大家好，今日小天来为大家解答以上的问题。高考后招生方案有哪些改变，高考后招生方案有哪些改变呢很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

高考后招生方案有哪些改变 高考后招生方案有哪些改变呢

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1、高考改革前后具体对比新高考”带来哪些新变化高考综合改革方案体系看起来复杂，但背后的价值指向十分明确——鼓励学生个性需求、高校多元选拔，同时保证制度的公平性和科学性。

2、以不再划分文理科为例，非黑即白的“文科生”“理科生”的概念在存在30多年后，终将逐渐淡出。

3、而且，随着“3+3”实施，以往冷门的生命科学、地理、历史等科目，都在文理不分科的大背景下“热”起来，以至于一些学校地理等科目任课老师紧张，出现了几所学校资源“共享”、教师“走校”授课的现象。

4、同样，上海市的高考招生单位不再是学校而是“院校专业组”，也体现了对学生个性化选择的鼓励。

5、上海应用技术大学副叶银忠以该校为例介绍，学校今年设置了4个“院校专业组”，分别是“物化生、物化史、物化地、不限”，每个专业组里包含几个专业大类及更多专业。

6、如建筑学专业属于工科，但带有技术和艺术相结合的特点，就被归类在“物化史”专业组，“如此一来，考生不仅可以凭借理科的优势，也可以发挥文史科目的优势考入这一专业”。

7、不少大学招生负责人都表示，这一变化有助于提升高校与考生间的匹配度。

8、对考生而言，意味着更大的选择余地——可以优先选择学校，也可以优先选择专业；对高校而言，能更好地凸显办学特色。

9、复旦大学助理、招办主任丁光宏说，不光是考生可填报志愿的数量增多了，更重要的是对未来高中阶段学生的兴趣培养、潜力挖掘、学习模式转变带来了质的变化。

10、“传统模式下，招生存在‘招分不招人’的倾向，”同济大学招生办公室主任廖宗廷认为，专业组制打破了原来的学校分数线概念，每个院校专业组都有一个的录取分数线，有助于高校和学科专业凸显自己的办学特色。

11、施行“新高考”后，综合素质评价能否客观科学，是考生普遍关心的问题。

12、这一项高考改革的新亮点，旨在通过客观写实的方式，记录学生的综合表现，作为高校在录取环节的重要参考。

13、在不少教育界人士看来，将综合素质评价引入高考，是“打破唯分数论的性做法”，上海纽约大学中方招生办主任周鸿就认为，纵观世界大学的招生，都在坚持一个理念：既要求学生有优异的学业成绩，又要求学生在社团活动、科技创新、体育竞赛等综合素质方面有出色表现。

14、在上海市教育考试院郑方贤看来，教育改革必须用好高考这根指挥棒。

15、高考综合改革中提出的不分文理、学业水平考试方案、综合素质评价报告等，都是针对学生培养中日益加剧的偏科倾向和实践弱化等现象，“在高中英语教学中增设听说内容；不分文理的数学试卷讲究高中学生共同的数学基础与思维；综合素质评价的刚性要求鼓励更多学校将开展实践视为高中阶段教育的基本内容……以高考制度改革带动教育的变革，使得高中学生按照理想模式成长的目标得以实现，这就是我们希望看到的变化。

16、”郑方贤说。

17、浙江也是如此，近三年来，浙江省深耕细作高考改革这片“试验田”，从招生体制上看，基本形成了分类考试、综合评价、多元录取的招生选拔格局；从学生成长看，凸显个性化发展，扩大了学生选考试范围：合格性考试范围为各科课程标准确定的必修内容，与现目前的学考类似，但考试题型与难度尚未明确。

18、择权；对高中教育来说，促进了高中课程改革，以学生发展为本的育人理念和选择性教育思想日益深入人心；对高等教育来说，增强了高校在招生选拔、专业建设上的紧迫感，倒逼高校优化专业机构、强化专业建设、深化教学改革。

19、简单回溯一下。

20、2014年9月，发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，确定上海市、浙江省为全国高考综合改革试点省市，为其他省(区、市)高考改革提供依据。

21、两地很快出台高考综合改革试点方案，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。

22、上海和浙江两地高考怎么改、改成什么样，从一定程度上来说，是全国高考改革的风向标。

23、简单概括两地的高考改革方案，两个简称醒目形象——“两依据一参考”和考试科目“3+3”。

24、所谓“3+3”，指的是2017年起，高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和3门学生自主选择考试科目成绩构成，作为高等学校录取的基本依据。

25、其中，语文、数学、外语每门满分150分，上海市3门选考科目每门满分70分，浙江省3门选考科目每门100分。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。