成都职业技术学院今年分数线大致是多少？

各高职院校开发的创业教育校本特色资源库直接服务于本校的创业教育。主要通过自主开发、借鉴创业教育共享资源库、与企业或行业机构合作等渠道建设，其内容直接针对本校教师和学生的创业教学和学习需要。学校还可通过对毕业生的跟踪调查，不断发掘和积累往届毕业生的创业实践案例，这既有利于为本校毕业生提供更优质的创业指导，也能够为在校生提供丰富的、与他们关系更为密切的创业实践案例。

只要你能上综合以上分析，我们提出了高职创业教育资源库的建设模式。在该模式中，教育主管部门是创业教育动态共享资源库的规划者、建设者和管理者；学校是创业教育资源库的主要建设者，并且是校本特色资源库的规划者和管理者；企业、行业机构和学生（包括在校生和毕业生）是创业教育资源库建设的主要参与者。三本线 什么专业你基本上都可以选、这个看的是你离三本线的程度而不是具体的分数。毕竟每年题不一样，划的分数也不一样

高职院校双创实践_高职双创指的是什么

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11年 342 12年 360 13 年 380 估计在370左右吧

所学专业和创新创业如何有效融合

三、高职创业教育资源库的建设模式

所学的专业在创新创业上相互融合，就需要在自己所处的项目中积极地运用自己专业的知识。尤其创业项目，可以以自己所学的专业为基础进行拓展。

（一）高职学生对创业教育有着更迫切的需求

拓展资料:创新创业教育向传统的专业教育渗透需要有一个探索和积淀的过程，高职院校需要对创新创业教育与专业教育进行系统设计，遵循针对性、发散性、适用性原则，通过理念与课程融合、实践与体验等推进人才培养模式改革。

理念与课程融合。将创新创业教育融入专业教育的理念贯穿到课程设计的全过程。结合专业群特点，突出课程“意识培养+知识普及+体验实践”的教学功能，分门别类地设置创新创业教育相关的必修课与选修课，将创新创业的基本理论知识和创新创业实践中所需要的法律、营销、电子商务、企业管理等相关内容，作为必修通用知识编入创新创业通识课程教材。根据不同专业群，从创新创业知识与专业知识互补的角度出发，搭配适当的选修课建议组合供学生选择，也可根据专业相关性直接提供一定量的选修内容由学生自由搭配，不断开发适合不同学生群体的课程内容与实践案例。

实践与体验融合。在实践中加强学生的角色体验、过程体验和环境体验。将调研、专业领域信息数据整理、行业发展分析、案例剖析等纳入课程学习内容，使学生定位于职业人的身份，在实践活动中梳理出体现专业背景、符合市场需求、适合自身发展实际的专业拓展方向和创新创业方向；学生走出课堂、走进实训室、走入企业，将实践教学与产品研发、课题研究等工作相结合，以提升技术技能水平，夯实学生创新创业发展的基础；辅助学生依托专业服务平台、专业技能与创新创业竞赛、创业孵化等平台走出校园、走向，加强专业实践与创新创业的综合体验，形成“专业技能+科技创新+服务+素质拓展”的综合体验链。

所学的专业在创新创业上相互融合，就需要在自己所处的项目中积极地运用自己专业的知识。尤其创业项目，可以以自己所学的专业为基础进行拓展。
拓展资料:创新创业教育向传统的专业教育渗透需要有一个探索和积淀的过程，高职院校需要对创新创业教育与专业教育进行系统设计，遵循针对性、发散性、适用性原则，通过理念与课程融合、实践与体验等推进人才培养模式改革。
理念与课程融合。将创新创业教育融入专业教育的理念贯穿到课程设计的全过程。结合专业群特点，突出课程“意识培养+知识普及+体验实践”的教学功能，分门别类地设置创新创业教育相关的必修课与选修课，将创新创业的基本理论知识和创新创业实践中所需要的法律、营销、电子商务、企业管理等相关内容，作为必修通用知识编入创新创业通识课程教材。根据不同专业群，从创新创业知识与专业知识互补的角度出发，搭配适当的选修课建议组合供学生选择，也可根据专业相关性直接提供一定量的选修内容由学生自由搭配，不断开发适合不同学生群体的课程内容与实践案例。
实践与体验融合。在实践中加强学生的角色体验、过程体验和环境体验。将调研、专业领域信息数据整理、行业发展分析、案例剖析等纳入课程学习内容，使学生定位于职业人的身份，在实践活动中梳理出体现专业背景、符合市场需求、适合自身发展实际的专业拓展方向和创新创业方向；学生走出课堂、走进实训室、走入企业，将实践教学与产品研发、课题研究等工作相结合，以提升技术技能水平，夯实学生创新创业发展的基础；辅助学生依托专业服务平台、专业技能与创新创业竞赛、创业孵化等平台走出校园、走向，加强专业实践与创新创业的综合体验，形成“专业技能+科技创新+服务+素质拓展”的综合体验链。

所学的专业在创新创业上相互融合，就需要在自己所处的项目中积极地运用自己专业的知识。尤其创业项目，可以以自己所学的专业为基础进行拓展。

高职资源库建设_谈高职创业教育资源库的建设

3、加强创造实践

：高职 创业教育 资源库 模式

在高职院校开展创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，对于提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。但我国的创业教育起步较晚，缺乏与开展创业教育密切相关的资源库建设，导致高职创业教育在教学内容、教学理念和方法、创业教育活动开展等方面都受到很大的制约。开发适合高职创业教育特点的资源库已成为加强和推广高职创业教育的当务之急。

由于高职院校学生在能力素质、在校学习时间和未来就业机会等方面与本科院校学生有着明显的异，在高职院校开展的创业教育也有着不同的特点。

据麦可思公司的《就业蓝皮书》显示，从2007届到2009届，我国大学毕业生自主创业的比例平均在1.0%~1.2%之间。其中，2009届“211”院校毕业生自主创业者所占比例为0.4%，非“211”本科院校为0.8%，高职高专院校为1.6%。从2007届到2009届，高职高专大学毕业生自主创业比例远高于本科。究其原因，一方面是受传统的就业观念影响，使本科毕业生更倾向于选择机关、事业单位、国企、大公司等收入相对稳定的大单位或大企业；另一方面是当前大学生自主创业的外部环境较，自主创业的风险较大。而高职毕业生由于进入大单位或大企业的机会相对较少，他们经过在中小企业的实习和工作，积累了经验和才干，很容易促使他们走向自主创业之路。根据我院对市场营销专业毕业生的跟踪调查，毕业后即创业的毕业生极少，但在毕业两年后走上自主创业之路的比例则大幅上升，2006届毕业生在2010年底的自主创业率已达到8%。由此可见，高职学生在毕业后较短时期内就会遇到现实的创业选择问题，他们对创业教育有着更迫切的需求。

（二）高职的创业教育是多层次、模块化的教育

由于高职学生在校时间短，并不是每个学生都会面临自主创业问题，因此，创业教育不应是撒胡椒面式的统一的、广泛的教育，而应是既充分考虑学生当前兴趣，又要从学生长期职业成长出发，分层次安排教育内容。创业教育课程可分为基础、中级和高级3个层次，课程内容应采用模块化的形式，具有灵活性和可选择性，使学生在接受基础层次创业教育的基础上，根据个人意愿，决定是否接受进一步的创业教育学习，并由学生自主选择学习方式和学习内容。

（高级层次的创业教育侧重于学生创业实践能力的训练，应建立创业指导资源库，向学生提供创业实践指南，包括在创业实践中应注意的法律、法规、政策文件，创业经验的积累与分享、创业过程的在线指导等。三）高职的创业教育应采用多元化、多渠道的教育组织模式

创业教育层次的异性决定了创业教育组织的多元化、多渠道的特点。

创业教育的基础层次可采用普及模式，由学校统一组织开设专门的创业课程，目的是使各个专业的学生都能从创业教育中形成创业意识和创新精神，使拥有专业知识的在校生也能具备开办小企业的潜力。

创业教育的中级层次是通过模块化课程学习，使学生对创业过程中所需要的营销策划、企业管理、经营分析、产品知识有更深刻的理解，创业实践能力进一步提升。中级层次的创业教育组织者应以学校为主，可根据各个专业创业的特点，分别开设适合本专业学生的创业进修课程，或将创业教育的理念和内容渗透到相关课程的教学活动中。可以采取选修课、讲座、创业模拟大赛等多种形式，邀请行业专家、本行业创业成功人士、毕业生中的创业成功人士等参与创业教育活动。

创业教育的高级层次是更为系统化、专业化的创业实践能力训练，目的是使学生通过开展有指导的创业实践活动，形成在商业背景中构思、创立和运营企业的能力。高职院校的学生主要通过自主学习和实践完成创业的专业训练，学校应通过开辟创业实践基地等方式为学生创业实践提供基础条件，并配备相应的师资指导和管理学生的创业实践活动。

二、高职创业教育对资源库的需求分析

当前，开展创业教育所遇到的瓶颈之一是创业教育资源库的匮乏。搭建适合高职创业教育特点的资源库，应根据分层次的创业教育课程建立创业教育资源库。

基础层次创业教育和中级层次的创业教育主要是培养学生的创业意识、激发创业，具备创业政策与法律、行业与产品知识、创业财务、企业管理方面的基本知识，在教学中均需采用课程教学的形式，教学过程主要采用任务驱动、案例教学、小组学习、角色扮演等教学方法。在资源库建立方面，相应的需要建立 教学设计 资源库，内容包括任务设计、案例设计、活动设计、学业评价设计等；在教学活动中需要运用大量生动、直观的、视频、音频等多媒体资源，应建立相应的教学素材资源库，方便教师根据教学活动内容和组织形式有针对性地选取制作适合教学的多媒体课件。

创业教育过程应注意学生自主学习意识和能力的培养，提倡学生通过自主学习获取自己所需的知识和能力，在每个层次的创业教育中均应配套面向学生的自主学习资源库。基础层次和中级层次的自主学习资源库主要向学生提供教学视频、在线答疑、学习交流、案例库、习题库等内容，高级层次的自主学习资源库则主要向学生提供行业动态、市场分析、专题讲座视频、互动交流等内容。

中级层次的创业教育应为学生提供创业模拟演练的学习机会，为此，应构建创业模拟演练资源库，内容包括创业模拟演练软件和硬件条件的配备、创业模拟演练的模拟数据资料、创业模拟演练的经验积累与分享等。

高职创业教育资源库的建设是推动创业教育的强大支撑，但资源库的建设不是一蹴而就的，创业教育资源库的建设应强调效率和效果，寻求合理的资源库建设模式。

（一）高职创业教育资源库建设应注意的问题

1、创业教育资源库建设应重视质量和实用性，避免低水平重复开发

近年来，高职院校以课程为代表的资源库建设模式普遍存在着重视形式而忽视内容，重视数量而忽视质量，重视教而忽视学的问题。虽然资源库在数量上呈现出海量化，但资源库内容却基本上是低水平的重复开发。教育资源库普遍存在着内容呆板、教学效果的问题，有些教育资源库甚至仅仅是教学文件的堆积，能够吸引学生的资源内容极其缺乏，一些制作良好的视频资源也由于受到压缩技术和网络传输速度的限制，学生不能顺畅地观看。随着创业教育在我国高校的兴起，创业教育资源库的构建也将成为各大院校专业建设和课程建设的重点，我们应吸取以往课程资源库建设的教训，资源库的建设要以学生为本位，注重资源库的实效性，使资源库的服务对象从教师主体转变为学生主体，强调师生互动交流，形成相互补充、各具特色、不断提升的资源库内容。

2、创业教育资源库建设应能够动态更新，资源库内容和形式能够不断充实完善

由于创业实践环境是不断变化的，创业教育的内容也应与之做相应的调整；随着创业教育的开展，一些好的教育模式、典型案例、实践方式等也应不断积累和共享；随着网络技术为代表的现代信息技术的不断更新，教育素材、教育案例、教育活动的展现方式也在发生着深刻的改变，这些因素决定了一个有吸引力的教育资源库必须具有动态更新能力。但资源库的动态性必然导致资源库的维护成本的上升，因此，在资源库建设中应关注激励机制和保障机制的研究。

3、创业教育资源库建设应充分发挥各方力量，采取多种方式开发和运营

创业教育资源库的建设应由、企业、学校、教师等多元主体参与共建；开发资金也应有基金投资、专业机构投资、企业投资等多种来源。在统筹、企业参与、地区和学校协调、教师个人制作等多种途径中，鼓励教师自己制作教学资源，鼓励企业开发高质量的教育教学资源，学校建立自己的特色资源。资源库的使用可采取免费和市场化运营相结合的方式，以调动专业机构和企业力量参与资源库的建设。

4、创业教育资源库建设应重视标准化研究，采用统一的技术标准和规范

目前，很多高校在开发教学资源库时，未遵循相关技术规范和标准，给数据共享、交换与更新带来极大不便，同时也造成资源重复建设，浪费大量人力、物力和财力。在资源库开发过程中要强调使用标准统一的媒体格式、通用开发语言和开发工具。开发中应注意采用先进的、通用的、成熟的技术进行系统的维护与管理。

在创业教育资源库建设中，应注意动态共享资源库与校本特色资源库在功能和内容上的相互补充。教育主管部门建立的共享型资源库以网络平台为依托，面向开放，主要提供不断更新的创业教育教学方法、教学案例和素材、创业实践、相关法律政策和自主学习等方面的信息资源，目的是让更多的学校和学生能够从共享资源库中获得教学和学习所需的资料，也可避免低水平的创业教育资源库的重复开发。在作中，教育主管部门可通过举办创业教育课件大赛、创业教育案例大赛、创业实战大案等形式，通过一定的荣誉认定和物质奖励的方式激发各高职院校和教师参与资源库建设的热情。还可通过市场化运作方式，吸引企业或行业机构进行创业模拟演练系统开发、动漫制作和创业讲座视频等技术难度相对较高、成本较大的优质资源的建设。

创业教育资源库的建设应重视互动交流，无论是共享型资源库建设，还是校本特色资源库的建设，都应成为学生自主学习的平台，学生既是资源库的使用者，同时也是资源库建设的参与者。通过学生与教师之间、学生与学生之间的互动交流，形成能够为更多学生所共享的信息资源。

基金项目：本文系2010年度常州科教城（高职教育园区）院校科研基金项目“常州高职园区创业教育课程体系建构研究”（编号：k2010339）、2011年度江苏省教育厅高校哲学科学基金资助项目“构建高职创业教育分层分类立体化教学模式研究＂（编号：2011SJB880005）成果之一；江苏省高校“青蓝工程”资助成果。

参考文献：

[1]麦可思人力资源信息管理咨询公司．大学毕业生自主创业分布与特点．麦可思研究，2010，8．

[2]Ewing Marion Kauffman Foundation Grosan. GEM：Gobal Entrepreneurial Monitor 2004 Executive Report. Babson College，2005．

[3]李文英，王景坤．澳大利亚高校创业教育模式探析．比较教育研究，2010，10．

结合自己所学专业,谈一谈如何培养高职学生的创新意识和创新能力？

1、培养创新意识

知识和经验是创造必不可少的条件，但有知识并不等于有创造。唐代着名诗人王维，年轻时就吟唱出流传千古的名句，而有多少老学究终其一生也写不出供后人品味的只言片语。这其中创新意识起到决定性的作用。

创新的核心是创造性的思维能力，具体表现为：学习能力、观察能力、思辨能力、表达能力和动手能力，它是一种复杂的、高级的心智活动，但决不是神秘莫测、高不可攀的，也不是研究生、博士生或高级技术人员等少数杰出人才的专利，教师以及学生们要始终相信创造力的普遍存在性，让人人都相信自身有着发明创造的能力。

创新的障碍大多来自于创新者自身，既有自身心理因素、认知上的异，比如认为创新很高端很神秘，害怕失败害怕别人嘲笑的胆怯心理等；也有性的因素，比如习惯势力、守旧意识、迷信权威等；有时也有技术上的因素，比如创新者自身的学识水平、经验技能等技术性基础欠缺。

人的创造力会受到智力因素以及非智力因素的影响，具体来说，智力因素指的就是人的想象力、观察力、思考力等等，而非智力因素指的则是人的性格、情感、兴趣、意志等等。

智力因素是基础性因素，非智力性因素的培养能够对智力因素起到促进作用，而教育活动正是对非智力因素的培养过程，并通过教育来调动人的主观能动性，从而使其能够得到智力上的发展。例如兴趣对观察力与注意力具有很大的影响，只有对某事物极感兴趣，才会去注意它、观察它，也才会从中发现问题并解决问题。

教育者应充分运用信念、情感、兴趣、意志、性格等非智力因素，开发与调动受教育者内在的高职院校作为人才培养的摇篮，其创新教育的实施是必然的，广大教育工作者应该在教育活动中不断渗透创新教育，如此持之以恒，学生的创造力就能被激活，创造力水平才能得以提高。积极因素，使他们通过对非智力因素的培养，促进其智力因素的发展与提高。

创造能力的培养关键是加强实践训练。实践也是检验真理的标准，因此，要注重对学生的实践训练，鼓励并学生综合运用所学的知识去观察分析客观事物，解决实际问题，设计出新颖的作品，创造力才能真正形成，学习创造原理和创造技法才有现实意义。

创新能力培养的必要性

创新是发展的原动力，是技术更新、经济增长和进步的源泉。当今，一切经济增长和综合国力实际上均来自于创新，在全球化趋势不断加强的今天，各国综合国力的竞争也聚焦于创新能力的竞争，具体来说就是知识的创新、技术的创新以及高新技术产业的创新发展等方面。

创新是一个过程，是人类在认识、利用、改造自然以及的尝试中不断破除旧的理论、形式、方法、手段并进行创造的过程，创新是人类活动的过程，所以个人的创新水平会直接关系到现代的建设。

你认为高职院校学生成长成才实现路径有哪些?

我是这个学校的， 目测400理科、、、

高职院校学生成长成才实现路径包括以下几个方面：培养实践能力、开展产学合作、提供职业导向、推动创新创业、建立良好的学习环境。首先，高职院校应注重培养学生的实践能力，通过实习、实训等实践活动，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。其次，开展产学合作是重要的成才路径，通过与企业合作开展项目、实习就业等，让学生与实际工作接轨。第三，高职院校应提供职业导向，学生根据自身兴趣和特长选择适合的职业发展方向。第四，推动创新创业是重要的成才途径，鼓励学生勇于创新、创业，提供相关的创新创业培训和支持。，建立良好的学习环境是关键，包括鼓励学术研究、提供优质的师资力量和教育资源等。总的来说，高职院校学生成长成才实现路径需要注重实践能力培养、产学合作、职业导向、创新创业和良好的学2、提高创造力习环境。

高职合作培养的方式是什么？

摘 要：本文在分析高职院校创业教育特点的基础上，对高职创业教育的资源库需求进行了分析，提出了高职创业教育资源库建设中应注意的问题，并对高职创业教育资源库的建设模式进行了探讨。

高职合作培养是指高职院校与企业合作，将部分教学环节移到企业中进行，让学生在校学习与企业实践相结合的培养模式。这种模式旨在提高学生的实践能力和就业能力，培养企业所需的技术人才和职业素质。一般来说，企业负责招收学生并提供实践环节和实践指导，高职院校负责教学和培养方案的制定与贯彻。

一、高职创业教育的特点

创新创业教育的开展案例

创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的历史条件制约，在阶级里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和发展服务；创新意识必须考虑效果。

中山职业技术学院创新创业教育中心 始建于2009年，是学院遵照“建设创新型”和“促进以创业带动就业”的发展战略，坚持服务中山经济发展和建设创新创业型城市发展定位，积极探索创新创业教育的重要举措。创新创业教育中心充分尊重高职院校办学规律，大力倡导“自行创造就业岗位”的创业教育理念，致力于使大学生“不仅仅是工作岗位的消耗者，而更多地成为工作岗位的创造者”，围绕学生创新创业践行能力的培养，积极贯彻实践育人的方针，着力培养新生代的创业精英。创新创业教育中心以先进的教育理念、雄厚的师资力量、优良的教学环境、突出的教育教学效果，全力服务于学生的成长和成才。

[4]孟祥志．高校教学资源库及其设计与开发研究．华中农业大学硕士学位论文，2008．□

武汉理工大学入选全国高校实践育人创新创业基地

再就是你是什么专业呀

武汉理工大学在、人社部、联合在湖北黄冈举行全国高校实践育人暨创新创业现场推进会上获得首批“全国高校实践育人创新创业基（二）高职创业教育资源库的建设模式地”入选单位授牌，此次推进会共遴选出首批50家单位。