大家好，今日小然来为大家解答以上的问题。小学数学单元整体教学，小学数学单元整体教学反思很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

小学数学单元整体教学(小学数学单元整体教学反思)

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1、2021年1月15日，潍坊市小学数学单元整体教学观摩研讨会在潍坊奎文区圣荣小学召开，我非常遗憾没能到现场，只能在线上与其他3.99万人线上观摩了。

2、【前期背景】2019年，潍坊市教科院把“单元整体教学”作为以“名师工作室”为推动的重点研究项目。

3、2020年3月期间，潍坊市教科院基于老师自身对于单元整体的把握以《分数的意义与性质》这一单元为抓手，组织了线上全市小学数学名师工作室展示交流活动期。

4、2020年9月25日，潍坊市教科院组织了全市小学数学名师工作室展示交流活动，深入推进全市小学数学基于课程标准的教学,促进教师专业发展。

5、来自八个市区团队的十余位小学数学名师，围绕“分数的意义和性质”展开单元整体教学设计思路与实施方案的汇报。

6、通过八个团队的精彩展示及专家点拨，对单元整体设计有了初步理解和初步思路。

7、2020年11月13日，潍坊市小学数学名师工作室第三期活动——基于课程标准的单元整体教学课堂观摩研讨活动在潍坊高新双语学校五楼录播教室成功举行。

8、以青岛版五年下册“分数的意义与性质”为载体，展示4位老师的4节课例。

9、总结了近期的成果，以大概念为统领，规划设计三大“战役”——单元起始课、单元探究课、单元整理课。

10、2020年12月4日潍坊市北海双语学校尚德楼一楼学术报告厅进行第二轮课堂教学研讨。

11、6位老师，从单元起始课、尝试探究课、单元整理课三种课型，系统进行了单元整体教学。

12、我们以核心概念为统领，核心问题作，把单元理念，贯穿于启始、探究、和回归课中，基于理解，运用迁移，为学生自主研究单元核心概念保驾护航，让数学知识更加系统化、条理化。

13、为达到以学生为中心的目的，我们以学定教，逆向设计，把“教学评”一致性贯穿于整个教学之中，站在学生的角度研究学生学习的路径，顺势而为，向前看追溯学生的起点、元认知，向后连，让学生理解。

14、把知识、能力更好地迁移。

15、【本期安排】【孙科总结】一、系统思维，深入思考。

16、1. 由来和作用。

17、分数是在度量、分物和计算中，结果不能用整数表达而产生的。

18、2. 分数的意义（三种定义）份数、商、比3. 数的属性——可比较大小，可参与运算。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。