谈谈如何在班级教学与管理中实现教育的均衡性；

24.迎评工作方案（指南）；

班级教育均衡恰恰是现今教育均衡过程中最容易被忽视的重要。 ——消解心理偏见。师生班级生活中普遍存在着亲疏关系和情感好恶倾向，师生间互有偏见和成见，而教师的偏见往往是主导。一般地讲，老师喜欢学业者而不喜欢学业次者，喜欢家庭与老师关系紧密的学生而不喜欢家庭与老师关系疏淡的学生。老师所亲近者每每得到充分关照进而也得到比较充分的发展，老师所疏远者则每每是处境不利和发展不良的。师生关系不良，诸多非人道行为必然产生，“体罚”、“惩罚”、“心罚”会越演越烈。师生关系不改善，偏见不消除，班级生态环境恶化，班级教育均衡就根本不可能成为现实。长此以往，学生或多或少要出现“负成长”的问题。为此，师生关系势必转型，从走向，从对抗走向合作；教师理念和意识势必转型，树立生本观念和学生意识，从惟我独尊走向平等对话，从教学霸权走向合作学习。教师可有 批评，但不可缺少关爱；可有严肃态度，但不可缺乏亲近情感；可有严格要求，但不可减少真诚帮助。 ——抗拒学业失败。与学业失败斗争是班级教育均衡的内核。学生学业失败归因甚多，诸如家庭环境、学习习惯、伙伴影响、抗拒学习、“知识债务积累”、师生对立，等等。其中，理解欠缺是至关重要的认知因素，学习后进实质上就是理解后进。缩小学生学业成绩距需要倚重基于先进教育理念的教学作系统，诸如课堂有效教学新样式、新颖别致教学方法、班级学习新组合等。对此，学校和教师都能在教育均衡化过程中有所作为。熊川武首创的“自然分材教学”，对有效克制学业失败是一种具有普适价值的成功尝试。成都金沙小学创立的“班级均衡教育”模式，即“一对一”教学也是一种十分有益的探索。教育者应当始终坚守这样的教育信念：没有不能成功的学生，只有不能成功的教师。唯其如此，学生才能从中获得信心，走向成功；教师才能心有使命，行有。 ——高扬“适合教育”。适合学生充分发展的教育就是的教育。班级教育均衡绝不单单是用同一尺度评价学生、用同一模式培养学生，不是用人人得高分来判定高质量班级教育均衡。班级教育均衡的结果既可能是人人学业优良，也可能是各有优长、异发展。实际上，我们应当承认，认知及能力异是永远存在的，因这种异既有先天基础又有后天成因。“博才型”学生(学科全优生)与“专才型”学生(偏科生)永远存在，“应试型”学生与“非应试型”学生永远存在，要知道，后者的成才几率和历史贡献往往高于前者。教育的旨趣就在于适合和满足学生不同的个性发展需求，这便是“适合教育”的旨归。 简言之，“适合教育”的要义包括： 1.“认知适合”。即根据学生现有的认知基础、理解水平，拟定具有针对性的教育教学内容、策略、进度和方法，确认教育教学中需要重点突击的，实施学科分层分类教学。学生认知异客观存在，但是，基于相近智力水平的过大学业异则是后天因素和人为因素使然。因而，缩小学业异是完全可能的事情。“认知适合”是基于“最近发展区”理论的因人施教，注重个体异，把握个体间不同的发展进度，让人人都找到感觉，都能有成功的体验，进而有效激发学生的学习热情和自信心。“认知适合”的关键在于科学而准确地确认 每个学生的既有认知水平以及认知优势所在，并制定对应的认知发展进度。事实上，那些饱尝学业失败的学生总能在某一学科中找到成功的感觉，“自然分材教学”为此给出了一个有说服力的注解。 2.“个性适合”。即根据学生的个性特长、优势能力和兴趣爱好，制定基于匹配发展的专向专长教育内容、策略和方法，真正实施优长教育。“个性适合”是基于潜能开发理论和多元智能理论的因材施教。“个性适合”的关键在于准确判定32.问卷调查预案（县级和抽检学校）；学生优长所在，即“材”之所在，只有判明“材”之所在才能因材施教。如果说认知水平可以通过现有的检测方式和手段来确认的话，那么，学生优势潜能的检测和辨识则是一块亟待开发的。应当澄清的认识是：最感兴趣、好的东西不一定是学生真正的优势才能所在，常得高分的学科也不一定是学生天赋能力所在。因此，人的特殊才能的检测是“个性适合”教育的关键点和高难点，也是大有作为之处。 展，促进整体提高学科成绩，谈一下我的个人看法： 对待班级，心中必须要有全局观点，要以初中三年为一周期，高瞻远瞩，全盘考虑，精心绘制工作蓝图。初三阶段带领学生，全力以赴，奋力拼搏，复习冲刺，实现心中的理想。为了着眼未来，使班级有高度的凝聚力和源源不断的后劲，达到全面提高学生各科学习成绩，可力争做好以下几方面的工作： 一、注重培养学生的集体主义精神，尽快将班级捏合成形，形成战斗力。 学期初确定班级的奋斗目标，这是班级前进的动力，也是凝聚班级的形式。利用班会，结合所提倡的团队精神，运用具体的事例，向同学们宣讲集体意识的重要性，激发大家的集体荣誉感，发动学生搞好各项活动，激励大家不甘人后，勇争的精神。通过不断宣传发动，加上全体学生的共同努力，班级有了很强的凝聚力，有了追求上进，不甘落后的氛围，为班级的发展奠定了基础。记住：人气是获胜的前提，“人心齐，泰山移”，只要团结一致，班级一定无往不胜。 二、激发学生的团结合作精神，推动学生共同进步。 学习提倡公平竞争，同时也倡导团结合作。班级学习积极性的推动，除了教育学生树立学习意识，树立班级学习标兵之外，根据班级学生学习水平异划分学习小组，由学习的班干部任组长，制定详细的奖励措施，各个学习小组之间展开竞争，成绩好的小组介绍他们的经验，加强小组之间的合作与交流。由于划分了学习小组，激发了同学们的合作精神，调动了每位学生的学习积极性，提高全班学生的整体成绩。 三、统筹协调，促进班级学科均衡发展。 一个学生只有各科均衡发展，才能获得成绩，班级同样如此，只有班级各科全面均衡发展，才能使班级获得成绩，班主任必须对此有清醒的认识。经常召开班委会了解学生的各科学习情况，及时掌握各科学习状况，对部分偏科学生经常加强教育和他们促膝谈心，帮助他们分析存在的问题，鼓舞士气，树立信心，力争各科均衡发展。 四、创设良好的学习氛围，激励学生自主学习。 心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而是知识获取过程中的主动参与者。”创设良好的学习氛围对激励学生自主学习，提高学习成绩有积极的促进作用，所以，平时的教学过程中应做好以下工作： 1、通过对学生的思想、纪律教育，使他们养成良好的学习习惯和生活习惯，要求学生严格遵守学校各项规章制度，尤其抓好课堂纪律，加强课前预习，课后复习，坚持自学，抓好课外阅读， 2、要求学生营造一个良好、宽松、和谐的课堂气氛，上课专心听讲，认真思考，积极回答问题，加强合作，努力探究，提高课堂效率。 3、树立榜样，激励学生奋发向上。为了调动学生学习积极性，学期初举行学习之星和学科之星评比活动，通过这些活动，使本班其它同学能够以这些学习和学科之星为楷模，勤奋学习，刻苦钻研，从而使本班学生在学习上形成比、学、赶、超的热潮，这样良好的学习氛围得以形成，学生的学习积极性和主动性得以充分发挥，学生的学习成绩得到全面提高。 五、帮助各层次的学生确定奋斗目标，采取切实可行的措施向目标冲刺。 在日常教学中不难发现，学习成绩好的学生与的学生之间最明显的异不 是在智力，而是在学习习惯和学习积极上。如果把成就行为归结为努力的结果，那么，只要学生努力，便可以产生下一次成功的结果。要使学生努力学习，就必须树立学生的自信心，鼓励学生向着制定的目标冲刺。为此，我对本班学生按照成绩进行分层，要求各个层次的学生根据自己的实际情况，确定学习奋斗目标，并在各个层次上开展竞争，对及时完成目标的学生给予表扬、奖励，对完成不了目标的学生给予帮助，限期完成规定的学习目标。由于学生的积极因素得到充分发挥，各个层次的学生的学习成绩不断提高。 六、关心爱护每个学生，促进学生全面提高。 在教育过程中关心爱护每位学生，课堂上针对学生的实际做到教学方法灵活多样，对中下等生多关心，多，激发他们的学习兴趣，同时做好后进生的转化工作，了解他们的学习和生活情况，根据他们的实际制定转化方案，在转化过程中，善于挖掘他们的“闪光点”，他们向正确的方向转化，并动员班上成绩好的学生进行“一帮一”活动，指导他们如何学习，克服困难，提高学习成绩。与家长联系，要求家庭配合学校教育，努力使他端正学习态度，明确学习目标。 总之，应该面向全体学生，抓好学科平衡，做到无私奉献，科学管理，辛勤培育每位学生，从而达到全面提高教育教学质量。

学校均衡教育工作纪实 学校均衡创建工作纪实

学校均衡教育工作纪实 学校均衡创建工作纪实

学校均衡教育工作纪实 学校均衡创建工作纪实

致力优质均衡，打造“教育宝地”——专访天津市宝坻区委、周振亮？

9.优质普通高中招生名额分配到县域内初中的比例不能低

宝坻北依燕山、东临渤海，土质肥沃、气候温和，文化昌盛、民风淳朴，素有“宝地”之称。古时此地盐业（当时称盐为“宝”)兴盛，加之地处水中高地（称为“坻”)，故名“宝坻”。《新建宝坻县记略》中记载:“谓盐乃国之宝，取如坻如京之义，命之曰宝坻。”赓续精神血脉，以史促今谋发展。为统筹规划教育设施发展空间，促进各级各类教育协调发展，提高教育服务经济发展的能力，天津市宝坻区组织编制了《宝坻区教育设施布局规划（2021-2035年）》。规划中指出，2022年是宝坻区教育的提质升级年。如何深入挖掘教育发展潜力，进一步优化教育生态，增强教育发展后劲，将宝坻打造成为“教育宝地”？带着一系列问题，本刊教务老师专访了天津市宝坻区委、周振亮。

15.县级实施义务教育学校和教师定期交流制度的相关档案资料；

谈谈对教育均衡发展的认识

推进县城义务教育学校均衡发展主要有哪些举措

教育均衡发展的认识如下：

义务教育均衡发展的关键是学校均衡。

学校均衡有三个方面：一是硬件均衡，即办学条件、教学设施、校园环境的均衡；二是软件均衡，即教师、校风、校园文化上的均衡；三是生源的均衡。

近年来，虽然教育均衡化也做出了很多努力，但择校之风仍愈刮愈烈。据调查，家长在择校时更看重的是学校管理、历史背景、声誉等，而不同学校之间的异是由办学条件、校舍设备、教师队伍的构成和素养、学校所处地区、学生来源以及资金保障等多方面因素的不同而形成的。

首先是构建教师的幸福观。教师的工作对象是学生，学生是懂得回报的，教师真心待学生好，学生也会爱戴自己的老师，教师辛勤的付出，会换回学生成绩的优异，学生、家长会感激老师，这时教师就会有一种成就感、幸福感。其次是激励教师成长。

成长型的教师，绝不会当天和尚撞天钟，什么是成长型的教师？就是工作努力，想把工作做得更好，经常反思自己的教育教学，经常性读书学习，业务上不断进步。成长型教师颇受学生及家长的喜欢，学校也经常委以重任。

一所学校的所有教师都有了成长意识，这所学校还是薄弱学校吗？从实践中我们体会到，不同学校的教师、生源，整体素质上虽然会有异，但这个异是很小的。学校办学质量的异，关键在管理方法、文化理念的异。

而利用名校在这方面的资源优势办分校，是迅速提高基础薄弱校办学水平的捷径。一方面输出教学管理骨干，在各片区校建立一致的先进管理模式，同时建立横跨片区校区的横向监督检查体系在这三者间，学校均衡的关键是教师的均衡。可以说，义务教育均衡的关键看教师，教师队伍能否均衡关键看流动，教师流动的关键是教师收入分配制度的改革作为改革举措不仅要看其必要性，还要看其合理性和可行性。，确保在最短的时间内，让传统名校的先进“基因”在各片区校开花结果。

义务教育学校均衡发展检查需要哪些准备

义务教育学校均衡发展检查需要哪些准备 迎接义务教育均衡发展督导检查准备工作；及迎检主要流程；一、检查内容；1.义务教育学校办学基本标准达标情况；；2.义务教育校际间均衡状况；；3.县级 推进义务教育均衡发展工作情况；；4.公众对本县义务教育均衡发展的满意度；二、迎评前应做的准备工作；（一）县级申报材料；1.县级自评报告；；2.全国义务教育均衡发展申报表；；3.县级义务教育学校办学基本标

迎接义务教育均衡发展督导检查准备工作

及迎检主要流程

一、检查内容

1.义务教育学校办学基本标准达标情况 ；

2.义务教育校际间均衡状况 ；

3.县级 推进义务教育均衡发展工作情况 ；

4.公众对本县义务教育均衡发展的满意度。

二、迎评前应做的准备工作

（一）县级申报材料

1.县级自评报告；

2.全国义务教育均衡发展申报表；

3.县级义务教育学校办学基本标准达标验收资料；

4.公众对本县义务教育均衡发展的满意度调查资料；

（二）档案资料（直接印证资料）

5.县级义务教育均衡发展工作情况汇报；

6.县级义务教育均衡发展、监督和问责机制的建立情况及档案资料；

7.进城务工人员随迁子女和留守儿童入学相关档案资料 ；

8.三类残疾儿童入学情况的相关档案资料；

于省上规定的标准，并逐步提高的资料；

10.义务教育财政经费投入情况表，近三年“三个增长”“一个比例”的相关档案资料；

10.农村税费改革转移支付资金用于义务教育的比例是否达到省级规定要求的相关档案资料；

12.标准化学校建设和薄弱学校改造的相关档案资料；

13.县级实施义务教育教师绩效工资制度的相关档案资料；

14.教师配备和编制标准的相关档案、统计表及资料；

16.教师培训情况及落实培训经费的相关档案资料；

17.小学、初中巩固率、学业成绩合格率、初中理、化、生实验作合格率的相关档案资料；

18.县级小学、初中学生体质健康及格率情况的相关档案资料；

19.学生行为规范合格率相关档案资料；

20.义务教育学校就近入学政策落实情况，均衡编办和控制择校情况的相关档案资料；

21.减轻中小学课业负担的相关档案资料；

22.县级义务教育学校课程、地方课程开设及学校落实情况；

23.学校安全工作相关档案资料。

（三）其他辅助资料及准备工作

25.县 推进义务教育均衡发展工作专题片；

26.县委县 及有关部门出台的档案汇编；

27.亮点和问题（一般归纳总结2个亮点1个问题）；

28.全县学校分布图；

29.接受约谈预案（一般要求 主要、分管、有关部门在场）；

30.申报时存在的问题整改情况说明及相关证据、接受咨询资料和说明,主要包括：

（1）2012年预算内教育经费的增长高于经常性财政收入未达标补缺资金拨款单影印件；

（2）财政局《关于2012年“三个增长”未能达标的说明》

（3）生均校园占地面积和生均校舍建筑面积未达标学校相关说明。

31.四个座谈会预案（县级和抽检学校）；

33.受检学校路线预案等。

三、县域义务教育均衡发展督导评估认定实地检查

1.检查组在省会城市集中分组后，分别到县，每个县（除路

途后）一天工作时间。县上分管和长要到上一个县接专家，并在路上介绍亮点。

（一）分组到县2.主要要陪同检查学校。

3.用餐要求吃自助餐，但无自助餐可吃桌饭。

4.准备好专家工作条件：在专家入住的房间，每人备一台膝上型电脑，将相关材料电子版考在电脑桌面或移动盘上。

5.主动介绍工作亮点11.认真落实《甘肃省 关于进一步加大财政教育投入的实施意见》（甘政发?2012?5号），征收教育费附加和甘肃地方教育费附加档案资料；土地出让金计提教育发展专项资金计提资料和用于义务教育档案资料；：一般要求归纳出两个亮点、一个问题

（二）抽取学校

1.分类： ①类别：包括小学（教学点）、初中、一贯制学校、完全中学等；②位置：包括县城（城区）学校、农村学校；③整体水平：包括好、中、，以薄弱学校为主；④办学性质:主要抽取公办学校，如有特殊需要，也可抽取个别民办私立校。

2.数量：一般为6-8所，如受检县学校数量较多可适当增加。

3.方法：①提前做好学校分类并提供全县义务教育学校位置分布地图（纸质与电子版）；②检查组按基础资料和材料审查中的薄弱环节，可指定部分学校；③路线安排可考虑所抽学校分布情况，确有行程、道路不便的因素，对个别学校进行调整。

（三）查阅档案资料

目的：蒐集评估该县的有关资料、政策等资讯，为评估各项指标达标情况，作出认定结论提供佐证。

1.内容：①义务教育学校达到省级办学基本标准有关资料和情况；②小学、初中计算异系数的8项指标的原始资料；③工作性评估指标有关资料、档案等；④满意度调查有关材料等。

2.安排：①县级材料：提前将待查材料集中在一专门地点并安排相关人员现场协助，以供检查组成员统一查阅和问询；提供档案材料按18项类别分装。②学校材料：在检查学校时集中提供，包括学校基本情况、学生和班级情况、教育队伍情况、办学条件情况、经费情况等。

3.要求：认真负责，证据确凿。若有必要在不涉密情况下，检查人员可要求受检县、校提供影印件、电子版或对材料进行拍照。

（四）约谈区（县）及部门

1.教育经费

三个增长、一个比例、培训费

2.办学条件

校园面积、县城学校生均校舍面积、体育场、计算机、生均仪器装置之偏低等

3.教师队伍

教师交流制度及落实、学科配齐率、教师培训

4.薄弱环节和薄弱学校

优质高中招生分配到每一所初中学校落实情况，

（五）座谈会和随机访谈

1.型别方式：分与政协委员座谈会、座谈会、教师座谈会、家长座谈会4类。方式包括采访学校门口接着学生的家长和检查期间接触到的有关人员；请地方提供一些有关人员资讯，与有关人员通电话（简讯）等形式。

2.数量和时间：四类座谈会，在每县至少召开1次，随机访谈人数视情而定。座谈会时间一般控制在一小时内。

推进义务教育均衡发展是当前乃至今后一段时期教育工作的重中之重。县教体局顺应形势，积极应对，全力推进全县义务教育均衡发展。

科学制订区域发展规划促均衡。该局提前谋划，深入调研，科学制定区域发展规划，确保全县义务教育均衡发展工作按规划、有重点、分步骤有序推进。

合理调整农村学校布局促均衡。该局相关股室和各中心学校、教育办主动适应城镇化建设、学龄人口变化等情况，调整农村中小学布局，合理配置公共教育资源。布局调整中坚持做到“四调”，即规模调大，布局调优，功能调全，环境调美。

加大薄弱学校改造力度促均衡。继续实施中小学土砖瓦房改造工程，继续实施中小学公用房建设达标工程，改、扩、新建一批学校教学公用房和生活用房，提高校舍抗御等自然灾害能力，确保师生人身安全。

扩容县城学校教育资源促均衡。全力创造条件启动将军希望学校筹建工作，扩容县城教育资源；配套完善县实验小学综合楼设施，力争今秋开学投入使用，妥善解决农民工子女入学和大班额问题；认真研究县城区域内公办幼儿教育归口招生、归口教育可行性问题，规范办学行为；指导县城民办学校进一步改善办学条件，加强基础设施建设。

建好现代远端教育资源促均衡。进一步加快中小学都会网路建设，逐步建成遍布全县农村学校的现代远端教育网路，加大教师资讯科技培训力度。

均衡配置、教师资源促均衡。探索并试行定期交流、轮岗制，鼓励到薄弱学校任职。继续组织城镇教师下乡支教，鼓励、教师踊跃支教、安心支教。

义务教育均衡发展需哪些库室

义务教育的特征： 1986年颁布的义务教育法规定：“对接受义务教育的学生免收学费”。小学生、初中生仍需缴纳一定的杂费；修订后的义务教育法规定，“实施义务教育不收学费、杂费。” 以法律形式保障义务教育经费投入 今年春季开始实施的义务教育经费保障新机制，此次以法律形式固定下来。 法律规定促进义务教育均衡发展 “不得将学校分为重点学校和非重点学校”“学校不得分设重点班和非重点班”——针对近年来义务教育发展中出现的“择校热”等新问题，义务教育法将促进义务教育均衡发展作为方向性要求确定下来。 学校乱收费主管人员将受罚 教育乱收费被群众深恶痛绝。新修订的义务教育法明确规定，学校不得违反规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益；任何组织和个人不得向学校非法收取或者摊派费用。 立法明确实施素质教育 新修订的义务教育法进一步明确了义务教育的方针和目标。法律规定，义务教育必须贯彻的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人奠定基础。 保障校园安全写进法律 学校安全时有发生，新修订的义务教育法将保障校园安全写进法律。

什么是义务教育均衡发展义务教育均衡发展包括哪些内容

义务教育均衡发展是指：着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”，坚持以人为本、促进人的全面发展，解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展，促进教育公平、构建和谐，进一步提升国民素质、建设人力资源强国。

义务教育均衡发展的内容包括：全面贯彻的教育方针，全面实施素质教育，遵循教育规律和人才成长规律，积极推进义务教育学校标准化建设，均衡合理配置教师、装置、图书、校舍等资源，努力提高办学水平和教育质量。加强省级 统筹，强化以县为主管理，建立健全义务教育均衡发展制。总体规划，统筹城乡，因地制宜，分类指导，分步实施，切实缩小校际距，加快缩小城乡距，努力缩小区域距，办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。

拓展资料：

推进义务教育均衡发展的背景是：自从1986年公布实施的义务教育法提出我国实行九年义务教育制度，2011年所有省（区、市）通过了“普九”验收，我国用25年全面普及了城乡免费义务教育，从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”问题，为提高全体国民素质奠定了坚实基础。但在区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量还存在明显距，群众不断增长的高质量教育需求与供给不足的矛盾依然突出。

推进义务教育均衡发展的指导思想是：全面贯彻的教育方针，全面实施素质教育，遵循教育规律和人才成长规律，积极推进义务教育学校标准化建设，均衡合理配置教师、装置、图书、校舍等资源，努力提高办学水平和教育质量。加强省级 统筹，强化以县为主管理，建立健全义务教育均衡发展制。总体规划，统筹城乡，因地制宜，分类指导，分步实施，切实缩小校际距，加快缩小城乡距，努力缩小区域距，办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。

推进义务教育均衡发展的基本目标是：每一所学校符合办学标准，办学经费得到保障。教育资源满足学校教育教学需要，开齐规定课程。教师配置更加合理，提高教师整体素质。学校班额符合规定标准，消除“大班额”现象。率先在县域内实现义务教育基本均衡发展，县域内学校之间距明显缩小。到2015年，全国义务教育巩固率达到93%，实现基本均衡的县（市、区）比例达到65%；到2020年，全国义务教育巩固率达到95%，实现基本均衡的县（市、区）比例达到95%。