC

BC

CA

D 二、判断题：判断正误，并在相应的方框内填涂（本大题5小题，每小题2分，共10分） 题号

31

32

33

34

35

AB

AB

B三、材料解析题：结合材料以及所学知识回答问题（本大题2小题，每小题10分，共20分） 36. (1)人本身

天赋人权 （2）人是“所有人中最有理性的人”

反对封建君主

启蒙运动 （3）和科学

动摇了封建正统思想，解放了人们的思想 （4）相互学习交流发展 37. (1)利益和意识形态的不同

马歇尔

北约 （2）欧洲的联合

日本的崛起

不结盟运动

的振兴 （3）多极化趋势 （4）多极化趋势加强 四、问答题：根据设问，回答问题（本题10分） 38. (1)男耕女织

自给自足 （2）上海发昌机器厂 （3）辛亥革命的推动、列强放松了侵略、 （4）较快发展 （5）上海浦东开发

世界历史材料解析题（会做的赶快来）

组织历史材料解析题“四要”

高考历27史材料解析题年年有，文字量大，分高值。我们只有重视组织的规范性才能得高分。笔者认为组织历史材料解析题要做到“四要”。

一要准即准确，准确就是针对题目的设问的要求作答阐释。其关键是审准设问的，是“依据材料”还是 “参照材料并结合所学知识”回答。前者要求我们坚持“论从史出”，所作和结论一定要从材料的显性或隐性知识中来，是对材料的或概括、或归纳、或综合、或分析、或比较，而非课本上的结论和观点。如果是后者作答时要以材料中的有效信息为主，所学（课本）知识为辅，二者兼顾。

一要全指组织要全面、完整，不要遗漏要点。我们在读材料时，要边读边画思考，看每则材料中有几个要点。其技巧是看有几个句号或分号，也就是有几层意思。读完几则材料后，还要统筹兼顾，“目有全牛”。把几则材料综合起看，并注意材料间的联系。如果在设问中要依据哪几段材料，也就是说这几则材料都要用到，在你的中要有所体现，如果有些材料没被用上，你就要重新思考和组织，以弥补已经出现的遗漏或失误。

三要点点就是组织要做到要点化，使一目了然，层次清晰，要言不烦。的要点化从思维角度讲体现了条理性和清晰性，从逻辑（1）史学根本原则与功能的统一。“求真”体现了史学的根本原则，“致用”体现了史学的功能。故强调史学根本原则与功能的统一。上讲体现了有序性和严谨性。是采点赋分，其要求不仅仅是的正确性，还要看你的思维的方式，表达的逻辑。庞杂，语无论次，一逗到底，阅卷者看得眼花缭乱，要点采不到，不易给高分。

三要简是指语言表述要简炼、准确、规范。我们要根据材料设问的类型、侧重、分值、决定的长短祥略。可先打个草稿。打草稿的过程就是深思熟虑的过程，能斟字酌句、避免冗言赘句、“下笔千言，离题太远”。作答时还要注意准确使用“应试”语言，不能用文学性的修饰语，历史卷不能当成语文卷。我们可以学习和借鉴近几年高考文综材料题言简意赅的。

（1）指会、封建神学统治着欧洲中世纪的、 经济生活、思想文化领域。意大利最早发生文艺复兴运动的条件是： 萌芽最早发生在意大利，产生了新兴的资产阶级，他们要求冲破 封建束缚，发展，建立自由的文化观；意大利一些城市的商业和 手工业十 分发达，有雄厚的财力，为人文主义者活动提供有利的物质环境。意 大利拥有独特的文化环境，保留许多希腊罗马文化遗产，为文艺复兴提供文化基 础。大量学者包 括拜占廷等外国学者在意大利进行一系列的文化活动也促进文 艺复兴运动的产生。

（2）指的是的宗教改革思想和加尔文教思想。针对中世纪神学理论强调的 教皇权威论，“圣礼”得救论、“善功”赎罪论、教士特权论等理论，马丁?路 德 提出信仰得救，《圣经》是信仰的依据，信徒可以自行阅读《圣经》领 悟上帝的启示而得救，主张简化宗教仪式，否定了教皇的权威和教士的特权。体 现与 神职人员平等的思想。 加尔文教除了类似于上述马丁?路德的宗教思想外，还提出“预定论”思想， 认为人能否得救完全由上帝而定， 与其它人无关， 进一步否定了教皇的权威。 路德教和加尔文教的宗教思想从思想理论上打击了神学的权威，传 播了资产阶级意识形态， 推进了人性的解放， 促进欧洲各国文化教育事业的发展， 为的发展打下思想理论基础。 这些思想引发的 16 世纪欧洲宗教改革运动上、经济上打击会势 力，加强各国王权，有利于民族的成长和的发展，推动欧洲的进一 步发展。

（3）文艺复兴倡扬个人主义人生观，人的平等精神，促进人的解放，摧毁 了经院哲学体系，动摇了封建神学的权威，为马丁?路德、加尔文宗教思想的产。三、2008年历史学业水平测 生创造条件。

历史题目如何分析？

DC

其实有一定得规律的 一般来说可以从 经济 文化三大方面展开来 还可以从军事等小方面谈及

16

例如让你分析历史的原因 影响等 都可以这样从三大方面去想的

我是觉得很有效的 之前我是学历史专业的 嘻嘻（1）按内容分类：

先按历史朝代来分、后按年份分析！

高考历史怎么把材料和知识点联系

（3）历史研究要与时代同行。在《史学要论》中指出：“一时代有一时代比较进步的历史观，一时代有一时代比较进步的知识；史观与知识的不断进步，人们对历史事实的解喻自然要不断的变动。”

1、在高考题中，基本上每一个选择题都是以材料的形式呈现在学生面前的，这就如同数学中的证明题一样，给出已知，然后求证。数学题给出的已知条件，在证明的过程中都是要用上的，如果有的条件没有使用，必然得不出相应的证明。历史题也是如此，题干给出的材料，都是有用的信息，只有将所有的材料均予以考虑、分析、甄别，才能作出正确判断。

2、材料要“三读”：遍“速读”，带着问题了解材料大意，明确主题；第二遍“细读”，结合材料的出处，完整准确地掌握材料的内涵，以界定考查的时空阶段，弄清楚考查的知识点；第三遍“精读”，联系设问有针对性地阅读材料，提取与问题有关的信息，可在相关文字下作标注，并理清材料之间的关系，建立材料与所学知识的联系。

3、

要点要“三找”：“一找”材料的中心论点，一般来说在“二头”，材料的中心论点要么是材料句，要么是材料一句；“二找”材料的层次和要点(时间、空间、限定词、主题字眼等)，材料分层一般以句号、分号或省略号5．史学研究的一般步骤为界限，读完后要分层归纳材料要点，联教材，列提纲，材料涉及的要点一个也不要丢；“三找”关联点，即寻找材料与设问之间的关联点、材料与材料之间的关联点和材其实与答题没什么区别。一.原因类，从因果关系上剖析，外因还是内因形成的或导致的结果。影响类从意义方面作答，历史意义或现实意义。二.所谓主观题，题目概念要明确，平时语文知识基础好的一看题就一目了然。三.答题要精准。尽量用精炼语言答题，条理清晰。四.平时复习也养成这种习惯，也便于记忆有规律。历史教材中观点比较固定，因此养成习惯以后就不成问题。五.就有个与时俱进理解问题。但无论什么科目，都要放下包袱，也没有捷径可走，关键是理解和掌握，可以受用一辈子。祝你好运！料与教材之间的关联点。

4、

组织要“三界定”：一要界定好设问的限定语、中心语、提示语等，不要漏掉问题(如“是否”“变化”“有无”等)；二要界定好材料、设问和教材三者之间的联系，进而选取相关知识作答；三要界定好的来源，设问一般有四种限制情况，即“根据材料……”“结合所学知识……”“根据材料……结合所学知识……”和没有对答题依据作出明确规定，在阅读设问时，应注意有什么限制性条件，在审题时把限制条件用笔画上记号，以防答题时出现遗漏。

高考历史之史观型主观题答题分析，你掌握了吗

一．什么是史观型历史试题？

史观型历史试题是指必须使用一定的史学方法和新课标要求的史学观点（史学范式）来解答的历史试题。

二．主要可运用哪些历史学方法、原则和步骤来解答高考历史试题？

1．历史史料（研究和认识历史所依据的材料）的分类

①文献史料：（以文字形式出现）例如：史书、档案、地方志、家谱、日记、笔记、近三、如何做历史评价题，解题思路：代以来的报刊、杂志等。

②实物史料：（以实物、物件的形式出现）例如：考古发现的遗址、墓葬、出土的文物、钱、饰品、家具、近代的旧照片等。

③口述史料：（人们口口相传的资料）例如：神话、传说、史诗、民谣、近代以来的调查采访、回忆录、对话录等。

（1）史料解释（对历史原材料的解析、阐释）。

（2）历史叙述（对历史人物的经历、历史的概况或发展过程的直接描述）。

（3）历史评价（站在历史的特定角度对历史给予较客观、公正的评价或议论）。

3．主要的史学研究方法

（1）史由论来、论从史出：这是历史学科的基本研究方法；主要方式包括从材料出发、史实相互印证、甄别与辨伪、史论结合、左图右史、从历史材料中得出历史结论等。

（2）孤证不立：只有一个例子不能证明某件事情成立。

（3）二重证据法：即文献与考古相结合的研究方法。一方面运用“地下之新材料”与古文献记载相印证，但不是任何结论都需要考古学证明，考古学主要适用于远古时期没有文献资料的情况；另一方面，将正面史料与反面史料相互印证，从而得出符合实际的正确结论。

（4）“读史征信”：阅读相关史料，发现历史的真实。任何一个历史结论都必须有史料的支撑，而运用史料论证历史问题的前提是史料必须真实可靠。史料的有限固然成问题，而史料的真伪或时代性未规定清楚则危害更大，史料的不正确便会得出错误的结论，因而要做到“无信不征”。

（5）哲学思辨方法（即运用经济基础决定上层建筑、生产力与生产关系相适应、事物联系的普遍性、多因一果和一因多果、辩证评价、矛盾的主要方面和次要方面、偶然性和必然性、必要与可能、实事求是等一般性的哲学方法分析历史）。

4．史学研究的基本原则

（2）历史研究要尊重人类不同的文明成果。英国史学家汤因比指出：“我们必须抛弃自己的幻觉，即某个特定的、文明和宗教，因恰好属于我们自身，便把它当成中心并以为它比其他文明要优越。”对待人类文明，不能凭自己个人的幻觉，要尊重不同、不同地区的文明。

（4）研究者的立场会影响其对历史的解释。很多材料对同一的记录存在巨大别，而导致双方记录异的原因，不是因为历史真相因年代久远而变得模糊不清，而是因为记录者站在不同的阶级和时代立场上。

史学研究步骤一般包括问题形成——史料收集——史料整理——历史解释和评价等几个环节，一是围绕问题收集史料，二是针对问题解读史料，三是根据史料论证问题，四是依托史料重现和评价历史现象等。要求学生要学会辨析史料和具备对历史问题的实证与想象能力，然后作出正确的判断。

三．新课标要求的主要史观（史学范式）及答题方法

（一）唯物史观

1．唯物史观的主要观点

辩证唯物主义和历史唯物主义是主义史学的灵魂，是史学研究的理论依据和基本方法，这也主要使用了哲学思辨方法。

（1）生产力的推动作用：生产力包括劳动者、劳动对象和生产工具。进入工业，生产工具主要表现为科技的进步；科学技术是生产力，成为推动发展的关键。

（2）经济基础与上层建筑：经济基础是指与生产力发展到一定阶段相适应的，在一定历史阶段占统治地位的生产关系各方面的总和。

上层建筑是指建立在一定经济基础之上的的、法律、道德、哲学、艺术、宗教等观点，以及同这些观点相应的、法律等制度和设施的总和。经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。

（3）群众及个人在历史上的作用：群众是历史的创造者，是推动历史前进的决定性力量。杰出人物在历史上的作用是以群众的作用为基础的。任何一个历史英雄人物的产生都是时代造就的，是时代的必然，也就是我们常说的“时势造英雄”。

任何一个历史人物的活动及其作用都受着历史发展规律即必然性的支配，而不能违背历史发展潮流，个人的作用无法改变历史发展的大趋势，个人只能顺应历史的发展。

（4）继承和发展：对待历史文化遗产应该是批判地继承，在继承中发展：

，批判不等于对历史文化遗产的全盘否定，之所以要批判地继承，是因为历史文化遗产往往存在时代和阶级的局限；

第二，继承是为了发展，批判地继承和吸收传统文化遗产与外来文化，推陈出新；

第三，以古鉴今，总结历史，吸取历史的经验与教训，联系现实，面向未来，发展民族文化；第四，反对的否定与的肯定。

（5）原因和结果：①一因多果，即一种原因引起多种结果。②一果多因，即一种结果是由多种同时起作用的原因所引起的。③互为因果，即同时存在历史整体中的多种因素的互相作用，更多地存在于历史的横向联系中。

（6）现象和本质：现象是指事物的外在联系和表面特征，是事物的外在体现；本质是指事物的根本性质，是组成事物的各要素之间的内在联系。本质决定现象。

（7）主要矛盾和次要矛盾：主要矛盾决定次要矛盾，在事物的发展过程中，主要矛盾解决了，次要矛盾也就迎刃而解。通过分析矛盾的存在以把握人类历史的发展方向，全面理清一个历史时期的主要矛盾，就能把握这一历史时期的使命，就能把握这一历史时期的发展方向。

（8）历史的偶然性与必然性：所谓必然性，也称规律性，是指在事物发生、发展的过程中注定要发生的、人的主观意志无法改变的趋势，必然性是由事物内部的根本矛盾决定的；偶然性是指在事物联系和发展过程中的直接原因，不可能改变事物发展的总体趋势。

2．唯物史观题的答题方法

高考选择题或者非选择题中都隐性涉及运用辩证唯物史观判断、分析、评价历史问题的能力考查。无论是显性或者隐性的考查，都有将辩证唯物史观作为分析评价历史的一种方法和标准，运用时应注意以下几个方面：

（1）审清题意和解答要求，根据题目的命题角度和解答方向确定运用何种史学观点和理论进行全方位的思考。

（2）平时学习中要多角度思考历史现象，注意储备常用的辩证唯物史观理论观点。

（3）注意看待历史问题的几种错误倾向：①否认群众在历史上的创造作用﹐把个别杰出人物夸大为历史主宰的唯心主义历史观——英雄史观；②任意夸大阶级斗争的作用，没有从生产力发展的角度看待发展的进程；③完全肯定或者完全否定某一历史人物或历史现象，犯了全面论或以偏概全的错误等。

（二）革命史观

1．革命史观的主要观点

所谓革命史观，就是从现实革命斗争的需要出发，从革命者的立场与视野来研究和品评以往革命斗争史中的与人物的一种历史观。

革命史观范式作为近现代史学界从20世纪50年代至80年代占主导地位的理论范式，其理论基础源于主义关于基本矛盾的学说。根据这一学说，在阶级里，两大对立阶级之间的矛盾，最集中地反映了该发展阶段的基本矛盾，考察和研究阶级矛盾、基本矛盾的运动发展，便能把握住历史发展中最本质的内涵，揭示历史发展的内在规律性。

2.革命史观题的答题方法：

二是运用革命史观的内涵，结合所学知识，找出符合题目要求的选项；

三是从一个民族精神与爱国主义角度理解历史的作用和影响；

四是切忌错误地运用唯心史观、英雄史观看待历史问题，犯以偏概全的错误，也不能任意夸大阶级斗争的作用，要立足于生产力的角度看待发展的历史进程。

（三）全球史观（整体史观）

1．全球史观的主要观点

全球史观是将人类的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程。

（1）人类历史发展过程是从分散向整体发展转变的过程。这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟到19世纪末20世纪初世界体系的形成，标志着其基本完成，当今经济全球化趋势迅猛发展则是世界整体发展的深入阶段。

（2）生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线，建立在生产力发展基础上的世界各地区交往的发展是推动人类从分散发展走向整体发展的决定因素。简单地讲，整体史观就是要把握人类横向发展的历史进程，在这一进程中重视并强调交往在人类历史发展进程中的作用。

（3）依据这一史观，世界历史绝不是所有、地区及民族和文化的总和，它所关注的是整个人类和全球整体，即要求从全球整体的大视角去研究世界历史。这一史学理念，打破了以往“西欧中心论”和国别史拼凑世界史的传统史学框架，从世界历史的整体发展和统一性来考查历史，全面探讨世界历史各个时期的时代特征、发展主流和总体趋势以及不同文明之间的相互关联和渗透。

2．全球史观题的答题方法

（1）高考对新史观的考查多是隐性考查，对古今中外历史上的、经济、科技思想文化现象，从新史观的角度考查学生对其新的理解、认识，强化学生客观评价历史问题的能力。

（2）高考命题多是运用图文材料，创设问题情境，考查考生多元化视角认识历史事物的能力；题型上，选择题和非选择题都有考查。

（3）涉及全球史观的题型要注意中外历史、经济、思想文化的联系，将的、经济、思想文化置于世界大背景下思考。

提炼文中需评述的观点.有时是一个，有时是多个.根据材料判断.正误.找到历史史实来证明你判断的正确性.（4）理解整体史观、文明史观的内涵，运用多种史观解读历史主干知识，掌握历史的研究方法。

1．文明史观的含义及主要分类

文明史观，通常被称为文明史观研究范式，是研究历史的一种理论模式。文明史观认为，一部人类发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。人类文明的发展及人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。

（1）从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、文明和精神文明。

（2）从范围上，人文文明史可以分成古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方文明、文明等若干文明。

（3）从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。

2．文明史观题的答题方法

（1）“文明史观”构建中的正确态度：，文明史观以生产力的发展为依据；第二，重视至今仍有重大影响的文明成果；第三，要正确评价各种文明成果，正确认识人类文明成果与代价的关系；第四，以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性；第五，正确把握不同文明之间的关系；第六，把中华文明纳入到世界文明中进行考察。

（2）文明史观下的文明是多方面的，既包括文明，也包括物质文明和精神文明，不同、地区具有不同的文明特征，决定了世界文明的多元化特点。复习备考时，一要注意不同文明类型的特点与主要成就，二要注意不同类型的文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。

（3）全部历史就是一部人类文明演进史。这是一种境界和高度，也是一种历史观。从人类文明演进的角度看历史是总纲；实事求是、注重实践是基本原则；强调生产力是评价的根本准则；辩证地看待成果与代价是一条重要的研究方法，也是尊重实践检验的结果。

（4）正确把握不同文明之间的关系。各种文明虽有强弱之分和大小之别，但没有优劣高低之别，都有不容忽视的历史价值。各文明也不是封闭的、隔绝的，各文明之间多以和平往来与冲突两种形式发生交往，通过这两种形式，加快了不同文明间的整合，促使世界文明由分散走向整体，从区域走向全球。

（五）近代（现代）史观

1．近（现）代史观的概念、线索及类型

（1）基本概念：通常情况下，现代化有时候也称近代化。它是指由传统向现代变迁的过程（传统农业向工业的变迁过程），包括上的法制化、化，即从人治到法治、从到等；

经济上的工业化，即从传统农业到现代工业、从自然经济到商品经济等；思想文化上的科学化、理性化；生活的现代化。现代化是一场全方位的变革，其核心是经济的工业化和的化。

（2）主要线索

①现代化主要指化和法制化进程，即从人治到法治、从到等内容。

②经济现代化主要指工业化和市场化进程，即从传统农业到现代工业、从自然经济到市场经济等内容。

③思想文化现代化主要是指科学化和大众化进程。

④生活现代化主要是指城市化和组织整合化等。

⑤除物质生活的改善和提高外，其他还涉及教育现代化、与国防现代化、信息传播现代化、人口控制化、化等。其中，化进程和经济工业化进程是两个主要内容。

（3）近（现）代化模式的类型

近（现）代化模式是指各国现代化的发展道路或发展类型，具有多样性的特点，按照不同标准，可划分为不同的类型。

①从现代化的动因和起步时间看，可分为:内源型现代化模式，即现代化起步的主要原因是该国或该地区内部经济、和文化自然发展的结果，如英、法等国的现代化。外源型现代化模式，即现代化起步是在外部因素的下开始的，如美国、日本和亚、非、拉第三世界的现代化。

③从经济的性质看，可分为现代化模式和现代化模式。现代化模式，又可分为模式（即模式）和模式（即特色的现代化模式）。

2．近（现）化史观题的答题方法

（1）准确理解近（现）代化

①现代化有西化内容，但不是完全西化。正确的心态是既要保留民族特色，又要向西方学习。

③现代化是一种历史发展的必然趋势，不以人的意志为转移。

④现代化并不等同于进步。作为一种历史进程，它也有消极的一面，需要人类在探索中纠正失误。

⑤建立民族是现代化的前提，民族是现代化的产物。

（2）如何运用近（现）代史观分析理解历史问题

①是运用近代史观从宏观角度认识历史发展进程。主要按照现代化、经济现代化和思想文化现代化的纵向发展历程认识历史发展进程。

②是从微观角度运用其基本观点分析重大历史。以近代历史上的为例，从现代化的角度分析认识通商口岸、洋务运动、衙门、维新运动、辛亥革命、新文化运动等。

可从是否有利于的工业化、市场化、化、法制化、城市化、科学化、教育普及化等方面进行分析，分析时应突出相应的主要方面，不必面面俱到。

（六）（民生）史观

1．（民生）史观的内涵及运用

（1）（民生）史观的内涵

①史范式主要指从的角度观察历史，着重研究历史的结构和进程，研究人类历史发展进程中人们的日常生活变迁的历史，有广义与狭义之分，狭义的问题主要是指人们日常生活中的衣食住行、习俗、思想观念等的变化；广义的问题包括问题、经济问题、文化问题等所有问题。

②问题的核心是保障或及其相关问题。问题具有广泛性、综合性和阶段性等特点。其研究领域主要包括变迁史、日常生活史、习俗史、家庭婚姻史、城市进化史和人口流动史、保障史、政策史、人与环境关系史等。

它认为历史应该是“所有人的历史”或称“习俗的历史”，强调历史研究不仅要“眼光向上”，关注“大人物”和“大”，还要“眼光向下”，关注“小人物”，关注与芸芸众生息息相关的“小事”，其本质是大众化、生活化。

（2）（民生）史观的运用

①理解问题的范畴，明确当今世界面临的重大问题。如就业、保障、扶贫、教育、医疗、环保和安全等问题。

②梳理中外历史上有关问题：自然灾害时期的（即人与自然环境关系）问题；动乱或战乱时期的问题，涉及人口迁移、动荡、动乱等；转型时期的问题；城市化历程、人增、环境污染问题等；近现代生活变迁及习俗的变化，如与之相关的日常生活史、习俗史、家庭婚姻史、人口流动史等。

③分析历史上解决问题的主要措施及影响。如统治者稳定的改革措施：美国罗斯福新政、新经济政策、60年代初国民经济的调整等。

④重视历史上的问题与现实生活中的问题的内在联系。研究历史上的问题要突出如何借鉴或吸取历史上解决问题的成功经验和失败教训来解决现实问题。

2带动江苏省经济的发展．（民生）史观题的答题方法

（1）高考命题特别重视对中外、经济、科技思想文化引发的问题、经济问题、文化问题等问题的考查，特别突出的是对下层诸多问题的考查，如变迁史、日常生活史、习俗史、家庭婚姻史、城市进化史、人口流动史、保障史、政策史、人与环境关系史等。

（2）命题方式上多以原始材料、个人所见所闻的记载等为载体，考查对、经济、科技思想文化领域的变动引发的问题的理解认识，说明史学界研究的对象从帝王将相、才子佳人到普通的生活的转变。

（3）归纳古今中外历史发展进程中诸多历史或现象对、经济、思想文化及日常生活的影响，分析人类文明进程中涉及人类的衣食住行、习俗、人与人之间关系等领域的变化，如古今中外服装的演变史、婚姻演变史、人口繁衍迁移史等。

（4）注意正确运用新史学观点、史学研究方法，特别注意从发展角度理解历史发展进程中的问题。